第一篇：小學校本研修計劃

鎮中心小學校本研修計劃

一、指導思想

根據《山東省教育廳關于做好中小學校本研修階段工作的通知》和區教體局《校本研修階段工作通知》精神，堅持有利于教師專業發展、有利于我校教育教學質量提高、有利于我校骨干教師成長的工作原則，組織安排本年度的校本研修計劃，促進教師遠程研修的校本化、常態化，提升教師研究教學的意識與能力，推動我校課改邁向新臺階。

二、工作目標

校本研修以鞏固遠程研修成果，從根本上轉變教師教學觀念，在課堂教學中落實新課標，提高課堂教學質量為工作目標。以本次遠程研修的磨課計劃為抓手，改進和加強課例研究工作，加強學校校本研修制度的建設。

三、具體工作措施及內容

1.研修人員

我鎮共涉及五個研修科目，共112人。其中研修語文的64人五個研修組（包括5個研修組長），；研修數學的33人,兩個研修組（包括2個研修組長）；研修英語的11人，研修體育、美術的都是2人。

2.研修時間

年10月—2014年7月，積極組織開展常態化校本研修，開展與各科集中遠程研修主題相關的深度校本教研活動。

3.研修內容

小學教師新課標課例研究全員遠程研修,研修對象包括小學語文、數學、英語、體育、美術5個學科的專任教師。研修內容以基于新課標的課例研究為主題，聚焦新課標貫徹和混合式課例研究，主要包括學科教學最新動態與發展趨勢、教學中的學生研究、基于課標貫徹和學生學習的教學設計與研究、學科教學問題與對策、貫徹課標的混合式課例協同研

究、課例研究常態化及其變式應用等。

4.研修要求

（1）教師備課要體現新課標的要求，結合每一課的具體情況和學生的實際情況，設計適合自己學生的教學設計，體現以學生為主體，教師為主導的作用。

（2）按時參加集體備課活動，做到備課標、備教材、備學生、備教法、備學法、定中心發言人、定內容、定時間。

（3）圍繞“課標貫徹：面向學生學習的課例研究”統一主題，根據磨課計劃的研究問題，研究、設計、實施、反思自己的課。每月每個教研組推出一堂鎮級公開課，每學年每位教師上一堂研究課。相關材料有研修組長統一收集。

四、工作保障

1.成立校本研修領導小組，為了監督檢查各學科遠程研修活動的過程和效果，確保我校研修的順利進行，成立以校長為首的研修領導小組，嚴格監督管理，保證校本研修落到實處。

2.研修督導檢查組，根據研修情況，有針對性地開展巡視指導，解決問題，檢查督促，提高研修效益。對教師個人參與研修的情況進行統計，主要從參與學習的時間及作業的質量、參與討論交流的情況等多個方面來進行評價。

3.研修組長組織好本組教師面對面的探討，保證本組的每一位成員保質保量完成研修任務。督促教師按時自學研修。對有困難的教師實施幫教措施，整體推進學科全員培訓工作。

4.研修教師依據課程研修的要求，完成各項研修研修任務。

5.宣傳報道組要及時上傳學校的研修動態，及時反饋單位的意見和建議，以新聞稿件、圖片、簡訊等主要方式。

6.技術保障組確保研修期間的網絡暢通，確保人人參與，全程參與。附件1：

(1)教師遠程研修領導小組

組長：李洪金

副組長：劉洪林 孫勝君 姜成文

成員：倪秀華 王永勝 劉紀麗 王德國 王朝卿 張廣 王曉雙 陳一星 趙現軍

（2）教師遠程研修督導檢查組

組長：孫勝君

成員：劉紀麗 王永勝 王學欣

聞強 孫西軍 王凌清 相榮現 孫秀清 周廣成（3）教師遠程研修宣傳報道組

組長：倪秀華

成員：王學欣 聞強 王翔宇 喬忠誠 相榮現 孫秀清 周廣成（4）教師遠程研修技術保障組

組長：姜成文

成員：劉曉東 趙丕顯 喬忠誠 許秀國 王會

（5）研修組長：

劉紀麗 周廣成 相飛廷

孫婷

相榮憲

王會

孫西軍

聞強

沂

堂

中

心

小

學

年 校 本 研 修 計 劃

.10

鎮中心小學教師校本研修評估辦法

一、遠程研修：（30分）

1.單位參加研修人員，必須按時完成作業、評論、隨筆、瀏覽簡報等所有基本研修內容，每有一人次每缺一項扣該單位0.5分，扣完為止。

2.單位參研人員，每有一篇作業、評論、隨筆等內容，受到省專家推薦，獎單位5分，作業被省簡報錄用獎8分，被區簡報錄用獎5分，受到指導教師推薦，獎單位2分。3.新聞宣傳報道：入選《今日快報》，每篇計5分；入選首頁新聞，每篇計5分；入選地市專業新聞，每篇計3分。同一篇稿件分別在省市級平臺入選的，累計加分；同一篇稿件入選首頁新聞和《今日快報》的，合并計7分。

4.遠程研修優秀學員的推薦，將依據研修學員個人任務完成情況與個人所獲積分及在本組的貢獻大小等來確定。

5.本單位有一人次研修不合格，該項分數全部扣除。

二、校本培訓（20分）

1.單位認真組織教師參加教育教學理論學習和相應的研討活動，學校校本培訓有計劃、有制度、有方案、有落實記錄等，計5分。

2.學校認真組織教師學習教師專業標準、2011年版課程標準、中小學教師教育技術能力標準等內容，學校有組織學習的記錄，如點名冊、學習記錄等，教師要有理論學習筆記。本項計10分。

3.教師每天讀書一小時，教師讀書內容為教育教學專著、教學理論書籍、中外名著及經典等，教師有讀書筆記、讀書心得等。該項計5分。

三、新上崗教師培訓（20分）

1.學校建立新上崗教師培訓方案。計2分。

2.按照方案對新教師進行相關的培訓活動：師德師風培訓、教育理念與教育理論培訓等。計7分。

3.學校組織新教師常規培訓，組織開展教學策略學習、新課標學習研討、課堂教學達標、組織青年教師匯報課等。計8分。

4.組織師徒結對等一幫一等活動，建立相關的幫扶檔案等。計3分。

四、教師外出學習培訓（20分）

1.學校有教師外出學習培訓計劃或方案。（3分）

2.學校有教師外出記錄，外出學習人員達到本單位總人數的90%以上。（4分）3.學校有教師外出學習的感悟、心得等匯報材料。每人每次一篇。（5分）4.學校有外出學習人員匯報課、講座等活動記錄材料。（5分）5.學校有教師外出學習培訓工作總結。（3分）

五、參加鎮教學研究活動（10分）

積極組織本單位教師按時參加鎮學科教學研究活動。按規定組織應參加人員按時參加，每次活動有一人次未到（請假），扣單位0.3分；遲到一人次扣0.1分。學科教研員做好相應記錄，學期末進行核算，扣沒為止。

六、該評估辦法，自出臺之日起執行。解釋權歸鎮教學研究指導中心。

鎮教學研究指導中心

第二篇：小學校本研修計劃

------------------------精選公文，范文，管理類，財經類，論文類文檔，歡迎下載-----小學校本研修計劃

小學校本研修計劃

根據永城市教育局教育工作會議精神和鎮中心校的有關要求，結合我校實際制定本學期學校師訓工作計劃。本的校本研修工作將以學校與教師的發展為根本，以學生的發展為根本，一切從實際出發，理論聯系實際，扎實有效地實施校本研修，為教師的專業成長和學校持續發展提供廣闊的學習空間。努力造就一支具有較高素質的學習型教師隊伍，全面推進素質教育，穩步實施新課程改革。

一、工作思路：

“強化科研意識、轉變課程理念、落實研修實效”，以更新教育觀念為先導，以解決我校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習研究新課程為重點，以提高創新意識和創新能力為主線，以教師參與教育科研和研修為主要形式，以培養教師可持續發展能力為根本方向，以培養一批專業型創新型教師為------------------------精選公文，范文，管理類，財經類，論文類文檔，歡迎下載-----目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質。

二、工作目標

通過開展校本研修，促使廣大教師樹立良好的師德風范，掌握先進的教育理念和教育思想，以學習課程標準為抓手，通過有效改革課堂教學，轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，適應基礎教育改革與發展的需要，積極探索學生養成教育的新模式，改革學生好教師的評價方法，為提高教育教學質量奠定良好的基礎。

三、工作要點

本的校本研修，我校仍將以“新理念、新課程、新技術”為內容，以《有效教學》、《有效教師》和《有效研修》的學習為載體，以“一切從教師的需要出發，一切為了教師的專業發展”為重點,結合基礎教育課程改革，圍繞轉變教師教育觀念、提高業務素質和------------------------精選公文，范文，管理類，財經類，論文類文檔，歡迎下載-----實施素質教育的能力這一目標。形成一支具有一定規模的適應課程改革需要的現代型教師隊伍；形成一批在課程教材改革的理論與實踐上有一定教科研能力的研究型教師，培養一批具有發展潛力的青年骨干教師。同時，學習、發揚名師優秀教育思想和成功經驗、形成自己的教學風格和特長，由“經驗技術型”向“實踐反思型”的現代型教師轉變。

1、師德研修，將結合我校實際，以活動為載體，以案例教學、典型報告為基本形式，同時，大力開展讀書活動，使廣大教師愛教育，就是要做到忠于黨和人民的教育事業，立志獻身教育，為人民服務，讓人民滿意；愛學生，就是要做到牢固樹立科學的人才觀、先進的學生觀和正確的教育觀，熱愛學生，尊重學生，努力為學生發展服務；愛自己，就是要做到以“學為人師，行為示范”為準則，增強教師職業的使命感、責任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學生的楷模、社會的表率。------------------------精選公文，范文，管理類，財經類，論文類文檔，歡迎下載-----

2、新課程研修，更新教育教學理念，全員課改通識研修和以掌握學科要求為主的學科教師研修。通識研修在組織集中專題研修基礎上，組織全體教師開展自學，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。再以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。學科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。

3、教育教學能力研修，以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內容，對教師通用基本功、學科基本功和綜合能力基本功訓練，做到常抓不懈，并有針對地對部分年輕教師和新教師強化基本功訓練活動；在全體教師中開展以信息技術為主要內容的現代教學技能研修；要通過結合不同層次教師的不同特點采取不同的研修方式，使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有------------------------精選公文，范文，管理類，財經類，論文類文檔，歡迎下載-----較高的教育教學水平。積極引領教師向“研究型、學者型、專家型”教師轉化。

4、現代信息技術應用的培訓。強化課堂應用、教學信息化整合的教師信息技術校本研修活動，幫助教師樹立應用信息技術推進教學改革的意識，熟練掌握信息技術應用的基礎知識和技能，提高信息技術與學科整合能力，為教師運用先進的教學手段創設環境。組織青年教師學習網絡知識，學習多媒體課件制作，提高教師運用和處理信息的能力。大力倡導教師人人建立自己的網絡空間，形成有思想、有品味、有影響的博客群落。

5、教育科研能力研修，要樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的研修。本期繼續以“有效研究”為切入點，做到教學即研究，讓老師不畏懼科研，使老師懂得教科研就在反思中，教學中，教育敘事中，提升總結中，借鑒學習提------------------------精選公文，范文，管理類，財經類，論文類文檔，歡迎下載-----煉中……。

第三篇：小學校本研修計劃

小學校本研修計劃

“教育工作的一切去適應每位學生發展”的課程理念，給教師工作提出了全新的要求，教育工作不但要在教育思想、教育觀念的根本轉變，更要在教育方式、方法上的不斷更新，知識、信息的不斷攝入，師品的不斷提升。“終生學習”的理念必將滲入到每位教師的心田，有組織地校本師訓已迫在眉睫。根據本校的師資情況，充分利用校內外師培資源，借鑒成功的經驗制訂并實施校本師資培訓行動方案。

一、學校基本情況：

我校是一所九年一貫制學校。但目前本校教師的教育觀念、教育方式方法等差異性較大，多數教師適應不了二期課改的要求，教師的校本培訓任務很重，勢必要激起每位教師積極主動的參與。

我校的校本培訓也有諸多的優勢：

1、學校既有企業性，又有事業性，兩校經驗得到有機融合。

2、在全體教師中有幾位師德高尚、敬業樂教、好學求進、業績顯著的教師，以他（她）們為榜樣帶動與推進校本培訓。

3、現代教學設備、設施的添置到位，為校本培訓創造了優越的條件。

二、校本培訓的指導思想：

教師的專業水平是教師從事教育工作的生命，為更好地落實教育局關于全面開展中小學校本培訓工作的要求，我校以教育部頒發的《中小學教師繼續教育規定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神為指導，積極探索以學校為主要培訓基地，校長為培訓第一責任人的校本培訓模式，充分發揮本校的培訓功能和優勢，促進教師專業化發展，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局。

三、校本培訓目標：

1、讓“人人都能成才，使每個人都能主動找到適合自己發展平臺”的辦學理念成為每位教師謀求自身發展的自覺行動。

2、通過校本培訓使每位教師在專業發展上都有長足的進步，形成學習型、研究型的工作方式。

3、建設一支師德高尚、基本功扎實、具有較豐富的理論素養、較高的專業能力和求索精神的教師隊伍。

四、校本培訓組織管理：

1、校本培訓的領導小組

組長：

張雷覆

組員：鄭雪英　吉國平

2、校本培訓指導評價小組

校負責教育教學領導，教研組長代表。

五、校本培訓類別與內容指向：

1、全員培訓：政策法規、制度、規范要求，職業道德要求，教育教學技能（問題研究、專題課題研究）。

2、班主任工作培訓：科學的班級管理、班級文化建設。

3、青年教師培訓：教育觀念、教育教學基本技能，課題研究、信息資料收集處理應用，實行師徒結對帶教制度。

六、校本培訓時間與主要形式：

1、政治理論學習時間（政策、法規、制度、規范要求、職業道德要求、新課程方案、學科要求）。

2、教研組、備課組活動時間（理論學習、問題研究、實踐研討反思）。

3、聚焦課堂教學、教學時間（理論轉換為實踐、同伴互學、專家診斷性指導）。

4、空課、課間時間（記錄問題、相互交流、合作學習）。

5、自學時間（理論學習、反思與教案、課件設計）。

6、報告會、教育教學論壇，接受信息時間（學科教學、學生教育，深刻地認識和理解教育）。

七、校本培訓的主題：

1、提高教工素養、職業水平的研究與實踐。

2、《德育生活化》學生自主能力（良好的行為習慣、學習習慣養成）培育的研究。

3、新課程背景下課堂教學策略、方法、途徑實踐研究。

4、現代信息技術環境下教學設計的研究。

八、校本培訓的內容與形式：

1、理論學習：圍繞主題或確定主題——收集資料（教育教學等方面的信息、教育教學論著節選、經驗、論文）——學習認知（從表象到深層地理解學生、理解教育）——實踐感悟（撰寫學習感悟心得或案例）——交流學習體會或案例分析。

2、班主任工作：

圍繞“四個一”學生培養目標實施班級管理、班級文化建設。

（1）班級管理：制訂班級奮斗目標、學生個人奮斗目標、班級制度、規范要求、崗位設置；建立檢查、評比、談心、激勵、幫教機制。

（2）班級文化：創建文明有序、積極向上的班風，培育好學上進的學風，循序漸進對群體與個體學會生活、學會做人、學會學習、學會做事教育；設計與開展生動活潑、推進學生主動健康發展的活動，保持整潔、整齊的班級及包潔區環境；在美觀、催人奮進上設計環境布置。

3、聚焦課堂，深入開展課程下課堂教學的實踐研究。

（1）教研組、備課組組織管理

教研組、備課組計劃（包括理論學習計劃）的落實，階段性總結和期末總結、教師學習心得或教學案例、問題研究與課題研究、傳幫帶結對名單和教研記錄單。

（2）教研過程（學習——認識——實踐——反思——研討——交流）

①學科理論學習材料、教學理論學習材料、每月交一篇理論學習心得

或教學案例。

②適時進行集體備課、上課、聽課、相互評課、輪流說課活動。

③經常性地落實研討課、觀摩課以及課堂教學和教學技能評比。

④經常性地對教學問題（作業設計、作業質量、輔導、學習態度、習

慣的矯正等方面）的研究。

（3）教研側重問題診斷對策上。

針對教學中的共性問題，學科教學中的重點、難點問題或所遇到突出問題，綜合歸類形成議題，研究步驟（形成問題——自主學習——現場觀察——對話交流——形成報告——開出“處方”），每個教研組、備課組有一本問題對策本，每位教師均要提供問題與對策資料。

九、校本培訓的保障機制：

1、營造濃郁的校本培訓氛圍，讓教師要我學變為我需要學；創設良好培訓條件，在經費、設備、設施、時間安排等方面予以保證。

2、業務骨干引領，開設講座，學科教學指導小組幫助診斷指導，同時去發現教師教育教學中的亮點，階段性地開辟教師講壇及沙龍活動。

3、評價與考核。教師參與校本培訓、投入程度、提高幅度作全程記錄，作為教師工作考核的一個極其重要方面，與教師職務晉升、評優、目標管理獎發放掛鉤，投入校本培訓的過程，把每位教師帶入在課改下走專業化發展道路，打造教育智慧，使每位教師朝著既是教育者、更是學習者、實踐者、研究者、探索者的方向努力。

第四篇：小學校本研修計劃

小學校本研修計劃

一、指導思想

以全面開展的中小學教師全員培訓為契機；以提高教師實施教育教學能力為重點，通過培訓、科研、教研等活動的載體，融“學習——研究——教學”為一體，切實解決教學中的亟待解決的實際問題，提升教師的專業發展水平，創建符合校情的研訓特色，全面提高教育教學質量。

二、工作目標

以師德建設和業務培訓為抓手，切實提高教師素質，建立一支師德高尚，素質良好、學科結構合理、勇于創新、能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。具體目標如下：

1、師德教育為首位。大力提高教師隊伍的政治思想素質，努力使全體教師熱愛教育事業，以德育人，為人師表，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，以學生的發展為本，全面實施素質教育。

2、苦練教學基本功。學習學科文化知識，使每位教師都勝任教學工作，有較強的學科教學基本功，教育教學水平得到提升，使師生得到和諧發展。

3、加強教學理論學習。努力提升教師的理論素養；強化課堂實踐研究，不斷優化教師教學行為，結合教師發展的需要，切實幫助教師解決教學中的實際問題，實現理論與實踐的相互促進，提高研修的質量。

4、推進“共實踐、深探究、展成果”活動課題的研究不斷深化，加強子課題研究，形成有價值的研究材料，提高教師的教科研水平。

5、完善校本研修制度，拓展研修途徑，建立研修機制。讓全體教師都成為研修主人，將規定動作和自選動作分別納入考核，嚴格要求，堅持標準，充分調動教師的積極性。

三、研修形式

在校本研修中，根據教師隊伍自身發展需要、培訓內容的性質，靈活地選擇合適的培訓形式，校本研修時間為35學時，常用的形式有：

1、專題講座；

2、教育教學論壇；

3、案例剖析；

4、個人自主學習；

5、課題研究；

6、團隊閱讀；

7、自我反思；

8、撰寫論文；

9、集體備課；

10、賽課活動。

四、研修內容

研修的內容主要有二個方面：一是由教學理論、教學實踐、教學技能所組成的教學基本功培訓；二是由以課堂改革為核心，改進和提高教學過程中的專業知識和技能的教育教學能力培訓。

（一）扎實進行理論學習，提高教師綜合素質。

1、教師自主學習。在實施文本學習的同時，兼顧發揮網絡學習的優勢，拓寬自修資源。文本學習：在以下書目中自選內容：1.《怎樣做課例研修》、《點擊蘇霍姆林斯基》、《高效課堂--杜朗口課堂教學模式》（三選一）

2、《上好課：問題與對策?小學語文》《上好課：問題與對策?小學數學》《上好課：問題與對策?小學英語》《上好課：問題與對策?小學音樂》《上好課：問題與對策?小學體育》《上好課：問題與對策?小學美術》《上好課：問題與對策?小學品德與生活、品德與社會》《上好課：問題與對策?小學科學》（選一）

3、《導入技能訓練》

4、《語言溝通技能訓練》

2、舉辦專題講座。根據教師實際需要和學科教學的特點、要求，針對班主任工作難點，結合基于問題論壇的主題活動，針對課堂管理、集體備課、創設情境、三維目標落實等課堂中反映出來的問題舉辦講座，使教師進一步學習相關的理論知識，能用理論指導教育教學行為，鞏固、拓寬專業基礎知識，不斷豐富和更新學科知識。

3、利用網絡博客平臺進行教育教學反思，優秀征文評選、案例點評等活動促進培訓任務的落實。

4、開展團隊閱讀。以組為單位自選教育類書籍閱讀,也可以共同閱讀《新課程名師教學100條建議》和余文森教授的《課堂教學有效性的理論與實踐》、《教學有效性究竟指什么》、《怎樣從有效教學走向優質教學》、《關于課堂教學有效性的對話》等推薦篇目，并撰寫讀書筆記。

（二）重視專題的研究與實踐，提高實際教學效益。

1、開展教學問題研討。通過“教師論壇”發現、總結教師在日常工作與專業成長中所呈現出的狀態進行有效引導。論壇主題分別是：①提高課堂教學有效性的思考與探索。研究教學中的問題與對策，減少耗時多，收效少的現象，提高課堂教學效率，用最少的“投入”換得最大的“產出”。② 集體備課備什么。結合年級、學科特點，探索集體備課新模式，提高實效性。③班級管理工作——我的教育故事。結合班級學生情況，探討班級文化建設的途徑和方法，提升班主任班級管理的效能，努力營造班風正、學風濃、班容美、活動好、特色顯的充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每個學生溫暖的家。

通過“教師論壇”，以“我講我的故事”形式,把教師在研究過程中的體會、感悟、思考進行互動交流。在“教師論壇”專題結束之后，再啟發每位教師反思自己的實踐，并通過寫一篇反思案例來講述自己的故事，總結“自己的做法”。使教師在觀念碰撞與交流中達成新的共識，在實踐摸索中找到新的途徑。

2、聚集課堂，共促教學相長。堅持聽、評原生態課；讓外出觀摩的教師上“臨摹課”，讓數學教師上“達標課”，讓有特色教師上“展示課”；人人參加“優質課評選”；組織好“教學開放周”活動。以突出課堂教學行為的研究和案例的研究。

3、實施備課答辯: 集體備課要從備課的環節突破：由主備人就教材的理解、內容處理、教學流程、教學安排等提出初步的教學建議；組內研討，質疑，同組教師就學情分析、學法指導、內容側重點等集思廣益，研究一條合理、新穎、有創意、可操作的教學思路，通過研討交流，學習他人長處，提高認識，促進教師教學觀念轉變，由“教教材”轉變為“用教材教”，由重“教”轉變為重“學”，促使集體備課整體水平提高。

4、研討形式靈活多樣。營造濃厚教研氣氛,并形成一些受教師歡迎的固定的研討項目：如備課答辯、教學反思、讀書筆記、教育敘事、案例展示、教案設計、團隊教研等，以滿足教師的個性發展需求。

（三）加強重點課題的研究與推廣，按時、高質量完成科研任務。

1、加強對“共實踐、深探究、展成果”活動課題的管理，重點培養實驗教師，抓細實驗過程。

堅持每月召開課題組會議，會上首先由實驗教師通報本月研究重點，研究的進展以及研究的效果；探討解決研究中的困惑；商量下一步的研究策略。重視研究的過程管理，指導教師做好結題論文的撰寫，提升論文的質量和實效。

2、強力推進數學課堂教學改革，把教師的課堂教學引導到重體驗，重感悟，重交流上來，讓學生在經歷中達到學會、會學的目的，真正落實自主學習，讓科研內容在課堂教學中呈現，讓科研成果得益于教學的發展。

3、借助團隊教研、優質課評選、模式研究、課題研究等契機，組織全校教師積極參加聽課、評課，學習他人的長處。不僅要聽自己所教學科的課，還可以跨學科聽課，廣泛吸收最前沿的教改信息。每人每周至少聽1節課，團隊教研活動要確定主研修人。

五、保障措施

1、加強領導，健全網絡。

為了更好地推進校本研修工作，學校成立校本研修工作領導小組，校長任組長，業務副校長任副組長、教導主任，教研組長任成員。日常工作由教導主任負責。落實工作安排、總結等工作，做好相關資料的匯總、整理、考勤、考核等工作；落實好教研、科研工作的相關工作。

2、突出重點，按需培訓

以市級課題校本科研第三期工程《構建和諧校園》為核心，以課堂教學改革為重點，圍繞這個重點，著力聚焦“師德師能”建設，聚焦課堂學習方式轉變，學校要搭建六個平臺：基本功展示活動、“課改”探索實踐活動、優質課評比活動、教學論壇活動、團隊閱讀活動、反思交流活動。以校本研修工作促進學校其它各項工作有序、高效地開展。

3、規范管理，注重實效

校本研修的重心貼近教師實際需要，貼近在課堂改革實施中碰到的問題，貫徹“全員、全方位、全過程”的規范化管理原則，注重校本研修的質量，注重發現管理中的問題，并對其結果要進行科學公正的評價，努力提升教師教學研究水平。

4、完善制度，加強考核

進一步完善激發教師專業發展的內在動力的各種激勵機制和體制。實施科學有效的研修工作，對規定動作和自選動作完成情況都納入考核范圍，其考核評估、考核結果要與評優、晉級、獎勵等工作相掛鉤。

第五篇：小學校本研修計劃

Xx小學校本研修規劃

（2010-2011）

一、學校基本情況分析

我校現有xx名學生，xx名教師。期中幼兒教師x名，另外兩名教師長期呆在家里，不能上班。所以現在xx小學實際教師數量x名，期中領導班子成員3名。所以師資力量依舊很薄弱，教師隊伍的建設存在很多問題，主要表現在：師資總量仍不能滿足教育發展的基本需求；教師隊伍的整體素質有待進一步提高；教師的知識結構、年齡結構、學科分布不盡合理；中青年骨干教師和學科帶頭人緊缺；新老交替任務緊迫等等。根據我校目前的實際情況，我們制定了學校的校本研修規劃：

二、指導思想

以提高教師實施教育教學能力為重點，通過培訓、教研等活動載體，融“學習——研究——教學”為一體，切實解決教學中的亟待解決的實際問題，提升教師的專業發展水平，創建符合校情的研訓特色，進一不提高教育教學質量。

三、工作目標

以師德建設和業務培訓為主，切實提高教師素質，力求建立一支師德高尚、勇于創新、能適應現代化教育要求的學習型、反思型、研究型的教師隊伍。具體目標如下：

1、師德教育為首位。大力提高教師隊伍的政治思想素質，促使全體教師熱愛教育事業，為人師表，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，以學生的發展為本，全面實施素質教育。

2、苦練教學基本功。學習學科文化知識，促使每位教師都能勝任教學工作，有較強的學科教學基本功，提升教育教學水平。

3、加強教學理論學習。努力提升教師的理論素養：強化課堂實踐研究，不斷優化教師教學行為，結合教師發展的需要，切實幫助教師解決教學中的實際問題，實現理論與實踐的相互促進，提高教研的質量。

4、完善校本教研制度，拓展教研途徑，建立教研機制。讓全體教師都成為研修主人，充分調動教師的積極性。

四、研修形式

在校本教研中，根據教師隊伍自身發展需要、培訓內容的性質，靈活地選擇合適的培訓形式，主要采用以下形式：

1、專題講座；

2、案例分析；

3、個人自主學習；

5、課題研究；

6、自我反思；

7、集體備課；

8、集體聽課。

五、研修內容

教研的內容主要有三個方面：一是由教學理論、教學實踐、教學技能所組成的教學基本功培訓；二是由以課堂改革為核心，改進和提高教學過程中的專業知識和技能的教育教學能力培訓；三是由以教—研—訓相結合的教科研能力培訓。

（一）扎實進行理論學習，提高教師綜合素質。

1、教師自主學習。主要學習《新課標》等各種教育理論。

2、舉辦專題講座。根據教師實際需要和學科教學的特點、要求，針對課堂管理、集體備課、創設情境、三維目標落實等課堂中反映出來的問題舉辦講座，使教師進一步學習相關的理論知識，能用理論指導教育教學行為，鞏固、拓寬專業知識，不斷豐富和更新學科知識。

（二）重視專題的研究與實踐，提高實際教學效益。

1、開展教學問題研討。通過每周的教研活動發現、總結教師在日常工作與專業成長中所呈現出的狀態進行有效引導。

2、聚集課堂，共促教學相長。堅持聽、評常態課；讓外出觀摩的教師上“臨摹課”等，突出課堂教學行為和案例的研究。

3、充分發揮集體備課的力量。集體備課要從備課的環節突破：由主備人就

教材的理解、內容處理、教學流程、教學安排等提出初步的教學建議；組內研討，質疑，同組教師就學情分析、學法指導、內容側重點等集思廣益，研究一條合理、新穎、有創意、可操作的教學思路，通過研討交流，學習他人長處，提高認識，促進教師教學觀念轉變，由“教教材”轉變為“用教材教”，由重“教”轉變為重“學”，促使集體備課整體水平提高。

六、保障措施

1、加強領導，健全網絡。

為了更好地推進校本研修工作，學校成立校本教研工作領導小組，校長任組長，教導主任任副組長，其他教師任成員的領導小組。教導處組織落實好教研、培訓的相關工作。

2、突出重點，按需培訓

以課堂教學改革為重點，圍繞這個重點，聚焦課堂學習方式轉變，以校本研修工作促進學校其它各項工作有序、高效地開展。

3、規范管理，注重實效

校本教研的重心貼近教師實際需要，貼近在課堂改革實施中碰到的問題，注重校本教研的質量，注重發現管理中的問題，并對其結果進行科學公正的評

價，努力提升教師教學研究水平。

4、完善制度，加強考核

進一步完善激發教師專業發展的內在動力的各種激勵機制和體質，對規定任務和自主任務完成情況都納入考核范圍，其考核評估、考核結果要與評優、晉級、獎勵等工作相掛鉤。