第一篇：馬麗娜幫扶總結

幫扶中，我嗅到了花香

我是蔡鄧初中馬麗娜。我幫扶的是九年級學生樊雪妮。樊雪妮，女，蔡鄧一組人，家里有四口人，爸爸、媽媽、姐姐和她，姐姐在橋山中學上高中，雪妮的爸爸身體伴有殘疾，媽媽患有精神殘疾，全家收入僅靠二畝果園，家境非常困難，但雪妮在我校一直表現比較優秀，不僅學習情況比較好，而且思想也比較上進，性格活潑可愛，非常惹人愛。但由于雪妮智力一般和學習方法的不當，雖然一直很刻苦、努力，但學習成績卻一直和她的付出不成正比，我是看在眼里，急在心里。因此，對雪妮全面了解后，我和雪妮是這樣結對幫扶的：

一． 經濟和物質方面幫扶

在多次家訪中，我對雪妮的家庭情況有了全面深入的了解。知道了雪妮家境不好，生活比較困難。因此，我多次給予經濟和物質幫助，曾以50元形式多次幫扶，比如中考時，天氣也熱，為了幫孩子降溫，買必需品呢，給孩子加油鼓勁，好好考試，我給予孩子50元，讓孩子全身心考試。物質上，開學伊始，我買了書包、筆袋給雪妮送到家中，希望雪妮能高高興興、開開心心來學習；也曾給雪妮買裙子，保暖褲，課外書和暖手寶等。看到雪妮穿著我買的衣服，我的心里比自己穿著新衣服還開心；冬天，發現雪妮的手指頭凍得有些發紫，我趕緊趁星期天到縣城給雪妮買回來暖手寶送給她，記得當時孩子感激地，偷偷地擦起了眼淚。

現在回想起這些瞬間，真的很幸福也很開心，雖然這些經濟和物質幫扶對我們來說，不是多大的開銷，但對雪妮來說，卻很珍貴；雖然這些經濟和物質幫扶對雪妮來說是杯水車薪，但卻暖了雪妮全家人的心。

二． 心理和學業技能幫扶

我對雪妮比較的這些了解，不僅源于多次家訪，還在于雪妮是我班的學生。因此，在心理和學業上與雪妮的交流、溝通次數已經記不清楚了。比如，雪妮學習踏實、認真，也很努力，但每次考試下來的成績卻與她的付出不相稱。于是，我經常利用晚自習后，讓雪妮來我房間或我到教室，去查看她所有的作業，詢問當天對所學知識的掌握程度，再根據她的情況，及時講解和分析；雪妮也很好學，每次交流過程中，她總是可以大膽說出自己的困惑或難題，讓我更加有信心和動力，堅持下去，在雪妮跟前我感覺到了需要感。就這樣一直堅持著，堅持著，雪妮中考成績真的令我很意外，從我認識雪妮以來，從沒有超越過我們班蒙佳麗，從沒有當過第一，但中考她做到了，她真的成為了我校第一，最終以412分考進了第三高級中學。

雖然，現在雪妮以順利在三中就讀了，但我們的師生情誼和聯系，并沒有因為距離而疏遠。雪妮放假會經常回來看我，我們還經常通過QQ和微信聯系，我們不僅是無話不談的朋友，而且還是一對好“老師”，從她身上我看到了正能量，看到了永不服輸的倔強，走進了孩子們的世界，對我現在的教學和班級管理幫助很大。所以，我在幫扶中切身“聞到了”——贈人玫瑰，手有余香。

第二篇：公開課教學設計馬麗娜

人教版五年級語文下冊

公開課教學設計

17《夢想的力量》

馬麗娜

五（1）班

教 學 目 標 ：

1.認識 6 個生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節奏、簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不 吭”等詞語

2.有感情地朗讀課文，繼續練習快速閱讀。

3.讀懂課文內容，體會題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢想是不夠的，還要通 過不懈的奮斗才能夢想成真。教學重點：

引導學生體會瑞恩的精神品質，領悟作者的表達方法。教學難點：體會“夢想的力量”所蘊含的深意。

教學方法：多媒體 電教法 合作交流 朗讀法 引導釋義

小組討論 達成目標

教學環節：

一、揭題質疑。

1.教師板書“夢想”，請同學們談一談什么是夢想，你有什么夢想。

2.出示課題——夢想的力量。讀了課題，你想知道什么？

二、速讀課文，理解“夢想”。

1.自由快速讀課文，自學生字，讀通課文，想想“課文寫了誰的什么 夢想”，劃出有關句子。

（1）我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。

（2）他們不應該過那樣的生活??我一定要為他們挖一口井。（3）那我攢錢買鉆井機吧??我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的 水。

2.補充非洲缺水的資料。

非洲的安格魯地區長年干旱。了。（這一資料的補充，能震撼學生的心，也能幫助學生更好地理解 瑞恩的心。）

3.有感情地朗讀句子，指導讀出瑞恩的決心大，語氣堅。

三、再讀課文，明晰“夢想之路”。

1.加拿大一個年僅 6 歲的孩子，要為遙遠的非洲孩子們挖一口井，還學生快速度課文，自學生字，讀通課文，想想“課文寫的誰 的什么夢想”讀通課文，了解文章的大意。

要讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水，聽起來，這肯定是一個夢，一 個小孩子的夢，一個無法實現的夢。那么，瑞恩的夢想實現了嗎？

（1）找出文中相關的句子。

（2）指導朗讀最后四個自然段。

2.快速默讀課文，思考：瑞恩的夢想是怎樣實現的？ 3.學生自由討論，交流：

（1）瑞恩為攢夠 70 塊錢，做了很多額外的家務活。

①在課文中找出瑞恩做家務活的句段，大聲朗讀。瑞恩的第一項工作是為地毯吸塵??瑞恩把得到的錢，都放進了那 個餅干盒里。有感情地朗讀這段話。

（2）瑞恩得到了同學、老師和其他更多人的支持。

①在課文中找出有關的句段。

a.媽媽的一位朋友被瑞恩的執著感動了，她決定幫幫這個富有同情心的孩子。于是她把瑞恩的事寫成了文章，登在當地的報紙上。

4.體會作者表達的方法：課文是按什么順序來寫這一過程的呢？

學生再讀課文，明晰“夢想之 路”文章的主人翁是如何實現自己的夢想。體會重點詞語，感悟文章的寫法。

拓展學習鞏固訓練檢測反饋 作者按照（）順序和（）的（）順序，敘述了事情的經過。瑞恩夢想的實現大體經歷了三個步驟，一是（），二是（），三是（）。這三個步驟對瑞恩來說如 學生思考，交流討論（），一步比一步艱難，瑞恩的（），瑞恩的（），瑞恩的（）面臨著一次比一次愈加嚴峻的考驗。

四、感悟“夢想的力量”。

1.再次朗讀最后四個自然段，感受夢想成真的喜悅和激動。

2.當瑞恩來到非洲后，站在“瑞恩的井”邊時，他會想些 什么？ 瑞恩和他的父母為什么而激動？為什么而幸福地流淚？

3.是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流 淚呢？默讀課文，深入思考：夢想的力量究竟有多大？

4.有感情地朗讀句子：“是呀，一個夢想，竟有如此大的 力量，在此時有誰不流淚呢？”

再次朗讀第四段，感悟夢想的力量，想想瑞恩和他 的父母為什么激動？為什么幸福的流淚？把握文章的思想感情。課文通過記敘 6 歲的加拿大男孩瑞恩為了實現給 非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝這一夢小想而不懈努力，終于使夢想成真的經過，體現了瑞恩 的善良、執著和金子般美好的童心。同時，也使我們 學生傾聽思考結明白：美好善良的夢想會給人帶來希望，會給人帶來 無窮的動力，甚至創造奇跡，這就是夢想的力量。

總結全文，升華情感 1 完成本課的生字 熟讀課文 瑞恩 挖井（喝上干凈水）自己掙、得到幫助 夢想＋行動=現實 水泵 挖井 鉆井機 70元 200元非洲孩子力量 “瑞恩的井”基金會 30。

第三篇：課改培訓心得(馬麗娜)

還“高效課堂”真面目

——課改培訓心得

靖邊職教中心語文組馬麗娜

今年，學校全面實行高效課堂模式，大部分教師感到無所適從，不知從哪兒下手，不知如何實施，在試行過程中，教師們苦不堪言，整個課堂亂哄哄，你方唱罷我登場，無法有效控制，也有人戲稱為“搞笑課堂”。原因在于大家都誤認為好課堂就是“鬧”字，無“鬧”就無趣，無“鬧”就不成型。導致的問題就顯而易見了，老師們在設計上花盡心思，目的是讓學生感興趣，湊熱鬧；聽課人耳目一新，開懷大笑。可是，一節課后，細想想，這節課到底學生掌握了什么，你從中得到了什么。可能只是笑笑而已。這次赴延安參加“課堂在行動——全國高效課堂改革教學模式、操作技巧及策略研討會”之后，我對“高效課堂”的理念、模式以及目的才有了正確而深刻地認知。真可謂“茅塞頓開”，下面是這次培訓的一些收獲：

一、課型要求

1、注重系統知識。

教師上課實實在在，能夠落在“實處”，不搞形式主義。沒有花哨的課件，沒有華麗的語言，更沒有做作的表情與動作，所能感受到的就是“實在”：教師“實在”地教方法，學生學得“實在”，也實實在在有所收獲。

2、教師的作用體現在督促引導學生自主學習。

3、真正地“高效課堂”必須具備三個先決條件：學生基礎、學生態度、學生自覺性，否則無法實現“高效學習”。

二、課堂實施要求

1、學生自主學習時要有針對性、明確性的學習

任務。

2、學生思考時不打擾學生。

3、學生合作探究時老師不將自己的觀點施加于學生，只起督促、觀察的作用。

4、不讓其他的形式主義奪去寶貴的時間，如打分、點評等。

5、教師讓學生展示時關注后進生，盡量讓他們爬黑板，而讓優 等生和中等生點評、質疑。

6、教師重在引導學生總結自己參與學習過程中所使用的學習方法和解決問題的方法，并在最后環節再次將方法借“當堂反饋或課堂檢測”的形式加以掌握并熟練運用。

三、課堂實施原則

1、會的不教，不會的才教。

2、學生先教，老師后教。

3、對的教方法，錯的教問題。

四、課堂評價

對“高效課堂”的評價應放在以下幾個方面：

1、學生是否主動參與，是否大部分學生參與。

2、教師是否以“文本知識”為主，適當拓展延伸。

3、學生是否掌握了知識與方法。

當然了，“高效課堂”不是一句口號，而是實實在在地體現在課堂上的理念與模式。在我校實施起來，還有一定的難度，具體有：

其一，小組的建設。組員搭配從學科均衡、實力相當、有效幫助方面著手；建組形式不可盲目照搬“餐桌式”法，必須結合我校學生自制力差的特點，；小組長的選拔要有一定地依據，不可隨意。

其二，過程評價。所有的改革都必然是坎坷的，不能指望在短時間內有所成就，應該有一個長遠的規劃，這才符合事物發展的一般規律。

教學之道，任重道遠。要想暢通無阻地走下去，貴在得法，要想得法，必須遵循教學規律，從學生實際出發，我們現在要做的絕不是照搬名校模式，而是要面對困難和問題，冷靜思考，善于總結，終會找到適合我們學校的“高校課堂”模式。

第四篇：中國夢—— 馬麗娜高二四班

中國夢，我的夢

有一種東西，它承載著人們的希望，這種東西有虛有實，看不見、摸不著，卻能在心中產生一股巨大的力量，它叫做夢想。有人曾經說過“一個人可以一無所有，但是不能沒有夢想。”這句話，我一直記得。是的，正是因為有夢想，我們才經歷坎坷依然前行，正是因為有夢想，我們才歷經滄桑信心不改。中華民族五千年歷史傳承著一個長長的夢，幾經輾轉，幾經沉浮。時至今日，匯聚成了一個夢，中國夢。

在這個高速發展的科技時代，在爹媽投注無限希望目光注視下。我，一個普通的高中生，我的夢其實很簡單，我的夢同樣也是我家人的夢——考上大學。我不是官二代，更不是富二代，我只是爹媽普通的下一代，有人說：“你現在不努力學習，考不上大學，你斗得贏富二代嗎？斗得贏官二代嗎？”是的，這話我信了。所以，我的夢很簡單，就是努力學習，考取大學，讓父母過上好日子，自己成為一個有用的人。這里指的是對社會啊。我一直相信只要通過自己努力，這個夢總會從我的手中慢慢成為現實。

我相信這不僅僅是我一個人夢，這也同樣是在座的每一位同學的夢，是中國千千萬萬個高中生的夢。千千萬萬個中學生的夢將匯集成一個偉大的中國夢，這是屬于我們的中國夢。當千千萬萬的父母過上好日子，千千萬萬的學生成為國之棟梁的時候，我們的中國夢沒有理由不實現啊！所以自己首先要有夢！

俗話說得好“理想很豐滿，現實很孤感”是的，豐滿是給有準備的人，孤感是留給沒有進取的人。當你在課堂呼呼大睡，作業東拼西湊，上課遲到早退，你拿什么去豐滿你的理想呢？當然每個人的學習方式不同。所以我的意思是說，夢想并不是說說而已，有一個大大的夢想是很棒。但這個大大夢想要從現在小小的努力開始，自習早到10分鐘，每天多記幾個單詞，課堂上多堅持專注幾分鐘。那么或許你就會收獲到夢的甜蜜，以及夢的幸福。

也許，執著于我們自己的夢想久了，我們可能忘了夢想生長的土壤。也許，有的人認為，自己夢想的實現，得益于自己的奮斗，這個時代我們國家并沒有直接為自己做過什么。然而，百余年前的中國人不敢有夢，百余年后的中國人都有自己的夢，其間的差別就在于“中國夢” 當“中國夢”沒有綻放，個人的夢又如何開花？從根本上說，我們每個人夢想生長的土壤，都深深植根于“中國夢”。我們每個人夢想的成長，都有“中國夢”的成長相伴。有了“中國夢”的茁壯，我們才有了做自己的夢的自由。

其實“中國夢”與個人夢唇齒相依。我們追逐自己的夢，本身構成了“中國夢”的一塊塊基石。“中國夢”的建構，又為我們放飛自己的夢想提供了平臺和土壤。

歷史的接力棒已經交到我們手中，我們要大聲宣言：勿忘昨天的苦難與輝煌，無愧今天的責任與使命，不負明天的夢想與追求。現實，是我們曾經滿懷的夢想；雄關漫道真如鐵，是對夢想的追求；而今邁步從頭越，是對夢想的執著！我的夢就是中國夢，中國夢也是我的夢。為了照耀中國、閃耀世界，也為了自己的夢想，開始努力吧！放飛我們的夢想，一起加油！我的夢，中國夢！

第五篇：(馬麗娜)如何安排自學環節的思考

如何安排自學環節的思考

汝南縣三中 馬麗娜

隨著汝南教育改革的深入，高效課堂的建設已經進入了快車道，但進而隨之出現了許多新的問題，這些問題的涌現是課改深入發展的必然，這些問題的解決必將推動汝南課改向更高層次邁進。

在近幾年的教學實踐中，特別是今年在先學后教模式中融入了小組合作與交流之后，課堂時間越來越不夠用的問題逐漸凸顯出來，自學環節于是被一壓再壓，課堂上的自學時間越來越少，針對這個問題，我進行了調查與思考，得出了自己的一些想法，有了一點自己的看法，下面就談一談自己的思考。

一、安排自學環節的現狀

先學后教、目標教學模式中，自學是核心，學生只有充分的自學，才有其它的一切。這個學年，在課堂上融入了小組合作與交流之后，課堂時間似乎不夠用起來，自學環節時間被壓縮，甚至被擠到了課外，學校開始出現不同的聲音，對于現階段如何處理自學環節，把自學時間放在課內還是課外，我調查了一些學校的做法，歸納起來，不外乎以下幾種：

1.時間完全放在課內，嚴格按“先學后教”模式，但是適當壓縮自學時間，給學生更多交流的時間。

2.自學時間絕大部分放在課外，發給學生導學案或者預習提綱，學生按照要求在課外或自習課上解決，上課時直接進入交流合作，解決自學問題。

3.課內課外適當結合，老師布置下節課的預習任務，學生課下自學，第二節上課時再給一定的時間進行自學。

這些做法都有利有弊，第一種自學高效，并在老師的監控下，但是學生自學不夠充分；第二種自學較充分，但是需要學生較強的自學能力和較多的自習時間；第三種似乎更為合理，但現階段還處于各個老師的自覺摸索階段，很不規范，且沒有制度或模式上的保證，比較混亂。

基于以上現象，我認為，縣局應該拿出一個可行性的意見，盡快融入到現有模式中，使自學環節規范化，科學化。

二、其他名校的一些做法

其實，這個問題，在課改中比較常見，我們看看一些名校在處理自學環節時的做法：

杜郎口中學完全放在課內，用“預習課”課型貫穿解決自學問題，占用正課時，有時是一個課時，有時是兩個課時，有時是十幾分鐘，根據具體的學習內容確定具體課時。

江蘇洋思中學的“先學后教，當堂訓練”教學模式保證學生每節課有30分鐘連續自學時間。根據不同年級，不同學科，不同內容，不同基礎，適當調整，但必須保證學生足夠的自學時間。

江蘇東廬中學的“教學合一”模式以“講學稿”為載體，要求學生在課外或自習課根據“講學稿”內容認真進行課本預習。所有同學必須自行解決“講學稿”中基礎題部分，學有余力的同學可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑，不再布置課外作業。

兗州一中和“35+10”課堂循環教學模式，將課堂時間45分鐘分為兩段：前段35分鐘，后段10分鐘。前35分鐘解決在此之前學生已預習的《預習提綱》，按“六段”式處理，完成本課教學全部內容，包括小結作業。處理完進入后10分鐘，發下一課的《預習提綱》并讓學生預習，確保預習效果和前后銜接。其突出特點是：按課堂時間來說，是將下一課教學內容的預習任務放在了本堂課的最后；對一堂課的教學內容來說，是將學生學習的重心前移。其目的：一是能強制學生預習，規范學生預習，從而達到課前預習效果和要求；二是課后的一些課余時間可對預習所發現的問題再思考。

魚臺一中的“四環導學”高效課堂教學模式中自學環節分為兩個階段——課前和課中。學生課前通過預習課本，基本完成學案內容，以便帶著成就和展示的欲望、帶著需要解決的問題進入課堂。課中根據其他同學的展示，深化和完善自學成果。課中自學時間的長短應視學案完成情況而定。

縱觀這些學校的做法，大部分都是課內和課外相結合，我認為兗州一中的“35+10”課堂循環教學模式和魚臺一中的做法值得借鑒和學習：課內進行自學指導，課外自學，課內再進一步深化自學。這種做法效率較高，大部分學校都在采用，兗州一中和魚臺一中做的更規范，用模式固定了下來。

三、我的建議

我建議：把自學環節適當調整，采用課內和課外相結合的做法，結合學科特點靈活掌握，制訂出具體操作辦法，并盡快融入到“先學后教”模式當中，用模式固定下來，全縣推開。

我的依據有以下幾個方面。

第一：經過幾年的固模，我縣學生一方面自學能力有了很大的提高，可以適當放手；但另一方面，自學的自覺性、自學能力仍有較大提高空間，離完全放手仍有很大距離，自學絕不能離開老師的監管；

第二：從我縣課改發展的實際來看，課堂容量需要進一步增加，特別是融入小組合作交流，必然要占用一部分時間，個別學校融入了展示環節，更是擴大了課堂容量，隨之而來的必然是課堂時間的不夠用，老師們在實踐中已經自覺不自覺的都在壓縮自學環節。在這樣的情況下，再固守模式，一成不變，已不適應我縣教育實際的發展，把自學環節適當調整，擴大課堂容量，也是建設高效課堂的要求。

第三：我縣六年級和初中絕大部分是寄宿式學校，有較充足的自習時間可以保障自學時間，安排得當的話，自習課上自學為主，老師也可監管；同時，在提高作業質量的基礎上壓縮作業數量，也減清了學生負擔。

第四： 一些名校已經在這方面做出了有益有效的嘗試，證明是可行的。第五：我在教學實踐中也進行了一些嘗試，同時和其他老師進行交流，結合其他老師的做法，有了一些心得，小范圍的實踐證明是可行的。

具體操作上，我的想法是：講自學環節適當調整，采用課內和課外相結合，具體做法如下：原則上不同學科采用不同的做法。

1.初中語數英、小學語數的自學環節采用課內課外相結合的方法。第一步：每節課的最后五分鐘留出來，老師布置下節課的自學任務，發給學生預習提綱，預習提綱可以是多種形式，有條件的發導學案、預習提綱的紙質稿，沒條件的課件展示，學生筆記自學要點；但必須把握一個原則，那就是這五分鐘必須有指導

性，學生知道要干什么，怎么去學，每個環節自學多長時間，用什么方法去學，達到怎樣的標準；還要明白，在自習中，誰來檢查，檢查的標準老師必須提供。第二步：在課外或學校規定的自習時間內學生自學，老師在自習時間有效監督，學生以獨立自學為主，完成課堂上布置的自學任務。第三步：新課中，按先學后教模式進行，先進行自學環節，這個自學環節以交流合作為主，交流獨立自學中的疑難問題，這個合作交流仍然是自學環節，這一點必須明確。自學時間根據不同學科特點和知識內容靈活安排，比如英語學科自學時間必須有較長時間的保證，輔以老師指導，必要時還可以一節課都是預習課的形式；數學學科根據知識內容靈活處理，概念多放課外，課內重在辨析；語文課注重方法指導和積累；等等，2.初中政史地生，小學科學、品德學科必須在課內完成自學任務，按先學后教模式嚴格執行，并且提高要求，練習題和作業安排在課內執行，不打折扣，學校以制度的形式規定、監督。

3.自習課學校統籌安排，這是重要條件。早自習、晚自習全部安排語數英，語數英三科保證每天必須有一節自習，用來自學，老師必須到位，加強指導。考慮到各個學校的實際和老師的負擔，語數英老師在保證指導自學的前提下，可以一人瞧多班，輔以班主任指導；自習時間也可以靈活調整，比如每節課20到30分鐘；總之老師要能適應，學校也要考慮老師的時間；當然，這對老師的課外輔導分別是語數英老師提出了更高的要求，我相信有縣局的決心和學校的安排，應該不成問題。

4.同時，注重提高學生的自學能力，形成固定的自學習慣特別是自學時學生互相監管、檢查的制度必須固定下來。

5．重要的是，這些做法，我認為必須盡快融入到現有的模式中，盡快固定下來，讓廣大老師知道怎么操作，愿意操作，盡快形成教學力。

總之，這些想法還是比較零碎，不成系統，還需要在縣局的指導下進行實踐演練，進而形成可供操作性的固定模式，我希望自己的一點淺薄看法能對我縣的教育教科研事業有一定的推進。