第一篇：初中化學教師論文集

初中化學 論文集

九年義務教育改革之核心問題是實施素質教育。初中化學作為一門基礎自然科學，如何貫徹義務教育之總目標實施素質教育？這是教材編審者、教學研究人員和廣大教師非常關注之新課題。

一、關于教學目之

國家教委頒布之《九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱（試用）》（以下簡稱“新大綱“）明確指出：“初級中學之化學教學是化學教育之啟蒙階段。要貫徹全面發展之方針，著眼于提高全民族之素質”。執行新大綱，要以全民族素質教育為準則，牢牢把握好素質教育之方向。

素質教育主要包括思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質四個方面之教育。以這四個方面為紅線，結合化學之學科特點，新大綱確定之初中化學之教學目之是：

1.使學生學習一些化學基本概念和基本原理，學習幾種常見之元素和一些重要之化合物之基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算之基本技能，初步認識化學在實際中之應用。

2.激發學生學習化學之興趣，培養學生之科學態度、科學之學習方法，以及關心自然、關心社會之情感。3.培養學生之能力和創新精神，使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單之現象或解決一些簡單之化學問題。4.對學生進行辯證唯物主義和熱愛社會主義祖國之教育。

強調素質教育，并不是不考慮升學需要，更不能把兩者對立起來。新大綱指出：初中化學教學要“為學生參加社會主義建設和進一步學習打好初步基礎。“只有搞好全體公民之素質教育，使全體公民都有知識、有文化、受過良好訓練，有一定之能力和創造性，德才兼備之尖子人才之出現才有牢固之社會基礎，才能大量涌現。我國經濟建設和科學技術之發展，綜合國力之不斷增強，四個現代化宏偉目標之實現，既需要全體公民素質之提高，也需要眾多之出類拔萃之優秀人才。

二、關于教學內容

現階段和今后一段相當長之歷史時期內，我國之初中畢業生能夠升入高一級學校（普通高中、職業高中、中等專業學校等）繼續學習之是少數，在農村尤其如此；城市里之初中畢業生雖然有較多之升學機會，但是二分之一稍多一些之學生將要進入職業高中或中等專業學校學習。我國今后中等教育發展之趨勢將向職業教育進一步傾斜，進入職業高中或專業學校學習之學生，一般很少再有學習化學之機會。這意味著，我國未來之各行各業之勞動者大部分只是在初中階段接受過一年（指“六三”學制，化學授課時數為96學時）或兩年（“五四"學制，化學授課時數為132學時）之化學教育。在僅有一年或兩年之化學教育中，如何使學生獲得作為一個合格公民應具備之基本之化學知識，同時又能為學生進一步學習化學打好初步基礎，這是我們選擇初中化學教學內容必須認真考慮和嚴格遵循之兩個基本原則。

總之，從素質教育之要求來看，初中化學之教育內容應該是最低限度之、為適應社會需要和進一步學習所必需之基本知識。它之內容跟以學科為中心和單純以升學為目標之學術主義之教材不同，它之內容也是科學之、有序之，但不追求邏輯嚴密和系統完整。

淺談廣西初中化學教師教育現狀調查研究

論文關鍵詞：新課程 初中化學 基礎教育 教師調查

論文摘要：基礎教育新課程改革在我區廣大農村學校已全面進入實驗階段。為了全面了解我區農村學校初中化學教師教育的情況，設計了“廣西農村初中化學教師教育問卷調查表”，從三大方面進行調研，針對調查中發現的問題，提出解決的有效措施，以促進新課程改革的順利健康發展。1．問題的提出

新課程以全新的課程理念為統率，以特定的社會經濟文化為背景，順應時代發展的脈絡，體現現代教育的精神，為培養“信息時代”、“知識經濟社會”所需的創新型人才從理論和實踐兩個方面做出了奠基性的艱苦的探索，向通往更具有人性的教育邁出了堅實的一步。對廣大農村學校來說，由于新課程的設置在很大程度上借鑒了發達地區課程改革的成功經驗，體現了新型的主流經濟、政治、文化發展的方向，在一定程度上有利于在發達地區的實施和推行，而對農村教育來說則帶來了巨大的挑戰。2．調查方法

2．1調查對象。本次調查于2006年1月至7月，對南寧、桂林、河池、百色等11個地級市的50多個縣768名初中化學教師進行問卷調查。被調查的化學教師所在的學校層次分布合理，既有市、縣一級的學校，也有鄉鎮一級的學校，具有代表性和普遍意義。

2．2調查的內容項目。本次調查采取的是不記名問卷調查法。調查主要圍繞與教師教育教學的相關因素展開，包括教師專業發展、教師教育教學和教師教育科研等三方面。3．調查結果與研究

從上述情況分析：所調查的教師隊伍中，其學歷雖然全部合格，但其學歷水平的提升仍有較大的空間，如專科學歷教師占54．3％之多；教師們職稱結構也呈現出不盡合理的現象：中學一級、二級教師占了90．3％，這表明中青年教師是目前我區農村學校化學教師隊伍中的中堅力量，因此，大力提高中青年教師的學歷狀況和解決他們的職稱晉升問題，依然是～項重要任務。3．1教師專業發展

①在調查的教師中，有94．2％的教師參與過有關新課程改革的培訓：其中自治區級的培訓有33．4％，市級培訓有64．2％，縣級培訓有43．8％，校級培-~Ju125．2％。通過培訓，認為很有收獲，對實踐有直接的指導意義37．3％，有點收獲，但不能將其運用到教學實踐中57．5％，只有2％的教師認為沒有收獲。同時希望在接受的培訓內容中，選擇教師職業道德修養的占7．1％，教育理論的深化和提高占26．9％，教育教學技能的訓練的有58．2％，教育教學實踐的拓展有45．9％，教育科研能力的形成有29．5％。

提高教育質量和效益，靠的是一支高素質的教師隊伍，建設好農村的師資隊伍，是提高農村教育質量，教師的培訓是中小學教師繼續教育的一部分，各級教育行政部門和學校領導，都非常重視教師隊伍建設，采取各種措施開展多種多樣的培訓工作，如可以結合出版社組織的新教材培訓、廣西21世紀園丁工程培訓、專業技能培訓、有效地提高了中小學教師的整體素質。

②您認為自身最缺乏的專業知識：本學科的專業知識13．4％，人文社會科學知識33．2％，教育學和心理學知識21．3％，教育技術學的知識40．3％。對所缺乏的專業知識，認為通過進修學習的有效途徑中，自己學習教育理論的有18．5％，參加教學研究部門組織的課堂教學展評研討活動的占57．8％，注重與學生交流以獲得反饋的有55％，學習現代教育技術手段的有42．9％，結合教學實際搞科研22．2％，外出開會交流25．2％，教研組集體備課27．6％，向有經驗的老教師學習35．8％。這說明了在初中階段任教的老師中，對于學歷已經合格的老師來說，目前急需通過適當的途徑，如參加教學研究部門組織的培訓研討活動等，來提高他們的教育教學水平。

③促進教學水平提高的主要因素：教學經驗的積累72．8％，知識面廣45．9％，進修提高23．3％，進行教改實驗41．4％，準備觀摩課14．7％，老教師的指導18．6％，不斷進行反思63．1％。

④您平時是如何增強自身業務素質的：自己摸索49．1％，讀書，參考書中作者的經驗64％，同事之間私下交流40．5％，通過學校組織的教學研究會議35．4％，通過進修或參加培iJi152．2％。在調查中，通過交流了解，大多數的學校領導都認為：學校教師通過不同形式的進修或培訓，可以提高教師的自身素質。因為他們都能充分認識到學校的辦學水平主要還是決定于教師的教育教學水平，而教師的進修培訓無疑對教師教育教學水平、綜合素質的提高起著非常重要的作用。在目前農村學校經費相對比較困難的情況下，教師通過自己積累教學經驗，自學有關的教育教學理論、報刊雜志等，也是提高自身業務素質的一條有效途徑之一。

在新課程改革時期的教師要求是研究型的教師，因此教師們開始有了與時俱進、終身學習的理念。同時他們自己在教學過程中也深感現在的學生也是越來越難教了，現在學生的知識面廣了，他們比較容易接受新鮮的東西，學生的許多問題常常會讓老師感到措手不及，因此他們都能認識到在學生面前當個好老師，也要求不斷地學習以豐富自己的知識，提升自己的教學水平。3．2教師教育教學

在教育管理過程中，一方面我們需要關注學生，另一方面我們更需要關注教師，畢竟只有當我們的教師能夠以飽滿的精神，專業的態度來對待他們的工作時，他們才能真正為社會培育出所需要的人才，圍繞教師教育教學而設置了以下的問題：

①您在教學過程中，更為注重的是：教會學生學習方法65．5％，化學思維的培養40．9％，培養學習興趣47％，學生取得好成績l1．4％，完成教材學習內容2．5％。說明了我們許多老師都認識到，在教學過程中，注重學生的學習方法并給予正確的指導是很重要的，對培養學生的學習興趣，在實踐中發現問題、分析和解決問題的能力，都有積極的促進作用。正如“授之于魚，不如授之于漁”。

②你校對教師的評價指標占份量最重的是：學生的學習成績78．9％，校長的評價13．4％，教師參與教學活動的成績27．2％，學科老師之間的評價4．5％，教師的科研成果12．3％。從調查數據來看，追求升學率和傳統的教學評估是初中教學改革的兩大桎梏，如評價教師的主要指標是學生成績。分數成為衡量教師業績的唯一標準，成為“上課”與“下課”的分水嶺。這種只重視結果評價而忽視過程評價的做法，導致個別責任心差的教師不擇手段，追求高分數，對學生發展帶來嚴重的負面效應。由此可見，追求升學率和以升學率為主要指標的教學評估、教學管理是“應試教育”向“素質教育”轉軌的主要障礙。

③您認為自身最缺乏哪一項教學技能：有效地進行教學管理的能力13．8％，根據教學目標設計相應教學策略的能力16．2％，運用信息手段進行教學的能力49．4％，根據學生情況，整合教材及其他信息靈活調整實施教學的能力36．4％。④您認為我們的師生關系：屬于新型的合作關系的占52．6％，指導與幫助45．9％，權威與服從2．5％，朋友式的師生關系占22．4％。從調查數據來看，我們絕大部分的教師經過近幾年對新課程改革理論的學習和實踐，基本上能夠正確地認識了我們教師與學生之間合作、指導、幫助及朋友式的關系，改變了原來教師是教學過程中的控制者、教學活動的組織者、學習內容的制定者和學生學習成績的評判者以及絕對權威的一種師生不平等的關系。

⑤您認為教學中最大的阻礙是：教學設備落后33％，可利用的教學資源少47．8％，沒有阻礙3．2％，學生覺得化學難學36．1％。新課程改革過程中，要求我們教師要善于開發和利用教學資源。事實上，課外資料、報刊、雜志、電視、網絡、各種廣告、各種音像設備、音像資料、學生的所見所聞、生活經驗、生活環境、學生的家庭生活、家長、校外專家、自然風光、文物古跡、新聞媒體報道等，都屬于課程教學資源，其包括了條件性課程資源，也包括素材性的課程資源，包括校內課程資源，也包括校外課程資源，包括生命形式的課程資源，也包括非生命形式的課程資源。

⑥您認為農村孩子與城市孩子最大的差距是：接受能力、智力較弱12％，綜合素質較差76．3％，心理素質較差10．6％，認為沒有差別的有7．1％。我們的教師普遍認為農村的孩子與城市的孩子之間的綜合素質存在著較大的差距，也可能是導致農村教學質量低下的主要原因之一。3．3教師教育科研 20世紀8O年代以來，“教師即研究者”已經成為教師專業化發展的一個重要趨勢。教師從事教學科研活動，不僅有助于深化教學改革，而且還可以改變教師的職業形象，使教師具有較高的學術地位。因此，加強教師教學科研能力的培養，既是社會發展和教育改革的需要，也是實施新課程的必需。

①學校教研活動開展的情況：能正常開展，并有自己的課題39％，能正常開展，但沒有專題研究53．4％，不正常開展8．6％。參加教研活動的內容主要有：僅僅是一起交流備課19％，組織教師說課、上研究課、教學評比59．5％，研究性學習培訓1O％，開展問題討論，進行課題研究30％，與兄弟學校舉行聯誼教研16．6％，沒有實質內容3．9％。從調查可看出，學校的教研活動中的內容更加豐富，形式更加多樣，有聽課、評課、講座、研討等形式；教師之間經常就一些教學難點和熱點問題展開交流討論互相學習，取長補短。從在一定程度上來說，可以彌補農村學校中各種教育資源和課程資源的相對較少的缺陷。

②您的教育科研情況：自己的教育科研開展很出色5％，有自己的科研項目，進展不大23．1％，想進行科研，但不知從何下手46．1％，沒有時問和精力開展教育科研29．7％，沒有考慮過教育科研1．5％。您認為下面哪些因素影響您的科研開展：查閱相關文獻資料的能力14．7％，發現問題確定課題的能力28．4％，整理和分析資料的能力26．9％，撰寫研究報告或論文的能力44．6％，通過觀察、調查、訪問、實驗等方法收集資料的能力19％。說明在我們廣西初中化學教師中，能獨立開展教學科研課題研究的非常之少，這是因為教育科研在農村學校沒有得到重視，老師們基本上都沒有受過相應的科研培訓有關。科研能力不強，水平不高的他們對教育科研只能是心有余而力不足了。正如調查的數據表明：每年撰寫或正式發表的教學科研論文中，1篇的占了48．8％，2篇的為l5．6％，仍然有35．6％的教師沒有撰寫或發表過論文。正因為如此，我們的教師撰寫教育科研論文的積極性和主動性還有待進一步激發與提高，在這方面的工作任重而道遠。

③您認為教學與科研的關系是：科研可以促進教學水平的提高40．9％，科研應與教育教學實際相結合48．9％，科研與教學不能兼顧8．2％，搞科研會增加教師的工作量、增加負擔13．6％。從調查來看，絕大多數的教師在教育實踐中已深深體會到基礎教育課程改革和科研興教對教師提出了更高的要求，同時都能夠正確地認識到科研與教學的關系，認為我們學校的教師搞科研應該與教學實際緊密地結合在一起，才能有效地促進教學水平的提高，使科研更好地為教學服務。

4．存在問題與建議

4．1加強教師隊伍的培訓。自從2001年基礎教育新課程改革以來，我區的教師培訓體系已逐步建立，參與部門多，初中化學教師接受培訓的面比較廣，從調查來看已有94．2％的教師接受過省、市、縣(區)等某一級別的培訓。培訓的內容豐富、多樣，不僅有新課程改革理念的通識培訓，也有具體教學操作與促進教師新課程理念內化的即時培訓，大部分教師通過培訓了解了課程改革的理念與目標，轉變了教學觀念，改進了教學方法。從各調查結果來看，還需要進一步加強與不斷完善培訓的內容、方法和目標，要以提高教師自身的綜合素質為主，特別是提高適應新課程要求的教育觀念和實際教育行為、能力，幫助教師理解、內化基礎教育改革提倡的基本理念，完善、提高初中化學教師的課堂教學設計的基本理念，以達到有效地提高學生學習化學的興趣、教學質量的目的。

4．2加強教育科研的管理。有些學校已初步建立了與新課程改革相適應的教學研究制度，制定了定期的集體教研，教師也參加了不同級別的課題研究，說明各學校的教學研究正在做著與新課程實施相適應的調整。但從調查結果來看，我區仍有不少的學校對教育科研重視不夠，學校對教師的評價指標中教師的科研成果只占12．3％，同時初中化學教師在查閱相關文獻資料、發現問題確定課題、整理和分析資料、撰寫研究報告或論文等方面的能力不夠強也有關系。有些教師雖然都有規定的研究課題，但由于時間和精力有限，再加上教師們普遍缺乏基本的訓練，感到無從下手，沒有專業人員的幫助與指導，最后也只好不了了之。因此，各學校的教學研究制度在健全與具體落實、有效執行方面，還有待進一步加強指導與管理。

4．3強化校本培訓，全面提高農村初中化學教師的專業素質和任務能力。通過學習新課程和新技能，掌握先進的教學理念和教學方法，提高教師自身的素質和工作效率；通過改進教師的教學態度和行為，提高學生學習的主動性和教與學的質量。通過開展以教師自主學習為主，以專題講座、觀摩教學、案例教學、說課評課和參與式培訓等為輔的校本培訓，同時開展校本教學研究活動，組織教師研究教學中出現的問題，研究改進的方法和措施，以達到深入開展校本教研活動，提高教師的專業素質和任務能力的目的。初中化學教法體會之一二

化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然科學，它能幫助我們研制新材料、開發新能源、研究生命現象、合理利用資源、防止污染和保護環境、促進農業增產、促進人體健康等。學好化學對實現我國“科教興國”的策略起著重要的作用。初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。要想提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們了解一些化學的基本概念、掌握常用的化學用語、掌握實驗操作基本技能、了解科學探究的思路和特點，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力，培養學生的科學意識和探究習慣。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。

一、利用學科優勢，激發學生學習興趣

教育界里流行著這樣一句行話：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第四單元課題2里一下就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講第一單元開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在實驗室制氧氣的實驗過程中，主要步驟分別是檢查裝置氣密性、裝藥品、固定試管、點燃灑精燈、收集氣體、撤離導管、熄滅灑精燈。這個實驗經演示講解后，我們用查—裝—定—點—收—離—熄七個字來表示這七個步驟，并使用其諧音（“茶莊定點收利息”）使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其七個字順序的含義及為什么。

另外我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃燒和滅火的原理以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。

二、注重教學效率，狠抓精講多練，提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。

教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。

所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一單元時，我們組織學生補做了氫氣還原氧化銅的實驗并將它與一氧化碳和碳分別還原氧化銅這兩個實驗作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。

初中化學知識主要分為身邊化學物質、物質組成的奧秘、實驗探究和化學計算四大部分。就拿身邊化學物質這一部分來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創造和對知識進行篩選歸納、補充的能力。

三、鼓勵學生自己動手，培養探究能力

教學中，教師應能充分利用教材中的實驗培養學生的探究能力和探究習慣，另外要加強和改進化學實驗，給學生創造條件。教師可設計某一實驗、檢驗內容，讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養了學生觀察、思維、實驗和自學能力。

實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練，才能激發學生學習興趣，提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利于抓住重點、突破難點，提高化學教學質量。

第二篇：教師論文集卷首語

不輟耕耘無盡收獲

“您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批少年的靈魂……”

出自學生之筆的一段美妙文字告訴自己——教師，一個光彩奪目的名稱，一個享盡贊美的職業，一個培育桃李的神圣代名詞……

身為教師，我感到光榮。孔子三千弟子，聆聽之教誨如沐春風；董仲舒 “罷黜百家，獨尊儒術” 奠定了漢王朝的百年大計；朱熹熱心講學，其學術思想《四書章句集注》在中國封建社會盛行達八百年之久；韓愈傳道授業解惑的師者天職至今為人們所推崇……在中國歷代的教育家中，這些名字如雷貫耳，同為“師”，我為之自豪。

身為教師，我感到享受。晨間沾染露水的青草氣息，馥郁撲面的芬芳花香，熱情滿滿的瑯瑯書聲，活潑靈動的稚嫩臉龐，機靈頑皮的幼小身影，三尺講臺的魅力演繹，贈人玫瑰的手留余香，學科競賽頻頻獲獎，教學論文屢屢發表，育人成績連連攀升……這些，都給予我無限的享受。

身為教師，我感到實在。這種實在來自于每一節課精心準備時的思緒縷縷，來自于為學生答疑解難時他們的懵懂初化，來自于教學生做人道理的撫首真誠，來自于教師節孩子們給你的感動驚喜，來自于送走畢業班時的不舍與期望……

這不僅僅是我一個的感慨，更是河一小所有老師對事業的熱誠與摯愛。這本《論文集》涵蓋了河一小老師們的以上種種，這里，沒有絢麗的色彩，卻有老師們緊跟教育教學步伐的孜孜追求，沒有精美的插圖，卻有老師們立志教育科研的堅定決心，沒有別致的裝幀，卻有新理念指導下的高效課堂。淡淡的油墨清香，散發出來的是老師們對教育事業的無限熱愛和對學生的無私奉獻。

也許，我們的教師理念還不夠成熟，文筆還不夠流暢，但每一份文稿卻凝聚著他們近年來教育科研的心血，折射著他們在新課改浪潮中理念的撞擊，心靈的思索。教育是永遠的藝術，是永遠的智慧。我們堅信：隨著課程改革的不斷深入，教師研究的課題會更廣，探索的程度會更深，撰寫的論文會更優，因為我們相信——不輟耕耘，無盡收獲！

文/小顧

第三篇：教師讀論文集心得體會

教師讀書心得體會

教師，作為一種職業，承擔著傳播人類思想文化的重任，在人類社會發展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實施，教師“一言堂”已全盤否定，學生是學習的主體，教師是學生學習過程中的引導者，教師要成為研究者、專家和名師。：使我更深刻地認識到作為一名教師，解放思想、不斷學習、更新知識、與時俱進的重要性。隨著時代的發展和社會的需求，如何做一名合格的教師？這將是我今后必須思考和面對的問題。因為，合格教師不是終身的，昨天的合格教師，今天不一定合格。自己只有不斷學習，更新觀念，與時俱進，努力提高自己的業務水平和理論知識，才始終是一名合格的教師。

一、更新觀念，終身學習

學習政治理論，提高思想素質。要深刻領會黨中央和各級黨委、政府的有關方針政策，深刻把握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表” 重要思想和“十七大”的精神實質，深刻理解共產主義理論與生俱來的與時俱進的理論品質，努力提高自己的思想素質。

學習專業知識，提升專業素質。當今社會，科學技術突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結構，做到博學多才，與時俱進，學生才會“親其師而信其道”；對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發學生的學習興趣。

學習文化知識，提升綜合素質。作為教師，不僅要學習專業知識，精通本專業知識，還要學習與本學科相關的人文知識，如社會、心理、信息技術等，力求知識全面。只有自己的專業知識、業務水平提高了，對教育教學工作才更加熱心，態度才更加積極向上。

二、擯棄舊事，與時俱進

擯棄舊事，緊隨時代步伐。時代的日新月異就是對教師的挑戰，教育理念、教學方法、專業知識都必須緊隨時代的步伐，需要不斷地更新、拓展、充實和提高。因此，教師要勇于擯棄舊事物、接受新事物，要敏銳地了解新思想，認真地研究新理論，主動地、迫切地學習新知識，開拓進取，更新觀念，始終站在時代的潮頭，才能“百尺竿頭，更進一步”！

愛崗敬業，加強師德修養。由于教師的職業，是育人、塑造心靈的事業，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會對學生產生潛移默化的深遠的影響。因此，教師要時刻注意自身道德情操的修養，通過言傳身教，在傳授知識的同時滲透為人的道理，幫助學生塑造健康人格，為他們今后美滿人生鑄造堅實的基石。

用心育人，建立平等關系。教師的工作對象是人，人是有情感的，需要教師的關愛和關心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關懷。因此，教師要學會縮短與學生的情感距離，要善于發現學生的心理變化，要設身處地為學生著想，體諒他們成長過程中的難處與煩惱；要建立起新型的平等的師生關系，才能拉近與學生的心靈距離，溝通情感，才能真正做到教書育人。

三、立足本職，做好工作

既然選擇了“教師”這一職業，就要無怨無悔！

對教學過程負責。為了使自己的教學水平不斷提高，要堅持經常學習時事政治、專業理論等；要多聽課，虛心請教，學習別人的長處，領悟教學藝術；每上一節課，都要根據教材的特點及學生的實際情況設計教案，做好充分的準備，認真完成每一個教學環節。

對學生未來負責。教育是一個長期的又是環環相扣的過程，一個環節出現缺陷就會影響其它環節，從而影響學生的正常成長。因此，教師要立足當今，放眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，充當人梯，為家長負責，為學生負責，為社會負責，為我們偉大祖國的千秋大業負責。

對學困生負責。幫助學困生是教學工作的重任，因為一個班級里面總存在學困生。對于學困生，教師在教學上、情感上應給予特殊的關顧，如課堂上多提問、多巡視、多輔導，對他們取得的點滴成績及時給予肯定和表揚，讓他們樹立信心，激發學習興趣；課后多找他們談心，使他們從心底知道老師并沒有把他們“看衰”。

教師，只有立足本職，將個人的發展與國家的發展、學校的發展緊密聯系在一起，樹立和牢固民族意識、社會意識和責任意識，個人在工作上才會有所所為；教師，只有更新觀念，終身學習，與時俱進，做好本職工作，才能為黨的教育事業做出自己的貢獻！

第四篇：新會二中教師論文集序言

序言

放飛思想的翅膀，綻放生命的靈性。積累教學的火花，燃起綠色的希望。

古人云：人生有“三不朽”——太上立德，其次立功，其次立言。立言者，立說也。以文章來闡釋自己對教育的理解認識，對教學的真知灼見，雖未必就能“不朽”，但其中飽含著的，確乃教育者在實踐中不斷探索的結晶，閃耀著智慧的火花。

千百日夜，風霜雪雨，五度春秋，一朝集成。《 》的結集付梓，似一縷輕風,拂亮了人們的眼睛;如一股清泉,為本校教育科研注入了鮮活清新的氣息。它，是我校廣大教師在教學實踐中無止境地探究求索的結晶；它，是我校教育教學新理念精華中的吉光片羽；它，更是我校“質量立校，科研興校，特色強校”發展戰略的濃重一筆。

苔花雖米小，亦學牡丹開。這是一種精神，更是一種令人肅然起敬的生存狀態。打開這本論文集，一縷縷清香，一片片秋色，一累累碩果，一份份感動撲面而來。一串串鮮活的故事，滲透著人性的光輝，承載著師生共同發展的經歷；一篇篇精美的文章，記錄著心靈的對話，迸濺出師生思想碰撞的火花??

打開這本論文集，你會感慨我們教師的那份工作。教書是默默無聞的工作，書是默默的教，人是默默的育，文是默默的撰。將自己教育教學的探索與思考、成敗與得失拾取下來，連綴成文，這是一種境界。

打開這本論文集，你會感到我們教師的那種聰慧。典型的范例，這是我們老師工作的執著；生動的描述，這是我們老師聰明的才智；獨到的見解，這是我們老師豐富的經驗。手捧這本油墨清香，心靈滾燙的書，你一定會說，教師是學校的靈魂，教師是學校輝煌的創造者。

一本文集是一尊熔爐，冶煉出教育的思想；一本文集是一群理念的碰撞，迸射出教研的光芒。這本論文集，雖算不上鴻篇巨制，但它確實凝聚了二中人辛勤教育、潛心研究的點點心血，凝聚了二中人的認真與執著，折射出二中人的睿智與靈性，映現出二中人求索、奮進、創新的風采。

衣帶漸寬終不悔，三尺講臺競風流。積跬步,可以至千里。就讓我們以這本論文集為新的起點，為二中更加美好的明天策馬揚鞭吧！

沾潭江之靈氣，享岡州之精華，六十多年的風雨洗禮，孕育出了銀洲湖畔的一顆璀璨的教育明珠——江門市新會第二中學。

江門市“體藝特色”學校，廣東省一級學校，國家教育部“十一五”專項任務項目“中小學全效學習方案研究與實驗”實驗學校。

第五篇：論文集目錄

1、中國工程管理論壇’2011論文集2、2010全國工程教育專業認證學術研討會論文集

3、天津市人文社會科學重點研究基地會議經驗交流材料4、2007海峽兩岸巖土工程地工技術交流研討會——研討工程的安全與品質

5、管理科學與工程學術論壇論文集6、2013中國工程管理論壇論文集7、2009中國工程管理論壇論文集