第一篇：給孩子減負

給孩子減負

王小坤

閑暇時，我拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間”一建議給我印象深刻。盧梭的“寓教于樂”總讓 我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學生在學習中感到快樂，在快樂中學習呢？縱觀今天背負著“升重點，考大學”沉重包袱。

孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有 時間去樂呀！

“一個人在求學時代最寶貴的財富就是自由支配的時間”，雖然減負已不再是一個新鮮的話題，但我們仍能聽到許多學生埋怨的聲音，細問起來，原來，每天做完老師布置的家庭作業，回家還得完成家長的若干作業。鄰居家的小男孩，放學回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，每天都關在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補充閱讀題》等習題集，碰到難題（特別是些聯系生活談感受的題目）必過來問我，細看一下整本習題集，無非是些常見的題目，好些題目與學校統一的練習冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己美好的童年時光。“最寶貴的財富”也在不知不覺中浪費了。

每每想到這兒，初為人母的我都會發誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會和她做游戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝??帶著她認識大自然，認識社會學習在學校中看不到學不到的知識。

在社會要求學校給學生減負的同時，我們也呼吁各位家長給孩子減負。現在正是他們對世界充滿好奇的年紀，正是他們好動好玩的年紀，如果每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最寶貴的財富”，我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。

教師的時間從哪里來

王小坤

讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。

盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發現時間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。

《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。

想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節公開課，花了大量的時間在網上和雜志上搜索著相關的圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到了，學到老”，作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。” 我再反省自己：我又看了多少書呢？

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實它里面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！《給教師的建議》讀后感

王小坤

“書到用時方恨少，事非經過不知難。”對于我們教師而言，要學的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學然后知不足也”。所以，讀書吧，老師們！

蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心??

書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經常聽到老師們這樣談論“我忙，沒有時間啊。”平時我也經常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、批改學生的作業、輔導學習能力比較差的學生、還要時常接待家長、處理學生之間發生的摩擦，另外搞好班級的環境布置，完成大隊部的工作等等，已經是有點應接不暇，更何況現在還要抽出時間來搞科研；晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時間到底從那里來呢？帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。

對啊！這段話發人深省，讓我從本質領悟了一些教育技巧的奧秘。我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學的語文這門學科中，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，成為入門的常識。在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！

古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。讀《給教師的建議》，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。

關于教師專業化的若干思考

王小坤

假中，我讀了《教師專業化的理論和實踐》這本書，這本書是國內第一本系統論述教師專業化的論著，它對當前我國教師的改革將產生重大而深遠的影響。作者不僅僅從教師專業化事實的角度來理解教師群體的專業化問題，而且還高屋建瓴，視角廣闊，從社會發展、文化進步的高度來看待教師的專業化與教師專業發展、教師隊伍整體質量提高三者間的辯證關系。如何提高教師的素質，培養和造就能夠滿足全面實施素質教育要求的教師，是關系到能否進一步深化教育改革，能否實現跨世紀素質教育工程的重要工作。它引起了我的一些思索：

首先《教師專業化的理論和實踐》的書名使我思考。在這紛紜的世界里,教師專業化究竟是什么?帶著這個思考,我在書中找到了答案：教師專業化是教師個體專業不斷發展的過程。教師專業化本質上是個體成長的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業能力的過程。教師要成為一個成熟的專業人員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業內涵，提高專業水平，從而達到專業成熟的境界。一個精神富裕、專業化程度高的老師，他能以自己特殊的職業眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學生得到最有分量的收獲；能從最接近學生現在的起點，帶領他們直到離自己最遠的終點；能最大限度地尊重每一個學生；他不僅能讓學生學懂、學透知識，而且能把教學過程變成一種富有親和力的情感體驗過程，和學生一起沉浸于其中，熱愛于其中，出神入化地與學生一起創造于其中，并使學生的心靈飛翔起來；他有強烈的課程開發意識，不僅關注“跑道”的設置，面更關注學生跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續發展能力的教師才能始終站在社會進步的前緣。

其次 教師專業化發展是一帆風順的嗎？

20世紀80年代以后，世界上形成了一場教師專業化的運動。要求高質量的教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人；不僅是學科的專家，而且是教育的專家。從目前看，教師的專業性發展遇到這樣幾個問題：教師只專注于自身專業的局限思考；在觀念和經驗上有錯覺；將質量問題歸因于學生、同行乃至外界；處理問題時專注于個別事件，缺乏整體、動態的思維方式；文化水平高，比較主觀，滿足于現狀等，這些都需要我們在今后的實踐中努力克服。那么怎樣有效實施教師專業化？

學校應為營造“學習化、專業化”的教師群體而努力，將教師發展列為重要議事日程，營造集體備課、相互聽課的互學互助氣氛，改善教師的心智模式。形成師帶徒、聽課指導，示范課與研究課的教研制度。有組織地開展教科研活動。

專業化水平的提高關鍵在于教師自己。作為一名優秀教師，要做到將教學生涯視為生命歷程的重要部分，增強使命感，不斷超越自我，活出生命的意義。（三種教學生涯觀：生存、生活、生命）要不斷更新教育觀念，重新審視教學過程中的師生關系，不斷改進教學方法。自己努力把握學科發展最新動態，積極學習和運用現代教育技術，進行自我反思、博采眾長，形成風格，爭做專家。20世紀80年代以來，教師的專業發展成為了教師專業化的方向和主題。人們越來越認識到，提高教師專業地位的有效途徑是不斷改善教師的專業教育，從而促進教師的專業發展。只有不斷提高教師的專業水平，才能使教學工作成為受人尊敬的一種專業，成為具有較高的社會地位的一種專業。

讀書是一種生活方式

王小坤

“這一切都歸功于讀書，時間每過去一年，學校教科書這有一滴水在教師的知識海洋里就邊得越來??一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”（蘇霍姆林斯基語）”

又一次捧起大師的經典，想起初讀的時候，自己還是一個剛出學校的學生，懷著對大師的崇敬拜讀了它。教了近十年的書，當讀書成為自己的一種生活方式的時候，才發現自己知道的是那樣的少。

年少時總覺得教育是一件簡單的事，教師是一份輕松的活，教書的日子久了，越來越發覺做一名好老師不是那么容易。就簡單的讀書而言，學生是一個裝不滿的水桶，自己永遠是被他們追趕的送水工。要想在課堂上成竹在胸，縱橫馳騁，不斷讀書是一條不錯的捷徑。社會的飛速發展，知識更迭的速度，讓人時刻感到知識的滯后。教科書的背景越發寬廣，學生的生活接觸豐富多彩，社會信息交流的通暢。作為課堂教學的行為主體，教師和學生應該有交流的基礎，從而也可以從學科知識的背景中取得相應的知識給予學生富有成效的啟發。

西漢的劉向有句名言：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”教師雖然不言愚鈍，但讀書，可以讓你充滿內涵；可以讓你變得深刻。讀書，使你聰慧；讀書，使人明理；讀書，使你站得高看得遠，使你的見解和視野更加開闊。面對學生捫心自問我準備好了嗎？感到不足，讀書是一種不錯的選擇。

關注全體學生

王小坤

“請記住：兒童的學習越困難，他在學習中??”（蘇霍姆林斯基語）” 很多時候在琢磨“后進生”這個詞語，細細想來不得不佩服中國語言文字的博大精深。用詞的準確在于含蓄地給了差生一個稱謂。作為一個教育工作者我感到不安和羞愧。且不說加德納提出的七種智能，就每一個學生而言，他是一個生命，是生命就應該得到應有的尊重和理解。我們非得給他們畫上一條線，再打上一個印，末了還起個好聽的名字。

“后進生”對應“先進生”是不言而喻的兩群人。是什么讓他們不同，做教師的都心知肚明就是成績，就是分數。盡管我們批評了很多年唯考試和成績論，而且素質教育的口號喊了一年又一年，但考試依然是考試，分數依然是分數。“語文數學考高分就一定能做一名好廚子？”“語文數學不好就肯定妨礙他成為出色的修理工？”錢鐘書的數學不及格，他同班數學好的，有幾個寫出了《圍城》？上帝讓每一個人來到這個世界的時候，每一個人都是不一樣的。每個人的面貌、個性、特長、給這個世界的色彩都不一樣。但我們每個人恰恰都要和上帝對著干，把每個應該不一樣的，培養成一樣。我們用標準的大綱、標準的教材、標準的評價、標準考試規范大家，我們不允許不一樣，不鼓勵不一樣。這是我們教育的最大的缺陷。任何一個人，要取得成就，他就必須有特色。

“鶴善舞，牛能耕，老鼠生來就打洞。”我們生活在一個健全的社會，我們需要科學家，也需要負責的送奶工。平等的對待每一個學生，給每人一個發展的空間。盡管這是一份夢想，但我依然堅持。

第二篇：給農村教師減負

社旗縣第二屆校長論壇材料

從教案撰寫入手，給小學教師減負 河南省社旗縣晉莊鎮中心學校 張 強 聯系電話：*** 郵編：473301 教案即一節課的設計方案，是在教師認真研讀課標，深入鉆研教材、廣泛查閱資料、悉心了解學生的基礎上，設計出的一節課的活動方案，它是教師精心備課的書面表現形式。而備課是上好課的先決條件。因此，一些教育行政部門就以檢查教案來評議教師的備課情況。然而上有政策，下有對策，一些教師為了苦于應付，把寫教案當成一種沉重的負擔，就采取簡單省事的辦法——抄教案集這種形式去集中完成任務，這種做法事與愿違。為此，筆者在鎮中心校的指導下，進行了調查，并找出了相應的對策。

一、造成這種現象的原因

農村小學師資缺乏，很多小學教師往往要包班（一個老師教全班所有科目），有的一位老師要教七八門甚至十多門課，更有甚者還要進行復式教學。一位教師每周至少要上課20節以上，有的甚至全天候上課。除此之外，每位老師每天來有兩門以上的作業（有的是兩個班以上）需要批改，因此教師沒有較多的時間去認真備課，所以為了應付上級檢查，就干脆來個抄教案了事，這樣既省時又省力。假設按一個老師每學期上課20周，每周上課20節，每節課的教案寫3頁，每頁400字計算，一位教師每學期要寫1200頁教案！48萬社旗縣晉莊鎮中心學校 張 強 手機：*** Email:251278159@qq.com

社旗縣第二屆校長論壇材料

細一些，略讀課文可以寫得簡單一些；語、數、英等教案寫得較詳細一些，品社、科學、體音美等教案可以寫得較簡單一些；教齡長的老師可以寫得簡單一些，教齡短的可以寫得詳細一些；老課頭可以寫得簡單一些，新手可以寫得詳細一些。

2、提倡筆記教案

所謂筆記教案，類似于學生的筆記，就是教師在備好課的基礎上，把這節課所需要資料摘記在課本上或作提示，把本課的重難點用文字或符號標注在教材上，把教學程序簡單記錄在頁邊或頁眉頁腳上，而不必將整個教學過程和盤托出。

3、鼓勵教案翻新

教案翻新并不等同于使用老教案，而是針對幾年來都教同一班級、同一學科的老教師，把以往寫的教案拿來“古為今用”，因地制宜，把教案部分修改，以適應新的班級授課。這樣既節約了紙張，又可以使老師逐步提高。

4、運用下載改新

在網絡逐漸普及的今天，我們鼓勵借鑒他人的教育教學經驗。教師可以在網絡上搜索出自己所需要的教學案例，然后根據實際進行革新，或加以鞣合（這叫“洋為中用”），這樣豈不是一篇很實用的教案？

5、推廣大膽創新

社旗縣晉莊鎮中心學校 張 強 手機：*** Email:251278159@qq.com

第三篇：給書包減負

給書包減負

活動對象：四

（四）班

活動目標：

通過活動使學生能表現整理自己書包的愿望；初步掌握給書包的減負一些基本方法；引導學生養成自己的事情自己做，學會的事情堅持做的好習慣，從而教學生學會有序地生活。

教學資源：學生書包、多媒體課件

教學過程：

一、游戲激趣，談話導入

1.出謎語：身體方方耳朵長，上課守在我身旁，你別看他個子小，各種知識肚里藏。2.同學們每天都背書包來上學，那你們有沒有了解你們的書包里面到底裝了些什么？ 現在打開書包看看，并填寫活動表格。估計下自己的書包有多重。（學習必需品：書、文具、本）

（非學習必需品：水瓶、玩具、課外書）

二、小組討論，積極參與 活動一：讓書包變整齊

1.給學生一分鐘時間，整理書包，看哪個小組最先完成任務。2.進行比賽，教師檢查整理書包的情況。3.獲勝的小組，贏得一個星星。

4.教師引導總結整理書包的方法：書本要對齊，從大到小依次放，分類整理。播放課件和視頻，讓學生觀看書包過重會對身體造成哪些不良影響。

活動二：給書包減負

1.看了視頻，大家都知道，書包過重會使脊背彎曲，導致駝背，影響身高發育。2.小組討論，如何給書包減負。3.集體交流思想，每組派代表發言。4.教師總結，并板書

（沒有必要的書放在家里；當天回家只帶與作業相關的書，其余的放在抽屜里；不要帶與當天課程不相關的書籍和其他物品。

補充：合理放置書包內物品也很重要，最重物品放在貼近背部的位置 背包重量最好不要超過背包者體重的10%）

三、拓展

1.知識小錦囊，擴充學生關于對整理書包。

2.填寫活動手冊，想想其他給書包減負的好方法。

四、動手實踐

自己的事情自己做，我們的小手就會越來越靈巧。在生活中，還有很多東西也需要經常整理，整理時也要運用今天整理的方法，要擺放整齊，分類清楚，取拿方便。今天自己回家后，可以試著整理整理，還可以向爸爸媽媽學習，尋求幫助。

第四篇：給孩子一片自由的天空---家長減負心得體會

給孩子一片自由的天空

眾所周知，面對升學的競爭，就業的壓力，在小學階段，學校老師和家長們就不得不非常重視孩子的學習情況，“望子成龍”的心態，讓孩子們也不得不把時間安排得緊緊的，根本沒有玩的時間啊！孩子一心想著進重點中學，上名牌大學，哪還有以前我們兒時的那份純真，快樂。“減負”已是個老話題，可往往學生的負擔沒有減下，反而更重。

這幾個學期，黃河小學為了給學生減負，延點課取消了。學生的作業也相較以前有了一定的減少，機械性的、重復性的作業少了，上網查資料，積累知識電腦作業多了，孩子們在緊張的學習之余有了一點游戲和玩耍的時間，作為家長，我們感到很高興。但是我認為，在“一考定終身”的體制還沒有完全改變的情況下，學校要為學生“減負”，除了減少作業量以外，還是要走“輕負擔，高質量”之路,希望老師們能夠從提高學生的綜合素質出發，一方面嚴格控制作業量，根據教學內容精心設計能夠有利于提升綜合素質的學生歡迎的作業。既突出新知識重點，又注重發展智能。多安排一些口頭的、觀察性的、思考性的、實踐操作性的作業，給學生們營造一個輕松、良好的環境，促進孩子們全方位健康成長。

第五篇：給學生減負之我見

給學生減負之我見

給學生減負，顧名思義，是給學生減輕學習上的負擔，最主要就是少做作業，讓學生能有更多的時間去參加一些課外的活動，學習一些課本以外的知識技能，鍛煉學生的各方面能力。

經過十幾年的減負，的確，現在的學生在校做的作業真的比以前少了一些，但事實上學生做的作業仍然沒有減少，因為回家做得很多。作為老師，除了看學生在課堂上的反映，他們只能從學生的作業中掌握學生對學習內容的掌握程度，沒有了作業，老師自己心里沒底，所以，很多老師還是留一些家庭作業的。一些地方今天減負，明天照舊，開學時一陣風過后，教輔照發，補課照補。有些家長還給學生買很多試卷、作業、練習冊等五花八門的輔導書。學生的書包越來越重，近視眼越來越多，題海戰術越演越烈。學生真的苦不堪言，每天背著沉重的書包，天沒亮就上學，天黑盡還沒回家，撂下飯碗就趕作業，睡眠不足八小時。學校作業是少了一些，但卻經常都有考試：半月考，月考，期中，期末，都要考試，甚至還有周考，考完還排榜公布名次，學生的心理要承受多么巨大的壓力啊，這樣是給學生減負嗎？更為嚴重的是，學生沒有休息時間，咋談得上對學習感興趣？上級不讓學校補課，但畢業班照樣補課。就拿我們學校來說吧，初四面臨中考，有升學這根棒子的催打，因而學生從早晨六點多到晚上七點半都要在校上課。不是畢業班的年級的確沒有在校補課，但學生家長卻要自己的孩子到校外補課，這樣不僅沒有達到減負的目的，反而為家庭的經濟造成了很大的負擔。學校減負了，可家長的負擔卻更重了。你看現在那么多小孩都在上培訓班，很多家長都在想：別人去補課你不去怎么能跟得上！學校減負，給多少校外補課老師（所謂的老師，這些人很多根本沒有教師資格）帶來了巨額的收益，給家長造成了莫大的負擔，給小孩增添了莫大的壓力，孩子們休息日沒了！孩子們的快樂少年沒了！上級要求減負，或許能管住學校（其實，大多數學校都管不住，比如那些經常考試的學校），但由此就會出現學校減負家庭補、課堂減負課外補的情況。所以，我敢說，現在所謂的減負，還是流于形式，不是真正的減負。

造成這種現象的責任不應歸罪于學校和老師，最主要的原因是中國的教育體制和教育評價杠桿的問題。讀初中時要考高中，還想要進重點班；讀高中時，想要考上一個好的大學。分，分，學生的命根啊！你說教師要不要叫學生多做題呢？不做題怎會有好的成績？學生難，家長難，教師難，學校難，但最難的最終受罪的還是那些學生。由于教育部門的不當而造成這么多的難處啊！嗚呼悲哉，中國之教育！小平同志早在90年代就說過：20年中國改革最大的失誤就是教育的改革。數十年過去了，中國的教育又有什么新的起色呢？敢問一下：中國教育部的領導在想什么呢？

“治標還得治本”，在我看來，要想做到真正減負，就必須徹底改革教育制度和教育評價。而且，還要立法，讓那些沒有教師資格、只為了經濟利益而搞補習班的人不敢觸摸法網??

自己的一點見解，不當之處敬請指正。