第一篇：名師交流引發(fā)蝴蝶效應（最終版）

名師交流引發(fā)蝴蝶效應

2013年11月19日，教育部召開新聞發(fā)布會，介紹教師隊伍建設(shè)相關(guān)政策。教育部表示，將擴大校長教師交流的范圍，明確在同一所學校連續(xù)工作或任教達到規(guī)定年限的校長或教師，原則上均應交流。教育部調(diào)研統(tǒng)計，截至2013年8月底，已有22個省（區(qū)、市）地方政府出臺了關(guān)于教師流動的相關(guān)政策，并在實際推進教師流動工作方面進行了積極探索。據(jù)了解，浙江、廣東、北京、山東等省市，已經(jīng)有超過兩年以上的教師流動經(jīng)驗。

兩所學校的變化

2011年9月以來，山東省濟南市啟動高中特級教師、名優(yōu)教師、教學能手跨校交換，打破名師由一校“壟斷”的格局，把名師向薄弱學校輸送，把薄弱學校優(yōu)秀教師送到名校培養(yǎng)，227名教師流動起來，引發(fā)改變濟南教育生態(tài)的蝴蝶效應。

濟南七中高一（11）班學生李潤是出了名的調(diào)皮學生，蹲在椅子上聽課，上課老往廁所跑，出盡各種洋相讓老師難堪。有老師這么形容李潤：“幾乎一半精力都讓他占去了。”可就是這樣調(diào)皮的學生，卻在從濟南二中交換過來的山東省教學能手、歷史名師孫傳勝的感化下，改掉了壞毛病。孫傳勝使用的是鼓勵加感化的辦法。有一次，李潤在校門口抽煙，被校領(lǐng)導逮了個正著。作為代理班主任，孫傳勝讓李潤把媽媽叫到學校。孫傳勝沒有向家長“告狀”，而是跟李媽媽分析對李潤的教育方式：“是不是平時對孩子管得太嚴了，所以李潤產(chǎn)生逆反心理，學習才這么沒有自主性、自由散漫？”一席話說得李媽媽連連點頭。在孫傳勝的指導下，李媽媽改變了家庭教育的方法，促成了李潤的變化。據(jù)了解，濟南七中是所薄弱校，學生基礎(chǔ)差、習慣不好，2011年，2009級學生學業(yè)水平考試一次性合格率只有28.6%。但是該校今年2011級高中生學業(yè)水平考試一次性合格率，語文達到97%，數(shù)學90%，外語84%，甚至有個班的語文合格率達到100%。

說起這一變化的原因，濟南七中校長蘆文武說：“這得益于名師校際交換產(chǎn)生的實際效果。從山東省實驗中學、濟南二中以及濟鋼高中交換來的3位名師，帶來名校的教學科研成果及優(yōu)良風氣，讓七中教育氛圍越來越好，教學質(zhì)量越來越高。”“交換而來的名師，無論是教學水平，還是師德師風，都起到了楷模引領(lǐng)、榜樣示范的作用，對學校的其他老師觸動很大。”蘆文武告訴《教育》旬刊記者，“名師的到來，帶動了七中教師隊伍素質(zhì)的整體提升，提高了家長對學校的信任度，讓很多家長都愿意把孩子送到七中讀書。這兩年來，七中的生源質(zhì)量大幅提升。”

同樣的情況，也發(fā)生在同為薄弱校的濟南回民中學。2012年，濟南市將山東省實驗中學與濟南回民中學結(jié)成“名校帶動”戰(zhàn)略結(jié)對校，安排5位名優(yōu)教師交換到回民中學，其中3名教師擔任班主任，大幅度提振社會對回民中學的信心指數(shù)。2012年中招，報考回民中學的學生中考成績有了很明顯的提升，學校一志愿報考了207人，二志愿人數(shù)突破了800人，實現(xiàn)了十幾年來所未有的新突破。

支教者的故事

2010年，河南省舞陽縣政府針對當?shù)爻青l(xiāng)教育資源不平衡的現(xiàn)狀，從城區(qū)的超編學校中選派骨干教師，到農(nóng)村的缺編學校開展支教工作，為期一年。高鳳云是這些流動教師中的一員。“我當時心里非常矛盾。”擺在高鳳云面前的現(xiàn)實是，丈夫是縣城中學畢業(yè)班的班主任，忙得無法顧家；公公婆婆都已80多歲，體弱多病；兒子剛剛5歲，無人看管。高鳳云自己的肝部也有多發(fā)性血管瘤，醫(yī)生叮囑要多休息療養(yǎng)。但她同時面臨著一個現(xiàn)實的誘惑。已有16年教齡的她，由于中間工作調(diào)動，來到現(xiàn)在任教的舞陽縣第二實驗小學，職稱問題一直懸而未決。而根據(jù)下發(fā)的文件，今后的職稱評比，農(nóng)村支教經(jīng)歷是必要的前提和加分條件。“這也算是我的一點‘私心’吧！但我更得服從需要。”激烈的思想斗爭后，高鳳云不顧家人的反對，決定報名參加。和高鳳云一樣，胡安麗是一名流動教師。在支教教師沒來之前，灣王小學是個典型的缺編學校：100多名學生，6個年級，只有5名教師。其中一位老民辦教師已經(jīng)62歲，“超期服役”兩年。胡安麗的到來，使三年級新生有了新的班主任，“老民辦”也終于正式辦理退休手續(xù)，頤養(yǎng)天年。加上和她一起來的王梅芹、彭悅?cè)A兩位老師，灣王小學的教師缺編窘?jīng)r得到緩解。

雖然做好了充足準備，但第一次上課還是給了胡安麗很大的“意外”。“當時我用普通話給學生講課，教室里一片寂靜。過了一會，終于有個同學大著膽子說了一聲：‘老師，我們聽不懂你說的話。’”胡安麗回憶道，她當時第一感覺是非常吃驚，但轉(zhuǎn)念之后又理解了。有了這次意外，胡安麗開始琢磨著調(diào)整自己的教學方法和思路。為鼓勵同學們學習普通話，她要求大家必須學說普通話。一開始不論誰回答問題都會招來哄堂大笑，但隨著她逐個“點將”發(fā)言，這樣的嬉笑聲越來越少。現(xiàn)在她班上的學生，雖然操著一口并不標準的普通話，“但至少人人都敢說了。”她教的是三年級數(shù)學，但她發(fā)現(xiàn)很多學生就連二年級的知識也沒能掌握。于是，上數(shù)學課時她會先抽出幾分鐘時間，把二年級的課程再回顧一遍。在溫故中知新，使同學們的數(shù)學成績穩(wěn)步提高，在剛剛結(jié)束的全鄉(xiāng)統(tǒng)考中，她教的班級數(shù)學成績名列全鄉(xiāng)第一。“我必須根據(jù)農(nóng)村學生的實際情況調(diào)整教學方法。”胡安麗說，“我總結(jié)出的方法是：低起點，多循環(huán)，勤反復。”

從被動到主動

2011年在浙江省嘉善全縣開始試點教師交流，并被國務院批準為國家教育改革試點項目。2013年浙江省教育廳發(fā)布信息，以“嘉善模式”為藍本，將在全省推行小學初中教師校長交流制度：校長在同一公辦學校連續(xù)任職達10年、教師在同一公辦學校連續(xù)任教達12年，必須交流到其它學校。其中，每年交流的骨干教師不得少于所在學校骨干教師的15%。

通過交流，教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能得到不斷的發(fā)展；同時，輸出“名師”也是對名校品牌的有力宣傳，并且也有利于名校再造血，激發(fā)名校教師的活力與競爭意識，從而推動新一批教學骨干教師的出現(xiàn)。

楊曉霞，原嘉善一中的任課教師。在這所嘉善縣數(shù)一數(shù)二的公立初中里，她是學校的中層干部、市學科帶頭人、省教壇新秀，對于下鄉(xiāng)流動一事，她壓根兒沒想過。“我在嘉善一中任教前，已經(jīng)有6年農(nóng)村教書經(jīng)歷，好不容易調(diào)到嘉善一中，評上省教壇新秀、市學科帶頭人，家長認可，社會評價也好，所以壓根兒沒想過會流動。”“一天，校長找到我，讓我流動到硬件、教學水平、生源質(zhì)量都相對薄弱的學校。坦誠地說，我當時挺惶恐的。擔心教學難度加大，也害怕出了嘉善一中后會對自己的專業(yè)水平有影響。”楊曉霞說。和交流到陶莊中學的沈芳一樣，她甚至遭遇過朋友猜測：你是不是犯錯誤了，要被調(diào)走？這種“惶恐”也正推進義務教育學校教師流動工作中，存在的最大問題。

為了讓教師打消這樣的“惶恐”，主動接受“流動”，嘉善縣首先在制度上進行保障。規(guī)定城鎮(zhèn)義務教育學校教師申報中學高級職務時，必須具有3年農(nóng)村任教經(jīng)歷；申報中級職稱時須有2年農(nóng)村任教經(jīng)歷。此外，嘉善縣還制定了激勵政策，對于在農(nóng)村任教的名師，其津貼標準提高到城鎮(zhèn)名師的3倍；參與流動的名師可優(yōu)先享受一年一次的學術(shù)休假，同時，嘉善縣還在評職、評優(yōu)、評先等多個方面，對在流動中做出成績的教師傾斜。一番斟酌后，楊曉霞同意了。2011年，她來到了嘉善五中。未曾想到，兩年后，當初的決定讓她收獲了滿滿的感動。

感動來自于農(nóng)村孩子的樸實與勤奮。五中的學生有三分之二是新居民子女，雖然不善言辭，卻很淳樸，在路上遇到她，即便是別的班的孩子也會熱情地問好。“他們并不比本地學生笨，只是學習習慣和學習品格相對差了一些。我在課堂上有針對性地調(diào)整了教學方式，既有數(shù)學思維層次教學，又有動手操作實踐，盡可能讓枯燥的數(shù)學課變得有趣起來。”一段時間下來，愿意聽的學生多了，成績好的學生也多了。

感動也來自教育局和學校的支持和認可。學校成立了名師工作室，并指派她擔任學科負責人。2012學年，她聽課就達106節(jié)，在促進其他教師教學專業(yè)化水平的同時，她教學手段也得到了極大豐富。去年，楊曉霞被評為縣十佳流動教師。2013年，嘉善五中考上重點高中的比例上升了5%，這是楊曉霞和其他老師努力下交出的“答卷”。

流出校不受影響

2013年8月，浙江省義務教育學校教師校長交流工作視頻會議召開。會上有教師提出：“如果有符合交流條件的教師不愿意流動，學校是否會因為要顧全大局而不顧個人意愿，強制派遣？”對此，嘉善縣教育局局長包慶余明確地說，嘉善流動率每年10%左右，但符合條件的人數(shù)遠大于實際交流人數(shù)，“所以并不是所有符合條件的教師都會流動，如果教師不愿意，我們肯定會尊重他的個人意愿。”也有網(wǎng)友提出疑惑：將眾多“名師”散出，會不會拖垮“名校”，使一杯好茶變成兩杯白開水？

“由于名校生源質(zhì)量較高、環(huán)境比較優(yōu)越，教師長期固守在這樣的環(huán)境中，缺少了挑戰(zhàn)和活力，容易產(chǎn)生倦怠。”浙江省教育廳相關(guān)負責人答復，“名校教師流動到薄弱學校后，教學中也會面對許多新的問題以及新的挑戰(zhàn)，需要教師不斷學習提高，解決新問題、適應新環(huán)境。”通過交流，教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能得到不斷的發(fā)展；同時，輸出“名師”也是對名校品牌的有力宣傳，并且也有利于名校再造血，激發(fā)名校教師的活力與競爭意識，從而推動新一批教學骨干教師的出現(xiàn)。2013年中考成績出爐，嘉善一中校長袁安榮也舒了一口氣。2010年下半學期，幾位畢業(yè)班老師調(diào)走，新家長開始憂慮3年后的中考，2013年嘉善一中在省重點高中自主招生中，錄取人數(shù)30人，依然是嘉善公辦初中前三甲。優(yōu)質(zhì)學校，屬于流出名師的大后方。家長和學校都有擔心，一大批優(yōu)質(zhì)骨干教師，甚至是名教師流走，會影響學校聲譽，影響教育質(zhì)量和學校的可持續(xù)發(fā)展，影響孩子的成長。嘉善一中屬于流出老師比較多的學校，與實驗中學作為流入范本一樣，家長眼睛都盯著嘉善一中這個流出范本。如今是皆大歡喜。

“我們交流時，最頂尖的一批老師基本不流動，流動最多的是有發(fā)展?jié)摿Φ男旅麕煟撡Y排輩來說，學校目前還不能給他充分空間。他們換到另一所學校，很快能脫穎而出，成為頂尖。而這些流出去的老師，對我們這些家底厚的學校來說，就像割韭菜一樣，成熟的割掉，新的一茬也會快速成長。”袁安榮也認同教育局的交流方案，循序漸進，每年一所學校流動1到3名，給老師和家長一個適應過程。而且在教師選擇上，一般在學段的起始年級，即小學一、四年級，初中七年級中選擇，盡量消除家長的擔憂。

第二篇：蝴蝶效應 觀后感

《蝴蝶效應》影評

電影這東西，不同人眼里肯定會有不同的答案，取決于一個人的生活閱歷，經(jīng)驗情感以及幸福程度。有的人可以從絕望中看到希望，有的人卻會在笑語中發(fā)現(xiàn)悲哀。《蝴蝶效應》也正是這樣一篇挺“玄”的電影，在他慢慢的“回到過去中，經(jīng)歷一次又一次的打擊，最終，迎來了那么一個結(jié)局，我們從中獲得了什么？從中感悟了什么？每個人肯定會有各自的想法。

古語有云，人定勝天。天是什么？壓在人生活無情的宿命，束縛著每個人的枷鎖？亦或是無所不能的上帝，一切混沌的總和？這些我們不知道，我們只能看到主角企圖去改變自己的命運，周圍人的命運時，永遠無法得到那個完美的結(jié)局，始終因為種種的原因，命運狠狠的打擊著那一絲絲的希望。天，仿佛成為了那無窮無盡的可能，永無止盡地折磨著主角。在他一次次的失敗中，他試圖找到一切的根源，最終，他發(fā)現(xiàn)了，他們的相遇才是根本的錯誤，于是，他選了放棄，選擇了犧牲，選擇唯一讓大家幸福的方法。表面看，結(jié)局并不完美，主角始終沒有達到他的初衷，轉(zhuǎn)念一想，在一切的分支點可能達到的結(jié)局里，這其實可能是最完美，最幸福的結(jié)局了。

所以，人能勝天么？似乎不能。我們永遠無法預料到小小的一個舉動會引起什么災難，縱然是善意的，縱然是合乎情理的。冥冥之中，一雙無形的手在推動著齒輪的轉(zhuǎn)動，在無限分支的未來中達到一切可能，又擊碎一切可能。于是，他絕望，于是，他放棄，于是，沒有于是了。

你不是造物主，你拯救不了任何人。在一切的好萊塢電影中，都有著一種美國式的英雄情懷，妄圖以個人之力，改變一切，影響一切，拯救一切。主角也正是伴隨著這樣的情懷，妄圖以一己之力拯救他人，也妄圖以犧牲自己換來幸福。無論如何，至始至終，他始終是一個人，一個人去決定自己的命運。既然這是一篇關(guān)于“如果”的電影，那我列舉一下這些如果，如果蘭尼不是那么的脆弱？如果那隊母子那天不在家？如果湯米克服了自己的扭曲？如果喬治并沒有這種愛好？這些如果都不是以主角一個人就能改變的，那么這些的根源又是什么？

決定結(jié)局的不是事件，而是人，是人種種的意志的綜合。引起巨大改變的事件實際上都是由意志沉淀的結(jié)果，這是潛藏的因素，無法因組織事件就能改變的東西。完美的結(jié)局無法因個人而改變，但一定會以所有人而改變。一個人的力量是渺小，大家的力量卻是無窮的。

那么，人能勝天么，也許又能了。

第三篇：蝴蝶效應讀后感

蝴蝶效應讀后感

蝴蝶效應說明：一個壞的微小的機制，如果不加以及時地引導、調(diào)節(jié)，會給社會帶來非常大的危害；一個好的微小的機制，只要正確指引，經(jīng)過一段時間的努力，將會產(chǎn)生轟動效應。從反的角度看，蝴蝶效應往往給人一種對未來行為不可預測的危機感，但從正的角度看，蝴蝶效應使我們有可能“慎之毫厘，得之千里”，從而可能以小的代價換得未來的巨大成果。法國歷史上的一個典故：一位將軍，輸了一場戰(zhàn)爭；輸了一場戰(zhàn)爭，亡了一個帝國。一個帝國的滅亡，一開始居然是因為一位能征善戰(zhàn)的將軍的戰(zhàn)馬的一只馬蹄鐵上的一顆小小的鐵釘松掉了。正所謂小洞不補，大洞吃苦，每次一點點的小變化，最終可能會釀成一場災難。

安全生產(chǎn)工作中，同樣受“蝴蝶效應”的影響。因為工作中一個安全帽、一根安全帶、一個圍欄、一個習慣性動作......這些小的行為、狀態(tài)，都將產(chǎn)生迥然不同的結(jié)果。蝴蝶效應也告訴我們，工作中不以“善”小而不為，不以“惡”小而為之。很多安全事故都是因為我們責任心不強，忽視了工作中一些細小的環(huán)節(jié)，結(jié)果才引起了事故。事實證明，許多大的事故均緣于最細小的差錯。只有堅決消除現(xiàn)場安全工作中的麻痹、懈怠和僥幸思想，防止對細節(jié)的輕視和大意，以及操作中對現(xiàn)場細節(jié)的簡化和疏漏，才能從根本上杜絕不安全故事的發(fā)

生.總之無論是做人還是做事都應注意微小的細節(jié)，天下的難事都是從精準要求做起，天下的大事都是從小事開始，把每一件簡單的事做好就是不簡單。在競爭中效益的好壞，在很大程度上已經(jīng)由細節(jié)決定，蝴蝶效應就很好的詮釋了細節(jié)決定成敗。

2013年3月26日

第四篇：《蝴蝶效應》觀后感

回不了的過去

——《蝴蝶效應》觀后感

蝴蝶效應是氣象學家洛倫茲1963年提出來的。其大意為：一只南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，可能在兩周后在美國德克薩斯引起一場龍卷風。此效應說明，事物發(fā)展的結(jié)果，對初始條件具有極為敏感的依賴性，初始條件的極小偏差，將會引起結(jié)果的極大差異。

在影片《蝴蝶效應》中發(fā)生的，是一個充滿著原罪情結(jié)和迷幻色彩的故事，期間交織著責任、信仰、情感、性欲，交錯著真實與虛幻。一個有著厄運宿命的男人，妄圖將思維輸入到幼年時期的體內(nèi)，以改變自己以及他人的命運，從而達到一個自認為完美的境界。結(jié)果，命運之神的玩笑，不僅僅只是厄運。

“你必須死，這是唯一的方法”，七歲的埃文，第一次也是惟一一次見到自己的父親時，給他留下的如烙印般的印象。原本高興的大學畢業(yè)慶祝晚餐，卻被巫女的一句“你沒有生命線，你沒有靈魂，你根本就不該來到這個世上”給殘酷的打破了平靜。如果說人們的記憶是一部完整的電影，那么埃文的記憶則是一個個獨立的片段。畫殺人的畫，地下室拍攝兒童色情電影，因惡作劇而用炸藥把母女炸成碎片的慘劇，湯米在他面前把狗給活活燒死，看電影出來后湯米那殘酷兇狠的眼光。這一個個藕斷絲連的殘缺在一個精神病人的眼中是其主宰自己命運的唯一機會，于是，他幾次三番的回到過去，企圖去實現(xiàn)在他心中早已謀劃好的未來畫面。

但是關(guān)于未來的想象永遠比不上對歷史的闡述那么有把握。在嚴密的思維邏輯的構(gòu)造下，歷史變得清晰明了，但未來世界里的煙霧卻一直那么濃密的籠罩著。于是，蝴蝶效應的發(fā)生在時空上發(fā)生了極大的不公正。我們可以做歷史的上帝，卻永遠只能是未來的受審者。

每個生存于這個世界的人，都有著許許多多的回憶。在其中，有著許多你想要將它遺忘的不好的片段，正如埃文所說的“大腦拒絕接受”的片段，而我們的大腦沒有埃文大腦的“超能力”，畢竟間斷性失憶患者并不普遍。“你不能扮演上帝”，每個人都無法完全掌握未來，能夠做的，是活在當下，將已經(jīng)發(fā)生的作為教訓或讓他們永遠停留于回憶階段，畢竟，生活最最重要的是活下去，既然決定活下去，又何必讓過去的那些改變不了的事情來影響自己？

一個因為某些事故而失憶的人事痛苦的，因為他不知道自己從哪里來；一個因一些事件而選擇性失憶的人是可憐的，因為他喪失了生命中的財富。埃文以在娘胎中結(jié)束自己的生命的方式來換取他人的幸福，或許在一些人看來這是一個最好的辦法，但如果每個背負了厄運的人都以最原始的結(jié)束來逃避事情的開始，那么人類何以產(chǎn)生？

也許根本就沒有回到過去改變事實的發(fā)生，一切只是一個精神病患者的臆想。因為愧疚，迫使自己活到過去的景像。我們都

知道世界沒有完全順利的人生，也沒有完全厄運的道路，最重要的還是自己的人生價值觀。過去僅僅只是相冊里的一張泛黃的圖面，停留在了時間長河的一個點里。試著豁達、寬容，那么幸福的生活也將屬于你，雖然過去的沒有絲毫改變。

一個人的一個細小的決定就可能影響自己生活圈中的大多數(shù)人的生活，這就是蝴蝶效應吧。我們扮演不了上帝，回不到過去，能做的，就是把握住現(xiàn)在，保持樂觀的心態(tài)，相信“The destiny may keep you warm。”

第五篇：蝴蝶效應影評

如果、重來

——蝴蝶效應影評

沒有人會不想彌補過去的傷痕。泛黃的日記永恒記載著盤亙在心底的遺憾。如果有可以重來的機會，相信所有人的第一反應都是要回到過去，改變之后的人生軌跡。然而——彌補過去真的會讓人過上稱心如意的生活么？

蝴蝶效應無疑為觀眾們提出了這個問題。當埃文一次次疲倦地往返于記憶與現(xiàn)實之間時，我們可以清晰的看到似乎每次他的設(shè)想總會出一些意想不到的差錯，結(jié)局愈發(fā)糟糕，別人的記憶是一部準確嚴密的電影，可以暫停、回放、繼續(xù)；他的記憶卻是一個巨大的拼盤，腦袋里裝著的都是雜亂殘缺的碎片。他興奮而歇斯底里地拼起這些碎片，在痛苦的拼接中，他的心中已經(jīng)有了整幅畫面——那是他的精心策劃。換言之，是一種對未來大膽而有力的想象。可是關(guān)于未來的想象總不如對歷史的描述那么有把握。在嚴密的思維邏輯結(jié)構(gòu)下，歷史清晰明了，未來卻如一團霧般不可捉摸。因而蝴蝶效應的發(fā)生在時空上產(chǎn)生了巨大的不公正。人在歷史上是主宰者，在未來面前卻成了受審者。當蝴蝶開始扇翅，時間鏈條的末端便會憑空多出一場颶風，而對于每個渺小的個體來說，那颶風便徹底的改變了他的生活。混沌理論學再次體現(xiàn)得淋漓盡致，手上的釘痕暗示著殉道者的磨難，埃文的悲劇之處在于他像古希臘悲劇一樣震撼人心——一次次疲于奔命，卻無法改變捉弄人的宿命。

人類似乎永遠不能回頭。這或許是一個永久的遺憾，但也可能是最好的不能選擇的選擇。其實每個人都會在一個環(huán)境下作出最有利于自己的選擇，至于過后的后悔，不外乎是因為視野開闊后才發(fā)現(xiàn)自己當時的粗淺見識。

人生若只如初見。“若”這一字耐人尋味。因為不再只如初見，才會期望回到過去，期望改變。心中一遍遍地問自己，如果可以回到過去自己要去改變什么。當往事一同襲來，那些傷心的事如同決堤般頃瀉而出。此刻，似乎也只有眼淚才能抒發(fā)出心中的郁結(jié)。影片最終選擇的結(jié)局是離開對方的世界，是不是因為沒有開始就沒有結(jié)局，沒有了甜蜜也就沒有了悲傷，是不是寧愿沒有出生在這個世上，才是對痛苦解脫的唯一辦法？

如果，重來？如果可以重來，希望不再重來……