第一篇：教師應該幸福(2012、5、7余楚濤)

教師應該幸福

-----如何提高教師幸福感之師德論壇 奧威斯實驗小學新華校區

余楚濤

5月7號下午4：30分開始，奧威斯實驗小學新華校區電教室就傳來了一陣陣的歡聲笑語，偶而也有唇槍舌戰，氣氛異常熱烈。原來，這是新華校區在開展“如何提高教室幸福感”為主題的師德論壇。（電教室里）

每位老師就如何提高幸福感都提出了自己獨特的見解，各抒己見。最后都有一個共同的觀點：教室是應該幸福的。因為，只有幸福的教師，才能教出幸福的學生。

在最后，曾校長做出了重要總結，鼓勵老師們以積極的態度看待工作壓力，學會自我調整，釋放自己，輕松快樂的過好每一天！

第二篇：余楚濤老師09年-2012獲獎目錄

? 余楚濤老師2009---2012年主要獲獎

目錄

? 2009年所輔導的舞蹈《遙遠的爸爸媽媽》在端州區藝術節中獲得二等獎。

? 2010年所帶領的新華小學少先隊大隊部被授予：肇慶市紅旗大隊稱號

? 2010年所帶領的新華小學少先隊大隊部在“四好少年，活力陽光”少先隊主題活動文化活動年獲得：“優秀組織獎”稱號。

? 2010年師德朗誦比賽一等獎

? 2011年端州區優秀教師

? 2011年廣東省優秀輔導員

? 2012年端州區教育局創先爭優活動中被評為優秀共產黨員.? 2012年輔導的獨唱:城里的月光在端州區三督比賽中榮獲二等獎.? 2012年在端州區音樂教師基本功中榮獲聲樂一等獎 ? 2012年端州區輔導員比賽二等獎

第三篇：教師的幸福時刻

教師的幸福時刻

尊敬的各位領導，親愛的老師們：

大家好！今天我要和大家一起分享的是《教師的幸福時刻》。

什么是幸福？每個人可能因為感受、體會、理解的差異，答案會千差萬別，各有不同。也許有人認為夫唱婦隨、舉案齊眉是一種幸福；也許有人認為夫貴妻榮、擁有萬貫家財是一種幸福；也許有人認為有一份令人羨慕的工作并享受著優厚的待遇是一種幸福??

作為一名教師，既沒有豐厚的工資，也沒有舒適優雅的辦公環境；每天的講解說教，讓我們的喉嚨提早衰老；每天高高的作業本，讓我們的眼睛布滿血絲；每天繁重的課務，讓我們回家后沒精神去搭理自己的孩子，我們能不能感到幸福呢？答案當然是肯定的。作為教師的我也有我的幸福時刻。

一．看到學生的成長與進步時，我是幸福的。

2014年9月開始，我擔任初一4班數學教學及班主任工作。這是個普通班，一開始我就感受到孩子們的數學基礎比較差，根據學生的情況，我一方面利用自習課和課余時間給他們復習講解小學內容，經常性地針對不同學生的知識薄弱點進行小規模測試，課間常常可以看到幾個學生帶著本子和筆找我現場出題給他們做，另一方面我盡量用通俗簡單容易理解和接受的方式講解初一內容，慢慢地孩子們的情況出現了好轉。

初一第一次月考初一4班數學及格7人，及格率15%，優秀率0%，經過一學期的努力及格人數17人，及格率在37.8%，100分以上2人，達到4.4%，到初一下學期期末及格人數23人，及格率51%，100分以上8人，達到17.7%。

很多學生都為自己的進步感到很不可思議。高妍妍才上初一數學56分不及格，上學期期末能達到及格水平，下學期期末能達到優秀水平；胡玉婷初一上學期還有20多天時從縣里轉來，當時數學很差基本上就是30分，現在能考80多分；王琳娜、申璐佳、趙奚鶴等從不及格到每次考試一定及格，莊亞楠、劉婧潔、王林、范玉哲等從剛及格到每次考試都優秀。這樣的成績讓我信心倍增！

現在班里整體的學習風氣非常濃厚，學生的學習成績也在逐步提高。第一學期：2014年10月初，第一次月考，作為普通班，我們班進入年級前100名的僅有7人，其中我班的第一名排年級57名；11月中旬，期中考試，我們班進入年級前100名的有10人，其中第一名排年級32名；12月月考，進入年級前100名的有13人，其中第一名排年級28名；2015年1月，期末考試，進入年級前100名的有13人，第一名排年級49名。第二學期：2015年3月，第一次月考，我們班進入年級前100名的有13人，其中第一名排年級40名；4月，期中考試，進入年級前100名的有14人，第一名排年級第16名；期末考試，進入年級前100名的14人，第一名排年級第32名。

看到孩子們這么大的進步，我覺得非常幸福！視頻

二．受到學生的理解與尊重時，我是幸福的。

教師節學生辦的手抄報和我收獲的卡片、花，讓我感受到了學生對我的理解和認可，我很幸福；平安夜收到的各種包裝的蘋果，讓我覺得幸福；上課嗓子突然說不出話來一直咳，學生遞上來含片，讓我覺得幸福；下課學生偷偷塞給我的小零食，讓我覺得幸福；早上送孩子上幼兒園不能參加升旗儀式，班干部讓我放心她們能組織好，讓我覺得幸福；孩子們用稚嫩的筆寫下的對我工作的認可和肯定，讓我覺得幸福。。。加入學生信的內容

三．得到家長的認可與信任時，我是幸福的。

每次月考成績出來后，我們班開家長會都是分批進行，3批、4批，甚至5批。統一召開家長會，每個孩子的情況不一樣，只能說一些共性的問題，不能充分地和家長進行交流和溝通；分批開我就有充足的時間和精力，每個孩子的優點和不足，學校表現、家里情況，我都可以逐一和家長進行交流，稍有進步會表揚，有不足也會告知家長，并且會和家長一直探討到找到能夠解決這個問題的有效可操作性的辦法為止。平時出現問題也會不定期的和家長見面交流，見家長的目的就是解決問題，不會給孩子或問題丟給家長完事。我發現很多家長都是很愿意配合的，誰不希望自己孩子好呢？！問題的關鍵是，有時候他們也無能為力，找不到得當的辦法，對于老師提出的方案大多是很愿意去實施的。長時間的接觸我基本上能夠得到家長認可和信任。

郭文豪家長、王林家長、李自豪家長會和我分享孩子進步的喜悅，小學時經常因為沒寫作業叫家長，上了初中居然從沒欠交過一次，并且每天回家自覺地不用催就先寫作業；

林夢琪叛逆情緒上來了，讓媽媽非常生氣，給我打電話訴說，并和我一起商量解決問題的辦法；

王林嚴重偏科，每次數學在我們班都是第一、第二名，英語倒數第一，最夸張的同是滿分120的卷子，兩科相差100分，他的家長急得主動跑到學校讓我幫他想辦法；

李文蔚是個易沖動的孩子，父母拿他沒有辦法，說教不聽急了還敢和父母動手，曾經為此還驚動110，但是在學校他犯錯誤了，只要給他講道理，他都能接受，用他父母的話說是“聽老師的”，因此在家和父母有什么矛盾了，他的家長也會給我打電話讓我調解；

很晚了孩子沒回家，讓我幫忙找的也不計其數。得到家長的認可和信任，我覺得很幸福。

四．看到自己的專業成長，我很幸福。

獎項內容

一張張的證書，證明了我的努力，說明了我的業務水平也在逐步提高，看著它們我感到很幸福。

五．領導的關愛與同事的支持，使我感到幸福。

2014年9月，孩子不足2歲，學校再次有任命我為班主任之意，我擔心自己挑不起家庭與學校工作這兩份重擔，曾幾次退縮，校領導幾次找我談話，對我的境況表示理解，鼓勵我接下這個擔子，還說有困難學校會給予照顧，于是我挑起了這副重擔，這就意味著必須為這幾十個孩子負責，為這幾十個家庭負責，更要為學校負責。

那么我的孩子怎么辦？

我的孩子讓媽媽帶走照看！其間當然也有種種不舍，尤其是2014年11月，媽媽帶孩子下樓，不慎踩空，從樓梯上跌落致使一腳骨折，考慮到幾十名學生，我沒有請一節假，致使不孝的讓不能下地的母親還要幫我照看孩子，感謝學校的人性化管理讓我能夠在安排好學校事宜后簽出對家里略盡綿薄之力。

2015年9月，孩子接回來上幼兒園，老公在谷西上班，早上6：40從家出發，晚上7點多到家，接送孩子的任務只能交給我了。每天早上送完孩子，匆匆趕到學校忙工作，下午學生放學又急忙趕著接孩子，2個月內孩子感冒、咳嗽、扁桃體發炎接連不斷，沒幾天健健康康的，但是每個月只有一兩天請假的，是他們班出勤率最高的，大部分時候都是帶著藥上學！而我也沒有請過一節假！

在這期間得益于學校的照顧，每天早上可以晚到半個小時，下午第四節開會也經常不能參加，謝謝領導的理解和關愛！有時孩子生病不能上幼兒園，只能帶著上班，我上課時，沒課的同事會幫我照看，這也讓我感激不盡。

多虧了領導的理解與同事的支持，才讓我家庭與工作得以兼顧，生活在二實驗這個大家庭里我感覺很溫暖，也很幸福，在此對領導和同事們表示感謝，忠心地感謝大家對我的照顧！

第四篇：教師的幸福人生與專業成長5

《教師的幸福人生與專業成長》讀后感

記得小時候，老師給我的印象就是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的無私奉獻，常常與青燈孤影相伴，與辛苦勞碌相關，而與快樂幸福無緣。“長大后我就成了你”，沒想到我現在也成為一名人民教師了。雖然才半年多，卻已經感受到了教師生活的苦辣酸甜，其間有疲憊，有勞苦，也有快樂，有感動，這都不斷加深和豐富著我的教學生活。

寒假的時候，校長贈了一本北京師范大學肖川教授的《教師的幸福人生與專業成長》，囑咐我們細細品讀。伴隨著寒假難得的閑適，我慢慢的翻閱這本書，驚喜的發現書中蘊含著很多意味深長的哲理。

“只有幸福的教師才能培養出幸福的學生，教師是一種知識轉化與智慧增值的職業，是一種心靈浸潤與人性化教育的職業。對于教師而言幸福更具有特殊的意義。”看來我以前對教師的理解有一些偏見，教師與幸福人生同樣可以密切相關。我們常說教師不僅在傳授知識，還是在育人，培養身心健康的新人，培養知感恩、會奉獻的幸福學生。而培養幸福學生的源頭在于幸福的老師。老師的生活可以是單一，可以是勞累，但更應該是幸福。有幸福的老師才會有更多幸福的學生。這一方面對老師有了更高的要求，另一方面也說明老師的生活可以而且更應該是幸福的。在幸福的心態下去學習，去工作，才會讓學生滿意，也才會有自己的幸福人生。

肖川教授認為：增強教師幸福感的關鍵是培養教師良好的專業素養。而教師專業素養的核心是專業心態，即人生態度。良好的專業心態用肖教授的話講就是：接受現實、悅納自我、心存感激、追求卓越。

“接受現實”。現實是我們所處的生存環境，有社會環境、工作環境和個人的生活環境。絕大部分是我們個人所無法改變的。聽一個哲人說，當你不能改變環境時，你不妨把改變自己當作一種享受。與其憤憤不平怨天尤人，不如甩開包袱坦然接受。“知恥而后勇”，能接受現實不足的人大多是有著堅毅品格和不屈精神的人。作為剛剛參加工作的老師，由于工作經驗等方面的不足，和其他老師相比還有一定差距，以前我常常在工作時擔心害怕，顧慮重重，有時工作中出現失誤更是悔恨不已，甚至影響了隨后幾天的工作情緒。以后我應當首先接受這個

暫時落后于人的現實，承認差距，擺正處于不斷學習的位置，放平心態，少鬧情緒，才能不斷修正自己，不斷進步。

“悅納自我”。悅，使自己愉悅；納，接納，也就是寬容和諒解自己，保持一個積極樂觀的心態。世界上沒有完美無缺的人，我們也是同樣。如果我們只是盯著蘋果的一個瑕疵看，我們就只能變得無限悲觀。只有懷著“天生我材必有用”的自信，正確認識自己的缺點，才能穩步前進。剛開始工作的時候，我總感到自己方方面面不如別人，從教學到班級管理，一直有著很大的壓力。后來我逐漸調整了思路，接納自己，善待自己，也把自己放在學生的位置，以學習的心態向其他老師請教，揚己所長，補己所短，經常保持一顆開朗自信虛心上進的心態，也許正是如此，期末考試班里的成績也有了一些進步。

“心存感激”。簡單來說，心存感激就是對愛的感知和對愛的回報。有人說感知幸福也是一種能力。有些人缺乏這種感知，對別人的給與麻木不仁，對別人的奉獻漠不關心，這種人自己很難幸福，更不用說對社會的回報。正如一首歌所唱的：“感謝明月照亮了夜空/感謝朝霞捧出的黎明/感謝春光融化了冰雪/感謝大地哺育了生靈/感謝母親賜予我生命/感謝生活贈友誼愛情/感謝蒼穹藏理想幻夢/感謝時光長留永恒公正”。若是我們每個人都能感知到別人愛的付出，也都積極地參與其中一起承擔，世界將變成美好的人間。是父母，把我帶到人間，撫育我、教導我；是親友和老師，始終關心著我的成長；如今，能來到深圳有一份這樣的工作，更是我的幸運，我應當珍惜所擁有的一切，心存感激，知恩圖報。

“追求卓越”。接受現實不是滿足現狀，悅納自我不是不圖發展，心存感激不是安心享受，追求卓越才是目標要求。特別喜歡其中的一個小故事：一個木匠行將退休，老板卻要讓他再蓋一棟房子，他很不情愿每日應付，沒想到最后老板把那幢房子的鑰匙給了他。我們每天都在書寫自己的人生，卻常常沒有竭盡全力，最后我們會無奈的發現我們不得不住在自己所蓋的房子里面。如果可以重來，情形也許會大有不同，但覆水難收，我們自己就是那個木匠！從這個意義上說，追求卓越與其說是我們追求上進的一種希望，倒不如說是我們生存的必需，如同陽光空氣，不能缺少，否則，我們就只能自作自受，住進自己“獎給”自己的危房。

境由心生，環境是由態度生長出來的；你的思想就是你的世界，你的思想就是你的處境。世界其實就是我們自己，痛苦與快樂，成功與失敗，全在我們怎么

看。心態決定行為，決定了看問題的方式，進而決定了主觀幸福。“人生是一項自己做的工程”，堅持自己的信念，并竭盡全力去做好它，不要彷徨猶豫，積極樂觀地面對每天噴薄而出的紅日，每天燦爛紅艷的晚霞。

幸福的人生就在我們手中，看你能否攥緊；快樂的生活就在我們面前，看你如何選擇！

第五篇：教師要學會尋找幸福

教師要學會尋找幸福

——讀《教師的幸福人生與專業成長》有感

《教師的幸福人生和專業成長》這本書很特別，你不一定非要從頭看起，可以從自己感興趣或覺得困擾的話題看起。初拿到書，一看題目，就想到了一個問題。為什么幸福人生要放到專業成長的前面呢？

曾聽過很多優秀教師的事跡報告，當時非常感動，有些教師的事跡讓在座的很多人都掉下了眼淚。但感動過后，我又不禁思考起了這些優秀教師的生存狀態。曾記得《今天怎樣做教師》，書里寫道：他們（這些優秀教師們）起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學校里，幾乎沒有多少屬于自己的時間。天不亮就匆匆離開家，顧不上給孩子做一頓早餐；深夜才筋疲力盡地回到家中，孩子早已在等待中睡著。平日里忙碌不說，節假日還要給學生補課。他們的身體大多不好，患有多種疾病，卻長期得不到及時的治療。他們家庭生活大多談不上美滿。

想到這里，我不禁想和作者一起問一句：是不是教師只有犧牲了健康、家庭、親情這些大家視如珍寶的東西之后，才能獲得社會和大眾的認可？難道我們兢兢業業的工作不是為了創造更好的生活，而只是為了證明教育工作的崇高和偉大嗎？生活和工作這兩者對任何一個人都必不可少，都不可偏廢，可為什么這個問題出現在教師身上時，我們就可以視為理所當然，甚至理直氣壯呢？

看來把教師的幸福人生放到專業成長前面是非常有深意的。因為教師幸福人生的營造是有助于教師的專業成長。試想想，如果教師每天過的忙忙碌碌、疲于應付，談何專業成長？更不要說教出生機勃勃、熱愛生活的學生了！一個幸福指數比較高的人沒有太多的后顧之憂，這樣的人更重視專業成長，也會有更充沛的精力和更積極的心態去提升自己的專業素養。

那么到底如何才能獲得一個幸福的人生呢？或者說，什么才叫幸福呢？曾聽過有一對夫妻的故事：一天深夜，妻子腹痛不止，丈夫四處打電話要車不成，只好親自背著妻子上醫院，這時，外面狂風暴雨，電閃雷鳴，妻子下身血流不止，丈夫背著妻子在風雨里深一腳，淺一腳地艱難行走，丈夫說：“我現在才明白，什么是相依為命。”妻子伏在丈夫背上，微弱地說：“我現在才感覺到，什么叫幸福。”在狂風暴雨中，一個腹痛不止、血流不止的女人，她竟然說她幸福？我知道，這是對幸福的感動。

所以幸福是一種感覺，它不取決于人們的生活狀態，而取決于人的心靈狀態。幸福不僅僅是物質上的，也有精神上的。幸福不僅僅在于享受，而在于勞動和創造。不僅有個人的幸福，而且有集體的幸福，集體幸福往往會高于個人幸福。

反過來，教師專業成長的提高又有助于教師生活幸福指數的提升。因為教師的專業成長會影響到教師工作過程中的感受。教師應該在自己的專業發展過程中積極創造幸福和享受幸福。這種發展不僅意味著教師教育能力的增強，而且還是教師個人整體素質的發展，而發展本身就能帶給教師幸福感。

掩卷而思，有時我們確實無法看清自己工作和生活之間的關系，常常以為“工作就是為了生活”，卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作，既然我們抓到了這樣一副牌，與其抱怨這副牌怎么如此之差，不如就打好我們這副牌。也許在不斷動腦出牌成長的過程中，我們會收獲另外一種幸福。