第一篇：聽評課組情況總結 2012范文

聽評課組情況總結

2012.10.17

本次常規檢查，在聽評課方面多數教師聽評課節數足，書寫認真，內容符合實際，指導性意見中肯，各環節記錄詳實，能體現課改精神。全鎮比較好的教師有：牟金芬、來帥、李志惠、李玲、李文英、袁風芹、李莉、李雪玲、王樹娥、王默秀、林秀山、郭象杰、郭嫦云、王麗麗、劉振武、李炳春、郭桂玲、吳炳芹、李素云、崔春紅、郭雙珍、趙娜、牟會霞、齊炳鳳、劉泰峰、趙秀之、李會玲、李清明、張美臻等。但也存在個別教師一是書寫質量太差；二是存在空項現象；三是教學建議缺乏指導性的現象。希望存在以上問題的教師提高對常規的認識，端正工作態度，在以后的工作中提高常規質量，把常規落實好。

第二篇：英語組聽評課總結

骨干教師匯報課

本周學校組織骨干教師匯報課，英語教師宋維美向全校教師展示了她的優質課。課題是“How do you make banana milk shake?” 評課在英語組進行。李校長：

亮點：教師點撥啟發、學生主動探究學習，師生互動效果較好。建議：對學生回答問題后應及時給與正確的評價。鄭校長：

亮點：教師扎實的英語基礎知識，能熟練地運用英語組織課堂。建議：加大學生聽力練習，并跟讀錄音熟悉地道的語音語調。葛主任：

亮點：小組合作學習運用較好，充分調動了學生學習的主動性。建議：創設情境讓學生運用所學英語。盧國平老師：

亮點：教態自然，和藹可親，表情豐富，儀態整潔、瀟灑、輕松、愉快、活潑、穩重、振奮、激昂、情意交融。

建議：加大學生聽力練習，及時糾正學生的發音不足。田蘭霞老師：

亮點：靈活駕馭課堂教學的能力，遇驚不亂，應變能力強，富有教學藝術性。建議：多給學生練習的時間 宋宜全老師總結： 1.正確的語音語調；

2.扎實的英語基礎知識，能熟練地運用英語組織課堂； 3.英語詞語豐富、語言流暢；

4.教態自然，和藹可親，表情豐富，儀態整潔、瀟灑、輕松、愉快、活潑、穩重、振奮、激昂、情意交融。

青年教師觀摩課

本周學校組織青年教師觀摩課，英語教師許秀瑩參加了本次活動。本節課于11月27日在九、三進行。評課活動在英語組舉行。李校長

亮點：課堂組織結構合理，教師活力大。建議：板書設計應更規范。鄭校長：

亮點：教師基本功扎實，語音語調清晰，速度適中。建議：多組織學生活動，調動學生積極性。葛主任;

亮點：能夠熟練運用多媒體，課件操作熟練。建議：多給學生練習的時間。劉世偉老師：

亮點：青年教師活力大，課堂氣氛活躍，語音語調能調動學生學習英語的興趣。建議：課堂設計應更加具體實用。

盧國平老師總結：

1教師有.靈活駕馭課堂教學的能力，遇驚不亂，應變能力強，富有教學藝術性。2.善于利用多媒體和演畫唱等教學手段創設生動活潑的語言情景。板書設計整潔美觀，主題突出，形式多樣，設計合理。這些都是一個好的老師的魅力所在，讓我的學生佩服我，喜歡我，他們會從心底愛上英語這門學科的。再有就是親和力，提問學生的時候可以親切的叫他們的名而非連名帶姓的一起，這樣可以讓學生感覺到和我之間是沒有距離的，拉近和學生的距離。

第三篇：語文組聽評課總結

廣饒縣實驗中學語文教研組聽課評課總結

本學期我校開展以“一師一優課，一課一名師”為指導思想的聽評課活動。整整一個月的聽評課活動讓所有老師都深深體會到：這次活動不僅是一次智慧與能力的提升，更是推進新模式發展的一針強化劑。

非畢業年級語文老師積極參加了本次活動，活動中，每位老師都展現了自己獨有風采。他們有的立意創新，有的大膽創新，有的勇于突破，彰顯出各自獨特的教學風格。多位老師全程參與、細心傾聽了授課教師的語文課，現將本次活動總結如下：

一、聚焦課堂比教學。

1、積極準備，精心備課。

本次公開課活動，大多數語文教師都是提前準備、積極備課、勇于參與，運用新型教學設備來設計課型。教師們不僅聽課積極性高，而且評課時也是一針見血地進行指導和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學建議。

2、注重學生的朗讀體驗。

語文教學的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。”本次活動中，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情；或抓關鍵詞句（重點詞語）來反映人物或景物的特點，這點做得非常到位。徐清玲、尹雙雙、馬洪星等老師在朗讀方面充分體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念。每位老師都能帶領學生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。

3、積極探索教學模式，盡顯風采。

本次公開課活動中，所有教師都運用了新型的課堂教學模式，并有些大膽地創新和改革。低段教師（六、七年級）已滲透了課程改革的新模式，學生互助合作已正式展開。老師還善于抓住字、詞來講授，強化低段基礎，這是值得我們深感欣慰的地方。謝富剛、姜春茜、王翠淑等年輕教師在教學中技藝嫻熟，教學風格娓娓道來，有如清泉從山谷中蜿蜒而來，令我們老師嘖嘖贊嘆。

4、強化專業素質，提升理論水平。

為了使教學理念與教學實踐更好融合，以評促教，教學相長。聽課完畢后，語文教研組還安排了互動式評課活動。全體老師暢所欲言，既肯定了執教老師亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使聽課、評課活動達到了預期效果。

二、教學中存在問題及改進建議。

1.我們教師們的聽課及評課的基本功仍有待于進步，對于聽課的方向、聽課前準備以及聽課時所要觀察的要領這三個問題都不能很好地掌握；再者我們評課仍較停留在點上，未能從全面的進行綜合分析評課。今后采用每次開課由一位教師做為主評，其他老師做為輔評以提高評課的能力。

2、獨特教學風格呈現不明顯，喪失了教師的個人魅力。

3、課堂教學過程中，部分教師設計內容過多，從而出現拖堂、講不完的現象。大部分教師評價單一。

4.要正確處理好課標與教材、教材與考試的關系。要克服教學不依據課標的現象，要糾正為了應試而忽視用好教材的問題。教材沒有發揮例子作用，學生就很難觸類旁通，學生的遷移能力就缺乏根基。

總之，不論什么樣的課，都始終把學生成長放在第一位置上；不論什么樣課堂，每時每刻不忘為師者的責任，這是我們共同追尋目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進取。

2016年1月12日

第四篇：小學英語組聽評課總結

柏城小學英語組聽評課總結

緊張有序的小學英語教師教學評價活動結束了,我就這次活動總結。不當之處,敬請指正。值得表揚的地方：

1、教師的教學觀念在發生了變化，教師能夠運用《英語課程標準》中新的教學理念進行授課。教學思想日漸統一，新理念意識不斷提高，能充分調動兒童的習得語言能力。也就是說，教師能從關注教開始轉向關注學，從關注自己開始轉向關注學生，實現了師生之間更加親切的交流和真實有效的互動，練習形式多樣，教法靈活多變，適合小學生的心里特點。如周玉秀教師的課給人留下了深刻的印象，教師親切的語言，自始至終給人營造一種鮮活、祥和、靈動的課堂氛圍。

2、總體來說，我校的小學英語教師素質較高，教師的語音、語調基本正確；教師的教學目的明確，大多數教師能夠做到重點突出，難點突破。其中徐春梅老師流利的英語口語，對學生的英語語言的學習起到了極大的推動作用。

3、教師能夠創設多種形式激發學生的學習興趣。如歌曲、吟唱、游戲、簡筆畫等對學生進行及時的鼓勵，積極促進學生進行參與。

4、教師們在教學中都能注意語境的創設，比如：李永艷、水慶娟、王曉麗三位教師都使用了課件，充分利用了電腦網絡的方便，挑選了精美的圖片，并制作了動畫，非常感人，調動起了學生的學習興趣，課件制作非常有利于教材的處理；再如實物教學簡單方便，學生易于接受，如李輝老師運用鐘表模型，使學生易于接受新知；各種圖片運用合理有效。

5、在這次課中，所有教師都展示了他們的多才多藝。與中學的課比較起來，小學的課是很不一樣的，對教師提出了更高的要求，教師們如果會彈、會跳、會唱，對教學起到了積極的作用。教學活動的設計豐富多彩，課堂簡直成了舞臺，歌曲、歌謠、表演、游戲，內容非常豐富。教師都能運用歌曲導入教學，有的能與學生共舞，課堂氣氛活躍。

6、教學充分體現了學生的潛力。學生體驗到了成功的樂趣和喜悅，有進一步探索的欲望，反映了兒童本身對于語言學習的興趣、自信、潛力和創造力。

探討的地方：

1.教學設計：根據各環節的目標設置不同的游戲，從而也體現其層次性、梯度性。但很多情況上一，同一目的，例如，對舊單詞的鞏固，設置不同游戲，但并沒有對單詞的運用等作延伸拓展，僅僅是在同一層面上的識記。

2.表面鋪張的形式，內容卻不多。表面形式轟轟烈烈，其實所包含的內容少。這對于平時的教學而言并不適用。根據現代專家課程改革的精神，好的課好的教學設計在于上的精，有層次，有梯度，有深度。

3.教師的整體素質：板書的能力，能否用紙板代替傳統的板書？板書的過程其實也是學生

潛移默化學習書寫的過程。另外，語音等等，還有其他教學技能都是教師終身學習可持續發展應考慮的方向。

4.學科綜合。新課程強調各個學科的綜合性，德育美育都可以滲透在其中。在英語方面文化上存在沖突，但在教育孩子總體目標上不應該有沖突。

5.關注學生方面。只有認真傾聽學生才能真正構成學生與老師的交流，不僅僅是言語交流，還包括情感交流，也只有這樣的交流才是有效的。

今后小學英語教學中的幾點建議:

1、教師要盡量用英語組織課堂教學，適當運用母語。

2、教師在教學過程中要改變傳統的教學模式，在教學過程中應注重聽說領先、讀寫跟上的原則。

3、教學的深度還有待于挖掘。

4、教具為教學服務，不要成為障礙，教具要力求簡單、實用。

5、教師在授課時交流要全方位，要面向全體學生。

6、教學評價方面：在這次教學評優課中，教師們都非常注意教學評價的作用，但是，我們必須注意評價的實際目的和實際效果，不要流于形式，不要為了評價而評價。

7、教師在授課過程中盡量能夠運用現代教育技術，推動信息技術與學科整合。

8、教師的課堂設計要體現低起點、高落點、快節奏、大密度、多變化的特點。

2013.10

第五篇：八年級語文組聽評課總結

八年級自主聽評課活動總結

語文備課組

學校開展以“優化課堂教學、提高課堂效率，促進青年教師快速成長”為指導思想的聽評課活動。整整一個月的聽評課活動讓所有老師都深深體會到：這次活動是一次智慧與能力的提升。活動中，每位老師都展現了自己獨有風采。他們有的立意創新，有的大膽創新，有的勇于突破，彰顯出各自獨特的教學風格。

一、準備充分，精心設計

本次聽課活動雖然是在教研組內進行的一次活動，老師們對此非常重視，課前查閱資料，制作教具，整合課件，從各方面認真準備，同時，備課時精心設計每一個教學環節，從課題導入到學習新知到課外拓展延伸等環節，程序井然，循序漸進，整體設計體現了“激趣導學”及語文新課標的教學理念。李文娟老師的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒的信》——這節課：能由淺入深的引出學習內容，學生在品讀中，感受到雨果先生的正義、無私的高貴品質，同時更感受到了落后就要挨打這一真理，學生受益匪淺。

二、“讀”中盡顯語文魅力

語文教學的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。”本次活動中，老師們都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情。“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念。“讀”中盡顯語文課堂魅力。翟悅英老師的古文課《記承天寺夜游》——這節課：把握住了讀背這一教學重點，在讀背的基礎上展開了其他環節的教學，并且運用小組合作的自主探究的學習方式讓學生進行翻譯，提高了學生學習的積極性。充分突現出學生的主體地位。課堂上學生的精彩發言，體現讀者與作者的直接對話。

三、新課堂教學模式穩步推進，效果明顯

本次公開課活動中，老師們還善于抓住重點字、詞來講授，一些新型年輕教師在教學中技藝嫻熟，教學風格娓娓道來，有如清泉從山谷中蜿蜒而來，令我們嘖嘖贊嘆。袁叢老師的《老王》——這節課：總體來講，課堂流暢自然，教學設計環環相扣。學生在楊絳平淡、真實的語言中感受到了一個“苦”與“善”的老王，體會到了作者的人道主義精神。教學環節可作調整，教學時間分配不均。

四、聽評課的順利進行，提升了教師的業務水平。

為了使教學理念與教學實踐更好融合，以評促教，教學相長。聽課完畢后，語文教研組還安排了互動式評課活動。全體老師暢所欲言，既肯定了執教老師亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使聽課、評課活動達到了預期效果。

總之，這三節課都是比較扎實、常態、有意義、有效率的課，給人以啟迪。教學中存在問題及改進建議：

一、課堂設計過多或不充分，點撥、評價單

一、不及時。

課堂教學過程中，部分教師設計內容過多，從而出現拖堂、講不完的現象。大部分教師評價單一（好、棒等），末針對不同學生實行不同的評價語。有必要加強備課的設計，內容不能太多，時間設定準，多多學習不同類型評價語。

二、課堂上留給學生思考問題、解讀文本的時間要充足。課堂上要有寧靜的時間，學生自主學習時需要一份寧靜，傾聽時需要一份寧靜，缺少了沉思的語文課堂不能說是完美的課堂。課堂上教師預設的不要太多，不要讓學生的思維一直禁錮在教師事先設計好的條條框框之中，對于課堂中學生碰撞出來的思維火化，教師要及時的把握住，并使之得以充分燃燒。“一堂好課的標準就是：教師手中有教材，心中有學生，設計教案立足于學生“學”，走進課堂發動學生“學”，打開課本組織學生“學”，遇到障礙指導學生“學”，一句話：導學助讀，使學生真正成為學習的主人。

通過這次聽評課活動的開展，我們不僅看到了本階段教學的不足、紕漏之處，而且對于語文文言文。現代文該怎樣上進行了探討，應該說是一次比較扎實、有效、真實的教研活動。總之，不論什么樣的課，都始終把學生成長放在第一位置上；不論什么樣課堂，每時每刻不忘為師者的責任，這是我們共同追尋目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷探索進取。