第一篇：新東方自然拼讀

按照近幾十年來的慣例，我國兒童從學(xué)習(xí)英語之初就會接觸音標(biāo)。音標(biāo)本是語言學(xué)家用于記錄音素(phoneme)的標(biāo)寫符號，作記錄語音和研究語音之用。對于少兒初學(xué)者，是不是適合學(xué)音標(biāo)呢？是不是學(xué)了音標(biāo)就可免受語音困擾呢？是不是學(xué)了音標(biāo)就為英語學(xué)習(xí)掃清障礙了呢？顯然，答案是否定的。

目前，基于音標(biāo)的注音方案種類繁多，即使最具權(quán)威性的國際音標(biāo)，雖經(jīng)多次修訂，也難以準(zhǔn)確覆蓋實(shí)際運(yùn)用中的所有音素和音位。況且，再學(xué)一套語音標(biāo)注符號無疑增加了兒童的負(fù)擔(dān)，不但費(fèi)時而且容易引發(fā)枯燥感，影響兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。在我國基礎(chǔ)英語教育階段，對于音標(biāo)的過分依賴，使得學(xué)生見生詞就查，甚至借漢字識音標(biāo)，不僅使得英語讀音半土不洋，而且造成閱讀過程不流暢，從長遠(yuǎn)看，嚴(yán)重阻礙了英語閱讀能力的發(fā)展。那么如何消除語音困擾呢？少兒英語學(xué)習(xí)的突破口是什么呢？

自然拼讀是英語母語國家的兒童從學(xué)英語伊始便普遍使用的一種方法，它通過讓孩子辨識字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，在字母與發(fā)音之間建立直接聯(lián)系，做到“見詞能讀、聽音能寫”。相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，英語作為一種拼音文字，80%以上的單詞符合拼讀規(guī)則。針對這一特點(diǎn)和兒童學(xué)習(xí)的特征，越來越多的專業(yè)人士認(rèn)為，自然拼讀教學(xué)是解決兒童英語讀音問題的最佳途徑。此外，自然拼讀教學(xué)不僅可以大大提高兒童認(rèn)讀單詞的能力，而且能夠提高兒童記憶單詞的速度和準(zhǔn)確度，同時，提升兒童的閱讀潛能。自然拼讀作為少兒英語學(xué)習(xí)的突破口，理應(yīng)在我國基礎(chǔ)英語教育的舞臺上占有一席之地。

其實(shí)，自然拼讀教學(xué)在我國的基礎(chǔ)英語課堂上已為很多教師所重視，但他們卻常?？嘤跊]有科學(xué)和系統(tǒng)的教授策略。根據(jù)皮亞杰理論，“兒童已獲得了認(rèn)知操作能力，能夠?qū)陀^事物和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行更有邏輯的思考”。結(jié)合兒童好奇心強(qiáng)烈、想象力豐富的心理特點(diǎn)和年齡特征，自然拼讀教學(xué)易于融入趣味盎然、情節(jié)豐富、給孩子足夠想象空間的故事讀本中，不是讓孩子通過機(jī)械、孤立、密集的發(fā)音練習(xí)無趣地掌握，而是讓孩子在閱讀故事、體驗(yàn)情節(jié)的過程中有趣地習(xí)得。鑒于兒童已經(jīng)初步獲得了認(rèn)知操作能力，如果故事讀本設(shè)計精良、科學(xué)，較系統(tǒng)、高密度地滲透了含有拼讀規(guī)律的單詞，加上讀完故事后教師給予的適當(dāng)點(diǎn)撥，兒童即可循序漸進(jìn)地掌握自然拼讀。

英語學(xué)習(xí)原本是一次奇妙的旅程，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過程也是了解異域文化、豐富情感體驗(yàn)、啟迪心智思維的過程。翻開《典范英語——少兒英語拼讀教程》你會發(fā)現(xiàn)，這套教程圖文并茂，故事人物活靈活現(xiàn)，故事情節(jié)新奇百出，語言原汁原味、純正地道。像sat、mat、pat；knight、knee、knock；night、light、bright等具有拼讀規(guī)律的單詞得以科學(xué)、集中地融入了故事語言，這不但絲毫未減故事本身的生動性、趣味性和豐富性，反倒讓孩子們在追隨故事人物、暢游于洋溢著童趣和英倫文化氣息的故事情境之中時，可以盡享語言的抑揚(yáng)頓挫之美，潛移默化地掌握自然拼讀。以這樣的讀本為媒介，系統(tǒng)、熟練地掌握自然拼讀并非難事，也絕不乏味。

自然拼讀作為少兒學(xué)習(xí)英語的有效的輔助手段，其習(xí)得不是枯燥、乏味的一朝一夕之功，也不應(yīng)該以擱淺學(xué)文化、啟心智的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)為代價。如何讓自然拼讀這個突破口最大限度地助力少兒英語學(xué)習(xí)，值得我們教育者深入探究。

第二篇：自然拼讀

Phonics英音：['f?uniks]美音：['fɑn?ks]

名詞 n.1.(用作單)聲學(xué);聲音基礎(chǔ)教學(xué)法(以聲音為基礎(chǔ)進(jìn)而教拼字的教學(xué)法)

PHONICS簡介

1.什么是phonics？ 【答】 Phonics是字母拼讀法，坊間稱為自然發(fā)音法，是字母和發(fā)音之間的對應(yīng)規(guī)則（letter-sound correspondence）。英文是拼音文字，每一個字母都代表英語的語音，phonics字母拼讀法是教導(dǎo)學(xué)生掌握這種拼音文字的原則。

2.phonics的基本常用規(guī)則包含哪些？ 【答】 Phonics教學(xué)中字母與發(fā)音的對應(yīng)知識有：

（1）單子音single consonants，二十六個字母除去母音后的二十一個子音字母，包括b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, y, z。

（2）短母音short vowels，CVC拼字結(jié)構(gòu)中的母音，即子音+母音+子音，包括a [?], e [?], i [?], o [ɑ], u [?]。

（3）長母音long vowels，CVCe拼字結(jié)構(gòu)中的母音，即子音+母音+子音+e，包括a [e], e , i [a?], o [o], u [ju]或。

（4）子音群consonant blends，兩個或兩個以上子音在一起，包括bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr, pl, pr, sk, sl, sm, sn, sp, scr, spr, st, , str, tr等。

（5）復(fù)合子音consonant digraphs，兩個子音在一起只唸一個音，包括th, ch, sh, ck, gh, ph, ng等。

（6）復(fù)合母音vowel digraphs，兩個母音在一起只唸一個音，包括ai, ay, ea, ee, au, aw, oa, ow, oe, ue, oo等。（7）雙母音diphthongs，包括ow, ou, oi, oy等。

（8）母音接r和母音接l，包括ar, er, ir, ur, or, all, ill等。（9）常見拼字模式common phonograms，包括at, ap, an, op, ot, in, ip, ug, ake, ide, eep, ore, ight等三、四十種。

3.phonics教材架構(gòu)如何編排較為理想？ 【答】 Phonics基本常用規(guī)則廣泛而復(fù)雜，尤其對于外語環(huán)境（EFL）的學(xué)習(xí)者而言，沒有先前的英語口語詞匯作為基礎(chǔ)，想要有效掌握這套原則，只有訴諸理想的phonics教材架構(gòu)編排一途。漫無目的、見字拆招、教到什么字才介紹該字phonics原則，這樣的編排容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，無法領(lǐng)會箇中規(guī)律。以常見拼字模式（common phonograms或spelling patterns）作基礎(chǔ)，結(jié)合有意義的押韻故事、童謠韻文編排教材，提供老師兼顧類比法（analogy）和合成法（synthetic）的字母拼讀教學(xué)，是比較理想的方式。

4.phonics教學(xué)的重點(diǎn)在哪里？ 【答】 Phonics教學(xué)的重點(diǎn)除了介紹基本的字母和發(fā)音的對應(yīng)規(guī)則之外，經(jīng)常運(yùn)用兩種拼讀教學(xué)策略—音的拼合（blending）和音的切割（segmentation），這兩種練習(xí)也是音韻覺識訓(xùn)練（phonological awareness training）中常常進(jìn)行的活動，同時，phonics教學(xué)強(qiáng)調(diào)意義為導(dǎo)向（朱惠美，民92），不是局限在枯燥的音韻操弄，是配合押韻故事或童謠韻文，讓學(xué)生在領(lǐng)略文字趣味時，增進(jìn)對英語音韻結(jié)構(gòu)的了解，奠定重要的認(rèn)字拼字基礎(chǔ)。總而言之，phonics教學(xué)的重點(diǎn)除了上述的必要條件外，集中在音素（phoneme）、音節(jié)（syllable）和單字（word）之間的音段學(xué)習(xí)。至于較大層次的超音段（suprasegmental）學(xué)習(xí)，例如語調(diào)（intonation）和節(jié)奏（rhythm），是學(xué)生聽和說的重要能力指標(biāo)，在英語發(fā)音教學(xué)中非常重要。

5.phonics是不是萬靈丹？學(xué)生學(xué)了字母拼讀法規(guī)則之后，是不是就能讀出所有沒學(xué)過的英文單字？ 【答】不是。Phonics的常用規(guī)則只能照顧到基本的字母和發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系，很難有效掌握多音節(jié)單字的重音（stress），而英文中的母音發(fā)音又常常隨著重音的不同而變化，例如：母音如果不是在重音音節(jié)，常常唸成中性元音schwa [?]，像animal中的i，together中的o，garage中的第一個a，elephant中的第二個e就是如此。此外，有一些常用字是屬于不符合 phonics規(guī)則的字，例如have。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英文一段時間之后，還是需要學(xué)習(xí)音標(biāo)，才能更有系統(tǒng)、更有效率的學(xué)習(xí)英文，才能具有真正獨(dú)立讀出字音的能力。

Phonics教學(xué)法

英語共有26個字母。同一個字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。所以讀英語需要借助一套標(biāo)音法。國際音標(biāo)是傳統(tǒng)的標(biāo)音法。Phonics 是針對兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合兒童學(xué)習(xí)英語語音的注音系統(tǒng)。它的核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應(yīng)關(guān)系。不用借助音標(biāo)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會讀，無法拼的問題。孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀，聽音會寫。學(xué)習(xí)phonics 之前，孩子需要學(xué)會26個字母。知道每個字母所代表的發(fā)音。之后學(xué)習(xí)phonics 語音體系，熟悉58個字母和字母組合的基本發(fā)音。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)手段讓孩子們熟練運(yùn)用 phonics。在掌握了phonics 后，孩子的認(rèn)字能力會大大提高，能夠進(jìn)行自由閱讀。

教育要求 2000年頒布的《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》里二級的要求中提到“能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞”及“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣”。小學(xué)英語教材應(yīng)符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與語感；要有利于學(xué)生了解英語國家的文化、習(xí)俗，培養(yǎng)他們對異國文化的正確態(tài)度。教材還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認(rèn)識世界的能力。可以說《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的大部分教學(xué)要求，我們大慶市小學(xué)使用的《新標(biāo)準(zhǔn)英語》這套教材基本都能達(dá)到，而且完成的很好。但是對于二級的要求中提到“能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞”及“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣”這兩個教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在這套教材卻體現(xiàn)得不很完善。我們看到, 拼讀規(guī)律的掌握有賴于教師個人的總結(jié)，這個主觀性太強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)受限于教師的知識結(jié)構(gòu)；而要提高閱讀能力，沒有相應(yīng)程度的閱讀材料的配合，也比較難于實(shí)現(xiàn)。我們知道，學(xué)生不會拼讀單詞，就會造成不會拼寫單詞及閱讀能力無法提高的后果。目前被英美基礎(chǔ)教學(xué)界廣泛使用的Phonics教學(xué)法，能在很大程度上解決上述問題。關(guān)于Phonics教學(xué)法，我們可以查找到大量的理論和實(shí)證性資料。外語教學(xué)與研究出版社網(wǎng)站中介紹說：“英語共有26個字母。同一個字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。所以讀英語需要借助一套標(biāo)音法。國際音標(biāo)是傳統(tǒng)的標(biāo)音法。而Phonics 不同于國際音標(biāo)，它是針對兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合兒童學(xué)習(xí)英語語音的注音系統(tǒng)。它的核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應(yīng)關(guān)系。不用借助音標(biāo)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會讀，無法拼的問題。孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀，聽音會寫。學(xué)習(xí)phonics 之前，孩子需要學(xué)會26個字母。知道每個字母所代表的發(fā)音。之后學(xué)習(xí)phonics 語音體系，熟悉58個字母和字母組合的基本發(fā)音。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)手段讓孩子們熟練運(yùn)用 phonics。在掌握了phonics后，孩子的認(rèn)字能力會大大提高，能夠進(jìn)行自由閱讀?！?/p>

文獻(xiàn)相關(guān)

維基百科中提到：“Phonics refers to a method for teaching speakers of English to read and write that language.Phonics involves teaching how to connect the sounds of spoken English with letters or groups of letters(e.g., that the sound /k/ can be represented by c, k, ck or ch spellings)and teaching them to blend the sounds of letters together to produce approximate pronunciations of unknown words.Phonics is a widely used method of teaching to read and decode words, although it is not without controversy(see “History and controversy” below).Children begin learning to read using phonics usually around the age of 5 or 6.Teaching English reading using phonics requires students to learn the connections between letter patterns and the sounds they represent.Phonics instruction requires the teacher to provide students with a core body of information about phonics rules, or patterns.”

Phonics教學(xué)法是目前廣泛使用在英美基礎(chǔ)教育階段語言教學(xué)的一種教學(xué)方法。也是英美出版界廣泛應(yīng)用于兒童閱讀材料設(shè)計的一種方法，歷史有上百年了，研究并應(yīng)用這類教學(xué)法的流派也有很多，各有各的的編排特點(diǎn)，也各有各的優(yōu)勢。而這種歷經(jīng)歷史檢驗(yàn)，行之有效的教學(xué)法，在目前國內(nèi)，尤其是我國北方的中小學(xué)教育領(lǐng)域還沒有涉及。實(shí)在是一種遺憾。這套教學(xué)法是以母語是英語或生活語言是英語的兒童作為教育對象的。母語為英語或生活語言是英語的兒童在開始識字之前，已經(jīng)有了豐富的語言意識積累，就像我們的孩子在學(xué)漢語拼音之前，已經(jīng)有了大量的語音意識積累的情況一樣。那么他們在做基本的拼讀和拆讀練習(xí)的時候，是沒有難度的。同時對于語音規(guī)律的自我總結(jié)和應(yīng)用也很快就能輕車熟路。而我們的學(xué)生大部分在學(xué)前是沒有接觸過英語的（不排除少數(shù)接觸過英語的學(xué)生），所以語音意識的積累也無從談起，那么怎么樣把phonics教學(xué)法本土化，讓他發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)輔助功效，就是我們研究英語語言教學(xué)的人要做的事情了。

針對《新標(biāo)準(zhǔn)英語》的課程設(shè)計、教材安排，我做出了如下小學(xué)階段整體教學(xué)設(shè)計（已經(jīng)開始實(shí)施兩個學(xué)期，基本按計劃如期得到目標(biāo)）：

一、配合《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第一、二冊開始語音積累。《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第一、二冊教學(xué)要求中基本沒有寫的練習(xí)，也不涉及到字母的寫法。這段時間的教學(xué)比較沒有壓力，而有規(guī)律的課堂教學(xué)中又有充沛的可自由支配時間。所以在《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第一、二冊的教學(xué)過程中先期補(bǔ)充內(nèi)容豐富，思想積極向上，語言簡單地道的兒童讀物是一個非常好的時機(jī)。不過這時的閱讀應(yīng)該以教師導(dǎo)讀和音頻朗讀相配合。同時，配合教材還可以編寫配套的閱讀課程輔助材料，這也是可以體現(xiàn)我們的教學(xué)研究的一個水平。

二、配合《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第三冊中字母的學(xué)習(xí)，開始拼讀規(guī)律的學(xué)習(xí)?！缎聵?biāo)準(zhǔn)英語》第三冊開始了字母認(rèn)讀的教學(xué)，事實(shí)上，字母認(rèn)讀在第一冊或?qū)W前已經(jīng)大致接觸了，而這個階段的教學(xué)時間安排里，總會有多出來的時間。那么利用這段時間來做拼讀規(guī)律的學(xué)習(xí)是非常好的時機(jī)。同時因?yàn)橛辛饲懊嬉荒甑拈喿x積累，學(xué)生的語音意識積累也比較客觀，可以加以利用了。這個階段，繼續(xù)兒童讀物的閱讀，以激發(fā)兒童自主閱讀為主，同時增加拼讀輔助閱讀材料的使用，可以在字母單詞不斷重現(xiàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主掌握拼讀規(guī)律，很大程度上也能提高學(xué)生的英語閱讀能力。

這個階段的拼讀閱讀材料舉例：

三、配合《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第四冊學(xué)習(xí)常見字母組合的發(fā)音，同時結(jié)合Phonics拼讀閱讀書和簡單情節(jié)讀物。在上學(xué)期基本字母發(fā)音學(xué)習(xí)完成的基礎(chǔ)上，本學(xué)期開始學(xué)習(xí)字母組合（元音和輔音字母組合）。到這學(xué)期，Phonics的基本規(guī)律學(xué)習(xí)完畢。學(xué)生對于語音識讀拼讀已經(jīng)有了一個完整的知識框架，后面要做的是隨時在學(xué)習(xí)時往這個框架里填充特殊的細(xì)節(jié)類的知識。心理學(xué)的研究結(jié)果表明，完整掌握一個知識結(jié)構(gòu)讓后學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，比從頭開始的詳細(xì)學(xué)習(xí)效果要好。

四、配合《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第五冊開始學(xué)些運(yùn)用Phonics識讀規(guī)律進(jìn)行詞匯拼讀（拼寫）。在熟練掌握Phonics知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，拼讀（拼寫）詞匯是一項(xiàng)非常簡單的事情。這個學(xué)期可以在拼讀（拼寫）詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)英語詞典使用技巧，分類記詞，口語表達(dá)，閱讀技巧指導(dǎo)，簡單寫作，當(dāng)然還有難度相對提高的閱讀。

五、配合《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第六冊繼續(xù)進(jìn)行詞匯拼讀（拼寫）訓(xùn)練，繼續(xù)學(xué)習(xí)使用詞典，分類記詞，簡單寫作，閱讀技巧指導(dǎo)，難度相對提高的閱讀。

六、配合《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第七冊，運(yùn)用拼讀（拼寫）技能，使用詞典，口語表達(dá)，簡單寫作，語法總結(jié)（也要框架領(lǐng)先，細(xì)節(jié)后添），閱讀技巧指導(dǎo)，閱讀。

七、配合《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第八九十冊，重點(diǎn)訓(xùn)練口語表達(dá)，寫作技能，語法總結(jié)及閱讀。從這個整體計劃可以看出來，越到后來，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用性越強(qiáng)，而這些應(yīng)用的前提是基礎(chǔ)階段，Phonics教學(xué)法對兒童語音意識的催進(jìn)作用做的鋪墊。到計劃完成階段，《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的要求基本都能保質(zhì)保量地達(dá)到。每個階段具體的操作細(xì)節(jié)，我們另文發(fā)出。

http://wenku.baidu.com/view/8e1b63a0b0717fd5360cdce2.html http://wenku.baidu.com/view/690fabc6aa00b52acfc7cac4.html http://wenku.baidu.com/view/e4a8703331126edb6f1a10a4.html

自然拼音法Phonics學(xué)習(xí)之旅 教材

選擇這套教材我可是沒少花工夫，小月不小了，已經(jīng)上一年級了，每天都有很多作業(yè)。小姑娘每天做作業(yè)到8點(diǎn)中左右，這時候就有些累了，所以每天能讀的時間有限，想向以前那樣大量泡已經(jīng)不可能拉

1、要找她喜歡的

2、要找以學(xué)習(xí)方法為主的，讓師傅引導(dǎo)孩子入門，帶著孩子慢慢自己能讀，能拼的方可培養(yǎng)孩子的興趣

3、能順利和教材接軌……雖然咱不提倡應(yīng)試教育，但是，不應(yīng)可是真不行……現(xiàn)在小月已經(jīng)開始要求背單詞了，這套書對孩子記單詞幫助應(yīng)該還是蠻大的。

4，必須有前面成功的人的經(jīng)驗(yàn)做指導(dǎo)，這套書之前有好多媽媽用過，特別是我的好友，小樓?？吹剿慕?jīng)驗(yàn)之談，我終于忍不住了，反正大家看到，再沒定這套書的時候，我是挑選了，掙扎了好久好久的，終于下手了，為了自己的米米，咱怎么說也要認(rèn)真寫好這日記，教好咱孩子這套教材最大的缺點(diǎn)就是有點(diǎn)小貴，需要很多米米。

自然拼音法（Phonics）

自然拼音法（Phonics）是指看到一個英語單詞，就可以根據(jù)英文字母在單詞里的發(fā)音規(guī)律把這個單詞念出來的一種方法。在美國的幼兒園和學(xué)校里，從孩子們?nèi)龤q起，就開始接受自然拼音法的教育了，這種方法是美國孩子學(xué)習(xí)自己母語的方法。關(guān)于美國孩子學(xué)習(xí)閱讀的方法，請參見另一篇文章“美國的孩子是如何學(xué)習(xí)閱讀的——自然拼音法簡介”。

在美國，雖然也有一些孩子學(xué)會發(fā)音規(guī)律后可以讀書，但不能完全理解書的內(nèi)容，但大部分的孩子閱讀和理解的能力還是同步發(fā)展的，因?yàn)槊绹暮⒆觽儚男￠L在英語環(huán)境里，會說會聽，一句話只要念出來了，大部分孩子也就理解了意思?？蓪τ谟⒄Z不是母語的中國孩子來說，會讀和讀懂還是有著一定的差距的，這也是很多家長懷疑自然拼音法在中國是否行得通的一個重要原因。在中國，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法就是教單詞、句型、語法。這種方法很難被兒童所接受，一是因?yàn)榭菰铮且驗(yàn)檫@些概念兒童還理解不了。近些年，孩子們學(xué)英語的年齡越來越早，于是英語教學(xué)方法上也隨著有所改變，更加活潑有趣，而且注重口語的培養(yǎng)。盡管如此，因?yàn)槿狈φZ言環(huán)境，很多家長還是體會到雖然孩子在課堂上很活躍，課本上的對話也背得滾瓜亂熟，但實(shí)際應(yīng)用起來還是不能得心應(yīng)手，而且一旦不上課了，孩子很快就把學(xué)過的東西給忘光了。

于是，很多人開始研究在中國究竟什么方法才能最有效的讓孩子掌握英語，在這種情況下，自然拼音法進(jìn)入了中國，并逐漸得到了孩子們和家長們的認(rèn)可。自然拼音法最主要的好處體現(xiàn)在：

* 入門簡單，非常適宜兒童甚至幼兒的學(xué)習(xí)。

* 從初學(xué)語言開始就接受正確讀音訓(xùn)練，打下純正發(fā)音的基礎(chǔ)。* 通過辨聽音素的學(xué)習(xí)，提高英文聽力。

* 是最有效的記憶單詞拼寫的方法，從而不再枯燥背單詞，對小學(xué)高年級和中學(xué)生有極大的幫助。

* 解除英文閱讀障礙，看到一個單詞就能讀出來，從而極大提高孩子的英文閱讀興趣以及自信心，培養(yǎng)長期閱讀英文的習(xí)慣，使得所學(xué)英語能夠長久保持。

了解了自然拼音法的好處，我們再看一下我們學(xué)習(xí)中文的過程。我們學(xué)漢語最開始學(xué)的是漢語拼音，學(xué)會了漢語拼音的小學(xué)一年級學(xué)生，最喜歡讀的書是什么書呢？是注音讀物。為什么？就是因?yàn)楹⒆幽軌虬岩槐緯磕钕聛?，如果只是文字書，孩子有大部分字都不認(rèn)識，孩子能有興趣讀這本書嗎？但是一個孩子如果把一本書全部念下來了，是否意味著他就全部懂了呢？不一定，這與孩子的中文詞匯量是有著很大關(guān)系的。這個時候，有沒有必要由大人先把這本書里的所有漢字的意思全部教給孩子以后再讓孩子讀這本書呢？完全沒有必要，因?yàn)楹⒆佣加心芰νㄟ^上下文的意思猜測出一些子的意思，還有一些實(shí)在猜不出來的孩子也會主動問大人的。

學(xué)習(xí)英語閱讀其實(shí)和學(xué)習(xí)中文閱讀非常相似，但是因?yàn)橛⒄Z本身就是拼音文字，因此英文閱讀比中文閱讀要容易學(xué)得多。只是因?yàn)橹袊⒆拥挠⑽脑~匯量比較少，才會覺得英文書很難讀懂，即使學(xué)會了如何讀。也就是說大家都覺得英文書會讀和讀懂之間的差距遠(yuǎn)比中文書會讀和讀懂之間的差距大得多。

究其根本原因，就是因?yàn)槲覀兊挠⑽脑~匯量太小?？s短這一差距的唯一辦法，就是增大詞匯量。增大詞匯量的最佳辦法呢？當(dāng)然是大量的閱讀，而不是死記硬背。如何使孩子喜歡上閱讀呢？當(dāng)然是掌握好的閱讀方法。自然拼音法與傳統(tǒng)的英語教學(xué)法相比在提高閱讀能力上的優(yōu)勢是顯而易見的，孩子們學(xué)會了自然拼音法，就相當(dāng)于學(xué)會了中文的漢語拼音，見到了注音讀物，當(dāng)然不會覺得有什么障礙了。幼兒英語自然拼音法Phonics介紹（轉(zhuǎn)）

An English written word is made up of letters or letter groups, and a spoken word is made up of the sounds of these groups blended together.A learner can apply phonics skills to recognize how words are made up of these small units and understand the letter-to-sound correspondence.Phonics has an important role in English language learning for beginners.Phonics skills can facilitate the development of the four language skills.They help learners to gain confidence and competence particularly in the areas of pronunciation, spelling and reading.現(xiàn)在提起Phonics，應(yīng)該很多朋友都很熟悉了，實(shí)在是一個字母拼讀背單詞的好方法。這幾年教Phonics，每到一個城市都會有很多家長問起，這里也很樂意再把一些內(nèi)容貼一貼：

Phonics是字母拼讀法，也有人稱為自然拼音法，是字母與發(fā)音之間的對應(yīng)規(guī)則(letter-sound-correspondence)。每個字母與字母組合在單詞里都有其對應(yīng)的發(fā)音，學(xué)生可以根據(jù)其對應(yīng)的發(fā)音來拼讀出該單詞。如學(xué)會ar組合讀音，就會很快念出bar, car, dark, park, hard, tart等等單詞的讀音。84%英文單詞都遵循英語發(fā)音規(guī)則，掌握這一套發(fā)音規(guī)則，學(xué)生就能做到“見詞能讀，聽音能寫”，這是Phonics最神奇的地方。同時，它也是背單詞最有效的方法。

下面的文字從網(wǎng)上拷過來的：

對于一個學(xué)英語的學(xué)生來說，字母當(dāng)然是學(xué)習(xí)時首先接觸的對象，但很多家長在教孩子英語的時候卻以為，只要讓孩子知道每個字母如何讀、如何寫就可以。其實(shí)，這樣的教法只能讓孩子學(xué)到一半，最重要的，是讓他們了解字母和發(fā)音的關(guān)系。中國的小孩子很多學(xué)英文學(xué)到后來不會讀，不能開口，很可能是不清楚字母與發(fā)音之間的關(guān)系。而Phonics學(xué)習(xí)法就是首先建立起兒童字母與發(fā)音之間關(guān)系的概念，讓學(xué)生們會看著字母就可以讀出該字的讀音。不僅如此，Phonics解決了孩子們“開口”的難題之后，也可以讓學(xué)生反過來依照讀音，回憶起或猜出該字的拼字，達(dá)到“聽音會寫”的效果，又解決了默寫的難題。

可以說，Phonics就是一種拼音教學(xué)。在美國，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候不教國際音標(biāo)，最基本的閱讀能力是從教學(xué)生拼音開始的。Phonics的基本原理就是教給學(xué)生一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生可以看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來。另外，通過學(xué)習(xí)基本讀音規(guī)律，學(xué)生也能集中學(xué)習(xí)大量的單詞。

在國外，Phonics的教學(xué)已有百年以上的歷史，雖然因?yàn)榻?jīng)歷了許多不同的理論而有不同的修改，但是從未真正在英語教學(xué)中消失。這幾年，美國政府通過法令，強(qiáng)制在公立學(xué)?；謴?fù)phonics教學(xué)，并為此投入了大量的資金。美國的小學(xué)生用Phonics學(xué)習(xí)英語，在二年級以后，就可以掌握5000個左右的單詞，讀一些簡單的少兒讀物已經(jīng)不在話下，而用這樣的詞匯量，他們也能寫下一段話，講一個小故事了。反過來看看國內(nèi)的英語教育，由于花了太多的時間在研究音標(biāo)、語法上，有的學(xué)生學(xué)了10年，還是不能開口，甚至寫一篇短短的說明文都成問題。

另：Phonics和音標(biāo)的區(qū)別，我把給果果爸爸的回復(fù)再貼在這里：

Phonics在國外本來就有，歐美國家的孩子從小就學(xué)Phonics，它就是英語的讀音規(guī)則，有些類似于中文的拼音。我們以前從初中開始學(xué)英語，學(xué)的是音標(biāo)，也都會有意無意地把單詞拆成幾個音節(jié)來念來記的，比如都知道ph組合念/f/，mb組合b不發(fā)音等等（這些也都是Phonics的體現(xiàn)），但掌握的不系統(tǒng)。

Phonics和音標(biāo)是有區(qū)別的，音標(biāo)只有48個，主要是查證單詞正確的發(fā)音，對背單詞并沒有太大的幫助。Phonics是一種直接拼讀的方法，26個字母+字母組合，大概有一兩百個（具體的字母組合在我的那篇“Phonics組合匯總”里可以看到）。比如a發(fā)/?/，b發(fā)/b/，c發(fā)/k/ 等等。知道26個字母在單詞里的基本發(fā)音，就能念基本所有簡單的3個或者4個字母的單詞，即使不認(rèn)識該單詞，也能根據(jù)其發(fā)音規(guī)則念出該單詞，和拼音的原理是一樣的。如一年級孩子可以根據(jù)發(fā)音規(guī)則輕易念出mop, bet, tap, act等單詞的發(fā)音。組合音學(xué)了后，長的單詞就分成幾個音節(jié)，比如confidence，按音節(jié)分就是con-fi-den-ce，學(xué)過Phonics的孩子看一眼就能正確地念出來，不需要查字典查音標(biāo)，而其他孩子還在翻字典查找音標(biāo)的發(fā)音。根據(jù)發(fā)音來背單詞更是易如反掌，基本上能念就能寫。

其實(shí)對小孩來說并不需要背單詞，能從簡單的故事書里根據(jù)單詞發(fā)音規(guī)則通篇念下來，也是一種極大的成就感。對于大一些孩子背單詞來說則是一個很不錯的方法，因?yàn)楹茌p松。我是在教書的時候才接觸Phonics，發(fā)現(xiàn)對自己也很有幫助，呵呵。

Phonics教學(xué)法

英語共有26個字母。同一個字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。所以讀英語需要借助一套標(biāo)音法。

國際音標(biāo)是傳統(tǒng)的標(biāo)音法。Phonics是針對兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合兒童學(xué)習(xí)英語語音的注音系統(tǒng)。它的核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應(yīng)關(guān)系。不用借助音標(biāo)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會讀，無法拼的問題。

孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀，聽音會寫。學(xué)習(xí)phonics之前，孩子需要學(xué)會26個字母。知道每個字母所代表的發(fā)音。之后學(xué)習(xí)phonics語音體系，熟悉58個字母和字母組合的基本發(fā)音。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)手段讓孩子們熟練運(yùn)用phonics。在掌握了phonics后，孩子的認(rèn)字能力會大大提高，能夠進(jìn)行自由閱讀。

但真正掌握英語—準(zhǔn)確、順暢地聽、說、讀、寫—這一國際通用語言卻并非一件易事。英語只有26個字母，然而英語語言知識卻包含三大要素：語音、詞匯、語法。如果把學(xué)習(xí)英語比作建樓房，語音就相當(dāng)于大廈的地基，詞匯就像建筑材料，語法就好比圖紙。因此，對英語初學(xué)者來說，要想學(xué)好英語、具備一定的英語自學(xué)能力，打好語音基礎(chǔ)，擁有充足的詞匯量顯得格外重要。為此，研究者們針對如何幫助英語初學(xué)者快速習(xí)得(acquisition)或?qū)W習(xí)(learning)英語作出了種種探索。英語拼讀法教學(xué)(Phonics)就是在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生。

英語拼讀法教學(xué)指教師引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)音圖(phonogram)快速掌握“音形對應(yīng)關(guān)系”系統(tǒng)知識，成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生英語語音標(biāo)準(zhǔn)，英語單詞解碼、朗讀與拼寫能力的發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生英語閱讀理解能力的教學(xué)。事實(shí)上，作為第二語言教學(xué)新模式的拼讀法教學(xué)早在18世紀(jì)90年代產(chǎn)生于美國，20世紀(jì)90年代以來特別盛行。在北美國家近些年來的教育改革重視加強(qiáng)基礎(chǔ)、呼吁提高英語讀寫能力的背景下，許多學(xué)校己采用拼讀法進(jìn)行語音教學(xué)和閱讀教學(xué)，其顯著效果在世界上得到了越來越廣泛的認(rèn)可。

目前，加拿大、澳大利亞、韓國、新加坡等國家以及我國臺灣、香港、澳門地區(qū)的小學(xué)也都在進(jìn)行英語拼讀法教學(xué)的嘗試和研究，且現(xiàn)有研究結(jié)果均表明英語拼讀法教學(xué)有助于兒童英語語音的矯正、英語單詞識一記能力的增強(qiáng)以及閱讀理解能力的提高。簡言之，多年的實(shí)踐和研究證明，英語拼讀法教學(xué)是卓有成效的，它對于英語的發(fā)音與拼寫不一致這個使人們學(xué)習(xí)英語最困惑的方面有了突破性的解決，極大地提高了語音、詞匯和閱讀學(xué)習(xí)的效率和效果。

我國現(xiàn)今的英語教育不論是在規(guī)模上還是在質(zhì)量上都得到了巨大發(fā)展。但是，我國的英語教育水平還不能滿足新世紀(jì)國家科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。我國絕大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)過程中都會遇到兩座難以翻越的“高山”—發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，單詞背了又忘。而在實(shí)際英語教學(xué)過程中，許多英語教師也都發(fā)現(xiàn)這樣一個令人頭疼的問題：不少學(xué)生盡管學(xué)過國際音標(biāo)(International Phonetic Alphabet，簡稱IPA)并學(xué)習(xí)英語多年，但他/她們?nèi)匀徊粫褂脟H音標(biāo)正確拼讀單詞，離開了教師和磁帶便“寸步難行”，詞匯學(xué)習(xí)也只能靠死記硬背。PHONICS與國際音標(biāo)在讀音上沒有區(qū)別，但PHONICS是一種不依賴音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則，也就是，當(dāng)我們掌握這套方法后，對于符合規(guī)律的生詞，不用查詞典也可以馬上讀出讀音。大家想一下，如果可以做到這點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語是不是沒有那么郁悶了呢？同樣，根據(jù)讀音也可以馬上寫出對應(yīng)的單詞，這是不是解決了詞匯的一大難題？學(xué)了PHONICS，也可以學(xué)習(xí)音標(biāo)，因?yàn)樯贁?shù)不規(guī)律的單詞我們還是查詞典，但這就不是兒童學(xué)習(xí)階段必須要做的啦。

小學(xué)英語Phonics 教學(xué)展示課教案

廣州市荔灣區(qū)康有為紀(jì)念小學(xué) 陳家婉

教學(xué)內(nèi)容：

展示Phonics教學(xué)成果,四年級學(xué)生突出“見此讀音—聽音寫詞”。

教學(xué)對象分析：

本次上課的是四年級的學(xué)生在三年級的起始階段,學(xué)習(xí)Phonics 拼讀法,具有一定的單詞拼讀能力，很多的學(xué)生能做到見詞能讀,聽音能寫。

教學(xué)內(nèi)容分析：

這是一節(jié)Phonics的短課，主要是向聽課的老師展示四年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)了Phonics教學(xué)法后有什么成果，學(xué)生通過Phonics的學(xué)習(xí)已經(jīng)可以進(jìn)行見詞讀音和基本的聽音寫詞了。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

如何向場的老師展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

情感態(tài)度：

提高學(xué)生拼讀單詞，記憶單詞的興趣，通過phonics單詞拼讀法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難度。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)準(zhǔn)備

1、Greeting chant----26個字母的發(fā)音口訣

2、a, e, i, o, u ,發(fā)音手勢復(fù)習(xí)。

3、Let’s chant together.(three chants)(1)ar ,bu bu car ,or ,orange ,er ,ir ,ur(2)al,play football,el , I can tell ,il ,have some pills(3)an ,look at tha man ,en ,7,8,9,10.in ,the model is so thin ,on ,Mr Bond ,un ,I have a gun

4、Review some the pronunciation of the letter groups “ar, er, ir, or, ur,an,en,in un,sh ,th ,ch ,ck ,ful, ing ,ong ,tion ,ble , gle , cle , al , el , il ，”(point to the word groups on the blackboard and read them out.)

(讓學(xué)生復(fù)習(xí)過去所學(xué)習(xí)的字母組合，為學(xué)生見詞讀音和聽音寫詞做好準(zhǔn)備。)

二、教授新課

1、Play a “go ,go ,go ,game”

the student stand up and spell the word on the screen out ,then say “go “ ,point to another pupil ,then the one must stand up and spell the second word out.(1.lake

2.rope

3.nest

4.cute

5.pipe 6.vet

7.gas

8.shut

9.fox

10.toad 11.wing 12.lamb 13.purse 14.hood 15.crash 16.dish 17.cheese 18.sample 19.punch 20.noodle

2、Play the spelling game in group T: You are very good at pronunciating the words and the letter groups ,this time ,Let’s play the spelling game in group ,(在實(shí)物投影上向?qū)W生展示如何玩這個拼讀的游戲)，Put he word here ,the spell it out ,if it is right ,say pass,the stick the word on the card ,let’s see which group can spell more words in 2 minutes.S:(Spell the words in the box out ,then stick the word in the card)

3.check the groups achievement ,then ask the winner to stand up ,show the others how they spell the words out and check whether it is right or wrong.)Try to write down down the word by listing

T:Just now ,all of you can spell the words so well ,but what about your listening ? Can you write the words out just by listening ,你能夠聽音寫詞嗎？Today ,Miss Chen has three challenges for you ,Let’s see who can pass all the three challenges and be the king and the last winner in the end.Do you have courage ?(1)The first challenge

Match the correct letter and the letter groups together.n or p(肥皂)

s oa th

（北方）

f ir ty

（骯臟的）

d igh t

（戰(zhàn)斗）

s u gle（喇叭）

w am ter

（冬天）

ch in f

（廚師長）

b e ple（樣品）

（２）The second challenge: listen to the teacher ,the write down the words with the tips

(1)c___k ____ 可樂

(2)f___x 狐貍(3)r__ ___ __ 戒指

(4)n__ __修女(5)t__ __ k 坦克(6)t__ __ t 帳篷(7)__ __ ain 鏈子(8)l __ __ b 小羊羔(9)c__ __ pen t __ __ 木匠(10)t__ __ __ __手電筒

（3）The third challenge: listen to the teacher ,then write down the words without any tips.1)They often skip ___________after school.(繩子)

2)The sun makes me so __________.（熱）

3)I want to be a ____________ when I grow up.（理發(fā)師）

4)I like this __________ very much.（樂隊(duì)）

5)The ________________is so ugly.（怪物）

6)The __________is very tall.（國王）

7)Thay often sit on the ______________（長凳子）

8)The _____________is too fat.（公雞）

三．Invite some teachers to test the students.T: just now you can pass my challenges ,but can yiu pass the other teachers challenges ?now I will invite some teachers to test you ,and give you some words ,and you try to write down thr words by listening.S:(write down the words)

四．Check the answers.五．Conclusion

T: Children ,today ,we have a phonics lesson ,phonics is very useful ,it can help you to study English easier and easier ,better and better ,so please keep going.

第三篇：自然拼讀

音標(biāo)-單詞拼讀法教學(xué)步驟的有效性研究

摘要：音標(biāo)-單詞教學(xué)是英語學(xué)習(xí)過程中必不可少的階段，但是由于其內(nèi)容的難度以及老師教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)用音標(biāo)拼寫單詞感到畏懼。當(dāng)下英語教師應(yīng)該找到一種適應(yīng)學(xué)生的音標(biāo)-單詞教學(xué)方法和步驟，使教學(xué)過程能夠充分反映學(xué)生語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生拼讀和記憶單詞的效率。1.為什么要教音標(biāo)-單詞拼讀法？

在英語教學(xué)過程中，教師一直在教學(xué)生如何提高詞匯量、語法能力、聽說能力、讀寫能力等語言知識水平和技能水平。教師們也一直在嘗試各種教學(xué)方法，力求使學(xué)生學(xué)習(xí)高效，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)，比較準(zhǔn)確地掌握語言的語音、詞匯、語法、語義何語用等基本內(nèi)容。單詞作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，滲透進(jìn)了語言學(xué)習(xí)的方方面面，對語言學(xué)習(xí)者成功地掌握一門語言有至關(guān)重要的作用。然而單詞學(xué)習(xí)與記憶是學(xué)生語言學(xué)習(xí)過程中最困難的事情之一，大部分學(xué)生有單詞記不牢，見詞不會拼讀等問題。根據(jù)單詞讀音來記憶和拼讀無疑是眾多方法中最有效、最科學(xué)的。

音標(biāo)-單詞拼讀法這里指包涵了學(xué)生低齡階段所學(xué)習(xí)的自然拼音法與年齡較大時學(xué)習(xí)通過音標(biāo)來記憶單詞的方法的總稱。眾所周知，英語是拼音文字，英語單詞的形和義是不相關(guān)的，但是單詞的音和形卻是緊密聯(lián)系起來的。即使不知曉單詞的意義也能根據(jù)讀音寫出單詞來，或者根據(jù)單詞讀出發(fā)音。學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)、字母組合以及簡單的語音學(xué)知識后，對其發(fā)音和自主學(xué)習(xí)是有幫助的。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了air這個組合后知道air讀作/e?/，在其后的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生遇見air在單詞中出現(xiàn)時就知道其發(fā)音，并據(jù)此來記憶單詞, 比如，hair, pair, fair等?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也對小學(xué)語音教學(xué)提出了較為明確的要求：能夠了解簡單的拼讀規(guī)律；能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞。2.音標(biāo)-單詞拼讀教學(xué)內(nèi)容

單詞量與正確的發(fā)音與外語學(xué)習(xí)的關(guān)系緊密且十分重要，如何安排音標(biāo)-單詞教學(xué)內(nèi)容是教師首先考慮的問題。當(dāng)前，老師對音標(biāo)-單詞拼讀教學(xué)的理解有幾個誤區(qū)。首先，一些教師認(rèn)為音標(biāo)-單詞教學(xué)只是在語音課上進(jìn)行。筆者所在學(xué)校也開設(shè)了包括自然拼音法、KK音標(biāo)與國際音標(biāo)等短期課程，但總體上來說學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握課程的內(nèi)容并將其內(nèi)化繼而熟練運(yùn)用卻比較困難。例如，國際音標(biāo)課程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)20個元音與24個輔音和各個音標(biāo)相關(guān)的一些簡單字母組合，以及一些相關(guān)的語音學(xué)知識。每日學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，知識內(nèi)化困難。因此，音標(biāo)-單詞教學(xué)是滲透在語言教學(xué)的整個過程中，而非僅僅在短期的語音課上實(shí)現(xiàn)。平時學(xué)習(xí)的過程中遇到相關(guān)知識，老師應(yīng)當(dāng)反復(fù)提醒學(xué)生，引起學(xué)生對一些字母組合與發(fā)音關(guān)系的重視。并通過練習(xí)讓學(xué)生印象更加深刻。例如，在教授單詞beat時，給出含有ea/i:/的單詞，如heat, cheat, meat, mean讓學(xué)生自己拼讀以加深印象。音標(biāo)和自然拼讀法在語音課上學(xué)習(xí)，卻在各種輸入課型中滲透。如在聽力課上完成聽力任務(wù)后，老師可以讓學(xué)生再聽一遍，并要求找出含有某個特定音素的所有單詞，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。

其次，單詞-音標(biāo)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)定不合理。學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)-單詞拼讀法，不論是學(xué)習(xí)國際音標(biāo)，KK音標(biāo)，自然拼音法等等，都應(yīng)該在適當(dāng)?shù)哪挲g安排適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。自然拼讀法在20世紀(jì)中期產(chǎn)生于美國和加拿大，最早是一種教英語本族語兒童識字、拼寫和閱讀的方法，其效果顯著進(jìn)而在二語和外語習(xí)得中的到推廣。（馮冰倩，2010）自然拼讀法有很多優(yōu)點(diǎn)：它簡單容易學(xué)習(xí)，學(xué)生需要建立的僅僅是字母與發(fā)音的關(guān)系而不需要掌握音標(biāo)符號，熟練后學(xué)生見詞能讀。在小學(xué)中低年級時，應(yīng)當(dāng)弱化對單詞標(biāo)音而更應(yīng)強(qiáng)調(diào)自然拼音法，讓學(xué)生記住簡單的字母組合與發(fā)音之間的關(guān)系，不過多強(qiáng)調(diào)單詞注音。一是因?yàn)閷W(xué)生在這個階段的學(xué)習(xí)中不會遇見很難的單詞，自然拼讀法能基本滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；二是，一部分音標(biāo)符號來自其他語言，對學(xué)生來說較為抽象。有些學(xué)生由于受到漢語拼音書寫的影響，在書寫26個字母時都有困難，加上其他陌生的符號，會感到十分吃力，甚至失去學(xué)習(xí)英語信心和興趣。到小學(xué)高年級應(yīng)學(xué)習(xí)音標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生通過簡單語音學(xué)知識給單詞標(biāo)音。學(xué)生熟悉音標(biāo)后,在使用英文詞典時就能熟練地根據(jù)音標(biāo)拼讀出單詞，用音標(biāo)記部分簡單單詞。在課文中給生詞注音，進(jìn)而能準(zhǔn)確快速地讀出單詞，提高了學(xué)習(xí)效率，同時為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供工具。到了初中和高中，學(xué)生應(yīng)掌握更多的音標(biāo)知識，在單詞拼讀上能熟練運(yùn)用，達(dá)到脫離死記硬背的記憶單詞的方法，見詞能讀，聽音能拼。

自然拼讀法能夠直觀地讓學(xué)生建立音與形的關(guān)系，但學(xué)習(xí)時需要掌握很多字母組合的發(fā)音并且一些特殊情況的發(fā)音用自然拼讀法不易教授，比較零散。學(xué)習(xí)音標(biāo)每個音素都用符號化，學(xué)生清晰地看到每個發(fā)音相對應(yīng)的一些字母組合，便于建立音與其符號的關(guān)系，再建立音標(biāo)符號與字母符號之間的關(guān)系，方便學(xué)生歸納總結(jié)，分類記憶。因此，不同的年級對學(xué)生的音標(biāo)-單詞拼讀有不同的要求，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知能力與實(shí)際學(xué)習(xí)需要，同時讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的信心和興趣。

綜上所述，音標(biāo)-單詞教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力和語言使用情況有針對性地安排。年級較低的學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法，學(xué)會如何拼寫簡單單詞；年級較高的學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的音標(biāo)知識，全面掌握根據(jù)音標(biāo)讀單詞、記單詞的方法。3.有效的音標(biāo)-單詞拼讀教學(xué)步驟

老師們大都對音標(biāo)-單詞拼讀強(qiáng)調(diào)很多，語音課上也在教，平時遇到字母與發(fā)音也會在提醒學(xué)生，效果卻不好。學(xué)生仍然出現(xiàn)單詞不會拼讀，不會用音標(biāo)或自然拼音去記憶單詞，讀音不準(zhǔn)導(dǎo)致字母組合寫錯而影響單詞讀寫等問題。對于學(xué)生來說，發(fā)音與拼寫之間缺乏明顯的聯(lián)系是一個主要困難，很大一部分原因在于老師在教學(xué)過程中沒有掌握有效的方法。

大多數(shù)時候音標(biāo)或自然拼音教學(xué)都是通過PPP的教學(xué)模式進(jìn)行教授，以聽音、辨音、讀音、讀單詞、寫音標(biāo)/字母、寫單詞這樣的步驟進(jìn)行。這種方法比較直接，目的性很強(qiáng)，學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識到課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的是什么?？瓷先?，聽、辨、讀、寫的步驟是十分合理的，但是這個學(xué)習(xí)的步驟僅僅對英語水平較好的學(xué)生有成效，對于英語水平相對較弱的學(xué)生來說，這個步驟卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。假設(shè)此步驟中存在缺失的環(huán)節(jié)，而這些缺失的環(huán)節(jié)對建立學(xué)生音標(biāo)-單詞拼讀能力可能十分重要，那么教師在課程中應(yīng)該找尋出那些缺失的環(huán)節(jié)。所以將教學(xué)步驟細(xì)化后分為：知識呈現(xiàn)、辨音、混音、音段拆分、看詞讀音、聽音寫詞等。3.1 知識呈現(xiàn)

傳統(tǒng)的方法直接教音標(biāo)，老師教讀，學(xué)生跟讀，不斷重復(fù)的方法顯得尤為枯燥，不能提起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果甚微。學(xué)習(xí)音標(biāo)-單詞拼讀目標(biāo)是不變的，而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中方法卻是多樣化的。老師應(yīng)當(dāng)具有教學(xué)創(chuàng)新精神，使用多種有趣且有效的呈現(xiàn)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語音知識的興趣。例如，年紀(jì)較小的孩子的特征是好動，并且對歌謠等有節(jié)奏的東西十分感興趣。針對他們的年齡特征，呈現(xiàn)字母與發(fā)音關(guān)系時可以用歌謠，并且配上樂器或動作制造節(jié)奏。《朗文少兒語音3A》與《朗文少兒語音3B》都是通過歌謠來呈現(xiàn)目標(biāo)字母與發(fā)音。到了中高年級通過給學(xué)生講故事或讀句子的方式引出目標(biāo)發(fā)音，或讓學(xué)生自行找出聽到得最多的發(fā)音以及單詞。遇到學(xué)過的單詞學(xué)生可以寫出來，再由老師引導(dǎo)學(xué)生歸納。下面是教學(xué)生a, e, i, o, u在重讀閉音節(jié)中的讀音/?, e, ?, ?, ?/。

T（老師）: A fat cat is catching a bad rat.(3 times)please find out the sound you hear most.Ss（學(xué)生）: It’s /?/ T: Great!I’ll read it out again and you’ll write down the words with /?/.Ss:(listen and write fat, cat, catching, bad, rat)T: Well done!Now can you tell me which letter makes /?/? Ss: “a” makes /?/ T: Yes.A, A, A, /?/, /?/, /?/ 以句子作為呈現(xiàn)內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)在于目的性強(qiáng)，學(xué)生易于聽出目標(biāo)音。在聽的過程中，老師正確的語調(diào)能夠幫助學(xué)生形成正確的語調(diào)。針對比較小的學(xué)習(xí)者，老師可以采用直接讀出含有目標(biāo)音的單詞的方法。在筆者教授元音字母a, e, i, o, u在重讀閉音節(jié)中的讀音時，兩個班級的年齡在七到九歲，且英語水平都處于基礎(chǔ)階段的學(xué)生在聽句子的時候大部分不能聽出目標(biāo)音。如：A fat cat is catching a bad rat.很多學(xué)生會說他們聽到最多的是/t/而不是/?/。當(dāng)呈現(xiàn)Betty, bed, Meg, red時，他們不能聽出/e/。

在學(xué)生學(xué)習(xí)到了初-中級階段時，上述簡單的方法不再滿足他們的需求時，可以采取故事教學(xué)法、聽錄音填詞教學(xué)法。故事教學(xué)法的故事應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡層次編寫，符合他們的心理特征，幼稚的故事會讓中-高年級的學(xué)生出現(xiàn)反感的情緒。故事也可以設(shè)置成為連載故事，為下一次語音課埋下伏筆，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)語音的興趣。聽錄音填詞的方法中，錄音材料的內(nèi)容多種多樣，比如故事、歌謠、歌曲、繞口令、小詩等都可以作為填詞的素材，填入的詞應(yīng)含有當(dāng)次課應(yīng)教授的目標(biāo)音。完成填寫后，學(xué)生根據(jù)所填詞語進(jìn)行歸納總結(jié)，找出目標(biāo)發(fā)音相應(yīng)的字母和字母組合。下面是用英語繞口令呈現(xiàn)發(fā)音的例子。T: I’m about to hand down some slips to you with some sentences on them.3 students work in a group and read these sentences.If you have some problems, you can ask me for help.Ss:(read the sentences for 2minutes.)T: OK.Please read them aloud and find out what sounds do you hear most in each sentence.(2 minutes later, teacher has some students in each group read aloud the sentences.)Nora: No need to light a night light on a light night like tonight.T: Nora, can you tell me which sound you hear most? Nora: night and light.T: light, night, tonight.Which sounds, Tom? Tom: /a?t/ T: Great.Please look at these words.What letters make the sound /a?/? Ss: i-g-h 授的目標(biāo)音。完成填寫后，學(xué)生根據(jù)所填詞語進(jìn)行歸納總結(jié)，找出目標(biāo)發(fā)音相應(yīng)的字母和字母組合。下面是用英語繞口令呈現(xiàn)發(fā)音的例子。

例 3-2 學(xué)生通過原有知識，在老師的引導(dǎo)下自我歸納總結(jié)，親身體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，對能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)記憶都很有幫助。

音標(biāo)-單詞拼讀課不一定是要在語音課上才能完成，也可以與閱讀課或聽力課相結(jié)合。與閱讀課的結(jié)合可以提高學(xué)生對于文章的朗讀能力，有目的地糾正一些容易讀錯的單詞在文章中的讀音，即學(xué)即用。如《新概念英語2》第十二課中出現(xiàn)了幾次含有/e?/的單詞，如，sail, Topsail, neighbor, eight, away, take, race.在學(xué)習(xí)完該課文時，老師讓學(xué)生再次閱讀一遍，從中找出所有含有/e?/的單詞，再進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體而不是一直由老師主導(dǎo)整個學(xué)習(xí)過程。

值得注意的是，音標(biāo)-單詞拼讀首先是從音開始，教師發(fā)音是否正確對學(xué)生是很重要。在教授音標(biāo)和自然拼讀時，一些教師發(fā)音不夠準(zhǔn)確，使得學(xué)生發(fā)音收到影響進(jìn)而在拼寫單詞時學(xué)生判斷音不準(zhǔn)，尤其是元音。P.Ladeforged在《語音學(xué)教程》中寫到：the vowels of English can be transcribed in many different ways, ?and partly because there is no one right way of transcribing even a single accent of English.元音發(fā)音有很多種可能，即使是操同一種口音的人，相同的元音也讀得有所不同，但只要是在一個音位的音質(zhì)范圍內(nèi)都可以是能被辨識的，不會引起詞語意義的變化。這就意味著若超出某一個范圍音質(zhì)改變，音位就不同了。元音音質(zhì)的改變主要是由嘴型和舌位引起，輔音是由發(fā)音部位和發(fā)音方式?jīng)Q定。前者由于學(xué)習(xí)者個體差異有很多不確定性，口型到底應(yīng)該有多大不能夠精確，而后者就十分精確。雙唇音必須是雙唇緊閉的，鼻音的氣流時直接從鼻腔中流出的。因此將元音讀準(zhǔn)確時很重要。比如，老師說best/best/,有的學(xué)生發(fā)音時開口過大，容易把/e/讀作/?/，他們寫出來的單詞就是bast。因此，老師呈現(xiàn)時自己的發(fā)音必須要自然、清晰、正確，必要時甚至需要口型夸張。在學(xué)習(xí)比較容易誤讀的音時，老師對學(xué)生個體檢查是很有必要的。學(xué)習(xí)自然拼讀的低年級學(xué)生主要以模仿為主，而到了學(xué)習(xí)到音標(biāo)時，應(yīng)該了解一些關(guān)于發(fā)音部位的知識，以便有意識地調(diào)節(jié)發(fā)音，知其然更知其所以然。3.2鞏固練習(xí)

有效的練習(xí)方法是學(xué)生掌握新知識的重要工具。很多學(xué)者在文獻(xiàn)中給出了許多方法，但是過于籠統(tǒng)，或者很多來自于理性推斷，而在實(shí)踐的過程中效果并沒有預(yù)想中的有效，推廣性不夠強(qiáng)。在長期的音標(biāo)-單詞拼讀教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生如下問題：

1、學(xué)會了單個音素卻會出現(xiàn)拼讀錯誤的；

2、不能區(qū)分發(fā)音相似單詞的不同點(diǎn)；

3、不能夠?qū)⒁艄?jié)或單詞拆分成單個音素進(jìn)而影響到聽音寫詞；

4、學(xué)會了混音（blending）和音段拆分(segmenting)卻不能用來記憶單詞。3.2.1音的辨識

音的辨識是十分重要的，它能影響到混音（Blending）與音段拆分(segmenting)的效果，進(jìn)而直接影響到學(xué)生的發(fā)音以及單詞的拼寫。最小對立體

練習(xí)是很好的方法。最小對立體即每對單詞中只有一個音不同，其他都一樣。例 如，leak--lick, watch--wash。英語中有很多音十分相似，如 /?/-/i/,/e/-/?/,/e/-/e?/, /n/-/?/以及所有發(fā)音部位一樣卻有清濁之分的輔音，如，/p/-/b/, /k/-/ɡ/。它能對相似度很高的一些音進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受其中的不同。年齡較小的學(xué)生比較好動，可讓他們，聽音或聽詞后選擇站的位置的發(fā)音必須要自然、清晰、正確，必要時甚至需要口型夸張。在學(xué)習(xí)比較容易誤讀的音時，老師對學(xué)生個體檢查是很有必要的。學(xué)習(xí)自然拼讀的低年級學(xué)生主要以模仿為主，而到了學(xué)習(xí)到音標(biāo)時，應(yīng)該了解一些關(guān)于發(fā)音部位的知識，以便有意識地調(diào)節(jié)發(fā)音，知其然更知其所以然。3.2鞏固練習(xí)有效的練習(xí)方法是學(xué)生掌握新知識的重要工具。很多學(xué)者在文獻(xiàn)中給出了許多方法，但是過于籠統(tǒng)，或者很多來自于理性推斷，而在實(shí)踐的過程中效果并沒有預(yù)想中的有效，推廣性不夠強(qiáng)。在長期的音標(biāo)-單詞拼讀教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生如下問題：

1、學(xué)會了單個音素卻會出現(xiàn)拼讀錯誤的；

2、不能區(qū)分發(fā)音相似單詞的不同點(diǎn)；

3、不能夠?qū)⒁艄?jié)或單詞拆分成單個音素進(jìn)而影響到聽音寫詞；

4、學(xué)會了混音（blending）和音段拆分(segmenting)卻不能用來記憶單詞。3.2.1音的辨識

音的辨識是十分重要的，它能影響到混音（Blending）與音段拆分(segmenting)的效果，進(jìn)而直接影響到學(xué)生的發(fā)音以及單詞的拼寫。最小對立體

練習(xí)是很好的方法。最小對立體即每對單詞中只有一個音不同，其他都一樣。例 如，leak--lick, watch--wash。英語中有很多音十分相似，如 /?/-/i/,/e/-/?/,/e/-/e?/, /n/-/?/以及所有發(fā)音部位一樣卻有清濁之分的輔音，如，/p/-/b/, /k/-/ɡ/。它能對相似度很高的一些音進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受其中的不同。年齡較小的學(xué)生比較好動，可讓他們，聽音或聽詞后選擇站的位置。如圖1.1

圖3-1 上述方法教師可以設(shè)計成為集體活動，也可以設(shè)計成為結(jié)對活動，避免一些學(xué)生從眾。事實(shí)上，很多教師在課堂上用于練習(xí)單詞的活動都可以用來練習(xí)辨音。如“炸彈游戲”。老師規(guī)定幾個音，再說出一些單詞。當(dāng)學(xué)生聽到規(guī)定的音時就交換座位，沒有聽到目標(biāo)的音時，就跟著老師念出來?！按箫L(fēng)吹”也是很好的游戲，同時也能調(diào)動學(xué)生參與性。

After studying the sounds today, teacher apply this game to train students’ ability of identifying sounds)T: Well, everybody!Please read out all the sounds we learned today.Ss: t/t/, d/d/, p/p/, b/b/, k/k/, g/g/ T: Well done.Now let’s write down 3 of the sounds.? T: I will say some sound, and if you have the sound on the paper, you need to change your seats.If you don’t have the sound I say, just sit in your chairs.Now, listen!Time.Listen again: time.(Ss listen and change the seats.Teacher also gets involved in taking a seat and a student won’t take a seat.He/She needs to say a word randomly as teacher previously did.)

習(xí)的目標(biāo)音讓學(xué)生來進(jìn)行認(rèn)讀和辨識。本著由易到難，適合多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的宗旨，首先可以說出當(dāng)堂課教授的發(fā)音讓學(xué)生去辨認(rèn)是哪一個，并且讀出相應(yīng)的字母。比如在學(xué)習(xí)完前元音后，老師說/i:/,學(xué)生跟讀兩次，然后再進(jìn)行辨認(rèn)。此步驟可以用一些比較有趣的活動。比如讓學(xué)生聽音讀音后，用筆在白板上圈出聽到的音。也可以給每個音標(biāo)上序號，讓學(xué)生搶答是第幾個，或者分小組競爭，用磁鐵片來標(biāo)記聽到的音。不論是上述那種活動，學(xué)生必須要將聽到的音以及它們相應(yīng)的字母讀出來，才能到達(dá)鞏固的效果。在完成混音（blending）和辨識（identification）后，則需要讓學(xué)生“看音讀單詞”，即看見音標(biāo)或相應(yīng)字母能夠讀出這個單詞來。這個步驟是將混音練習(xí)變?yōu)樽寣W(xué)生自主拼讀的過程。老師可將字母或音標(biāo)寫出來，分別指出幾個音，讓學(xué)生根據(jù)老師指示的順序?qū)⑦@個音節(jié)或單詞讀出來。從CV或VC的音節(jié)到CVC音節(jié)比較能兼顧到一些領(lǐng)悟力較弱的學(xué)生。也可在磁鐵片上標(biāo)上序號讓學(xué)生根據(jù)此順序來進(jìn)行混音的練習(xí)。

對于雙音節(jié)詞，在聽音-混音的練習(xí)中可以用雙手的手指表示，也可以在看音標(biāo)混音的練習(xí)中用不同顏色的磁鐵表示兩個音節(jié)。多音節(jié)詞可以用不同顏色的磁鐵標(biāo)識。比如藍(lán)色磁鐵為第一個音節(jié)，黃色為第二個音節(jié)，綠色為第三個音節(jié)。由于涉及到單詞的重音，在用雙手表示時可以將代表重讀音節(jié)的手抬高，并作上升動作表示在重讀時音高會升高，同時滑向非重讀音節(jié)，表示兩個音節(jié)是連貫的。用磁鐵表示時，可以在代表重讀音節(jié)的磁鐵上方畫出一個右上方上升的箭頭。3.2.3音段拆分（segmenting）通過在語音課上的觀察發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生能夠?qū)蝹€音素拼讀在一起，但是卻不能將單詞或音節(jié)拆分成單個的音素。音段拆分讓學(xué)生更加清楚單詞或音節(jié)中含有的音素是什么，才能夠?qū)⑵鋵?yīng)的字母寫出來。在記憶單詞的過程中通常因?yàn)槿鄙龠@項(xiàng)技能而導(dǎo)致記憶效率不高。許多教師并沒意識到這一環(huán)的重要性，在課堂上缺乏對音段拆分的訓(xùn)練。

音段拆分過程中由于漢語拼音的遷移影響，導(dǎo)致拆分不正確。漢語拼音結(jié)尾除了前鼻音和后鼻音以輔音結(jié)尾以外，其他都是以元音作為結(jié)尾。在拆分音段時，傾向于將CVC的單詞拆分為CV和C。當(dāng)遇到元音加鼻音的情況時，通常將它們視為一個音素，比如an, am, em, en等。在開始訓(xùn)練拆分時，學(xué)生傾向于將cat分為/k?/, /t/；多數(shù)學(xué)生會把band拆分為/b/, /?n/, /d/。在拆分前老師最好能給出幾個例子讓學(xué)生明白。同時應(yīng)該多鞏固二十六個字母常見發(fā)音，因?yàn)槎帜傅某Ｒ姲l(fā)音已涵蓋了英語大部分輔音的發(fā)音，學(xué)生會很清楚一個音節(jié)應(yīng)該拆成那些音。

由于音段拆分相對混音來說比較難，從循序漸進(jìn)地訓(xùn)練能幫助學(xué)生較好地掌握如何拆分音節(jié)，建立起學(xué)習(xí)的信心，最后惠及于單詞記憶。從最簡單的CV, VC音節(jié)開始訓(xùn)練逐漸過渡到CVC，VCC，CCVCC等相對較復(fù)雜的音節(jié)。最應(yīng)該注意的是以/n, m, ?, l/結(jié)尾的單詞，如，fan, ram, song, bell等詞語經(jīng)常是學(xué)生容易拆分出錯的地方，老師應(yīng)當(dāng)加以重視，經(jīng)常訓(xùn)練。

手指在拆分的過程中仍然十分有幫助。在訓(xùn)練初期，老師用手指的數(shù)量代替音節(jié)中音素的數(shù)量。將手指并攏時代表一個完整的音節(jié)，學(xué)生拆分時，將手指逐一移開。若學(xué)生出現(xiàn)將兩個音素當(dāng)作一個時，老師用兩個手指表示，并且在最后讓學(xué)生再對這兩個音素進(jìn)行拆分。學(xué)生能清楚地看到?jīng)]有被完全拆分的部分，進(jìn)而引起注意，并且糾正。在拆分的同時，老師有意識地讓學(xué)生說出每個音素相應(yīng)的字母，并將其寫出來，讓學(xué)生看到拆分音節(jié)的目的是為了讓字母和音對應(yīng)起來，增加單詞記憶的效率。

用音標(biāo)卡讓學(xué)生進(jìn)行拆分的練習(xí)十分直觀，讓學(xué)生邊聽邊認(rèn)讀，滿足了小學(xué)生愛動的特征。將此訓(xùn)練設(shè)計成為小組之間的競賽，能提高學(xué)生參與的積極性。值得注意的是，在拆分前，學(xué)生應(yīng)大聲朗讀出即將拆分的音節(jié)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果只聽不讀，拆分音節(jié)的錯誤率比大聲讀出音節(jié)再進(jìn)行拆分的高。通常表現(xiàn)為增加或減少音素。在拆分結(jié)束后，學(xué)生要主動檢驗(yàn)?zāi)芊駥⒉痖_的音素拼回原來的音節(jié)。于此同時，將寫融入到本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音寫出字母。3.2.3音標(biāo)-單詞認(rèn)讀及拼寫 不論學(xué)習(xí)自然拼讀法還是音標(biāo)，最終目的之一是為了幫助學(xué)生掌握行之有效的單詞記憶方法。音標(biāo)-單詞單詞認(rèn)讀和拼寫大體上分為：見音能拼，見詞能讀，單詞標(biāo)音，聽音能寫四種能力。它們由易到難，從認(rèn)到寫。老師也能根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行分層要求。水平較高的學(xué)生四種能力都應(yīng)掌握，對于水平較低的學(xué)生老師可以適當(dāng)要求?！耙娨裟芷础笔菍W(xué)生培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)和字母的能力。學(xué)習(xí)自然拼讀法的學(xué)生需要根據(jù)讀音找出相應(yīng)字母；學(xué)習(xí)音標(biāo)的學(xué)生則要認(rèn)讀音標(biāo)以及相關(guān)字母及字母組合。從認(rèn)讀單個音素開始到最后能夠組合若干音素構(gòu)成完整的音節(jié)或單詞，這貫穿在各種活動之中。在呈現(xiàn)完成之后，可以通過一系列游戲或活動對音標(biāo)和字母進(jìn)行認(rèn)讀。下面介紹幾種活動。聽音圈音標(biāo)/字母 老師說出音或單詞，讓學(xué)生圈出聽到的音或字母，并且將它們讀出來。磁鐵標(biāo)識 老師說出音或單詞，讓學(xué)生聽到音或字母后用磁鐵在白板上標(biāo)識出來，并且 將它們讀出來。

Cow boys 兩個學(xué)生手持一張音標(biāo)卡或字母卡（兩張卡事先不能被對方看到）。學(xué)生背

靠背站著，當(dāng)老師數(shù)到三，學(xué)生轉(zhuǎn)身讀出對方手中卡上的音標(biāo)代表的音。Air writing 老師或?qū)W生用手在空中寫音標(biāo)或字母，學(xué)生來搶答。但是要注意方向。如果請學(xué)生當(dāng)“小老師”，可以讓他們用手指在白板上寫，避免方向錯誤使在座 的學(xué)生猜不出來，甚至形成錯誤的書寫。火柴人

在白板上畫一個火柴人，它的頭、手和腳各代表一個音。學(xué)生聽到其中一個音時，相應(yīng)地伸出手，腳或摸頭?；鸩袢嗣總€部位代表什么音可以由老師來決定。表3-2

鞏固練習(xí)時學(xué)生對坐在座位上不斷重復(fù)感到厭倦，讓他們動起來，與他人競爭等能調(diào)動積極性和集中注意力。同時，融入游戲的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生記憶更加深刻。與“見音能拼”相對的是“見詞能讀”，學(xué)生能將字母與音結(jié)合起來，見到字母能說出代表字母的音，進(jìn)而看見單詞能準(zhǔn)確讀出來。老師可以將單詞寫在白板上讓全班同學(xué)共同來讀。年齡比較大的學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行相互合作的方式進(jìn)行此項(xiàng)活動。老師可以將學(xué)生分組，并且給出不同的單詞讓學(xué)生讀出來。最后大聲朗讀，其他小組共同檢驗(yàn)。學(xué)習(xí)音標(biāo)的學(xué)生可以在看單詞讀音時候同時融入“單詞標(biāo)音”的步驟，加強(qiáng)對音標(biāo)認(rèn)識的熟練度?！皢卧~標(biāo)音”時建議單詞在上，音標(biāo)在下的格式，以便讓學(xué)生將字母與音標(biāo)對應(yīng)起來。如圖 在所有的步驟中，“聽音寫詞”是最難的技能。進(jìn)行此活動時一定要有教師引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到從聽音到音標(biāo)符號的輸出，再到單詞的出現(xiàn)整個過程的步驟應(yīng)該如何循序漸進(jìn)，反映頭腦中從輸入到輸出的過程。以candy一詞為例。

圖3-2 在音段拆分的時候老師讓學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)用手指去代表每個音。寫出音標(biāo)和單詞時，建議采用音標(biāo)在上，單詞在下的格式。這是因?yàn)槿藗兊拈喿x方式一般是從左到右，從上到下。對于有字母組合發(fā)音的詞，建議學(xué)生在字母組合下畫上下劃線，有意識地避免將字母與音標(biāo)錯誤地對應(yīng)。如圖。例3-5 年齡較小且學(xué)習(xí)自然拼音的學(xué)生，由于單詞相對簡單，多為單音節(jié)詞，且字母與音多為一一對應(yīng)關(guān)系，相對來說從聽音到單詞輸出的環(huán)節(jié)就要少一些。以mask為例。聽音candy 學(xué)生重復(fù)

感知音節(jié)數(shù) can-dy 音段拆分 /k, ?, n, d,?/ 寫出音標(biāo)

寫出單詞 candy 檢驗(yàn)

單詞標(biāo)音

見音寫詞 smart /smɑ:t/ candy /k?nd?/

圖3-3 這個過程似乎更加困難。沒有音標(biāo)作輔助進(jìn)行一一對應(yīng)地寫出字母。所以老師在設(shè)計書寫活動時可以從一兩個音逐漸增加，最后成為一個完整的詞?！奥犚籼钭帜?音標(biāo)”是上述活動的簡化。將單詞中一個字母空出來，然后學(xué)生根據(jù)老師的讀音寫出缺失的字母。例如s_t中間填入字母可以組成不同的單詞，學(xué)生則只需要根據(jù)讀音來填寫即可，如sit, sat, set, seat, sort等等?？傊?，教師可以設(shè)計出任何練習(xí)寫字母或單詞的活動。關(guān)鍵在于老師能否幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)從聽到寫的過程中的每一個步驟，并訓(xùn)練他們有意識地進(jìn)行這些步驟將單詞寫出來。4.總結(jié)

單詞記憶的程度直接關(guān)系到學(xué)生英語語言水平和考試成績的提高。本文探討通過音標(biāo)或自然拼音的方法科學(xué)地、有效地記憶單詞，并在實(shí)踐中運(yùn)用。結(jié)果證實(shí)學(xué)生按照這些步驟學(xué)習(xí)，效果是十分明顯的。在教學(xué)過程中，老師一定要把好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，讓教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生心理特點(diǎn)以及完整地反映從知識輸入到應(yīng)用的過程。多元化的知識呈現(xiàn)方式、聽音辨音、混音、音段拆分、認(rèn)讀、拼寫，所有的過程都要設(shè)計得既合理又有趣，并且循序漸進(jìn)地進(jìn)行。始終以學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)計教學(xué)。音標(biāo)-單詞教學(xué)能很快見到成效，但若是要培養(yǎng)學(xué)生用音標(biāo)或自然拼音法來記憶單詞的能力，需要教師在長期的授課過程中加以復(fù)習(xí)鞏固。相信學(xué)生在解決了背單詞的問題之后，成績提高了會對英語學(xué)習(xí)更加充滿信心，也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

第四篇：自然拼讀

英語學(xué)習(xí)中，記憶單詞成為學(xué)生和教師最頭疼的問題，相當(dāng)一部分學(xué)生靠死記硬背記單詞，其效果可想而知。長此下去，不但學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會下降，學(xué)習(xí)英語的自信心也將受到不小的打擊。所以，我認(rèn)為從小學(xué)開始利用自然拼讀法進(jìn)行語音和單詞教學(xué)，是將學(xué)生從死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)中解脫出來的好辦法。學(xué)生學(xué)會了此法，就可以自己進(jìn)行閱讀；知道了發(fā)音與拼寫之間的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)和記憶單詞就會事半功倍。針對自然拼讀法是教導(dǎo)學(xué)生字母與發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系，我主要按如下步驟幫助學(xué)生培養(yǎng)這一學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生介紹一些常見的構(gòu)詞法，讓優(yōu)生更自主地學(xué)習(xí)和閱讀，繼續(xù)鞏固見詞讀音，聽音寫詞的成果。結(jié)合音標(biāo)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不符合發(fā)音規(guī)則的生詞。同時能進(jìn)行快速大量的閱讀，擴(kuò)大詞匯量。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生也取得了較好的成績，在本學(xué)期中五年級學(xué)生周聰慧參加班級“小學(xué)英語單詞拼讀大賽”榮獲一等獎，陳亞軒同學(xué)參加 “自然拼讀法”主題手抄報比賽中榮獲一等獎，學(xué)生取得這些成績，作為老師，我感到非常欣慰，讓學(xué)生學(xué)會了記憶單詞有效地方法，幫助他們更好地學(xué)習(xí)。

在讀音方面我采取的教學(xué)形式是課前5分鐘分散教學(xué)，每天滲透一點(diǎn)點(diǎn)、關(guān)鍵在持之以恒地訓(xùn)練，剛開始我則利用學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的正遷移、講故事、Phonics小課等簡單快捷的方法讓學(xué)生掌握26個字母的發(fā)音，選擇題型聽辯音題目進(jìn)行鞏固。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是：一兩周以后就可進(jìn)行單詞拼讀與拼寫練習(xí)，且含蓋的單詞量可以多一些。通過你追我趕的組合拼讀訓(xùn)練后，給出一些十個單詞為一組的小海報，分組限時拼讀，或讓學(xué)生制成單詞卡片，用蓋棉被方式兩人競讀，鼓勵學(xué)生查字典掌握已會讀的生詞的意思。讓單詞拼讀從無意識地組合練習(xí)過度到有意義學(xué)習(xí)記憶。把字母組合發(fā)音、常見發(fā)音等編成自然拼讀小詩，讓學(xué)生每節(jié)課前幾分鐘滾動朗讀，熟練掌握它們的發(fā)音。讓學(xué)生比賽朗讀，氣氛可緊張、活躍了，同時也增加了自然拼讀的學(xué)習(xí)的難度和趣味性。豐富多樣的教學(xué)方法是提高拼讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。結(jié)合“玩中學(xué)，歌中練，畫中學(xué)”的理念，我們運(yùn)用多種英語教學(xué)方法，開展形式多樣的教學(xué)活動。

下面我再將運(yùn)用自然拼讀法時應(yīng)注意的問題總結(jié)如下：

1、要設(shè)計各種有趣的活動小學(xué)生的有意注意的時間不會太長，而且拼讀、拼寫訓(xùn)練又需要進(jìn)行大量的機(jī)械操練。因此，為了不影響他們的學(xué)習(xí)興趣和效果，有必要設(shè)計各種有趣的活動，來激發(fā)興趣，降低焦慮。如，可利用小學(xué)生喜愛聽故事的特點(diǎn)，通過故事導(dǎo)入字母讀音；利用小學(xué)生具有l(wèi)earn by doing（做中學(xué)）的天性，將每個音素配上動作，幫助記憶。還可以設(shè)計一些游戲，唱歌，吟韻律詩，念繞口令等活動，讓學(xué)生在玩中練，唱中練，吟中練和念中練。

2、要不斷地復(fù)習(xí)鞏固與應(yīng)用一般說來，小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，要幫助學(xué)生克服遺忘，應(yīng)經(jīng)常性、持續(xù)性地進(jìn)行拼讀和拼寫教學(xué)，提高學(xué)生接觸字母讀音的頻率，并將之與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。通過長期接觸與歸納，讓學(xué)生得以有足夠機(jī)會去了解，進(jìn)而熟悉這些規(guī)則，以期將來能夠靈活運(yùn)用。

把英語的音素、音標(biāo)、單詞、小故事、歌謠等很好地結(jié)合起來學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的接受能力，允許他們按自己的情況選擇以下三種拼讀方法之一：對拼讀單詞不熟練的學(xué)生用具體拼讀法：如cake，a [ei ] k [ k ] ake [eik ] c[ k ] c-a-k-e cake ,反復(fù)讀幾次，讓學(xué)生明白單詞的基本拼讀方法；

二、對拼讀單詞較熟練的學(xué)生用直呼元音法：[ei ] [ei ] cake ；

三、對拼讀單詞很熟練的學(xué)生用直呼法：cake。

讓學(xué)生學(xué)會聽音寫詞，利用自然拼讀來教學(xué)字母的目的之一是記學(xué)生掌握通過其音形一致的規(guī)律去記憶單詞的方法?；静襟E包括聽音、辯音、寫音。也就是教師由慢到快說一個詞幾次，讓學(xué)生辯出其中含有的音素，當(dāng)學(xué)生正確聽出單詞含有的音不后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生把聽到的音轉(zhuǎn)后嘗試雙音節(jié)，聽音寫詞并不是非要到等某個年級才能開始的訓(xùn)練，我覺得它可以與拼讀練習(xí)同時但必須循序漸進(jìn)地開展。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的一開始就建立英語字母代表發(fā)音的觀念，而且有適當(dāng)?shù)木毩?xí)，使學(xué)生遇到生詞的時候，就可以張口念、出聲讀，這對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)是很有幫助的。因此，通過自然拼讀法來培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。

所以，在我以后的教學(xué)中，我會把自然拼音法運(yùn)用到我的課堂當(dāng)中，最大發(fā)揮它的作用，使學(xué)生學(xué)到好的學(xué)習(xí)方法。

第五篇：英文自然拼讀

首先談?wù)劚硢卧~的訣竅。

近二十年來，美國加拿大新加坡等國家大力推崇自然拼讀法是有道理的，能讀就能寫，對一年級孩子的背單詞很有幫助。

英語是拼音文字，所有的詞匯都是由26個字母拼出來的，而在成千上萬的不同拼法中，基本發(fā)音因素卻只有39-47個，這說明26個字母與基本音素間是有著一定的關(guān)聯(lián)的。

但是，英語是屬于比較深奧的拼音文字，也就是說26個字母與基本音素之間沒有一對一的對應(yīng)關(guān)系，而是一對多和多對一的復(fù)雜關(guān)系，這對學(xué)習(xí)英語詞匯的發(fā)音和拼寫無疑增加了難度。盡管如此，人們還是總結(jié)出了很多發(fā)音規(guī)律，這些規(guī)律對于絕大多數(shù)英文詞匯都是適用的，這就是自然拼音法。英文的26個字母，分為元音和輔音，其中元音只有5個，即a，e，i，o，u，其余字母均為輔音。對于大多數(shù)輔音來說，它們的發(fā)音是一對一的，而有少數(shù)幾個輔音字母，每個字母有兩個或以上的發(fā)音

比如說常用的規(guī)則如下

字母與發(fā)音一一對應(yīng)的輔音： b--ball d--dog f--fish h--hat j--jump k--kite l--leg m--man n--not p--pen q – quick（注意q與u總是連在一起的）r--run s--sun t--ten v--vest w--water z--zoo 有多個發(fā)音的輔音： 字母發(fā)音例詞 c字母

c后面接a，o，u的時候，c的發(fā)音與字母k發(fā)音相同，叫做“hard c sound”cat, cap, call, coat, cup 當(dāng)字母c后面接e，i，或y的時候，通常c的發(fā)音與字母s發(fā)音相同，叫做“soft c sound” city, ice, rice, face, cell, cent,voice, pencil, juice 有時在e或i前面，c會發(fā)/sh/音 ocean, racial, social

g字母

g后面接a，o，u的時候，所發(fā)的音叫做“hard g sound” girl, gas, get,give, go 當(dāng)字母g后面接e，i，或y的時候，有時g的發(fā)音與字母j的發(fā)音相同，叫做“軟g音”age,change, ginger, Egypt, gentle, giraffe, badge 特例：forget, give, girl中的g發(fā)hard sound

x字母

x在單詞中間或結(jié)尾時發(fā)/ks/音 box, next, mix, six,fox x在單詞中間時有時發(fā)/gz/音 exit, exam, exact x在單詞起始位置時發(fā)/z/音 xylophone, xerox

y字母

y在單詞起始位置時發(fā)音為輔音 yes, you, yard, year, yell y在單詞或音節(jié)中間或結(jié)尾時被當(dāng)做元音 y在結(jié)尾，單詞只有一個音節(jié)時y發(fā)長/i/音，y在結(jié)尾，單詞有兩個或以上音節(jié)時y發(fā)長/e/音 y在單詞或音節(jié)中間時，發(fā)短/i/音

小測試：my, cry, fly, sky

輔音字母組合

輔音字母組合的發(fā)音很簡單，就是把每個輔音字母的發(fā)音連在一起就可以了。之所以要把它們單獨(dú)列出來，一個重要的原因就是，每個輔音字母組合是作為一個整體來看待的，在劃分音節(jié)的時候是不能把這些輔音字母組合分開的。音節(jié)的劃分對于一個單詞的讀音至關(guān)重要，我們所學(xué)的自然拼音法發(fā)音規(guī)律，其實(shí)都是針對單個音節(jié)的，對于多音節(jié)的單詞來說，要先把單詞劃分為一個一個的音節(jié)，然后再對每個音節(jié)應(yīng)用自然拼音法發(fā)音規(guī)律。音節(jié)的劃分規(guī)律在后面我們會講述，目前只需要熟記這些字母組合，以備后用。

字母組合例詞：

帶有l(wèi)的字母組合 * blblack,blame, bless, blue, blast * cl--clock,class, clap, clue, close * fl--flag,fly, flat, flash, flower * gl--glass,glad, glide, glue, globe * pl--plate,plane, place, plus, plan * sl--sled,sleep, slow, slide, slim

帶有r的字母組合 * br--bridge,break, brave, brown, bread * cr--crab,crack, crop, crown, creek * dr--dress,drag, drink, drive, drop * fr--frog,fresh, free, from, front * gr--grape,grade, grass, grin, grunt * pr--press,pride, price, print, proof * tr--truck,track, true, train, tree

帶有s的字母組合 * sc--scale,scar, score, scare, scuff * sk--skate,skip, skill, skull, skin * sm--smoke,smile, smog, smell, smear * sn--snake,snap, snore, snow, snug * sp--spoon,spin, spot, spell, sport * st--stop,stack, stay, step, still * sw--swim,swell, swing, sweet, swift * tw--twig,tweet, twist, twin, twine *

三字母組合 * shr--shrink,shred, shrill, shrimp, shrub * spl--splash,split, splice, splint, splurge * spr--spread,spring, spree, sprain, spray * squ--square,squad, squirrel, squat, squeak * str--string,strip, straw, stream, street * thr--throw,three, throne, thrift, thrill

在結(jié)尾的字母組合 * ck（只發(fā)一個/k/音）--duck, pack, quick, luck, rock * ld--cold,gold, held, mild, bald * lk--milk,silk, elk, sulk, skulk * mp--lamp,damp, champ, hump, dump * nch--inch,ranch, lunch, bench, crunch * nd--hand,kind, bend, stand, mind * ng（這個音比較特別，是舌頭抵住上顎后方所發(fā)出的鼻音）--ring, long, sing, wing, lung * nk--sink,bank, trunk, pink, ink * nt--tent,ant, hunt, sent, mint * sh--fish,rash, brush, wish, trash * st--vest,last, test, list, lost?引用悄悄話

*

我從常用輔音開始教發(fā)覺學(xué)過拼音的小孩子其實(shí)很好理解，單音節(jié)很快，單元音也比較簡單，現(xiàn)在逐漸開始交雙輔音和雙元音。

研究了很多教材，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)有一本不錯，還有DVD可以自學(xué)，叫小學(xué)超易自然拼讀入門。

(零基礎(chǔ)不要緊，自然拼讀在國外本來就是從26個字母開始學(xué)的。比如讀A的時候，讀成a ant , B boy ,c CAT,D DOG 等，效果會突飛猛進(jìn)的，一般兩個星期就會見效。還有一套閱讀教材很好，牛津引進(jìn)的，可以和點(diǎn)讀筆一起用。)

“外研社麗聲拼讀故事會”從英國牛津大學(xué)出版社原版引進(jìn)，是牛津大學(xué)出版社的看家產(chǎn)品，是享譽(yù)世界且在中國有廣泛知名度的牛津閱讀樹（OxfordReading Tree）系列產(chǎn)品之一。“外研社麗聲拼讀故事會”以自然拼讀法為主線，是孩子體驗(yàn)自然拼讀規(guī)則理想的英語啟蒙素材。一般一年級的小孩看前兩級就很有幫助，不在乎單詞的具體意識，關(guān)鍵是發(fā)音規(guī)律和培養(yǎng)語感自信，看到小文章就能讀，基本就能拼寫。

有些單詞如what who wherei am are 等抽象但常用的單詞，可能自然拼讀不是很規(guī)律和理解，這就需要特別強(qiáng)化，大概有100個左右，以后孩子大量閱讀時可以像中文一樣略去一些無意義的，極大強(qiáng)化閱讀理解速度，國外小學(xué)會專門這類閱讀速度，一般三年級的小朋友通過自然拼讀訓(xùn)練和高頻次訓(xùn)練，閱讀速度已經(jīng)超越我們大學(xué)六級水平，如果能科學(xué)掌握，對以后英語論文寫作閱讀大量英語資料極有幫助，我找了一下國內(nèi)的視覺詞教材，有一套在用效果也很好，大約100個詞的強(qiáng)化。如下:

“麗聲我的**套英文視覺詞讀本”（My First Sight Word Readers）是一套幫助孩子熟練識別、記憶、書寫、運(yùn)用英語*常見的100個視覺詞的英語啟蒙學(xué)習(xí)方案，孩子通過聽讀、閱讀讀本和使用練習(xí)冊開展視覺詞單詞、短語和句子的操練，可以比較牢固地掌握這些視覺詞，從而更快、更順利地完成英語讀寫啟蒙。

我教了兩星期自然拼讀和視覺詞強(qiáng)化，女兒在新東方泡泡英語的默寫水平已經(jīng)接近甚至超越部分兩年級小孩，背單詞能力從零分到四十分到七十五分，而且基本錯的都是三個音節(jié)以上的單詞，所以方法還是行之有效的。二十年前我自己學(xué)英語時也是掌握了一些英語規(guī)矩后成績突飛猛進(jìn)的，滿分通過上海初中升學(xué)考試，高分通過大學(xué)英語六級，而且?guī)缀鯊牟换ㄊ裁磿r間學(xué)英語，英語口語書面都還不錯。所以我堅(jiān)信，好的學(xué)習(xí)方法相比暫時的分?jǐn)?shù)高低對小孩來說更加重要。

再談?wù)劻硪环N幫助記憶的方法，其實(shí)對任何學(xué)習(xí)都非常有幫助，西方從70年代開始流行，現(xiàn)在許多輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)也經(jīng)常用到的理念--思維導(dǎo)圖。視覺記憶是傳統(tǒng)記憶的3倍效能。

比如說，女兒學(xué)過人體部位的單詞后，用自然拼讀先輔導(dǎo)一下，然后讓她自己畫個人，自己涂色，標(biāo)注各個部位的英語，然后有空把這個圖拿出啦看看，記憶效果很好。

再比如，牛津一年級第四單元 on the farm,這課其實(shí)我覺得和我們小時候非常不同，farm對歐美國家可能比較常見，但對于城市里的孩子比較陌生。那就讓孩子自己畫個farm,畫上cow pig等等。

再來聊一聊題外話~~鼓勵。

要多鼓勵孩子，爹媽一碗水，才能給孩子一瓢水，遙想二十年前我們是四年級才開始學(xué)英語的，現(xiàn)在的孩子確實(shí)壓力大。

現(xiàn)在老師經(jīng)常對孩子們說，give me five,在背完單詞讀完課文后也可以經(jīng)常擊鼓勵。一兩年級是建立自信的時候，只要孩子每天能超越自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，都應(yīng)該鼓勵。

大多孩子智商都是差不多的，看見過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)被媽媽當(dāng)眾罵的狗血噴頭兩年級孩子，其實(shí)默寫已經(jīng)95分了，但是天天背到10點(diǎn)單詞，這種不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄓ泻我饬x呢？

今天來談?wù)勔荒昙壭∨笥驯容^常見的一個小問題，元音字母前的名詞＋a還是an? 以前我們學(xué)英語的時候語法規(guī)定是＋an？但一年級的小孩搞不清楚元音，語法也沒有概念，怎么破？

其實(shí)，自然拼讀一下試試就知道了，看了一篇文章國外小孩也不教語法，很多都是約定俗稱的語感。

比如，an egg讀成a egg.或者an apple讀成a apple,你讓小孩自己讀一下，會不會聽不清楚這個a? 所以，這個a 要改成 an，這種語法原來是對拼讀的一種總結(jié)，小孩不能理解，讓他們讀兩遍錯誤的，感到變扭了就會明白an 的好處了.英語只是工具，不是高大上的東西，平時寓教于樂能夠事半功倍。再聊聊平時大家都能做方法––超市學(xué)習(xí)法。

現(xiàn)在基本每個區(qū)都有城市超市

華潤，久光等進(jìn)口超市，大家逛街吃飯的氣候，可以帶孩子逛逛，給他們一個小任務(wù)，找出一年級學(xué)過的10個單詞。

我實(shí)踐過，基本沒問題，一年級的一的牛津課本，基本如下: 食品類最多 apple peach watermelon peach banana egg cake chocolate juice milk chiken tea 一些顏色 black red blue green white 也能在一些包裝上找到，比如黑巧克力，紅綠咖喱，白巧克力等。

基本是陸家嘴環(huán)貿(mào)和淮海路iapm和日月光城市超市品種最多，孩子最有成就感和樂趣。

其實(shí)有些親子機(jī)構(gòu)用過超市學(xué)習(xí)法了，基本叫一個外國屌絲帶領(lǐng)大家一下，收200元一人。這個錢好賺啊。旅游也是一個學(xué)習(xí)的好方法，不要怕孩子小，其實(shí)對眼界的幫助很大。小時候基本帶孩子海南香港走走，大班開始，帶孩子去美國西海岸兩周自駕，全程airbnb定美國人的獨(dú)棟house，今年全程清邁普吉新加坡自由行兩周，從飛機(jī)到旅行中的各種東西都是收獲。

基本女兒現(xiàn)在很開朗和融入，各種小孩無論國內(nèi)國外都能瘋玩，這和從小跑過不少地方是有幫助的。如果其他家長有興趣，我可以整理寫個美西五大主題公園和一號公路自駕親子長貼，再寫個清邁普吉新加坡親子旅行貼，這幾個地方是種族最融合國際化程度并且人民友善的，帶孩子走走看看也很不錯。

最近年底工作有點(diǎn)忙，大家覺得一些心得有所幫助就是繼續(xù)寫下去的最大動力。世界是下一代的，我們已經(jīng)不是三十年前的中國了，既不要高傲自大，也不要妄自菲薄，家長以平常心做好引領(lǐng)者就好。

現(xiàn)在就是每天下班，拿20分鐘出來和她練口語，這么多年的經(jīng)驗(yàn)來看，說出口，聽得出才是最難的，我先給她個基礎(chǔ)，計劃是等3年級以后，找老外陪她練口語。我們就是應(yīng)試一代，學(xué)規(guī)矩的語法背單詞頭無限大，后來走上社會還是覺得講不出講不地道。所以不能讓孩子走彎路，至少是應(yīng)試和應(yīng)用一起抓。

今天來談?wù)勍饨痰膯栴}，三個步驟十五分鐘簡單了解一個歪果仁。

天朝特別是魔都經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，這些年來淘金的歪果仁魚龍混雜，特別是一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，把俄羅斯土耳其只要是白人都拉過來濫竽充數(shù)，造成一些家長不明就里上當(dāng)。其實(shí)根據(jù)幾年來的經(jīng)驗(yàn)和出國接觸，還是能有些頭緒的。

一是看身形。歐美國家基本是身形就可以看出一個人的經(jīng)濟(jì)地位和學(xué)歷水平，越窮越胖。當(dāng)然美國人比英國人胖一大圈，如果英國人都很胖的，果斷pass。美國人如果也已經(jīng)非常胖了，基本是在國內(nèi)學(xué)歷很低找不到工作的屌絲階層，大家不要當(dāng)洋大人供著。學(xué)前兒童還好些，只教一點(diǎn)字母，真的上學(xué)了外教要好好選選。

二是看國家。有些比較正規(guī)的機(jī)構(gòu)把外教簡公開的，總體看來五花八門，基本首選美國英國，澳大利亞加拿大也可以。教育背景最好是英語或者教育專業(yè)畢業(yè)的，相對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富些。其實(shí)個人主張還是學(xué)習(xí)美語的，拿腔拿調(diào)的倫敦音除了英國留學(xué)和央視外語頻道，真的使用起來覺得除了逼格高點(diǎn)還是蠻怪的。英國的輝煌還是一百年前吧，以后也不會有大的起色，還是國際化點(diǎn)好。

三是看談吐。用簡單的英語和外教聊聊問點(diǎn)簡單的問題諸如你是如何看待兒童英語閱讀的？單詞的拼寫有什么改進(jìn)方法么？你覺得在上海生活怎樣？讓外教談，聽聽他們的講話邏輯和思路，一個有條理的外教不會太差一般。

四是看膚色。其實(shí)外教中，一些美國的有色人種，皮膚有點(diǎn)黑混過幾代的，倒是滿活絡(luò)受到兒童喜歡的，很能調(diào)動課堂氣氛。一些馬來西亞的女外教，倒是語法不錯很好教初中的小孩很合適。所以膚色不能以白為上，還要多看看聽聽以往的家長和老師評價。

五是看性別。同樣性別，男老師也是不錯的，因?yàn)橹桃话闶桥?。中國課堂一直女多男少，好的男老師反而更加容易調(diào)動氣氛，使小孩子效率更高。

會不會拼音和英語混淆啊

拼音學(xué)好了一般不回混，本來sh in ingch b p m l f l g k 等就是拼音一樣的。我只是教點(diǎn)自然拼讀，背背單詞，每周都會有外教上課練習(xí)口語聽力的。

女兒的聽力口語本來就不錯，只是強(qiáng)化一下拼寫，本來就不是強(qiáng)求，不指望全對的，現(xiàn)在一年級上的能拼對85%單詞。學(xué)校里的考試只要會讀就可以了，口語全班名列前茅了。英語本來就是工具，不希望孩子花太多時間。自然拼讀的成效還是很顯著的。不好意思，糾正一下，不是元音字母前而是元音音素前，換句話說，單詞的音標(biāo)是元音開頭的用冠詞an,所以和首字母無關(guān)，好多輔音字母開頭的單詞其實(shí)發(fā)音是元音開頭的，比如hour。至于為什么這么讀，我和你的看法一致，就是讀著順口，因?yàn)閍的發(fā)音是元音 apple的首字母a發(fā)音也是元音，兩個連續(xù)的元音在一起發(fā)音拗口，所以中間要個輔音n。我想美國小孩子說話之前肯定不會思考單詞發(fā)音是元音還是輔音開頭的，肯定是怎么讀著順口怎么來。* 是的，關(guān)鍵是元音的讀音前，比如hour等，謝謝提醒。