第一篇：要提高幼兒教師的普通話水平

要提高幼兒教師的普通話水平

對幼兒進行普通教育，使幼兒學會說普通話是幼兒園語言教育的重要任務之一。相應地，作為培育者的幼兒教師本身的普通話水平要求很高。正如俗話所說：要給學生一滴水，教師必須擁有一桶水。然而現在我們的幼師水平如何呢？通過與幼兒教師的頻繁接觸，在幼兒園里的耳聞目睹，可以看到農村幼師的水平不盡人意。

在農村，大多數幼兒教師不會講普通話，一方面是認識上不去，認為普通話的推廣無非是解決言語不同的人交流困難的問題，而本地教師與幼兒都是土生土長，語言可謂完全一致，不妨礙正常教育，不用學習；另一方面是有的教師年齡大，沒有受過正規的普通話教育，只能道聽途說，心有余而力不足。還有部分教師學過普通話，有一定水平，但存在著世俗心理障礙，每當鼓足勇氣說普通話時，碰到周圍人奇怪的眼光，私下的議論就不免妥協，跟著眾人的腳印走。教師們如此的認識，心理水平嚴重阻礙了幼兒的普通話教育，教師的素質急待提高。

首先，應從認識下手。正確的認識為行動指明方向，有利于普通話的推廣。可以通過廣播、小報等多種形式、方法、手段提高幼兒教師乃至全社會人們對普通話的認識，使他們真正認識到普通話的重要性，認識到對幼兒進行普通話教育的重要性，認識

到提高自身素質的急切性，讓大家都來熱衷學普通話，講普通話。

其次，在正確認識的指導下，教育部門可以舉辦普通話培訓班，由淺入深地講解普通話，教幼兒教師學普通話，使他們真正掌握普通話的發音、聲調、語調，成為自身擁有的寶貴財富，以保證對幼兒進行教育的正確性、隨即性、科學性。

第三，要求幼兒教師消除心理障礙，堅持講普通話，至少在幼兒園中的時時刻刻都講。俗話說：習慣成自然，象新聞、廣播都是用普通話，而本地人都能接受，習慣了。只要幼兒教師持之以恒，加之推廣普通話的浪潮，久而久之，人們也會習慣、認可的，就不會再有什麼奇怪的眼光，私下的議論了。而且，堅持講普通話，不僅可以使自身水平得到鍛煉提高，還可以為幼兒創造一個學普通話的良好氛圍。幼兒接受這潛移默化的作用，教師再施以正確的引導、科學的傳授，幼兒的普通話教育定會容易且有成效。

第二篇：提高普通話水平的方法

《提高普通話水平的方法》

提高普通話的水平的方法

【摘要】 普通話表達能力是大學生的基本素質要求。隨著我國社會的經濟發展和外交流的進一步加深，普通話在現實生活中越來越重要。但是包括大學生在內的大多數人的普通話水準都不高，都或多或少帶有一定的方音，嚴重影響人們之間的交流。針對這一現實情況，結合自身普通話的缺點和不足，從普通話語音的相關知識出發，提供一些普通話的發音原則和訓練方法，來幫助大家學習提高。

【關鍵詞】 普通話 語音 大學生 發音原則 訓練方法

普通話是現代的規范漢語，是全國的通用語言。“學好普通話，走遍天下也不怕”。但是每個人的聲音在音質,音色和音感等方面都用不同的特點，因此我們不能苛求每個人都能隨時說出一口流利的普通話，但隨著我國社會的經濟發展和外交流的進一步加深，普通話在現實生活中的作用和地位越來越重要，越來越多的人也注重學好普通話。那么，學好普通話，說一口流暢的普通話，則成為現實生活的必然。

作為一名大學生，我為此感到相當的慚愧，因為自己的普通話實在是來不出手，說不出口，水平太低了！特別是在大學里，同學們來自天南海北，各色各樣的普通話都有，你能都聽得懂嗎？這必然會影響同學們之間的交流。一口標準，流利的普通話都說不好，還談什么交流，你又如何準確的表達自己的思想了？那還談什么理想和事業？學好普通話，提高普通話的水平是大勢所趨！提高普通話水平，首先要學好普通話語音。在普通話聲母、韻母、聲調方面的發音錯誤以及對輕聲，兒化等發音技巧的掌握的不準確，都會影響普通話水平的提高。

一、在普通話語音學習中的難點和發音錯誤

每個地區，每座城市都有自己獨特的語言特點，“同一語言中因地理區域不同而表現出不同的發音與日常用語”。這種地區方言與普通話是存在一定分歧的。比方說我自己，作為湖南人，在語音方面包括聲母韻母聲調等都有發音的錯誤，例如把“圖畫”說成“頭發”，把“男人”說成“蘭人”，具體表現在：

1.平舌和翹舌不分，對“zh.ch.sh” 和“z.c.s”的發音讀不準。有時候會把“是不是”讀成“四不四”，把“主力”說成“阻力”。本身是說好話，反而因為說話不準導致誤會的發生，“一音之錯，差之千里”。2.混讀“f”和“h”。因為自己語音知識的不過關，導致發音的錯誤，發音部位的不準確，混淆f 和h，比如把“湖南”說成了“浮蘭”，讓人搞笑。還有“飛機”，正常的讀音是“feiji”，而自己卻讀成“huiji”，反而成了“灰雞”。那么，“天上飛的不是飛機，而是灰雞”。3.分不清鼻音“n.l”，就是自己找不到那種鼻子發音的感覺。因為自己搞不懂鼻音的發音原則，就把“南（nan）” 說成了“lan”。4.前后鼻韻母分不清，特別是an-ang,en-eng,in-ing,把“真氣（zhen）”讀作“蒸汽（zheng）”，“嬰兒（ying）”說成“因而（yin）” 5.聲調出現錯讀。這個主要是因為地方話，有一些是約定俗成的，久而久之也就習慣了，不容易改過來，普通話的聲調就讀不準。例如:搭車(dache)-正常的讀音是一聲，而我讀的是二聲；鯽魚（jì）-即魚（jí），玫瑰（guī）-玫貴(guì).聲調出現錯誤，那么詞語也就出現了錯誤，進而整個句子也就是錯誤的。6.音變方面：（1）兒化音：這個主要是讀不出那種卷舌的味道，自己把握不住，老喜歡把音拖長。（2）輕聲：假如是說單個的詞語的話，那沒有多大的問題，但一旦出現在整篇段落文章里，就控制不住自己，讀不出那輕與短的語調。（3）輕重格式:問題主要是發音不清楚，出現“詞不達意”，例如“作家”有時說成“坐家”。

二、普通話的發音技巧與訓練方法

1、辯證發音技巧

（1）聲母：聲母的發音原則是：準確，清晰，要有力度。成阻的部位要保持一定的緊張度：除阻要干脆，輕快.(“聲音與輔音構成。輔音是氣流呼出時，在口腔某個部位遇到的程度不同的阻礙構成的。這種阻礙的起始階段叫“成阻”，持續階段叫“持阻”，阻礙的解除階段叫“除阻”。)例如’bo”的發音，它主要是靠上嘴唇的三分之一的內沿力，而不是滿唇成阻，另外要加強蓄氣，突出淡發的感覺，一起呼出。這樣的話就會加強盛怒的力度。再說平翹舌的發音：“zh、ch、sh”是舌尖后音，發音時舌尖要翹起來并且要后縮，觸擊或靠近硬腭前端。翹起來的舌尖與硬腭前端構成阻礙使氣流受阻摩擦成聲。“z、c、s”是舌尖前音，發音是舌尖平伸，觸擊或靠近上齒背，舌尖與上齒背構成阻礙，使氣流受阻摩擦成聲。對于f和h：f是唇齒清擦音，發音部位靠前，發音時下唇和上齒接近，形成窄縫。軟腭上升，堵塞鼻腔通道。聲帶不顫動，氣流從唇齒之間的窄縫中擠出，發出摩擦聲。h是舌面后清擦音，發音部位靠前。發音時,舌根接近軟腭，形成窄縫，軟腭上升堵鼻腔通道，聲帶不顫動，讓氣流從舌根和軟腭之間的窄縫中擠出，發出磨擦成聲。對于鼻音n、l：“n”是舌尖中鼻音，發音時氣流從鼻腔流出，舌尖的前端要放在上齒齦。“l”是舌尖中邊音，發音時舌尖要放在上齒齦稍后的位置，氣流從舌頭兩邊流出。

（2）韻母：韻母的發音要求是：響亮、飽滿、園韻、有力。對于前后韻母：前鼻韻母發音時，舌尖最后面要放在上齒齦，歸音到-n；后鼻韻母發音時，最后要舍身后縮，舌根高抬，與軟腭靠近，緊音到-ng。如果不知道自己發音是否準確那么有一個簡單的方法可測：發后鼻韻母時，緊雙鼻孔，就會發不出音。還有一點，對于單元音韻母，發音時口型、舌頭固定后就不能亂動；元音不能鼻化，因為鼻化后的元音影響字音的清晰度，特別是發“a”時，嘴要張大，舌頭位置放得很低，嘴唇呈自然狀態，不圓，讓氣流呼出。要注意舌位不要偏前或偏后，處于中間位置。開度不能太小，聲音不集中，扁而沒有力度。

對于聲母和韻母，推薦三種特別常見、經典的方法：<1>.“記少不記多”，就是利用記住少數，來推知多數的方法。比如讀作n聲母要比讀作l的少一半。那么，只需記住普通話里哪些字讀作n聲母就行；<2>.利用聲旁進行類推。這種方法就是利用以知讀音的“代表字”來類推出同聲旁的其他字的讀音；<3>.對比辨音法。即先發經常不正確的發音，再發出正確的發音，并將兩者進行對比。普通話教學中，由于我們習以為常且缺乏良好聽辨能力，往往不易察覺出自己發音與標準音之間的差別，采用這種先模仿后對比的訓練方法，就比較容易使我們感知自己發音與標準音的差別，從而促成對正確發音要領的把握。（3）聲調：聲調的辯證要求弄清方言與普通話聲調的異同，把注意力放在“異”上，以普通話聲調為標準，矯正方言的異音，即進行聲調的“正音”。注意掌握四聲的特點“一平、二升、三曲、四降”還有“五度標記法”。所以，在學習普通話聲調的時候，要注意“改讀調值，識別入聲，分合個別調類變換少數舒聲字調類”。

2、訓練方法

（1）感覺法。我們每個人都有自己說話最輕松、最寫意的時刻。這個時候聲音的效果是最好的。那么，我們就尋找這種發音的感覺：打呵欠的狀態，可以讓口腔打開自然，放松，口蓋抬起，口腔內空間增長增大，讓氣息自如送出來。還有你喝一口水吞咽的感覺，讓喉頭稍向下，向后退讓，以使口腔充分打開。

（2）模仿記憶法。我們要掌握標準的普通話，就得對語音（聲母、韻母、和聲調）的發音規律進行準確的掌握。但普通話不是生而知之的，不是每個人都能一下子就完全理解掌握的，需要一個過程。在這個過程中需要我們去模仿。<1>.是模仿中央電視臺、中央廣播電視臺新聞播音員的發音，這不用講都是標準的。<2>.是模仿專業普通話教師的發音。他們是經過專業訓練，考級評選過的。發音的準確毋庸置疑。<3>.是模仿正規教材錄音，尤其是普通話測試中心所編寫的資料，這些針對性強，訓練方法正確。

（3）大量練習法。只有通過不斷地練習，才能發現自己發音的錯誤，才能找準關鍵點，去改正。練習的時間很多，在走路、睡覺前、休息時都可以進行練習。練習的本內容也很多：<1>.練發音。主要是打開口腔，使之產生共鳴，能夠使聲帶的基音明亮地發出來，這樣的聲音品質和力度都是最好的。<2>.練口腔。打開口腔（后槽牙三個指頭能夠伸進去）不等于張大嘴，而是口腔的前后都打開。提顴肌，就是找到“笑”的姿勢；打牙關，就是上下槽牙在咬字使有一定的距離；挺軟腭，可以用夸張吸氣和半打哈欠來體會；松下巴，想想牙痛的感覺。<3>.練氣息。把一張薄紙用手指壓在墻上20厘米處，深吸一口氣，延長呼吸時間，一口氣對著紙吹到底。還有練繞口令，比如使發音有力的-“八百標兵奔北坡，炮兵并排北坡跑。炮兵怕把標兵碰，標兵怕碰炮兵炮。”通過練習就會獲得明顯的感覺。

普通話水平的提高不是一朝一夕、一蹴而就的。這是一個長期艱苦的過程，需要我們樹立信心，持之以恒。更關鍵是要掌握提高普通話水平的方法，不放棄、不氣餒、堅持不懈。天道酬勤，只要按照我們這些發音技巧和學習訓練的方法，我們的普通話水平就能不斷提升。語言是人與人之間交流的橋梁，提高普通話的水平能夠讓這座橋梁更加堅固，更加穩定，讓人們之間交流更加和諧。

參考文獻

張靜

《新編現代漢語》

上海教育出版社[p](128-147)任崇芳

《普通話訓練教程》

西南師范大學出版社[p](27-30)董軍

《漢語普通話與播音-六步教學法》

中國廣播電視出版社 王桂玲，于宏，王宏

《普通話教學與訓練方法初探》

中國期刊網

第三篇：試論如何提高幼兒教師專業水平

試論如何提高幼兒教師專業水平

內容摘要：教育事業是一國之大計，高質量的教育來源于高素質的教師。隨著國家對學前教育重視程度的不斷提升，幼兒教師專業水平受到的來源于社會和公眾的關注越來越多。在這種情況之下，如何提高幼兒教師的專業水平就成了一個熱點問題。在教師專業化發展的過程中存在著許多的困難，如幼兒教師的社會地位較低、公眾對幼兒教師職業的認識不夠全面、幼兒教師的專業自主權得不到有效保護、國家相關的法律、法規、體制與機制不夠完善等，解決這些困難需要政府、幼兒園、教師及教育研究者等多方面的內外協同努力。教師應不斷學習、完善自己，提高專業素養，政府應為幼兒教師的專業化發展提供政策支持，園所應為幼兒教師提供良好的工作、生活、精神環境；教育研究者應為幼兒教師提供相應的理論指導。只有各方面共同努力，幼兒教師專業水平的提高才能得以實現。

關鍵詞：幼兒教育；幼兒教師專業化發展；教師培訓；

一、提高幼兒教師專業水平的必要性

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”，只有高素質的教師才能實現高質量的教育，才能引得社會和公眾對于教師職業的尊重，提升教師的社會聲望。

教師專業發展在個體角度上被定義為：“通過系統的努力來改變教師的專業實踐、信念以及對學校和學生的理解”，它“強調教師個體知識、技能的獲得以及教師生命質量的成長”，是教師在嚴格的專業訓練和自身不斷主動學習的基礎上，逐漸成為一名專業人員的發展過程，其主要標準是：受過較長時間的專門訓練，具有較強的專業基礎；具有專門的兒童發展與教育理論和實踐的知識，包括教育學、心理學等多方面，有正確的教育觀念；具備教育實踐能力，包括教育活動組織能力，教育性反應意識，教育監控能力，對兒童行為、學習、交往、情感的指導能力，創設有利于兒童發展的環境的能力等；具有專業責任感和服務精神。

教師專業化對于教師樹立專業自尊、明晰專業發展方向，培養專業學習的緊迫感與責任感，增強教師職業吸引力，提高教師的專業和社會地位有著相當積極而重要的意義。20世紀60年代以來，隨著學前教育的發展，國家對幼兒教師“量”的急需逐漸轉變為對幼兒教師“質”的提高的要求。在我國，隨著基礎教育改革的不斷深入，對擔負著學前教育重要責任的幼兒教師提出了全新的、更高的需求。優質教育從幼兒開始，幼兒教育是一切正規教育的源頭，對日后幼兒的成長和發展具有深遠影響。因此，進一步改善和提高幼兒教師的素質，自然就成為了教育界的一項重要而迫切的使命。

二、幼兒教師專業水平的提高過程中存在的困境及其影響 目前，幼兒教師的專業化發展過程中存在著種種困難。首先，當前幼兒園已然發展成為一種專業的幼兒教育服務機構，其教育功能已經由最初單純的養育逐漸發展成為一種保育教育，而當前社會對于幼師職業的整體認識仍停留在看護孩子的層面，這導致了幼兒教師職業存在著社會地位較低、待遇較低、職業生涯較短的特點。其次，作為專業工作者，幼兒教師理應具有其教育教學工作中本應具有的專業自主權，而這種自主權卻因現實因素的影響，受到了教育行政部門、園所領導、社會公眾等多方面的控制與剝奪。另外，目前我國關于幼兒教師專業成長的體制和機制處于一種起步的狀態，相關的培養與獎勵制度仍不完善，這將導致幼兒教師參加專業培訓、提高專業能力的積極性無法得到有效的提高。

除去以上所提到的種種外在因素的影響，還有一些內在因素的存在。第一，許多幼兒教師自身的專業素養水平較低，知識結構并不完備。第二，科研創新能力薄弱、研究意識不強，多作經驗性的重復而很少在經驗中總結、分析與提升。第三，專業意識不強，很多幼師意識不到自身職業的專業性；敬業精神不足，疲于鉆研教學過程中的各種問題，產生職業倦怠。這些存在于幼兒教師本身的內在因素也不同程度地阻礙了其專業化發展。

三、如何提高幼兒教師專業水平

（一）幼兒教師應該注重自我完善與提升。

教師專業發展結構要素在整個專業結構中扮演著不同的角色，教師的教育信念是精神領袖；從業動機與態度充當著個人資源組織者和職業勞動管理者的角色；專業知識是教師專業發展的基礎與保障；能力素養則是教師專業發展的核心內涵。各大要素并不是彼此孤立的，而是相互依賴、相互制約、相互影響的，而且在教師專業發展的過程中又都是動態的、變化的。幼兒教師專業水平的提高需要各要素的共同作用。

第一，幼兒教師應具有堅定的教育信念。德國思想家雅斯貝爾斯曾經說過：“教育須有信仰，沒有信仰就不成其為教育”。幼兒教師的教育信念直接影響其日常教學行為，因此，要想提高幼兒教師的專業水平，就必須使其樹立正確的教育目的觀。

第二，幼兒教師應端正自己的從業動機和態度。幼兒教師從事此項工作應是基于對幼兒教育事業的熱愛與對兒童的喜愛之上的，而不能單是把它看作一種謀生的手段，做一天的幼兒教師就要盡一份自己的責任。

第三，幼兒教師應樹立終身學習的觀念。終身教育是學習化社會的基石，自我發展、自我培養和自我教育已經成為現代教師專業成長的重要理念。特別是對幼兒教師來說，要具備廣博的學科知識、深厚的實踐學養、扎實的理論基礎，就必須把自己投入到終身教育的體系中去，抓住每一個機會和場所，通過各種渠道，不斷充實自己，實現自身專業水平的提高。如學習幼兒教育專家的最新教育理論，學習國外先進的教學經驗，包括有關兒童心理學、幼兒園課程設計、和開發，幼兒不良行為診斷與矯正等多個方面的知識。勤于學習是做好一名優秀教師的最基本條件，一個教師的學習能力決定了其成長水平。教師在教學中的作用是引導學生根據其的生活經歷、審美情趣、直覺能力、情感體驗去參與再創造。教師的學習是產生個人體驗的重要途徑，因此，教師要成為學習的先行者。

（二）各級政府應為幼兒教師的專業發展提供有效支持和政策保障。

第一，幼兒教育的各政府部門應當對教師的專業成長提出可操作性的要求。例如在行政審批中形成對教師專業成長的要求，并將其體現在幼兒教育相關的評估中，為幼兒教師專業成長提供政策性保障，為切實提高教學水平和教師素養營 造良好的宏觀政策環境。

第二，在教師培訓和師資培養過程中要堅持“以人為本”的原則，應充分考慮幼兒教師的工作現狀和生活狀態等影響因素，為其提供針對性強、實效性高、形式靈活的教師培訓，讓參與培訓的幼兒教師提高理論水平和案例分析能力，實現專業成長。

第三，建立健全相應教師專業成長的體制與機制，以填補目前我國在與幼兒教師專業成長相關的法律、法規、制度、體制上的空白。通過頒布有關教師專業水平標準的文件、指定教師專業培養制度和獎勵制度的途徑，將教師的專業能力和專業培訓資歷確定為專業內晉升與獎勵的重要依據，通過工資晉升、職稱評定、職務提升等方式激發教師參加專業培訓、提高專業能力的積極性，為幼兒教師專業水平的提高提供相關支持。

（三）幼兒園要為幼兒教師的專業化發展創造機會和條件 第一，園所應努力為教職工營造良好的工作環境和生活環境，為幼兒教師專業水平的提高創造支持性的園所精神文化，通過組織多種形式、內容的活動與競賽，為幼師創設一個和諧、平等、寬松的精神環境，增進同事之間的感情，提高幼兒教師自我提升的積極性，增強幼師對園所的認同感和依賴感。

第二，優化園所內部管理，積極創設支持性園所管理文化。在幼兒教師的專業化發展過程中，園所的管理體制常常是一個顯性障礙，為此園所可以積極優化內部管理體制，如通過優化每日工作流程來提高工作效率，以此壓縮教師的工作時間，從而減輕其工作壓力與負擔。

第三，創設多元教師培訓文化。幼兒園應改革教師培訓的形式和層次，通過專家講座及現場案例分析等多項活動，拓寬教師專業成長的路徑，制定詳細的培訓計劃，規范教師培訓管理制度，參照教師的學歷、年齡、工作能力、業務水平、實踐經驗等多種因素，分層提出培訓目標。另外，發揮現有幼兒教師的潛能，通過外出學習、教學觀摩的方式，形成“名師促名園，名園出名師”的良性循環。通過集中培訓學習，使幼兒教師樹立正確的教育觀、兒童觀和質量觀；通過對日常教學工作和教學研究的融合，促進一種新的教師職業生活方式的形成，同時促進教師專業水平和職業道德的提高。

（四）為幼兒教師和學前教育理論工作者提供交流合作的機會。

第一，建立與學前教育理論工作者之間的合作平臺。理論工作者所構建的理論需要大量的現場案例、經驗的補給，而非脫離幼兒園真實現場獨立存在。一線教師在實踐過程中，同樣需要相關理論工作者給予的對教學工作在理論層面上的指導。因此，為幼兒園和教育理論專家建立合作平臺是提高幼兒教師專業水平的重要途徑。

第二，為理論專家和一線教師的有效溝通創造條件。專家要基于案例分析來開展幼兒教師專業培訓，這種有主題的、基于現場的案例分析是最具指導性和理論性的模式，既可以避免走入只談廣度、難挖深度的理論培訓誤區，又可以以實踐帶理論，以實例說道理，給予一線教師最具沖擊力的專業培訓，使幼兒教師具備基本的理論知識。

四、總結

基礎教育是影響人一生的重要環節，作為擔負著學前教育重要責任的幼兒教師來說，提高自身專業水平、走上專業化發展之路刻不容緩。當今社會，幼兒教師職業普遍存在著待遇偏低、社會地位較低、職業生涯較短、壓力過大的特點，而公眾對幼兒教師的認識也仍停留在單純的看護孩子之上，要想改變這種局面，需要政府、幼兒園、教師及教育研究者的共同努力。提高幼兒教師的專業水平，需要政府對教師的專業成長提出可操作性的要求，在教師培訓和師資培養過程中堅持“以人為本”的原則，并給予相關的政策支持與法律保護。幼兒園應積極為其提供良好的工作環境、生活氛圍和自由發展的無限空間，優化內部管理體制，創設多元的教師培訓文化。而教師也需要堅定教育信念，端正自己的從業動機和態度，不斷學習，刻苦鉆研，勤于反思，完善自我。參考文獻：

1、蘇錫娟．采取積極措施，提高幼兒教師水平．1982（05）．人民教育．

2、鄭忠平．幼兒教師專業化的現狀思考與應對．2008（06）．高教論壇．

3、王丹．順應時代發展，提高教師水平．2005（04）．教書育人．

第四篇：幼兒教師如何提高自身備課水平

幼兒教師如何提高自身備課水平？

一、模仿優秀教案。

1、模仿什么：優秀的教案中有的來源于活動指導用書，有的來源于經驗教師的備課筆記。新教師可以模仿優秀教案中具體的教學準備、全面的教學目標、明確的環節設計，以及解決重難點的教學策略等等。

2、模仿中思考：模仿不是抄襲，知其然更要知其所以然。幼兒教師在模仿過程中要反復揣摩，多想幾個為什么，“為什么這句話要這樣說？”“為什么這一環節要這樣做？”只有這樣才能領會教案設計的目的意圖，理解教學方法的出發點。

二、汲取他人經驗在備課過程中，一個人的智慧畢竟有限，對于一篇教材的理解必然有深淺之分，而通過集體研究，汲取經驗教師的指導意見，就可以得到啟發。當然，幼兒教師還要對他人的經驗和意見加以消化和鞏固，因為，別人的經驗再好，對自己來說，都只是間接的知識，只有通過個人鉆研這個過程，才能真正為自己所掌握。

三、敢于創新，我們常說“教有教法、而無定法、貴在得法”。幼兒教師不要被固定的模式和框框所左右，要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教學思路和方法，在“教有教法”的基礎上，在“教無定法”的過程中“創新得法”。

四、勤反思，多總結在教案中加上“后記”這一項，根據自己在實踐中的體會，結合幼兒的反映，把成功、失敗的經驗、教訓都記載下來，并不斷地調整修改教案，即備課—上課—再備課—再上課，循環往復，螺旋上升。如此日積月累，持之以恒，教學水平就會逐步提高，相信你的備課能力會日漸完善。

幼兒教師備課注意事項：

1、有針對性幼兒教師在備課時要充分考慮幼兒的特點和接受能力，努力將教材中的重點和難點內容進行分解，以適應幼兒的發展水平。因為任何好的教學方法一旦脫離了與其適應的教學對象，都可能變得無能為力。

2、有可行性常言道，備好課，不一定能上好課，因此教師備課要依據自己的能力和特點，不可盲目效仿他人或生搬硬套教學法，以免出現事與愿違的結局。另外，教師在鉆研教材時，應有自己的認識和觀點，并充分發揮自己的優勢，積累教學經驗。

3、注重全面性教學不單純是傳授知識和訓練技能，而是要促進兒童的全面發展。因此，教師備課時不僅要考慮到如何使幼兒掌握知識技能，還要注重在教學活動中使兒童養成良好的品德習慣和個性品質，真正能夠做到既教書又育人。

第五篇：提高普通話水平等級三年規劃

織金縣第五小學

提高普通話水平等級三年規劃

說好普通話是素質教育的重要內容，對于掌握科學文化知識、培養創新精神和實踐能力，對于繼承和弘揚中華民族優秀的傳統文化、培養愛國主義情操、增強民族凝聚力都具有重要意義，教師在推普工作中承擔著重要使命，對學生的普通話水平有直接影響。結合創建“語言文字規范化示范校”活動，提高我校全體教師普通話水平，提高教師自身素質，從教育教學實際出發，注重工作實際及教育教學發展前景，進一步提高全校師生語言規范意識和“推普”意識，在全校形成說普通話寫規范字的良好風氣，發展學校校本培訓特色。為了更好地貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，提高我校廣大師生員工正確使用祖國語言文字的水平，以形成我校語言文字工作的長效管理機制，使之與精神文明建設、學生文化素質教育和學校教育教學工作有機結合，發揮學校語言文字工作基礎性作用，特制定《織金縣第五小學提高普通話水平等級三年規劃》（2012-2014）。

一、指導思想

（一）大力推廣普通話，是憲法和教育法、教師法明確規定的任務，對于學校全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，加強社會主義精神文明建設，具有十分重要的意義。

（二）全面貫徹《中華人民共和國義務教育法》精神，深入宣傳實施《中華人民共和國國家通用語言文字法》，在教育教學和各項活動中，推廣使用全國通用的普通話，規范使用祖國的語言文字，提高師生語言文字意識，提升學校文化品位。

（三）學校工作的主體是教學，教學工作的主體是教師，教師擔負著教書育人的重任。普通話是教師的職業語言。教師的普通話水平47 47

如何，不僅關系到自身的形象，而且關系到學生能否準確理解和掌握教師講課的內容，能否全面提高素質和能力，能否養成文明用語的良好習慣。

二、工作目標及主要內容

普及普通話和用字規范化工作分三個階段推進。

（一）全面普及普通話，實現漢字使用規范化。全校師生員工在教學、工作、會議、宣傳和其他集體活動中使用普通話率達到100%。開展多種形式的普通話培訓工作，確保教師普通話水平達標。將普通話作為教師評優、晉級、調入、聘用的必備條件之一。

對校園用字開展全面檢查，糾正存在的一些不規范字，將“講普通話，寫規范字”納入教學考核之中。

（二）健全語言文字工作組織，開展豐富多彩的活動，構建現代化的管理模式并力求取得一定成效。

學校成立語言文字工作領導小組，工作網絡覆蓋教育教學、管理的各個層面，實行分管領導負責制，各科室指定專人負責語言文字規范化工作，按職能逐級管理。

結合國家和省語委“推普周”活動安排，結合學校的辦學目標，加大語言文字規范化工作的宣傳力度。

（三）全面推進學校語言文字工作。

將學生語言文字規范意識和語言文字應用能力納入各專業的培養目標和基本能力要求，納入教育教學和學生技能訓練的基本內容，納入學校工作日程和常規管理，滲透到德育、智育、體育、美育和社會實踐等教育活動中，提高全校師生的語言文字規范意識和應用能力，將普通話作為校園的教學用語、工作用語、生活用語，從而使校園語言環境得到有效凈化。

三、保障措施

（一）健全機構，明確責任；完善制度，確保實施。

（二）創設良好的教育環境，營造濃厚的語言文字規范化氛圍。學校將在樓道、會議室、教室等公共活動場所張貼標語，多渠道、多形式宣傳語言文字政策法規，介紹語言文字的有關基礎知識，使全校師生更清楚地認識推廣普通話的重要意義，使“說普通話，寫規范字”成為我校良好的校園風尚。

（三）開展系列活動，注重日常滲透。

1.將語言文字工作納入學校的常規工作。

2.堅持在上課、板書、教案、作業、試卷、評語等教學評估活動中，將語言文字規范化列為重要考核指標。

（四）加強語言文字基本功訓練，提高教師隊伍的綜合素質。

1.組織教師學習語言文字政策法規，普及語言文字標準規范。

2.聘請專家進行普通話培訓，進行規范漢字講座。

3.實行普通話持證上崗制度，加強日常監督檢查。

4.開展“優秀教案”、“優秀課件”評展，開展“鋼筆字”、“粉筆字”、“毛筆字”比賽，推進語言文字規范化進程。

（五）加大教育教學力度，全方位提高學生素質。

1.發揮課堂教學，尤其是語文教學主渠道作用，將“聽、說、讀、寫”納入語文教學全過程。

2.充分發揮學校播音室的作用，開展豐富多彩的口語實踐活動。

3.把學生語言文字工作納入學校班主任工作常規管理，要求學生課上課下交談使用普通話，書寫規范字，并把這一要求作為“班集體評先”、“學生評先”的重要條件之一。

四、階段目標

根據省教育廳、省語言文字工作委員會下發的相關文件精神，結合我校實際，普通話培訓工作將采取分步走的做法。

第一階段：2012年教師自行在織金師范培訓，并通過普通話測試。若有測試不能達標的，必須繼續學習并補測直到通過。具體如下：

1.所有老師全部參與學習，力爭合格率達到70%以上。

2.堅持集體培訓和教師自學相結合的方式進行培訓。

3.教師的普通話訓練主要靠自己擠時間學習，自己學、自己練、自覺的學、自覺的練，當然也離不開指導。所有教師要按照發準聲韻調、讀準語言音變規律、掌握常用普通話與方言詞語辨析等內容進行學習。

第二階段：2013年教師自行在織金師范培訓，并通過普通話測試。若有測試不能達標的，必須繼續學習并補測直到通過。

1.未達標老師全部參與學習，力爭全校合格率達到８0%以上。

2.已達到二甲的語文教師，歡迎報考省級測試員，所有費用一律由學校支出。

3.已達到二乙的數學教師，歡迎報考二甲，所有費用一律由學校支出．

第三階段：2014年沒有通過的教師必須全員參與暑期普通話培訓，并通過普通話測試。若有測試不能達標的，必須繼續學習并補測直到通過。

1.未達標老師全部參與學習，力爭全校合格率達到90%以上。

2.已達到二甲的語文教師，歡迎報考省級測試員，所有費用一律由學校支出。

3.已達到二乙的數學教師，歡迎報考二甲，所有費用一律由學校支出．

今后從外校考調的教師或畢業分配到我校的教師都必須持有普通話測試合格證書。在進行普通話培訓的同時，還應挖掘潛力，送出部分普通話水平較高的教師參加高一級培訓，爭取取得測試員的資格，從而更好地推動學校規范語言文字普通話普及工作。

織金縣第五小學

二0一二年二月十日