第一篇：《教育工作者必讀》師德學習筆記2

《教育工作者必讀》師德學習筆記2——教育理論

27、什么是學校教育?

答：學校教育是教育者根據一定的社會(或階級)要求和受教育者身心發展的規律，有目的、有計劃、有組織的通過學校教育對受教育者的身心施加影響，促使其朝著所期望的方向發展變化的活動。

28、德育與美育的區別是什么?

答：(1)德育：客觀性、確定性、理性的，一元的，強制的，功利性的，重在說理與模仿。(2)美育：主觀性、不確定性的、非理性的，多元的，自由放縱、馳騁想象、隨心所欲、“為所欲為”，超功利性的，重在感受與領悟。

29、影響人的發展的主要因素有哪些?

答：影響人的發展因素很多，主要有遺傳、環境和，教育三種。但是遺傳、環境和教育對人的發展的影響，必須通過受教育者的主體實踐活動和主觀能動性來實現。

30、全面發展的教育包括哪幾個方面?

答：(1)德育。德育是培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，使學生具有良好的道德品質和政治素質，形成正確的思想方法和強烈的社會責任感的教育。

(2)智育。智育是授予學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。

(3)體育。體育是授予學生有關健康的知識、技能，發展他們的體力，增強他們自我保健的意識和能力，培養參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。

(4)美育。美育是培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操和文明素養的教育。

(5)勞動技術教育。勞動技術教育是引導學生掌握現代信息技術和現代生產的知識和技能，形成勞動觀點和習慣，具有初步創業精神和人生規劃能力的教育。

31、教師在教育過程中的作用是什么?

答：在教師的教與學生的學這對矛盾中，教師的教是矛盾的主要方面，在教育過程中起著主導作用。(1)教師是教育工作的決策者。(2)教師是教育方針政策的執行者。(3)教師是教育效果的影響者。

32、教師應該如何熱愛學生?

答：第一，將對學生的愛與嚴格要求相結合。第二，將愛與尊重、信任相結合。第三，要全面關懷學生。第四，要關愛全體學生。第五，對學生要保持積極、穩定的情緒。

33、教師應具備哪些基本的專業素養?

答：(1)精通所教學科的基礎性知識和技能。(2)了解與該學科相關的知識。(3)了解學科的發展脈絡。(4)了解該學科領域的思維方式和方法論。

34、教師之間如何做到團結協作?

答：第一，相互支持，相互配合。第二，嚴于律己，寬以待人。第三，弘揚正氣，摒棄陋習。

35、教師的能力素質包括哪些?

答：(1)語言表達能力。(2)組織管理能力。(3)組織教育與教學的能力。(4)自我調控和自我反思能力。

36、教師有哪幾種角色?

答：(1)從教師與學生的關系看，教師應該是學生學習的促進者。(2)從教學與研究的關系看，教師應該是教育教學的研究者。(3)從教學與課程的關系看，教師應該是課程的建設者和開發者。(4)從學校與社區的關系看，教師應該是社區型的開放的教"幣。

37、教學的基本規律是什么?

答：(1)間接經驗與直接經驗相統一的規律。(2)教師主導與學生主體地位相結合的規律。(3)教學與發展相互促進規律。(4)教學的教育性規律。

38、教學在學校工作中的地位怎樣?

答：教學是學校的中心工作，學校工作必須堅持以教學為主、全面安排的原則。

39、教學的特點是什么?

答：教學是一種特殊的認識、交往和實踐活動，這是教學的本質。其特點有以下幾點：(1)教學是以培養全面發展的人為根本目的。(2)教學是師生雙方的共同活動。(3)學生的認識活動是教學中的重要活動。(4)教學具有多種形態，是共性與個性的統一。

40、怎樣建立良好的師生關系?

答：第一；要樹立正確的學生觀。尊重學生，理解學生，熱愛學生。第二，提高教師自身的素質。第三，要發揚教育民主。第四，正確處理師生矛盾。

41、教學的基本任務是什么?

答：(1)使學生掌握系統的現代科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧。(2)發展學生智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力。(3)發展學生體力，提高學生的身心健康水平。(4)培養學生高尚的，審美情趣和能力。(5)養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質。

42、教師在教學過程中應遵循哪些教學原則?

答：(1)科學性與教育性相結合原則。(2)理論聯系實際原則。(3)直觀性原則。(4)啟發性原則。(5)循序漸進原則。(6)鞏固性原則。(7)因材施教原則。

43、教師在貫徹直觀性原則時應注意什么?

答：(1)要正確選擇直觀教具和教學手段。一般來說，選擇直觀手段主要應根據學生的年齡特征、知識水平、教學目的和內容來進行。

(2)直觀教具的演示要與語言講解結合起來。教學中的直觀并不是讓學生隨意地看，而是在教師指導下有目的地進行的。在展示直觀教具之前，教師要引導學生開展積極的思維活動。

(3)要重視運用語言直觀。在教學中，教師用生動的語言進行講解，能夠給學生以感性認識，喚起想象，形成表象。語言直觀可以擺脫事物直觀和模象直觀所需設備和條件的限制，但它必須借助于學生已有的知識經驗。

44、教師如何運用討論法進行教學?

答：運用討論法教學的基本要求：討論前，教師應提出討論題目和討論的具體要求，指導學生收集資料；討論時，教師要引導學生圍繞中心問題、聯系實際進行討論，要讓每一位學生都有發言的機會；討論結束時，教師要進行小結，并進一步提出需要進行思考的問題。

45、教師選擇與運用教學方法的基本依據是什么?

答：(1)教學任務。教學任務對教學方法的選擇具有方向性的意義。教學目標是教學任務的具體化，它直接影響著教學方法的選擇。

(2)教學內容。不同的教學內容決定了所用教法的不同，要依據不同學科的性質和教材的特點來選擇教學方法。

(3)學生年齡特征。教師在選擇教學方法時還要考慮到學生的實際情況，主要是學生的心理特征和知識基礎情況。

此外，教學方法的選擇與運用還受教學手段、教學環境、教師特點等因素的制約。這就要求我們要全面地、具體地、綜合地考慮各種有關因素，進行權衡取舍。

46、班級授課制的主要優缺點是什么?

答：優點：(1)有利于經濟有效地、大面積地培養人才。(2)有利于發揮教師的主導作用。(3)有利于發揮班集體的教學作用。缺點：(1)強調系統的書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節。(2)強調教學過程的標準、同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。

47、實施班級民主管理主要做好哪兩方面工作?

答：班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。實施班級民主管理主要做好兩方面工作：一是組織全體學生參與班級全程管理，即在班級管理的計劃、實行、檢查、總結的各個階段，都讓學生參與進來，班主任與學生共同實施管理活動；二是建立班級民主管理制度，如干部輪換制度、定期評議制度、值日生制度、值周生制度、定期召開民主教育活動制度等。

48、為什么要對中小學學生進行課外或校外教育?

答：(1)課外、校外教育有利于學生開闊眼界，獲得知識。(2)課外、校外教育是對青少年因材施教，發展個性特長的廣闊天地。(3)課外、校外教育有利于發展學生智力，培養各種能力。(4)課外、校外教育是進行德育的重要途徑。

49、中小學生課外教育的主要內容有哪些?

答：(1)社會實踐活動。讓學生課余時間參加適當的社會活動，讓學生走出校門，直接與社會、大自然接觸。

(2)學科活動。它是以課堂教學為基礎，加深和擴大課堂教學的內容。

(3)科技活動。在課外、校外教育中，可通過組織各種科技興趣小組、科技講座、科普展覽、小發明等活動，培養學生的科學精神和技術素質。

(4)文學藝術活動。學生以小組為單位開展各種文學藝術活動。

(5)文娛體育活動。文娛活動是對學生進行藝術教育的一種重要的群眾性活動形式。

(6)社會公益活動。社會公益活動的主要目的是培養學生的勞動觀點和勞動習慣，養成愛勞動、愛勞動人民、愛護勞動成果的優良品質，并掌握生產勞動的基本知識、技能，提高勞動技術素質。

(7)課外閱讀活動。課外閱讀活動是指學生在課堂教學范圍之外，根據自己的興趣愛好或某一方面的需要進行的一種自覺的讀書活動。

50、啟發性教學原則的要求有哪些?

答：(1)加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。(2)教師的講授應抓重點、難點、關鍵。“少而精”，起到‘‘—點”和“撥”的作用。(3)設置問題情境，啟發學生積極思維。(4)培養學生良好的思維方法。

51、如何理解學生是發展中的人?

答：第一，學生具有和成人不同的身心發展特點。第二，學生具有發展的巨大潛在可能性。第三，學生具有獲得成人教育關懷的需要。

52、教師勞動的特點有哪些?

答：(1)教師勞動的復雜性和創造性。(2)教師勞動的連續性和廣延性。(3)教師勞動的長期性和間接性。(4)教師勞動的主體性和示范性。

53、教師勞動的創造性主要表現在哪些方面?

答：第一，因材施教。教師必須靈活地針對每個學生的特點，對他們提出不同的要求，采用不同的教育教學方法。

第二，教學上的不斷更新。教學內容要隨著時代的發展、科學技術的進步而不斷更新。即使是同樣的教學內容。，也要結合實際情況的變化以及教師自身認識的提高不斷地調整、改進和創新。

第三，教師的“教育機智”。在教育過程中，意料之外的事情總會發生。教師在毫無準備的情況下，能夠迅速、果斷地做出正確判斷，隨機應變，因勢利導，是教師“教育機智”的表現。

54、教師在貫徹因材施教原則時應注意什么?

答：(1)要堅持課程計劃和學科課程標準的統一要求。(2)了解學生，從實際出發進行教學。(3)教師要善于發現每個學生的興趣、愛好，為學生的發展創造條件，如組織各種校外、課外小組活動，開設選修課等，盡可能使每個學生的不同特長得以發揮。

55、注入式與啟發式兩種教學方法有什么區別?

答：因指導思想不同，教學方法可歸納為兩大類：注人式和啟發式。這是兩種根本對立的教學思想。

注入式是一種“填鴨式”的教學方法，是指教師從主觀出發，把學生看成單純接受知識的容器，向學生灌注知識，無視學生在學習上的主觀能動性。在這種思想的指導下，教師在教學中僅僅起了一個現成信息的承載者和傳遞者的作用，而學生則僅僅起著記憶器的作用。

啟發式是指教師從學生實際出發，采取各種有效的形式去調動學生學習的積極性，指導他們自己去學習的方法。衡量一種教學方法是否具有啟發性，關鍵是看教師能否促進學生積極主動地去學習，而不是單隊形式上去加以判斷。

56、現代化教學手段在教學中有哪些作用?

答：(1)教材建設的突破。過去只有文字教材，現在有了音像教材。(2)教學組織形式的突破。現代化教學手段以音像媒體儲存、處理、傳遞教學信息，教學形式靈活多樣。各種媒體可以供多人同時使用，也可供個人使用，學生可以根據自己的需要來進行自學。(3)師生關系的突破。現代化教育手段的運用可以使學生直接與各種音像媒體建立人機聯系，從多渠道來獲取信息，教師和教科書不再是知識的唯一來源。(4)提高了教學質量和效率。采用現代化教學手段，利用音像媒體傳遞教學信息不受時間、空間的限制，在一定的范圍和程度上，使書本上的知識感性化，有利于揭示其本質特征和內在聯系，為學生領會難度較大的科學知識創造了條件。(5)擴大了教學規模。利用無線電廣播、電視、計算機網絡等現代化教學手段，能向遠距離的廣大區域傳輸教學信息。凡有收音機、電視機、計算機終端設備的地方都可以成為課堂，使一個教師能同時教成千上萬的學生。

57、教學評價的基本原則是什么?

答：(1)客觀性原則。客觀性是教學評價的基本要求。因為進行教學評價，目的在于給學生的學和教師的教以客觀的價值判定。

(2)發展性原則。教學評價應著眼于學生的學習進步、動態發展，著眼于教師的教學改進和能力提高，以調動師生的積極性，提高教學質量。

(3)整體性原則。教學評價應樹立全面觀點，從教學工作的整體出發，進行多方面的檢查和評定，防止以點代面，以偏概全，以局部代替整體。

(4)指導性原則。教學評價應在指出教師和學生的長處、不足的基礎上，提出建設性意見，使被評價者能夠發揚優點、克服缺點，不斷前進。

58、科學心理學誕生的標志是什么?

答：1879年，德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創建了第一個心理學實驗室，開始對心理現象進行系統的實驗研究，從此，心理學從哲學中分化出來成為一門獨立的學科。在心理學史上，人們把這個實驗室的建立看成是心理學的誕生標志。

59、普通心理學是如何劃分人的心理現象的?

答：心理現象非常復雜，普通心理學從形式上將心理現象歸納為心理過程和個性心理兩個方面。心理過程包括個體的認識過程、情感和意志；個性心理包括個性傾向性和個性心理特征。

60、教師為什么要學習心理學》?

答：(1)心理學有助于教師成為“人類靈魂的工程師”。(2)心理學有助于教師成為新一代的培養者。(3)心理學有助于教師完成教育教學任務。(4)心理學有助于教師履行其基本職責。

61、個體心理發展有哪些規律?

答：(1)心理發展具有一定的順序性和階段性。(2)心理發展速度的不勻衡性。(3)心理發展的穩定性和可變性。(4)心理發展的個別差異。

62、什么是感覺、知覺、注意、記憶、思維?

答：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。

知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。

注意是心理活動，是對一定對象的指向和集中。

記憶是人腦對過去經驗的保持或再現。

思維是人腦對客觀事物本質屬性與內在聯系的概括的間接的反映。

63、影響學生知覺選擇性的因素有哪些?

答：影響知覺選擇性的客觀因素有以下幾點：(1)刺激物絕對強度的影響。閾限范圍內越強烈的刺激，越易被知覺選擇。(2)對象和背景的差別性。差別越大，越容易優先選擇。(3)對象的活動性。夜空中的流星、霓虹燈廣告、音響、幻燈等都易被人們知覺吸引。(4)刺激物的新穎性、奇特性，也容易引起人們優先知覺。

影響知覺的選擇性的主觀因素是知覺有無目的和任務，個體已有知識經驗的豐富程度，個人的需要、動機、興趣、愛好、定勢(即受以往經驗影響而產生的心理活動的準備狀態)與情緒狀態等都影響著對知覺對象的選擇。

64、如何培養學生的有意注意?

答：第一，加深對目的任務的理解。有意注意是一種有預先目的的注意，目的越明確、越具體，有意注意就越容易保持。第二，合理組織活動。活動組織的是否合理關系到有意注意的保持。第三，對興趣的依從性。間接興趣是一種對活動結果的興趣。有了這種間接興趣，盡管活動本身枯燥，但有意注意仍能保持很長時間，使人長久地從事這種活動，直到完成任務。第四，個性特點。外界的刺激物、機體的某些狀態(如疾病、疲勞等)、無關的思想和情緒等都可能干擾正在進行的活動，因此要采取措施排除干擾。

65、如何培養學生的觀察力?

答：(1)在觀察活動中，讓學生明確觀察的目的與任務。(2)制定周密的觀察計劃。(3)具備觀察事物或現象的必要知識。(4)掌握一定的觀察方法。(5)學會做觀察記錄。(6)觀察后的歸納、總結。

66、記憶的主要類型有哪些?

答：(1)根據記憶的內容和經驗的對象，可將記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。(2)根據信息保持時間的長短，可將記憶分為瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。(3)根據信息加工與存儲的內容不同，可將記憶分為陳述性記憶、程序性記憶。(4)根據記憶時意識參與的程度，可將記憶分為外顯記憶、內隱記憶。

67、提高記憶能力的方法有哪些?

答：(1)明確記憶目的，增強學習的主動性。有無記憶目的或記憶目的是否明確會影響記憶的效果。(2)理解學習材料的意義。在學習中要以意義記憶為主，機械記憶(死記硬背)為輔，發揮兩種記憶各自的長處，從而提高整個記憶的效果。(3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解。研究表明，加工水平越深，保持就越好。(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料。組塊是儲存在長時記憶中的，作為一個獨立體的結構單元。對材料的組織實際上就是把若干的組塊組合成數量更少的、體積更大的組塊的心智操作，采用組塊化策略將材料加以組織能使輸入信息有效地儲入長時記憶。(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量。心理學家認為，必須對學習材料進行編碼，才能有效地保持和提取。

68、記憶的過程包括哪幾個環節?

答：記憶過程包括：識記、保持、再認或再現(又稱為回憶)等三個環節。識記是記憶過程的第一個基本環節，是指個體獲得知識和經驗的過程，它具有選擇性的特點；保持是指已獲得的知識經驗在人腦中的鞏固過程，它是記憶過程的第二個環節；再認和再現是在不同的條件下恢復過去經歷的過程。過去經歷過的過程不在面前，能把它們在人腦中重新呈現出來的過程稱為回憶；過去經歷過的事物再次出現在面前，能把它們加以確認的過程稱為再現。既不能再認又不能回憶的現象稱為遺忘，遺忘是保持的對立面。再認和再現是記憶過程的第三個環節。

69、遺忘規律是什么?

答：德國心理學家艾賓浩斯通過實驗研究并將實驗的結果繪成曲線，即艾賓浩斯遺忘曲線。從曲線圖中可以看出：遺忘的進程是不均衡的，在識記的最初。階段遺忘速度很快，以后逐步緩慢。這就是遺忘先快后慢的規律。

70、影響遺忘的因素有哪些?

答：(1)識記材料的性質和數量。(2)識記材料的序列位置。(3)學習的程度。(4)識記者的態度。

71、如何防止遺忘?

答：第一，及時復習，根據艾賓浩斯的遺忘規律，遺忘有先快后慢的特點。因此，為提高記憶效率，應及時復習，經常復習。

第二，要過度學習。過度學習也叫超額學習，是指記憶一種材料的學習次數超過那種剛好能回憶起來的程度的次數，研究表明，過度學習可使材料保持更好，150％的過度學習最為經濟合理。

第三，合理選擇集中復習和分散復習。這種方法的有效性取決于學習者及學習材料的具體條件。對于大單元較難知識的復習，易采用分散復習的方法。

第四，排除前攝抑制和倒攝抑制的干擾。前攝抑制是指先學習的材料對后學習的材料的記憶發生的干擾作用；倒攝抑制是指后學習的材料對先學習材料的記憶發生的干擾作用。

第五，復習的方式、方法要多樣化。單調的復習方法，容易使人產生疲勞和厭倦情緒，會降低復習的效果。運用多種多樣的復習形式能提高復習效果。

第六，要動員多種感官參加，多種感官參與的記憶比單一感官記憶效果強得多。

72、如何運用注意規律進行教學?

答：(1)運用無意注意的規律組織教學。一方面要消除那些容易分散學生注意教學內容的無意注意因素；另一方面則應充分利用容易引起學生對教學內容產生無意注意的因素，使學生在課堂上輕輕松松地集中注意聽講。

(2)運用有意注意的規律組織教學。一方面要經常進行學習目的教育，明確為什么學習、每一部分學習內容的具體要求是什么等。目的越明確注意就越容易集中；另一方面要合理地組織教學活動，采取具體措施促使學生保持有意注意和堅強的意志品質。

(3)運用兩種注意相互轉換的規律組織教學。在教學中如果人們過分地要求學生以有意注意來進行學習，就容易引起疲勞；而如果只讓學生憑借無意注意來學習，則不利于他們克服學習過程中的困難來完成學習任務。所以無論在整個教學活動中，還是在一堂課上，教師都應充分利用兩種注意轉換的規律來組織教學。

73、在教學中，如何培養學生的創造性想象?

答：(1)引導學生學會觀察，幫助學生獲得感性經驗，不斷豐富學生的表象儲備，使想象活動的發展有堅實的基礎。(2)引導學生積極思考。在教學和實踐活動中，教師要引導學生多問幾個“為什么”，這樣有利于打開學生的想象大門。(3)引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經驗，發展學生的空間想象能力。(4)結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力。可以引導學生積極參加科技、文藝、體育等活動，不斷豐富學生的生活經驗，為發展學生想象力創設良好的條件。(5)引導學生進行積極的幻想。敢想是敢做的起點，幻想是創造想象的必要條件。

74、怎樣培養學生良好的思維品質?

答：(1)加強辯證唯物主義思維方法的訓練，學會全面地、發展地、實事求是地看問題。(2)運用啟發式教學調動學生思維的積極性、主動性。教學中應強調啟發式，廢除注入式的教學方法。讓其生動、活潑、主動地學習知識，以便發展思維能力。(3)加強言語交流訓練。加強學生的言語訓練，對學生良好的思維品質的形成也是十分重要的。因為學習思維能力的發展總是和言語發展分不開的。(4)發揮定勢的積極作用。注意運用心理定勢的積極作用，發展“求同思維”，有利于培養良好的思維品質。(5)培養學生解決實際問題的思維品質。社會實踐活動是思維發展的源泉，實踐不僅為思維活動提出了新問題，還為學生提供了豐富的感性材料和經驗，也提供了檢驗思維正確性的標準。

75、在教學中，如何培養學生的意志品質?

答：人們的意志品質不是天生的，而是在后天生活實踐中逐步形成的。集體實踐活動對于意志的培養具有重大的意義。(1)加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀。(2)組織實踐活動，讓學生取得意志鍛煉的直接經驗。(3)根據學生意志品質的差異，采取不同的鍛煉措施。(4)加強自我鍛煉，從點滴小事做起。

76、影響學生智力發展的因素有哪些?

答：(1)遺傳和營養。胎兒及嬰幼兒的營養狀況能影響智力的發展，這一假說已被許多研究證實。(2)早期經驗。人的智力發展的速度不是均衡的。研究表明，早期階段所獲得的經驗越多，能力發展得就越迅速，不少人把學齡前稱之智力發展的一個關鍵期。(3)教育與教學。能力不是天生的，教育和教學對能力的發展起著主導作用。(4)社會實踐。人的智力是按照人如何學會改造自然界而發展起來的。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發展的重要基礎。(5)主觀努力。如果沒有主觀努力和個人的勤奮，要想獲得事業的成就和能力的發展是根本不可能的。

77、人的氣質類型有哪些?

答：氣質類型是指在一類人身上共有的或相似的心理活動特征的有規律的結合。氣質類型的劃分多種多樣，從古希臘沿襲下來的四種氣質類型的劃分最有生命力。(1)膽汁質：膽汁質以精力旺盛，表里如一，剛強，易感情用事為特征。整個心理活動籠罩著迅速而突發的色彩。(2)多血質：多血質以反應迅速，有朝氣，活潑好動，動作敏捷，情緒不穩定，粗枝大葉為特征。(3)粘液質：粘液質是以穩重，但靈活性不足；踏實，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣為特征。(4)憂郁質：憂郁質的人以敏銳，穩重，體驗深刻，外表溫柔，怯懦，孤獨，行動緩慢為特征。

78、如何培養學生良好的性格?

答：(1)加強人生觀、世界觀和價值觀教育。人生觀、世界觀和價值觀在整個個性結構中處于統帥的地位。(2)及時強化學生的積極行為。性格是在活動中逐步養成的。通過學習日常教學活動的合理組織；通過參加各種課外、校外活動，可使學生形成良好的性格品質。(3)充分利用榜樣人物的示范作用。對于學生來說，榜樣的力量是無窮的。利用榜樣人物的影響往往能收到潛移默化的教育效果。(4)利用集體的教育力量。通過集體教育不僅可以培養學生集體主義性格特征，而且其他許多優良的性格特征如誠實，助人，組織性等也都能得到培養。(5)依據性格傾向因材施教。性格教育必須針對學生不同的個性特點，因材施教。(6)提高學生的自我教育能力。

79、如何培養學生的學習動機?

答：(1)激發興趣，維持好奇心。(2)設置合適的目標。(3)培養恰當的自我效能感。(4)鞏固訓練。(5)表達明確的期望，合理運用外部獎賞。(6)提供準確及時的反饋，有效的運用表揚。

80、學習遷移的影響因素有哪些?

答：影響學習遷移的因素包括個體因素和客觀因素兩個方面。(1)個體因素。第一，學習者的智力水平。研究發現：學生的智力越高，遷移越大。第二，學習者的年齡。年齡不同的個體由于處于不同的思維發展階段，學習間遷移產生的條件和機制有所不同。第三，學習者的認知結構特征。知識經濟的準確性、知識經驗間聯系的豐富性和組織性等都影響學生的學習新知識、解決新問題時提取已有知識經驗的速度和準確性，從而影響遷移的發生。第四，學習者對學習和學校的態度。第五，學習者的學習心向和定勢。(2)客觀因素。第一，學習材料的特征。第二，學習情境的相似性。第三，教師的指導。

81、教學過程中促進學習遷移的方法有哪些?

答：(1)注意教學材料和內容的編排。(2)改進教材呈現方式。(3)提高基本知識的概括水平。(4)加強基礎知識和基本技能的訓練。(5)加強教學方法的選擇，促進學生學習方式的轉變。(6)改進對學生的評價。

82、影響問題解決的因素有哪些?

答：(1)問題特征。(2)定勢與功能固著。(3)已有的知識經驗。(4)動機強度。(5)策略。

83、品德不良學生的心理特點有哪些?

答：了解品德不良學生的心理特點，有助于我們預防、矯治品德不良和犯罪行為。(1)認識特征。(2)情感特征。(3)意志特征。(4)動機特征。(5)行為特征。

84、學生過錯行為和不良品德矯正的心理學策略有哪些?

答：(1)改善人際關系，消除疑懼心理和對立情緒。(2)保護自尊心、培養集體榮譽感。(3)講究談話藝術，提高道德認識。(4)鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行為習慣。(5)注重個別差異，運用教育機智。

85、培養智力技能有什么要求?

答：(1)建立合理的智力活動原型。(2)有效的進行分階段練習。①激發學生的積極性和主動性。②注意原型的完備性、獨立性和概括性。③適應培養階段的特性，正確使用言語。④注意學生的個別差異。

86、課堂管理的目標是什么?

答：第一，為學生爭取更多的學習時間。第二，增加學生參加學習活動的機會。第三，幫助學生形成自我管理的能力。

87、影響課堂管理的因素有哪些?

答：(1)教師的領導風格。參與式領導風格注意制造自由氣氛，鼓勵自由發表意見，不把自己的意見強加于他人；而監督式領導風格則是對人冷淡，只注重于集體討論的進程，經常監督人的行為有無越軌。

(2)班級的規模。班級過大，情感紐帶的力量就越弱，成員間相互交往的頻率就越低，對課堂管理技能的要求也就越高。

(3)班級的性質。不同的班級往往有不同的群體規范和不同的凝聚力，教師應該在深入了解的基礎上，掌握班級集體的特點，運用促進維持和高度技巧，獲得理想的管理效果。

(4)對教師的期望。人們對教師在學校情境中執行任務往往有一種比較固定的看法。它包括人們對教師理應表現的行為及所具有的動機和意向的期望。

88、維持課堂紀律的策略有哪些?

答：(1)建立有效的課堂規則。(2)合理組織課堂教學，維持學生的注意和學習興趣。(3)做好課堂監控。(4)培養學生的自律品質。

89、如何應對課堂中突發的學生的問題行為?

答：(1)運用積極的言語和非言語手段調控。如目光、手勢等非言語手段，提示學生注意控制自己的不良行為。教師也可以采用口頭表揚來調控學生的問題行為。(2)合理運用懲罰。少量的、方式適當的懲罰可有效地減少課堂問題行為。如果教師非常憤怒或情緒不好時，不要使用懲罰。(3)引導學生參與學習活動，不留給學生違紀的時間。(4)進行心理輔導。學生的問題行為都有其心理根源，要想從根本上解決他們課堂行為問題，教師還應該注意對他們進行心理輔導。

90、心理健康的標準是什么?

答：(1)自我意識正確。(2)人際關系協調。(3)性別角色分化。(4)社會適應良好。(5)情緒積極穩定。(6)人格結構完整。

91、如何解除學生考試焦慮?

答：考試焦慮是一種情緒反應。當學生意識到考試情境對自己具有某種潛在威脅時，就會產生緊張的內心體驗。考試焦慮不僅影響學生的學業成績和學習活動，也影響學生的心理健康。緩解的方法可采用自信訓練、系統脫敏法、肌肉放松等。

92、學習策略具有哪些特征?

答：(1)學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動的使用。(2)學習策略是有效學習所必需的。(3)學習策略是有關學習過程的。(4)學習策略是學習者有目的地制定的學習計劃或方案。由規劃和技能構成。

93、如何獲取陳述性知識?

答：(1)激發學生學習興趣，培養學習動機。(2)有效運用注意規律。(3)對陳述性知識進行精加工。(4)整理和綜合知識材料，使知識系統化。(5)了解學生已有的知識系統。

94、如何獲取程序性知識?

、答：(1)注意課題的選擇與設計。(2)注重示范與講解。(3)運用變式，比較知識的不同。(4)大量練習與適時反饋。(5)明確程序性知識的使用條件。(6)了解程序操作過程。

95、學習動機對學習過程有哪些影響?

答：(1)對學習行為的啟動作用。對學生的學習來說，當學生有了學習需要，形成了學習動機后，就會在學習前做好準備，集中精力在某些內容的學習上，從而較易啟動其學習行為。(2)對學習行為的維持作用。由某種學習動機激起的學習行為出現后，學習動機就像指南針一樣指引著學生的學習行為，使已被激起的行為始終朝著既定的學習目標進行。只有讓學生懂得為什么學，學到什么程度，才會產生學習的力量。

96、影響學生注意轉移的因素有哪些?

答：(1)原來注意和緊張度。原來注意的緊張度越低，轉移就越容易、越迅速；反之則越困難和緩慢。，(2)新的注意對象的特點。新的注意對象越符合人的需要和興趣，注意轉移就越容易和迅速；反之就越困難和緩慢。(3)大腦皮層神經興奮和抑制過程相互轉換的靈活性。靈活性強的人，注意轉移就比較容易，靈活性差的人，注意轉移就較難。(4)各項活動的目的性或第二信號系統的調節作用。目的性不明確，語言的調節能力太弱，這既不能很快地抑制那些不該興奮的區域，同時也不能很快地解除大腦皮層上應該解除的抑制，這樣就使注意的轉移表現不靈活。

97、如何培養學生健康的情緒?

答：首先要形成正當的、合理的需要。這種需要得到滿足時，人就會產生積極的情緒；反之，則會產生消極的情緒。

其次，培養正確的人生觀。具有共產主義人生觀和遠大理想的人，就會勝不驕，敗不餒，情緒穩定而深沉。個人主義嚴重的人，往往斤斤計較，情緒就會因此而波動。

第三，鍛煉身體。情緒與身體狀況密切相連。身體健康的人常常表現出精神振奮、心情開朗等積極的情緒。

第四，培養幽默感。幽默是一種優美的、健康的品質，它可以活躍氣氛，驅除憂愁。

’

第五，培養消除不良情緒的能力。不良情緒出現時，不能簡單地抑制它，否則一有適當的機會，它就會發泄出來。

98、如何幫助學生克服學習中的困難?

答：(1)堅定的信念和崇高的世界觀是動機的基礎，也是克服困難最基本的條件。(2)行動的目的性質對克服困難也有重要意義。(3)對行動勝利的美好前景的憧憬，對行動失敗可能招致嚴重后果的認識也會激勵人們去戰勝苦難。(4)執行計劃的堅定性。這決不意味著機械刻板地行動。既不是違背客觀規律的蠻干冒進，也不是優柔寡斷，猶豫不決，萎縮后退，而是要實事求是，當機立斷，調整計劃，繼續前進。

99、學生服從的原因是什么?

答：社會心理學家認為學生個體之所以會有服從行為，主要的原因有兩個。第一，合法權利。我們通常認為，在一定情境下，社會賦予了某些社會角色更大的權力，而自己有服從他們的義務。比如學生應該服從教師，病人應該服從醫生等；在實驗室中，被試就應該服從主試等。第二，責任轉移。一般情況下，我們對于自己的行為都有自己的責任意識，如果我們認為造成某種行為的責任不在自己，特別是當有指揮官主動承擔責任時，我們就會認為該行為的主導者不是自己，而是指揮官。

100、如何培養學生解決問題的能力?

答：(1)創造愉快情景，鼓勵主動質疑。(2)提供難度適當的問題。(3)幫助學生正確表達問題。(4)幫助學生養成分析問題的習慣。(5)幫助學生從記憶中提取信息。(6)訓練學生陳述自己的假設及其步驟。(7)提供結構不良問題，培養解決實際問題的能力。(8)訓練學生對問題解決過程進行監控和調節。

101、中小學常用的培養創造性思維的訓練方法有哪些?

答：創造性思維的訓練，是培養學生創造性用得最多的方法，也是一項最重要的內容。較有代表性的訓練方法有：(1)頭腦風暴法又叫智力激勵法。由奧斯本于1945年提出的，它往往以多人集體討論或一組人員運用開會的方式進行，鼓勵參加者盡可能多盡可能快提出各種各樣的、異想天開的設想或觀點，相互啟迪，激發靈感，從而引起創造性思維的連鎖反應，形成解決問題的新思路。(2)直覺思維訓練。直覺思維也是創造性思維的一種，是一種跳躍式的思維，不經過明顯的中間推理過程，就能得出結論。(3)發散思維訓練。訓練發散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態擴散等。(4)推測與假設訓練。這類訓練的主要目的是發展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。(5)自我設計訓練。教師考慮到學生的興趣及其知識經驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品，如賀卡、圖畫、各種小模型等。學生通過實際的操作活動，完成自己的設計。此項訓練通常需要教師協助學生確定所設計的課題，并提供各種形式的幫助。

102、如何培養學生的道德情感?

答：(1)以理育情。道德情感是在道德認識的基，礎上產生的。因此，培養學生道德情感的前提就是讓他們懂得有關的道德知識，理解相關的道理。(2)以情激情。情感具有感染性。教師高尚的道德情感可以激發學生相應的道德情感。在教師情感教化之下，學生受到感染、感動、感化。(3)以境育情。道德情感總是在一定的道德情境中產生的。因此，培養學生的道德情感，教師應當有意識地創造適當的道德情境，誘發學生積極的情感。(4)以美育情。美感是人的審美需要是否得到滿足而產生的一種情感。蘇霍姆林斯基認為：“美是一種心靈的體操——它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正。”(5)以行育情。道德行為及行為效果對道德情感具有檢驗與調節作用。因此，培養學生的道德情感，應引導學生進行道德實踐，以他們良好的道德行為來培養鞏固道德情感。

103、對學生進行批評與表揚的基本原則是什么?

答：(1)實事求是原則。表揚與批評要符合事實，不可夸大或縮小，不可以從教師個人的好惡出發，感情用事。(2)及時性原則。及時的表揚與批評，能給學生留下鮮明而深刻的印象，激勵他們不斷進步；反之，拖延時間過長，時過境遷，其教育效果則較差。(3)適當性原則。表揚和批評都要適當，不宜過于頻繁。過多的贊揚容易使學生滋生驕傲自滿的情緒；過度的批評則容易使學生自卑自棄。(4)非成人化原則。不能用成人的標準來對年齡較小的學生實施表揚或批評，更不能把批判、罰款等懲罰方法硬搬到學校里來。(5)機智性原則。表揚、批評是基本的強化形式，不能為強化而強化，重要的是強化的效果。因此，何時強化，用什么形式，如何進行，分寸如何等，全靠教師的教育藝術與教育機智。

104、專家型教師與新教師在教學過程方面有哪些差異?

答：(1)課堂規則的制定與執行。專家型教師的課堂規則制訂得明確并且能夠執行；新教師的課堂規則比較含糊，不能堅持下去。(2)吸引學生注意力。專家型教師上課有一套維持學生注意力的方法。(3)教材的呈現。專家型教師在教學時注意回顧先前學過的知識，并根據教學內容選擇適當的教學方法。(4)課堂練習。專家型教師將練習看作檢查學生學習的手段，新教師往往把它看作是一種必經的步驟。(5)家庭作業的檢查。專家型教師具有一套檢查學生家庭作業的規范化、自動化的常規程序。(6)教學策略的運用。專家型教師具有豐富的教學策略，并能夠靈活運用。

第二篇：《教育工作者必讀》師德學習筆記3

《教育工作者必讀》師德學習筆記3——教育教學管理

105、中小學德育工作主要任務有哪些?

答：根據《中學德育大綱》和《小學德育綱要》的有關規定，中小學德育工作主要任務有以下幾點：(1)培養學生初步樹立堅定正確的政治方向。(2)引導學生逐步樹立科學的世界觀和人生觀。(3)逐步使學生養成社會主義的基本道德品質、法紀觀念和文明行為習慣。(4)培養學生具有一定的品德和良好的心理品質。

106、中小學德育工作應遵循哪些德育原則?

答：(1)社會主義方向性原則。(2)知行統一的原則。(3)發揚優點、克服缺點的原則。(4)嚴格要求與尊重學生相結合的原則。(5)集體教育與個別教育相結合的原則。(6)正面教育和積極引導相結合的原則。(7)教育與學生年齡特征相一致的原則。(8)教育影響的一致性和連貫性原則。(9)理論聯系實際的原則。(10)循循善誘的原則。(11)思想政治工作與其他活動相結合的原則。

107、在德育工作中，教師如何貫徹從實際出發的原則?

答：(1)以發展的眼光客觀、全面、深入地了解學生，正確認識和評價當代青少年學生的思想特點。(2)根據不同年齡階段學生的特點，選擇不同的內容和方法進行教育，防止一般化、成人化、模式化。(3)注意學生的個別差異，因材施教。

108、中小學常用德育方法有哪幾種?

答：(1)說服教育法。(2)榜樣示范法。(3)情感陶冶法。(4)實際鍛煉法。(5)品德修養指導法。(6)品德評價法。

109、中小學常用的德育途徑有哪些?

答：德育途徑是指學校對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。我國中小學德育途徑是廣泛多樣的，其中主要包括：(1)教學。(2)社會實踐活動。(3)課外、校外活動。(4)共青團、少先隊組織的活動。(5)班會、周會、晨會、時事政策的學習。(6)班主任工作。

110、我省對普及九年義務教育普及程度的基本要求是什么?

答：(1)入學率：初等教育階段適齡兒童都能入學。初級中等教育階段適齡少年入學率，一類地區為99％以上(含本數，下同)，二類地區為95％以上，三類地區為85％以上。適齡殘疾兒童、少年入學率，一、二類地區為80％以上(含在普通學校隨班就讀的學生，下同)，三類地區為60％以上。

(2)輟學率：初等教育和初級中等教育在校生年輟學率，一類地區應分別控制在1％以下和2％以下；

二、三類地區均分別控制在1％以下和3％以下。、(3)完成率：15周歲人口中，初等教育完成率為98％以上。17周歲人口中，初級中等教育完成率，一類地區為95％以上，二類地區為90％以上，三類地區為85％以上。

(4)文盲率：15周歲人口中，文盲率控制在1％以內。

111、國家對小學新生入學年齡有什么規定?

答：凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到七周歲。殘疾兒童、少年入學年齡可適當放寬。

112、義務教育階段學生轉學的條件是什么?

答：義務教育階段學生因法定監護人工作調動、戶籍及家庭住址變動或其他正當理由，需隨家長跨學區就讀的，可以申請轉學，其他情況不得轉學。

113、學生轉學的程序是怎樣的?

答：學生轉學由學生本人或家長向轉人學校提出申請，經轉入學校審查同意后，簽發《接收證》，再由轉入學校報縣級教育行政部門審批蓋章，學生或家長將經過審批蓋章的《接收證》送交轉出學校存檔，轉出學校憑《接收證》簽發《轉學證》并移交學籍檔案，經縣級教育行政部門審批蓋章后將《轉學證》和學籍檔案材料交給轉入學校存檔。

114、我市對義務教育學校上、下學時間有何明確規定?

答：義務教育學校的作息時間為：夏(秋)季(五一假后至10月底)小學到校時間不得早于7：20，初中不得早于6：50；下午離校時間小學不得遲于16：50，初中不得遲于17：30。冬(春)季(11月1日至次年4月底)小學到校時間不得早于7：30，初中不得早于7：00；下午離校時間小學不得遲于16：30，初中不得遲于17：30。寄宿制學生早上起床時間，小學不得早于7：00，中學不得早于6：50(夏秋季可提前10分鐘)。寄宿制學校可適當安排學生早、晚自習，早自習時間不超過1課時，晚自習時間不超過2小時。

115、學校停課一天以上要經過什么部門批準?

答：學校停課一天以上要經過縣級教育行政部門批準。

116、我市中小學課程計劃的參照標準是什么?

答：我市普通高中學校課程計劃參照《湖北省普通高中課程設置方案(試行)》執行；義務教育學校課程計劃參照《湖北省義務教育課程實施計劃》執行。

117、怎樣執行課程計劃?

答：學校必須嚴格執行國家課程、地方課程和校本課程計劃，開齊課程，開足課時，開好每一節課。不得以任何理由擠占體育、音樂、美術、綜合實踐活動課程、地方課程和校本課程的課時。

118、國家對中小學體育課課時是如何規定的?

答：教育行政部門和學校要按照國家課程計劃和有關規定，把體育課作為必修課和學生畢業、升學考試科目。要保證義務教育階段1—2年級體育課每周4課時，3—6年級體育課和7—9年級體育與健康課每周3課時，保證高中學校體育與健康課每周2課時。

119、國家對中小學藝術教育課課時是如何規定的?

答：音樂課，小學1—4年級每周2課時，5—6年級每周1課時，中學每周1課時；美術課，小學1—4年級每周2課時，5—6年級每周1課時，中學每周1課時。

120、湖北省普通高中課程改革總體目標是什么?

答：立足湖北實際，借鑒先期進入高中課程改革實驗省份及我省義務教育階段課程改革的有益經驗，創造性地實施國家《普通高中課程方案(實驗)》和普通高中各學科《課程標準(實驗)》，全面落實普通高中新課程的培養目標，促進學生全面發展、教師專業發展、各級各類普通高中特色發展，進一步提高普通高中的教育教學質量。

121、湖北省普通高中課程改革主要任務是什么?

答：(1)各級各類普通高中按照國家規定和我省高中課程設置方案，結合學校實際，開齊、開足必修課程，開好選修課程，特別是有效開設體育、音樂、美術、信息技術、通用技術和綜合實踐活動課程，基本形成行政班和教學班相結合的課程管理形式，各類課程資源能夠基本滿足教師教學和學生學習的需要。

(2)建立適應新課程需要的學生選課、學分管理、學生綜合素質評價制度，學生學習和發展情況能夠全面客觀的得到反映；進一步完善促進教師教學和專業發展的校本教研、網絡研修、教師管理和評價制度，教師的教學理念、教學方式和學生的學習方式發生積極的變化；健全學校新課程管理、課程評價、教學質量監控和學校教學水平評價制度，初步實現對學校新課程實施情況的動態反饋、有效控制和及時指導。

(3)建立與新課程實施相適應的學業水平考試制度和高校招生考試制度。實現考試內容與高中新課程內容的有效銜接，在國家統一考試的基礎上，逐步

建立全面、綜合、多元化的考試評價制度和高等學校

多樣化的選拔錄取制度。

(4)整合各級教科研部門、高等學校和一線骨干教師的力量，形成專業支持團隊，圍繞課程改革實施過程中的重點、難點問題集中攻關，提供專業化的服務和指導。建設一批各具特色的樣本學校，引領課程改革實施。

(5)建立普通高中課程改革專題網站和基于網絡的課程實施、教學管理、學生成長、教師發展、學校評價工作平臺，初步構建資源共享、信息公開、多方互動、全員參與的網絡支撐體系，實現信息化、網絡化管理。

122、普通高中課程結構有哪幾個層次?

答：學習領域、科目、模塊。

123、普通高中課程科目設置有哪些?

答：語文、外語(英語、日語、俄語等)、數學、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術、通用技術、音樂、美術、體育與健康、綜合實踐活動等15個科目。

124、《湖北省普通高中課程設置方案(試行)》對普通高中學生畢業學分有何要求?

答：普通高中學生每學年在每個學習領域都必須獲得一定的學分，三年中獲得116個必修學分，選修I至少獲得22學分，選修Ⅱ(學校根據當地社會、經濟、科技、文化發展的需要和學生的興趣，開設若干選修模塊，供學生選擇)至少獲得6學分，總學分達到144學分方可畢業。

125、學校新學期要制定哪些教學工作計劃?

答：學校新學期要制定學校、年級、教研組、備課組、學科等教學計劃。

126、新學期，學校制定并在各班教室上墻的“三表”是哪些?

答：課程表、作息時間表、學生干部值日表。

127、撰寫教學工作總結有何要求?

答：學校要在每學期期末及時做好教學工作總結。總結要以計劃為依據，對以往的工作進行反思，應采集詳實的材料、數據及典型事例，全面分析成績，提煉經驗，找準問題，并提出相應的整改措施。

128、教學常規檢查的主要內容有哪些?

答：開學初和期中對教學工作計劃及其過程實施情況的檢查；期中、期末對教師常規備課、批改作業的數量及質量的檢查；每月一次的校務日志、教務日志、班務日志、年級組工作、教研組工作檢查；每學期一次的實驗室、圖書室、體音美器材和設施及其它與教學有關的設備、設施的使用與管理情況檢查。

129、如何規范使用教材和教輔資料?

答：學校必須使用經國家、省中小學教材審定委員會審查通過的教材。學校和教師不得濫訂、濫編、濫發教輔資料，義務教育階段學校嚴禁征訂和使用未經上級教育行政部門審查或推薦的教輔資料。

130、循環教科書應如何使用和保管?

答：按照《關于做好部分教科書循環使用工作的通知》(鄂教基[2008]4號)和《關于2009年春季普通中小學教學用書選用及循環教科書管理等問題的通知》(鄂教基[2008]25號)要求，認真履行職責，切實加強管理，做好循環教科書的回收、清理、登記、保管、消毒等工作，減少破損，減少丟失，確保65％以上的教科書能繼續使用。

131、初中畢業生學業考試科目有哪些?

答：湖北省《實施意見》規定“學業考試科目根據教育部頒布的《義務教育課程設置實驗方案》確定，分為考試科目、考查科目和考核科目。考試科目為語文、數學、外語(含聽力測試)：考查科目為物理、化學、生物(或科學)、思想品德、歷史、地理；考核科目為體育(或體育與健康)、藝術(或音樂、美術)、理化生實驗操作、綜合實踐活動、地方課程、學校課程等。”

132、初中畢業升學體育考試賦分標準是什么?

答：身高標準體重：10分；肺活量體重指數：20分；1000米跑(男)、800米跑(女)：30分；握力體重指數：20分；立定跳遠：20分，合計總分：100分o

133、初中畢業升學體育考試如何計分?

答：體育考試成績按滿分40分計人中考總成績。計分辦法為學生體育測試實際得分乘以40％為學生體育考試成績分值。

134、初中畢業升學體．育考試免考與緩考申報條件和程序是怎樣的?

答：(1)因肢殘喪失運動能力的考生，可申請辦理免考手續。申請程序：由考生提出書面申請，填寫《初中畢業生升學體育考試免考緩考申請表》，并詳細注明原因，出示二級甲等以上醫院的有效證明，經家長、班主任、體育教師簽字和學校審批后，報經當地教育行政部門審批，可予以免試。在審批免考考生時，必須有專人對考生進行目測，并由目測人簽字生效，存入學校檔案。經審核屬實，批準同意免考的學生，按40分計人其中考總分。

(2)免測：因傷、病不能參加某項目測試的學生可申請該項目免測。該工作必須在開考30分鐘前完成。經審核批準后，迅速將審批表交微機室存檔。免測項目按該項目(滿分)50％的分值計人項目測試總分。

(3)緩測：因傷、病、生理原因及意外事故，暫不能參加體育測試的學生，可申請緩測。經審批后，在規定的時間集中補測。

135、理科實驗技能考查對象、范圍及內容分別是什么?

答：對象是應屆初中畢業生和參加中考的往屆畢業生。

范圍是現行物理、化學、生物教材中要求學生掌握的實驗技能。

內容主要是實驗方案的設計、實驗儀器的選擇和組裝、實驗現象的觀察、實驗記錄的記錄和處理、實驗報告的填寫及簡單的誤差分析。

136、理科實驗技能考查科目與分值分別是什么?

答：理科實驗技能考查是中考考查科目，包含物理、化學、生物三科內容；分值為100分，按20％計人中考總分。

137、理科實驗技能考查采用什么樣的形式?

答：采取單人單組、現場抽簽、現場操作、現場評定考查成績的形式進行。考查時，理化生三科同堂同卷，實驗儀器同組，每生一次性考查三科實驗，考查時間為20分鐘。

138、理科實驗技能考查收費依據和標準是什么?

答：鄂價費[2003]221號文件規定，理科實驗技能考查可向考生收取每科4元考試費，三科合計12元。．

139、國家對學生體育活動時間有何要求?

答：學生在校期間每天應做1次課間操和2次眼保健操，落實25至30分鐘的大課間體育活動，在沒有體育課的當天，組織學生集體參加體育活動。寄宿制中小學校要實行早操或晨練制度，保證學生每天有1小時的體育鍛煉時間。

140、學生每天1小時陽光體育運動的活動時間應如何安排?

答：學生每天1小時陽光體育運動時間由早操、課間操、眼保健操、體育課、課外體育活動等活動時間組成。

141、國家對學校舉辦體育運動會有何要求?

答：學校要建立體育活動的常規制度，開好春、秋兩季體育運動會。

142、學校健康教育主要內容是什么?

答：(1)宣傳普及《中國公民健康素養一基本知識與技能(試行)》，組織開展公民健康素養促進行動的相關活動。(2)重點做好心理健康、控制吸煙、環境保護、遠離毒品、預防艾滋病、意外傷害、重點疾病防控以及突發公共衛生事件的應急教育等健康教育工作。(3)結合本校存在的主要衛生問題和學生的生理衛生特點，安排適宜的健康內容。中小學生應重點做好青春期生理與心理衛生、個人衛生、飲食衛生、環境衛生、常見病防治、公共衛生道德教育，培養良好的生活習慣和衛生行為。幼兒園要以培養良好的衛生習慣為主要內容進行健康教育。(4)各級各類學校應認真貫徹全國愛衛會、教育部、衛生部、共青團中央、全國婦聯關于控煙的精神，開展控煙教育，創建無煙學校。

143、中小學生健康體檢基本要求是什么?

答：中小學生健康體檢基本要求是：(1)新生入學應建立健康檔案，學校應組織所有入學新生進行健康體檢，建立健康檔案。(2)在校學生每年進行一次常規健康體檢。(3)在校學生健康體檢的場所可以設置在醫療機構或學校校內。

144、我市“校園飛歌三十分”活動時間是如何安

排的?

答：全寄宿制小學、初中、高中所有年級在沒有音，樂課的當天，利用第一節晚自習的前30分鐘集中教

歌、唱歌。其他小學1—4年級每周利用三個課外活動時間、5—6年級每周利用四個課外活動時間集中教歌、唱歌。同時，中小學每天上午、下午預備鈴響后上課前10分鐘必須組織學生唱歌。非寄宿制小學可將下午放學時間順延半小時，作為唱歌時間。

145、“大家唱、大家跳”藝術教育活動的主要內容是什么?

答：“大家唱、大家跳”藝術教育活動主要通過音樂課堂教學和校園飛歌時間組織實施，主要內容為合唱和校園集體舞。(1)合唱教學內容為現行的學校《音樂》教材中的合唱歌曲；教育部和省教育廳推薦的合唱歌曲；各地各學校創作的、符合不同年齡學生特點的合唱歌曲。(2)校園集體舞教學內容為教育部和省教育廳推薦的校園集體舞、廣播操、韻律操、健美操，以及各地各學校創作的校園集體舞、韻律操及健美操等集體舞蹈。

146、什么是農村中小學現代遠程教育工程?

答：農村中小學現代遠程教育工程是為促進城鄉優質教育資源共享，提高農村學校教育質量和效益，從2003年起，利用五年左右的時間，使農村初中基本具備計算機教室、農村小學基本具備衛星教學收視點、農村小學教學點具備光盤播放設備和成套的教學光盤。

147、什么是農村中小學現代遠程教育“班班通”工程?

答：從2009年開始，采取國家和地方共同出資，逐步為每所學校每個教室配置1臺計算機并連接互聯網，1臺電視機(或投影)，使每個班級每節課都可以應用現代信息技術教育資源開展教學活動。

148、中小學教師教育技術能力建設計劃的宗旨是什么?

答：全國中小學教師教育技術能力建設計劃的宗旨是：以《中小學教師教育技術能力標準(試行)》為依據，以全面提高教師教育技術應用能力、促進技術在教學中的有效應用為目的，建立教師教育技術培訓和考試認證體系，組織開展以信息技術與學科教學有效整合為主要內容的教育技術培訓，全面提高廣大教師實施素質教育的能力。

149、教師的任務有哪些?

答：教師的根本任務是教書育人。在我國，教師要遵循黨和政府的教育方針政策，按照德、智、體、美、勞諸方面全面發展的教育目的，把學生培養成為社會主義事業的建設者和接班人。具體任務有以下幾個方面：(1)完成好教學工作。(2)做好學生的思想政治、品德、紀律、法制教育工作。(3)組織學生開展課外活動。(4)參與學校管理。(5)積極參加教育科研和各種進修活動。(6)協調學校、家庭和社會的關系。(7)關心學生的身體和心理健康。

150、什么是教學目標?

答：教學目標是師生通過教學活動預期達到的結果或標準，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。主要描述學習者通過學習后預期產生的行為變化。

151、教師的教學常規主要包括哪些內容?

答：主要包括備課、課堂教學與實驗(實踐活動)、作業的布置與批改、輔導、教學評價(考試、考查、考核等)、教學研究等。

152、教師備課“四備”是指什么?

答：備課要做到“四備”，即備課程標準、備教材、備學生、備教法。、153、教案一般包括哪些內容?

答：一般包括課題、教學目標、課型、教學的重點，難點、課時、教學準備、學情分析、教學方法、教學過程、課堂訓練設計、課堂小結、板書設計、教學反思(教學后記)等。

154、教師上課使用電子教案有何要求?

答：45歲以下的教師必須學會編制電子教案，學會針對某些內容設計網絡環境，指導學生進行探究性學習，但嚴禁抄襲行為。

155、集體備課的“三定”指什么?

答：定時間、定內容、定中心發言人，并有書面記載。

156、教學過程的基本階段有哪些?

答：(1)激發學習動機。(2)感知教材，形成表象。(3)理解教材，形成概念，這是中心環節。(4)鞏固知識。(5)運用知識，形成技能技巧。

157、中小學常用的教學方法有哪些?

答：在長期的教學實踐中，人們積累了多種教學方法。根據教學活動中學生的不同認知方式，我國中小學常用的教學方法分為四大類：(1)以語言傳遞為主的教學方法有講授法、談話法、討論法、讀書指導法。(2)以直觀感知為主的教學方法有演示法、參觀法。(3)以實際訓練為主的教學方法有練習法、實驗法、實踐活動法。(4)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法有欣賞教學法、情境教學法。

158、一堂好課的基本標準是什么?

答：其一要使學生的注意力集中；其二要使學生的思維活躍；其三要使學生能夠積極參與到課堂中來；其四要能夠面向全體學生。

159、上課的基本要求是什么?

答：(1)目的明確。教師和學生雙方對一節課所需達到的教學目的應當明確。(2)內容準確。要保證教學內容的科學性和思想性。(3)結構合理。教學要有嚴密的計劃性和組織性。何時講新內容，何時練習，何時演示，何時讓學生動手操作等，都要進行合理的安排。(4)方法適當。教師要善于啟發，能調動學生學習的積極性。各種方法能有機結合，運用自如，使教學過程中既有緊張的學習活動，又有生動活潑的學習氣氛，師生密切配合，感情融洽。(5)語言藝術。教師要講普通話，語音清楚準確，語調抑揚頓挫，緩急適度，富有節奏感；語言要流暢精煉，生動形象。(6)板書有序。教師板書，在形式上要字跡規范、清楚、位置適宜；在內容上要突出教學重點，注意與教師和學生的活動有機結合起來。(7)態度自如。教師在教學過程中要充滿自信，同時要講究教學的藝術。教師的表情、動作要自然優美，富于情感，使學生感到熱情、誠懇、謙虛、謹慎，成為學生學習的榜樣。

160、校長看課、聽課的形式有哪些?

答：校長看課的形式有：常規式看課、定向式看課、調研式看課、診斷式看課。校長聽課的形式有：檢查式聽課、調研式聽課、教研式聽課。

161、教師上課要遵守哪些行為規范?

答：教師要按課表上課，不得擅自停課，私自調課、代課；上課不遲到，下課不拖堂，不得隨意中斷教學活動；要精神飽滿，不帶個人情緒；上課時不得無故離開教室，不做與教學無關的事；要注重儀表，不著奇裝異服，打扮適合教師身份，體育教師上課必須穿運動衣、運動鞋；不得抽煙，不得酒后上課；不坐著講課；關閉無線通訊工具；要面向全體學生，不得歧視學困生，不得體罰或變相體罰學生，不得把學生趕出課堂，更不準要求學生停課回家；不得傳播有害學生身心健康的信息，要幫助學生形成良好的學習習慣，引導學生形成正確的人生觀、價值觀，既教書又育人。

162、教學中如何選擇教學媒體?

答：教師要綜合權衡教學情境(如全班、小組和自學)、學生學習特點(如閱讀、非閱讀、視聽偏好)、教學目標性質(認知、情感和動作技能)以及教學媒體的特性(如靜止圖像、動畫、文字、口語)等方面的因素，來選擇教學媒體。

163、國家對教師上課使用普通話有何要求?

答：教師上課必須使用普通話教學。從事語文和幼兒園教學的教師，普通話水平需達到二級甲等及以上標準。

164、說課的內容有哪些?

答：說課就是要說教學設想、教學效果及理論依據，即說課標、說教材、說學情、說教法、說學法：說教學程序及依據、說教學效果，也就是要解決“做什么、怎么做、為什么這樣做”的問題。

165、教師每學期聽課應不少于多少節7．

答：學校主要領導、分管教學工作的領導、教務主任每學期聽課不少于20節，50歲以上老教師每學期聽課不少于10節，中年教師每學期聽課不少于15節，青年教師每學期聽課不少于20節。

166、義務教育學校學生課外作業時間有何規定?

答：小學1—2年級作業當堂完成，不留課外作業；小學中、高年級只布置語文、數學兩科課外作業，作業總量中年級每天不超過30分鐘，高年級不超過45分鐘。初中布置語文、數學、外語三個學科的課外作業，作業總量每天不超過1．5小時。

167、哪些課程需要布置作業?

答：凡按教學計劃開設的文化課程，都要精選習題，布置適量的作業。各學科課堂作業應當堂完成。主要文化課可布置適量的課外作業。音樂、美術、體育、勞技、信息技術等課程以實踐性作業為主。

168、教師如何做好學生作業布置和批改工作?

答：學生作業的布置要精心設計，分層要求。作業布置與否和布置的多少要尊重教學規律，尊重學生個性特長，符合上級有關政策精神。布置的作業要做到有發必收、有收必改、有改必講、有錯必糾。

169、教師應如何對學生進行課外輔導?

答：課外輔導要面向全體學生，注重差異，分類指導，精心實施，講究成效。要規范輔導行為，教師要根據教學要求開展課外輔導活動，不得隨意占用學生的自習課。要重視個別輔導，教師在分析學情的基礎上，對個別學生存在的特殊問題，及時給予幫助。禁止教師組織或參與有償課外輔導。

170、學生學習常規內容有哪些?

答：課前預習、課堂學習(實驗)、課后復習、作業、考試等。

171、教師要注意培養學生哪些學習習慣?

答：要引導和培養學生養成上課不遲到的習慣、養成上課認真聽講的習慣、養成不懂就問的習慣、養成認真做筆記的習慣、養成認真書寫的習慣、養成獨立完成作業的習慣、養成及時復習的習慣、養成以積極的心態對待考試的習慣等。

172、學生綜合素質評價有哪些內容?

答：有道德品質與公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等五個方面的內容。

173、學生綜合素質評價結果呈現方式有哪些?

答：包括綜合性評語和等級評定兩部分。評語評價應恰當運用描述性、鼓勵性評語來反映學生學習情況，客觀描述學生的進步、潛能及不足。

174、教師對學生進行學業評價有哪些基本要求?

答：(1)客觀公正。必須嚴格遵循評定標準。每一科的學科課程標準所規定的知識范圍、水平和相應的技能、能力，是評定學業成績的標準。(2)向學生指出學習上的優缺點和努力方向。這是評定學生學業成績的主要目的。(3)要鼓勵學生創新。在評定中，不僅要看答案，而且要看思路，重視知識的創造性。

175、中小學生文化素質標準是什么?

答：按照《湖北省普通中小學校辦學水平綜合督導評估等級標準》規定的學生文化科學素質一等標準：小學文化考試要力爭合格率達到99％以上，優秀率不低于50％；初中文化考試要力爭合格率達到99％以上，優秀率不低于40％；高中文化考試要力爭合格率達到98％以上，優秀率不低于30％。

176、什么是校本教研?

答：校本教研就是為了改進學校教育教學工作，提高學校教育教學質量，從學校實際出發，依托學校自身資源優勢和特色進行的教育教學研究。校本的內涵可以歸納為：“為了學校”、“在學校中”和“基于學校”。也有人把這稱之為“為了教學”、“在教學中”、“通過教學”。

177、校本教研的基本形式有哪些?

答：教師個人的自我反思，教師集體的同伴互助，專業研究人員的專業引領，構成了三位一體的校本教研的基本形式。

178、教師校本教研“五個一”指什么?

答：上好一節教學研究課；提供一份用于評比或交流的教學設計或多媒體教案；設計一份試卷；撰寫一篇教研論文、案例或總結；參與一個教研課題。

179、學科常規教研活動應多長時間開展一次?

答：各學科要每周開展一次常規教研活動。

180、學校教研活動的主要內容和形式有哪些?

答：教研活動要以學習現代教育理論，交流課程改革和教學改革信息，研究課程標準，探討先進的教育方法和學習方法等為主要內容；要以集體備課、說課、聽課、評課和講座等為主要形式。

181、教師為什么要進行教育科研活動?

答：(1)推動教育改革與發展。(2)提高教育教學質量。(3)提升教師自身素質。

182、教育科研的基本過程是什么?

答：(1)選擇研究課題。(2)查閱文獻資料。(3)制訂研究計劃。(4)收集研究資料。(5)分析研究資料。(6)撰寫研究報告。

183、教育科研論文的結構一般包括哪幾部分?

答：一般包括題目、內容提要(摘要)、緒論、本論、結論、參考文獻等六個部分，至少包括標題、緒論、本論、結論四個部分。

184、課題研究報告的主要內容和結構一般包括哪幾部分?

答：主要內容是回答怎么樣研究、研究的怎么樣，結構一般由研究概況、實際效果、研究結論、問題討論和附件等部分組成。

185、課題結題報告主要內容及結構一般包括哪幾部分?

答：結題報告主要內容是怎樣組織研究、落實科研計劃，包括研究過程中的人、事、信息、時間、財物等要素的組合。結題報告一般包括概況、方法、結果、評價等部分。

186、課題結題材料包括哪幾類?

答：一類是成果材料，主要包括研究報告、論文、專題等文字材料和軟盤、圖表、模型、器具、實物等非文字成果。二類是原始材料，包括研究過程中進行觀察、調查、實驗等方法形成的具有一定保存價值的記錄、表格、數據等。三類是工作材料，主要包括立項申請、批復文件、項目合同、實施計劃、方案、總結等。

187、班主任工作要掌握和貫徹哪些基本原則?

答：學生主體原則、因材施教原則、啟發疏導原則、實踐活動原則、集體教育原則、民主平等原則、公平公正原則、愛嚴相濟原則、以身作則原則和調查研究原則。

188、班級文化的具體內容是什么?

答：班級文化指存在于班級組織內部的一種機制、關系、環境、氛圍和精神，包括班級人員及其組織規則、管理制度，班級教室及其布置，班徽、班歌、班訓、班風，班級計劃、目標等。概言之，班級文化就是指班級成員在實現班級目標過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。

189、班級精神文化建設的途徑有哪些?

答：提高學生的生命意識，確定健康的奮斗目標，營造積極的輿論氛圍，創造和諧的人際關系。

190、科學精神的具體表現有哪些?

答：求實精神、實證精神、探索精神、理性精神、創新精神、懷疑精神、獨立精神、原理精神、民主精神、開放精神和協作精神。

191、班訓的涵義及其特點是什么?

答：班訓指的是為了激勵全班同學勤奮學習、積極進取進而形成積極向上的班風而以簡短的詞句擬就的班級口號。它的特點是主題鮮明突出，簡潔明快，富有教導和勸誡意義。

192、班主任運用社會先進典型進行榜樣示范應注意什么?

答：一是榜樣的時代要新。二是榜樣的范圍要廣。三是榜樣的距離要近。四是融合榜樣和偶像。

193、班主任對學生學習指導的內容是什么?

答：明確學習目的，激發學習動機，端正學習態度，培養學習興趣，制定學習計劃，掌握學習方法，提高學習效率，培養自學能力，形成反思習慣，升學指導。

194、學生座位的編排應遵循哪些原則?

答：(1)服務于教學原則。(2)定期變換原則。(3)減少干擾原則。

195、班級活動的類型有哪些?

答：班級活動，從功能上可以劃分為德育性活動、知識性活動、娛樂性活動和實踐性活動。從時間上可以劃分為課內活動和課外活動。從組織主體可劃分為班級活動、團隊活動、學校活動、社區活動等等。

196、班級活動的形式有哪些?

答：模擬活動、交流活動、文藝活動、競賽活動、辯論活動、紀念活動和實踐活動。

197、學生儀表有哪些要求?

答：穿戴整潔、樸素大方，不燙發，不染發，男生不留長發，不化妝，不佩戴首飾，女生不穿高跟鞋。

198、班主任應從哪幾個方面管理學生宿舍?

答：管理宿舍衛生，管理宿舍紀律，管理宿舍安全。

199、班主任應從哪幾個方面管理學生就餐?

答：要管理學生用餐秩序、用餐禮儀、飲食健康、食品安全、關注環保等。

200、班主任心理輔導的主要途徑有哪些?

答：班主任對學生開展心理輔導原則上應該是全程、全方位的，主要途徑包括以下幾種：開設以講授為主的心理輔導課程，開設心理輔導活動課，結合班級活動開展心理輔導，在學科教學中滲透心理輔導，個別輔導，小組輔導等。

201、班主任開展個體心理輔導的方法有哪些?

答：心理談話和咨詢，就是通過心理談話和咨詢，了解個別學生的心理問題現狀，并在談話過程中對所了解的心理問題進行解釋和輔導，指明克服這些問題的方法；心理行為訓練，即針對個別學生突出的心理問題，設計專門的活動對其進行行為訓練，通過訓練達到提高某種心理品質的目的；心理診斷與心理治療，對有嚴重的心理問題(疾病)的學生，通過科學的心理測驗和診斷，找出心理病源，再運用心理治療方法進行治療，如認知療法、系統脫敏法、放松訓練法、模仿學習法、行為排演法、心理分析法、森田療法等。

202、班主任開展班集體心理輔導活動應注意哪些事項?

答：(1)防止學科化傾向。(2)防止主題班會化。(3)防止刻意模仿“實話實說”等媒體談話節目。

203、班主任應如何寫好學生操行評語?

答：一是全面了解，深入分析。班主任要充分了解和熟悉學生個性、品質、能力、心理等方面特點。二是抓住特點，寫出個性。班主任要寫出學生的個性，不落俗套，要抓住一點兼及其余，每次寫評語，都抓住一點，也就是要觸到學生痛處、癢處才會使學生受益匪淺，才會使學生感到評語是有看頭的。三是循循善誘，語重心長。班主任既要找出學生身上的閃光點，激勵學生進步，又要中肯地指出學生的不足，引導學生發展。

204、學校與家庭聯系的方式主要有哪些?

答：(1)相互訪問。(2)建立通訊聯系。(3)召開家長會。(4)組織家長委員會。(5)舉辦家長學校。

205、班主任預防和化解班級危機的方法有哪些?

答：(1)確定危機管理的成員及聯絡電話。(2)建立電話聯絡網。(3)了解危機處理政策與常識。(4)了解安全知識。(5)培養學生的安全意識。(6)危機善后。

206、班主任權威消解的原因有哪些?

答：班主任權威消解的原因很多，主要包括以下幾點：(1)班主任的要求過高、過多，使權威失去可接受性。(2)班主任的情緒化管理，使權威失去穩定性。(3)班主任的庇護性管理，使權威失去可信性。(4)班主任其身不正，使權威失去感召力。(5)班主任言而無信，權威失去信任基礎。

207、班主任有哪些行為可能承擔教育法律責任?

答：故意不完成教育教學任務，給教育教學工作造成損失的；體罰或變相體罰學生，經教育不改的；品行不良、侮辱學生，影響惡劣的；妨礙義務教育的行為；玩忽職守的行為等。

第三篇：《教育工作者必讀》師德學習筆記4

《教育工作者必讀》師德學習筆記4——學校安全與后勤保障

208、學校安全管理工作的主要任務是什么?

答：(1)構建學校安全工作保障體系，全面落實安全工作責任制和事故責任追究制，保障學校安全I作規范、有序進行。(2)健全學校安全預警機制，制定突發事件應急預案，完善事故預防措施，及時排除安全隱患，不斷提高學校安全工作管理水平。(3)建立校園周邊整治協調工作機制，維護校園及周邊環境安全。(4)加強安全宣傳教育培訓，提高師生安全意識和防護能力。(5)事故發生后啟動應急預案，對傷亡人員實施救治和責任追究等。

209、學校安全管理工作的“十二字”方針是什么?

答：安全第一、預防為主、綜合治理。

210、我市學校安全事故控制目標是什么?

答：確保全市各級各類學校(含幼兒園)不發生食品、火災、暴力傷害、交通、擁擠踩踏等安全責任事故，不發生校舍倒塌事故，不發生重大傳染病疫情暴發事件，不發生群體性社會治安事件。校園安全事故學生死亡數為零，在校學生非正常死亡數為零。

211、學校不履行安全管理和安全教育職責，有關責任人應承擔什么樣的責任?

答：學校不履行安全管理和安全教育職責，出現重大安全隱患未及時采取措施，有關主管部門應當責令其限期改正；拒不改正或者有下列情形之一的，教育行政部門應對學校負責人和其他直接責任人員給予行政處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任：(1)發生重大安全事故，造成學生和教職工傷亡的。(2)發生事故后未及時采取適當措施，造成嚴重后果的。(3)瞞報、謊報或者緩報重大事故的。(4)妨礙事故調查或者提供虛假情況的。(5)拒絕或者不配合有關部門依法實施安全監督管理職責的。

《中華人民共和國民辦教育促進法》及其實施條例另有規定的，依其規定執行。

212、組織學生參加勞動應注意哪些事項?

答：學校應當根據學生的年齡，組織學生參加適當的勞動，并對參加勞動的學生進行安全教育，提供必要的安全和衛生防護措施。普通中小學校組織學生參加勞動，不得讓學生接觸有毒有害物質或者從事不安全工種的作業，不得讓學生參加夜班勞動

213、《中小學安全工作指南》規定學校要建立健全哪些日常安全管理制度?

答：(1)校長負責制和法制副校長制度。(2)值班制度。(3)夜間巡邏及門衛制度。(4)校內安全定期檢查制度和危房報告制度。(5)消防安全制度和消防工作責任制。(6)用水、用電、用氣等相關設施設備的安全管理制度。(7)食堂物資定點采購、索證和登記制度，飯菜留驗和記錄制度。(8)實驗室安全管理制度。(9)住宿學生安全管理制度。(10)大型活動安全審批制度。(11)學生安全信息通報制度。(12)學校安全工作考核辦法及獎懲制度。

214、《中小學安全工作指南》規定學校如何加強

學生交通安全的管理和教育?

答：學生交通安全的管理：(1)學校要制定《交通事故應急預案》。(2)學校要加強校車管理，確保學生乘車安全。(3)學校要建立在開學初和節假日前集中對學生進行交通安全教育的制度。(4)學校不得組織學生到公路和交通流量大的道路上開展集體活動和體育鍛煉。(5)農村學校應建立“路隊”制度。

學生交通安全的教育：(1)加強教育，提高學生預防和應對交通事故的能力。(2)通過家長學校和家長會，向家長宣傳交通法規和交通安全知識。(3)教育學生不坐不符合安全規定的車輛。(4)教育學生安全出行，要他們了解在上下學路上的注意事項，確保學生上下學路上的安全。(5)教育學生學會發生交通事故時的逃生方法。

215、《中小學安全工作指南》規定學校如何加強學生防溺水事故的管理與教育?

答：學生防溺水事故的管理：(1)學校要制定《溺水事故應急預案》。(2)學校要與當地政府和社區一起積極創造條件，在學校周邊不適宜游泳的水域插上警示木牌，提醒學生不得下水。(3)學校要加強與附近地區水域居民的聯系，發放學校事故警報聯系卡給居民，便于居民一旦發現異常情況馬上告知學校。學生防溺水事故的教育：(1)學校可根據季節變化，及時對學生進行防溺水教育。初夏與暑假前是防溺水教育的重點時間段，雨季教育重點是預防學生被洪水沖走，初冬與早春應提醒學生預防落人冰窟而溺水。(2)學校要教育學生不得在沒有成人帶領的情況下私自游泳，更不許在上下學路上和節假日私自或結伴到非游泳水域(如水庫、池塘、湖泊、河流、水坑等)游泳，提高學生防止溺水的意識和能力。(3)學校要通過家長學校和家長會，向家長宣講防溺水的知識。

216、《中小學安全工作指南》規定學校根據季節變化對學生安全教育的重點是什么?

答：(1)春季安全教育的重點是傳染病的預防教育、火災預防教育、春游等社會實踐活動中的交通安全和飲食衛生安全教育。(2)夏季安全教育的重點是洪水、暴雨、雷擊和臺風等災害天氣預防教育、溺水預防教育、食物中毒預防教育、交通安全教育、性侵犯預防和應對教育、用電安全教育。(3)秋季安全教育的重點是運動受傷預防教育、建筑安全教育、消化道疾病預防教育。(4)冬季安全教育的重點是防寒保暖教育、煤氣中毒預防教育、戶外冰雪體育運動安全教育和冰面溺水預防教育、火災預防教育、雪霧天氣交通安全教育。

217、《中小學安全工作指南》規定學校每天的常規安全管理工作有哪些?

答：(1)根據學校安全工作責任制要求，各個崗位人員要做好安全工作記錄。(2)每天安排人員巡查校園，學生宿舍要安排24小時值班，發現問題及時處理和上報。(3)在學生上下課和晚自習等集中出入的時候，學校應當合理安排學生疏散時間和樓道上下順序，并指定專人在關鍵位置進行疏導，防止發生擁擠踩踏傷害事故。(4)做好請假、銷假工作。(5)做好低年級學生上下學交接工作。(6)落實對特異體質、特殊心理和問題行為學生的教育和保護。

218、學校重點預防的傳染性疾病有哪些?

答：(1)鼠疫(黑死病)。(2)霍亂。(3)傳染性非典型肺炎(非典)。(4)艾滋病。(5)病毒性肝炎。(6)登革熱／瘧疾。(7)肺結核。(8)血吸蟲病。(9)流行性感冒(流感)。(10)手足口病。(11)群體性不明原因疾病。

219、學校樓梯間擁擠踩踏事故處置措施主要有哪些?

答：(1)立即啟動應急預案。學校領導和有關部門負責同志要在第一時間親臨第一線指揮，迅速開展現場疏導和救護工作，并立即向上級主管部門報告。

(2)快速疏導現場人員。學校要利用一切有效手段，快速疏導現場人員，讓學生盡快疏散到安全地點，禁止無關人員滯留現場，防止有人故意制造恐慌氣氛，避免再次發生事故。

(3)緊急救護傷者。組織學校醫護人員對受傷者進行人工呼吸、止血等應急搶救處置，盡快向醫療急救部門120報告求援，將傷病員送往醫院搶救，妥善處置傷病員。必要時請當地政府及有關部門支援幫助。

(4)事故的善后處理。迅速通知受傷人員親屬，及時向師生和親屬通報有關情況，確保師生和親屬情緒穩定，并配合相關部門做好事故調查和善后處I里I作。

220、學校組織學生參加大型集體活動時，應采取哪些必要的安全措施?

答：(1)成立臨時的安全管理組織機構。(2)有針對性地對學生進行安全教育。(3)安排必要的管理人員，明確所擔負的安全職責。(4)制定安全應急預案，配備相應設施。

221、中小學校防校園傷害事故工作的主要措施是什么?

答：(1)要加強校園封閉管理，強化門衛職責，嚴禁閑雜人員進入校園。(2)要全面清查收繳管制刀具(包括水果刀)，對中學住讀生要每周開展一次清查和收繳，走讀生每天開展一次清查和收繳，對寢室、教室都要進行清查收繳，杜絕管制刀具進校園。(3)要加大校園巡查防護力度，學校安全人員、值班人員、宿管人員要認真巡查校園和宿舍，發現苗頭及時處置。(4)要加強學生法紀教育，增強學生的法律意識。

222、地震災害發生后如何應對?

答：(1)迅速啟動地震應急預案。學校如事先接到地震部門的預報，或遇突發性地震，應立即啟動《地震應急預案》。(2)迅速組織開展自救。通過各種手段迅速發出地震警報；組織教師帶領所在班級，在第一時間迅速、有序撤離到安全地帶；如來不及撤離，教師應組織學生迅速躲避在安全位置(如課桌下面)，等待地震間隙時迅速帶領學生撤離到安全地帶；有序組織有救援能力的教職工開展救援工作。(3)做好安撫工作，穩定人心。做好撤離到安全地帶師生的安撫工作，穩定他們的情緒，同時發出救援信號，等待救援

223、鐵路安全教育要求學生做到哪“九不準”?

答：不準在鐵路上行走、坐臥、玩耍；不準在鐵路上放置障礙物；不準爬乘貨物列車或到鐵路站場內玩耍；不準敲擊列車，向列車投擲物品；不準攀爬鐵路防護網、防護欄和防護墻；不準拆卸、損毀鐵路設施和安全標志；不準騎乘車輛搶越鐵路道口；不準在鐵路邊放牧；不準做損害鐵路的事。

224、中小學校學生統一著裝的作用是什么?

答：中小學生(含職業中學)統一著裝，是全面貫徹國家教育方針、加強學校管理的一項重要措施，對加強學生的思想品德教育、貫徹《中小學生日常行為規范》、優化育人環境、實現社會對學生身心健康的保護有著重要作用。

225、在我國學生中推廣學生奶是哪幾個部委局提出的?

答：在我國學生中推廣學生奶是國家農業部、計委、教育部、財政部、衛生部、質監局、輕工局等七部委局提出的。

226、為什么要在中小學學生中推廣“防近視練習簿”?

答：“防近視練習簿”屬國家發明專利，其原理是從改善視覺環境著手，采用特定色度的黃色紙印制練習簿，從而以最少的光波引起最強的色覺和僅亞于白色的亮度，使學生的兩種視覺功能同時得到充分發揮。使用“防近視練習簿”，不僅可以保護學生視力，而且可以達到預防近視和恢復假性近視的目的。

227、學校禁止采購的食品有哪些?

答：(1)腐敗變質、油脂酸敗、霉變、生蟲、污穢不潔、混有異物或者其他感官性狀異常，含有毒有害物質或者被有毒、有害物質污染，可能對人體健康有害的食品。(2)未經獸醫衛生檢驗或者檢驗不合格的肉類及其制品。(3)超過保質期限或不符合食品標簽規定的定型包裝食品。(4)其它不符合食品安全標準和要求的食品。

228、食品包裝標簽應標明哪些事項?

答：(1)名稱、規格、凈含量、生產日期。(2)成分或者配料表。(3)生產者的名稱、地址、聯系方式。(4)保質期。(5)產品標準代號。(6)貯存條件。(7)所使用的食品添加劑在國家標準中的通用名稱。’(8)生產許可證編號。(9)法律、法規或者食品安全標準規定必須標明的其他事項。

’

229、為什么要索證?哪些食品采購時需要索證?

答：索證是指餐飲業經營者在采購食品時，查驗產品是否符合相關衛生法規或標準要求，查驗供貨產品合格證明并索取購物憑證的行為。

需要索證的食品種類有：(1)食品(食用油及食品原料)。(2)食用農產品。(3)食品添加劑。(4)省級衛生行政部門依法規定的索證項目。

230、我市學生食堂采購、加工、銷售“十八不準”的內容是什么?

答：(1)不準未達標的學校食堂向學生提供餐飲服務，學生食堂必須取得《衛生許可證》。

(2)不準采購腐敗變質、油脂酸敗、霉變、生蟲、污穢不潔、混有異物或其他感官性狀異常、含有毒有害物質或被有毒、有害物質污染，可能對人體健康有害的食品和主輔料。

’

(3)不準采購未經獸醫衛生檢驗部門檢驗或者

檢驗不合格的肉類及制品。

(4)不準采購病死、毒死、或者死因不明的禽、畜、獸、水產動物等及其制品。

(5)不準采購超過保質期或不符合食品標簽規定的定型包裝食品和其他不符合食品衛生標準及要求的食品。

(6)不準采購、加工發芽或變綠的土豆，感官檢驗合格的土豆，必須加工至熟透方可銷售。

(7)不準采購、加工、銷售四季豆。

(8)不準銷售豆漿。

(9)不準加工銷售生菜、涼拌葷素菜。

(10)不準銷售剩余食品。

(11)不準將加工后的熟制品與食品原料或半成品混放、避免交叉污染。

(12)不準使用未經消毒、洗凈的餐具、飲具和盛放直接人口食品的容器。

(13)不準患有傳染性疾病以及其他有礙食品衛生疾病的人員從事食堂餐飲工作，食堂工作人員必須持《健康證》上崗。

(14)不準非食堂工作人員進入食堂，在食堂加工、銷售期間，食堂要實行封閉管理。(15)不準在食品貯存場所存放有毒、有害物品及個人生活物品。

(16)不準用手接觸直接入口的食品，要用食品夾。

(17)不準未穿工作服、戴工作帽的工作人員上崗。

(18)不準在食堂加工和銷售場所內吸煙。

231、如何判斷食物中毒?

答：判斷食物中毒通常有三種方法：

(1)從胃腸道癥狀上判斷。看是否在吃完東西后感覺胃腸道不舒服，甚至出現惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉等癥狀，或者出現頭暈、驚慌等癥狀。與自己共同進餐的人也出現相同癥狀。

(2)從可疑的食物或原料上判斷。看是否進食了可疑的食物，如食物不新鮮、有異味，吃過自采的蘑菇、鮮黃花、未炒熟的扁豆、發芽的土豆，用不是從正規渠道購進的鹽炒菜，或誤食了某種化學物質等。

(3)從出現癥狀的時間上判斷。看發病的時間是否很短。化學性食物中毒比有毒的動、植物毒素中毒癥狀出現的早，通常以分鐘計算。

232、學校發現學生食物中毒或疑似食物中毒事故后，應采取哪些措施?

答：(1)立即停止生產經營活動，并向所在地人民政府、教育行政部門和衛生行政部門報告。(2)協助衛生機構救治病人。(3)保留造成食物中毒或者可能導致食物中毒的食品及其原料、工具、設備和現場。(4)配合衛生行政部門進行調查，按衛生行政部門的要求如實提供有關材料和樣品。(5)落實衛生行政部門要求采取的其他措施，把事態控制在最小范圍。

233、發芽土豆和豆角中毒的原因、表現及預防措施有哪些?

答：發芽土豆中毒。(1)中毒原因：土豆中含有一種生物堿，叫龍葵素。正常土豆中龍葵素的含量較少，為2—10毫克。當土豆發芽后皮肉變綠，龍葵素含量增高。人一次使用0．2—0．4克可發生中毒。(2)中毒表現：一般在進食十分鐘后出現癥狀，胃部灼痛，舌、咽麻，惡心，嘔吐，腹痛，腹瀉，嚴重中毒者體溫升高，頭痛，昏迷，出汗，心悸。兒童常引起痙攣、昏迷。(3)預防措施：第一，土豆應貯存在低溫、通風、無直射陽光的地方，防止生芽變綠；第二，生芽過多或皮肉大部分變黑、變綠時不得食用。第三，發芽很少的土豆，應徹底挖去芽和芽眼周圍的肉。因龍葵素溶于水，可浸入水中泡半小時左右。

豆角中毒。(1)中毒原因：豆角品種很多，豆角引起中毒的原因一般認為是由于豆角中所含的皂甙和紅細胞凝集素引起的。(2)中毒表現：主要為胃腸炎癥狀，惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉。以嘔吐為主，并伴有頭暈、頭痛、出冷汗，有的四肢麻木，胃部有燒灼感，病程一般為數小時或1—2天。(3)預防措施：燒熟煮透(加熱至100℃保持5分鐘以上)，不能爆炒。

234、什么是非法添加和濫用食品添加劑?

答：食品添加劑是指“為改善食品品質和色、香、味，以及為防腐和加工工藝的需要而加入食品中的人工合成或者天然物質”。非法添加就是食品生產者在食品生產中添加國家標準GB2760規定的食品添加劑以外的化學物質或者其他危害人體健康的物質。濫用食品添加劑是指符合GB2760規定的食品添加劑被在食品中超范圍、超用量使用。

235、什么是“乳糖不耐癥”?

答：“乳糖不耐癥”并不是由于牛奶本身有什么不安全因素造成的，而是因為極少數學生體內缺乏消化乳糖必需的乳糖酶所引起的，更確切地應稱為“乳糖不消化癥”。通常牛奶進入人體后，牛奶中的乳糖分子不是直接被人體的腸壁所吸收，只有在小腸中消化成較小的葡萄糖及半乳糖，然后被人體吸收。如果腸中的乳糖酶太少，無法分解牛奶中較大的乳糖分子，那么乳糖就會停留在大腸內發酵，這時可能會出現腹脹、腹痛及拉肚子等現象，即為“乳糖不耐癥”。“乳糖不耐癥”并不可怕，屬正常生理反映，只要采取“少量多次”的飲用方式，堅持一段時間，待誘發體內乳糖酶分泌正常后，即可正常飲用。

236、什么是“群體性心因性反應”?

答：“群體性心因性反應”發病原因是精神因素引起的，是指某種精神緊張如重大事件、情緒激動、內心沖突等相關因素，在許多人之間相互影響而引起的一種心理或精神障礙。該病的發病特點是起初由群體中的一人出現不良癥狀，當群體中其他人目睹該人情況后，精神上就會受到感應，并相繼出現相同或類似的癥狀。發生地點多在學校或其他公共場所。“群體性心因性反應”在學校的主要表現為，極個別學生在集體飲食后由于自身原因出現不適癥狀，本來學生的飲食沒有問題，但其他學生耳聞目睹，誤認為是食物中毒而心理緊張，產生恐慌情緒，并相互傳染，進而出現與身體不適學生相同或類似的癥狀。為了避免出現“群體性心因性反應”，學生在集體飲食后如果個別學生出現身體不適，老師應立即將身體不適的學生帶離教室詢問情況和就診，在沒有查明原因前不要輕易下食物中毒的結論，不要在班上詢問其他學生是否有身體不適現象，應及時向其他學生做好解釋并進行安撫，以便穩定情緒。

237、飲水機的衛生管理要求有哪些?

答：(1)飲水機必須是取得衛生許可批件的合格產品，使用前必須徹底清洗消毒，使用后每學期至少清洗消毒一次。(2)飲水機應放置在人員活動較少、清潔處，保持飲水機清潔衛生。(3)必須向供水單位索取純凈水衛生許可證、產品檢驗合格證。純凈水必須標有生產日期、保質期。不得向學生提供無衛生許可證、檢驗不合格、超過保質期的產品。

238、建立校方責任保險制度的作用是什么?

答：一方面，校方責任保險可以為學校安全提供風險管理服務，利用保險費率的杠桿作用，有效地增強學校安全防范意識和保險意識，加強安全管理，防范和減少各種安全事故；另一方面，校方責任保險又能在安全事故發生后迅速提供經濟補償，有利于維護學生權益，避免或減少經濟糾紛，減輕學校辦學負擔，維護正常的教育教學秩序，促進學校及社會穩定。

239、校園方責任保險的保險責任和理賠范圍有哪些?

答：校園方責任保險的保險責任是在校園內或由學校統一組織的校園外活動中(限中國大陸境內)，因校方責任(疏忽或過失)導致注冊學生的人身傷害或財產損失，依法應由學校承擔的經濟賠償責任，由承保公司負責賠償。學校無責任的特殊事故，承保公司應幫助學生妥善處理。校方責任事故可采用協調、仲裁、訴訟等方式予以認定和處理。理賠范圍：按照保險監管部門批準的校方責任保險條款和參照最高人民法院《關于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》以及教育部《學生傷害事故處理辦法》事故責任類型的有關規定執行。

240、“放心食堂”基礎設施創建的具體內容與要求是什么?

答：(1)建筑面積：中學食堂生均不低于1平方米、小學食堂生均不低于0．8平方米，食堂離污染源25米以上，餐廳就餐的桌椅數不少于進餐學生數的三分之一。

(2)水源充足，水質達到衛生標準，有供應開水、熱水的設施，供水衛生良好。設有專用洗涮水池，有相應的消毒設施，設有足夠的供用餐人員使用的洗滌設施。

(3)生食、熟食操作臺分開使用，用具和容器分開使用。

(4)加工間生產工藝流程合理，設有配料操作臺、食品用品專柜。

(5)主、副食倉庫分設，倉庫內食品原料分類存放，且有標識(品名、出廠日期、保質期)，有防火、防盜、防毒、防鼠、防塵、防蠅、防蟑、防潮設施，通風良好。

(6)有生產加工必需的炊事機械與設備，且都為不銹鋼或合金(農村中學可使用瓷磚或花崗巖工作臺)。使用安全、節能、環保的鍋爐。

(7)根據食堂就餐人數建有相應規模的冷庫或不銹鋼冷藏設備。

(8)食堂外建有專用封閉垃圾屋、箱以及排污沉淀池，排污道防鼠良好，垃圾處理及時；食堂內廢棄物容器存放的地方合理，容器整潔、加蓋。

(9)食堂整潔、明亮、衛生、方便，周邊環境干凈、美化、綠化，無污染源。

241、食品進入校園的基本要求是什么?

答：食品進入校園必須具有“三證三票”，即檢疫證、質量合格證、衛生許可證和銷售發票、進貨發票、信譽卡；必須標明“三期”，即生產日期、保質期、時效期；必須屬非“三無”食品，“三無”食品即無廠名廠址、無QS標識、無識別條形碼食品；必須符合保障學生身心健康和安全的國家強制性標準。

第四篇：教師師德學習筆記 2

教師師德學習筆記

一位著名教育家曾說過“作為一名教師，他自己受了多大程度的教育和教養，在多大程度上使這種教育和教養成為他自己的財富，他只能在這樣大的程度上對別人發生教育的影響，而且必然發生這種影響。” 這些話給了我很大的影響，從中知道了教師的一言一行都會給學生帶來很大的影響。

多年的教育實踐表明，培養全面發展的合格人才，要靠教育者的教學行為和道德行為相結合才能達到目的，因為教師的理想信念、敬業態度、為人處世、道德情操、文化知識等都會對學生產生直接或潛移默化的影響。因此，教師不僅要把優秀的傳統文化和當前世界的前沿科技知識傳授給學生，更要用自身的德行感染學生、影響學生。所以，既然選擇了教育事業，我們教師就要努力加強個人修養，不斷完善自己，做到學高為師，身正為范。有好師德的教師，他自然而然的會要求自己不斷的提高自己的職業素質。具體表現在，不自覺中熱愛著教育職業，熱愛著教學工作，熱愛學生，并會自覺的規范自己的行為。良好的師德能提高教師的業務素質進而增強師生關系。具體表現在了解學生方面和在教材內容方面。好的師德能提高教師的藝術素養，才會在教學中顯露出較高的藝術修養，才能更好的活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣與積極性。好的師德促進教師自我教育進而穩固師生關。使自己的專業水平不斷提高，進而提升、完善自我。

要努力使自己成為終身學習的楷模。知識社會的顯著特征就是知

識像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。面對“生有涯，而知無涯”的現實，教師必須不斷地學習方能勝任教師工作。選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚集的神圣講壇。教師要具備扎實而寬厚的基礎知識和專業知識，要透徹地懂得所教學科。教師要終身不斷學習，更新自己的知識。結合實際做好學生的引路人。

馮卯鎮明德小學孟奎2014年2月16日

第五篇：師德學習筆記

師德學習筆記

老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。教師的道德，是教育文化的深層內涵，也是一個民族在教育活動中表現出來的富有強大生命力的優秀思想、崇高品德和堅定行動，是提高民族素質、培育民族精力的動力之源。青少年的健康成長是一項要全社會共同努力的體系工程，高素質的教師隊伍是這一工程順利實現的根本保證。

教育心理學表明，任何學生身上都有閃光點，只是在于教者能否善于發現。許多造詣差的學生智力并不差，他們愛勞動，樂于助人，會辦事，會玩耍，動手能力強等。但是他們這些能力的發展容易受到束縛。

在教育教學中，我們所謂“差生”的精力壓力更大，由于被老師和同窗瞧不起，他們的心理上帶有創傷，其個性不僅得不到一定的發展，而且還會被扭曲，變形，形成不必要的心理誤區而導致人格的殘缺。

一個人要提高，必須有一個自我確定的過程。“差生”心理上尤其需要自我確定。筆者曾接觸過這樣一名學生：因為造詣差，她寧可背半舊的破書包，騎一輛她母親的破舊自行車。她的想法很簡略：造詣差，這是應當受到的待遇，不起眼最好。

稱一個學生為“差生”，實際上就是在無形中給了學生一個否定性評價，教師經常使用否定性評價，也就使得學生也用一種否定性評價來評價自我，如“我的智商低，天生不是學習的料兒”、“反正我怎么也學不好，破罐破摔算了”等等。學生的態度、行動也可能在這種否定的自我感受支配下而永遠陷于消極狀況的泥坑，不能自拔。

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稱一個學生為“差生”，折射出了教師心理上對這些學生的不器重、不尊敬；表現在教育行動上則是偏愛造詣差的學生，疏忽造詣差的學生，這和公平公平地面向全體學生的教育思想無意是背道而馳的，是與教師的職業道德格格不入的。

其實，改變一個造詣差的學生更能反映一個教師高超的教育教學藝術，這也是體現職業道德程度高低的試金石。培育出高素質的學生，固然能體現教育的成功，但若能改變所謂“差生”，使他們在各方面提高明顯，甚至趕超前列，更能體現教師的功力。

師德內容、師德標準不是一成不變的，必須隨時期的變化而吐故納新教學片中重點提到了“在市場經濟和知識經濟條件下依法執教的問題”，這是時期對師德實踐提出的新要求、新課題。教師尊敬學生的獨立人格，已不僅僅是道德的要求，而是法律的要求。懲罰學生最要不得，而且也是違法行動。

中小學生正處于生理和心理發育時期，他們的自尊心、好奇心、獨立意識、模仿能力以及積極向上的欲望都較強。但是他們涉世不深，辨別是非能力相對較差，做出一些令人費解并造成不良影響的事情是很難免的。細心剖析學生存在的問題案例，其中有學生相互之間因誤解引起的爭吵，有因對某學科不感興趣而被迫放棄，有因對某個老師不滿而故意作難，有因心理緊張造成的失誤，有因個性倔強引起的是非，有因自控能力不強而發生的不適當的發泄行動，還有無意犯錯。應當針對不同窗生的不同問題，積極做好教育引導工作。

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一方面，不要求全斥責，攻其一點不及其余，不要抓住一點過錯就橫加責備。即使對問題較多的學生也要耐煩疏導努力輔助，絕不可算陳年舊帳，那種做法只會更加降低學生改正缺陷的勇氣與信念，其成果往往直接影響學生的身心健康，更不能習慣性地給有行動過失的學生戴“帽子”。從另一方面看，學生調皮的背后往往蘊藏著潛在的求知欲、創新精力和發明能力，如果不去了解，不加剖析，一氣之下采用簡略粗暴的方式，只能是事與愿違，向負面效應發展。教育實踐證明，師德的影響是不可估量的。要符合時期的要求，就必須淘汰一些舊的東西，增加新的內容。獻身教育，重在實踐師德。怎樣看待學生，怎樣教育學生，怎樣當好教師，這一課題是涉及教師職業道德的本質問題，不可不加以審思而慎行。

師德重要從教師的人格特點中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品德特點的體現。師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵照的道德規范和行動準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。但是教師的道德素質并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業的準則。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德崇高的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、操行、乃至行動舉止、音容笑貌、板書筆跡等。因此，可以說教師道德素質比教師文化素質更為重要。師德才是教

師的靈魂，是教師人格特點的直接體現。既要言教，又要身教，身教重于言教。這無疑對教師提出了更高的要求。教師要“為人師表”。首先就要特殊強調教師的自重、自省、自警、自勵、自強，以身作則，言行一致。要學生做的，自己首先要做到;制止學生做的，自己堅決不做，在舉動上為學生做出榜樣。具體地說——教師的作用在于“教育”學生，教會學生做人的根本，形成學生崇高的人格。如“天下興亡，匹夫有責”的愛國主義思想，“天行健，君子以自強不息”的人生進取精力，“地勢坤，君子以厚德載物”的博大胸懷，“殺身成仁”、“舍生取義”的崇高氣節，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫品德，以及信、義、誠、達、禮等一些優秀的人格層面，這就是做人的根本。正如明清之際的思想家孫奇逄所說，教人讀書，首先要使受教育者“為端人，為正士，在家則家重，在國則國重，所謂添一個喪元氣進士，不如添一個守本分平民”。但是，癥結還在于教師本身是否具備這些品質。學生對老師的信奉程度是同其受益程度成正比例的。西漢文學家、思想家、教育家揚雄指出：“務學不如務求師。師者，人之榜樣也。”教師只有處處要以大局為重，克服個人主義，自覺遵照憲法和社會公德守則，遵照校紀校規，以榜樣行動為學生做出榜樣才可能教育學生遵規守紀。因此，教師要認真學習黨和國家現行的各項方針政策和社會主義市場經濟的法律條文，強化法制觀念，在學法的同時，要懂法、守法、護法，以身作則；在學生中宣傳政策和法律條文時，就會受到雙重的教育效應。教師要教育學生懂得當代社交的一般常識，講求精力文明和社會公德，注意禮貌，平期待人，首先自己要能做出榜樣。教師要成為追求真才實學的榜樣。教師不能滿足于先學于學生，而且要堅持繼續學習，堅持終身受教育。