第一篇：中國教育發展的意志

寫在前面的話

這是一項凝聚黨心民心的偉大事業!

這是一段譜就輝煌篇章的跨越征程!

黨的十六大以來的10年，以胡錦濤同志為總書記的黨中央帶領全黨全國各族人民，深入實施科教興國戰略和人才強國戰略，堅定不移走中國特色社會主義道路，教育事業步入科學發展的新階段，取得舉世矚目的新成就。

這10年，我們堅持教育優先發展戰略地位，推動教育事業科學發展，努力辦好人民滿意的教育;這10年，中國教育普及水平持續提升，教育改革已經實現從人口大國向人力資源大國的跨越，正在向人力資源強國昂首邁進。

為迎接黨的十八大勝利召開，本報今起開辟“科學發展 成就輝煌——中國教育改革發展述評”專欄，刊發系列述評文章，回眸10年教育改革發展的不平凡歷程和輝煌成就，總結10年教育改革的不懈探索以及取得的寶貴經驗，以激勵我們在中國特色社會主義教育發展道路上創造新的更大的成就。敬請讀者關注。

教育，民生之基，強國之本。剛剛走過的10年，是中國經濟社會快速發展的10年，也是教育事業全面發展的10年。在建設人力資源強國、全面推進中華民族偉大復興的征程中，優先發展教育，著力改革創新，促進教育公平，提高教育質量，正以國家意志的形態強力奏響新時期教育改革發展的時代強音。

2002年，黨的十六大召開，以胡錦濤為總書記的黨中央站在全面推進改革開放和社會主義現代化的戰略高度，做出了人才資源是第一資源的科學論斷，提出了人才強國戰略。5年后，黨的十七大報告做出了優先發展教育、建設人力資源強國的偉大戰略部署，并且首次將優先發展教育列為改善民生的首要任務。而今，在黨的十八大即將勝利召開之際，讓我們回望過去10年間中國教育面貌的深刻變化——

從基本實現“兩基”到全面實現“兩基”，中國15歲以上人口平均受教育年限超過9.5年，新增勞動力平均受教育年限接近12.4年，均超世界平均水平!

高等教育毛入學率從2002年的15%增長到2010年的26.5%，達到世界平均水平，高等教育大眾化實現跨越式發展。

具有高等教育文化程度人口數達到8200萬，從業人員中有高等教育學歷的人數已位居世界前列，從人力資源大國向人力資源強國的夢想不再遙遠!

10年時間，見證了中國政府推動教育事業科學、全面、快速、可持續發展的勇氣、信心與智慧，也見證了中國教育發展的輝煌成就!

優先發展：

中國教育挺立潮頭的時代選擇

必須堅定不移地實施科教興國戰略和人才強國戰略，切實把教育擺在優先發展的戰略地位。

2006年8月29日，中南海懷仁堂，胡錦濤總書記在中央政治局第34次集體學習中著重強調，要深化教育體制改革，統籌城鄉、區域教育，統籌各級各類教育，統籌教育發展的規模、結構、質量、效益。

黨的十六大召開的年份，正是新世紀我國進入全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化建設新的發展階段。現代化建設的“三步走”正實踐著從第一步、第二步到第三步的轉身。不斷深入，教育公平邁出重大步伐;這10年，中國教育保障條件不斷改善、教育質量穩步提高、教育對經濟社會發展貢獻力度明顯加大。今天的中國，我們在為進入小康社會而歡欣鼓舞的同時，不得不承認，當時的小康還是低水平的，人民群眾日益增長的物質文化需要同落后的社會生產力之間的矛盾仍然是我國社會的主要矛盾，在教育領域尤為鮮明。將優先發展教育作為中國教育挺立潮頭、中華民族屹立世界的不二選擇，是時代賦予的選擇。

“堅持把優先發展教育作為貫徹落實科學發展觀的基本要求，推動教育事業科學發展，辦好人民滿意的教育，實現教育和經濟社會協調發展，充分發揮教育在黨和國家事業中的基礎性、先導性、全局性地位和作用。”當時光老人的腳步行至2011年的初春，胡錦濤總書記在中央政治局第26次集體學習中，再次強調優先發展教育。

加大投入、改革創新、保障有力，當時，進入全新發展時期的中國教育事業正謀劃下一個10年的發展藍圖。教育優先發展，總能牽動共和國決策者的心，他們身體力行，為教育優先發展進行了最為生動的詮釋和示范。

2010年6月21日，胡錦濤總書記親自主持，中共中央政治局審議通過了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱“綱要”)。這份具有里程碑意義的綱領性文件，是黨中央總攬全局，在我國進入全面建設小康社會、加快社會主義現代化建設新階段的關鍵時刻，推動教育改革發展的又一重大舉措。

2010年7月，新世紀第一次全國教育工作會議隆重召開，中國教育迎來新的歷史機遇。胡錦濤總書記在會上向全黨全國發出號召，堅持育人為本，以改革創新為動力，以促進公平為重點，以提高質量為核心，推動教育事業在新的歷史起點上科學發展，為中華民族偉大復興和人類文明進步做出更大貢獻。

政府公共財政對教育投入的大幅提升是教育優先發展的一個重要指標。綱要提出“到2012年，國家財政性教育經費支出占國內生產總值的比例達到4%”的硬目標，宣告著黨和政府推動教育改革發展的堅定決心。

溫家寶總理在今年的政府工作報告中明確指出：“中央財政已按全國財政性教育經費支出占國內生產總值的4%編制預算，地方財政要相應安排，確保實現這一目標。”

實現4%的目標，此前已邁出了堅實的步履。2011年6月8日，國務院常務會議研究部署進一步加大財政教育投入工作;7月1日，《國務院關于進一步加大財政教育投入的意見》公布;5天后，國務院又召開全國教育投入和管理工作電視電話會議，對確保到2012年實現4%的目標進行系統部署。

在中央政府的率先垂范下，各級政府紛紛跟進：江西省優化財政支出結構，建立以政府投入為主、多渠道籌集教育經費的體制，大幅度增加教育經費投入。安徽省2011年全省教育支出占公共財政支出的比例超過25%。山東省和河南省的這一比例也超過了20%。2010年，青海全省教育經費達到94.92億元，是過去10年總投入的兩倍多??回望來時路，10年發展，教育面貌翻天覆地!

改革創新：

教育發展穩步推進的必由之路

改革創新是教育事業科學發展的根本出路和實現途徑。10年間，黨中央、國務院統攬全局，運籌帷幄，制定和出臺的一項項重大政策和改革措施，無不以改革創新為出發點和歸宿。

2003年黨中央、國務院公布的《關于進一步加強農村教育工作的決定》，與時俱進地抓住農村教育這一教育改革的關鍵環節;黨的十七屆五中全會從經濟社會發展全局出發，強調加快教育改革發展;2010年6月的中共中央政治局會議再次提出，要把改革創新作為教育發展的強大動力，在人才培養體制、辦學體制、教育管理體制、教學內容方法等方面全面改革創新;新近出臺的“十二五”規劃綱要，對未來5年教育改革發展做出部署和規劃，關鍵詞仍是“改革創新”。

進入新世紀，中國教育和步入發展快車道的中國經濟一起，走到了改革的關鍵節點。工業化進程的加快，城市化進程的推進，經濟社會轉型的攻堅，都給我國這樣一個教育基礎相對薄弱、教育人口龐大的發展中國家帶來不容忽視的挑戰。關鍵領域的改革創新能否適應教育事業科學發展的需求?區域教育發展能否進一步均衡以滿足不同地區民眾的教育需求?

不進則退!國家層面的教育改革策略將直接影響未來教育發展的走向。改革創新是發展思路，更是發展實踐。在黨中央的關懷和指引下，我國在教育管理體制、辦學體制、投入體制改革以及相關制度建設等方面邁出了堅定的步伐——

2006年至2010年，國家財政新增農村義務教育經費2182億元，在全國城鄉建立免費義務教育制度，這是基礎教育管理體制的深刻變革;

通過實施“211工程”、“985工程”以及高等教育“質量工程”，形成了高等教育突出重點、帶動整體的發展格局，這是高等教育管理體制的深刻變革;

公辦高等學校黨委領導下的校長負責制、中小學校校長負責制、辦學自主權全面依法落實，這是教育行政管理體制的深刻變革;

以政府投入為主，形成多渠道籌措教育經費的體制機制，這是教育投入體制的深刻變革??

一項項改革力度空前，體現著黨中央、國務院推進教育改革的決心和勇氣;一個個創新舉措前所未有，凝聚著全社會推進教育改革發展的智慧與力量。

2010年7月，新世紀第一次全國教育工作會議的召開，國家教育規劃綱要出臺，新一輪教育改革發展的大幕在神州大地全面拉開，我國的教育事業發展迎來了又一個難得的歷史機遇。

優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量，綱要明確的二十字方針明確了未來10年的戰略目標——到2020年基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。

這個鼓舞人心的行動綱領，注定了未來10年中國教育要走一條行動為先、銳意改革的道路，從綱要出臺之初便初現端倪。

2010年7月，國務院成立了以中共中央政治局委員、國務委員劉延東為組長，國家發改委、教育部、財政部等20個部門相關領導參加的國家教育體制改革領導小組，并立即開展工作;2010年8月，國務院召開電視電話會議，全面部署國家教育體制改革試點;2010年10月，教育規劃綱要確定的任務被分解為190項，由60個部門承擔。

僅綱要頒布實施一年間，國務院和相關部門便出臺100多個文件，初步形成優先發展教育的政策支持體系。為了落實教育規劃綱要提出的本屆政府啟動實施的10項改革試點，經過系統設計、統籌規劃，按照試點先行、動態調整的原則，在全國范圍內確定了425項國家教育體制改革試點項目。試點項目針對制約教育發展的體制機制障礙，以培養模式、辦學體制、管理體制和保障機制改革為重點，實行專項改革、重點領域綜合改革和省級政府教育統籌綜合改革，從國家、地方和學校三個層面系統推進教育體制改革。黨中央、國務院也把高度重視教育事業改革發展，引領教育改革發展的堅定決心，深深傾注其中。

促進公平：

教育民生共享共融的不懈探索

2012年9月7日，第28個教師節前夕，胡錦濤總書記在給全國教師工作暨“兩基”工作總結表彰大會的賀信中指出，經過全黨全社會的不懈努力，我國已經全面實現普及義務教育和掃除青壯年文盲的“兩基”目標。這是我國教育發展史上的重要里程碑，對于促進教育公平、提高國民整體素質、推動經濟社會又好又快發展都具有重要意義。

隨后，溫家寶總理在大會講話中指出，要適應人民群眾接受更好教育的新期盼，把教育發展的重點放到提高質量、促進均衡發展上來，加快實現基本公共教育服務均等化，努力辦好每一所學校，培養好每一個孩子。

這看似樸素的目標凝聚的是幾代中國教育工作者最深切的渴望——關于教育公平的渴望。黨的十六大以來，我國在推進教育發展、促進教育公平方面，圓了期盼許久的三個夢：在全國城鄉全面實施真正免費義務教育，1億多名適齡兒童少年上學不花錢成為現實;建立健全國家助學制度，保證學生不因家庭經濟困難而中斷學業;實施西部地區“兩基”攻堅計劃，農村地區特別是西部地區農村義務教育基礎薄弱的狀況得到根本扭轉。

進入新世紀以來，促進教育公平，是黨中央的莊嚴承諾，是全國人民的共同期盼，更是科學發展觀的生動體現。

從黨的十六屆六中全會提出的“堅持公共教育資源向農村、中西部地區、貧困地區、邊疆地區、民族地區傾斜，逐步縮小城鄉、區域教育發展差距”，到黨的十七大提出“優化教育結構，促進義務教育均衡發展，加快普及高中階段教育，大力發展職業教育，提高高等教育質量”，教育公平都作為民生的重點被一次次凸顯。2009年3月，胡錦濤總書記同全國人大代表、全國政協委員共商國是時指出，實現教育公平，最重要的一點就是要大力發展農村教育事業，讓農村孩子也像城市孩子一樣受到良好教育。

過去的10年間，從提出以人為本的科學發展觀，到構建社會主義和諧社會，這些支撐中國特色社會主義發展道路的重大理念，也支撐著我們在尋求教育公平的道路上不懈探索。教育公平的起點，從關注農村教育開始。

2003年召開的建國以來第一次全國農村教育工作會議，明確了農村教育在教育工作中重中之重的戰略地位，做出了新增教育經費主要用于農村的重大決策;2005年底，國務院決定深化農村義務教育經費保障機制改革;2006年，新修訂的義務教育法明確將義務教育所需經費全面納入財政保障范圍;“農村中小學現代遠程教育工程”、“國家貧困地區義務教育工程”、“農村中小學危房改造工程”等，更加快了西部地區“兩基”攻堅的步伐。

廣大農民群眾高興地說：“種田不納稅，上學不繳費，農民得實惠，和諧好社會。”憑借信息化走出大山的孩子們高興地說：“大山再也擋不住知識了，我們同在藍天下，共同成長進步。”

黨的十六大以來，在科學發展觀以人為本執政理念指引下，保障人民的受教育權利受到高度重視。黨的十七大以后，作為改善民生的重點，我國在教育公平方面的10年探索，充分彰顯了人民利益至上的要求，體現了黨中央共建共享的執政追求和公平正義的核心價值。

免費義務教育覆蓋城鄉，家庭經濟困難學生資助體系的全面建立，進城務工人員隨遷子女就學問題的逐步解決，適齡殘疾兒童隨班就讀比例的不斷提高，無不是向著教育公平邁進的堅實步伐。2011年，義務教育均衡發展備忘錄的簽署，更是彰顯了中央部門和地方政府協同推進義務教育均衡發展的決心??

未來10年是我國實施現代化建設“三步走”戰略的關鍵階段，面對現代化建設的新要求和人民群眾的新期盼，黨中央在推進教育改革過程中，以優先發展為先導，以促進公平為基礎，以改革創新為動力，以提高質量為核心，吹響了教育事業科學發展的世紀號角。

一場深刻變革已在我國教育領域拉開大幕，一系列政策調整，無不以國家現代化建設需求為導向，無不瞄準教育事業發展的關鍵環節。在國家意志的強力推動下，中國教育事業必將迎來又一個陽光明媚的春天!

第二篇：當代中國教育發展

當代中國教育發展

一、建國初17年的教育歷程

（一）1949年---1952年

(1)接管和改造舊學校,掌握學校的領導權

(2)改革舊學制、頒布新學制,實行全日制學校、干部學校、業余學校同時并舉的“三軌制”,為工農特別是工農干部提供受教育的機會;(3〉所有設施都向工農勞動人民開門;

(3)清理教師隊伍,對教師進行思想改造

(5)對高等學校進行院系調整,以便更切實際地為經濟建設的需要服務。這一過程大致到1952年底結束。

(二〉1953年~1957年

1953年2月7日毛澤東在政協一屆四次會議的閉幕式上,提出了今后三大任務:第一,要加強抗美援朝的斗爭；第二,要學習蘇聯;第三,要在我們各級領導機關和領導干部中反對官僚主義。

1.建設社會主義國民教育制度的原則。它強調學校的國家性、統一性、非宗教性、男女平權和普及初等義務教育。

2.教育目的。它規定培養全面發展的成員為教育的任務,實現這一任務最主要的途徑則是掌握自然、社會和思維科學的各科知識,并實現“門門五分”。

3.教學為主的思想。它強調智育的首要性,主張德育主要也是通過教學來進行的。同時它也就強調教學過程中教師、教材、課堂活動的主導作用。

(三〉1958年~1965年

1958年開始拋棄蘇聯的教育模式,尋求符合中國國情的,體現中國人未來社會理想的教育模式。一場新的教育探索與變革開始了。1958年9月,中共中央國務院發布了《關于教育工作的指示》,提出了教育為無產階級政治服務,教育與生產勞動相結合的教育方針。其要點是在一切學校中,加強政治思想教育工作;把生產勞動列為正式課程,今后的辦學方向是學校辦工廠和農場,工廠和農業合作社辦學校;走黨委領導下的群眾路線,實行黨委領導下教育專門隊伍和人民群眾結合,學校內部和教工、學生群眾結合。這些方針與當時“大躍進”的形勢相配合,掀起了一場轟轟烈烈的教育革命浪潮。全國高校、中專校學校數和在校學生數迅猛增長。

1960批評“文教戰線的共產風、浮夸風、強迫命令風、干部特殊風和瞎指揮風”,集中研究了教育工作中貫徹執行調整、鞏固、充實、提高的問題,強調通過調整建立完善的教學秩序,大力提高教學質量,壓縮了學校規模和數量。至1963年,全國高校由1960年的1289所合并為407所,在校生由96萬壓縮至75萬,中專由6225所載并為1355所,在校生由222.6萬壓縮至45.2萬,中小學也進行了必要的調整。

第一,教育事業必須堅持共產黨的領導,堅持社會主義方向,堅持德智體全面發展,知識分子與工農相結合、腦力勞動與體力勞動相結合的方針,既要克服學習蘇聯過程中一定程度的脫離實際、脫離生產、忽視思想政治工作的缺點,又要糾正1958年以來發生的生產勞動、政治運動過多,以及傷害廣大教師積極性的“左”的錯誤。

第二,應當有機地促進教學、生產、科學研究的三結合,這種結川合應以教學為主,必須恢復正常的教學秩序,明確學校必須以教學為主,課堂教學是基本形式,教師在教學、科研活動中起主要作用。師生參加生產勞動和社會活動必須有所限制。

第三,辦好學校,黨組織要善于團結知識分子,建立教師愛護學生、學生尊敬教師的同志式的尊師愛生關系。

第四,思想政治教育的要求不應求高、求純、求一律,不可能要求每個人都成為共產主義者。對不同年齡層次的學生確立不同的要求。

二、“文革”十年(1966-1976年)

1966年5月16日中共中央發布了《關于無產.階級文化大革命的決定》,在全國范圍內掀起了一場長達10年的“一個階級推翻另一個階級的政治大革命”。教育革命是這場大革命中的一個重要組成部分。首先是要奪取教育的領導權,派遣工人、農民和解放軍進駐學校,領導學校;其次,認為學校的中心任務是開展對資產階級的批判,文化要學習,但更要到工廠、農村、軍營向工人、農民、解放軍學習,要到社會革命實踐中學習。再次,否定了以往教育整套的招生、?分配??試圖阻起如新的社會主義教育模式。

文革中報道過許多“教育革命的典型”。這些經驗概括起來表現為如下諸多個方面:(1)工人階級的領導;(2)分散在農村學習;(3〉反對“智育第一”(4)半工半讀,勤工儉學;

(5)以科研、生產帶動教學的“三結合”體制(6)在社會運動中學習;(7〉沒有明確的入學標準;(8)工農兵學員“上大學、管大學、改造大學”;(9)建立工農教師隊伍。

三、十一屆三中全會以后的教育改革

黨的十一屆三中全會以后,隨著整個改革、開放新形勢的出現,開始恢復了廣大教師的社會地位。1978年恢復了高考制度,繼而重新頒布了《高校六十條》、《中學五十條》和《小學四十條》,制定了《中華人民共和國學位條例》等。這在總體上恢復了60年代初期的教育思想和基本措施。

黨的十一屆三中全會確定以經濟建設為中心的社會主義現代化建設基本路線,對外開放汲取了世界各國教育發展的有益經驗,推動了中國教育改革和發展進入一個新的時期。鄧小平1983年為北京景山學校的題詞中提出“教育要面向現代化,面向世界,面向未來”成為此后中國教育改革和發展的戰略方針。80年代的中國教育改革正是在這一大背景下展開的。

1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》認為必須從教育體制入手,有系統地進行改革。核心的內容包括:

(1〉把發展基礎教育的責任交給地方,有步驟地實行九年義務教育,一一地方化;

(2)改革高等學校的招生計劃和畢業分配制度,擴大高等學校辦學自主權一一權力下放。這兩條為教育主動適應經濟和社會發展的需要,為教育的多元化和真正辦出富有中國特色的教育奠定了基礎。

1993年中共中央發布了《中國教育改革和發展綱要》,提出:"到本世紀末?形成具有中國特色的社會主義教育體系的基本框架。再經過幾十年的努力，建立起比較成熟和完善的社會主義教育體系,實現教育的現代化。

1997年9月,江澤民同志在黨的十五大報告中再次強調實行科教興國戰略,進步明確要切實把教育擺在優先發展的戰略地位。尊師重教,加強師資隊伍建設，發揮各方面的積極性,大力普及九年義務教育,掃除青壯年文盲，積極開展各種形式的職業教育和成人教育,穩步發展高等教育。優化教育結構,加快高等教育管理體制改革步伐,合理配置教育資源,提高教學質量和辦學效益。重視受教育者素質的提高,培養德智體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

第三篇：中國教育發展基金會簡介

中國教育發展基金會是由教育部、財政部支持發起，在民政部登記成立的全國性公募基金會，于2006年3月30日正式掛牌運行。其宗旨為：向海內外廣泛募集資金，重點資助家庭經濟困難學生順利完成學業，同時亦支持一些地方解決在改革發展教育事業過程中遇到的特殊困難。其目標為：努力辦成全國最好的基金會之一。

截至2012年年底，中國教育發展基金會共募集社會捐贈款物26.82億元，開展“建設未來——中國建設銀行資助貧困高中生成長計劃”、“宏志教育推廣專項基金”、“中國教育發展基金會吉利教育資助計劃”等助學項目30個，資助各級各類家庭經濟困難學生18.54萬人次；開展“中國移動西部農村中小學校長培訓”項目、“中國移動愛心圖書館（室）”項目、“香港邵逸夫基金支持內地學校建設項目”、“汶川地震災區學校重建項目”等助教項目312個，按照捐贈者的意愿支持各地教育事業的發展。

截至2012年年底，中國教育發展基金會共接受政府委托項目資金38.75億元，開展中央專項彩票公益金教育助學項目，資助中西部地區縣鎮農村普通高中家庭經濟困難學生210萬人次；開展中央專項彩票公益金滋蕙計劃，獎勵中西部地區品學兼優的普通高中家庭經濟困難學生20萬人次；開展中央專項彩票公益金勵耕計劃，資助中西部地區家庭經濟特別困難教師6萬人次；開展中央專項彩票公益金潤雨計劃，資助中西部地區普通高校家庭經濟困難新生到校報到的路費和短期生活費21.19萬人次，資助中西部地區家庭經濟特別困難幼兒教師1.4萬人次，同時還資助解決一些地方在教育發展過程中遇到的特殊困難或突發緊急事件；開展“臺灣學生獎學金”和“港澳及華僑學生獎學金”項目，獎勵在內地高校就讀的臺灣、港澳及華僑學生4.08萬人次。

從成立至今，中國教育發展基金會始終堅持公開透明的原則，充分發揮自身靈活高效的特點，配合政府開展了形式多樣的助學助教項目，切實做好教育領域拾遺補缺的工作。通過七年的努力，中國教育發展基金會的工作得到社會各方面的肯定，先后于2008年被民政部評為“4A級社會組織”并授予“中華慈善獎”，2010年被民政部評為“全國先進社會組織”，2013年被全國婦聯評為“全國維護婦女兒童權益先進集體”。

第四篇：現代中國教育的發展教案

現代中國教育的發展教案

課程標準

了解我國教育發展的史實，理解“國運興衰，系于教育”的深刻含義。教學要求

1、了解新中國十七年我國的教育方針和國民教育體系初步形成等史實

2、了解改革開放新時期提出教育的“三個面向”、頒布《義務教育法》和提出“科教興國”戰國等重要史實。

3、理解“國運興衰，系于教育”的深刻含義，認識到“課教興國”戰略的重要性

4、樹立“知識改變命運、讀書成就人生”的信念，樹立勤奮學習、成人成才、報效祖國的理想。教學目標

一、知識與能力

1、識記新中國人民教育的基本史實

2、理解黨的路線、方針、政策與教育蓬勃發展的關系；教育發展的寶貴經驗。綜合國力競爭日益激烈下，必須發展教育，提高素質培養人才，迎接挑戰

3、過程與方法：中心問題分析

4、情感態度價值觀建國后新政府采取一系列措施，建立起人民的教育事業科教興國戰略是振興中華的必然選擇，是我國的基本國策。綜合國力的競爭實際上是人才和教育的競爭。教育是一個民族最根本的事業 教學過程

導課：本課引言講述了山西一個小山村通過辦教育面貌煥然一新的事例，說明教育對社會發展起了至關重要的作用。新課

一、人民教育的奠基

1、拉開序幕、制定方針、初具規模。人民政府采取一系列措施，拉開了新中國教育奠基工程的序幕，建立人民的教育事業；接著是解決教育面臨的首要問題，制定新中國的教育方針；在中國共產黨第一代領導集體的正確領導下，社會主義教育事業初具規模。

指導學生概括：新中國教育是在什么背景下拉開序幕的？人民政府是怎樣讓教育事業回到人民手中的？第一次全國教育工作會議在什么背景下何時召開？有何重要決議？新中國的人民教育是如何建立的？為發展教育，黨和政府制定了哪些教育方針？取得怎樣的成果？

二、**中的教育

通過材料、圖片讓學生認識以下問題： “左”傾思想指導下的混亂教育。

由于“左”的指導思想影響，在探索社會主義教育發展道路上，出現過一些偏差。在“大躍進”的年代，各地出現了“教育大躍進”，打亂了正常的教學秩序，導致教育質量下降。20世紀60年代初，在總結經驗教訓的基礎上，對教育事業進行了調整。1966年到1976年，中國經歷了“文化大革命”十年浩劫，教育事業受到嚴重破壞，瀕臨崩潰邊緣。

三、教育的復興

教師：文革結束后教育的蓬勃發展。這是社會主義教育探索道路成功的一段。

學生看書，結合對文革結束后對教育領域的認識理解，歸納中央政府在教育領域的措施。

1、撥亂反正，全面整頓，迎來教育的春天。

“文革”結束后，各項事業百廢待興。鄧小平同志剛一復出，就深刻敏銳地認識到教育這個關系到國家和民族生存危亡的重大問題的嚴重性，他自告奮勇抓科技和教育工作，親自領導了教育戰線撥亂反正和全國恢復教學秩序的工作。在很短的時間內，全國教育界知識分子數以萬計的冤假錯案被平反，廣大教育工作者在政治上獲得了新生，教育的春天來到了!高考制度在“文革”期間被廢除了十年，國家出現了嚴重的人才斷檔。在鄧小平同志親自主持下，教育界沖破重重障礙，在1977年冬天恢復了中斷十年之久的高考制度。廣大教師精神振奮，教育界重新煥發了生機與活力。

同時，教育界開始了全面恢復和整頓被“文革”搞亂了的教育秩序，學制的恢復與重建，使學校教育迅速擺脫混亂局面，逐步走上健康發展的軌道。

針對中小學教材短缺和混亂不堪的局面，鄧小平同志指示要加強教材建設。教育部積極組織編寫新的中小學教材，這對于穩定教學秩序和提高教學質量提供了基本保證。振興教育的希望在教師。鄧小平同志大力倡導全黨全社會尊師重教。國家規定了教師節，頒布了《教師法》，教師的社會地位和經濟待遇獲得普遍的提高，尊師重教逐步形成風氣，極大地激發了廣大教師的工作積極性。

2、確立教育優先發展地位，提出“科教興國”戰略。鄧小平教育理論全面闡明了教育與經濟發展和社會全面進步之間的辯證關系，確立了教育在社會主義現代化建設中的優先發展戰略地位，提出“科教興國”戰略。明確了面向21世紀中國教育改革和發展的戰略方向。

3、堅持“三個面向”，深化教育改革。

1983年9月，鄧小平同志為北京景山學校題詞：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”“三個面向”高屋建瓴，充分體現了鄧小平同志的遠見卓識。在其指引下，我國教育戰線銳意進取，深化改革，加快發展。在基礎教育、《義務教育法》、教育投資上、中等教育結構、高等教育、學位制度、社會辦學、“希望工程”等各領域進行改革，取得進展。4、1993年，國家著手實施“211工程”，大大促進了高等教育的發展，一批重點高校和重點實驗室迅速發展壯大。特別是涌現了一批以北大方正為代表的新型校辦企業，發揮高校在高新技術產業開發方面的智力優勢，進一步密切了教育與經濟、科技的關系。

5、加大對西部地區教育發展的力度。國家出資支持西部20所高校建設，并在西部180多個縣，建立職業教育中心；進一步實施東西部對口支援，增加少數民族地區教育經費，大力推動少數民族地區教育的發展。小結

過去50年，是共和國教育事業在艱難曲折中發展的50年。50年來，在以毛澤東、鄧小平、江澤民為核心的中國共產黨三代領導集體的英明領導下，全黨、全社會和廣大教育工作者艱苦奮斗所贏得的我國社會主義教育事業空前發展的輝煌成就將永載史冊。迎著新世紀的曙光，我們豪情滿懷。中華民族的未來是輝煌燦爛的，中國教育的未來是充滿希望的。我們要為實現社會主義現代化建設宏偉目標和中華民族偉大復興作出更大的貢獻。

也可以用問題總結：現代中國教育事業是怎樣走過來的？你從中能總結出哪些經驗和教訓？習題反饋： 見和評價手冊

第五篇：中國教育發展基金會資助項目

中國教育發展基金會資助項目

2013年中國教育發展基金會再次啟動，請各學院廣泛宣傳，并組織學生到“中國教育發展基金會”網站上了解詳情并申請。具體網址：（進入中國教育發展基金會網站，點擊網站上面的申請資助）。具體要求：沒有得到過其他大額資助的困難生優先申請，如遇特殊情況另行溝通。

注意事項：申請前請上網仔細閱讀《中國教育發展基金會助學計劃實施暫行辦法》，并填寫中國教育發展基金會資助計劃申請表

（一）、中國教育發展基金會資助計劃申請表

（二）以及承諾書。并于3月25日前將申請表和承諾書交至大活306，逾期不再受理。

學生資助管理中心

2013年3月12日