第一篇：新人教版小學一年級數學上冊加法說課稿

《“加 法” 第一課時》說課稿

宜陽一小 朱文霞

今天我對我上的《“加 法” 第一課時》進行說課，有以下幾方面：

一、教材結構與內容簡析

“加法”是人教版義務教育課程標教科書數學一年級上冊第三單元中的教學內容，是在學生認識了1～5各數，掌握了5以內數的順序及各數的組成的基礎上進行教學的。本節課是要引導學生初步認識加法并探究加法含義會用自己理解的方法口頭列式，在這個過程中，感受數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和初步的數學意識。

二、學情分析

一年級學生雖然具有一定的學習基礎，但他們年齡小，活潑好動，注意力難以集中，所以課程的設計就更應該充滿趣味，才能夠吸引學生的注意力，完成教學任務，使學生的認知提高一個水平。

三、教學目標

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構及心理特征，制定如下教學目標：

1.通過熟悉的情境和操作演示活動，體會加法的意義；經歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程，初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。

2.認識“＋”號，會讀加法算式，會根據直觀圖計算5以內的加法。

3.通過學生操作、演示、表達，培養學生動手能力及觀察運用數學語言的能力。

4.創設生動活潑的情境和游戲，培養良好的學習習慣及合作意識，激發學生學習計算的興趣和對數學的求知欲。

四、教學重點、難點、關鍵

本著課程標準，在吃透教材基礎上，確立了如下的教學重點、難點

重點：初步認識加法，理解加法的含義，通過動手實踐操作來突出重點。

難點：會用數的組成，正確計算5以內的加法．通過算法多樣化的擇優來突破難點。

五、教學過程

（一）湊數游戲，導入新課

與上課準備 做得最好玩對口令游戲，復習數的組成，激發興趣，做好知識準備；

（二）創設情境，探索新知。

1.創設情境，這里分兩個步驟進行。第一步，從以禮物送給今天表現最好的小朋友說起引出花朵，然后大家一起來研究花朵帶來的問題，然后讓同學們觀察，用自己的話說一說。第二步讓學生動手操作。學習小伙伴一起擺圓片，通過動手操作，讓同學們初步感受加法的意義，并領悟計算方法。這個環節中學生動手、動腦實踐，多種感官并用，學習的過程化靜為動、化難為易，思維水平也在這個過程中不斷

提高。2.認識加法

進一步強調把兩個數合起來用加法計算，認識加號，書空寫加號，完成算式，讀加法算式。從生活中發現加法。

3.理解加法含義。

第一層次，結合我們身邊發生的事例讓學生會說出加法算式。讓學生體會到身邊處處有數學，數學可以幫助我們解決生活中的問題。

第二層次，深化練習，利用課本第24頁的主題圖和做一做進行深化聯系，讓學生真正掌握加法及其意義。

（三）聯系生活，豐富對加法的認識

課件播放，讓學生說題意、列式、口頭回答。拓展加法在生活中的應用，既可以鞏固加法含義，更可以讓學生對于數學學習產生濃厚的興趣。

（四）穿插“課中操”，放松心情，整頓紀律。

（五）全課小結，鼓勵學生說。

（六）布置課堂練習，在練習中我發現了問題：學生會列算式，但是不理解大括號的意思，如果在前面環節中說說大括號表示的含義，學生在做題時就容易些。

本人在各方面存在不足，希望在座的各位老師指出我這堂課存在的問題，提出寶貴的意見。

第二篇：新人教小學一年級數學上冊退位減法教案精華

小學數學輔導網http:///

課堂作業設計：

11-9-2=19-9-5=18-9-7=17-9-6=

14-9-3=15-9-4=

一、基本技能訓練：

1、看卡片寫得數，做完集體訂正

8+3=8+7=8+4=8+6=8+5=8+8=8+9=8+10=

13-9=16-9=12-9=11-9=15-9=18-9=17-9=14-9=

2、說說“14-9”的計算過程

3、出示：

8+（）=128+（）=1412-8=（）14-8=（）

8+（）=158+（）=1715-8=（）17-8=（）

3．交流匯報算法

12-8=16-8=13-8=17-8=

14-8=11-8=16-8=17-9=

7＋47＋67＋57＋77＋97＋8

7＋（）＝11 7＋（）＝137＋（）＝12

7＋（）＝157＋（）＝167＋（）＝1

4教師板書：12－7=

提問：“想一想，在計算十幾減9和十幾減8時是怎樣計算的？那么12減7應該怎樣算？要怎樣想？”（要先想7加幾得12，因為7加5得12，所以12減7等于5。）

出示題目：11－7＝

提問：“要算11減7得多少，應該想什么？得幾？”（要想7加幾得11，因為7加4得11，所以 11減 7等于 4。）

出示題目：15－7＝

提問：“這道題怎樣想？”（學生答：因為7加8得15或者8加7得15都可以）“11－6”怎么想？得多少？學生說出得數后再指名一學生說說想的過程。教師出示“13－6＝□。”

提問：計算13－6怎樣想？。

（1）做第1題。

提問：請同學們先看左邊這幅圖，有多少個小號？圈上6個是什么意思？怎樣列

式？右邊這幅圖表示什么意思，怎樣列式？然后讓學生把算式和得數寫在書上。集體訂正，可以了解一下（通過舉手）全班全對的有多少，有錯誤的有幾個，以便差生及時得到輔導。

（2）做第2題。讓學生做在書上，教師巡視，發現問題及時輔導。集體訂正時，引導學生把上、下兩道題對應起來看。

（3）做第3題。讓學生獨立做，教師行間巡視，然后集體訂正。訂正時也要引導學生觀察上、下兩題，看有什么聯系。

課間活動。

2．做練習四的第1題。

教師板書出第1題。隨便指一個數，學生說得數，反復練習后，讓學生把算式列在寫字格內。

3．做練習四的第2題。

教師將第2題中的表格貼在黑板上，手拿6的數字卡片，隨便放在一個數字的下方讓學生說減法的得數。

說完一遍后，可以再指名讓兩個學生說，教師指后，看誰說得快，訓練學生的口算速度。

4．做練習四的第3題、第4題。

這兩題可讓學生做在書上，教師行間巡視，發現問題給予個別指導。然后集體訂正。

5．做練習四的第5題。

指定兩名學生讀題。

提問：題目中的已知條件是什么？問題是什么？

引導學生弄清題意后，讓學生自己列出算式，算出得數。然后集體訂正。訂正時要求學生讀出算式和得數，并口述答案。

四、小結：

今天我們學習了什么內容？（十幾減6）板書：十幾減6。然后指著具體的題目（如11－6和13－6）讓學生說出想的過程。最后總結；做十幾減6的題，要想什么？（要想6加幾得被減數。）

用 數 學

教學內容：P19——18頁用數學

教學目標：

1、初步使學生懂得從數學的角度提出問題，并能解決簡單的數學問題。培養學生應用數學的意識。

2、培養學生積極參與數學學習活動的態度，對數學有好奇心和求知欲。初步認識數學與人類生活的密切聯系。養成尊重他人與他人合作的良好的習慣。教學過程：

一、情景引入：

1、課件出示：

小明起床吃早餐圖，告訴小明要把吃剩的蛋糕帶到公園去春游：桌上有12個蛋糕，當媽媽進來的時候，請小朋友們猜一猜小明的媽媽會對小明說些什么？

2、小組討論，并指名回答

媽媽可能會說“小明你吃了多少個蛋糕或你還剩幾個蛋糕帶去春游？”

3、鼓勵學生能夠提出與數學有關的問題。

二、觀察提問：

1、我們經常有這樣的體會，當我們遇到不懂的事情時，就會向別人提出問題。其實在日常生活中也藏著許許多多的數學問題，你能試著說一說嗎？

指名說一說

2、出示主題圖

提問：你看到什么？跟你的同桌互相說一說

小組討論：從圖中你觀察到了什么能夠提出什么樣的數學問題？并請小組小朋友把算式寫下來。

3、小組匯報

引導學生提出關于加法的問題，并能提出關于減法的問題。

4、要求學生口頭解答所提出的問題。

三、擺一擺：

學生用小圓片同桌一個擺一個提問題。

讓學生上臺展示剛才學習的情況。看看哪桌小朋友配合得最好！

四、完成做一做，看看你還能提出什么別的問題：

老師從學生提出的問題中選出若干，讓同學們自己動手解答。

請生上臺板演，其他在練習本上解答。

五．知識應用：

仔細觀察我們的周圍，你能提出什么樣的數學問題。

六．總結：

1、請學生說說今天有什么收獲？

2、今天我們學會了一個新的本領，用數學知識解決了很多生活實際問題。

用數學練習課

教學內容：教科書p20看圖列算式

教學目標：

1、能看懂圖意，能提出問題。能從圖中看清告訴了什么，要求什么，并能列式計算。

2、培養學生的觀察能力和語言表達能力，感受數學在于們生活中。

3、培養學生善于觀察，勤于思考的良好學習習慣，培養學生環保意識，熱愛我們的生活。

教學具準備：數字卡片、教學掛圖、口算卡片

課時：1課時

教學過程：

一、復習：

1、出示口算卡片：

13-4=15-6=17-9=14-7=11-5=

11-9=14-6=16-7=12-3=18-9=

2、看圖填算式：？個

（學生動手擺算式）有15個

12-4=8

12-8=415-7=8

二、導入：

出示P20森林動物圖

小朋友們看，這幅圖美麗嗎？圖上畫的是哪里？

三、新授：

1、引導學生看圖，準確敘述圖意，并能提出問題。你看到圖上畫了什么？他們在做什么？

如：草地上原來有15只小鹿，跑了9只，還剩幾只小鹿？

2、誰能完整的把意思說一遍？（多指幾個學生說圖意）

3、那誰會列式計算？算式里的15、9和6分別指什么？

4、下面另外幾幅圖學法一樣，教師在此過程中適當進行環保教育和熱愛生活、熱愛大自然的思想教育。

5、生和同桌說說圖意，然后動筆填寫空格。

四、練習：

學生自編應用題，其他同學列式在課堂練習本上。

如：我們班組成學習小組，有兩個組，一共有16個人，第一組有9個人，那么第二組有幾個人？

五、總結：今天我們學習了什么呀？

整理復習

教學內容：課本P23頁

教學目標：

1、使學生能夠在掌握十幾減8減9的基礎上自主探索十幾減7減6減5的方法。

2、培養學生觀察發現規律的能力和總結整理的能力。

教學過程：

一、復習及基本技能訓練：

1、聽算練習

2、限時口算

3、看圖列式說算法。

二、整理發現規律：

1、18-9=15-8=15-7=15-6=

學生計算，請生上臺計算。

然后 說說最后兩道題是怎么算的2、己用小棒邊擺邊算。

3、說說自己的計算方法。

4、練習

（1）完成課本P22頁第4——6

（2）同桌之間互相考考比比看誰算得快。

三、引導觀察：

1、出示：

20以內退位減法表

問：你們能從這個表中發現什么規律嗎？

2、四人小組里互相說說自己找的規律。

3、用你們自己的算術卡片自己排出一個有規律的表。

4、展示學生排出是算術表。

四、課堂練習：

第三篇：小學數學一年級上冊說課稿

小學數學一年級上冊說課稿

認識圖形

一年級數學 劉艷

教材分析

《認識圖形》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊第四單元的教學內容，它通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學，讓學生感知兩者之間的關系，進一步了解立體圖形各個表面的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能辨認、拼組。教學目標

1、感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能根據它們的特征，并從具體的情景中辨別出這四種圖形，初步運用這些圖形進行拼圖。

2、培養操作、觀察、表達及思維能力，學會合作、交流、自主探究的學習方式，發展空間觀念，體驗學習數學的樂趣。教學流程

一、活動一：借玩具小熊貓引入新知。

出示套在手上可以進行表演的玩具小熊貓，“小朋友們，我是誰呀？今天我想和大家一起來玩玩，好嗎？我還給大家帶來了許多的禮物，請你們從中挑選出自己最喜歡的拿在手里，誰來告訴大家，你手里拿的物體是什么形狀的？”

學生自由回答。

讓學生觸摸物體表面，初步感知“體、面”的不同，同桌互相交流自己的感覺。在此基礎上全班交流。

生

1、摸起來挺硬。生

2、滑滑的。生

3、有的面平平的，有的面彎彎的?? 揭示課題：認識平面圖形。

【激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這里，我將學生們喜歡的玩具動物小熊貓帶進了課堂，將我的語言轉換成小熊貓的語言，讓學生感到十分親切有趣。再讓學生觸摸物體的表面，感知其不同，從而激發學生的求知欲。】

二、活動二：感知“面”是從“體”得到的。

出示長方體，讓學生試試能從長方體上找出什么圖形；學生回答后，課件動態演示。再讓學生從桌面上的物體中找出長方形。生答：從長方體上找到長方形；從三棱柱上找到長方形。

我的啟發談話：“我們能從這些物體上找到長方形，那么能從它們上面找到其他的圖形嗎？請大家4人一組，找找看。”讓學生自主活動，通過觀察、探索、合作、交流，從其他物體上找出其他圖形。

結合學生匯報小組活動結果進行課件演示： ①從正方體上分離出正方形，揭示名稱。②從圓柱上分離出圓，揭示名稱。③從三棱柱上分離出三角形，揭示名稱。

通過直觀演示，讓學生明白“體、面”之間的關系。

一起出示四種圖形，讓學生說出它們的名稱并板書在黑板上的四座房子里。【大部分學生在生活中已經認識了各種平面圖形，但對體和面的關系理解得還不透徹，因此我通過課件的動態演示揭示了體和面的關系。教師同時設計了小組活動，讓學生通過觀察、探索、合作、交流，進一步體會體和面的關系。同時，通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互學。我拓展性的設問，也為學生創造性思維的培養提供了空間和時間。】

三、活動三：用“體”描“形”。

小熊貓說：“小朋友真能干，已經能從不同的物體上找到不同的圖形了，那我們能不能自己想辦法用桌上的物體來描這些圖形呢？小朋友試試看。”放手讓學生思考探索合作交流，尋找用“體”描“形”的方法。

在黑板上展示學生“作品”，并讓學生說說是用什么物體描出來的，描出的是什么。

師說：“小朋友們，這些圖形擠在一張紙上一點也不舒服，于是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了我們的黑板上，想請小朋友幫它們分房子。小朋友愿意嗎？”（小黑板出示各種平面圖形的卡片）點名請學生給圖形按“門牌”分房子。

讓學生評價結果。

【如何對學生的已有知識進行強化和鞏固呢？教師首先放手讓學生自己想辦法用物體描形，有利于培養學生的自主探索、解決實際問題的能力。接著，分房子的游戲不但激發了學生的學習興趣，也讓學生對圖形的認識更增進了一步。】

四、活動四：實踐運用。

師（出示課本第35頁的圖）說：“圖形在房子里美美地睡了一覺。第二天，它們來到花園捉迷藏。小朋友找找這里有我們認識的哪些圖形。”學生自由發言。

讓學生找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站起來說。【學習生活中的數學是課標精神的體現。教師在學生掌握知識的基礎上，提供一些具有一定綜合性的題目，對知識進行強化鞏固；結合生活實際設計了尋找身邊圖形的活動，使我們的學習和生活緊密相連。】

五、活動五：圖形拼組。

小熊貓：“小朋友玩得真不錯，你們還能設計出新的玩法嗎？”生1：用圖形拼各種物體。生2：用圖形畫各種物體??

我放手讓學生分小組用圖形進行拼組：可以用各種圖形畫，也可以用現有圖形拼組，由學生自由選擇。

有的學生拼出了一輛坦克；有的畫出了一幅美麗的風景畫，有房子、有花草、有小雞，煙囪還冒著煙；有的拼出了挺奇怪的汽車，好長好長的車廂，他說，我要在這兒安我的家，我住這，小貓住這，等等，我們想到哪兒，馬上就可以出發??

拼好后，學生們離開座位互相參觀學習。有的學生看見了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可見學生的互相學習是多么的有效。在學生廣泛參觀的基礎上，進行評價。

讓學生各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西。展示部分優秀作品，并說說用了什么圖形拼成了什么物體。

【學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。我在設計上采用了開放式的教學，讓學生自己設計活動，并采用自己喜歡的方式進行活動。使學生的個性得到了發展，創造欲望得到滿足。在學生的作品中，能充分感受到學生那極其豐富的想像和不受拘束的創造。而這無不得益于教師對學生的尊重和教學開放式的組織。教師讓學生離開座位參觀，給學生的互相學習提供了機會；再通過對作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于學生自信心的培養。】

六、活動延伸。

小熊貓：我們今天認識了哪些新朋友？一起說說。想想和這些新朋友還有什么新玩法，想到的小朋友別忘了告訴我。小朋友再見！生：小熊貓再見。

【簡單的課后練習，為學生提出了具有挑戰性的要求，有利于學生創造能力的培養。】 評析

這是一節充滿童趣的數學課。教師采用游戲活動的方式將教學內容進行組織，提供給學生愉快的學習環境，體現了課標提出的采用不同的教學內容的呈現方式，以滿足學生多樣化的學習需求。教師在教學過程中安排了大量的實際操作活動、小組活動，體現了課標提出的有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，讓學生在體驗中學習。

本節課教師還注重了讓學生在生活中學習，比如：指導學生在課前收集各種形狀的物體；在生活中尋找各種圖形，體現了數學的生活性。此外，教師也十分注重學生的個性發展，開放性地尋找圖形活動和拼組圖形的活動為學生的個性發展和創造力的培養提供了廣闊的空間和充足的時間，讓學生獲得成功的體驗，增強了學生的學習興趣和自信心。

第四篇：一年級加法說課稿

關于“加法”的說課稿

今天我說課的內容是九年義務教育六年制小學數學（人教版）一年級上冊第三單元“1～5的認識和加減法”單元中的“加法”教學內容。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程等四方面加以說明。

一、說教材

1、教材分析 《加法》一課是學生在數學學習中首次接觸計算的問題，這節課的知識基礎是5以內數的分解與組成。通過本節課的學習，學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法，在這個過程中，感受數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和初步的數學意識。

2、學情分析

本課雖是學生在數學學習中首次接觸計算問題，但是學生們大都具有一定的計算能力。學生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。面對學生已經具有一定的學習基礎，課程的設計就更應該充滿趣味、問題設計有梯度，才能夠吸引學生的注意力，完成教學任務，使學生的認知提高一個水平。

3、教學目標

1>知識與技能目標

① 通過操作演示，是學生初步了解加法的含義，認識“+”這個符號，能正確讀出加法算式。

② 能通過操作計算5以內的加法，是學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。初步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。2>過程與方法目標

通過學生操作，表達使學生經歷加法的計算過程。3>情感態度與價值觀目標

培養學生初步的數學交流意識，積極主動地參與數學活動，獲得成功體驗，增強自信心。

4、教學重點、難點

1>教學重點：掌握對自己合適、喜歡的計算方法。

2>教學難點：能從不同計算方法中選擇自己合適的方法。

二、說教法

《數學課程標準》明確指出，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數學和知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。本節課我主要采用情境演示法、小組研討法，同時借助多媒體等教學手段，增大教學容量，提高教學質量。

三、說學法

古人說：“授人以魚，只供一餐所需；而給人以漁，終身受用不盡。”素質教育也要求學生不僅“學會”，更要“會學”。這節課我將從學生的興趣出發，堅持以學生為本，引導學生自主探索，充分挖掘他們的創新思維。

四、說教學過程

（一）復習鋪墊

讓學生將事先準備好的正方形卡片以及圓形卡片擺在桌面上后，分成兩堆。引導學生復習1~5以內數的組成，激發了學生的學習興趣和強烈的探究欲望，為下面的加法算式中得數的得出起到鋪墊作用，從而完成新課的導入。

（二）探究新知

這個環節分三個步驟進行。

<1>引導學生觀察，初步感知加法的含義。首先通過電腦反復演示氣球放在一起的過程，讓他們說一說自己的直觀感受和體驗，或者由老師一邊做手勢一邊引導說，把氣球放在一起就是“合起來”的意思。然后通過點子圖加深學生對加法含義的理解：把3個點子和1個點子合并在一起，求一共有多少個點子，用加法計算。點子圖既突出了合并，又能使學生感受到部分與整體的關系而且，還能體現出由直觀情境向半抽象水平的過渡。

<2>學習加法算式。首先引導學生說出：由氣球的數量抽象出要用數字3和1表示。然后教師說明：在數學上，要求一共有幾個氣球，就是要把數字3和1合起來，用符號“+”表示。教師再次強調說明：把3和1合起來，要用加法計算。最后教讀加法算式。

<3>動手操作。讓學生親身體驗到就是把兩只手的圓片合并在一起。這一步通過自己操作，培養學生動手能力。

（三）鞏固發展，在練習中提高

1>發散聯想，進一步理解加法的含義 ①課本第24頁“做一做”。②教師啟發、引導，讓學生說說生活中能用加法算式表示的事例。這樣做是為了培養學生的閱讀、觀察能力以及語言表達能力。2>游戲（紅花配綠葉）。多種形式的習題設計充分調動了學生參與合作的積極性，引發學生思維的積極性。

3>課本第25頁松鼠玩耍圖，通過動畫演示引出算式3+2=□。4>課本第25頁做一做。

① 通過讀懂圖意，進一步理解加法的含義。

② 鞏固5以內加法的計算方法，學生可以根據圖點數，在一個數的基礎上接著數，也可以用數的組成的知識解決。

③ 通過對比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4這兩對算式，使學生通過直觀初步感知“交換兩個加數的位置，和不變”，為后面的教學做了鋪墊。

（四）總結延伸

通過這節課的學習你學到了什么？印象最深的是什么？這里提問的方式引導學生歸納所學知識內容、學習方法，能強化知識的理解和記憶，促進學生掌握學法。

（五）布置作業

適量的作業可及時反饋學生的學習情況，培養學生良好的學習習慣和品質。

（六）板書設計

這樣的板書既體現了新知的形成過程，又突出了教學重點，簡潔明了。

（七）教學反思

本節課我從學生的興趣出發，堅持以學生的發展為本，采取情境化教學方式，引導學生自主探究，充分挖掘了學生的創新思維。

1． 了解信任學生，提供展示自我的空間。2． 指導小組學習，培養交流意識。

3． 發揮課件的動態立體優勢，給學生學習的空間。

第五篇：一年級數學上冊《加法》教案

一年級數學上冊《加法》教案

一、教學目標

知識與技能：能根據圖示列出十以內數的加法算式，并能正確計算出結果。

過程與方法：經歷觀察與動手操作擺一擺、數一數，發展抽象思維，提高數學的應用意識。

情感態度價值觀：體會數學的樂趣，培養學習數學的興趣以及交流合作意識。

二、教學重難點

重點：十以內數的加法運算。

難點：加法算式的意義。

三、教學準備

教具：PPT，梨子和蘋果的卡紙若干個。

學具：計數棒。

四、教學過程

導入新

上伊始，通過大屏幕向學生展示圖片——《猴子撈月》，并詢問圖片當中的猴子在干什么?有幾只猴子在井旁站著?有幾只猴子在井上空懸掛著?通過問題引導學生觀察。

學生作答后繼續追問：那圖片中一共有幾只猴子呢?從而倒入題并板書。

探究新知

通過導入中的故事引出“3+2=?”，引發學生思考。設置小組討論，前后桌四人為一小組，可以利用手中的計數棒，在五分鐘的時間內討論如何計算3+2=?

討論過后，學生可能會給出以下3種方法：

1掰手指數數，數到;

2在2的基礎上再往后數四個，數到;

3先拿出3根計數棒，再拿出2根，數一數，得到。

全班分享后，對學生討論情況及時總結并對他們提出表揚，并板書3+2=。

深化新知

接著拿出準備好的蘋果卡紙，創設新的情境：老師上午買了4個蘋果，下午又買了1個蘋果，總共買了多少個蘋果?

通過隨機提問，找同學上臺來現在講臺上貼一貼，在寫出算式并給出結果，其他同學在練習本上寫出4+1=。

完成后，進行追問，若上午買了1個，下午買了4個呢?引導學生列出式子1+4=，并提問：同學們有什么發現?引導學生得出：改變兩個數的順序，它們的和不變。

應用新知

利用老師提供的梨子和蘋果的卡紙，同桌兩人完成游戲：根據本節學習的十以內數的加法一個出問題，一個回答問題，讓同學們踴躍報名在講臺前展示。

小結作業

通過本節的學習，有哪些收獲?并留給學生一道作業題：回家后，自己當一名小老師，給爸爸或媽媽出一道加法的題目考考爸爸媽媽。

五、板書設計

加法

3+2=

4+1=1+4=

改變兩個數的順序，它們的和不變