第一篇：參加國培計劃(2012)置換脫產(chǎn)研修項目的

參加國培計劃（2012）置換脫產(chǎn)研修項目的

反

思

國培計劃（2012）小語（1）班

看到無數(shù)同行成功的優(yōu)秀事跡，欣賞過很多精湛的課堂教學藝術，我也曾夢想著有一天自己能成就那份美麗，成就那份精湛，在領導的關心下，推選我去參加“國培計劃（2012）”置換脫產(chǎn)研修項目學習，我倍感榮幸。迎著九月的清風，邁著自豪的步伐，手提簡單的行囊，滿懷希望的去到了貴州省師范學院，開始了為期三個月的學習?？墒侨齻€月的培訓在忙碌中不知不覺地結束了，我不由得發(fā)出感慨：日子過得真快！這次學習，不僅是為了個人的成長，還有國家給予我們的中望，希望我們能發(fā)揮種子教師的示范作用。為了完成這一神圣使命，省師范院校給我們安排了四個階段的培訓：第一階段是集中學習30天，第二階段是跟進研修40天，第三階段實際中反思10天，最后是跟進研修10天。縱觀本次培訓的活動安排，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座，討論互動、觀摩研討，也有親近課堂、體驗名師風采的實踐鍛煉。在這期間，我們認真聆聽了上海師范大學博導王榮生教授、西南師范大學馮維教授、云南師范大學張承明教授等專家的講座，聽取了趙國華、趙飛、韓英、羅勤等影子教師的觀摩課，他們那精湛的教藝讓我們震撼，課堂的組織能力、解讀文本的能力等無不讓我們佩服得五體投地。三個月的培訓學習，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實踐提升的機會，掌握了一些先進的教育理念與方法，可謂受益匪淺。

第一階段是集中學習：

一、聆聽知名教授、專家的講座，是我耳目一新。

在這次國培學習中，我們聆聽多位教授專家的報告講座，每一場的講座都好比美味的大餐，學到了很多理論知識，也獲得了很多新的理念。專家們的報告，內(nèi)容既深刻獨到又通俗易懂、及旁征博引有緊扣主題、既發(fā)人深省又生動有趣。他們對教育教學的前沿引領，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐富的精神大餐，專家們鼓勵我們廣大教師要善于發(fā)現(xiàn)、善于反思。要求我們做高素質(zhì)的教師，做有品位的教師。

專家們的精彩講座一次次的激起了我內(nèi)心的感應，更激起了我的反思。在這種理論學習中，我喜悅地收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。作為一位老師，不得不認真閱讀2011版《小學語文課程標準解讀》，從而提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

最難忘的是，9月21日上午，王榮生先生為我們講了課堂教學的兩個要點的第一個要點：合宜的教學內(nèi)容。要求我們要根據(jù)學生學情選擇教學內(nèi)容.，心中要清楚學生需要學什么，學生需要怎么學，才能在課堂上做到有的放矢。下午又給我們講了“有效的教學組織”.要求我們要確定教學環(huán)節(jié)的兩個要點：一首要明確內(nèi)容的落腳點，二是要組織學生學的活動。他還給我們傳授了階梯式教學設計的方法，得到了廣大學員及知名人士認可。在培訓期間，師院就要求我們用這種設計方法對《開天辟地》這篇課文進行教學設計比賽。針對此，我有所感言如下：

集中學習有感

專家蒞臨師院廳，傳經(jīng)送寶到農(nóng)村。學員記錄筆影舞，點點滴滴記在心。千載難逢此一聚，討論困惑有余音。疲憊纏身終不悔，日后還鄉(xiāng)奉余身。二、一線名師課堂，風趣幽默，智慧親和，讓我心服口服。

不論是培訓中的聽課學習，還是教師課堂展示，都讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，他們?yōu)槲覀兲峁┝藢氋F的教學案例和資源，讓我們從自身出發(fā)尋找差距，反復地琢磨和專研，不斷的反思和總結。

在這次國培學習中，師范學院除了安排專家教授的講座，還邀請南明實驗二小的吳瑩瑩和唐銀喬老師用提問解答的方式給我們解決了很多實際教學中易出現(xiàn)，卻又不易解決的問題。例如教學“口語交際”，吳老師教給我們四個方法：

1、抓好平時的朗讀，為口語交際打好基礎；

2、在讀和寫的過程中抓住基礎部分練習；

3、我們要真確設計口語學習課；

4、組織好學生日常生活中的實踐活動。這些對我來說，不論是從理論上還是教學上，都是讓我進步的機會。

第二階段是跟進研修

進入跟崗學校，博采眾長，讓我受益多多。作為一名教師，我越來越感覺到學習的重要性。無論是在日常生活還是在教學過程中，教師自身素質(zhì)的高低都起著關鍵的作用，這就要求我們教師在教學的過程中，通過學習來不斷提高自身素質(zhì)。在這次國培學習中，省國培辦為了使我們了解更多實際教學教育狀況，安排了我到貴陽市第一實驗小學去跟崗學習，也就是所謂的“影子教師”。這一環(huán)節(jié)，讓我感覺到自己就像一個饑餓已久的人吃上了一度豐盛的飯菜，更像一塊久旱的田地遇到了甘霖。在跟崗學校，感受到這里嚴格的管理，教師敬業(yè)奉獻、忘我工作的精神，學生有序的活

動和勤奮好學的精神風貌。上課時學習到名師先進的教學方法，課余還可以同一起跟崗的學員分享議課的樂趣，交流不同區(qū)域教育的管理等思想。此外，我也領略到了一些老師在長期的教學實踐中，積累了豐富的教學經(jīng)驗，煉成了精湛的教學技藝，積淀了深厚的文化素養(yǎng)，是我值得學習和借鑒的。

通過不斷的聽課、反思使我從中得到啟示，如何進行精心教學設計流程，如何進行授課，多種知識的學習和融會貫通，讓我感覺自己就像一個懵懂的孩子站起來學會了走路一般。

自己情不自禁地發(fā)出感慨：

聽趙國華老師上課有感

名師授課有奇方，功底深厚可莫言。關鍵詞句善抓住，讀中感悟?qū)W生談。想方設法在引導，拓展思路笑開顏。踐行教學新理念，師生譜寫理論篇。

跟崗研修有感

晨迎寒風去金陽，擠乘公交心茫然。三十余天跟崗路，何時才能把家還。喜逢名師獻好課，猶如冬陽暖心間。勤思樂學求上進，日后還鄉(xiāng)寫輝煌。

通過這次學習，使我認識到作為一名教師，僅有淵博的知識，熟練的教法，良好的思想品質(zhì)，是遠遠不夠的，更應該掌握現(xiàn)代教育教學技術，創(chuàng)新課堂的藝術。經(jīng)過反思，我認為在現(xiàn)階段的課堂教學探究過程中，教師不應該把課堂教學看成是學生獲取知識的唯一途徑，課本不是教師教授和學生學習的唯一內(nèi)容，只能把課本是做培養(yǎng)學生的一種藍本。教師對學生的作用主要不是傳授知識，而是叫學生學會創(chuàng)造性的思索，并用自己的人格魅力去影響學生的做人。要給學生知識，更要培養(yǎng)學生自己學習知識的能力，在未來的教學中，要注意發(fā)展學生的個性，讓學生自覺地發(fā)展自己的人性成分，發(fā)展自己心靈的真善美成分。由自在的人發(fā)展成為樂學的人。我想，這種教學思維的改變，將導致師生關系的改變，是教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，我也將從“知識的權威”轉(zhuǎn)變到“平等的參與學生的研究”，從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變成學生科學他就的促進者、組織者和指導者。歷經(jīng)這次培訓，我對教學評價有了新

感知，他不僅讓我抓到了課堂評價的支撐點，也知道了我今后教學關注點。通過貴陽市第一實驗小學和貴陽市都司路小學舉行的教研活動，我找到了自己心虛膽怯處——缺乏先進的教學理念指導。首先，他讓我明白，課堂要面向全體學生，學生是學習的主體。教師是學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴，教師的教學設計必須建立在滿足學生的需要、興趣和已有的知識經(jīng)驗的基礎上，對學生學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。

其次，學校要以探究思索為核心。探究思索既是學習的目標，又是學習的方式。課堂教學不是獲得知識的唯一途徑，課本也不是學生獲得知識的唯一載體。課堂要向?qū)W生提供充分的思維探究機會，是他們在探究的過程中，形成自己的思想，體驗學習的樂趣，增長思考的能力，獲取知識。

我們要不斷反思自己平時的課堂教學，需要學習和改進的地方太多了。首先，教學理念需要更新；其次，教學方法需要改進；第三，教學知識水平需要提高，個人的專業(yè)素養(yǎng)需要提升；第四，信息技術需要提高；第五，我們應向身邊的優(yōu)秀教師請教，學習他們的教學經(jīng)驗，教學方法。雖然培訓已經(jīng)結束，但終身學習還在繼續(xù)，作為教師，要時刻提醒自己不斷學習，不斷探索，不斷專研。要學習的路還很長，所以，我們要對教育教學充滿信心和希望。這次培訓像一場春雨，滋潤我的心田，讓我沐浴的著雨露茁壯成長，準備為春天的美好增添一首亮麗的風景

第二篇：國培計劃(2012)”置換脫產(chǎn)研修項目

“國培計劃（2012）”置換脫產(chǎn)研修項目

跟進研修總結

小學語文（1）班

快樂的日子總是過得飛快，快樂的日子總是讓人回味。對教學藝術的追求永無止境，我們的友誼也必將歷久彌新。2012 年 12 月8 日，我從貴陽返回到我們學校進行國培跟進研修階段的學習。在此期間，我從自己的教學實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)將本階段的學習情況總結如下：

一、提高了道德修養(yǎng)水準

這次國培，首先讓我感悟到的就是“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦。做一名合格的教師，必須要有師德，只有熱愛教育事業(yè)，具有蠟燭、春蠶精神，不計較名利功德，才可以有一顆熱愛學生的真摯的心。加強師德修養(yǎng)，才會促使我們在教育教學實踐中努力學習，提高教學水平，在教育教學中找到差距，更好地按照教育規(guī)律做事，耐心、細致地幫助好每一個學生。這次的培訓學習，讓我真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己肩負的責任之重大.看到很多學友交流的寶貴經(jīng)驗，讓我不光學到了教學、研究的本領，還學到了如何做人為師。愿“國培這一金色的土地”成為我教育教學上重新跋涉的新起點。

二、更新了教育教學理念

作為一名農(nóng)村小學教師，埋頭苦干是我們踏實的工作作風。但一

味地埋頭苦干在這與時俱進的時代卻讓我感到了迷惑，辨不清了教學道路前進的方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，常覺得自己在教學上辛勤地付出了這么多，可是現(xiàn)在的孩子怎么就這么難教呢？看不到孩子們很大的進步，常常是夜不能寐。這次國培的學習，讓我心中點起了一盞明燈，明確了時代在不斷進步，社會在不停前進，同樣，教育教學理念也應與時俱進。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅讓我得到了理論的指示與專家的引領，還對怎么理清新課改中的教與學的種種關系有了很大的幫助。國培讓我了解到了先進的教育科學基本理論，現(xiàn)代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學方式，把素質(zhì)教育貫穿到學科教學過程中。教育教學理念的更新使我深切地知道再不能穿新鞋走老路了。

三、提高了教育教學業(yè)務水平

這次培訓，通過認真學習各位專家講座，積極和輔導教師的互動交流，并且和小組成員互相討論教育教學實踐中的種種問題，特別是親臨現(xiàn)場觀摩了名師風采后，我的專業(yè)知識水平有了很大的提高。不但深化了小學語文學科基礎知識，加強了對小學語文學科基本知識和基本理論的理解，掌握了小學語文學科的一些發(fā)展動態(tài)，了解到學科理論與技術的新發(fā)展，還提高了自身更新教學內(nèi)容和改進教學方法的能力，以及教育教學基本功和學科教學或教育實踐能力。讓我還知道了新課堂教師不再操控學生的大腦成為學生學習的統(tǒng)領者把自己的知識機械化傳送給學生，而是讓學生在自主創(chuàng)造中學習，培養(yǎng)學生的高

級創(chuàng)造思維能力。教學不再是“授之與魚”，而是“授之與漁”。一名語文教師不但要有高尚的情操，更要有高雅的格調(diào)與健康的思想，才能熟練駕馭課堂，引領孩子們踏上探索、求知的道路。?

四、改進方法、提高效率。

通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握小學語文新課程的重要性及其常用方法。整體把握小學語文新課程不僅可以使我們清楚地認識到小學語文的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對新課程。整體把握新課程不僅提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。只有讓學生具備良好的素養(yǎng)才能使他們更好地適應社會的發(fā)展和進步。只有清晰地認識并把握好主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的新課程、清晰地認識并把握好語文的主線，對于一個小學語文教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握語文中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當?shù)那榫皩W可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實而深

遠的意義。

五、明確了今后的工作目標

這次國培只是一個手段，只是一個開端，對于培國給予的清泉，我要讓它細水長流。我會將在這里學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，在今后的教育教學中，我要慢慢摸索經(jīng)驗，使自己能夠盡快適應教學的信息化。我要時刻告誡自己，解放思想，更新觀念，確立創(chuàng)新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的前頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個新臺階。我還要結合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發(fā)展出謀劃策，努力學習同行們的學習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時的學習、充電。相信他山之石，可以攻玉，我一定學以致用，將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在教學事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。

六、通過國培行動，在以后的工作中我要做到以下幾點：

1、不斷學習。

“活到老，學到老，知識也有保質(zhì)期”，因此，知識更新是必要的，我要抽出課余時間通過不同的形式和資源學習專業(yè)知識。

2、自我反思。

在教學中不斷進行反思，從以往的教學實踐中找出“得”與“失”，轉(zhuǎn)“敗”為“勝”，吸取教訓，總結經(jīng)驗，吃一塹，長一智，日積月累，形成自己的教學風格，不斷提高教學成績。

3、相互交流。

虛心同同事相互交流，相互學習，虛心聽取同事們直言不諱的真

言，久而久之，一定會大有進步和發(fā)展的。

總之，這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好！

第三篇：囯培計劃(2012)”——置換脫產(chǎn)研修項目

“囯培計劃（2012）”——置換脫產(chǎn)研修項目

跟進研修總結

小學語文（1）班：楊成香

2012年12月16日

光陰似箭，時間如梭，轉(zhuǎn)眼間整個國培已經(jīng)結束。在貴州師范學院聽了一個月的專家理論講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論；在聽講座期間，與班上的各位優(yōu)秀的教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業(yè)知識的學習。然后到指定的小學進行理論指導實踐的活動，也就是跟剛研修。接著又回到貴州師范學院進行十天的總結反思，把前兩個階段的學習進行總結，同時在師院教師的指導下進行教學設計和寫說課稿?，F(xiàn)在，十天的跟進研修即將結束了。這是一段理論與實踐相結合與運用的實際考驗，我滿懷高度的熱情，認真把專家們所倡導的教學理論和指導老師的精心指導，以及我聽過的貴陽市優(yōu)秀老師們的身上所受的啟發(fā)，試著運用到我的教學實踐中去。當回到自己工作的學校，從12月12日開始正式上課。按自己的計劃讀一些有關教育教學方面的書籍。課余時間在辦公室討論有效教學模式的問題，同時又和本校的教師一起進行了課例研究。在學校起著帶頭的作用?，F(xiàn)將在自己工作的學校進行跟進研修總結如下：

在進行教學設計之前，先不要看任何資料書，自己先按自己的思路認真解讀文本，從自己學生的實際出發(fā)找到教學的切入點，在教學過程中設置一個主問題進行教學，感覺在這塊上自己有了新的認識和做法，雖然是短時間的試驗，但感覺有著不同的效果。跟進研修馬上

就要結束了，但我覺得自己有不少東西還沒消化好。但我會想辦法進行消化。首先是要把所學的理論知識再認真溫習一下，看看專家的課件和自己記的筆記，結合自己的工作實際，把這次學習的成果內(nèi)化為自己的工作能力。平時也努力學習專業(yè)知識，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。使自己具有基本知識、學科知識、教育科學知識、現(xiàn)代信息知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，成為學生喜歡的好老師。

在備課方面，認真?zhèn)湔n，主要備自己的學生，然后根據(jù)學生的實際情況，選一種或幾種最適合班上學生的教學方法。同時根據(jù)新課標要求備課，鉆研教材，尤其是把探究的專題放到語文學科中來，挖掘資源，同時要讓學生留下學的痕跡。要努力創(chuàng)造情境，使學生身臨其境，由此產(chǎn)生探究求知的欲望。從而提高學生的學習興趣。我主要采用王榮生教授的階梯式教學設計，這種備課的方法，思路清晰，知道在某個環(huán)節(jié)要做什么？需要學生達到什么樣的水平。怎樣來檢測都能一目了然。

在教學中注意激發(fā)學生的學習興趣。學生是教學的主體，所以在教學中我有意識的培養(yǎng)學生探究能力，特別在新的學習觀和習慣上下工夫，使他們盡快轉(zhuǎn)變思維，適應新課程教學。同時還充分利用現(xiàn)代教育技術來充分調(diào)動學生學習積極性，拓展學習視野。因為學生才是學習的主體，教師只是引導。教師的教不是教給學生只是，而是教給學生學習方法。教學活動設計不是設計教的活動，而是設計學的活動，上課應該抒情，但不是老師而是學生。判斷一節(jié)課生動與否，看的同樣是學生。

課后認真撰寫教學反思，分析自己在教學中的得與失。做得好的地方我會繼續(xù)使用，不足的地方我會進行研究后進行改進，使自己的教學更能提高學生的學習。

現(xiàn)在，教師不僅僅傳授的人，而是學生人生道路上的引路人。在教學上的師生關系，教師是學生學習的引導者、合作者、參與者。我們在教學過程中，要一切以學生的發(fā)展為本，關注學生的發(fā)展，創(chuàng)設有利于學生體驗的問題情境，采取恰當有成效的提問方式，便于學生思考和操作。在學生的學習方法上，讓學生參與自主學習、合作學習、探究學習，使學生在體驗中感悟，在感悟中踐行，從而提高教學的實效性。另外，要充分利用好網(wǎng)絡資源和現(xiàn)有的各種資源，發(fā)揮其教育作用。生活處處有資源，處處有感悟。恰當使用多媒體教學手段，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生關注。加強與家長和其他科任教師的交流與合作，把學生的個人知識，直接經(jīng)驗，生活世界等資源匯總分析，形成對學生的教育合力。

利用黑板報和主題班會等形式，發(fā)揮班級文化的引領和教育作用等。研修雖然結束了，但我們致力于構建有效教學模式課堂的行動還剛剛開始，把先進理念應用于課堂的行為還剛剛開始，把課堂還給學生，改進自己以更好地服務于學生的行動也剛剛開始。所以，我努力把學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導平時的語文教學工作。

在培訓過程中，我把自身對語文新課程標準的理解與組內(nèi)的老師交流。并在跟進研修期間，我用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現(xiàn)，這樣的循環(huán)往復，是因為這次培訓使我懂得了一定的理論知識。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調(diào)整自己的教育觀，利用這種換位思考，我學會了更加信任學生，更加關愛學生，和學生做朋友。學生也因為得到老師的信任而變得自信，從而對學習產(chǎn)生了極大的興趣。而我也感到了老師與學生之間的相互信任帶來的驚喜和力量。

在專家的理論指導下，我深刻地體會到，要想改變以前的教學模式，必須從以下幾個方面做起。

第一，必須要從教學方法、教學策略和教學內(nèi)容上進行改變，同時必須打破學科之間的界限。一個班級的所有教師必須坐下來一起商量，然后作出對班上學生有效可行的方法。既獨立又合作。

第二，必須身體力行，按照課程標準的要求，努力鉆研教材，把握教材的精髓，提高學生的綜合能力，養(yǎng)成獨立思考的習慣。同時也要學會與人合作。

第三，必須不斷反思，不斷進取，與學生一起成長和社會一起，關注每個學生的成長。

在我校語文教研組內(nèi)，我向同事們進行了說課的講解。把以前的說課與王又新教授的說課進行比較，同時把王又新教授的說課要素告訴他們。讓我們教研組的教師今后說課聽上去都很專業(yè)。

總之，經(jīng)過這次為期90天國培，收獲還是挺多的，感悟也很深，同時也認識到自己教學中的不足。所以，這次培訓來得很及時，培訓內(nèi)容很深刻，培訓的效果很好。最后，作為一線教師的我深深感到堅

持學習的重要性，我要透過教育教學去影響我的學生，讓他們都能健康成長。因此，每個教師都要嚴格學習新課程理念，為新課程的實施貢獻自己的力量，為國家基礎教育事業(yè)努力奮斗。在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，做創(chuàng)新型教師，為教育事業(yè)做出自己的貢獻。通過了這次的培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質(zhì)的理論知識和教育教學的方法和捷徑。這次培訓，我覺得很辛苦、很累、很充實、很愉快。“愛”是教育永恒的主題，我知道了怎樣更好地去愛我的學生，怎樣讓我的學生在更好的環(huán)境下健康的成長。愛滿天下是骨干教師必備的素質(zhì)，我們不能用考試給學生排隊。這次國培使我改變了許多，學到了新的教育教學方法和理念，改變了以前的教學模式，但要學的東西還有很多很多，我希望能夠多進行這樣的培訓，不斷提高自己的專業(yè)水平與教育教學能力，為農(nóng)村的教育盡自己微薄的力量，力爭成為一名優(yōu)秀的農(nóng)村小學教師。

第四篇：國培2012”置換脫產(chǎn)研修項目

“國培2012”置換脫產(chǎn)研修項目

跟進研修總結

畢節(jié)市七星關區(qū)長春中心校小語（1）班彭順香

“光陰似箭，日月如梭”。歷時90天的國培2012置換脫產(chǎn)研修項目培訓隨著跟進研修階段的即將結束，圓滿完成各項培訓任務?；仨炎哌^的培訓歷程，感慨頗深，收獲頗豐。其間收獲著了幸福和快樂，知識與能力，讓我洗心革面。如果說前三個階段是學習過程的話，那我返校跟進研修就可是說是實踐、參悟、運用、檢驗的時刻。在這個實踐檢驗中，我再次獲得愉悅?，F(xiàn)就將我跟進研修的體會和感悟總結如下。

一、認真設計并實踐課堂

在從貴州師范學院集中培訓反思后，我返回原學校，在繼任的學科中，我努力把自己在國培中學到的知識、方法運用于課堂教學實踐，試圖打造“高效課堂”，每節(jié)課我都嘗試運用階梯式的教學設計，課前研讀教材，根據(jù)教材，結合班級學情，預設出適合學生的教學設計，教學中，注重細節(jié)，從習慣上培養(yǎng)，適時滲透法制教育，讓不愿開口的學生開口，讓不愛表現(xiàn)的學生學習表現(xiàn)，試著在差生身上找到優(yōu)點，給予夸獎，給予鼓勵，讓課堂充滿活力。

二、做好專題報告，進行二次反思

返校后，按照培訓要求和學校安排，在本校內(nèi)做了一次《學習讓我充實，培訓讓我提高》專題報告，匯報了我在這次培訓中的收獲和感悟。集中研修的30天里，聆聽了諸多教授、專家學者的報告以及貴陽市的一線教師、校長的成功經(jīng)驗的述說，我汲取了養(yǎng)分，拓寬了知識面，提升了認識；從跟崗研修的40天中，我從指導老師和其他教師那里收獲課堂實戰(zhàn)經(jīng)驗，課堂教學的方法；在集中反思的10天里，在專家的引領下，我學會了課題研究、校本研究的方法，學會了如何進行聽評課，讓我感受到了做一名教師的幸福，激勵我朝幸福教師、幸福職業(yè)的方向發(fā)展。

三、積極實踐，促進教學能力提升

為了更大限度的發(fā)揮“種子”的作用，盡快將我的所學轉(zhuǎn)化為我校實際教學的成功經(jīng)驗，我在校內(nèi)語文教研組內(nèi)組織并實施了一次教研實踐活動。活動內(nèi)容是以一份階梯式教學方案二進行的說課、評課活動。

在這個設計中，我運用新課改的理念、采用全新的方法，在充分挖掘教材的同時，結合班級學情，將這節(jié)課的落腳點放在以“學”為中心的理念上。努力做到教學目標明確，重難點突出，課堂組織有序，課堂氣氛活躍，信息量適中，正確處理教與學的關系，這使得我感到了一種成功的自豪感。課后，我還組織了老師們進行評課，對這節(jié)課的優(yōu)點和存在的不足進行了深入的探討和分析，這使我的教學能力得到極大提升。

四、上一堂公開課，實踐培訓所得

在學校的組織下，我就教研組活動中的這份教學設計方案在班內(nèi)進行公開授課。課上引導學生積極思考、探究，并有針對性地組織學生展開討論學習，學到了語文知識，獲得了學習方法，取得了良好的教學效果。這次公開授課，展示了國培帶來的成功。

五、存在的一點迷惘

在跟進研修中，雖然有很多的理論做我課堂教學的支撐，但我一直在思考：語文課上教語文，教什么呢？語文課上學語文，怎么學呢？什么樣的課才是語文課？??這些問題縈繞心中，待在今后工作中慢慢解決吧！

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。通過這次培訓，我會在今后的工作中繼續(xù)努力創(chuàng)造、大膽實踐，為上好語文課，提供了強大的理論支撐和有效途徑，指明方向。同時，我將把此次學到的理論付諸實踐，學以致用，努力提高自身教育教學實踐能力，積極貫徹執(zhí)行新課程理念，為托起農(nóng)村這片教育熱土奉獻自己的綿薄之力。

第五篇：國培計劃”(2012)——骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目跟進研修

“國培計劃”（2012）——骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目跟進研修

專題報告暨二次培訓

擬定人：小學語文（1）班

※識字教學

一、讀“課標”

（一）《語文課程標準》關于識字寫字的目標要求 目標的“三個維度”

1、情感態(tài)度目標：感受、體會

2、質(zhì)量目標：“認識”和“學會”

3、數(shù)量目標： 認識：3500（左右）

學會：3000（左右）

4、能力目標: 獨立識字（借助漢語拼音識字，借助工具書識字。）

（二）總目標: 認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。第一學段目標

1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2．認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4．努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典。第二學段目標

1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1600（2000）個左右會寫。3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典詞典。（使用字典、詞典）

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5.寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。第三學段目標

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常 用漢字3000個左右，其中2500個會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。4.寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

二、尋策略（聽寫）

（一）字音教學是基礎 —準

借助拼音學字音

形聲字——聲旁助記

多音字——據(jù)詞定音

音近字——比較辨析

（二）字義教學是核心—— 活

構字法（構字規(guī)律）

運用法（也、把）比較法（近反義詞）

選擇法（多個義項）

聯(lián)系法（上下文、生活）

直觀法（實物、圖片）

（三）字形教學是難點 —— 清 直觀形象法（竹、買、賣）

口訣字謎法（口訣：渴了要喝水，喝水要張嘴。

字謎：一口咬掉多半邊“名”。

一邊有水一邊干“汗”。

上下難分“卡”）形近字比較法（外—處

住—注

遙—搖）部件分析法（漢字組合部件分析。用于合體字）筆畫分析法（逐一數(shù)筆畫。用于獨體字）

三、給建議

（一）集中識字教學建議

1、準確把握識字要求。

2、選擇適當?shù)淖R字策略，如：整體認讀，輔以重點部位的指導，幫助學生建立音形義的聯(lián)系；鼓勵自主識字，提供交流機會，使學生之間互相啟發(fā)共同提高；突破識字難點，具體問題具體分析，根據(jù)學生反映出來的實際情況選擇最適合的策略。

3、多種手段加強鞏固：一是重視漢字的復現(xiàn)；二是重視課外閱讀；三是在運用中鞏固；四是課內(nèi)外溝通，在生活中識字。

4、重視寫字習慣和態(tài)度的培養(yǎng)。從嚴要求，打好基礎，示范模仿，指導書寫，隨時提醒。

（二）隨文識字教學建議

隨課文識字最大的特點是“字不離詞，詞不離句，句不離文”。在語言環(huán)境中識字，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。

第一學段最主要的教學任務是識字。因此，要恰當處理漢字與語言材料的關系，要創(chuàng)造性地使用教材。

1、先過識字關。可以把字詞句、生字和閱讀較好地結合起來。如段到句，或字到句再到段，都是可以的。還要和朗讀指導結合起來。

2、要有體現(xiàn)個體差異的做法：要求學生自己畫出生字，慢慢過渡到要求學生畫

出自己不認識的字，再交流。

3、重視朗讀。主要是借助拼音讀準字音，把課文讀通、讀順。指導學生讀得有層次，讀正確、通順、流利，以至于形成語感。注意朗讀指導，進行必要的范讀。

※閱讀教學

閱讀是什么？

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。

“教科書編者”是2011年新版課標加入的新內(nèi)容。課程標準堅持了“對話”的閱讀本質(zhì)觀。課改之后強調(diào)學生的主體性，課堂上的對話意識強了。然而對話教學也出現(xiàn)了一些問題，如把文本及編者丟棄在一邊，忽略了語文的課程意識和價值導向。

課程標準提倡的“對話”主要包含：

（1）閱讀是讀者與文本的主體間對話的過程,教師要引導學生鉆研文本，自覺地體驗文本的語言，而不能游離于文本之外；

閱讀教學是通過對話完成課程目標的過程,了解編者意圖可以提升閱讀教學對話的質(zhì)量根據(jù)修訂的標準，教材將往“學習化、活動化” 的方向走。教師明晰課文及導學、導練的編排意圖，才能更有針對性地設計活動，引導 學生與文本發(fā)生深層的對話，實現(xiàn)課程目標。

一、復雜的閱讀現(xiàn)象

閱讀主體：學生、教師、干部、科技人員、管理者…… 閱讀對象：課本、教參、報刊、書籍文獻、資料、…… 閱讀目的：求知、實用、深思、審美、休閑、刺激、……

閱讀方式： 邊讀邊想、圈點批劃、咬文嚼字、隨便翻翻、一目十行、不求甚解、跳讀挑選、對照比較、……

閱讀結果：獲得知識、受到感染、得到啟發(fā)、獲得信息、……

二、對閱讀的基本認識

意義：生命存在的需要———理解世界、他人、自我直接經(jīng)驗、間接經(jīng)驗（閱讀是主要途徑）

定義：從書面文字符號中獲取意義的心智活動及技能。

原理：圖式——————刺激——————同化、順應（原有知識結構）（超出圖式的矛盾）（新知識結構）

“讀什么”

“怎么讀”

類型：原意追索————含義獲得————意義建構

（作者中心）

（文本中心）

（讀者中心）

科學文本

“股份公司”

文學文本

重“客觀”

兩頭滑動

重“主觀”

三、名人名言

1、習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自動就應該通過完美的教育，去建立一種良好的習慣。

（培根）

2、我想“教育”這個詞兒，往精深的方面說，一些專家可以寫成巨大的著作，可是就粗淺方面說，“養(yǎng)成好習慣”一句話也就說明了它的含義。無論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之，那是扮戲；無論怎樣有價值的知識，如果只掛在口頭說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的游戲；都必須化為習慣，才可以一輩子受用。養(yǎng)成小朋友的好習慣，我將從最細微最切近的事物入手，但硬是要養(yǎng)成，決不馬虎了事。

（葉圣陶）

四、新課標強調(diào)良好習慣的培養(yǎng)

語文課程應引導學生初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習慣。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。養(yǎng)成主動識字的習慣。養(yǎng)成良好的書寫習慣。幫助學生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習慣。養(yǎng)成讀書看報的習慣。養(yǎng)成默讀的習慣。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。

五、與習慣相關的閱讀目標與內(nèi)容

第一學段閱讀：對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文。

第二學段閱讀：初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。積累課文中的優(yōu)美詞語精彩句段。

第三學段閱讀：默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。在交流與討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。體會頓號與逗號，分號與句號的不同用法。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

六、小學生要培養(yǎng)哪些良好閱讀習慣：愛護圖書

使用工具書主動識字

圈點批劃

做讀書筆記

提出疑問

積極發(fā)言交流

專心致志

課外喜歡閱讀

七、小學生學習閱讀的方法策略

方法——關于解決思想、說話、行動等問題的門路、程序等。

策略——根據(jù)形勢發(fā)展而制定的行動方針和斗爭方式。（方向目標）（方法形式）

動態(tài)性、針對性、目的性、綜合性、適應性

八、充分認識朗讀教學的重要性

朗讀是閱讀課文的第一基本功，是進行閱讀訓練的第一基本技能，是培養(yǎng)閱讀能力的第一基本方法。

1、朗讀能迅速鞏固認讀成果，是感知課文內(nèi)容的主要方式。

2、朗讀能加速對課文的理解。

3、朗讀能溝通書面語言和口頭語言，培養(yǎng)正確而豐富的語感。

4、朗讀還有利于陶冶情操。韋志成《現(xiàn)代閱讀教學論》

九、新課標對朗讀教學的建議

各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。各學段關于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。

十、怎樣抓好朗讀教學

自由讀：針對學生朗讀基礎不同 領讀：針對學生朗讀基礎太差 抽讀：便于個別進行檢查指導 范讀：用于學生學習朗讀時的示范 齊讀：用于能夠激發(fā)情感形成氣氛的段落 分組讀：便于組織評比

角色讀：用于有特色的對話場合……

（一）誦讀

“大抵學古文者，必要放聲疾讀，只久之自悟；若但能默看，即終生作外行也?！保ㄒω荆?/p>

古人朗讀詩文的一種方法，依詩文的內(nèi)容節(jié)奏，讀得抑揚頓挫，有輕重緩急，能充分體現(xiàn)詩文意蘊。

有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累，增強體驗，培養(yǎng)語感。（語文課標）

（二）精讀

精讀的“精”，一是讀得精細，二是所得精粹。

精讀是對讀物逐字逐句做全面、精細、深入理解的閱讀。精讀是最有價值的閱讀，是閱讀教學的主體。

精讀要求與作者進行心與心的交流對話，用自己的生活閱歷去體驗讀物的情愫，在字里行間讀出自己的發(fā)現(xiàn)，讀出自己的心得。

精讀教學舉隅

靜下心來，全神貫注地進行閱讀。反復閱讀，初讀要要全篇通讀，圈點勾劃，初步理解文意；再讀要仔細揣摩重要句段，達到深入理解；復讀要把課文的精義拈出來，形成自己獨到的認識。用提問進行必要的引導，讓學生說出自己的理解。必要時進行朗讀。……

（三）略讀

略讀的“略”，一是讀得略，粗略地讀，不須多用心力；二是所得略，粗知概要。略讀相對精讀而言，指以較快的速度對讀物大略地讀，其主要功能在拓寬閱讀廣度，快中求知，博覽群書。

精讀是打基礎學方法，略讀是實際應用，同樣需要認真學習實踐，掌握方法要領。

略讀的評價，重在考察學生能否把握閱讀材料的大意。（語文課標）略讀教學舉隅

利用課本中的自讀課文，用專門的課時進行略讀教學。依“自讀提示”與課文后的“練習”，確定略讀目標，指示略讀方法，規(guī)定略讀時間，然后組織檢查。利用精讀中的初讀練習略讀。組織課外閱讀。……

（四）瀏覽

瀏覽是一種快速提取有用信息的讀書方法。

瀏覽常用掃視、跳讀、回視等方式尋找、捕捉、篩選信息，是生活學習中常用的閱讀方法，需要認真學習實踐。

瀏覽的評價，重在考察學生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。（語文課標）

瀏覽教學舉隅

限時1分鐘，在課文中找出某種材料或信息，例如生字詞、成語、比喻句、人物描寫、數(shù)據(jù)、反語、引語、某種標點符號等。在課本的一個單元（組）里，限時找出某些信息，例如作者、書名、時代、描寫某種事物的詞語等。在一堆書里找某種資料?！?/p>

十一、新課標對課外閱讀的建議

要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展多種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

怎樣抓好課外閱讀

調(diào)查班上學生課外閱讀的情況

了解學校圖書室藏書情況及管理情況

為學生推薦圖書雜志

組織辦班級圖書角

布置每月讀書任務及讀書筆記要求

每周一節(jié)專門的“讀書課”

每月一節(jié)組織介紹學生讀過的書籍雜志……

附注：有味的“閱 讀”

什么樣的課才是有“語文味”的課？ 【案例】小學一年級的語文課堂。

課文描寫下雨前的情景，有一句說：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！崩蠋熃泻⒆訌褪稣n文。有個孩子講到這里時說：“烏云黑沉沉地要掉下來了?！崩蠋熣f：“云彩能掉下來嗎？”孩子回答說：“不能?！薄皶鲜窃趺凑f的？”“書上說壓下來?！薄绑w會一下壓是什么樣的感覺？”孩子們有所領悟，紛紛舉手，要求發(fā)言，思維很活躍。

那個孩子起來復述課文，不是照原樣說一遍，而將原作心靈化、生命化之后再“表現(xiàn)”出來：“烏云黑沉沉地要掉下來了?！薄皦合聛怼北憩F(xiàn)的是一種沉重感、可怕感，而

“要掉下來”表達的是一種搖搖欲墜的動感。這是那么珍貴的孩子的獨特體驗和本真表達，這才是“文學化的復述”，比原作“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來”的成人話語，不知詩意了多少倍！

葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學習運用語言的本領的?！蔽覀儽仨毦o緊抓住課文的語言文字，突出語文教學的“語文味”。因為語文學科的本質(zhì)特征表明：語文的“工具性”與“人文性”均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上。語文一旦離開了語言文字，“工具”也就無法成為工具，“人文”也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。

什么是“語文味”？

從語文教學論看，“語文味”是語文素養(yǎng)的客觀要求。

語文素養(yǎng)包括的內(nèi)容很豐富，既包括語言能力即聽、說、讀、寫的能力，還包括語文學習習慣和方法，包括知識視野、情感態(tài)度、思維品質(zhì)、文化品味、人文精神等等。

有“語文味”的課不只是展示語言現(xiàn)象，而需要經(jīng)歷一個對語言的理解、感悟、品味、應用和拓展的復雜過程。

※作文教學

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！?/p>

作文教學具體做法:

1、多讀

13歲前是記憶力的最好時期，用足小孩的記性，是非常天性的教育。識字、背誦、閱讀（1）識字

“人生聰明識字始”。識字量少，導致遲遲不能閱讀，而不能閱讀，語文是學不好的。所以，小學一、二年級重點抓識字，做到早識字、多識字、快識字（2500個），解決閱讀瓶頸！

做法：生活中識字、閱讀中識字、借助信息技術識字、游戲識字（字卡、字牌、找朋友、抽大獎）、親子游戲等。

（2）背誦

美文詩詞是孩子成長的維生素提

倡背誦、背誦名篇，慢慢消化，終身受益

（小學畢業(yè)會吟誦300首詩詞、300條諺語、歇后語、名人名言）諺

語:（三年級）

1、早睡早起,精神百倍

2、天上下雨地下滑,自己跌倒自己爬

3、若要人敬己,先要己敬人

4、把困難留給自己,把方便讓給別人

5、與朋友交,言而有信

7、眾人一條心,黃土變成金

8、不怕學不成,只怕心不成9、失敗乃成功之母

10、明知山有虎,偏向虎山行

11、時間如流水,半點不等人

12、半瓶水晃蕩,滿瓶水不響

13、臺上三分鐘,臺下三年功 名人名言:

1、人固有一死，死有重于泰山，或輕于鴻毛。----《漢書》

2、天有不測風云，人有旦夕禍福。-----曹雪芹

3、有理想的人，生活總是火熱的。-------斯大林

4、發(fā)明的秘訣在不斷的努力。----牛頓

5、勝利在最后五分鐘。-----拿破侖

6、人要有毅力，否則將一事無成。-----居里夫人

7、我在任何時候，任何情況下都不允許自己灰心喪氣。-----愛迪生

8、只要堅持不懈地刻苦自學，是不必擔心不能成材的。-----華羅庚

9、生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能達到彼岸。-----馬克思

10、時間就是生命，時間就是金錢。----富蘭克林 歇 后 語

1、放出去的風箏——越飛越遠

2、吃了稱砣——鐵了心

3、白布進染缸——洗不清

4、大象踩皮球——經(jīng)不起

5、半夜吃黃瓜——不知頭尾

6、大象的鼻子——能屈能伸

7、公雞下蛋——沒指望

8、拆線的風箏——無影無蹤

9、過河拆橋——不留后路

10、韓信點兵——多多益善

11、猴子下井取月亮——想得美

12、摸到石頭過河——穩(wěn)當些

13、姑娘繡花——耐心

14、飛機上吹喇叭——唱高調(diào)

現(xiàn)代詩、古詩各30首

《飛鳥集》精選【印度】泰戈爾 太陽穿一件樸素的光衣。白云卻披了燦爛的裙裾。

綠草是無愧于它所生長的偉大世界的。

不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。（3）閱讀 得閱讀者得天下

“一個人的文化儲備愈雄厚，其發(fā)展?jié)摿陀?，將來在事業(yè)上成功的可能性就愈大”（文學名著、名人傳記、科普讀物）每天堅持閱讀半小時！（小學畢業(yè)讀完100本書）

營造書香校園

蘇霍姆林斯基：“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了地?拉一把?，而要靠閱讀、閱讀再閱讀?！?/p>

“不論是聽課還是讀書學習,一個人的理解力在很大程度上取決于他過去大腦中所存儲的經(jīng)驗和知識.有豐富閱讀經(jīng)驗的人,具備豐富的詞匯量,能夠快速提取、理解聽到的或看到的語言的意義。而閱讀貧乏的人，腦中所儲存的經(jīng)驗和知識相對貧乏，他所聽到的或讀書看到的語言、詞匯，較少地與已知的語言、詞匯發(fā)生聯(lián)系，聽課、讀書的理解力就相對較差。”——北京教育科學院副院長

【美】吉姆.崔利斯《朗讀手冊》——閱讀是教育的核心

1、你讀得越多，知道得越多。

2、你知道得越多，你越聰明。

3、你越聰明，在校學習的時間越長。

4、你在校時間越長，獲得的文憑越多，受雇工作的時間就越長——你一輩子賺的錢就越多。

5、你的文憑越多，你的孩子在學校的成績越高。

6、你的文憑越多，你的壽命越長。

反之：

1、你讀得越少，知道得越少。

2、你知道得越少，越早輟學。

3、你越早輟學，越早變窮，而且窮得越久。

4、你越早輟學，入獄的機率越大。

貧窮與文盲是相關的，貧窮與文盲會滋生絕望，導致犯罪（60%的受刑人員是文盲）

《兒童階梯閱讀叢書》 低年段：

《木偶奇遇記》《丑小鴨》《灰姑娘》《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《愛心樹》《石頭湯》《犟龜》《一只孤獨的烏鴉》《我和小姐姐克拉拉》《跑豬嚕?！贰缎∝i唏哩呼?！?/p>

中年段：

《彼得·潘》《波麗安娜》《綠野仙蹤》《青鳥》《愛麗絲漫游奇境記》《柳林風聲》《中國神話傳說》《蘋果樹上的外婆》《一百條裙子》《特別的女生薩哈拉》《時代廣場的蟋蟀》《木偶的森林》

高年段：

《愛的教育》《小王子》《秘密花園》《湯姆·索耶歷險記》《圣經(jīng)故事》《希臘神話故事》《夏洛的網(wǎng)》《人鴉》《永遠講不完的故事》《草房子》《德國，一群老鼠的童話》

《女兒的故事》

2、多寫

目前教材作文要求：從三年級開始，每學年16篇，小學畢業(yè)64次練習。小作文改革：每學年120篇（從一年級開始，每周2—3篇），小學畢業(yè)720次練習（加上假期、學科日記可達1000多篇）.具體做法：從內(nèi)容入手（問題回答、復述故事、課文創(chuàng)新復述、實驗、游戲、活動、觀察、摘錄、信息、剪貼、影視、游覽、讀書筆記、讀后感、想象作文、學科日記）

游

戲

洛克：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事都變成一種游戲似的?！?學中玩，玩中學。玩是孩子的天性。生

活

蘇霍姆林斯基：“教育首先是一種生活。陶行知：“生活即教育，社會即學校。語文就是對生活活生生的描述，用足生活。請家長參與孩子的學校生活

我們不只歡迎家長來到學校，我們更明確表示，希望他們能夠成為學校重要的、可靠的伙伴！

每一位家長都會一點什么。他們都具有某個專業(yè)的知識和技能，許多人還有各種有趣的愛好。幾乎每一位家長都是某個特定領域的專家，都各自具備某些老師不知道，卻能讓他的孩子和班上的同學受益無窮的知識。

3、基礎訓練階段（一、二年級）A、回答問題式作文：

（1）你在什么學校、幾班讀書？班級里有多少同學？（2）講講教室里最漂亮的地方。

（3）班主任姓什么，長得怎么樣，上什么課？

（4）你覺得哪個老師最好，為什么？

（5）你的同桌是誰？你喜歡他嗎？為什么？

（6）班級里誰被老師表揚了，為了什么事受表揚？（7）除了同桌，你還結識了哪些新朋友？

（8）你喜歡吃月餅嗎？月餅是什么樣子的？

（9）聽說過重陽節(jié)嗎？你是怎樣尊敬老人的？

（10）廣播操學會了嗎？哪一節(jié)最難學？

（11）體育課上有些什么內(nèi)容，最怕老師叫你干什么？

（12）講講語文課上學的一個故事。B、童話體作文

小朋友不僅喜歡讀童話故事，更想自己編童話故事。童話體作文就是一種放膽文，一是可以培養(yǎng)學生對作文的興趣，解決“作文難”的問題，二是可以充分發(fā)展學生 連接語言的能力，把文章寫“ 開”，把思路寫“活”。

（1）根據(jù)故事的開頭編童話故事：

（2）根據(jù)多幅圖編寫童話故事(略)

（3）根據(jù)單幅圖編寫童話故事（略）

（4）根據(jù)故事結尾編寫童話（5）組合幾何圖形編寫童話：

（6）用兩個詞語“搭橋”編寫童話： 先玩一個作文游戲：每人一張卡片，在上面寫上一個詞語，然后，隨意抽兩張，可能是兩個毫不相干的詞，展開想象的、還真能組合成許多童話呢？

如：《老虎和鋼筆》、《狼和鋼琴》、《太空人和小山羊》、《螞蟻和巨人》、《狐貍和蘋果》。

（7）擺玩具編寫故事

你在玩玩具時，一定會用你的手使玩具動起來，用你的嘴代替玩具“說話”、用你的腦袋代替玩具“思考”，把自己在玩玩具過程中所說的、所想的、所做的寫下來，就是一篇篇很生動的童話故事。

4、單項訓練階段（三、四年級）A、復述課文式（童話、寓言故事復述）：

課本內(nèi)容豐富多彩，童話、寓言生動有趣，可安排一些復述、仿寫、改寫、續(xù)寫、讀后感訓練，既可達到復習、背誦課文的目的，又可鍛煉學生的表達思維想象能力。

如：寫《頤和園的長廊可長啦！》、《小珊迪可真可憐》、《我來推銷新型玻璃》、《你知道“小蘿卜頭”在獄中是怎樣學習的嗎？》、學習《院子里的悄悄話》寫《文具盒里的悄悄話》、《廚房里的悄悄話》，學了《陶罐和鐵罐》寫《鮮花和塑料花》、《籃球和乒乓球》，學了《東郭先生和狼》寫《這一天，東郭先生又遇到一只狼》，學了《小獅子愛爾莎》寫《幾年后，我又遇到了愛麗莎》，學了《濫竽充數(shù)》寫《南郭先生出逃之后》，學了《一個蘋果》寫《蘋果到底誰吃了？》。讀后感式：《童第周能做到的，我也能做到》、《群鳥學藝有感》、《讀做風車的故事有感》。古詩學完寫寫詩意，介紹一下作者，再配上一幅畫，那將是一篇圖文并茂的好文章。

B、素描作文

通過片斷素描，逐步發(fā)展學生有順序、細致的觀察能力、靈活的思維能力，大膽的想象能力。

（1）靜物素描：（2）、自然景物素描：（3）、人物的動作描寫：

（4）、人物對話素描：（5）、人物外貌素描

（6）、房間陳設與周圍環(huán)境素描（7）、小動物素描 C、活動游戲類：

（1）《踩影子》：在一個有陽光的日子里，帶學生到室外做踩影子的游戲，規(guī)定區(qū)域，分成若干小組，一人踩，其余人躲，被踩到的淘汰出局。在規(guī)定的時間內(nèi)，最后剩余的人獲勝，如全都被踩中，踩的人獲勝。

（2）《給小鴨子添翅膀》：老師在黑板上畫一只小鴨子，說要給鴨子添上一對翅膀，讓它變成小天鵝。老師叫一個同學到黑板前面，蒙上他的眼睛，然后把粉筆給他。

（3）《殘酷的游戲》：在紙上寫出你生命中最寶貴的五樣東西，然后一個個劃掉，只留下一個（寫出心理變化、感悟）

（4）《碰蛋》、《扔雞蛋》、《捏雞蛋》、《斗?！贰ⅰ稉尠宓省返取、觀察小實驗類：

（1）《醋泡蛋》：把一只生雞蛋泡在醋里，觀察它的變化，想想為什么？（2）《“銀蛋”科學實驗》：材料：一個雞蛋，一根蠟燭，一只盛滿水的燒杯和一盒火柴。

步驟：點燃蠟燭，拿著雞蛋在火上烤起來，來回烤，直到完全烤黑了，然后將其放入燒杯，這時奇跡出現(xiàn)了，黑蛋一下變成了“銀蛋”。

E、想象作文類：

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”

（1）當大象夫婦忽然出現(xiàn)在一條大街上時…（2）教室和眼淚（3）現(xiàn)在公布諾貝爾獎的獲獎名單

（4）在沒有大人的世界里（5）我一覺醒來，竟然自己正睡在一只老虎身上。

（6）我剛剛吃下一粒變形藥

（7）夢想城之旅（8）假如人類征服了時間

（9）在未來的實驗室里（10）1+1=？

（11）假如我是一張白紙（12）一根牛皮筋怎樣使我變成富翁

（13）一群小朋友到郊外游戲，撿到一個奇怪的蛋……（14）假如我能呼風喚雨

（15）“出租車、公共汽車、救護車、警車”用一件事將這四種車合理地聯(lián)系在一起看誰寫得好

（16）地球和火星的對話

（17）我的首次外交會晤（18）做一只小鳥有那些快樂……

（19）鼠貓結合的混合形動物會是怎樣的？

（20）兩樣東西合在一起，會產(chǎn)生新的東西，比如：美人魚、橡皮鉛筆、電筒鋼筆等，請你告訴我，你希望把拿兩樣東西合在一起，使它們產(chǎn)生新的物體？至少三種。

5、綜合訓練階段（五、六年級）實用作文

（1）寒暑假生活交流：啟發(fā)幫助學生通過片斷記敘寒暑假生活而清晰地表達出來。

（2）學寫“生活隨筆”：把所見所聞、所感所思隨時記下來，不限篇幅，起到交際作用。

（3）自我介紹：

（4）向XX借XX：

（5）學寫啟事：（6）自我推薦：

（7）介紹生活中的小竅門：

(8)看啞劇編故事：（9）學寫競選演講稿：（10）向你介紹一種報刊：

（11）學寫小評論：（12）學擬廣告：

（13）學寫導游詞：（14）學一點問的本領——采訪 快速作文：

由于大量讀寫，在五六年級又進行了各種文體的綜合訓練，要求學生在20分鐘左右寫出400——500字的作文。

6、感悟

熱愛是最好的老師

多讀書---獲得教育智慧

行動就有收獲

堅持創(chuàng)造奇跡。推薦書目

《21世紀，我們怎樣教作文》《賈老師教作文》《李吉林情景教學》《于永正文集》《小學語文課堂游戲100例》《遇見未知的自己》《海鷗喬納森》《為自己出征》《生命沙伐旅》《第56號教室的奇跡》《從零開始》《發(fā)現(xiàn)母親》《一片葉子落下來》

推薦電影

《放牛班的春天》《熱血教師》《小孩不笨》《三個白癡》《女教師和女學生》《我的老師》《新來的李老師》《音樂之聲》

7、優(yōu)秀教師成長經(jīng)歷

被人賞識---擴大活動空間-----拓寬視野-----對教學有信心---得到更多的賞識與幫助-----熱愛教學，自始至終形成一個良性循環(huán)。在這個循環(huán)中，教師也由最初只接受影響到自我反思，不斷提升，形成自己獨特的教育信念。

幫助別人就是幫助自己:學生有進步(職稱、評優(yōu))、父母的品質(zhì)決定著孩子的未

來！給孩子做榜樣、通過學習提升自己的家教技巧,使自己孩子成人成材。

8、老師的力量：可以促使孩子的潛質(zhì)變成現(xiàn)實！這對一個孩子和家庭多么重要！（所以我們想方設法創(chuàng)造各種機會讓孩子嘗試和展示，我們努力去欣賞和發(fā)現(xiàn)孩子的天分）要讓世界看到你的不懈追求，只要你走在這條路上，貴人隨時都會出現(xiàn)！

要追尋詩意的語文教學

讓學生少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，讓孩子充滿夢想和激情，抓住”讀寫”兩條線不放,按照教語文的規(guī)律去做,誰都能把語文教好。

作文教學,其實很簡單!讓我們共勉: 只要行動,就有收獲!只有堅持,才有奇跡!