第一篇：小學語文高效課堂實施策略總結

小學語文高效課堂實施策略總結

高效課堂的理念和形式不僅改變了教師“一講到底”的傳統教學模式，更重要的是它迫使教師走下講臺，將學習的主動權交還學生，使原來“老師講學生聽”的學習方式變成了“學生講老師聽”的新型課堂形態。

一、本班學生學習基本概況。

本班共有學生49人，男生25人，女生24人。通過一年多時間的嘗試和實踐，學生對“活動單分組導學”的學習方式已漸漸熟悉并開始習慣，由開始的茫然不所錯被動接受到如今的熟練運用積極跟進，課堂學習呈現出生機勃勃的狀態。大多數學生能夠進行有效的自主探究、創造性閱讀，小組合作中主動和同伴協作探討核心問題，展示時勇敢自信，能有條理地講述自己的思想和觀點。特別是在韓立夫教授“六字訣結構化預習”的理論指導下，大多數學生已經養成了認真預習的好習慣，一部分學生還可以在此基礎上進行創造性地搜集資料，拓展性地自主學習，這些行為都是高效課堂學習理念帶來的顯性成果。

二、高效課堂創建所做的主要工作。

1、學習理論，奠定高效課堂實施的行動基礎。

自我校加入到寶雞市“優化教學模式，構建高效課堂”有效教學教改實驗校后，學校做了大量的動員和培訓工作。在實施初期，隨同全校領導班子和二十多名老師利用開學前的時間加班加點，在郭校長的動員講話中明確參與課改的重要意義，即為了學生的成長、教師的發展和學校的成功。接到劉校長認真學習《有效教學教改項目指導手冊》和韓立福的高效課堂講義的工作任務之后，我積極翻閱手冊，觀看韓立夫關于高校課堂的講義稿，熟悉了許多理論知識，也模模糊糊懂得了一些實踐操作的要領。我深知，由于自己站講臺的時間較長，在傳統教學方面積累了許多的經驗，如今轉變教學理念，改變教師角色，這無疑跟接受一次教學大手術沒有兩樣。所以，內心有著難以言語的排斥心理，更多的是盤算著該怎么辦。在轟轟烈烈地活動單設計中，盡管我不知道該怎么做，做的對不對，但在和同伴的協作研討中，至始至終地盡心盡力嗎，生怕由于疏忽讓本來就茫然的工作走更多的彎路。面對這份新生事物的撞擊，深感自己教學實力的淺薄和無力，唯有通過不斷地學習學習再學習，陪著學生一起慢慢走上高效課堂的學習軌道。

2、改變座位形式，營造小組合作學習氛圍。

傳統教學下的課堂座位形式的插秧式的排排坐，這樣做的好處是學生的身體和目光都是面向老師，便于老師對所有學生的控制和整堂課的駕馭。但高效課堂中，老師不能再成為講臺的霸主了，那里將成為學生展示自我的舞臺。這樣，老師該往哪里去？在這樣的大背景下，我開始慢慢接受六人面對面的小組圍坐形式。經過對全體學生的個人信息認真分析，我將全班49個人分成了8個小組。受學校教研會小組體驗式培訓的啟發，我花了一整節課的時間組織學生選組長、定組名，設計組訓，確定小組奮斗目標。在此基礎上，我又讓各小組上臺，在組長的帶領下向全班同學展示各自的風采，成員介紹，小組呼號，集體宣誓，在激情昂揚的氛圍中構成了全新的學習小組。

3、完善課堂學習評價制度，確保小組合作學習效果。

在小組合作學習剛剛實施時，沒有系統規范的評價依據，多靠即時的口頭表揚來激勵學生參與學習的積極性。但過了一段時間，我發現盡管六人小組的學習形式已經建立，但是心連心的凝聚力卻還沒有形成。在學校數次培訓和指導的啟發下，我翻閱了大量小組構建的策略和評價策略，制定了簡單的課堂加分制度，并將加分的內容、形式、分值制成表格下發到各組長手中，節節做記錄，天天做統計，周周做匯報，同時伴以明星組長、紅旗小組等各種評選活動，利用班會或者晨會的時間大張旗鼓地表揚。這樣以來，小組長的工作主動性被激活，小組成員之間的凝聚力也慢慢增強，大家都不想讓自己小組的分數成為全班最低的，于是就有了強烈的上進意識和為集體爭光的意識。這樣的評價機制運行以后，不但讓學科教學變得有序井然，而且激活了班級管理工作的運行。比如學校“四無”活動的開展，借助小組合作的力量，使得每一個崗位的工作都落到了實處，人人有了強烈的責任意識。特別是小組評價開始后，以小組為單位的值周工作呈現出可喜的變化，組長帶領本組的成員很有條理地做好每天的工作，填好值周日志，每天的晨會小結，每天的教室內外清潔，為我原來繁瑣雜亂的班級管理減輕了許多負擔，同時又鍛煉了學生的自主管理能力。

4、優化活動單，讓課堂環節更加簡約實效。

剛開始接觸“活動單”這個概念時，一切都很陌生。由于什么都不懂，所以設計出來的活動單全是習題的堆積，從拼音、字詞、句子到閱讀理解，跟那成套的習題集沒有兩樣。拿到課堂上，課本全被拋到了一邊，四十分鐘盡組織學生做了活動單了。于是我開始埋怨這哪里是什么高效課堂，這分明是應試教育，題型訓練。一段時間，我的語文課完全變成了習題講解課。無奈之余發現，好多老師也面臨著這樣的問題。于是大家又開始琢磨，開始研討，開始一邊上課一邊研究這個活動單的奧妙。當郭校長有一次發現學生手里的活動單后，語重心長地告訴我們，不能讓活動單束縛住我們的手腳，活動單的設計一定要簡約，切中文章的核心，切實為學生的學習起到服務作用。這時的我才恍然大悟，再次搬起課本認真研讀，開始和同伴們商量將課堂的幾個大環節和獲得弄個單的模塊對應起來。這樣以來，活動單的設計開始有了一個清晰的思路，在此基礎上又慢慢刪除那些瑣碎的基礎知識，圍繞學生的學習活動設計形式和內容。于是，由“自主預習模塊、文本研討模塊、鞏固練習模塊”三大模塊構成的學生學習活動單終于面世。隨著內容的優化，它已經在學生課堂學習中越來越有效地發揮著引領和輔助作用。

5、教研活動積極跟進，不斷提升個人業務素養。

從“一案一本”到“一案一單”，我校的高效課堂改革經歷了許多坎坷，學校為了提升老師的理論和實踐能力也組織了大量的培訓和指導工作。每一次的培訓，我都積極參與，認真學習。特別對我印象很深刻的是幾次高效課堂體驗式培訓活動中，我的受益頗豐。在參與各級各類培訓的同時，我堅持閱讀高效課堂相關的雜志、書籍，特別是借助自己的博客，將實踐的心得和體會及時記錄下來。有了疑惑和問題，及時到網絡查找資料，對照現象，尋找解決問題的最佳途徑。在上學期進行的高效課堂個人技能展示活動中，我積極參與，認真完成每一次的競賽內容，用平時學習積淀的各類理論和素養陳述自己的教學思想。特別是在最后一次做課展示活動中，我全面回顧自己在高效課堂中得到的點滴經驗，憑借多年的課堂駕馭能力，組織和引導學生用高效課堂的模式主動學習，輕松探究，取得了很好的效果，在整個課堂技能展示活動中也獲得了比較理想的結果。我深知，這個結果其實并不重要，重要的是在長達一個學期的技能展示活動中，自己投入地學習，用心地實踐，那不知覺中慢慢提升的教學技能和教學素養才是最重要的。

三、高效課堂實施的主要策略

1、學習小組的組建以及管理方式。

高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。本班共有學生49名學生，學小組通常由6名學生組成，在構成上要求小組成員的性別、學業成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影，這樣構建的合作學習小組“組內異質，組間同質”。組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公開競爭創造了條件。小組建設的過程分三步進行：

（1）選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作至關重要。我認為學習小組長應具備以下條件：（1）有很強的組織和協調能力（2）有很強的口頭表達能力（3）學習成績應該優秀（4）要有很強的責任心和集體榮譽感（5）要有服務同學的意識要有創新精神

（2）起一個響亮的名字。讓小組成員共同磋商、集思廣益，為小組起一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。目前我班學生給自己小組起的名字有：飛翼、活力、閃爍、咕啾、豆子、無敵、給力。

（3）編一個相應的代號。按照一定的標準分好小組后，有必要按照學生學業成績和能力水平從高到低為全班每個學生編一個號碼，并且每組學業水平處于同一層次的學生代碼相同。例如，小組成員按成績1、2、3、4、5、6號，學習基礎薄弱的學生排在最前邊，每個小組的1號就是本組各方面能力比較弱的，越到后邊的號綜合能力就越強一些。這樣，在開展小組活動時候既便于組長分工，又便于教師抽查------指定同一層次的學生代表小組發言，并給以及時評價，使每個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來，減少或避免“搭車”現象的發生。

2、導學案及活動單的設計及使用。

導學案為備課組教師研讀教材、集體備課的結晶，教師個人使用前可根據教學實際和思路進行修改，使用完成后必須有手寫的教學反思。精讀課文的導學案一般為兩課時，略讀課文一般為一課時。導學案分為四部分內容：備課人和內容信息；導學過程（教學內容、教師行為、學生行為）板書設計；教學反思。

學生學習活動單；主要將導讀、生成、訓練（拓展）等合為一單。

目前，五年級語文活動單共由三個模塊構成：自主預習模塊（在初讀課文的基礎上概括大意，搜集作者資料和課文背景、摘錄好詞好句、提出自己不解的問題）；文本研討模塊（根據課文內容畫行文思路圖、統領全文的核心問題理解）；鞏固練習模塊（根據所學課文進行話題練筆或者即興仿寫）。學生學習活動單一般是上課前發給學生，課堂上在老師的組織和引領下分步分環節完成每個模塊的學習和填寫，下課后上交由老師批閱。

3、課堂的基本流程與環節。環節一：板書課題，明確目標。環節二：小組合作，預習交流。

（1）由組長組織對前一天的活動單預習情況進行交流評價。（2）小組代表上臺集體展示，其他學生同步用雙色筆進行補充。環節三：感知文本，理清脈絡。（1）引導學生感知文本。

（2）完成活動單的文本研討模塊。（3）組內交流，智慧共享。環節四：集體展示，理解文本。

（1）由最先完成學習任務的學生上臺進行展示。（2）其余學生用雙色筆完成補充和修改。（3）老師進行適時點評和點撥。環節五：鞏固練習，即興練筆。

（1）根據活動單的提示完成單位時間的即興練筆。（2）集體展示，師生共評。

四、高效課堂創建中的體會及目前存在的問題。

一種新生事物的誕生和成長總是要歷經波折的，比如高效課堂以全新的思想和姿態呈現在老師和學生面前時，每個人都對此充滿了排斥和懷疑。但當它真正走進我們的行為甚至走進我們的內心時，慢慢地我們嘗試到這種改變給老師給學生帶來的可喜變化。以前，老師總是不放心學生，每一個知識點都要苦口婆心地去分析去講解，一節課有三分之二的時間都是在老師的主觀教授中進行，學生的學習達到了怎樣的理解效果和消化程度全然不知。但現在不一樣了，當學生站在講臺上落落大方地向全班學生講述自己對某一個問題的理解時，我們發現，其實很多時候我們都低估了學生的能力。

高效課堂探索到至今，雖然我們品嘗了許多令人欣喜的改變和成果，但也積攢了許多讓人困惑的問題，比如從形式上表現的很細致扎實的結構化預習中，有許多孩子只是將課外資料上的基礎知識或者和課文相關的背景資料不加篩選或者不分重點地羅列和摘抄，結果是書上畫的花花綠綠，寫得密密麻麻，但實質上一經抽查，連最基本的課文朗讀關都不能過，字詞認讀關也是問題重重，暴露出的問題是不但使預習流于形式，而且浪費了大量的時間和精力，使學習反而走向低效。其次，小組合作過程中，對于學習對子的組織缺乏必要的指導，使得主動強學習能力強點的學生可以及時完成學習任務，但使那些膽子小參與不夠主動的學生在這樣的環節里卻成了掉隊的人，時間長了，他們會逐漸喪失與人協作的欲望，失去主動學習的樂趣，合作學習的效率也日益弱化。在全班進行的集體大展示環節中，盡管有相當一部分學生具備了膽量和自信，但在臺上進行展示時，缺乏明晰的思維和清楚的表達，更多時候只是照本宣科地朗讀答案，尤其在下邊的同學提出異議的時候不能自如地進行互動交流，講述自己觀點的時候，口齒不清，語言啰嗦，浪費了很多寶貴的時間，這些現象需要進一步提高要求，加強細節訓練，讓所有的學生對于組內的小展示也好還是班上的大展示也好，都能按照既定的要求進行統一的上臺、講述、互動、總結。自從學校下發了統一的小組課堂評分要求，課堂評價基本有了統一的依據，各科學習也得到了相互協調和步調同一的評價，但目前存在的問題是在具體的操作上缺乏對組長的細節培訓，導致很多時候各組的加分標準不夠統一，個別小組和大家分值懸殊過大，老師在上課加分的時候也有忘加或者加分隨意的時候，這些做法時間長了會導致小組評分流于形式，對于下組合作學習不能起到及時的督促和激勵作用。

關于課堂中的“以生為本”。我們所研究的高效課堂模式其最本真的出發點就是培養學生的綜合學習力，使他們在一種自覺積極的學習狀態中體驗認知的樂趣和探究的快樂。但是在操作過程中，我們往往由于時間問題或者學生因素，在教學節奏不能按計劃進行的時候容易走向傳統的講解、分析，以講代讀，以講代思，時時充當課堂教學的霸權者。教師強勢，學生必然弱勢。牽引的時候挖個洞，讓學生往里跳，引著學生來搭后半截的話，這種情況相信我們每個老師都有過經歷，其嚴重性便是學生失去了學習的主動性、思維的創造性。我記得劉校長在實驗一開始就提醒我們老師，不管學生說對還是說錯，都不要批評，只要讓他說出來就達到目標，時間長了，等樹立了自信，孩子不但想說而且說對的比率也就變高了。但在實際操作中，我們總是因為這樣的嘗試和等待而使教學節奏顯得過慢，課堂效率低下。新的學期已經開始，我們不得不面對一個很嚴峻的現實問題，如何有效發揮案單作用，讓學生在課堂這個大舞臺里充分展現自我，快速成長，實現高效。

回顧“一案一單”的實驗歷程，雖然時間不長，我們卻早已在艱難和掙扎中迷失自我，更多時候的語文課只能靜靜地等待孩子們認真寫單，因了一部分孩子的寫字速度，我們甚至連最寶貴的朗讀、默讀、品讀時間也是壓縮再壓縮。也許，聽說讀寫能力的提高應該是一個漫長而又循序漸進的過程，但“高效”二字似乎像一條無情的皮鞭抽打著我們，讓越來越簡單的語文課堂教學顧了這頭卻誤了那頭。反思這一切的一切，或許是我們的理論學習太過膚淺，操作方法太過粗糙，使我們的“一案一單”課堂模式不僅沒有完全體現小組合作的鮮明特色，更可惜的是失去了原有語文課的生命情懷和情趣情感。

《中國教師報》采編部主任李炳亭教授說，課堂是一個教育概念，它的核心是育人，再往下說是基于人本的教育思想。高效課堂是從學生出發的教育，從學生出發，也就是要從學生的權利、興趣、基礎、能力出發，它的核心教育思想是：相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。它的目標和追求是：發展學生、成就教師，建設未來！親愛的老師們，實現高效課堂是一件很實在的事情，而我們，還在路上。

第二篇：高效課堂實施策略

高效課堂實施策略

高效的課堂教學是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望．是培養學生的自學能力，使其從“學會”到“會學”的一種有效教學活動。怎樣打造高效課堂呢?先學后教是有效的手段之一。先學后教的核心就是學生自學能力的培養，是學生主體作用的具體體現。聯合國教科文組織終身教育局長保羅·郎格朗說：“未來文盲．不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”“授人以魚不如授人以漁”，我們要教給學生正確的學習方法．從小培養他們具備良好的學習習慣，讓他們成為學習的主人。隨著教學形式的發展，優化課堂教學結構，教給學生正確的學習方法已勢在必行。我認為：課堂的高效．始于教師,源于學生。高效課堂是“圍繞學生、服務學生、激發學生，發展學生”的教學活動。在新的課程理念下，我們怎樣做，才能使課堂教學具有更強勁的生命力，更高效昵?下面結合我組教學實踐與反思談談對優化課堂結構、打造高效課堂的體會。

一、優化課前準備，提高課堂效率

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂教學高效必須課前下足準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材，備學生，不僅要花功夫鉆研教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動，仔細考慮課堂教學中的細節問題。對于課堂上學生可能出現的認知偏差，要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計出應急方案，確保教學的順利進行，還要設計高質量的有針對性的課堂練習，再根據教學過程的設計和教學的實際需要，制作好教學所必須的教具或課件和學生操作的學具等。

二、改進課堂教學結構和教學方法，充分調動學生學習的積極性和主動性,課堂結構是指組成課堂的各教學環節的先后順序與各教學環節在時間上的分配。傳統的課堂教學模式把課堂教學分成幾個固定的教學環節:復習舊知、導入新課、新課講授、鞏固練習、課堂總結、布置作業等。這種課堂結構至今對我們的課堂教學還有一定的指導作用, 但是傳統的課堂教學過分地強調了課堂結構的完整性,對各個環節的時間也有大致的規定,這樣課堂教學就“模式化”了,就顯得過于呆板,沒有活力。所以要提高課堂教學效率，就必須依據教學內容，結合學生的實際，把握好課堂教學的最佳時機，合理調整教學環節的時間分配，精講精練，講練結合，達到課堂結構的最優化，課堂效果的最佳化。所以結合自身教學和學生實際，我組把教研課題確立為：自主學習、合作探究，構建高效課堂，在實踐中收獲頗多。其具體教學模式為：課下預習——小組合作探究——展示探究成果——拓展延伸。在教學中，教師要特別注意引導學生積極參與教學過程，把思考和活動的時間和空間留給學生，營造寬松自由的學習氛圍，使學生的學習過程真正成為在教師指導下主動的、富有個性的學習過程，充分調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，使每個學生都有自主提高的機會，體驗成功，增強自信心，從而使課堂教學更加有效。課下預習：指出本節課要學習的內容、重點以及注意問題等，學生帶著思考和問題進行自主學習，目的是讓學生運用已有的學習方法去嘗試、去體驗，養成自學習慣，培養自學能力，這是每節課的基礎環節。小組合作探究：這一環節完全是根據學生的學習情況和性格特點，把學生分為幾個合作小組，由組織能力強、理解能力好、有親和力和凝聚力的學生擔任小組長進行小組合作探究。這個過程由小組長指揮，小組和組員可以自選問題，自選角度探究，也可以由老師命題，由小組長記錄問題，掌握情況。整個過程是自主的開放的極大地調動了學生的學習興趣，提高了課堂效率。拓展延伸是自主探究的實踐環節，是學生鞏固知識的必要手段，也是檢測學習完成質量的最佳方法。教師要精心設計適量、多層次、多樣化的練習題，在學生自學的基礎上，進行互評、互議、互批、互改。教師講解關鍵點、重要點，這樣學生學習就形成了良性循環，從根本上鞏固了學習內容。每節課最精彩的應該是展示環節：“小老師”在講臺上盡展風采，“學困生”在辯論會上唇槍舌戰，快板小品也爭著亮相??我驚喜地發現學生臉上的笑容多了，手舉得勤了，回答問題的聲音大了，那些沉默寡言的孩子終于敢開“金口”了，昔日沉悶的課堂也有笑有樂了.最后, 評也是“高效課堂”的內容之一。課堂是否高效，要由教師來評價以及學生間的評價。要做到精評，即講評要及時針對性分流性，講評的形式要多樣性，要直觀流暢。在對課程效果的評價中, 并不單純地根據課程目標進行評價, 而要對課程目標以外的非預期效應給以更大的關注。一般來說, 人們認為課程效果是可以預期的, 而且課程效果大都是由課程本身形成的。但由于教育問題的復雜性, 在課程方案實施過程中,還有許多因素影響課程的運行, 進而影響到課程的結果。如教師素質、學生已有水平、學校的軟硬件環境, 還有參與課程改革人員的各種心理狀態等。這些因素都會以各種方式影響課程方案的實施。這些非課程因素參與到課程方案實施的一個直接結果,就是與課程本身產生交互影響, 產生各種非預期效果。而非預期效果可能會存在于各個方面, 有些是外顯的, 有些則是內隱的。有時候, 這些非預期效果可能會對以后課程的運行產生更大的影響。因此, 科學的課程評價常常把較多的精力用在對非預期效果的評價上, 強調利用各種手段對各種非預期效果的分析,通過對非預期效果的監控, 實現對課程開發質量的保證。

學生領略的是教師在課堂上運籌帷幄、揮灑自如的風采, 這背后是教師付出的心血與汗水。而當我們把教育教學當成自己的樂趣, 當我們把課堂當成自己的舞臺, 當我們把課堂當成自己人生的一大快樂時, 我們便會感受到由衷的幸福。提高素質教育,關鍵在課堂, 素質教育的主陣地是課堂教學, 教師的生命價值更主要地是體現在課堂上,讓我們抱著堅定的決心將高效課堂真正落實到實處。

第三篇：高效課堂實施情況總結

高效課堂實施情況總結

為了認真貫徹高郵市教育局關于高效課堂過關年相關活動的要求，我校在日常工作過程中，狠抓過程管理，著力加強教學改革，為實現課堂高效而不懈努力。現將具體做法總結如下：

一、健全組織，保障活動有序進行。

為了扎實開展高效課堂推進活動，我校成立了以校長為組長的高效課堂實施工作領導小組，領導小組下設工作小組、校本培訓組、督導考核組。各相關小組正認真制定工作計劃，并按學校要求正常開展活動。為了優化課堂教學，切實學好用好導學案，學校確定了以青年骨干教師為組員，把關人領導并參與的專題研究小組，對四、五、六年級進行導學案試點，在實踐中摸索總結方法經驗，為下學期的全面推廣做好充分的前期準備，健全的組織為工作的正常有序開展奠定了堅實的基礎。

二、統一認識，切實轉變思想觀念。

1、加強學習。我校組織教師認真學習江蘇省教育廳《關于規范中小學辦學行為 深入實施素質教育的意見》的“五嚴”規定和高郵市教育局《關于在全市中小學開展高效課堂過關年活動的通知》，學校還專題召開了教學工作會議。通過這一系列活動讓全體教師在思想上進一步高度重視，在內容上進一步了解相關要求，為更好的實施高效課堂提供保證。

2、規范行為。為了更好的貫徹“五嚴”要求，同時也是為了提 高教師的效率觀念，本學年，我們對教師的日常教學行為提出了更高的要求，不僅要求全體教師繼續嚴格按照課表開齊課程，上足課時，認真執行高郵市教學工作規范，不體罰和變相體罰學生，不為學生代購或向學生推薦教輔資料；而且，重點在作息時間的執行上進行了強化。學校不僅嚴格規定了到校時間，也特別規定了清校時間，中午不允許任何教師留學生，下午在大多數學生按規定時間放學后，對極少數參加補差的學生也規定了最后的清校時間，促進教師們在有限的時間里提高工作效率。對各班每天布置的學生作業量，學校也通過每天的個別詢查和不定期學生問卷調查同學生進行了解，發現問題及時處理。

3、提高認識。學校在強化教師思想工作的同時，還不斷強化在學生思想工作，端正學生學習態度，培養學生良好的學習習慣。教師們在教學過程中強化了課堂組織，在日常教學中激發學生學習興趣，創造學生成功的機會，學校利用校會、班會、晨會以及國旗下講話的機會，多次從不同側面對學生進行教育和輔導，讓全體學生在思想上引起高度重視，在習慣的養成上能不斷進步，能更加用心的投入到學習活動中。

三、抓好過程，突出強化有效教學。

1、重視教學準備有效性的檢查和監督。⑴、抓好集體備課。在學期初，教導處都分別以學科組召開會議，對全體學科教師進一步明確了學科教學要求。學校要求年級學科組要利用每周的業務學習時間進行有效的集體備課。在集體備課的基礎上實行自主備課和教案共 享。無論是自備教案還是共享教案，都要保證質量，特別是共享教案，各位老師一定要根據本班情況進行認真復備。⑵、抓好作業的精選。在認真準備每一節課的教案時，要把作業的設計（包括課堂作業和家庭作業）作為備課的一項內容，要根據教學內容精心設計作業，保證作業的質量，控制作業的數量。在作業設計時，教師要根據所教內容在各類資料中認真挑選，杜絕盲目做各類試題的現象。語文要求設計課時做業，數學要求要多設計變式練習。

2、重視課堂教學有效性的研究和管理。一是進一步提高質量把關的效果。學校對領導成員把關情況明確要求，要求把關人把好備課關，上課關，檢測關，培訓關。把關人必須參與把關年級或學科的所有教研活動，同相關教師一起進行教學研究；在此基礎上，把關人還要按規定隨堂推門聽課，聽完課后必須及時檢查教者備課筆記，和教者交換聽課意見，檢查學生作業完成情況，對課堂教學效率低下的老師進行跟蹤聽課；把關人除了把好教育教學關外，各行政把關人還要把好行政關，及時處理好把關年級出現的各種事務，確保教育教學秩序的正常。二是繼續加強同行間相互聽課研究。各位教師除了要正常參加教研展示課的聽課，并做好認真記錄和認真參加評析外，還要正常開展同年級間教師常態教研課的聽課評課工作，在聽完課后要開展認真的研討活動，通過聽課和研討，課堂教學效率低下的教師能在聽課和被聽后更好地找出自己課堂教學中存在的不足，更快、更好地提高自身的教學水平；課堂教學效率較高的教師能更好的發揮示范和帶動作用，同時對課堂教學效率較低的老師的課也能更好的進行指 點。三是重視練習后達成度的總結和分析。要求各位教師在學生每天練習后，對學生的作業認真批改，對后進生的作業要優先批改，而且要在批改后，對學生練習的達成度情況進行認真的總結和分析，對學生作業中出現的個性問題個別處理，對學生作業中出現的共性問題不僅要反思自己的教學，及時進行處理，更要把共性問題集中梳理，匯編成學生錯題集，在后階段復習時有針對性地進行檢查和復習。四是重視課堂施教后的反思工作。要求教師在每節課施教后要開展認真的反思，三份之二的教案實施后都要認真寫教后記，總結課堂實施中的成功與不足，教后記要是真正的有感而發，既要有數量，更要有質量，為今后更好的開展教學工作指明方向。五是重視日常工作檢查后的分析和總結。在對教師的日常教學工作進行月檢以及學習情況調研后，我校都認真地做好分析工作，根據檢查和調研結果，找出教學工作中存在的不足，對下階段工作提出有針對性的整改措施。六是開展教研展示課和隨堂課的評比。本，我們繼續開展教研展示課的評比活動，通過評比，提高教研展示課的水平，同時，本還開展了語文、數學學科隨堂聽課的評比工作，在每周不定期組織人員對全體語文數學老師的常態課進行隨堂聽課工作，對所聽的課務進行評比，促進了教師常態課質量的提高。學校綜合課的全體教師在也通過課堂教學展示活動，較好的進行了教學基本功大練兵，提高了全體綜合科教師的業務能力。

3、重視三個時間段相關內容的安排和效果的檢查。一是進一步抓好早讀，繼續要求老師不僅要在學生早讀前安排好內容，同時要 提出明確要求，并及時做好檢查；二是抓好午間活動，要求學生中午到校后要認真看書，倡導老師提前到校，在老師不能提前到校的情況下要安排好管理人員，保證午間看書的效果；三是抓好補差，在每天大批學生放學后，認真做好補差工作，要求教師要找準對象，分析清楚原因，制定補差方案，有針對性的進行有效的補差工作。

四、重視培訓，提高教師整體素質。

1、以制度促進自學。進一步明確學習制度和要求，要求全體教師要認真開展自學活動，通過自學活動提高自身的理論水平和業務能力。對青年教師提出明確的學習要求，要求青年教師要認真閱讀教學業務刊物，并做好學習記錄，認真撰寫學習心得。學校在每學期末檢查學習筆記，并開展學習心得評比活動。

2、以交流實現共享。在校內開展教育教學經驗總結交流活動，將學校評選的各類論文和各組、各位老師在日常教學中總結出來的相關經驗進行認真交流，并將交流的范圍進一步的擴大，使好的經驗得到更大范圍的推廣，實現資源共享的目的。

3、以沙龍促進提高。以日常教研課、優秀課為媒介，更加深入地開展課堂教學研究活動。對日常教研課、優秀課實行“自備—說課—上課—評課”模式。即由教師個人先自主備課，課前向組內每位教師提供該課的教學設計，包括教學理念、學習目標、教學策略等，請老師們提出建議進行修改后進行施教。在老師們聽完課后，組織聽課人員認真評課，在評課過程中，先有各組指定人員進行評課，然后參與人員廣泛發表自己的意見，使所有參與人員通過參與評課對新課 標要求下的課堂教學有更深層次的了解，切實提高全體教師課堂教學水平。這樣也使評價工作更實在，更加體現實效性。

4、以結對加強幫扶。給校內各級學科帶頭人、教學骨干、教壇新秀定目標、分任務、壓擔子，促使他們向名師轉化，打造“名師工程”。對青年教師實施“一對一”的“青藍”幫扶工程。學校建立“青藍”工程工作指導小組。結對雙方簽署“協議書”。要求青年教師要積極進取，要制定自己的三年發展規劃，每學期要聽指導老師至少20節的課，每一位指導老師要經常性地聽青年教師的課，要有記載，有評價，有指導。

5、以科研指導實踐。更加切實開展課題研究工作，加強課題研究和實際教學的聯系，使課題研究真正為教學服務。以課題研究引領、指導日常課堂教學。

五、加強課改，著力打造高效課堂。

1、研制導學案。按照⑴學習目標，⑵預習內容，⑶學生合作學習共同探究的問題，⑷課堂訓練、檢測的習題，⑸課后作業的步驟認真研制導學案，并在部分班級進行實施。

2、構建“五步教學”課堂模式。（1）亮標：明確學習目標，明確重點難點；（2）問題設立：根據教學目標設定最優問題；（3）學生圍繞問題自主學習、合作探究并進行展示，教師適時點評；（4）當堂訓練檢測；（5）總結拓展延伸。

3組建“合作學習小組”。將班級學生根據區域和能力層次、按照“組內異質、組間同質”的要求平均分成若干個小組，每組6-8人，明確一名組長，組內成員明確分工。由學生制定組內常規要求和紀律要求（組內公約），實行組內自主管理，捆綁考核。、4、優化課堂結構。要求每節課老師盡量少用時間（一般不超過15分鐘），把絕大部分時間留給學生（30分鐘以上）。讓100%的學生都動起來，積極自主學習，參與合作探究，讓多數學生有展示的機會。教師要全神貫注聽學生發言、看學生板演，發現每個細節，及時予以點評、引領。

5、重視教學反思。教師要對每一節課有深度反思，從操作層面到目標達成，從學生參與的廣度到學生參與的效度，認真總結，思考對策，及時整改。

6、進行效果比對。在日常教學中，通過對同一教學內容在不同教學方法引導下教學效果的比對，更好的進行課堂教學改革的總結，為全面進行課堂教學改革提供更加有力的依據。

以上是我校已經開展和正在嘗試的高效課堂推進活動的相關做法。從具體的效果來看，我們取得了一定成效，但對照更高的要求，我們還需要繼續努力。我們將積極加強課改研究，進一步精致教學管理，將高效課堂推進工作做得更好。

第四篇：小學語文高效課堂總結

小學語文高效課堂總結

通過以高效課堂為抓手的新課程改革的理論學習與實踐，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

就閱讀課來說，教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。在導學案的輔助作用下，老師的“導”與學生的“閱讀”、“自主學習”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。

課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在導學案的設計和課堂教學應用中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。

通過教學實踐我認為，教師在課堂教學過程中要切實作到“高效”兩個字應該至少要做好以下幾個方面：

一、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。

二、仔細推敲教學方法。隨著網絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

三、有針對性地設計課堂檢測。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。

四、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。具體還應從一下幾個方面開始抓：

1、不要傷害孩子的自尊心。

2、真正的走進學生的心靈世界。

3、教師要幽默有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。

4、教師要講究對學生評價的方法。評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價

5、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。

教學中應盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，精心設計導學案，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

紅旗小學：申小潔2016、6 《廣玉蘭》教學設計

【教學目標】 知識與能力：

1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

過程與方法：

理清課文思路，能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

情感態度價值觀：

1、通過自主探究、與他人合作，培養協作精神，初步學會探究性學習方法。

2、能通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美 【教學重點】

1、有感情地朗讀課文，練習背誦第三自然段。

2、抓住重點詞句的賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。

【教學難點】讓學生弄清本節作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，并一起感受廣玉蘭的美。

【教學準備】

1、搜集有關具有堅韌不拔品質的植物的詩句。

2、文中的圖片和文字投影。

教學過程設計

一、導入新課

1、有這樣一種樹，它高大挺拔、花朵高雅、葉子常青。它就是-----廣玉蘭[板書] 真美啊!齊讀課題。

2、昨天，我們已經學習了《廣玉蘭》的第一課時。廣玉蘭的氣味幽香，花瓣純潔。在陳荒煤先生的細膩描繪下廣玉蘭給我們留下深刻的印象。能用書中詞語說說廣玉蘭給你留下的印象嗎？

二、精讀感悟

1、我們通過學習認識了幽香、純潔的廣玉蘭。但比起它的幽香、純潔。作者更愛廣玉蘭旺盛的生命力。

師：讓我們一起學習第三自然段，來仔細欣賞廣玉蘭開花的不同形態。

2、出示自學提示：

默讀課文，邊讀邊想：你看到了哪些形態的廣玉蘭花？你最喜歡哪種形態的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態介紹給大家，并說說你喜歡的原因。

3、自讀，小組交流。

4、全班交流，指導朗讀。[出示四幅圖]（1）含羞待放句子用了什么修辭手法？從哪個詞看出來？[含羞待放] 你仿佛看到什么?這就寫出了廣玉蘭像個害羞的小姑娘似的。你能讀出害羞的語氣嗎？（指名讀、男女生讀）

（2）剛剛綻放

這個句子也運用什么修辭手法。從哪個詞看出來？[迫不及待] 這個詞寫出了小蜜蜂什么心情？

為什么小蜜蜂那樣迫不及待鉆進花苞？猜猜看？[花香、花美]（3）嬰兒的笑臉

這句話把盛開的廣玉蘭比作什么？為什么？（因為他們都是純潔甜美的。）（4）有沒有誰喜歡凋謝的廣玉蘭?（個別讀）

為什么喜歡凋謝的廣玉蘭？你從凋謝了的廣玉蘭感受到什么？

對呀，這顆粒就是新生命的種子。這雖然沒有其余幾種形態花美麗。其實里面蘊含著一種美。生命之美、希望之美、力量之美。

（5）“數世同堂”是什么意思?周圍數世同堂的家庭是怎樣的？ 放在這段話里怎么講？

出示：這就叫數世同堂。有的話凋謝了，旁邊又盛開著。這一朵剛開，那一朵含羞待放。不斷有花謝，不斷也有花開著。這就叫——生生不息。你從中又體會到什么？[生命力]齊讀。

5、師：同學們仿佛看到了美麗潔白、生命力旺盛的廣玉蘭花。下面請同學們看著圖，引用文中的有關語句，向同桌介紹你喜歡的一種形態的花。

小結：聽了同學們的朗讀，我敢說這不僅僅是一株美麗的樹，更是一株充滿生機的樹。

作者為什么把廣玉蘭寫得如此富有神韻，在表達方法上有什么特點? 學生交流，總結歸納：總分總結構、結尾呼應、并列關系、運用比喻擬人等。的確，作者深受廣玉蘭，所以用心觀賞，用心感悟。抓住特點，運用多種表達方法。才把廣玉蘭寫得生動具體。生活中處處都有美。只要你有一雙發現美得眼睛；文章誰都能寫美，只要你有一顆善于表達的心。讓我們今后寫作時，也要學習作者的寫作方法，使我們寫作水平更上一層樓。

過渡：紅花歲紅，還需綠葉配。廣玉蘭也不例外，在其身后，也有一任默默無聞的英雄。這位英雄不大引人注意。卻別有一番情趣。默讀。（出示第四自然段及葉片圖片）

8、師：看廣玉蘭葉子有什么特點？你能用課文中的詞句向大家介紹嗎？（看、摸、聞）

春天，萬物復蘇 廣玉蘭的葉片早已----； 夏天，樹木蔥盛 廣玉蘭的葉片還是-----； 秋天，落葉紛飛 廣玉蘭的葉片依舊------； 冬天，樹木凋零 廣玉蘭的葉片仍然------。

學生齊讀，你們體會到什么？

總結：讓我們一起記住這片充滿旺盛生命力的綠葉吧！你能讀好嗎？（齊讀）

三、總結、拓展、延伸

1、廣玉蘭淡淡的幽香，純潔的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出旺盛的生命力。你們喜歡廣玉蘭嗎？飽含激情地朗讀最后一個自然段。

2、廣玉蘭的生命力是頑強的.自然界中還要許多具有這樣頑強生命力的植物。你們知道哪些描寫這些植物的古詩?（學生交流）

3、是啊，這些植物之所以受到詩人喜愛，就是因為它們都能經受住那些惡劣環境的考驗。具有頑強的生命力。同學們，你們能從中受到什么啟示呢?（交流）

四、小練筆：

看來，同學們已深深愛上廣玉蘭。就讓我們把對它的贊美傾注于筆端，拿起手中的筆寫幾句小詩，將贊美的語言一吐為快吧！（學生練筆）學生朗讀自己寫的小詩。（師生評價）

四、布置作業

模仿第三自然段描寫其他植物開花時的形態。

五、板書設計： 18 廣玉蘭

廣玉蘭 潔凈、高雅 生生不息 終年不敗

廣玉蘭教學反思：

在教學本課時，我注重以讀為本，以讀促悟。廣玉蘭花的形態美以及葉片的獨特情趣，需要通過朗讀來感受。因此，我根據教學內容設計了多種朗讀方式，有瀏覽、默讀、自由朗讀、指名讀、齊讀等。除了朗讀形式多樣，我還讓學生帶著不同的要求去讀，學生在讀中思考、讀中感悟，發現美、表達美。通過朗讀讓學生在感受語言文字之美的同時，在腦海中形成畫面，讓學生充盈的心泉在畫面下詩意蕩漾，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。

其次是注重品味語言，培養學生的能力。在指導學生品味作者生動的語言上，我主要采取了抓重點詞的方式，通過多種方法來品讀關鍵詞句，讓學生聯系自己的生活實際、并適時運用課件展示圖片等方式提升學生的語文素養。對學生恰到好處的評價和引導，使得學生對廣玉蘭花和葉的理解就加深了，使學生的朗讀便水到渠成地達到了聲情并茂的境界，真正引導學生走進了文本。

《廣玉蘭》說課稿

一、說教材

《廣玉蘭》是一篇優美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。根據教材編寫意圖和新課標的教學要求，結合六年級學生的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

知識目標：認識6個生字，會寫其中的5個，理解由生字組成的詞語和部分詞語，理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。

能力目標：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭的美。能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。

情感目標：激發學生對廣玉蘭的熱愛，激發對大自然的熱愛、對生活的熱愛。

二、說學情

廣玉蘭是常綠喬木，本地雖有種植，但學生大多對廣玉蘭并不熟悉。因此教授此課之前，先布置觀察任務，讓學生尋找生活周圍的廣玉蘭，初步認識廣玉蘭。在教學時，充分發揮媒體的優勢，圖文并茂，使學生進一步體會廣玉蘭的美。

三、說教學內容

我預定二課時完成我的教學目標：

第一課時：我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內容，檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，幫助學生理清文章的思路，并試著背誦自己喜歡的段落。

第二課時：我通過“復習導入—圖文并茂、理解課文內容，體會作者情感”等環節來學習理解課文、鞏固課文，然后模仿第三自然段描寫其它植物開花的形態。

四、說教學方法 １、美讀感悟法：

廣玉蘭是一篇抒情散文，課文內容并不復雜，教師不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，以讀代講，讓學生充分地讀，多形式的讀，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中培養語感。

２、多媒體情景法：

運用電教手段，創設多種情景，展示課文相關圖片，使學生完全置身于課文所描繪的情景中，輕松、愉快、積極、主動地學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，有助于突出教學重點，突破教學難點。

五、說教學程序

廣玉蘭一課計劃兩課時完成教學任務，接下來我重點介紹第二課時的教學設計：

第一步：“復習導入”提問：“通過上節課的學習，你對廣玉蘭了解多少呢？”學生在充分回答之后，展示廣玉蘭各種各樣的圖片，讓學生欣賞。欣賞之后，教師敘述：“廣玉蘭美得讓人驚嘆，讓人眩目。這么美麗的花與葉，作者又是以怎樣的神奇之筆把它描繪出來呢，這節課就讓我們去體會作者語言的的魅力。”

第二步：引導深讀、理解課文。“疑問是思維最好的導火索。”通過問學生：作者是按照怎樣的順序描寫廣玉蘭，讓學生進行同桌交流。培養學生的合作精神。之后我再問學生“你覺得廣玉蘭什么地方最吸引你？說說喜歡的原因。”這個問題引導學生深讀課文特別是讓學生把自己喜歡的句子、自然段多讀幾遍，體會作者的情感。在組織學生交流各種形態的廣玉蘭花和終年不敗的葉子時，通過自由讀、個別讀、引讀等方法，讓學生在讀中思、讀中悟廣玉蘭的純潔及旺盛的生命力，也讓學生明白這也是廣玉蘭吸引了作者的原因，后指導學生讀好這些句子。

第三步：拓展練習：小練筆。在語文教學中，教師要注重學生語言的積累、感悟和運用，要注重基本技能的訓練，要努力提高學生運用語文的綜合能力，給學生打下扎實的語文基礎。在學習了這篇課文之后，教師要趁熱打鐵，模仿第三自然段的寫法安排一個寫的訓練，把作文教學與課堂教學緊密結合起來。因此，我又利用多媒體向學生展示了一組荷花的圖片，讓學生仔細觀察，描繪出荷花的不同形態。

六、說板書設計

花：香味、顏色、質感、形態

葉：終年不敗

第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”這正是我這堂課教學設計的一個崇高追求。

六年級健康教育工作總結

一、基本情況分析

本學期本人擔任六年級的健康教育課，這些學生都受到不同的家庭教育，身體素質各不相同，學習習慣不同，衛生習慣也不同，因此，學生的健康成績有很大的差異，通過一學期的學習，大部分學生養成良好的衛生習慣，節約能源的習慣，本科的優秀率達到90％以上。依然有個別學生進步不大。為了更好的上好健康教育課，增強學生的健康意識，特將本學期的教學工作總結如下：

二、主要成績和經驗

（一）主要成績

1、使學生了解了腦與神經的構成，掌握了腦與神經的作用。

2、要求學生學會正確睡眠方法，了解了不能正確睡眠的危害。

3、使學生了解了科學用腦的重要性，掌握了培養良好用腦的方法。

4、使學生了解了保護視力、預防近視的方法，樹立了正確的思想，培養保護視力的良好習慣。

5、使學生了解了做好眼睛保健操的作用，掌握了眼睛保健操的正確方法。

6、使學生了解了皮膚的作用，學會了保護皮膚。

7、使學生了解了勤洗澡勤換衣服的目的，養成了講究個人衛生的良好習慣。

8、使學生了解了牙齒的構造與功能，學會了正確的刷牙的方法。

9、使學生了解了人體的器官與系統的結構與作用。

10、使學生了解了體育鍛煉的作用，掌握體育鍛煉方法。

11、使學生了解了體育鍛煉的衛生要求，掌握其衛生與安全的方法。

12、使學生了解了食物的消化與吸收的原因，掌握正確的進食方法。

13、使學生了解了并做到不吃變質腐敗的食物。

14、使學生了解了喝生水的危害，并掌握哪三種水不能喝。

（二）基本的經驗

1、認真備課，精心研究、鉆研教材，正確的分析教材，提高駕馭教材的能力，做好課前準備工作。充分利用每一節課，發揮課堂教學的作用，調動學生的積極性。

2、發揮學生的個人主動性。

本學期的內容大都與自己的生活，周圍的事有關，在教學中充分讓學生自己談體會、感受，組織學生討論，讓學生明確該怎樣做是正確的。這樣有助于學生更好的理解，掌握所學的知識，并能充分利用所學知識，運用到實踐中。

3、采用直觀、形象的掛圖，使學生形象、生動的了解所學的知識。

4、針對個別學生的薄弱環節，及時進行個別輔導，靈活講解，巧妙安排練習。靈活講解，便其輕松的掌握知識，對智力較好的學生，提高要求，在完成已學知識的基礎上進行提高，使每個學生都有不同程度的提高。

5、合理的使用各種教學方法，并不斷的改進，充分利用各種現代化的手段，激發學生的積極性，把教學內容化難為易，使學生充分感知新事物。

6、結合學科特點，在課堂教學中適時的進行思想教育，寓德育于教學中，對學生進行愛祖國、愛人民、愛科學的教育，培養學生的抽象、概

括能力，培養學生遇到困難時，要動腦思考，不怕困難，善于動腦，積極解決問題，勇于戰勝困難的品質。

三、存在的問題及補救措施。

本學期雖然取得了一些成績，但也存在著不少問題，象個別學生的學習習慣不好，不能積極的動腦思考；還有個別學生不能靈活的運用所學的知識等，針對以上問題，在教學中加強學生獨立思考的習慣的培養，采用多種教學方法激發學生學習的積極性。

四、今后努力的方向。

1、結合教材的內容，老師要精心備課，面向全體學生教學，搞好思想教育工作。精心上好沒一節課，虛心向老教師學習，不斷提高自身的業務水平。注重學生各種能力的培養和知識應用的靈活性。

2、及時輔導落后生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。注重學生各種能力和習慣的培養。

3、開展好健康教育活動，要以強化趣味性，以健康知識本身的魅力去吸引學生、感染學生；

4、開展活動在面向全體的情況下，實施因材施教。充分調動學生的學習的積極性和主動性。

5、在今后的工作中堅持從一點一滴做起，從學生的行為習慣、學習習慣入手，改進教學方法，面向全體學生，轉變教學思想，提高自身素質，使每個學生都得到提高。

紅旗小學：申小潔2016、6

第五篇：淺談農村小學語文高效課堂創建策略

淺談農村小學語文高效課堂創建策略

【摘 要】新課改提出創建高效課堂，這也符合當前教學改革的要求。作為農村小學語文教師，我們更應從農村學生的實際出發，圍繞教學目標，精心設計教學方案，實現軟硬件教學資源的有效整合，進一步提高課堂教學效率，打造高效語文課堂。

【關鍵詞】小學語文；高效課堂；建設；農村

課堂教學是一門藝術，也是師生共同參與的一種雙向交流活動。在新課改的今天農村小學語文教師要正視農村小學教學方面的短板，結合農村小學生的實際優化教學手段，整合教學資源，從而有效激發小學生的學習興趣，實現課堂教學效率的有效提升。

一、精心備課，這是建設高效課堂的前提

備課不僅是打造高效課堂的基礎，更是教師自己積累知識，實現業務再提高的有效途徑。據相關研究顯示，用八成精力研究教材，了解學情，用余下的兩成精力設計教案的教師通常是善于自我提升的教師[1]。語文教師要善于分配精力，把握好備課的黃金分割點。在備課過程中，教師既要研究教材，更要結合學生的實際，并考慮實際問題。比如，如何讓自己預設的目標更接近學生的思維發展；應該搭建一個什么樣的平臺幫助學生更好地接近目標；若學生在這里出現問題，應該采用什么對策來應對，讓學生走出困境……可見，高效的備課并非是指備課量的多少，而是以教師的儲備能否從容面對學生作為標準。因此，語文教師必須重視教學設計，在這一環節下苦功，設計有趣的課堂導入環節，確保從上課前就能有效激發學生的學習熱情。當然課堂引趣的方法有很多，一般通過設置懸疑、故事引趣、謎語引趣、小品引趣等方式激發學生興趣。語文教師一定要結合教學內容與具體的學情選擇合適的引趣方式，才能達到預期的教學目的。

二、創設問題情境，引導小學生思考

俗話說：“良好的開端等于成功的一半。”農村小學本來教學資源、教學條件明顯落后于城市小學。這給我們教學工作提出了很多新問題與新挑戰。語文教師可引入情境教學法，將其融入到課堂教學中，讓學生進入到具體的情境中去體會課文。這有助于調動學生的學習積極性，也能為本堂課教學的順利實施做好鋪墊。將情境教學法應用到課堂導入環節也有助于開啟學生求知的大門[2]。除了用圖片、文字、視頻、音頻等載體為學生創設學習情境外，教師還應注意創設問題情境，引發學生思考。學習并非只是為了尋找答案，而應更重視培養小學生的質疑精神與問題分析能力。因為問題就像學習、實踐以及探索的火花，將激勵著我們不斷地前進。為此，教師要圍繞教學實際合理創設問題情境，最大限度吸引學生參與到教學活動中來。這需要我們充分整合各種教學資源，盡量為學生創設良好的知識情境，帶領他們進入真實的問題情境中，從而使學生產生提出問題與解決問題的欲望。比如，在教學二年級下冊《玲玲的畫》一課時，筆者提出下列問題：（1）文中的壞事是指什么？好事又是指的什么？（2）玲玲爸爸說的一句話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”請講一講你對這兩句話的理解。然后，以小組合作的方式讓學生進行交流討論，最終在班上匯報自己的討論成果。通過引導全班學生都參與進來，不僅鍛煉了他們的閱讀能力，也培養了他們的問題分析與解決能力。

三、圍繞學生生活實際進行語文教學

語文源自生活，又高于生活。教學生活化是近年來大力提倡的一種教學理念。將小學語文教學生活化，不僅更符合農村學生的認知，也能有效彌補農村小學軟硬件條件的不足[3]。為此，我們要把課堂作為教學依托，并選取小學生所熟悉的生活元素融入到語文教學中，讓語文課堂富有生活氣息。教師要精心為學生創設生活化的教學環境，讓小學生在輕松愉快的氛圍中去感知語文，培養學習語文的興趣。比如，在教學三年級下冊《燕子》、《荷花》等課文時，筆者帶領學生用身邊各種資源將教室裝扮得極具生活氣息，或者出示相關實物，又或帶著學生走到大自然中去尋找燕子，欣賞荷花。這不僅讓學生在生活情境更好地學習，也能讓他在實踐活動中更好地去理解語文知識，感受語文的魅力。

四、采用角色扮演法，讓學生在實踐中去感知語文之美

語文課本中包括了各種體裁的文章，有的語言清新雅致，有的情感真摯；有的深刻睿智，給人以深刻的啟發[4]。我們可組織學生進行角色扮演或故事重演，讓學生扮演課文中的不同人物，揣摩人物的思想感情。這有助于他們更深入地理解課文內容以及隱藏于文字中的思想情感。一般可通過小組合作的方式進行，在學習課文后要求學生分組完成對課文的續寫或擴寫。當然，這需要給學生留夠時間與空間，并鼓勵大家積極參與，當一個出色的小編劇、小演員。此外，可邀請其他班的老師與學生來觀看，當評委。這既能培養小學生的團隊合作能力與語言表達能力，而且也達到了學以致用的目的。

總之，打造農村小學語文高效課堂是一項任重道遠的任務。我們語文教師要主動轉變教學觀念，增強創新意識，根據農村小學語文教學現狀以及小學生的學情，采用多元化的教學手段，加強師生交流與合作，進一步激發小學生的學習興趣，從而確保課堂教學效率的有效提升。

參考文獻：

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