第一篇：白蓮寺小學2007學年師德師風教育活動總結

2007學年師德師風教育活動總結

為進一步樹立我校教職工教書育人，為人師表的良好風貌，根據教育局《關于開展師德師風教育專項活動的通知》的總體要求，結合我校教職工職業道德建設的實際，我校集中開展了師德師風教育活動。通過此次活動，使全校教師受到了深刻的教育，形成了“愛崗敬業、嚴謹篤學、關愛學生；刻苦鉆研、勇于創新；淡泊名利、志存高遠”的良好氛圍，每位教師的思想政治素質和職業道德水平均有了不同程度提高，收效顯著，現就整個活動情況作以總結：

一、領導高度重視，成立學習專班。

學校會議上明確了開展師德師風建設要以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為中心，并切實地把這一中心思想貫穿到整個教育活動中去，才能在活動開展中，少走彎路，多出成效；少犯錯誤，多出經驗。才能使活動為教師服務，為培育社會主義四有新人這一大局服務。同時強調了開展此次教育活動的目的和意義。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師承擔著教書育人的光榮使命，教師不僅是知識的傳播者，同時也是學校德育工作的實施者和青少年健康成長的引路人。師德師風狀況關系學校教育工作狀況和廣大青少年的健康成長。開展師德師風教育就是為了更好的開展學校教育工作，提高教師隊伍的整體思想、道德素質，促進教書育人，全面推進素質教育的重要舉措。

會上決定認真學習《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》和恩施州教育局的相關文件，向其他老師做出表率。

二、全體教師積極參與

學校又召開了全體教師會議。校長傳達了通知的精神，并將全體教師分成了六個學習小組，由校領導任組長，集體學習，進行師德師風的教育活動。經過全體教師認真的討論和學習，大家清楚和深刻地認識到：師德師風建設是關系到教育工作成敗的大事，是德育工作順利進行的可靠保證。建設一支師德高尚、素質精良的教師隊伍，是提高教育教學質量的關鍵。在充分討論大家取得共識的基礎上，我校要求每一位教師遵紀守法，依法執教，時刻做好表率，在學生面前樹立“嚴師慈母”形象；在家長面前樹立“最可信賴的人”形象；在社會上樹立“最文明群體”形象，展示坦誠向上、銳意進取的精神風貌。

三、注重過程，增強師德師風建設長效性

我校師德師風教育分為“學習教育、自查自糾、評議考核、整改提高、總結”五個階段進行突破，并取得豐碩成果：

（一）學習教育階段

學習教育活動在學校的統一安排下，下發了有關學習材料，采取集中學習，個人思考與會議交流相結合的方式進行。學習教育的主要內容，除有關的政治理論外，重點學習《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》和恩施州教育局的相關文件，并搜集教育系統個人事跡，進行廣泛宣傳，樹立榜樣，教育引導廣大教職工履行崗位職責，踐行“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，自覺加強道德修養和作風。充分地交流經驗，暢談體會，從思想深處認識到師德師風的重要意義，把學習教育活動進一步引向深入，切實提高了他們加強思想、道德、作風建設的自覺性，為師德師風建設工作的順利進行打好了思想基礎。同時在這個階段中，為了配合我校師德師風建設工作，我校開展了在全校范圍內的教學秩序、工作秩序、生活秩序和校園環境的專項整頓工作，樹立良好的校風校紀，創造良好的校容校貌，為整個工作的順利開展創造一個良好的外部環境。

（二）自查自糾階段

自查自糾以個人為主，從教師個人開始，內容客觀全面，認識深刻，既寫出了成績，又找出了不足和存在的問題，問題找的準，整改措施到位，起到了很好自我教育的作用。

（三）評議考核階段

我校建立了以人為本、德育為先的考核和獎懲機制，細化目標、明確任務、強化措施，把師德師風考核納入學校工作的重要內容。

（四）整改提高階段

在前幾階段工作的基礎上，我校對自查的問題、評議

中反映出的突出問題，制定了整改措施，要求逐一落實，使師德師風建設逐步走上經常化、制度化的軌道。對師德師風高尚的教師大力宣傳并給予獎勵，對有損教師形象的人員，學校進行了批評教育，并給予相應的幫助。整改提高階段的主要工作：一是提出我校關于進一步加強師德師風的建設意見，這個意見從長遠著眼，把師德師風建設同教學、教研等各項工作緊密結合起來，使之成為日常工作的一個重要方面；二是提出我校師德師風規范，使廣大教師的思想道德作風建設有章可循，目標明確；三是完善師德師風考核獎勵辦法，使師德師風成為教職工業務考核的一項剛性指標，體現到日常的考核當中去。

（五）總結

“學校無小事，處處是教育；教師無小節，處處是楷模。”是的，教師不僅是知識的傳播者，智慧的啟迪者，也是精神的熏陶者，人格的影響者，美德的體現者。教師的一舉一動、一言一行將對學生產生直接而持久的影響。因此，教師一定要注意自我形象的塑造，成為學生學習的楷模。品德修養是教師形象的關鍵，我們的教師捧著一顆心來，不帶半根草去。為了全面提高我校教師的整體素質，我們一定按縣教育局有關精神，把師德師風教育活動持久、扎實地開展下去，及時總結經驗、教訓，構建師德師風建設工程，努力樹立教師新形象，開辟教育工作新天地，推動人民教育事業快速、健康的發展。

宜良縣白蓮寺小學 2008年5月21日

第二篇：宜良縣白蓮寺小學2011年師德師風工作計劃

宜良縣白蓮寺小學2011年師德師風工作計劃

高尚的師德師風是構建和諧校園的基礎。教育發展以教師為本，教師素質以師德為先，師德師風決定著一個學校的學風和校風，辦人民滿意的教育，就必須抓好師德師風建設。為貫徹落實教育局精神，為深入開展“以學生發展為本，構建和諧師生關系”為主題的師德師風教育專項活動，為建設一支品德高尚、業務精良的教師隊伍，特制定2011年師德師風工作計劃：

一、指導思想：

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，按照上級有關要求，結合我校工作實際情況，以“以學生發展為本，構建和諧師生關系”為主題，以落實《中小學教師職業道德規范》、《教師行為十不準》為重點，在全校深入開展師德師風教育專項活動，唱響“一切為了學生”的主旋律，全面提升教師素養。讓廣大教職工時時處處做學生的表率，以高尚的精神塑造學生，以淵博的知識培養學生，以科學的方法引導學生，以高雅的氣質影響學生。

二、具體目標要求：

1、通過加強政治思想理論和相關專業知識的學習，不斷提升自身的思想境界和綜合素質，牢固樹立以學生發展為本的教育觀念。

2、深入分析和研究當前師德師風現狀，扎實開展師德大討論，促進廣大教師教書育人，敬業愛崗，無私奉獻。

3、開展踐行師德規范活動，真正實現關愛學生，服務學生，構建和諧的師生關系。

四、活動方式和內容：

1、學習培訓活動

（1）胡錦濤總書記2010年在全國優秀教師代表座談會上的講話精神。

（2）學習《中小學教師職業道德規范》、《教師行為十不準》。

（3）學習中小學教師師德教育主題教材。

（4）結合學校實際，查找、剖析在實際工作中存在的師德師風問題。

2、師德踐行活動

（1）通過形式多樣的師生交流活動，敝開師生對話窗口，拉近師生距離，加深師生情感。

（2）開展班主任全員培訓和班主任讀書活動。

（3）繼續開展廣大 “走千家，訪萬戶”的家訪活動，了解學生家長、社區群眾對教師、學校教育的意見的建議。

（4）繼續組織開展心理健康教育和賞識學生等教師繼續教育活動。

五、活動安排：

1、學習動員階段

本階段的重點是提高思想認識，認清自己身上的責任感與使命感，不斷增強教師為人師表、遵紀守法的意識。

（1）活動內容：開展師德師風教育專項活動的動員和啟動工作。開展班主任全員培訓和班主任讀書活動。組織教師學習胡錦濤總書記2010年在全國優秀教師代表座談會上的講話精神、《中小學教師職業道德規范》、《教師行為十不準》；觀看抗震英模報告會，寫出心得體會。

（2）學習方式，堅持三個結合，即：集中學習與分散學習相結合；強制學習與主動學習相結合；集體討論與分組討論相結合。

（3）學習時間：每周星期四的教師例會后為教師集中學習時間，每周三的第七節課則為教師分組學習時間（以年級組為單位），晚上與節假日為教師自主學習時間。

（4）學習要求，堅持“四到”，即：“眼到”，看身邊的先進教師先進事例，看各類法律法規與師德文章；“口到”，說自己身邊的先進事例，談自己學習的體會與看法；“心到”，多思考自己與先進教師之間的差距，多反思自己在實際教學生活中的行為是否有悖師德，是否有違法違規行為；“手到”，勤做學習筆記，勤寫學習心得。

二、師德踐行階段

（1）活動內容：學校制定活動方案；教師進行師德建設方面的學習、討論、反思；開展系列踐行師德活動。

（2）活動方式：學習文件指定的中小學教師師德教育主題教材；通過班會形式進行師生交流活動，加深師生情感；繼續開展廣大教育工作者“走千家，訪萬戶”的家訪活動；組織學生調查問卷；請專家來校進行心理健康教育和賞識學生等教師繼續教育活動。

三、總結提高階段

（1）做好主題教育的總結工作，教師與學校分別認真擬寫活動總結，將活動經驗上升到一定的理論高度。

（2）做好活動期間的各類資料的整理與歸檔工作。

（3）根據學校師德評估量化標準、評選條件和辦法，學校將評選出師德模范、先進教育工作者、優秀教師、優秀黨員。通過樹立身邊的典型，弘揚正氣，使教師努力有方向，學習有榜樣。同時對活動期間問題表現出的教師也將依據有關規定，作出嚴肅的處理。

加強師德師風教育活動是創建和諧校園的需要，也是學校發展的需要，我們將不斷努力、團結、動員、凝聚全體教師，以與時俱進的思想觀念和奮發有為的精神狀態，求真務實的工作作風，為爭取創建目標的順利實現而不懈努力！

第三篇：白蓮寺小學2008學年校本教研總結

白蓮寺小學2008學年校本教研總結

“課改成敗、系于教師”。在新課程實驗初期，我們通過對教師的通識性培訓，對新的課程標準和教材的認真解讀，為廣大教師參與實驗奠定了初步的思想基礎，但在將新的教育思想、教育理念轉化為教學行為落實到教學實踐活動的過程中，教師們遭遇了原先估計不到或者是估計不足的困難。例如：如何在教學中處理好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的關系？如何組織有效的小組合作學習？在大班額情況下，如何針對學生的個性差異進行指導，這些操作層面的問題解決起來并不比教育觀念的轉變輕松多少。面對這樣嚴峻的現實，我們教師更多的是等待、是彷徨、甚至怠惰、消極，為什么會如此？源于長期以來形成的完全自上而下的課程運轉模式，教師不是作為有目標、有計劃的研究主體，而是作為國家課程意志忠實而被動的附屬者而存在，課程改革實驗呼喚與之相適應的教研形式，以校為本的教研制度及時雨般的應運而生，給課程改革實驗帶來全新的機制，專注的情感、集體的力量、無盡的活力。

何謂“校本教研”，通過學習，我們認識到： ☆學校是校本教研的主陣地； ☆教師是校本教研的主體；

☆教學問題是校本教研的研究核心；

☆行動研究是校本教研的主要形式； ☆課例分析是校本教研的具體形式。

基于這樣的認識，在幾年的課改實驗中，我們深入開展以校為本的教研活動，下面，談談我校在校本教研方面的點滴探索。

一、重學習

我們已經進入了一個終身學習的時代，在現代社會中，對于一個人來說，學習是生活、學習是工作、學習是一種責任、學習是人生命的重要組成部分，必須養成時時、事事、處處學習的習慣，“只有學習精彩，生命才會精彩；只有學習成功，生命才會成功”。新一輪的課程改革，更需要加強學習，但僅靠外出學習是不夠的，必須要充分利用本地資源，發揮學校教師集體的智慧，并加強是教師與教師，教師與專家之間的溝通和合作，才能提高學習的質量。

1、集中學習與自主學習相結合

開展課改實驗以來，我校組織教師就新課程通識部分，新課標、新教材進行認真學習。通過講座、測試的方式，讓教師們在短期內得到課改內涵的“滋潤”。同時，為了培養信息時代，教師收集、處理信息，以及用現代信息技術輔助教學的能力，我校利用暑期和雙休日，請校內兩名微機教師，就上網查閱、處理信息、Offic2000以及課件的初步制作進行了培訓，并通過測試檢驗學習效果。目前，大多數教師能獨立輸入、處理、編輯各種文件，除兩名微機教師外，一些青年教師也能在指導下完成簡單的課件制作。但由于教師專業發展水平差異客觀存在，集中學習必然需要以自學為補充，使教師們能夠各取所需，在原有的基礎上實現階段性、跳躍的發展。本學期，我校大力開展了“讀書益智”活動，學校投入上萬元購置新課程叢書以及一些教育名著、專著，并改善閱覽室條件，為教師們提供寬敞、舒適的讀書環境。對閱覽室現有書目，我們認真整理、分類，確定教師的必讀書目，并向教師推薦各種熱門書籍和一些經典老書。讀書活動的開展以來，全校教師每月撰寫讀書筆記1500-2000字，許多新理念、新思維、新做法被廣大教師接受并采用，讀書氛圍分外濃厚。

2、“自上而下”和“自下而上”相結合

以校為本的教師培訓離不開專家的引領，為教師創造與之交流碰撞的機會，使他們能得到專家“零距離”的親炙，更好的促進教師專業成長。學校大力開展理論培訓工作，這是一種“自上而下”的培訓方式，教師通過對理論知識的學習，將理論轉化為行為落實在教學中，此外，我們還在努力構建一種新型的“自下而上”的培訓模式。首先由教師提出問題、現象、案例，再由專家對其分析，讓教師潛移默化地接受理論。在培訓中，教師不再把自己當作被動的受訓者，而是積極主動地參與研討、與專學對話、質疑、爭辯，教師的自主性得到充分的體現。

二、重反思

“校本教研”是以教師為主的教研活動，除了理論學習外，教師還必須養成實踐反思的習慣。在教學實踐中，每一位教師都會不時地面臨一些具體的、特殊的問題，這些問題反映出教師個體間的教育經驗與教育環境的差異，這就需要教師以個體自主活動的方式開展研究，自覺地針對面臨的教學問題，進行教改嘗試與理性反思，因此“自我反思”成為校本教研的第一要素。

注重反思，我校著重抓好三個活動：

一是“每周一教學反思”。我們將教師以往課后撰寫課后記改為每周進行一次教學反思，課后記和反思有區別嗎？我們認為是有的，課后記是教師在上完一節課后及時記下課堂上發生的事件或自己的感受，而教學反思是教師對自己的教學行為進行分析，提出自己的改進意見或自己的困惑，引起他人思考。應該說反思更具有研究性。

二是“每月推薦一案例”。“案例”一詞正被越來越多的教育工作者所認同，它在教師的專業成長中正扮演著越來越重要的角色。案例寫作是對教學實踐的反思，從實踐中選擇適當的案例進行描述和分析，可以更清楚地認識有些做法為什么會取得成功，有些為什么效果不夠理想，通過反思，來提煉并明確有效的教育行為及其理論依據，對于改進和指導今后的教學實踐有重要意義。每月教師都會將自我教學中，或他人教學中典型的事例記載下來，推薦到學校作為交流研討的一種載體。通過幾個月的活動，教師們在寫作中逐步養成觀察自己、研究自己的習慣，并通過對案例的分析調整自我的教學行為。

三是“我講我的教育故事”。“我講我的教育故事”是教師們把自己在變革過程中的體會、感悟、思考、變化以講故事的形式現身說法，此項活動在我校已經成為常規工作。

三、重研究

校本教研是以教師為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，但要樹立教師是研究主體的意識，并非易事，在他們看來，教研工作是專家，教研員的“專利”，他們不需要研究，也沒有能力去做研究，為消除教師們的這種心理，我們告訴大家，在課程改革中，人人都處于同一條起跑線上，沒有絕對的專家與權威，鼓勵大家大膽改變認識，向“科研”型、“智慧”型轉變。此外，我們努力創設民主、平等、務實、寬松的研究氛圍，為教師們提供互相學習，共同切磋，合作研究的機會，開展各種研究活動。

1、自我反思和集群交流相結合

教育教學的自我反思更多地關注教師的自治和個人發展，但同時我們也應當加強同伴互助和合作，能力建立一個教學研究集群，加強教師之間以及在課程實施等教學活動中的交流與對話、協調與合作，共同分享經驗與成功。集體備課、案例交流、教研沙龍等活動為教師們的交流合作搭建了一座平臺。每月教師都將向學校推薦教學案例，我們通過挑選，將一些很典型的案例拿出來進行交流、引導教師對案例進行分析、討論，使教師從自己的教學案例中反省自己，調整教學行為，在研究別人的案例中又分享他人的成功經驗或失敗教訓，以求共同提高。而教研沙龍這種新興的教研形式也因其自主性、參與性強受到教師的歡迎。在這里教師們將自己教學實踐中遇到的問題和困難相互交流，尋求解決的辦法。

2、自主探索與主題研究相結合

在課改實踐活動中，教師們會遇到種種困難，提出種種問題，對這樣一些困難和問題，有的需要指導教師自主探索，有的共性問題必須通過有計劃的、系統的主題研究來解決。主題化的教學研究活動方式，能體現時間與研究的科學性、計劃性、實效性，理性地回答教學中的是什么、為什么、怎么辦等問題。

3、橫向互助與縱向引領相結合

有了同事間的互相與橫向支援，打破了以前教師們各自為戰的局面和孤立無助的現象。但僅有同伴互助是不夠的，必須加強縱向引領。除了聘請專家、教研員來指導外，我們更應發揮學校骨干教師的引領作用。今年，我校組織了的課堂教學示范活動，掀起了課堂教學研究的高潮，10多名教師在這次示范活動大展拳腳，他們將自己對新課標的理解轉化為教學行為落實在課堂教學實踐中，并在小組合作學習，評價方式變革等方面進行了大膽嘗試。自9月開始，我校分別組織了組內教研課，課改年級研討課，教師們在這樣密集的課堂教學研究中，通過“備課一上課一聽課一議課”一條龍程序的活動，在骨干教師的引領下自覺、自如地去加以研究，不斷地提高了自身的課堂駕馭，調控能力，提高對教材的分析、解讀與重組能力。近年來，通過校本教研，我們的課堂發生了可喜的變化：教師角色變了；課堂學習氛圍變了；學生的學習方式變了，所有這些離不開課程改革的春風、離不開老師們的努力。在對校本教研的探索，我們也有了一些感受和體會：

1、校本教研中，要樹立教師的主體意識和合作精神。傳統的教研活動中，教師始終充當教研活動的“配角”，配合參加一些教研活動。一堂“百煉成鋼”的公開課，哪還有教師的主體性，只要模仿、服從，而教師間的互不合作，彼此孤立更是不幸的，因為我們有很多東西要從彼此身上汲取獲得。校本教研就是要改變這種“惟命是從”和“各自為戰”的狀況，激發教師們主動參加，積極創造。鼓勵他們在工作中發揮自己的主見，解決自己的問題，做出自己的決定。同時還要做到教師間的互相學習、合作研究，以求共同提高。

2、校本教研中，要確立明確的研究主題。

“聽、評”的教研活動形式是以往我們經常采用的，但因為無確定目標，所以評起課來，什么都在談，什么都在議，應該說是事倍功半。校本教研就是要求教師留心教學中出現的問題，遇到的困難，將這些問題進行分析，“什么樣的值得研究？”確立明確的研究主題，如《課堂教學與學習方式的變革》《課堂教學與教師教學行為的轉變》等，再開展群眾性的研討課、沙龍、案例分析等等形式的研究活動，避免了研究的盲目和隨意。

3、校本教研中，要創建良好的研究氛圍。多年來的教研模式促成了教師們被動接受的狀況，要激發教師的主動性和創造性，學校要努力營造嚴謹、務實、民主、寬松的教研氛圍，有了這樣的氛圍，教師們才敢于質疑、敢于研究、不迷信權威。

當然，在校本教研活動的深入開展和實施中，我們也有一些困惑，如：教師發展不均衡，個體差異越來越大。校本教研還需要與之相適應的研究機制。這都有待于我們在今后的工作中永無止境探索。“路漫漫其修遠”讓我們當好校本教研中的“真心英雄”，用汗水與心血早日迎回課改實驗中的雨后彩虹吧！

第四篇：白蓮寺小學2007學下學期安全總結

二〇〇七學下學期白蓮寺小學

安 全 工 作 計 劃

宜良縣白蓮寺小學 2008年3月1日

白蓮寺小學2007學下學期

安 全 工 作 計 劃

一年來，我校在教育局、中心校的領導下，堅持預防為主、防治結合、加強教育、群防群治的原則，通過安全教育，增強學生的安全意識和自我防護能力；通過齊抓共管，營造全校教職員工關心和支持學校安全工作的局面，從而切實保障師生安全和財產不受損失，維護學校正常的教育教學秩序。為更進一步做好“育人才、保平安、構建和校園”這一宗旨，更好地做好學校安全工作，確保廣大師生員工的生命財產安全，特擬定2008學校安全工作計劃。

一、領導重視措施有力

為進一步做好安全教育工作，切實加強對安全教育工作的領導，學校成立安全領導小組，把安全工作列入重要議事日程。

二、制度保證措施到位

1、建立安全保衛工作領導責任制和責任追究制。由學校校長總負責，將安全保衛工作列入各有關處室的目標考核內容，并進行嚴格考核，嚴格執行責任追究制度，對造成重大安全事故的，要嚴肅追究有關領導及直接責任人的責任。

2、簽訂責任書。學校與班主任層層簽訂責任書，明確各自的職責。學校還給學生家長發放安全責任書，明確了家長應做的工作和應負的責任。將安全教育工作作為對教職員工考核的重要內容，實行一票否決制度。貫徹“誰主管，誰負責”的原則，做到職責明確，責任到人。

3、不斷完善學校安全工作規章制度。建立學校安全工作的各項規章制度，并根據安全工作形勢的發展，不斷完善充實。建立健全定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度，以及學生管理、值周值日、防火防災、食品衛生管理、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規章制度。嚴禁私自組織學生集體服用藥品和保健品，嚴禁學生參加校外活動，嚴禁組織學生從事不符合國家有關規定的危險性工作，嚴禁教師個人利用假期(日)私自帶學生外出，在校外開展的社會實踐活動要堅持就近、徒步原則。對涉及學校安全的各項工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲點，不出漏洞。

4、建立學校安全意外事故處置應急預案制度。學校建立事故處置領導小組，嚴格按照預定的方案，明確各職責人的相關的責任。

三、齊抓共管群防群治

學校安全教育工作是一項社會性的系統工程，需要社會、學校、家庭的密切配合。我們學校組織開展一系列教育活動，取得了良好的教育效果。

四、加強教育，促進自護

要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是學校安全工作的基礎。我們以安全教育周為重點，經常性地對學生開展安全教育，特別是抓好交通、防火防電、集會活動等的安全教育。

1、認真做好安全教育周工作。學校安全教育周以“校園安全”為主題，在安全教育周期間，學校組織學習安全教育工作文件，對校內易發事故類型、重點部位保護、工作薄弱環節、各類人員安全意識與安全技能等方面，開展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對地扎實地開展教育和防范工作。

2、開展豐富多彩的教育活動。利用班會、活動課、學科滲透、刊出特刊等途徑，通過講解、演示和訓練，對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。還利用學校廣播、黑板報、懸掛橫幅、張貼標語等宣傳工具及舉行主題班會、講座、安全征文與知識競賽等形式開展豐富多彩的安全教育。每年三四月份給每位學生發放森林防火宣傳單；學校定期檢查消防設備；每周會議強調禁止吃零食的情況。學校積極推行一周安全提醒，學校利用周前會議和周一升旗活動時間，小結上周安全工作，強調安全事項。通過致家長的一封信，增強家長的安全意識。通過教育提高廣大學生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。

五、加強檢查，及時整改

開展常規檢查。每學期開學以后，學校把安全教育工作作為重點檢查內容之一。學校不僅對校舍進行全面的安全檢查，而且積極配合上級對學校衛生、校產進行檢查。此外，學校還對電線進行防火安全檢查。

六、存在的主要問題和下步的打算

我們在安全方面做了一些工作，安全工作得到加強，但是安全工作的難度越來越大，學校安全工作的形勢仍然比較嚴峻。

1、社會育人環境存在不利于師生安全的因素。近幾年來，在各級黨委政府的領導下，通過有關職能部門的集中綜合整治，學校周邊環境有明顯的好轉。但是，社會上的不安定因素和不良文化對師生安全的影響還比較大，學校周邊的飲食攤和食品店還存在食品安全隱患。

2、學校安全工作的難度不斷增大。學生中獨生子女越來越多，獨生子女在家庭中往往受保護較多，而缺乏生活經驗。學生作為社會的弱勢群體，多數自我保護意識和安全防范能力低，大大增加了學校安全工作的難度。

今后，我們將進一步重視安全工作，及時解決安全工作中發現的新問題，不斷提高我校安全工作水平

白蓮寺小學 2008年3月1日

第五篇：白蓮寺小學2010學年教育教學工作總結

白蓮寺小學2006學年教育教學工作總結

2010學的教育教學工作，在村委會領導的指導關心、支持下，在狗街鎮中心完小領導的幫助、指導下，經過師生的共同努力，圓滿地完成了各級領導交給的任務。教育教學工作取得了令人欣慰的成績，全校平均分為思品95.67分，語文94.34分，數學91.50分，科學97.23分，衛生與保健95.6分。這一學年的教育教學工作，我們始終堅持把德育工作放在首位,注重師德教育和學生的文明教育，堅持以教學為中心，加強教研,改進教學方法,切實減輕學生過重的課業負擔，積極推行素質教育，使學生在德、智、體美、勞等方面全面發展。總結這一學期的教育教學工作，我們做了以下幾方面的工作。

一、堅持以德育為首的工作原則

1、通過學習江澤民總書記《關于教育問題的談話》、“三個代表”的精神及十六大會議精神，學習昆明市教師行為八禁八忌；昆明市教育局“教師十不準”；學習狗街鎮黨委員會關于實施“云嶺先鋒”工程大力推進黨的基層建設的意見，使教師的思想政治水平有了較大的提高。

2通過學習組織學生學習《小學生守則》、《小學生行為規范》、《學生學習常規》、《學生課堂規》、《白蓮寺小學安全教育十不準》、《白蓮寺小學學生安全常識》，使學生的學習習慣、衛生習慣、文明禮貌等有了較大的改觀。

二、教學工作方面

教學工作必須堅持以教學為中心，這一學年，通過加強教學研究，使課堂效率有了提高，從而減輕了學生的一些過重的課業負擔，讓學生全面發展。

1、認真地組織教師學習課程標準，領會其精神實質，認真學習鉆研新教材以及其他各冊教材，掌握重難點，制定切合實際的教學工作計劃，從而很好地把握了教學方向。

2、我校的崗位練兵活動，做到人人參與，相互學習，共同提高。抓好說課、講課、評課各個環節，不流于形式，走走過場，使教師的教學水平有了提高。

3、認真貫徹國家教委《關于減輕中小學生過重的課業負擔》的指示，通過以下措施實施：（1）教師必須提前一周備好本周的課，并進行了檢查、記錄，促進教師課前充分準備，提高了講堂效率。（2）每位教師每周至少聽課一節，學校每周進行檢查、記錄，促進了每一位教師認真地、有計劃地上好每一節課，同時也使教師學習其他教師一些好的教學方法和管理方法。（3）注重了家校聯系，使家長能很好地配合教師教育學生。（4）教師的作業精心布置設計，少而精、講求作業的質量，不機械地反復練習等措施，減輕了學生過重的課業負擔，做到了減負不減教學質量。

三、開展素質教育工作方面

通過認真組織學習《中共中央關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，使教師對素質教育有了正確的認識，確立了“多渠道成長，多規格育人”的新觀念，使學生德、智、體、美、勞全面發展，個性、特長得到了充分發揮。

四、安全工作

學校成立安全工作領導小組，責任落實到人。學校、班級經常性地進行安全教育、安全檢查，制作了兩塊警示牌，安裝在離校門約50米的兩側，杜絕了交通安全事故的發生。

五、財務工作

財務工作嚴格按財經紀律辦事，管好用好學校十分有限的經費，充分有效地服務于教育教學工作。每月公布收支情況，出好財務公開欄目，接受監督。

通過這一學年的努力，我校的教育教學確實有了較大的提高，但比起先進的學校差距甚遠，力爭在下學年的工作中取得更好的成績。

宜良縣白蓮寺小學

二0一0年六月二十七日