第一篇：高三文數備課組教學工作總結

2017-2018學年度第一學期 期末文數備課組教學工作總結

本學期開學以來，在校領導的悉心指導下，高三數學備課組5位教師結合本學期教學計劃，認真學習學校課改的有關要求，積極組織備課活動，切實提高課堂教學效益，圓滿完成了教育、教學任務。現將本學期工作總結如下： 第一部分：對本年度備課組工作的總結

一、團結協作，集體備課，發揮集體力量.高三數學備課組，在復習的內容、進度，在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發現的問題交流、學生學習數學的狀態等方面上，既有分工又有合作，既有統一要求又有各班實際情況，既有“學生容易錯誤”地方的交流，又有典型例子的討論，既有課例的探討又有信息的交流。在任何地方、任何時間都有我們探討、爭議、交流的聲音。

二、掌握學情，做到有的放矢。深入學生中去了解學生的實際學習情況，學習水平和學習能力，在多次模擬測試中，及時調動教學內容，加大課堂容量，提前滲透數學思想方法，使教師的教和學生的學都是符合學生的學習實際情況，做到了有的放矢，讓每一位同學在課堂學習中得到屬于自己的收益。我們文科和理科同志，最大的優勢就是能夠開展分層次教學，使每一個層次的學生都能學有所獲。

三、抓好“三中”，樹立學習信心。抓好“三中”即中等題、中等分、中等生，對學生來說認真研究好中等題、拿好中等分是基本，是高考信心的保證；抓好中等生是全面提高教學質量的根本。我們的學生實際就是這樣，我們必須實事求是，做太難的題，一個學生沒有基礎，做不了，打擊了學生的自信；做太簡單的題，又不符合高考要求，所以我們把中等題作為練習的重點。

四、注重“三點”，培養學習習慣。高三復習注意到低起點、重探究、求能力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養良好的審題、解題習慣，養成規范作答、不容失分的習慣。我們的學生基礎一般，所以，一點要根據學生實際，放低起點，把學習的內容分解為學生容易把握的一個又一個知識點，把步子邁的慢一點，通過練習，及時反饋，把學生一步一步推向前進。

五、“內臨”“外界”，關注全體學生。認真分析數學臨界內的臨界生和臨界外的臨界生的學習數學的狀態，采用分層管理和分層教學。比如說每次測試都能在前10名以內的同學，應給他們以自由度，課后可做一些適合自己的題目。對一些優秀學生，我們采用了科組集體力量加強提高輔導，激起學生的競爭意識，增強有效性；對一些數學“學困生”，采用了低起點，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達到適合自己學習情況的進步和提高。尤其在考前，我們對優等生和數學“學困生”，利用自己的休息時間，個別輔導，或交換老師輔導，有的放矢，收到了較好的效果。第二部分：對新高三的幾點建議 一、一輪復習應細，但時間不宜太長。作為數學科的教學,第一輪復習知識、方法、題型要全面一些，不僅求數量，更重要的是求質量，是實實在在的學會。例如例題分析，就不能只有老師講，要給學生思考時間，最好學生先做一做，做5-10分鐘再講，老師在講時要動員學生參與，領著學生讀題、分析、板書、歸納，不能放過影響成績的任何一個細節。讓學生實實在在的體會綜合題是怎樣入題的，怎么樣書寫的，得分要點是什么，又包含哪些規律與數學思想方法，特別是數學思想方法，作專題講是沒有多大用的，高考又要考，所以平時要滲透到每一個試題中去。雖然一輪復習要細，但戰線不可拉的過長，這樣容易造成復習到后面忘了前面的內容。二、二輪應按知識或題型為模塊復習。往屆的二輪復習大部分時間和精力放在思想和方法上，常常是老師講的有條有理，頭頭是道，學生也能聽懂，但往往與應用結合不到一塊，見不到實質性效果。所以二輪復習應結合學生的實際情況和考試大綱，有針對性的進行題型訓練，從這一屆的情況看效果還是不錯的。

三、充分利用好周練，做好鞏固和檢測工作。周練各個年級都有，但高三的周練應有別于高一高二，高一高二處于學習新知識的階段，周練的內容當然應以近段學習的知識為主要對象。而高三處于對學過的知識進行復習和提高的階段，所以高三的數學周練最好小題應出復習過，解答題應有兩道高考常考的而還沒有復習的題型。通過這種形式也可以了解學生的不足，以便在下面的復習過程中有的放失。

四、“重讀”考卷，在糾錯訓練中提升能力。在平時的教學和閱卷后，我們感到提高學生數學成績的主要障礙有以下幾個方面：①

雙基不扎實，認知結構不完善：基礎知識、基本技能掌握不扎實，常用公式記不準確，造成了不應該的失分。②

思維欠縝密，缺少書面表達的主要環節：對于含字母的問題，對字母的分類討論不夠到位，③

綜合水平欠佳，運算能力薄弱，做題時往往是“會而不對”。我認為應從“錯題”入手，爭取實現能力超越。由于錯誤常具有“重復性”，一般學生在過去的練習中已暴露了他們解題中可能出現的問題。如果我們在綜合復習階段，收集了部分學生的“糾錯本”，對他們曾經出現的錯誤進行了整理、歸類，編寫小題訓練試題發給學生練習并進行講解，就可以使學生的解題錯誤得到了糾正，實現了數學解題能力的超越。

五、精選試題，做到“張弛”有度。高三學生要做很多試題，但學生的時間是有限的。如何解決二者之間的矛盾，老師做的工作是非常關鍵的。任何一套試題發到學生手里之前，我認為老師都應現做一遍，對試題的難度和所考察的知識點有第一手材料。不能不管三七二十一，先把試卷發下去，難了不講或把答案貼出去了事。另外，適當做一些綜合卷要注意的是：1.限時完成,沒有限時,應試能力就很難培養上去;2.不要放過有難度的題,沒有一定的難度的訓練,學生的心理承受能力和學生思維的全面性、深刻性是無法培養上去；3.通過做綜合題,學生應自覺尋找成績的提高點,采取切實可行的措施解決,如某一章節的內容不到位,應及時鞏固.只有做到學生做的都是精選試題，才能“張弛”有度。

第二篇：高三文綜備課組工作總結

高三文綜備課組工作計劃

————周浩

“團結就是力量”：文科綜合是政史地三門學科的綜合，三科是一個不可分割的統一體，只有一個團結的集體，才能搞好文綜的教學。高三了，這兩年來，我們政史地三科教師在工作中可謂精誠團結，同心協力：在教學熱點、重點問題的把握上我們相互商討，彼此溝通；在試卷的命題和批閱上我們通力協作，不分你我；在學生的組織管理上我們交流心得，暢談體會，毫無保留??。團結使我們帶著“三羊開泰”的美好愿望愉快地工作著，團結使我們即便在最繁忙、最艱苦的日子里也充滿著激情和力量。

“一切成功都是干出來的”：干，不一定能獲得成功，但成功一定是干出來的。雖然說我們所做的一切談不上什么成功，但我們文綜組在教育教學上的投入，我可以毫不夸張地用兩個詞語來形容：勤勤肯肯，一絲不茍。為了抓好后段學生，我們犧牲每天中午的休息時間給相對落后的學生補課，找學生談心；為了增加教學容量和提高教學效率，我們抓住每一段空余時間精心備課；為了不耽誤第二天的講評，我們更是常常閱卷直至深夜??。

“夯實基礎，決不放松”：在學習和復習中，我們一手抓基礎知識，一手抓基本技能：第一輪授新課時，我們側重基本概念、基本觀點和原理的落實；等到專題專題復習，我們側重知識網絡的構建，做到節節有歸納，章章有總結，課課有體系，把所學知識形成立體的網絡，力求讓學生能夠“胸中有網，心里不愁”，并且做到以知識專題為基礎，圍繞專題及時穿插國際國內重大的熱點問題，使學生熟悉掌握其時代背景、發展過程，使學生能夠學以致用。第三輪則更側重學科內熱點專題，尤其是文科綜合熱點專題的講授，并引導學生再次回歸課本，對課本知識進行重新回顧、整理，查漏補缺。與此同時，我們始終貫穿學生答題能力的培養，注意提升學生立足基礎，以簡潔的語言扣住問題要害的本領，并摸索出了一套行之有效的方法。

“見多才能識廣”：對于文科綜合的教師來說，及時了解來自各方面的信息對于提高教學的針對性、有效性是非常重要的。所以，兩年來，我們認真鉆研考綱和教材，鉆研近年來全國各地的高考卷，及時把握命題思路，了解命題方向。對于近幾年從未出現過的知識點我們大膽地舍棄或一筆帶過；對于那些既是課本重點又和社會熱點關系密切，或者從政、史、地三科角度比較容易綜合的知識點則不惜筆墨，講細、講透，還要拓展引申，以求學生真正理解和掌握。此外我們幾位教師幾乎天天上網，從網上了解最新信息，盡可能利用網上比較好的試題和其它資料，以教師的精心備課，多看、多聽、多做來達到精講精練的效果，從而減少學生學習的盲目性，減輕學生學習的負擔。

“親其師，才能信其道，聽其言”：我們六位教師還十分注重與學生師生情感的培養，盡可能以多表揚、多肯定、多鼓勵的辦法，來提高學生學習的自覺性和主動性，并用自己對學生的真心關懷和無私付出，讓學生感受到教師的真情真意，從而提高自己在學生心目中的地位和分量，提升自己的教學效果。

最后，我還想提幾點建議，供大家參考：

1.不要以為教師講得越多越好。要多留一點空白給學生，現在我們上的都是復習課，專題課，多給學生一些自己消化和思考的時間，不要用教師滔滔不絕的講授去填滿所有的時間，適當的時候在教學安排上可采取教師講授與學生自學整理相結合的方法。

2.不要讓學生覺得自己不行。高三要給學生信心，如果學生在某門學科的學習中總是只能取得很不理想的成績，從老師那兒只能得到否定性的評價，那么他就會逐漸失去對這門學科的興趣，并產生“這門學科我只能學到這樣了！”的心理定勢。因此教師一定要多用肯定、鼓勵、贊許、激勵的辦法（這可以是教師口頭的，也可通過試卷的難易度的變化來達成這個目的），讓學生覺得只要自己肯“跳一跳”，就有可能達到目標，從而有更多的興趣和熱情投入到該學科的學習中去！

3.不要忽視任何一個學生。班里成績比較好的學生常常會因為學習比較自覺，成績相對較穩定而被我們所忽視，其實，他們也會有煩惱，也會有各種各樣的困擾，如果經常被忽視，會引起情緒上的波動和成績上的起伏！成績相對較差的學生則常常表現為學習習慣較差、意志較薄弱，自信心不足，更需要教師及時的督促和鼓勵。因此，教師一定要重視情感因素，盡量去關心、愛護每一個學生，并根據學生的不同特點，做大量深入細致的思想工作，盡可能以鼓勵、稱贊和接納的態度，向學生提供積極的情緒支持，以進一步激發學生的內驅力，充分發揮其自身潛力。

4.我們建議文科班班主任和所有任科老師坐下來專門研究研究文科班存在的問題，研究研究大家熟悉的一些學生的情況，進行一些今后應采取哪些措施的討論，最好能有專門針對文科班的行之有效的措施。而不是在會議中經常受到忽視，一帶而過，這樣可使會議效率更高，提出的措施也更有針對性、可行性和實效性。

5.不要形成各學科單兵作戰，各行其事的局面。從大學科的角度講，文綜應該和其他學科搞好合作。因為，提高學校的本科率，保證上線率絕不是一門學科的事，而需要所有學科的共同努力。如，對于文科學生來說，數學、外語成績好其實是很占優勢的，所以，我們達成了這樣一種共識，第一學期讓學生在語文、數學、外語上多花些時間，政、史、地適當讓位，但第二學期，尤其是最后階段，可以說，“文綜”的提升空間相當大，這時，應讓學生把更多的時間和精力花在“文綜”上，可能會有最佳的投入產出比。因此，作為文科教師應該有這樣的合作意識。

第三篇：高三生物備課組教學工作總結

高三生物備課組教學工作總結1

高三教學工作已圓滿完成，學生們順利參加了高考。回顧一年來的復習備考工作，在學校和年級處的統一安排布置下，我們高三生物備課組經過各位老師的通力合作，集思廣益，付出心血，取得了顯著成績。現總結如下。

一、制訂了復習備考的詳細教學計劃與教學進度安排。

開學初本組成員集體研究制訂了高三年級生物備課組的教學計劃和教學進度安排，明確了職責、統一了進度。每一單元確定了集體備課中心發言人及課件和作業與訓練題的選擇標準，做到了有條不紊，有章可循。

二、按規定進行集體備課組活動

按學校教務處的安排，認真進行備課組活動。每次活動對復習重點、復習方法、試題編制及學科上的疑難問題進行廣泛細致地討論，有時也進行公開課的集體評課，每次活動討論熱烈，內容充實，起到了集體備課，研討課程和教學應有的作用。

三、加強《高考考試說明》和課堂教學的研究。

為提高高三學生的學習成績，我們高三生物備課組深入研究《考試說明》，明確高考的重點、主干知識及與往年高考考綱上的變化。對于《考試大綱》上不作要求的'內容不復習，對要求明顯降低的內容不做過多深入的拓展，而把主要精力用在考綱重點要求的知識點上。這樣高三復習才有針對性和時效性。同時切實加強課堂教學改革。用新課改理念統領教學，探討適合自己有效的教學方法。充分調動學生

學習的主體作用，加強了學生自主性學習的研究和實施，提高了教學效果。

四、進行了大量的限時、模考等訓練，提高了學生的應試能力。

在高三一年的復習備考中，我們除了學校安排的模考、質檢和限時訓練外，平時每復習一個單元都印制了一部分針對訓練和作業，并且每一單元結束后一般都要進行單元測試，這些訓練與測試，盡量批改與講評。這樣才能讓學生真正理解掌握重點主干知識，明確基本概念的內涵與外延。同樣也讓學生提升了應試能力和生物成績，也掌握了一定的解題技巧與策略。

五、認真抓好個別化教育工作，對學生進行疏導引導教育。

按學校的安排，我們備課組各成員都確定了一定數量的個別化教育對象，采取多種措施方法，如個別談話，課堂多提問，考后一定的方法指導等手段，經過長期不懈的努力，這些個別化教育對象絕大多數的成績都有一定的起色。臨近高考時，進行了多次的學生心理輔導與教育，對于心理焦慮大的考生進行了一定的引導與疏導，緩解了他們的壓力，對于他們順利地參加高考、成績的提高起到了一定的作用。

當然，在高三復習備考中，也存在一些不足之處，如：部分學生學習不主動、有時檢查、督促不到位；訓練中部分題目難度過高，浪費了精力與時間，對高考成績的提高作用不大；實驗教學開展的不夠，導致學生做的少，教師講得多，動手能力差。這在以后的教學活動中將逐步得到改善和克服。

高三生物備課組教學工作總結2

高三教學工作已圓滿完成，學子們也順利參加了高考.回顧一年來的復習備考工作，在學校統一安排布置下，我們高三生物備課組經過各位科任的通力合作，集思廣益，付出大量心血，取得顯著成績。當然在整個復習備考中也存在不足之處，現總結如下。

一、制訂了復習備考的詳細教學計劃與教學進度安排。

開學初通過本組成員成員集體研究制訂了高三年級生物備課組的教學計劃和教學進度安排，明確了職責、統一了進度。每一單元確定了集體備課中心發言人及作業與訓練題的選擇標準，這樣做到了有條不紊，有章可循。

二、按規定進行集體備課組活動

按學校教務處的安排，認真進行備課組活動。每次活動對復習重點、復習方法、試題編制及學科上的疑難問題進行廣泛細致地討論，有時也進行公開課的集體評課，每次活動討論熱烈，內容充實，起到了應有的作用。

三、加強《高考考試說明》和課堂教學的研究。

為提高高三學生的學習成績，我們高三生物備課組深入研究《考試說明》，明確高考的重點、主干知識及與往年高考考綱上的變化。對于《考試大綱》上不作要求的內容不復習，對要求明顯降低的內容不做過多深入的拓展，而把主要精力用在考綱重點要求的知識點上。這樣高三復習才有針對性和時效性。同時我們切實加強課堂教學改革。用新課改理念統領教學，探討適合自己有效的教學方法。充分調

動學生學習的主體作用，加強了學生自主性學習的研究和實施，提高了教學效果。

四、進行了大量的限時、模考等訓練，提高了學生的應試能力。

在高三一年的復習備考中，我們除了學校安排的模考、限時訓練外，平時每復習一個單元都印制了一部分針對訓練和作業，并且每一單元結束后一般都要進行單元測試，這些訓練與測試，盡量批改與講評。這樣才能讓學生真正理解掌握重點主干知識，明確基本概念的內涵與外延。同樣也讓學生提升了應試能力和生物成績，也掌握了一定的解題技巧與策略。

五、認真抓好個別化教育工作，對學生進行疏導引導教育。

按學校的安排，我們備課組各成員都確定了一定數量的個別化教育對象，采取多種措施方法，如個別談話，課堂多提問，考后一定的方法指導等手段，經過長期不懈的努力，這些個別化教育對象絕大多數的成績都有一定的起色。臨近高考時，進行了多次的學生心理輔導與教育，對于心理焦慮大的考生進行了一定的引導與疏導，緩解了他們的壓力，對于他們順利地參加高考、成績的提高起到了一定的作用。

當然，在高三復習備考中，也存在一些不足之處，如：

1、部分學生學習不主動、有時檢查、督促不到位；

2、訓練中部分題目難度過高，浪費了精力與時間，對高考成績的提高作用不大；

3、實驗教學開展的不夠，導致學生做的少，教師講得多，動手能力差。

第四篇：高三地理備課組教學工作總結

高三地理備課組教學工作總結

高三地理備課組教學工作總結1

本學期高三高三年地理以新課程理念進行教學，高三教學中從傳授知識為重點，轉變從能力的培養中獲取知識，做到能力和知識并重，同時還要重視學生情感目標的評價。

完成高三年上冊共有五章，高三年上冊共有四章的各章教學任務。

注重導學案的應用和系列練習的編寫，導學案注意培養學生的自學能力，強調學生學習過程的情感體驗；系列練習以新課程標準為指導，做到不遺漏重點，不全面鋪開，做到少而精。

教學中加強了地圖知識的講解和地圖的應用。

一、全面完成本學期的教學計劃。

二、備課組常規活動。

加強集體備課，每一周舉行一次集體備課，根據教材和教法確定教學目標，特別注重能力目標和情感目標的確定，以達到完成知識目標。根據教學目標共同探討教學中的重點和難點，分析加強重點的學習和突破難點的教法和學法，應用何種教學手段激活課堂。

在學校公開課周認真聽高三地理課和其他學科的課，了解各個教師上課的特點和吸收其優點，了解各學科之間的`相互關系和知識滲透。

平時也能聽高中地理課，分析高中課程如何應用高三的地理知識，如何用高中的理論分析高三的地理現象，在教學中才能如何為學生在今后的高中地理學習打好基礎知識，盡量為學生未來的學習培養學習能力。

聽其他學校的課，比較其他學校的地理課教學進度和教學方法，學習眾教師各種優良的教學方法為我們所用，衡量自己在廈門市地理教師中的水平地位，樹立信心，超越他人和超越自己。本學期多人次參加廈門市地理課堂教學研究，聽了多節其他學校的地理課，學習了其他學校教師的優點，也衡量了解我校地理教師的優秀水平。

三、備課組的教研活動。

繼續進行高三、高三地理中進行網絡教學的研究，完善情境教學的課題研究，分析高三教學中重點和難點如何用情境教學的方法進行強化和突破，分析教材中的那些內容可以應用情境教學激活課堂，為今后建立情境教學資源庫提供理論基礎和方向

參加高三科技創新活動，指導學生撰寫創新論文，成績不理想。

四、參加學校地理教研組的一切活動。

全校地理教研組一盤棋，高三地理備課組是學校地理教研組團隊的一部份，參加本學期學校地理教研組的全部教學教研活動，共同完成學校領導給地理教研組的任務。參加廈門市《中學地理案例教學研究》，高三部完成了“廈門的颮線、冰雹、雷暴災害”章節部分。

高三地理備課組教學工作總結2

本學期，我擔任了高三三個班的地理教學。本人腳踏實地、努力拼搏，克服了很多困難比較順利地完成了教學任務。

高三的復習我緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。在今年的高考中我更看到了學生走出考場時的喜悅。我對高三復習備考階段的教學工作總結如下：

(一)發揮教師為主導的作用

1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。

2、注重課堂教學效果。以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。

4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的`放矢。

(二)調動學生的積極性

在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。特別是特長生，我在三班上課時每節課都會時不時與學生調侃一會，吸引她們的目光。

總之，一直以來，我兢兢業業工作，在平凡的工作崗位上努力拼搏著。工作中也遇到了一些問題處理不當，如：學生學習兩極分化嚴重，行為習慣還不夠規范等，在今后的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。

高三地理備課組教學工作總結3

一、指導思想

以新課程改革理念為指導，以《20xx年地理高考考試說明》為抓手，以“兩效”為重點，按照學校的要求，結合學生的實際情況，在狠抓學生地理基礎知識的同時，提高學生的地理基本技能，做到關注每一位學生，重視每一堂課，用好每一分鐘，發展每一位學生。

二、復習備考策略

1．加強研究，提高復習備考的針對性

（1）集體研究近5年的地理高考的特點和命題趨勢；

（2）重點分析近5年的地理高考試題對地理復習備考的啟示；

（3）研究20xx年地理考試說明，把握好復習的方向，提高復習備考的效率；

（4）研究學情、學法和教法，做到因材施教、因人施教，提高復習備考的有效性。研究學情，既需要了解學生在不同的學習內容上、不同的學習階段中，知識上存在的疑點和難點、能力上存在的弱點和缺失、心理上存在的困惑和障礙；也需要了解學生在學習態度、學習方法、學習習慣上存在的問題和不足。

（5）研究訓練題和解題技巧，通過高質量訓練題的做答，提煉出解答同類試題的技巧和方法，具備綱舉目張的能力。

2．注重復習備考的計劃性

（1）總體目標

強調基礎知識重點化、重點知識考點化、網絡知識習題化和習題知識全真化；要求學生對學科內容能知其然、知其所以然、融會貫通和舉一反三，以不變的知識點應付多變的題型和能力考查。

（2）階段目標

第一輪復習2月底前結束，形式為章節單元復習，注重雙基，查漏補缺，徹底清除知識結構中理解上的障礙，使知識系統化。

第二輪復習從3月到5月中旬，形式為專題復習，根據高考的重點、熱點內容，打破教材的章節順序，按知識的相對獨立性和內在聯系劃分專題，深刻理解重點，突破難點，把握知識結構內部之間的聯系，培養分析地理事物的發展規律和內在聯系的能力，提高綜合能力。

第三輪復習從5月中旬到5月底，形式為沖刺復習，查看已做試卷中的錯題，抓住主干知識，重視地圖，關注熱點和焦點，講析解題思路和答題技巧，提高應試能力。

（3）學生目標

淡化平均分，追求與其它四門功課的匹配率，緊緊圍繞達標率，死盯“邊緣生、臨界生”，大打盯人戰術和感情攻勢，目標明確，重點突出。

3．夯實雙基，把握復習備考的根本性

（1）列出知識清單，掃清理解障礙

自然地理注重理清概念、原理，提煉原理；養好良好的學習和解題的習慣。人文地理關注事物發生背景、產生原因、引起的后果以及應對的策略。

（2）結合高考試題，指出考點要求

通過歷年高考試題的做、講，明確考點的能力要求，突出重點考點、高頻考點、變化考點和與熱點結合緊密的考點，將考點問題化，或以關鍵詞填空等形式，引導學生看書并掌握。

（3）聯系區域地理，完善知識網絡

教師要充分重視利用地圖，重視對各種“圖”的專題訓練，提高對圖表信息的提取、分析、比較與推理能力，注重培養學生的聯系能力，邏輯思維及空間思維能力。

教師引導學生以課本為本，注重基礎知識的掌握、理解與運用，抓住重點骨干知識，突破難知識，構建知識網絡體系，復習過程中不留盲點，重點放在梳理知識系統，強化知識的邏輯性與層次性。

（4）精講精做習題，透析解題思路

“精細化練習”即追求精益求精、精雕細鑿，在講與練的關系上，更加注重以練習為主線；在數量與質量的關系上，更加注重練習的質量；在練習的過程管理上，更加注重練習的全程管理；在教師與學生的關系上，更加注重學生解題的過程體驗。要做好選、批、評、補、等環節。

自然地理要善于運用顯性的條件，挖掘隱性的條件，并學會聯系和轉換，準確的反饋和遴選自己已掌握的知識，從而達到正確解題的目的。人文地理特別要訓練學生提高針對性的答題，規范用語，用地理術語表述的`能力。

4．重視落實，加強復習備考的實效性

（1）要循序漸進。“知識——能力——綜合素質”是一個發展的過程。因此，在復習中不能操之過急，不能對學生要求太多太高，使之手忙腳亂，無所適從。從第一輪復習到第三輪復習應統籌兼顧而又各有側重，循序漸進，逐步提高，并讓學生明白每一階段復習的主要任務和要達到的目標，以便其自我觀照，及時跟進。

（2）要抓好常規。即要求學生平時認真聽課，做好筆記，及時預習、復習和完成練習，制定好計劃，認真反思試卷、勤學好問、建立錯題集等。

（3）要講練結合。從掌握知識，到知識內化為能力，能力升華為素質，光靠講是做不到的，每一步都必須輔之以必要的練習，能力在一定意義上是訓練出來的。必要的練習可幫助學生發現自身的問題和不足，深化對知識的理解，提高運用知識的能力，使學生更加準確地掌握知識。一般而言，高三復習備考中，除每節課課堂上要有針對性的練習之外，每一單元或專題復習結束后也需做一次系統的練習。此外，還可通過周練、階段性調研卷和模擬考試來進行訓練。當然，無論那一種形式的練習，選題都須盡量科學規范、合理適度，并針對疑點、突出重點、折射熱點；講評必須及時精煉，有的放矢，多講方法和過程，多點撥少包辦；對于失分較多的知識點，還要進行針對性的講解和補救性的訓練。

（4）要加強輔導。這主要包括學法指導、考法指導、心理輔導。采取的形式，既應有集中輔導，更要有個別輔導；既要滲透在平時的上課的過程中，也要抽出一定的專門時間進行輔導。其中，特別要重視地理薄弱學生的輔導，對地理薄弱的輔導對象，采取面批，談話等方式進行輔導。不僅要輔導其學習，還要關心其生活、心理；輔導的內容，不僅要幫助其提高學習水平，還要幫助其改進學習態度，學習習慣和學習方法。總之，要通過老師的輔導，讓更多的學生在高考前達到自己應有的學科水平高度，在高考中發揮出自己應有的水平，使地理學科的弱者不弱，強者更強。

三、教學內容和時間安排

周次節次教學內容和課時安排周考出題順序：

16專題1：地球與地圖、地球的運動規律郭周；

26專題2：大氣的運動規律周郭；

36專題3：水循環與水運動、自然災害楊范；

46專題5：地殼循環的原理與地殼的運動規律范楊；

56專題6：地理環境的整體性與地域分異規律郭周；

66專題7：自然環境對人類活動的影響、專題8：人口城市與交通問題周郭；

76專題9：（農業、工業、商業、交通等）區位因素楊范；

86專題5：區域可持續發展范楊；

96專題11：區域定位與區域地理郭周；

106專題12：熱點問題與四川鄉土地理周郭；

116回歸課本，查看錯題集楊范；

126回歸課本，查看錯題集范楊；

136學生自由復習，教師答疑，解題指導、心里疏導郭周。

根據放假以及學校的月考等的安排，可有適當的調整。出題人為前，審題人做題人為后者，且包括完成每個周教學內容的重難點篩選、習題篩選等。

高三地理備課組教學工作總結4

光陰似箭，忙碌而充實的高三教學已經結束，回顧這一年的教學將有利于我的專業發展，因為反思是教師成長的階梯。

這一年是自己的教學生涯中最辛苦也是壓力最大的一年，這種壓力來自社會，學校和我自身，功夫不負有心人，在師生的共同努力下，在所有的地理統考中，所任教的兩個班的地理成績都在同類學校中名列前茅，在高考中的地理平均成績超過了市區平均成績。所任教的兩個地理班的本科達線率都大大超過了預定目標。反思這一年來的`教學，覺得有如下收獲。

一，認清形勢，把握動態，優化復習教學。

面對高考模式變化，復習時間減少以及我校地理學科學生整體基礎較差等實際情況，切實了解學情，把握高考動態，研究《地理教學大綱》，《考試說明》，《高考試題評價報告》以及近三年來全國，江蘇，廣東，上海高考試題(包括春季高考題)，明確地理學科復習目標，方向，重難點和方法，精心安排復習計劃，優化復習教學，切實提高復習課堂教學的效果。具體來說，首先是要把《考試說明》中知識點，能力點與教材結合起來，將考試內容與考試要求結合起來，確定每一單元復習的主要內容和所需時間。其次，弄清楚各知識點的考試要求，準確把握識記，了解，理解，應用，綜合的界限，對高考中降低要求的，新教材刪除的，非主干知識，堅決不拔高，對重點內容，要保證時間重點投入，進行必要的拓寬深化，聯系實際，舉一反三，融會貫通。第三是堅持扎扎實實夯實基礎，循序漸進抓能力，提優補差促中間，全面提高推進率的復習教學思想，做到起點低，要求嚴，方法活，訓練實，能力強。

二，夯實三基，查漏補缺，優化課堂教學。

優化課堂教學是提高復習課教學質量的根本保證。查漏補缺，夯實三基，是提高學生能力，促進學生全面發展的關鍵。①幫助學生梳理知識，形成網絡，使書本知識系統化，結構化，以加深對知識的理解及知識之間的內在聯系的把握。②通過全面，系統復習，進行查漏補缺，綜合應用，幫助學生進一步鞏固和熟練掌握大綱規定的基本知識，基本技能以及基本思想和方法。③幫助學生揭示規律，總結方法，進一步提高運用知識分析問題，解決問題的能力。復習課時精講精練，所選題目必須有基礎性，啟發性，代表性，綜合性，做到少，精，活，度，一般以中檔題為主，能夠牽一發而動全身，以開闊學生的思路，每做一題都使學生有新的收獲，新的體會，新的提高。

三，傳授方法，指點迷津，提高復習效率。

指導學生掌握地理學科的復習方法，既可以提高復習的效率，又能增進學生的學習能力和學習興趣。復習時可用以下一些方法：借助地圖記憶，通過理解記憶，通過比較進行記憶，通過列表進行記憶，通過縮略進行記憶，通過編織知識框架結構網進行記憶，通過圖像進行記憶，通過對某些地理內容賦予特殊的意義進行記憶，通過編歌訣進行記憶，抓住特征進行記憶。

高三地理備課組教學工作總結5

一、基本情況分析

我們地理備課組二位老師：備課組能認真積極地參加學校組織的教研活動，在平時的工作中大力提倡堅持真理、愛崗敬業、無私奉獻、勇于吃苦的精神，立足崗位，與時俱進，履行職責，扎實搞好本職工作。把良好的師德化為實際的行動，把教學的高質量作為工作追求的目標，把教科研的能力作為自我培養的重點，力爭做到才學高、師德好、質量優、創新精神強。平時經常學習教學常規，落實教學五認真，做到上課不遲到、不早退、不拖課、不體罰或變相體罰學生，嚴格控制作業量。

二、主要工作匯報

依據《考試說明》全面指導考生復習。《考試說明》是高考命題的依據，也是規范高考復習和考生備考的依據，可使師生明確把握考什么，怎么考的問題，克服盲目性，做到有的放矢。因此，認真學習鉆研《考試說明》，認真研究近年高考試題，是搞好綜合備考的重要一環。

(一)加強教學科研工作。

我們認真參加每周一次的教研組活動，認真參加每周二次的備課組討論。備課組活動時，每次都進行進行重點、難點分析，分析教法、學法，估計學生學習時會出現的困難以及應該采取的相應措施。認真組織好每次試卷分析，找出學生的薄弱環節，加強補差與提高。

(二)加強課堂教學的模式化

教學內容地圖化。地圖(圖像)及各種圖幅是實現該教學模式的重要手段，要把地理信息通過圖片、圖像、音像等多媒體技術根據教學需要突現給學生，學生可以形象、直觀、地獲得一些難以直接觀察、難以用語言表達的地理信息，從而能較快感知認識地理現象和地理規律。

教學過程訓練化。教學本身就是通過知識的傳授，使學生掌握技能，最終達到解決問題的目的。而技能的形成需要一個認識、理解、練習、再認識、再理解、再練習……。最后達到熟練的過程。本模式以圖作為出發點，又以圖作為落腳點，整個教學過程就是幫助學生提高分析、歸納、總結的能力及解決問題的技能過程。

針對高考地理試題特點，并結合近年來高考命題發展的趨向，我們認為對今后我們的教學與復習有如下啟示：

1、突出雙基，強化地理學科主干知識復習。

基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規律，它們分布在教材的各個部分。對于基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。抓基礎時要以考點為突破口，注意相關高考題的訓練。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。

2、重視空間定位，培養獲取圖像信息的能力。

從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的'空間結構聯系和發展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。空間思維能力的考察內容很多，這類試題要求考生有此類試題的考前專項訓練，是屬于教材沒有明確要求但考生應該掌握的高要求試題。

3、加強學法指導，提高學生的應試能力。

高考重視能力的考查，平時復習就要重視學法指導。要把屬于學生自學的時間還給學生，給學生發揮自覺性、獨立性、創造性的機會;要有一種寬松和諧的學習氣氛，鼓勵學生去發現、探究學習中存在的問題。同時還要注意提高學生的應試能力，如平時答題語言要規范，盡量要用專業術語，弄清概念，避免失誤，有把握的答案精確些，無把握的答案只要無原則性錯誤可以多答些，力爭全面。總之，要幫助學生養成良好的學習習慣，重視學生的學習體驗，形成多渠道獲取信息的能力。只有這樣，學生遇到新穎靈活的試題才能臨危不懼，沉著應戰。

高三地理備課組教學工作總結6

本學期我們高三地理備課組由四位教師組成，負責8個班級的地理教學及其相關工作。在已經結束的這一學期里，我們地理組老師在教育教學第一線的崗位上兢兢業業，盡心盡力，勤奮踏實，較好地完成了各項教育教學工作任務，并力爭做好每一項工作。現將本學期所做過的工作作一小結。

一、加強集體備課，統一教學思路：充分利用每周五的教研活動和集體備課，有計劃、有針對性地研討、分析教材，做到組內統一備課、統一進度、統一教案、統一作業、統一練習題。并了解學科最新動態，提高理論水平和修養，高質量的完成了地理課的教學任務。

在平時的教學過程中做到課堂教學的完全公開，在本備課組內開展教學研討，逐步形成了互相觀摩、積極研討的好氛圍。教師每聽一節課，都互相交流意見，肯定優點、指出缺點，使教師得到了迅速地成長，教師在上好每堂課的基礎上，面對學生厭學，不重視地理學科的學習現狀，努力思考，尋找突破口，尋求新的教學策略，采用最適合自己的教學手段，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果

二、試行小組合作探究式方法進行地理教學。我們經過商討決定，在一些簡單點的章節中，在適當的時機，讓學生自由討論，通過小組合作探究的方式來解決一些簡單問題，起到初步培養學生能力的作用，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，1

在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

三、做好考試質量分析，加強教學反思。每次階段性考試之后，組內第一時間探討考試反饋情況，分析其中得失，利用集體備課認真分析個中原因，懲前毖后，查漏補缺，絕不諱疾忌醫。

四、團結組內成員，打造和諧團隊：多聽公開課，不但要絕對參加文綜組的'公開課，我們組內也經常相互聽課，一起聽的課做到一起評課。虛心向校內外的各位老師學習，利用一切空余時間，不僅聽還評課，回來交流，吸取經驗及好的教學方法。所有教師都認真學習了教育理論和新課程標準，鉆研教材，充分利用教學資源和互聯網，分頭尋找資料，分工合作，做到了資源共享，提高了課堂教學效率和質量，激發了學生興趣，而且有利于本學科資料的積累和補充。

一起研究課標和教材，探索適應學生的教學手段，有學生主體意識，有意識的培養學生的參與意識、養成意識和公平競爭意識，給自己加壓，努力提高自身素質，以適應時代要求。

五、完成學校領導交與的其他任務。

本學期，我們主要承擔并出色地完成如下這些工作：1.本校新教師培訓;2.本校新教師培訓的示范課活動;這些工作都取得了良好的效果，得到各級領導的認可和表彰。

我們在取得一些成績的同時，也存在一些問題急需解決：學生不重視地理的現象還比較普遍，我們要增添措施，提高學生學習的興趣;教學技能還需進一步提高;教學理念還需更新。

在下學期中，我組將繼續以積極姿態投入到教育教學中，爭

取更大的成績。

高三地理備課組教學工作總結7

本學期我們高三地理備課組由四位教師組成，負責8個班級的地理教學及其相關工作。在已經結束的這一學期里，我們地理組老師在教育教學第一線的崗位上兢兢業業，盡心盡力，勤奮踏實，較好地完成了各項教育教學工作任務，并力爭做好每一項工作。現將本學期所做過的工作作一小結。

一、加強集體備課，統一教學思路

充分利用每周五的教研活動和集體備課，有計劃、有針對性地研討、分析教材，做到組內統一備課、統一進度、統一教案、統一作業、統一練習題。并了解學科最新動態，提高理論水平和修養，高質量的完成了地理課的教學任務。

在平時的教學過程中做到課堂教學的完全公開，在本備課組內開展教學研討，逐步形成了互相觀摩、積極研討的`好氛圍。教師每聽一節課，都互相交流意見，肯定優點、指出缺點，使教師得到了迅速地成長，教師在上好每堂課的基礎上，面對學生厭學，不重視地理學科的學習現狀，努力思考，尋找突破口，尋求新的教學策略，采用最適合自己的教學手段，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果

二、試行小組合作探究式方法進行地理教學

我們經過商討決定，在一些簡單點的章節中，在適當的時機，讓學生自由討論，通過小組合作探究的方式來解決一些簡單問題，起到初步培養學生能力的作用，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

三、做好考試質量分析，加強教學反思

每次階段性考試之后，組內第一時間探討考試反饋情況，分析其中得失，利用集體備課認真分析個中原因，懲前毖后，查漏補缺，絕不諱疾忌醫。

四、團結組內成員，打造和諧團隊

多聽公開課，不但要絕對參加文綜組的公開課，我們組內也經常相互聽課，一起聽的課做到一起評課。虛心向校內外的各位老師學習，利用一切空余時間，不僅聽還評課，回來交流，吸取經驗及好的教學方法。所有教師都認真學習了教育理論和新課程標準，鉆研教材，充分利用教學資源和互聯網，分頭尋找資料，分工合作，做到了資源共享，提高了課堂教學效率和質量，激發了學生興趣，而且有利于本學科資料的積累和補充。

一起研究課標和教材，探索適應學生的教學手段，有學生主體意識，有意識的培養學生的參與意識、養成意識和公平競爭意識，給自己加壓，努力提高自身素質，以適應時代要求。

五、完成學校領導交與的其他任

本學期，我們主要承擔并出色地完成如下這些工作：

1．本校新教師培訓；

2．本校新教師培訓的示范課活動。

這些工作都取得了良好的效果，得到各級領導的認可和表彰。

我們在取得一些成績的同時，也存在一些問題急需解決：學生不重視地理的現象還比較普遍，我們要增添措施，提高學生學習的興趣；教學技能還需進一步提高；教學理念還需更新。

在下學期中，我組將繼續以積極姿態投入到教育教學中，爭取更大的成績。

高三地理備課組教學工作總結8

高三地理教學集中體現了知識密度大、空間建構層次多、綜合性強、應用性強的特點，就高考的要求來講，教學一定要突出三個重視：

一、重視理論講解的透徹性與事實之間的聯系。

高考密切注重原理與事實之間的聯系，教師在教學過程中要特別重視在理論上講解清楚，有所突破。地理原理的掌握，首先要在概念的內涵、拓展(外延)兩方面下功夫。如自然資源的定義用以理解內涵，其分類用于加深內涵的理解及拓展外延。國土資源、國土整治的概念內涵，水土流失和土地荒漠化的形成機制以及防治的'科學依據，黃淮海平原的鹽堿地的形成原理等等都需認真研究，并在分析的過程中注重原理與事實之間的聯系，分析到位，講解清楚，達到講少悟多、舉一反三的目的。

二、重視教學方法的誘導性與學生學習能力培養。

備課時列出教學流程，給學生的思考留下空間和時間。教學中用語要注重啟發和誘導性，通過在讀圖、析圖、比較過程中巧妙設疑，培養學生的思維能力和解題的實踐能力。誘導性強，不但可以調動學生在學習上的積極思維，主動參與，而且還能有效地控制課堂，增強課堂學習氣氛，提高課堂教學效益。

三、重視教學過程中的師生合作的民主性。

重視教學過程中的師生合作的民主性。共同探討，積極參與，探究性學習的習慣對高三學習與總復習有著獨特的意義。

從學生的角度來說，學習應突出三個重視：

(1)注重高初中知識的整體聯系;

(2)注重讀、看、查、思、析能力的自我培養;

(3)注重自主性、探究性學習。這樣的學習，才能使地理知識向縱深方向發展，不斷完善地理知識的建構。

高三地理備課組教學工作總結9

一、指導思想

根據學校領導對教學和教研工作的總體要求，本學期本學科組以提高教育教學質量為核心，創新教學、教研形式，努力提高課堂教學工作的有效性和實效性，以備課組為單位，實施先進教學理念引領下，從教學設計、課堂教學、教學落實到課后反思，開展組內觀摩研討，以達到共同提高之目的。加強高三年級高考備考的科學性、有效性、針對性，切實提高教學質量，促進全組老師教育教學素質的穩步提升。

二、主要任務

1、積極學習各兄弟學校的先進教學理念和有效教學方法，加強組內研討和聽課評課，不斷學習和提高個人專業素養。

2、提高教學的有效性，尤其是課堂的有效性，關注學生學情分析。

3、從基礎抓起，提高高三地理高考的備考效率，從學生基礎和學情出發，有計劃、有步驟的開展備考工作。

三、教學工作計劃

1、認真研究高考趨勢，整理匯編校本資料、學案，幫助學生打好基礎

為了更有效的開展教學，必須從本校學生實際情況出發，對征訂的參考書和資料進行整理匯編，突出基礎知識和基本技能，突出學生學得好、有興趣的內容，打好基礎。大膽剔除難點，從淺入深，提高學生應試的信心和興趣，講練結合，掌握考綱要求。

2、積極參加校內校外的聽課評課，提高教師個人專業素養

在不斷的探索中必然會遇到許許多多的困難和疑惑，要團結全組老師，發揮團隊精神和集體智慧，不斷地探討、反思、總結，因此必須加強集體備課和研討。不僅要積極互聽互評，更要積極參加校外教研活動以及兄弟學校的公開周活動，多向有經驗的同行學習，不斷提高個人專業素養。

3、從嚴要求學生，細心愛護學生，建立良好師生關系。

良好的師生關系有效教學開展的基礎，在嚴格執行作業檢查、教學效果檢查的同時，也要熱心的關愛學生，與學生溝通，了解學生的`困難和困惑，從學生實際需要出發，不斷反思自己的教學方法是否合適。同時要多開展形式多樣，內容新穎的教學活動，豐富課堂，活躍課堂，與學生建立良好的互動關系。

四、教學進度表

周次/日期教學任務分解及教學進度

1：9．2—．9．8暑假補課月考試卷分析

2：9．9—9．15

第6講——地圖

第7講——大氣的受熱過程及氣溫空間的分布和時間變化

第7講——熱力環流

3：9．16—9．22

第7講——大氣的水平運動及等壓線的判讀與應用

第8講——三圈環流（氣壓帶和風帶的形成）

第8講——北半球冬、夏氣壓中心及氣壓帶、風帶對氣候的影響

4：9．23—9．29

第9講——鋒與天氣及冷鋒與暖鋒的判斷

第9講——低壓、高壓與天氣及氣旋與反氣旋

第10講——全球氣候的變化與對策及氣候類型的分析方法

第10講——主要氣候類型（及自然帶）分布與特點

5：9．30—10．3

第11講——水循環及水資源的合理利用

第11講第12講——大洋環流模式圖和主要洋流分布及其對地理環境的影響

第12講——圖表結合對比寒、暖流特征及講練——河流的主要補給類型及在我國的分布

10．3—10．7國慶節放假

高三第二次月考，評卷

6：10．7—10．13

第13講——地質作用及其對地表形態的影響

第13講——巖石圈物質循環和河流地貌對聚落的影響

7：10．14—10．20

第14講——褶皺山及相關練習

第14講——斷塊山、火山及山地對交通運輸的影響

第15講——地理環境的整體性和差異性

9：10．21—10．27講練期中復習

10：10．28—11．3期中考試、評卷分析

11：11．4—11．10

第16講——人口的數量變化和合理容量

第17講——人口的空間變化

12：11．11—11．17

第18講——城市內部空間結構和不同等級城市的服務功能

第19講——城市化

第20講——農業的區位選擇

13：11．25—12．1

第21講——世界主要農業的地域類型

第22講——工業的區位選擇

第23講——工業地域的形成及傳統工業區與新工業區

14：12．2—12．8

第24講——交通運輸方式和布局

第25講——交通運輸方式和布局變化的影響

第26講——人類與地理環境的協調發展

15：12．9—12．15評卷

第27講——地理環境對區域發展的影響

第28講——地理信息技術在區域地理簧經研究中的應用

第29講——荒漠化的防治

16：12．16—12．22

第30講——森林的開發和保護

第31講——能源資源的開發

第32講——流域的綜合開發

17：12．23—12．29

第32講——流域的綜合開發

第33講——區域農業發展

第34講——區域工業化與城市化

18：12．30—1．5

第35講——資源的跨區域調配

第36講——產業轉移

19：1．5—1．10期末考試復習，一輪復習知識點回顧

20：1．12—1．17期末考試，講練

第五篇：高三語文備課組教學工作總結

高三語文備課組教學工作總結

高三語文備課組

緊張忙碌的高三教學因高考而劃上了句號，靜心反思和總結一年來的教學，回顧平日教學的情形，探索問題解決的辦法。現將我們備課組老師的集體智慧化為樸素平實的語言訴諸自己和來者，以期繼往開來。

一、制定備考計劃，構建合理序列

凡事預則立，不預則廢。復習開始前，首先對高三學年的復習內容全面把握，整體安排復習計劃，并詳盡制定階段復習計劃。我們都知道，閱讀和寫作能力的提高都不是一日之功，是長期積累的結果。從寫作的三項基本要求來看，高三學生語言表達基本定型，層次結構也大致規范，普遍性的弱點是思想內容的貧乏和空泛。我們從高二起，利用詩歌單元的學習，有意識地補充詩人名家的生平經歷，典故軼事，印發給學生進行課外積累，并要求學生結合他們的美文佳作，以人物為話題，進行寫作訓練，為總復習的寫作訓練打下了堅實的基礎。

二、踏踏實實，抓好課本的復習

語文課本是學生學習語文知識、培養語文能力、陶冶審美情趣的載體。語文高考試題是“題在課外，功在課內”。因此，雖然是高三，仍然以極其嚴肅的態度對待語文課本，不急功近利，認認真真地上好每一堂課，踏踏實實地教好每一篇課文。不僅“教好課本”，而“用課本教”。就如同做廣播操，“教好課本”就是教動作要領，這是必不可少的，但這不是做廣播操的目的，目的是要通過做廣播操來增強體質。“用課本教”就是為了增強學生的“體質”，即加深學生的語文積累，拓寬學生的知識層面，掌握學習語文的方法，培養學生運用語文的能力，養成良好的語文學習習慣，提高學生的語文素養。過去我們常說，要給學生一杯水，老師就要有一桶水。這是單純從傳授知識的角度，就老師所必須的知識背景而言的。而一個好的老師，如果有一桶水，就可以給學生指一條河。真正地抓好課本，真正地抓好課堂，只做到“教好課本”是不夠的，因為課文是有限的。只有做到“用課本教”，才能為學生開拓無限的學習空間，展示在學生面前的就不會僅僅是我們的一桶水，而就可能是一條河，一條可以奔向大海的河。

三、研究高考，準確把握命題動向

高三教學一定要重視每年的考點變化，命題模式是教學的指揮棒，而考點是考綱的具體化，是命題的根和源。06年福建語文增加了文化經典和文學名著的內容，我們在第一時間知道了這一變化，立即布置學生進行我們較有把握的文化經典的學習，同時依靠學校的支持，全語文組的力量，精誠協作，在最短的時間里，完成了高質量的《名著導讀》，極大地提高了教學效率，并公開向全省發行，進一步提高了學校和語文組在全省的影響力。我們還深入鉆研考試說明和歷年高考試題，準確把握命題動向，自己頭腦中首先有一套高考語文試題，并且不斷地增補、修訂。通過05、06年各省市以及全國卷的分析及培訓學習，我們意識到語文學習越來越貼近生活，學以致用就是高考的基本原則。高考語文的命題思路是以能力立意，更加注重對學生潛能（即能力傾向）的考查；注重考查學生的基礎文化素質；遵循中學語文教學大綱，但不拘泥與教學大綱；考查學生的創新精神和創新能力；增加應用性和能力性的試題。為此突出以下復習要點：

1.遵循語文自身的規律和特點，兼顧基礎知識、感悟能力和文化的積淀。

2.突破語文學習的不等式，讓學生“知”，讓學生“會”，讓學生“得（分）”。3.強化語境意識，必須具備在語境制約下思考、回答問題的習慣。

四、精心組織，做好第一輪復習

第一輪復習按《考試說明》所列的考點進行全面系統的復習，做到：1.針對性（準）2.系統性（全）3.及時性（新）4.指導性（導）5.實戰性（練）。每一個考點的復習，又按照以下步驟進行：第一步，考點剖析，這一步重在幫助學生了解某考點考查的知識點 和能力層級、命題方式、試題特點、考試重點、改革動向等；第二步，知識梳理，這一步 指在對某一考點進行剖析的基礎上，圍繞考查的重點，對有關知識進行全面梳理，有機整 合；第三步，典型例析，這一步是由“考點剖析”“知識梳理”進而與高考接軌的重要一步選用近年特別是05、06年全國統一考試及自行命題的各省市語文高考卷涉及本考點的試題作為典型題例，進行解析。第四步，新題演練，從這一步開始，進入實戰演練階段。在這一階段的練習中，薈萃各套試卷中與本考點相應的題目進行分項集中訓練。第五步，同步練習，這一步圍繞某個考點設計若干高考仿真題，讓學生面對新的情境獨立完成題目，以鞏固復習成果，檢測學生運用知識、獨立解決問題的能力。

五、統籌規劃閱讀和寫作

閱讀和寫作是語文之車的兩大驅動輪，以讀促寫，以寫帶讀，積累材料，豐富思想，應 是高三語文復習不二法則。

1．努力開掘學生自身的生活資源并使之轉化為寫作的題材。

2．給學生提供積累材料、鞏固材料的途徑和時間，幫助學生建立寫作“信息資源庫”。積累內容：事實材料（發生在身邊的事，聽來的事，看來的事）語言材料（積累一些新鮮、活潑、生動的語言）思想材料（抓住日常生活中的閃光點、矛盾點、快樂與迷惘點，以及來自閱讀或他人的新穎的思想觀點，積累思想的火花）樣式材料（新穎活潑的寫作樣式可以以俊遮丑）積累途徑：自主閱讀課（兩周一節）指定閱讀篇（早讀課閱讀）建立“周記本”（隨時摘記名言警句，新穎詞語，優美段落，積累閱讀后激發的思想的火花，）材料共分享（學生打印，及時交流）編發“時文選”（由學生分工合作）

寫作制勝方略：

①作文升格訓練：以學生的習作文章為范例，緊扣高考基礎等級與發展等級的要求，師生共同研究提升文章質量的辦法，使其上升一兩個檔次或等級，使文章有更多的亮點，從而 有更多的采分點。

②確定寫作優勢：以形勝（新穎的形式）以意勝（深刻的立意）以情勝（折人的情感）以文勝（飛揚的文采）

二輪復習中要注意搜集高考信息，參考最新資料，擬定新鮮話題，進行快速作文訓練，進一步促進學生形成個人的寫作心路。每個學生都有自己的優勢和不足，要引導學生有意 識的確定并放大自己的優勢，發揚自己的長處。

六、巧練精講，重視試卷講評的促進作用

進入高三后，學生每兩幾周都有一次高考模擬考試，因而，試卷講評課也就成了高三 語文課的重要內容。如果試卷講評課上得好，對加強學生的記憶，促進理解，提高分析能 力和綜合能力等方面，都能起到較好的作用；否則，學生就會感到單調乏味，提不起精神，甚至呵欠連天，懨懨欲睡，很難收到好的效果。在進行試卷講評時，我們絕不滿足于把答案一公布就完事，而是多方面多角度備課，注意處理好以下幾個方面的問題。1．快與慢的藝術

快與慢取決于試題的易與難以及學生的得分情況。如果試題比較簡單，學生基礎又好，得分也高，那么教在講評時，整個進度就放得快。一些題可以點到即可，一些題甚至可以不講。講評的重點放在基礎知識的歸納、比較以及解題思路上。如果試題比較難，學生得分不佳，則講評的速度慢。另外，為了保證講評的進度，在講解文言文閱讀題時，一般不逐字逐句串講，而是選擇一些有典型意義的實詞或虛詞以及有代表性的句子重點講解。

2．先與后的藝術

在講評試卷過程中，一般的教師習慣于先分析全班乃至整個年級的得分情況，然后按 照試題的先后順序進行。我們認為這不是最有效的做法。比較有效的做法應該是：或先講 有代表性的題型，或先講普遍出錯的題，然后進行得分分析；而那些沒有多少參考價值的 題，以及學生普遍做得好的題則宜放在后邊講解。另外，即使是同一道大題，也可以打亂 順序講。比如講評文言文閱讀題和散文閱讀題時，我們總是把該大題中的最后一個小題先 講，也總是要求學生在做題時先看或先思考最后一個小題。因為文言文閱讀題的最后一個 小題的四個選項基本說出了文段的內容，因此，先看這一道小題對理解文意很有幫助。而 散文閱讀的最后一題中的內容往往可能隱藏了前邊問答題的答案。

3．講與練的藝術

一般而言，講評一套試卷需要2~3節課，如果在這樣長的時間里讓學生被動地記答案，學生會感到疲倦，教師也會覺得勞累。可以采取這樣的做法：如果學生的某道題做得不夠 理想，就讓學生重做一次，然后再講。

4．思辨與閱讀的藝術

講解試卷，教師主要是要求學生對試題的方方面面進行思辨，換言之，主要是思維的 訓練。因而經常可以利用一些閱讀題的材料進行閱讀教學。散文大閱讀題的材料是經過出 題者精心選擇的內容與文辭俱佳的文段，學生在做題材時沒有時間也無心將其仔細品味，因此在講解這道題時，可以采取多種閱讀方式讓學生好好品味；有時一個學生朗讀，有時 全班學生齊讀，有時老師自己范讀。有時是讀一遍，有時是讀兩遍或三遍，學生一定非常 喜歡這種教學方法。

5．講解與引申的藝術

教師講解試卷的目的，并不僅僅是為了讓學生識記該試卷上的內容，而是要以該試卷 作為例子，舉一反三，類推其余。因此，引申是很有必要的。例如，在講解古詩鑒賞題時，可以經常換一個角度提問，讓學生思考并回答。另外，可以找出一首具有相似特點的詩讓 學生進行比較鑒賞。

6．兼顧普通學生與尖子學生的藝術

對于尖子生而言，已經做過的試卷不明白的地方不多。因此，教師如果在講解過程中 不重點關照尖子生，那么他們也許得不到多少收獲。有選擇地讓尖子生做老師，讓他們承 擔一部分試題的講解。例如科技文閱讀題，讓抽象思維比較好的尖子生講解，他們對相關 知識的理解有時會比教師更加準確。每一大題的一些基礎知識，可以讓形象思維比較突出 的學生講解。講解與做題不同，語文做題可以憑語感，而講解則需要有清晰的思路。因此，尖子生講題，一方面可以讓他們暴露問題，另一方面可以讓他們進行更深層次的思考。高三教學，做法多多，八仙過海，各顯神通。以上種種，已顯老套。但因積全組之智慧，也不乏偏門暗器，才敢擺顯就教于同仁們。