第一篇：投身名師工作室 精彩與快樂同行（精選）

投身名師工作室 精彩與快樂同行

自名師工作室建立以來，我們工作室的全體成員，以《高密市名師工作室管理辦法》和《高密市名師工作室工作規(guī)劃》所規(guī)定的任務為指導，認真落實《高密市名師工作室工作意見》，努力學習、勤奮工作、團結協(xié)作，以飽滿的精神和優(yōu)異的成績展示了名師工作室的風采，在高密市的教育教學改革中發(fā)揮了應有的示范、引領作用。以下是我們的工作報告：

成功經(jīng)驗：

制度約束促規(guī)范

“工作室”成立伊始，“工作室”七名成員就進行討論和研究，建立了“工作室”的指導思想、工作目標規(guī)劃、工作要求及實施途徑，使工作室日常工作迅速走向規(guī)范化，精細化。要求中明確指出：學期開始一周內(nèi)上交工作計劃，學期結束兩周前上交工作總結；按時參加集體活動，自覺完成分散學習任務，周末上交集中分散學習活動的記錄、體會；一月完成2篇教育隨筆；每學期讀完一本教育理論書籍，撰寫讀書筆記5000字以上；撰寫一篇水平較高的文章，在省市級教研部門組織的評選中獲獎或在市級以上刊物上發(fā)表。根據(jù)教科院下發(fā)的《高密市名師工作室工作意見》，制定了本工作室《考核辦法》，對建設學習型、研究型、科研型、實踐型、創(chuàng)新型工作室提出具體要求和量化辦法，并對名師工作室網(wǎng)站的建設提出明確要求，激發(fā)了每位成員的積極性。

學習交流促提高

為了提升成員的教育教學理論水平，大力倡導讀書學習，讓讀書學習成為每個成員的習慣。首先組織學習了全國數(shù)學特級教師華應龍主編的《個性化備課經(jīng)驗》一書、觀看了曹培英的《解決問題教學實踐與研究進展》錄像以及《怎樣編寫實用的學案》、《自主互助學習型課堂的教學策略》等文章，學習形式采用分散閱讀和集中交流相結合的形式。通過學習華應龍主編的《個性化備課經(jīng)驗》，老師們明確了“備課不是對學生進行限制”，“有“備”無患，“優(yōu)”備更無患”，怎樣在“課堂中生成二度教學設計”，只有經(jīng)過二次備課，才能備出創(chuàng)意等。通過觀看曹培英的《解決問題教學實踐與研究進展》報告錄像，深刻理解了在解決問題目標的確立上，不但要注意發(fā)展學生的應用意識和實踐能力，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，要讓學生體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。更要讓學生學會與他人合作交流，培養(yǎng)學生的合作溝通能力以及解決問題的方法體系等。學習《怎樣編寫實用的學案》、《自主互助學習型課堂的教學策略》等文章，幫助教師進一步掌握在教學中引導學生進行自主互助學習的策略和編寫學案的方法及應注意的問題。除了工作室推薦之外，鼓勵學員自主選擇感興趣的著作，進行重點研讀，形成自己的獨特體會.同時通過舉辦名師講座，提高學員的理論水平。本學期先后舉行《自主互助學習策略淺談》《如何進行聽評課》等4次講座。通過學習交流取得了很大突破，工作室成員在省級報刊上發(fā)表論文3篇，在市級報刊上發(fā)表論文3篇，《高密教科研》上發(fā)表論文2篇，在康成

書院名師工作室欄目發(fā)表隨筆17篇，在康成書院教育動態(tài)欄目發(fā)表名師工作室活動動態(tài)報道2篇，并有多篇論文在各級各類評選中獲獎。

教學研究上水平

為構建自主互助學習策略，本工作室以課堂觀摩和研討為主線，使老師們的教學水平不斷提高。

通過觀摩和研討韓素玉老師舉行的展示課，進行探究學習有效性的研究。在研究過程中老師們不僅能提出合理化的修改建議，更能結合自己在教學中進行自主探究的做法進行交流和磋商,明確了在教學中怎樣引導學生進行自主探究學習。

姜莊小學孫星燕老師執(zhí)教的《植樹問題》和孫承香老師執(zhí)教的《秒的認識》兩節(jié)課，為我們探討自主學習策略提供了平臺。兩位老師精心設計教案，教學中注重引導學生自主探究，為學生創(chuàng)設了自主探究的良好氛圍，讓學生經(jīng)歷了自主探究的學習歷程。

開發(fā)區(qū)小學李仁霞老師執(zhí)教的《三角形的特性》和李蕾老師執(zhí)教的《用比例解決問題》，為我們研究在課堂中如何培養(yǎng)學生傾聽能力提供了平臺。課堂中老師注意引導學生傾聽，并能根據(jù)學生的年齡特點采取不同的策略激發(fā)學生求知的欲望，使老師們進一步感受到自主互助課堂的魅力。

杜云玲老師執(zhí)教的《年月日認識》一課，重點探討學案對引導學生自主互助學習發(fā)揮的作用，以及學案編寫應注意的問題以及如何編寫實用的學案。

在集中觀摩交流的基礎上，各位學員還根據(jù)每月研究的主題分散進行研討，及時交流反思體會。

通過觀摩研討交流，我們收獲著，快樂著。構建了《讀、議、導、練、悟》自主互助學習策略和課堂教學評價標準。韓素玉、孫偉、李仁霞學員分別在高密市周六研究課上舉行觀摩課，受到好評；李仁霞、孫偉、孫星艷被評為高密市學科之星，韓素玉學員在教學中構建的自主互助學習策略榮獲濰坊市教學成果獎一等獎。編寫的知識樹《四年級上第四單元》在縣級獲獎

課題研究促提升

圍繞課堂教學改進行動研究，工作室根據(jù)“自主互助學習型”和“自主合作，優(yōu)質高效”課堂教學要求，以“小課題研究”為抓手，引導成員人人參與，集思廣益，促進了綜合素質的提高。每位成員根據(jù)各自情況選擇不同的小課題進行研究，象杜云玲老師的《有效設計數(shù)學課堂練習的研究》、韓素玉老師的《小學數(shù)學學習目標有效調控策略研究》等。這些小課題是以課堂為現(xiàn)場，以教學為中心，以教師和學生為主體，從教育教學實際出發(fā)進行的研究。體現(xiàn)從“小”處著手，在“實”字上做文章，達到了真正研究問題、解決問題的效果。為提高研究的實效，本學期先后舉行了兩次交流會，研討交流研究過程中遇到的疑惑問題，共同探討解決策略。

同時，我們還扎實進行了立項課題《小學數(shù)學自主學習策略的研究 》，通過定時舉行研討課、交流會、撰寫階段性研究報告等，夯實研究過程。

實踐考察促完善

要讓名師工作室在改革中發(fā)揮示范、引領、指導作用，并在高密市有一定的影響力，實踐考察非常重要，通過組織學員到外校學習考察實踐，學習吸收先進教學經(jīng)驗、教研成果，提高實踐學習能力。一年來，先后組織學員到東關小學、姜莊小學、開發(fā)區(qū)小學、二實小進行學習考察。到東關小學主要考察學習《導、學、幫、練、糾教學模式》及推進策略；到姜莊小學主要進行自主學習有效策略研究；到開發(fā)區(qū)小學主要進行診斷學生課堂傾聽問題的研究；在二實小進行自主探究有效性的研究。通過考察研究進一步增強了學員分析問題解決問題的能力。

工作創(chuàng)新顯身手

教師的主陣地是課堂，提高教學有效性的主陣地也是課堂。要讓學生在四十分鐘里享受優(yōu)化、高效、充滿人文關懷與教育智慧的課堂教學，名師工作室責無旁貸地承擔著研討、示范的角色。我們工作室堅持以工作創(chuàng)新為立足點，積極探索，形成了研究型工作特色。依托課堂，針對教學中存在問題開展了多種形式的課堂教學研究，如：自主探究有效性研究、自主學習策略研究、培養(yǎng)學生傾聽能力的研究、學案導學研究等，通過研究提高工作室成員的教學水平和科研能力。

積極進行名師工作室網(wǎng)站的建設，對網(wǎng)站的建設定計劃，定責任，定目標，嚴把質量，保證網(wǎng)站的及時更新完善。

常言道：“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”作為名師工作室，在實現(xiàn)成員自我提升的同時，還應及時推介自己的研究成果，發(fā)

揮示范引領作用帶動更多教師成長。工作室成員通過舉行全市性的研究課、送課下鄉(xiāng)、舉辦講座等形式展示研究成果，取得了明顯效果。如李仁霞學員結合參加工作室研究的體會和自己的工作實際在開發(fā)區(qū)教學工作會議上做了《積極參與教學研究 促保課堂高效》報告，受到入會人員的一致好評。侯淑嫻學員在姜莊小學帶了兩名徒弟，在短短兩個月時間里聽徒弟課12節(jié)，并在知識樹的建立、小課題的選題等方面，進行了指導，使徒弟的課堂教學水平有了明顯的提高,舉行全校性的觀摩課6節(jié)，舉行“自主、互助、學習型”課堂策略講座2次。在今年三月份舉行的高密市名師工作室工作展示交流會上，我們工作室進行了工作展示交流，受到好評。我們把一年來的工作匯集成冊《研究的足跡》和《教育隨筆集萃》，記錄了每個人的成長歷程。

回首近一年走過的道路，我們深感充實與快樂。內(nèi)心充滿感激，感謝市教育局、教科院給我們提供了這個平臺，在壓力中產(chǎn)生動力；感謝這個有思想、有凝聚力、有生命活力的團隊，在交流中取長補短，分享智慧與快樂，在進取奮斗中幸福成長.新學年工作思路

一、工作目標：

堅持刻苦鉆研業(yè)務與發(fā)揮示范、指導和輻射作用緊密結合的原則，研究探討教育教學改革的前沿動態(tài)，探討打造高效課堂的策略與方法，使本工作室真正成為引領全市數(shù)學教學改革的研究團隊，推動全市的教育教學工作。

二、基本工作

1、進一步實施自主互助教學模式，并結合教學實際進行完善，使其更加利于學生的發(fā)展。每一位工作室成員出示一節(jié)研討課。通過研討找出不足加以改進。

2、集中集體的力量完善自己，通過相互聽評課、相互提出教學中的問題并商討解決辦法，達到共同進步的目的。提高名師工作室的引領和示范作用。

3、增強工作室成員的科研意識和提高工作室成員的科研水平，達到提高教學水平同時，積累一定的文字資料，并向相關的雜志、報刊積極投稿。在投稿方面形成習慣，并爭取發(fā)表。

4、在小課題研究中結合學生以及教學中遇到的問題進行有效的研究，并達到解決問題提高自身的目的。

5、提高工作室成員的理論水平，從而進一步提高教育教學實踐能力。通過讀書和學習活動為提高途徑。進一步完善名師工作室交流和讀書制度，增強工作室的凝聚力。

三、創(chuàng)新工作

1、采取措施打造名師工作室特色，力爭在全市推介工作室成果。

2、完善網(wǎng)站建設，建立評價機制，調動成員建設的積極性。時光荏苒，我們研究的腳步不會停歇，定下目標與方向，我們豪情滿懷，學習、反思、踐行----相信前進的道路灑滿陽光！

第二篇：與名師同行

與名師同行

—徐長青工作室教研活動回眸

自2008年10月徐長青工作室成立以來，工作室主持人全國特級教師徐長青老師在全面分析診斷入室學員的基本情況和發(fā)展目標的基礎上，制定了詳盡的培養(yǎng)方案，每周按計劃、有步驟，扎實有效地開展了對優(yōu)秀教師培養(yǎng)工作。并以教學觀摩、導師帶教、講座培訓為主要形式，引領學員深入開展小學數(shù)學教育教學研究，推進小學數(shù)學教育教學改革。

徐長青工作室始終以教學案例為研修主線，以行動干預為研修策略，以科研課題為研修目標，從不同的角度審視課堂，品讀課堂，走近教師，發(fā)現(xiàn)精彩，引發(fā)共鳴,汲取完善教學理論的營養(yǎng)，實現(xiàn)一線教師執(zhí)教能力的專業(yè)提升。

徐長青工作室校校行活動，先后對文昌宮小學、新村小學、洪湖里小學、躍進里小學、師范附小,佳寧里小學進行調研。每一次調研都以工作室成員送課進校，本校青年教師研究課的形式，案例研究與理念引領活動策略，讓老師們在聽、評課中得到學習與借鑒。

讓我們的學生在四十分鐘里享受優(yōu)化、高效、充滿人文關懷與教育智慧的課堂教學，工作室成員責無旁貸地承擔著研討、示范的角色。《重復》、《秒的認識》、《三角形的內(nèi)角和》、《找次品》……一節(jié)節(jié)優(yōu)質課的展示讓廣大教師親眼所見名師及工作室成員們在研讀新課標、研讀教材上的獨到見解，精妙設計，都充分展示了工作室對新課程改革研究成果。一次次交流研究，我們認識到：簡約教學的思想內(nèi)涵使現(xiàn)代數(shù)學教學從狹隘的知識傳授走向了大數(shù)學觀，即把數(shù)學學習視為一種文化、一種思想、一種生命的體驗、一種人的可持續(xù)性發(fā)展能力的培養(yǎng)。教師要用最簡單的方式、簡練的語言、簡明的活動，喚醒每一個心靈，啟迪每一個智慧，實現(xiàn)每一個成長。

同時工作室即紅橋實驗小學、佳園里小學、桃花園小學、紅橋小學，歡慶里小學成立實驗基地校之后，又成立了西青實驗小學、和平中心小學、南開區(qū)南江里小學、師范附小等12所實驗基地校。

兩年來，工作室不僅走遍了我區(qū)的基層學校，還走進了和平、河東、河北、漢沽、等教育區(qū)域，同時還走進了深圳寶安區(qū)，參加了北京市吳正憲工作室成立一周年活動，重慶市翟渝成工作室首批學員出室活動，北京昌平區(qū)城關小學“將減負進行到底”大會交流活動，每一次學習，開拓了視野，增長了閱歷。更帶動了我區(qū)教學水平的全面提升。

第三篇：《與名師同行》

《與名師同行》讀后感

最近拜讀了《與名師同行》這本書，書里的每篇文章都在打動著我，都在激勵著我，都在鞭策著我。這些文章的作者，有著極為平凡的起步，但他們在極其平凡的工作中堅持努力，不斷追求，終于漸漸取得一定的成就，漸漸走向不普通、不平凡。我從這些一線音樂名師身上學習到了許多寶貴的經(jīng)驗，同時也讓我看到了成為名師所付出的艱辛和努力。這些名師中有一直從事小學音樂或中學音樂教學工作的老師，也有是從演員轉為音樂老師的，還有的現(xiàn)在成了專職教研員。不管是哪種情況，他們被稱為“名師”都毫無疑問。因為每個人身上都有能打動我們心靈的地方。反思這些名師的成長過程其實有許多相同之處。

一、都富有愛心

“愛”是這個世間最美麗的單詞，擁有一顆愛心是做好教師的前提，它可以呼喚和平，更能帶來和諧。一個人最崇高的愛是愛別人，一個教師最崇高的愛是全心去愛每一個學生，這也是師愛的準則。愛心能使我們包容孩子的一切，愛心可以讓孩子們從你的眼神中感受到關心，體會到價值。在教育工作中，教師要把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛傾注于整個教育教學過程之中，善于傾聽學生的意見和呼聲，和學生廣交朋友，多開展談心活動，與學生進行思想和情感上的交流，用愛去贏得一切學生的信賴。愛，包容了教師工作的所有內(nèi)涵。”金鳳凰”可愛，”丑小鴨”更需要陽光。多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，竭力尋找他們的優(yōu)點，出自真心地去贊揚，去鼓勵。為他們提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風帆。相信”丑小鴨”一定會變成美麗的”白天鵝”。就像書中介紹的高華老師一樣，她的合唱隊學生不用選拔就可以參加，只要你有興趣你就可以參加，高老師的理念是”讓音樂在孩子的童年中撒下更多的陽光”。高老師說:”孩子們的音樂潛質有高有低，但這并不妨礙音樂給他們帶來的陽光和快樂。只要他們在合唱隊中感受到了音樂的快樂，提高了自己的音樂素質就行。”

二、都很愛學習

在這些名師的的成長故事中我感受到，終身學習是做好老師的永恒主題。如今，教師已不再是知識權威，要做好一名老師，要有一顆終身學習的心。如：書中介紹的張洪濤，吳少華等老師她們都是從學校畢業(yè)后邊學邊教，從未停止過學習新的教學理念和專業(yè)知識。使她們最終成為一個有著深厚的文化底蘊和教育智慧的名師。在教學工作中，我越來越感到知識的貧乏，現(xiàn)在的學生思維活躍，接受新事物較快，對這個變化無窮的世界非常感興趣，他們什么都想知道，什么都想問，如果教師被學生一問三不知，將會大大影響學生學習的積極性和求知欲，阻礙學生智力的發(fā)展。人們常說，要給學生”一碗水”，教師就得有”一桶水”。我認為，教師的這”一桶水”首先不在于它的多少，更重要的是它是不是”活水”，唯有活水才有生命力，才會源源不斷的給學生以啟迪，智慧激勵。文中一件小事也讓我感觸很深，就是高華老師，”每天到校的第一件事，就是彈奏一遍24的大小調”，苦練鋼琴即興伴奏，我很佩服高華老師的這種學習精神和毅力，同時，也感到很慚愧！是啊！作為一名音樂老師，要想讓自己的學生佩服和欣賞自己，就要有能折服學生的本領，不僅要有扎實的基本功，還要多才多藝，用自己的人格魅力去感染學生，吸引學生，我要加油了！

三、都勇于實踐

名師的成功除了不斷學習，還要勇于實踐，不斷探索，博采眾長，容納百川，自成一家，在教科研的基礎上，創(chuàng)立自己的別具一格的獨特的教學方法。例如，張洪濤老師針對小學生的特點，將生動形象的圖譜有效地運用于小學音樂欣賞、歌唱、器樂以及創(chuàng)造性教學實踐活動中；吳少華老師在音樂教學中充分發(fā)揮信息技術的作用，運用計算機建立教學信息資源庫，增大學生的知識量，為欣賞音樂打下扎實的基礎、鄧名華老師的音樂系列教學等，我覺得是不是名師并不重要，重要的是一定要努力成為一位教有所長的“特色教師”。要想做到這一點，那就要勇于探索實踐不斷努力，在教學中形成的獨特的、穩(wěn)定的教學風格，能夠人無我有、人有我優(yōu)、人有我特。有了特色，教師的教育才真正有了活力，有了生命。

四、都善于反思

一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師。——葉瀾

反思是一條教師專業(yè)成長的重要途徑。文章中的名師都很注重反思，他們通過反思，把自身的經(jīng)歷、經(jīng)驗、實踐轉變成自身成長和發(fā)展的新起點，形成更為豐富的教育智慧。他們還用筆記錄教育事件、教學實踐的成功與失敗，讓記錄成為反思的延伸，提升自己，啟迪他人。從文中的鄧名華老師每節(jié)課后的反思就可以看出她的教學中的每一次成功，絕不是突發(fā)奇想、靈光一現(xiàn)、一時頓悟，都是經(jīng)過縝密思考，精心準備而獲得的。回想自己多年的教學中也有許多感悟和精彩之處，有時卻懶于動筆，積累甚少，想我更應該學習的是鄧名華老師的那種持之以恒的精神吧！

當然，名師值得我們學習的地方還有很多很多：對教育事業(yè)的執(zhí)著追求、對教學工作的滿腔熱愛，對教學研究的嚴謹態(tài)度……, 這些都將成為我今后成長、發(fā)展的動力，堅持學習、筆耕不輟，不斷提升自己的精神境界，不斷追求新的教育思想，勇敢地迎接生命中的每一次挑戰(zhàn)，一步一個腳印地走近名師，與名師同行。

第四篇：與名師同行讀后感

讀《與名師同行》有感

音樂教師：呂游

在剛剛過去的寒假里，我有幸讀到了一本好書，這就是曹理老師崔學榮老師編寫的《與名師同行》一書，在書中我讀到了很多名師在小學音樂課上的課例，這些優(yōu)秀的音樂課例有著許多值得我學習和借鑒的地方。書中所介紹的每一位名師的教學經(jīng)驗真是讓我茅塞頓開，感悟頗深。

音樂課是全面推進素質教育的主要課程及手段之一，它通過視、聽、唱、舞及音樂理論等幾方面的熏陶，培養(yǎng)學生良好的審美觀點和藝術水平以及樹立正確的人生觀。結合書中的內(nèi)容和實際中的教學從中體會到以下幾點感悟：

一、注重學生想象能力的培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要”。想象是學生掌握知識的重要條件，也是構成創(chuàng)造思維的重要因素之一。每個人都有想象力，也都會想象。如：把小鳥的叫聲想象為少女在動聽的歌唱、把蝴蝶優(yōu)美的飛舞想象為少女的翩翩起舞。在教學過程中，培養(yǎng)學生的想象力，其實是一種認知過程。教師運用各種不同的手段，給學生以生動真摯的情境感染，促使他們展開聯(lián)想，誘使學生在發(fā)現(xiàn)、思考中領悟道理，再探索、總結中逐步拓寬審美思路。

二、注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。想象是一種創(chuàng)造力，學生在有了一定想象能力以后，就會把儲存在大腦里的豐富的想象表現(xiàn)出來，創(chuàng)造一種新的事物。教師在課上引導學生想象的時候，結合純正的音樂趣味，敏銳的音樂感覺，良好的音樂技巧和準確的音樂知識，去挖掘和表現(xiàn)音樂藝術的美，引起學生的興趣，才能真正的激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不僅有助于提高學生的主動參與性，而且還激發(fā)學生的學習興趣和他的表現(xiàn)欲望，這對于培養(yǎng)學生全面能力，有著重要的作用。

三、注重學生表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。表現(xiàn)能力是想象和創(chuàng)

新創(chuàng)造能力的求同能力的有機結合，那么，啟發(fā)學生的想象，深化形象創(chuàng)造，為學生創(chuàng)造出求異的機會和環(huán)境的誘因，來激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。學生大都有喜歡表現(xiàn)自己的欲望，通過表演去施展自己的才能，來取得教師的贊賞，獲得同學 們的羨慕。音樂是表演的藝術，在教學中很多環(huán)節(jié)必須通過“動”去體現(xiàn)。無論是歌舞、游戲、演奏等都需要表演，通過表演加強音樂的實踐活動，這一切正與孩子們的表現(xiàn)欲望相吻合，所以在教學實踐中，教師運用激發(fā)學生表現(xiàn)的這一方法，去調動學生的興趣積極性，從而進一步的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提高。教師是實施教育的主體，教師能否適應新世紀的教育教學改革的需要，勝任教育教學工作的要求，直接關系到教育的成敗，也關系到教育未來的發(fā)展。獨立思考，勇于實踐，敢于探索，堅持實事求是這幾點是當今教師應具備的素質。今后我要不斷地完善自己教育教學，調動學生全身心地投入到音樂藝術中，感受音樂的美，創(chuàng)造美的音樂。

2012年2月

第五篇：與名師同行讀后感

《與名師同行》讀后感

覓渡橋小學謝妤

音樂，從古至今都是一門讓人著迷的藝術。音樂是靈動的，音樂是鮮活的，音樂是個性的。。。音樂是人生長河中不可或缺的元素。在迫切需要提高全民素質，建立和諧社會的今天，音樂教育乃至美育這門大藝術，對于滋養(yǎng)人們的精神世界，培養(yǎng)人們的健全人格的作用越來越凸顯。身為一名音樂的傳道授業(yè)者，我感到無比幸運，同時又充滿壓力。如何在小學階段把這么美的藝術傳播給學生，如何讓孩子在課堂中產(chǎn)生對音樂的興趣并逐步形成自己的音樂系統(tǒng)，好多個為什么在我心底浮現(xiàn)，我不奢求我的學生都能成為音樂家，但我希望在我的影響下，在音樂藝術的熏陶下，他們能健康、快樂地成長。人生漫漫我欲求索，《與名師同行》仿佛是一劑良藥，一面明鏡，一條捷徑，讓我從這些一線音樂名師身上吸取了很多經(jīng)驗，同時也讓我看到了成為名師所付出的艱辛和努力。這些名師中有一直從事小學音樂或中學音樂教學工作的老師，也有是從演員轉為音樂老師的，還有的現(xiàn)在成了專職教研員。記得龔自珍說過：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”不管是哪種情況，他們被稱為“名師”都毫無疑問。因為每個人身上都有能打動我們心靈的地方。音樂課不是簡單地張張嘴教唱歌，只有教師全身心地投入和釋放，使學習與孩子的生活、情感緊密聯(lián)系，音樂課的價值才能充分體現(xiàn)。綜觀這些名師都有一些共通點。1.扎實的基本功底彰顯個人魅力

在書中的教學案例可以看出音樂名師在音樂課堂中用自己扎實的教學基本功，獨特的教學風格，充分展示了個人魅力，音樂課堂可謂是“百花齊放”、“精彩紛呈”。她們用聲情并茂的歌聲、優(yōu)美迷人的舞姿、詩情畫意的語言，充分刺激學生的感官，真正做到以情感人，以美動人！給我印象最深的是書中北京第二實驗小學音樂教師高華，她是一位1978年畢業(yè)于北京師范大學音樂系的本科生，放棄了做演員的機會，心甘情愿、無怨無悔地工作在小學音樂教學的第一線，在音樂藝術的大世界里與孩子們一起成長。她用簡潔的語言讓學生明確歌唱的基本要領，以形象直觀的形式有效地講解音樂知識，用生動的面部表情和豐富的肢體動作輔助高音訓練。有人說小學音樂教學“淺”，但我認為“淺”中有深；有人

說小學音樂教學“雜”，但我認為“雜”更需要“博”。深入才能淺出，厚積才能薄發(fā)，兼通才能有備無患。

2.有效的教學方法促進學生學習

音樂名師能夠在熟悉教材的基礎上，針對具體的教學目標和內(nèi)容，以及不同授課年級學生的生理和心理特點，以調動學生學習積極性、發(fā)展學生能力為出發(fā)點，選擇合適、有效的教學方法來促進學生學習。

如：張洪濤老師針對小學生的特點，將生動形象的圖譜有效地運用于小學音樂欣賞、歌唱、器樂以及創(chuàng)造性教學實踐活動中；吳少華老師在音樂教學中充分發(fā)揮信息技術的作用，運用計算機建立教學信息資源庫，增大學生的知識量，為欣賞音樂打下扎實的基礎。每位名師都有自己獨特的教學手段，目的只有一個，為了每個學生的發(fā)展，為了上好每一堂課。

3.智慧的教學設計令人回味無窮

一堂精彩的音樂課總是離不開構思精巧、充滿新意的教學設計，而那些匠心獨具的鋪墊部分與誘人的連接環(huán)節(jié)則會不斷地喚起學生的音樂審美注意，使其產(chǎn)生新的審美渴望，音樂名師的智慧的教學設計令人回味無窮。

如：劉瑛老師的音樂課《水蛙仔子》，她采用了傳統(tǒng)的“傳授——接受”教學模式進行教學，但她加入了啟發(fā)、體驗等多種方式，師生互動性增強，學生學習主動，課堂效果好。在歌詞學習部分，她利用部分學生有較好的閩南方言基礎的優(yōu)勢，在聆聽環(huán)節(jié)之后讓這部分同學為其他同學講解歌詞大意，再讓學生以模仿的方式跟隨教師學說歌詞；學生邊說歌詞邊做律動，培養(yǎng)了形象思維，提高了學習的效率。創(chuàng)編與表演活動是課堂教學的高潮階段，教師通過讓學生準備與“小青蛙”開聯(lián)歡會的形式，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造性，自編表演動作，加深了他們對歌曲民族風格特征的認識。

一堂好課，就象是一件藝術品那樣令人心曠神怡；就象一幅名畫那樣令人流連忘返；就象一首名曲那樣令人陶醉其中；就象一杯龍井茶那樣令人回味無窮??一堂課一堂課的累積，明確了我一輩子的追求；我一輩子的求索，就是為了上好一堂又一堂課。老師們，讓我們?yōu)檫@樣的音樂課而努力吧！