第一篇：校本教研課程總結

精選范文:校本教研課程總結(共2篇)校本教研課程總結 一學期的校本課程教學即將結束，在一學期的學習過程中，孩子們在古詩詞誦讀中了解了古詩詞的精髓，激發了誦讀古詩詞的興趣，陶冶了學生們的高雅情趣，在交通安全教育的各項活動中意識到了交通安全的重要性，了解了許多交通安全常識，學到了一些自救、急救的方法。下面我就從這兩方面做簡單總結：

一、誦讀古詩，體驗了成功的喜悅 新課標提倡在小學階段通過大量的閱讀讓學生心靈沐浴書香。學校希望通過此項活動的開展使學生領悟文學作品蘊藏著的靈性和思想，感受到那充滿魅力、充滿人性的語言美，讓學生在心靈上受到震撼，在人格上得到熏陶，并內化為自己的情感、素養和思想，為學生的終身發展打好底色。

1、按計劃實施了教學活動，營造濃郁的學習氛圍，培養濃厚的學習興趣，養成了良好的學習習慣。

2、引導學生多讀、多思，讓他們在讀中悟道理，指導學生掌握基本的閱讀方法。

3、結合本班實際及教學內容，開展豐富多彩的閱讀實踐活動，活動形式生動活潑，富于童趣。

4、教育活動中注重了非智力因素的培養，提高學生的人文素質和科學素質；讓讀書成為習慣，熏染學生美好的心靈，營造書香校園。

5、加強古詩詞教學，重平時滲透，重朗誦理解，重背誦積累。

6、加強學生在課上、課前、放學時段的古詩吟誦，保證閱讀時間30分鐘以上。

7、優化評價機制，激勵學生自主閱讀。

二、深入扎實地開展學生交通安全教育

1、利用各種載體，廣泛開展學習“交通安全知識”教育活動。組織學生出“交通安全記心間”主題墻報，召開“交通安全主題隊會”、“交通安全知識競賽”等活動，取得顯著成效。

2、組織學生觀看交通安全教育宣傳片，教育學生自覺樹立“遵守交通規則，珍惜生命安全”的意識。我根據高年級學生的年齡和認識的差異，特意組織了一次“邊走邊唱”的安全教育活動。把交通安全知識以兒歌的形式傳輸給我班學生，從而使交通安全知識落到實處。

3、在防范之余還對學生進行了交通事故自救、急救等知識的宣傳講解。通過老師的這樣宣傳講解，使學生掌握了一些簡單的交通事故自救、急救知識，從而讓這次交通安全教育活動更具體、更全面。

4、通過活動的開展，我班學生有了良好的交通安全意識，提高了遵守交通規則意識。安全走路，安全乘車，安全騎車己成為學生們的自覺行動。有利于以后更好的預防學校交通安全事故的發生。以校本活動課程為截體開展的各項活動，促進了學生個體的全面發展，綜合素質的提高。學生的誦讀能力有了很大提高，激發了誦讀古詩詞的興趣，陶冶了學生們的高雅情趣。交通安全意識也比以前增強了。師生都深刻地體驗到了參與之樂，誦讀之趣，成功之悅！

[校本教研課程總結(共2篇)]篇一：校本教研個人總結

校本教研個人總結

這學期來在學校領導的關心支持下，在校本教研實施方案的指引下，本人積極地參與到學校校本教研的活動中來。在這一學期的校本教研工作以來，本人成長了不少，不論是實際的教學工作，還是理論上的提升都有進一步的提高。這學期來，學校以“在閱讀中培養學生的問題意識 提高課堂教學法效率”進行專題研究，通過全體教師的不懈努力，我們進行了理論的學習，進行課堂教學問題的交流，進行專題問題的診斷，進行了專題材料的篩選活動，制定專題教學策略，進行課例的驗證。較圓滿的完成了校本教研階段性的工作，現將工作總結如下：

一、通過校本教研，大大提高了理論水平。校本教研是教師自身發展內存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，教師個人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。

二、通過校本教研，切實提高了課堂教學水平[校本教研課程總結(共2篇)]。

在活動中，我們進行了備課、上課和交互式評課，雖然我們的課不算完美，還存在或多或少的毛病，但這些都是體現我們真實課堂教學的課。同一個主題，但每堂課的上法各有千秋，都有其亮點與不足之處，在分析他人之課，改進自己之課，再去

教學質量，也才能真正促進學生的發展。名師的課，我們要學的是他的教學理念，做秀的課，我們要學的僅僅是他的一些教學花樣；我們現在真正需要的就是這種校本教研形式的真實的課。一句話，真實是課堂教學的生命力所在。因此，校本教研是提高教學水平最為直接、最為有效的途徑。

三、通過校本教研，有效促進了自身專業的發展。

隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。我們的校本教研，除了備課、上課和評課外，還有一個重要環節就是要寫教學反思和總結反思。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，是促進了自身專業的發展有效的辦法。

校本教研是教師進行業務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平臺。大家在教研活動中暢所欲言，談論教學中的種種困惑，抒發教學中的得意情懷，探討教學中的神來之筆，明辨教學中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣，更加平民化、大眾化，不知不覺中，教研已成為了教師教學中不可或缺的重要內容，每一次的授課不再是教師一個人的冥思苦想，成為了眾多教師智慧的結晶。

篇二：學校校本教研工作總結

學校校本教研工作總結

阜陽市潁州區苗橋逸夫小學

2012年1月12日

小學校本教研工作總結

本學期，我校堅持以實施課堂教學改進計劃過程中教師所面對的各種具體問題為研究對象，充分發揮同伴互助的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在要求重視個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用。學校為了加強教師之間的教學交流，經驗分享和專題討論提供平臺，本學期組織了3次公開教學等一系列教研活動。這些活動在分管校長的督促和教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得豐富多彩，取得了良好的效果。

開展這校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師實施課堂教學改進計劃的責任感和緊迫感，最終實現課堂教學優質化。

1、把課堂作為教研主陣地，讓教師得到充分的鍛煉和盡情的展示。本學期要求每一位教師認真上好每一堂課，做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“平”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。要把“十字”方針作為我校強化教學中心意識，走素質內涵發展道路。在學期末檢查時發現，大多數教師能夠按照學期初計劃去認真做好每一項工作，盡努力提高課堂教學效果，但也有部分教師的工作不盡人意，搞形式走過場。

2、開展公開課教學活動，充實了校本教研內容。本學期擬定要求8位年輕教師定時定點進行公開教學，通過執教教師的課堂展示，我們

驚喜的發現，年輕教師，比如王剛、周有利和李杰等都有著扎實的教學基本功，有著良好的課堂組織和教材駕馭能力，有著謙虛好學敬業態度。應該說每聽他們一堂課都是一種學習和享受，是一次觀念上的刷新。遺憾的是我們大多數教師放棄了這一次次的學習機會。

3、根據縣教研室的工作部署，我們舉行了高年級學生數學日記和小論文評選推薦活動。學生數學日記和小論文的撰寫是我們學校的“軟肋”，唯有王剛、張明禮老師每學期堅持對學生進行指導練習。

4、教學設計現場比賽，提高了教師教材處理能力。本學期有4位教師參加了教學設計現場比賽。通過比賽，教師們認識了教學設計是教案的最高形式，是教師完成教學任務的最佳文本資料。雖然教師教學設計的質量有異，但他們對教學設計的認同以及追求卓越的態度值得贊許推崇。為了激勵廣大教師積極參與教研活動，積極撰寫教學設計，給全體參與者按質量分獎級頒發了獲獎證書。

5、要重視教學反思，大力推進課堂教學改進計劃。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程。常寫教學反思，對教師提高自身水平，推進課堂教學改進計劃，優化課堂教學是行之有效的辦法。在日常教學中我們非常重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記載。可是真正重視并且積極認真反思的教師為數不多。在此方面日后要加強。[校本教研課程總結(共2篇)]

6、加強校本研修，努力提高教師業務理論水平。根據教師的知識結構和容量，以及業務現狀，我校今后應該充分利用培訓資源特別是農

遠設施，加強校本研修，多渠道進行教師校本培訓，拓寬教師的知識面，提升教師的綜合素質。

我們學校在校本教研工作中取得的一點成績，積累了一點經驗，也存在一些不足，但我們會在今后的工作中不斷總結經驗，不斷改進方法，不斷創新模式，使我們的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。

第二篇：校本課程教研研究課題

校本課程教研研究課題

一、課題提出的背景

通過我們對學生的了解，讓學生通過一種正當的渠道把正常的、不滿的情緒宣泄出來，通過這種方式反映出來的現象和問題，很多都是事實，都是真問題。我們把它反饋給教師，希望教師個人能夠反思，“有則改之，無則加勉”，然后通過教師的大討論，形成較好的對策和行動方案，再由師生雙方面通過正常的渠道進行溝通和交流，努力營造和諧的、互動的師生關系。只有這樣才能使雙方在了解的基礎上理解對方，由此產生心靈的共鳴。這樣師生才會在愉悅的氛圍下快樂地工作和學習，這也是我們開展校本教研的初衷！

二、校本課程的現狀與趨勢

在校本教研推進過程中，各地又不同程度地出現低水平重復和內驅力不足等問題。這些問題歸結到一點，就是教師在校本教研中的狀態更多的是一種被動的、非自覺的狀態。隨著課程改革的深入，教師的這種被動狀態成為迫切需要解決的問題。如何使教師從非自覺狀態走向自覺狀態呢？正如有的專家所提出的那樣，在校本教研制度的管理中要從剛性制度向人力資源開發的角度轉變，學校要倡導一種教師研修、自我完善的文化氛圍，制定一系列教師人力資源培訓和持續教育的規定培訓，使培養目標和教師個人發展目標保持一致，將學校的發展和教師個人的發展結合起來，從而使教師參與校本教研成為自身發展的內在需求，從非自覺狀態向自覺狀態轉變。

三、校本課程課題與之聯系與區別

當前，理論界對校本課程雖然還沒有形成一定最具權威最被認同的界定。但只要我們翻閱一下資料，上網點一下百度，還是有許許多多，零零總總的關于什么是綜合實踐課程、什么是地方課程、什么是校本課程的一些定義。從這些定義中，我們一定能夠找到一些三者各自的內在的本質屬性。

設臵校本課程研究性學習旨在引導學生關注社會、經濟、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實踐的過程，綜合地運用已有的知識和經驗解決問題，學會學習，培養學生的人文精神和科學素養。

四、課題研究的意義與理論價值

1、課題研究的實踐意義：

通過對學生學習各環節存在的不良習慣的調查分析，找出問題，運用教育理論，有針對性地實施指導矯正，以達到讓學生逐漸養成良好的學習習慣提高學習效率的目的，為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。對于促進良好學風的形成、教師教育教學觀念的轉變和學校教育教學質量大面積提高，對于推進新課程改革全面實施素質教育都具有十分重要的現實意義。

2、課題研究的理論價值

培養學生良好學習習慣的方法研究課題，目的在培養初中學生一般性學習習慣的基礎上，著重培養初中學生發展性學習習慣，探索良好學習習慣的培養方法和評價方法的理論和實踐操作技術，具有一定的理論價值。

五、完成課題的可行性分析

為保證課題研究的順利進行和取得預期的效果，學校制定了科學的教科研管理制度，定期交流研究的情況，調控研究的進程，優化研究的方案。制定了一系列培養學生良好學習習慣的標準等。

六、課題研究的內容

校本課程是相對于國家課程和地方課程而言的，是指以某所學校為基地而開發的課程。校本課程從其本質上說是學校教育共同體在學校一級對課程的規劃、設計、實施與評價的所有活動。其基本定位是非學術性或者說是興趣性的，以發展學生個性為目標指向，課程開發的主體是教師而不是專家。開發校本課程，其意義不僅在于改變自上而下的長周期課程開發模式，使課程迅速適應社會、經濟發展的需要，更重要的是建立一種以學校教育的直接實施者(教師)和受教育者(學生)為本位、為主體的課程開發決策機制，使課程具有多層次滿足社會發展和學生需求的能力。

校本課程是由學校針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統和優勢，充分利用學校和社區的課程資源，自主開發和實施的課程。“校本課程”這個概念，應包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創造，使之更符合學生、學校和社區的特點和需要；二是學校設計開發新的課程，即學校在對本校學生的需求進行科學評估，并充分考慮當地社區和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。

校本課程不僅是學生學習內容及其進程的總和，更是對學生學習經驗和個性品質的改造：不僅是學生學習的“跑道”，更是學生“奔跑”的過程。課程應是開放的、動態的、民主的、科學的，而不應是封閉的、靜態的、獨裁的、經驗的。所以，以學校為基礎開發的校本課程，學校的所有成員以及學生家長和社區人士都可以參與校本課程中來，充分發揮社區的作用，將校本課程開出學校，開至社區，開到現實生活中去；開發的目的是盡可能發揮每個學生的個性和特長，開發的理念是尊重學生個體的獨特性和差異性，是學生本位而不是知識本位，它應重視學生自身獨立的生命價值，而不應過多地強調人的工具性價值。

七、預期研究成果

校本教材，只是部分作為學科教學的補充在有限的時間內和全體學生基本無選擇的條件下使用，所發揮的積極作用是有限的，甚至很難對學生起到減負增效的作用。所以，校本教材編好了，還要作為課程來開設，要

接受學生的檢驗，由學生來選擇。沒有作為課程來實施，校本教材的編寫就失去了應有的意義。校本課程不只是促進學科教學的，有的校本課程對學科教學無明顯幫助，不是高考學科所考的內容，但它是學生成長所必需的，發達國家的高中教育都開設有家政、生命教育、人生規劃、實踐活動等課程，也不是作為高考的課程來設臵的，實際是為了學生將來的發展。今天，校本課程開發不是裝飾學校門面的遮羞布，學校應當樹立新課程改革理念，樹立“以人為本，育人至上”的教育價值觀，從學生終身發展的目標出發，搞好校本課程開發和建設，努力辦出學校自身的特色，提升學校的品位，打造學校的核心競爭力，讓學校培養出適應社會發展的新型人才和有影響力的世紀人才。

八、課題研究的實施方案（共分三個階段）

1、第一階段（2012、5——2012、6），研究的準備階段。選擇研究方向，開展相關的調查，設計課題研究方案，確定研究的目標、內容、措施、方法等。

2、第二階段（2012.7——2012.9），研究實施階段。進行理論學習，收集有關資料，全面展開研究工作。

（1）2012.10——2012.12，學生學習習慣現狀系統性調查。形成調查報告。

（2）2013.1——2013.2，側重于對學生一般性學習習慣的方法培養研究。

（3）2013．3——2013.4，側重于對學生發展性學習習慣的方法培養研究。完成階段性工作匯總。

（4）2013.5——2013.5.，重點進行學生良好學習習慣的評價方法研究。

3、第三階段（2013.6——2013.6），研究總結階段。整理資料，分析研究，完成課題成果的總結和提煉，形成研究報告，其它成果著述結集，申請結題驗收。

第三篇：校本教研總結

南川區太平場鎮中心校

校本教研工作總結

一期來，學校教科室堅持“務本求實、追求卓越、樹立品牌、持續發展”的原則，各項教研活動為教師的發展鋪路，為學生的發展奠基，為學校的發展出力。通過有計劃、有系統的開展校本教研活動，形成了“務本求實”的校本教研特色，教科研氣氛活躍，教師整體業務素質和學生能力明顯提高。為總結經驗，發現問題，現將一期來的工作總結如下：

一、以理論以先導，加強教師培訓。

理論指導實踐，教師的理論水平高低是新課程的實施的關鍵。本期來，我們按教師培訓計劃有步驟的實施培訓工作。做到了培訓工作經常化；培訓內容廣泛性；培訓形式多樣化。學習中做到了“三個結合”，即理論學習和實際運用結合；課后反思與校本教研經驗交流結合；多媒體課件的制作與多媒體輔助教學的應用結合；選擇了貼近教師工作實際，適合學校實情的內容進行學習。如有效教學的基本要求，國家中長期教育發展綱要，“小組合作學習有效性研究”課堂實驗理論推廣學習等。具體形式有：

1、集中業務培訓。教科室與中小學教務處共同組織集中學習培訓，這期我們安排了學校中層干部主講的三次業務講座，培訓時有講稿，有課件；學習后，教師做好記錄。

2、利用網絡學習。除集中學習外，每位教師要利用課余時間，利用網絡優勢，上網搜尋新的觀點，好的經驗進行學習，通過了解國內外最新的教育動態，開闊視野，確保研究的前瞻性。

3、外出觀摩學習。學校結合教師培養的需要，安排骨干教師外出學習培訓，先后到重慶，南川聽課觀摩學習達20人次以上。對我們這些很少外出學習的鄉村教師來說不能不說是一個很好的機會。同時，參加學習的教師回校后對學習到新的理念，教學經驗進行了交流，上匯報課等，讓在家的教師資源共享，具有很好的促進作用。

二、以活動為載體，提高教師能力。

1、集體備課活動。各年級組采用了個人自備、集體議課、專人整理、反思修改的程序。①個人自備：由年級組長將教材內容按備課任務分解，落實到人，排出一學期備課分工表。每位教師根據集體備課任務。從教和學兩方面設計教學，并闡述設計理由和意圖，列出自己感到困惑的問題，供集體議課時交流、研討。②集體議課。為營造議課的氛圍，集體議課時采用“問、說、議”的程序進行。③專人整理。集體議課后，自備教師作專門整理。整理時對議課中不同思路提出不同方案，供備課組內教師選用。整理方案要留有空白，以便其他教師從自己的實際出發，再作個性化修改。④反思修改：教師在上課過程中，或上課后，對集體設計的課堂進行修改，添補可行措施。

2、組織“說作評”研討活動

在集體備課的基礎上，本學期各年級（段）分學科，落實主講人，以說作評的形式開展主題教研活動。在各年級開展的6次互動研討活動中，結合本學期的教研主題——提高課堂教學有效性，教師通過說課，作課，參與互聽互評，在體現新課改理念中存在不足及缺陷等方面著重思考，研究課后的評課活動做到自由交流、討論，達成共識。讓教師品味、體驗到研究課所蘊含的教育理念和教學技能，解決教師在教學中存在的問題，改進教學方法，引領教學改進傳統的教法，推進新課改工作全面、健康、深入地發展。

3、組織理科有效教學課堂展示活動

在10月份，繼上期組織小學語文有效課堂展示活動以來，我們又組織了一次初中理科課堂展示活動。四位教師在課堂上積極倡導“三主”——自主學習，自主探索，自主交流，認真落實“三主”——教為主導，學為主體，練為主線，創設寬松愉悅的學習環境，摒棄了不必要的形式，強化目標意識，通過小組合作學習，總結數學規律，體現了數學與生活的聯系，教師教得愉快，學生學得輕松，實現課堂教學的輕負擔、高質量、低耗時、高效益。全體教學通過聽課觀摩，教師議課，引導了廣大教師改進教學方式，探尋有效教學的途徑和方法，同時給教師提供自我展示的平臺，營造了良好的教研氛圍。

4、在實踐中反思

為了促使教師教學觀念轉化，教學能力得到提升，做到“教中有研，研中有教”，我們要求教師在教學實踐中不斷反思。在一節或一天的教學工作結束后，及時記下自己教學實踐的心得體會，是積累教學經驗，進行教學反思，提高自身素質的有效方法。一是提倡教師在教案后開辟“教學后記”板塊，把當堂所悟，隨機簡要記載；二是在教學后，通過對教學設計執行情況的回顧；對教學原則、目的、內容、方法、手段、教學語言、教態和板書等諸要素、諸環節進行反思；針對教學片斷、教育教學實例分析得失；抓住教學活動中的“精彩一刻”，捕捉師生思想碰撞的火花，運用教育學、心理學原理等，分析、解剖自己的教學觀念和教學行為，從而不斷總結概括正反兩方面的經驗、教訓等等方面，要求每位教師每期至少寫2—3篇教育教學案例反思，擇優在全體教師中交流；三是通過反思形成問題，對問題進行深入分析思考，提出初步的解決思路和方案，然后設計教學，開課后再作反思改進。我們在教研組中開展了研究課——組內針對研究問題，確立研究主題和專題，通過集體備課，專人上課，集體評析，達成解決的共識，形成教學案例。

這樣促使教師教學理論聯系實際，培養分析能力和解決問題的能力，落實新課程的理念。教師們對教學工作進行了很好的反思和總結，部分教師所撰寫的論文、教學案例在縣評比活動中獲獎。同時，還鼓勵教師總結教學經驗，積極向各級刊物投稿發表論文。

三、以過程管理為保證，提高教學質量 學校工作以質量為中心，課堂教學是教育教學的主陣地，我們繼續深化了課堂教學改革，形成人人重視課堂、研究課堂的熱潮。在校本教研的實施中，我們與教務處共同注重過程管理，依計劃而行，用制度制約教師的教學行為，在開展活動時都強調活動的實效性，在重過程的同時，更重效果。

（1）、領導成員抓好備課、上課、作業、輔導等教學常規工作，深入教研組參加集體備課、推門聽課、定期與不定期檢查教案，堅持平時檢查與期中、期末集中檢查相結合，加大隨機檢查力度。以教學管理、常規管理，學生管理為重點，落實教育教學工作責任制，教學常規定期檢查制，加強了對教師備課、上課、作業批改、輔導、考試的管理。突出過程，使監控與考核掛鉤，與評價同行，及時采取有效措施，解決教育教學中突出的問題，保證教學質量。

（2）、切實抓好提高教學質量教研活動，定期組織學月測試，并組織年級組進行學情分析，提高有針對性的改進措施，組織召開提高質量經驗分析會和教學質量經驗交流會。

（3）、隨時跟蹤監測尖子生及學困生的學習情況，建立學困生立檔案，教導處組織召開學期初的學困生動員會，學期末對這些進步大的學困生及時表彰，及時交流經驗，取長補短，全面提高教學質量。

四、存在的問題及今后努力方向

1、個別教師參與教研的熱情不夠高，沒有從思想上認識專業成長的重要性，只有在學校施加壓力的條件下，為完成任務而勉強參與其中。表現在教研材料準備不夠充分，推卻上公開課的安排，業務學習不積極，記筆記應付檢查等。在今后應建立健全教研工作制度，努力營造教學研究氣氛，把教研與考核掛鉤。

2、教師理論欠缺，學習處于被動局面，至使課堂教學水平有待進一步提高，部分教師特別是村校教師教學方法較傳統，不能適應新課程改革。教科室要進一步引領教師加強學習，改革課堂教學結構，促使教學水平不斷提高。

3、還有部分教師工作不務實，流于形式，教學反思沒結合具體教學實際，寫作水平有待提高，不能及時總結教學中的經驗。

總之，一期來，我們在各級的關心和支持下，以抓教學質量年為契機，狠抓教學研究。活動有序、內容具體、成效顯著，每位教師都在活動中得到不同程度的提高。今后，我們將群策群力，規范學校的教學管理，加大校本培訓的力度，以提高教師隊伍素質為核心，以課堂教學改革為重點，在學校的正確領導下，揚長補短，積極探索科學的管理模式，使我校教學教研工作走向健康、規范化的持續發展之路。

2011-1-5

第四篇：2011校本教研總結

強化校本教研 提高教學質量 2011學年業土小學校本教研總結

本學期，我校教學教研工作以市教研室工作重點為指導，以實施素質教育和提高教學質量為宗旨，以推進基礎教育課程改革為重點，以提高教師專業化水平為核心，狠抓常規工作的落實，積極推進校本教研活動，不斷提高教師教育教學研究能力和課堂教學能力。從而全面提高教育教學質量。現將本學期教學教研工作總結如下：

一、加強學習，提高教育教學水平和業務能力。

1、學校采取了自學與集體學習相結合的的方式，強化新課程、新理念的學習。學校給每個教研組訂閱了教育教學報刊雜志和教育理論專著，和教師訂閱的書籍集中起來設立教師閱讀角供教師自學。每月組織一次學習心得交流。

2、每周業務學習采取“教師推薦好文章”的學習形式，要求推薦教師提前認真學習，在集中學習時談談為什么要推薦這篇文章，學完后再談談自己的學習體會。實踐證明，這樣的學習方式教師感覺新鮮，樂于接受，學習實效性強。

3、實施“訪名師學名師”行動，每位教師都從網絡上拜訪了一位名師，每月觀看一堂名師課堂實錄，每月學習一篇名師教學經驗。通過“訪名師學名師”活動，教師的業務能力和課堂教學水平都得到了不同程度的提高。

4、加強理論專著的學習，學校要求每位教師每學期必須學習一本理論專著，學校將一些好的專著名稱推薦給每位教師，讓教師有選擇，有目的的學習。一學期下來，每位教師都能完成理論專著的學習，平均做筆記5000字以上。

5、將教研活動和業務學習結合起來，每次教研活動，教研組長都必須組織教師學習相關理論文章，以理論做為指導，進一步深化教師的理論知識。

二、狠抓常規工作，規范教學管理

1、學校推出教學工作“七字”方針，并把這“七字”方針作為學校強化教學中心意識，開發教師潛能，提高教育教學質量的重大舉措，同時，在教學活動的各個環節與層面得到了體現。

a、備課要“深”。教師能深入學習課標，深入挖掘教材，深入了解學生，深入探討教法。

b、上課要“實”。教師上有充分準備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。

c、作業要“精”。教師布置作業有針對性，有代表性，有目的性。d、教學要“活”。教師教學不局限于教材，不局限于現成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有風格。

e、手段要“新”。在創設情境方面，在學習方式、教學方式選擇方面，在訓練設計方面要能突出一個“新”字。

g、反饋考試要“勤”。實行單元考試、月考、期中考試、期末考試并重管理的方法，及時了解掌握學生的學習情況。

h、批改輔導要“細”。所有學科作業或筆記類，都能詳批、詳改，建立學困生輔導記錄，有的放矢地進行輔導。

2、建立了校領導側重包學科制度。副校長主抓語文教研組，教務主任主抓數學教研組。直接組織并參與教研活動，并通過聽“推門課”、“家常課”等形式，一方面了解掌握教學實際，另一方面幫助教師解決教學中的疑難、困惑，指導教師搞好教學工作。一學期下來，每位校領導聽課節數達到40節以上。

3、堅持教學工作月考核制度，及時對月考核進行反饋，使教師清楚自己存在的不足，以便及時改正。

4、實施“七個一”工程：在實施新課程的同時，重點抓好教師的學生觀、課程觀、教學觀的轉變與更新，實施“七個一”工程。即：每位教師一學年研究一個小專題；每位教師一學期撰寫一篇教育教學論文；設計一節優

秀教學設計；講一堂精品課；寫一本教學反思；制作一件優秀教具（課件、教具）；讀一本教育理論專著。進而全面提高教師的業務素質。學校在學期末對七個一工程進行考核，和教師的績效工資掛鉤。七個一工程的實施，極大的提高了教師的業務能力和課堂教學水平。

三、創新教研方式，提高教研活動的實效性

1、加強課堂教學研究的力度，有計劃地組織了研究課、公開課、示范課、“同課異構”、專題研討等活動，使每一堂課都成為達標課、高質量的課。一學期當中，每一位教師都能承擔一次活動。各教師在個人反思的基礎上，經常深入課堂聽課學習，共同研究教學，真正做到“個人反思、同伴互助、相互促進、共同提高”的目的。

2、發揮骨干教師的示范作用，以先進促后進。組織骨干教師上示范課、進行專題講座、和非骨干教師結對子等形式。切實實現“本土化”專業引領。

3、以小專題引領教學研究。教師根據教學實際，圍繞學科教學中的熱點、難點問題，積極開展小專題研究，人人有專題研究計劃，將專題研究與學科教學有機結合起來，提高學科教學研究的科技含量。每個教師所研究的專題都是自己教育教學中存在的問題。在學期末開展了一次專題研究成果評比展示會，學校將優秀成果編輯成冊，供大家學習交流。

4、堅持活動匯報制度。學校積極組織教師參加各級部門開展的學習培訓、教研活動達20人次，并堅持活動匯報制度。凡參加區地級以上學習培訓、教研活動的教師，回校后要在學校范圍內上匯報課，凡參加市教研室開展的活動的教師要在本教研組進行一次專題講座。真正做到一人參加活動，大家都受益，都有提高。

5、重視教學反思，促進教師專業發展和自我成長。學校和教師非常重視反思，使反思成為促進學校發展和教師成長的最經常、最有效的校本研究活動。為了提高反思的質量，減輕教師負擔，學校明確要求：語文每單元一反思，數學一周一反思，每篇不少于500字；其它學科兩周一反思，每篇不

少于300字。教師設有專門的反思筆記本，學校每月對教師的反思考核一次，并做好評價記錄，將評價結果向教師公布，對反思質量較差的教師要提出改進要求，令其重新反思，確保反思質量。

6、校領導積極承擔公開課和專題講座，本學期，校長、副校長、教務主任、教研組長都承擔了一次公開課，并結合公開課進行了專題講座，起到了引領示范作用，也受到了老師的好評。

7、積極和周邊學校聯系搞教研，加強學校間的交流與合作。本學期，我校和杜木橋回小積極合作，先后開展了兩次同課異構活動，一次是由吳學智老師和杜菊蘭老師共同執教的二年級數學《分桃子》；一次是由楊蘊花和王云霞共同執教。兩次活動，為提高教師的課堂教學能力搭建了平臺，在一定程度上達到了優勢互補，相互切磋與共同提高的目的。而如何使這樣有意義的教學活動落實在常態化的教學管理和實踐中是今后兩校結對共建努力的方向。

8、開展錄像課自我反思活動，學校將每位教師的課都進行了錄像刻盤，然后集中組織教師觀看自己的課，教師通過觀看自己的課，發現了自己課堂教學中許多的不足，對教師提高課堂教學能力起到了很大的作用。

9、進行網絡觀課議課活動，本學期共開展了四次觀課議課活動，每位教師在觀課后談自己的收獲，從而達到提高教師課堂教學水平的目的。

四、加大對學困生轉化力度，提高整體成績。

我校學困生是制約教學質量提高的瓶頸，因此，本學期，在學困生的轉化上力度較大，采取了一定的措施：

（1）、對學困生實現“二”優先：提問優先、面批優先。

（2）、對學困生做到“九個一”：幫助制定一個小目標；有一個鍛煉的崗位；每學期一次獲獎的機會；每節課至少一次發言機會；一次成功的體驗；每月一次談心的時間；給每個學困生找一個好伙伴；每月一次和家長聯系；每學期家訪一次。

五、開展系列活動，提高學生的整體素質，激發學生的學習興趣 本學期，我們在教師中開展了“優質課”評比、“我講我的教學小故事”競賽、教師基本功比賽、教學設計比賽。在學生中開展數學綜合知識競賽、作文競賽、古詩文誦讀競賽、配樂朗誦競賽等活動，通過活動，促進了教學質量的提高，為教師和學生搭建了展示自我的平臺。

2012年7月

第五篇：校本教研總結

2010年校本教研工作總結

理論先行 優化課堂

——東孟固中學10—11學第二學期校本教研工作總結

本學期，我校校本教研工作依據教育局的工作意見，以全面實施素質教育為目標、以推進課堂改革為重點，從我校實際出發，堅持綠色教育的理念，發揚務實求真、開拓創新的工作作風，努力提高我校 校本教研工作的實效，為提高教育、教學質量做出應有的貢獻。

我校堅持“以校為本”，堅持把日常教學工作與教學研究融為一體；根據老師素質水平比較均衡的特點，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗，注重實效性；根據我校每個教室都設有多媒體的優勢，在多媒體教學上，鼓勵老師 用課件、多做課件、用好課件、大力提高課堂效率。

具體實施時，我校堅持更新教育理論為先，先安排兩次著名教育名家的先進教育理念學習，然后瞄準課堂教學，大力推進課堂教學的 優化與改革。

本學期，我們具體做了以下幾項工作：

1、名師引領，加強理論學習，提升教師的教學境界。

在教學調研中，我們發現一些教師在教學中對新課程教育理念很是淡漠，許多教師的課堂上似乎也有學生的自主學習、也有學生的操作體驗、也有合作學習等，但是有些只是停留于表面上的自主學習、操作體驗及合作學習，課堂教學只重表面，講究形式，與傳統課堂教學相比實際上是沒有太大的差別，課堂效率不高，大部分教師在集中培訓后仍很難把培訓到的理論真正運用到日常教學之中。我們反思這一現象原因，覺得理論轉化為實踐還缺少“專家的指導和名師引領”。

校本教研只有讓教師認識到是自身發展的內在需要，教師是直接的受益者，教師的積極主動性才能調動起來，教研才能取得實效。我校把業務理論學習的工作放在首位，開學的頭兩次校本教研安排的是李鎮西的《做最好的老師》和魏書生的《教育教學漫談》。老師們聽后感慨頗深，一致要求這樣的活動多進行的好。在老師們的要求下，李鎮西的報告我們連聽了兩遍。給老師們帶來無限的啟示，同時也激發了老師們自覺學習的主動性。有好多老師開始寫起來自己的教育日 志。為下面校本教研開了一個好頭。

2、外出學習，強調學習回報，讓學習發揮最大作用。

我校由于種種原因外出學習的機會相對少一些，所以我校抓住每一次外出學習的機會，充分發揮外出學習教師的作用，每次回來都要做專題的“學習匯報”，或者上匯報課。這樣我們讓外出學習的教師既得到了鍛煉，又多了一份責任，使老師們不但要珍惜外出學習的機會，還要認真聽認真記，回來后好把學習體會匯報給大家。這樣沒有參加學習的老師同樣有學習提高的機會，把外出學習的作用發揮到了最大。外出學習不再是個人的事，出去以后要承擔著整個學校的任 務。以后我們還將繼續下去。

3、瞄準課堂，注重常規落實，用創新提高課堂效率。課堂是主陣地，我校擬定從落實課堂教學常規入手，進行貼近實際的課堂教學改革和創新教研活動。先后進行了“如何說課”、“如何上好課”、“如何聽課”等系列活動。由校長精心選擇材料，統一印發給每一位老師，采用集中和分散相結合的方式進行多角度地學習。這對于提高老師們的課堂教學大有裨益，老師也很愿意學，不覺中就把所學運用到自己的課堂上了。我們還將繼續下去，不斷地確定新的學習主題，精選學習材料，讓老師們不斷學習，不斷提高課堂教 學水平。

4、多種形式，注重自主學習，用反思和測試促提高。

我校采用教師自主學習，課題研究，集中探討，教學反思，教學 觀摩，案例分析，技能訓練等多種形式進行。

特別重視教學反思。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。因此，我校要求老師們做到：（1）記自己一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。（2）記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。（3）記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。（4）記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容。（5）記教學再設計，每節課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時二 次備課修訂教案，提高自己的教學能力。

另外，我們及時進行學習測試，采用開卷和閉卷相結合的方式。對于理論性較強的，基礎性的老師們必須知道和掌握，采用閉卷式；對于實踐性應用的東西，我們采用開卷式，鼓勵老師們大膽改革和創 新，分析時，可以從學習的材料里找理論依據。

我校正處于發展的高原區，怎樣再取得新的的突破是我們當前的首要任務。我們不會停下前進的腳步，我們會以校本教研為主陣地，加大對課堂教學的研訓和提高，走出具有渤海特色的改革之路來??