第一篇：特色學校申報總結報告

特色學校申報總結報告

新鄭市郭店鎮武崗小學 2011年2月26日

特色學校的建設，是全面實施素質教育的需要，是學校發揮優勢、開拓創新的有效載體。是學校是否可以持續發展的關鍵。因此，為了深化課程改革，全面推進素質教育，豐富辦學內涵，提高辦學品位與辦學水平，加快特色學校建設步伐，切實做好創特色學校創建工作。根據上級有關精神，結合我校實際，確定“文學的殿堂，藝術的搖籃”為我校特色學校創建的項目。

一、目標設定

（一）辦學思想

以鄧小平教育理論、“三個代表”的重要思想為指導，樹立科學發展觀，堅持“以質量促發展，以特色鑄品牌”的辦學宗旨和“以人為本、全面發展”的辦學理念，加強學校內涵建設，走內涵發展之路，關注學生的整體素質，促進學生、教師、學校的健康和諧發展，全面推進素質教育，力爭從特色學校建設中求突破，提升辦學水平，提高教育教學質量。在長期辦學過程中逐步形成人無我有、人有我優、人優我特的較為鮮明的辦學特色。堅持長期性、獨特性、穩定性、先進性的特色辦學特點，開展符合學校實際的教育科研，總結一套特色辦學的經驗，建設一支有教育特色的教師隊伍，培養一批有較高綜合素質的學生，提高辦學質量，提升社會聲譽。做到“讓校園的每一個角落都充滿生命活力!讓學校的每一位學生文學和藝術素養得到提升！讓學校的每一位師生體會到成功和快樂！”

（二）目標的選定

特色學校具有獨特性，它是指學校在具有一般學校共性的基礎上，又有著與眾不同的個性，即：“人無我有，人有我優，人優我精”，這是特色學校的主要特征。我校在作文教學、文學校園、創辦校刊方面，經過幾年的努力，無論是師資力量還是學校的整體氛圍等都能集中體現學校的整體風貌。因此，我們認為創建“文學的殿堂”符合特色學校的獨特性特征。

另外，我校在藝術方面特別是版畫制作方面有著雄厚的師資力量和悠久的傳統，版畫這種藝術形式早已在我校深深扎根，根植在每一位師生的心中。曾有多幅版畫作品獲得省市級獎項，版畫制作已經成為我校的的傳統。因此，我們把“藝術的搖籃”作為我校的特色建設項目。

“文學的殿堂，藝術的搖籃”這一特色建設項目在以往的課題研究中凸現了我校的特色，得到各方領導的肯定。

（三）目標的針對性和科學性

縱觀農村小學當前的作文教學現狀，呈現出一派灰色之風。受應試教育的影響，不少教師疏忽習作教學，一味地迎合“應試”教育的思想，讓學生“背抄湊”，即讓學生背作文，抄作文，或讓學生剪刀加漿糊，東編西湊，敷衍了事。如此以來，則教者輕松，學生樂意，而事實上，學生的習作水平未有長進。為了應試“背作文”，學生在習作時，不要動腦，只回憶就行了。為了應試編作文，學生胡思亂想，東拉西扯，不能成文。為了應試湊作文，讓學生養成了惰性，學生只要找到類似的習作，東剪西糊，湊成了一篇類似補丁的習作。而真正的習作水平、能力都沒有提高。究其“灰色”原因，主要原因是傳統的作文教學過分強調命題的統一，立意的高深，結構的嚴謹，章次的巧妙，嚴格脫離小學生的實際，成為束縛學生的靈感桎梏。學生在單一封閉的教室里寫作，往往按老師的需求，按書本上的要求，“奉命練筆”“應試作文”枯燥無味。學生沒有形成良好的寫作習慣，不少教師的理念陳舊，缺少豐富的文化底蘊。

現代教學論認為，教學不僅僅是一種特殊的認知活動，而且是師生的生命活動。從生命活動層面看習作教學，習作首先應當是學生生命的原生態體現，即真情實感的自由思想和自由表達。追求習作的“本真”，倡導“舒暢作文”，這就是我校提出的“綠色作文”的理念。綠色作文，就是要擯棄刻意的矯飾與編造，學會用心靈去感悟人生，將自己真切的思想和情感了然于字里行間，情動于衷而形于文。還學生生活的本真，讓學生在生活中學會為文做人，讓學生對習作產生濃厚的興趣，養成良好的寫作習慣。綠色作文的思想，體現了對小學生人生的關懷，人性的關懷，使習作重歸回于展示心靈的自由、宣泄個體情感的本色，成為放飛童心、敘寫童趣、彰顯童真的自由之作。而不是用套話、假話、空話按照僵硬的套路組裝成篇的技術性操作。為了配合綠色作文的實施，我校努力打造“文學校園”，讓學校的每一面墻都會說話，每一個角落都有文學的氣息。并每期舉行兩次自編作文選評選活動，創辦《毛毛蟲專刊》，為提高每一位學生的文學素質創造良好的氛圍、提供展示的平臺。

另外，針對大多數學校注重文化教育而忽視藝術教育的缺陷，埋沒了很多具有藝術天分的人才，結合我校美術方面雄厚的師資力量，把“藝術的搖籃”作為我校的特色建設項目，符合素質教育要求，遵循教育規律和學生身心發展規律，滿足學生全面發展需要。

（四）目標的普遍性和可行性

我校的特色項目是在領導組研究確定，交全體教師論證并通過而最終確立的，并且得到了廣大家長的支持和配合。有切實可行的特設建設規劃方案，具體目標如下：

1、近期目標

(1)研究確定特色項目，建立完善領導小組，建立特色項目研究小組，健全各種規章制度，建立切實可行的實施計劃。

(2)全面開展特色項目，并及時進行階段性評估，形成階段性經驗總結。

2、中期目標

(1)打造校園文化，創建文學長廊，為學生營造濃厚的文學氛圍。(2)開展各項活動，推進特色學校建設。如：經典誦讀比賽、古詩詞背誦比賽、自編作文選展評、版畫作品展評、“綠色作文”教學研究、版畫教學研究活動等。

(3)總結開展特色建設工作的做法和經驗，舉辦匯報活動，迎接上級特色學校的驗收。

3、遠期目標

(1)使“綠色作文教學”成為我校的一個教學品牌，在社會上有一定的影響。

(2)把校刊《毛毛蟲》辦成一個有影響的期刊。豐富其內容，具有一定的水平。

(3)使學生的寫作水平有一個質的突破，閱讀量達到或超過《課程標準》的要求，并使學生受到中華傳統文化的熏陶。

(4)使學生受到藝術熏陶，人人都會版畫制作，具有初步的審美情趣審美水平，有更多作品獲獎。

二、創建內容

（一）辦學特色

以“讓校園的每一個角落都充滿生命活力!讓學校的每一個學生文學和藝術素養得到提升！讓學校的每一位師生體會到成功和快樂！”作為我們的辦學理念。

（二）教學特色

綠色作文訓練上，方法多種多樣：

實地觀察法。農村山清水秀，風景優美，純樸古老的人情風俗發生了日新月異的變化，為學生的習作輔導提供了廣闊的空間。教師有意識地帶領學生到大自然中遨游，；讓學生參加農忙勞動，體味勞動的艱辛與歡樂。組織學生觀察，讓學生寫自己見聞感受，文章才能真切自然。

親身嘗試法。俗話說，你要知道梨子的滋味，你得親口品嘗。親自嘗試，才能真正體味到酸甜苦辣。如三八婦女節到了，我們結合時政適時提出自制小制作作為獻給母親禮物的要求。并將制作過程、感受、見聞寫下來。

比賽競爭法。即設計一系列比賽競爭的活動，讓每一個學生在比賽活動中發揮他們的聰明才智，在力爭上游中親身體驗，留心觀察，待比賽結束，獲得豐富的寫作素材，一篇篇佳作便可產生。

隨記練習法。提倡學生寫隨記，就是把平時的見聞感受寫下來。養成一個仔細觀察、勤奮寫作的習慣。定期搞一個隨記交流展覽評比。隨記本上的文章要求完全是自由的、開放的。自己命題，可寫各種文體，學生自有樂趣。隨記的文章可以是日記，也可以是周記。

改寫續寫法。古詩言簡意賅，每篇古詩都蘊含著豐富的意境。古詩改寫，學生興趣濃。首先引導學生讀懂詩意，引發想象，創設情境，進入詩的境界，感受作者當時的思想，才能將一首古詩改寫一篇詩意濃郁的散文。這類改寫、續寫、擴寫等想象作文，對培養學生寫作興趣，開拓思路，有很大幫助。

活動表演法。適當地組織一些活動，讓學生快樂地玩個痛快，表演一番自己的才能，然后讓學生寫。如進行“擊鼓傳花”小活動、“畫像活動”、人人都來“露一手”活動等。活動結束讓學生把剛才的所看、所感寫下來，往往事半功倍。

實戰訓練法。我們不但培養學生寫的本領，更要讓學生感受寫的樂趣，享受成功的喜悅。，如評選“寫作能手”、“每周一星”等等。光榮感驅使學生創造好成績，激勵他們去爭奪冠軍，爭取發表。

講練結合法。小學生喜歡聽故事，也喜歡講故事，有目的地組織他們講故事，然后再寫故事，既鍛煉了口頭表達能力，又培養了書面寫作能力。開一個小小故事會，自講自寫，自寫自講，評比名次，其樂無窮。

開展“自編作文選活動”，創建《毛毛蟲》校刊，為學生寫作搭建展示自我的平臺。

通過多種形式的作文訓練，和綠色作文教學研究，我校已經形成了獨特的作文教學課堂文化。

另外，圍繞特色學校建設，我校開發了校本課程，編寫特色校本教材，《兒童詩歌欣賞與創作》、《中外優秀文學作品賞析》、《版畫的種類及制作方法》等，每月進行兩次專題講座，效果良好。并開設文學欣賞與創作、版畫制作選修課，使每一位學生得到自主快樂的發展。

（三）文化特色

在兩年多特色學校建設的摸索與實踐中，我校逐步形成里自己的文化特色：學校具有濃厚的文學氣息和藝術氛圍，每一位學生都會在這種氛圍的影響下自覺主動的去提升自己的文學或藝術素養，并內化為良好的行為習慣，如喜歡文學、喜歡讀書、喜歡寫作、喜歡美術等。

三、實施過程

（一）管理機制

學校成立了特色創建工作領導小組，司建山校長為組長，常曉慧副曉長主抓，成立綠色作文教學研究小組和版畫制作教學研究小組。制定研究計劃和方案，定期開展教研，解決創建過程中出現的各種問題。同時制定考評方案，為創建提供制度保證。在建設經費上，學校提供強有力的支持，只要是特色建設所需經費，學校總是特批。

（二）運作過程

把特色創建和校本課程開發相結合。我校的校本課程開發是為特色創建服務的。在這一方面我們摸索出了一些經驗和做法：首先根據學校實際狀況，兼顧到每個學生的發展需要，樹立著眼于學生發展的教育價值觀，把為學生的發展服務當作校本課程的基本價值取向。其次校本課程開發的主體是教師小組，而不是單個教師。校本課程是根據學校的實際情況而開設的課程，在開發過程中主要依靠學校的自身力量來完成，所以要充分考慮本校老師隊伍的整體實力，科研水平及學生的發展情況，還有學校的設備資金等因素，目標不能遠離實際。

然后校本課程的開發和實施，需要教師的充分參與，在課程的開發和實施中要重視教師的主動精神，要發揚團結協作的精神，使校本課程得到更大的開發。同時，還要充分了解和反映學生的實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據學生的需要完善優化校本課程。最后，校本開發不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學生家長等共同參與的。學校要形成開發校本課程的組織網絡，形成領導小組——教研組——教師——學生的開發網絡，通力合作，共同創建“文學的殿堂，藝術的搖籃”。

把特色創建和具體組織和活動結合起來。我校的特色創建除了和課堂教學結合起來以外，還和具體的組織和活動結合起來。開學初我們開設了“文學欣賞”、“綠色作文”、“版畫制作”三門選修課，學生可以根據自己的喜好進行選擇。這三門選修課分別在每周一、三、五下午課外活動開課。學生參與度在80%以上。同時，為配合特色創建活動，我校還組織各種活動，如：作文競賽、版畫展評、創辦《毛毛蟲》校刊、自編作文選展評、讀書報告會等活動。為學生展示自我、提高自我提供了廣闊的舞臺。

我校的特色建設自2009年建校以來，一直堅持到現在，兩年多的探索與努力使我校的特色創建水平有了很大的提高。

（三）教育科研

把特色創建和教育科研活動結合起來。每學年初我們就成了特色教研小組，制定了特色教研計劃，并定時開展特色教研活動。活動開展至今，較好的體現出：與學校教學常規相結合；與學科組教研活動相結合；與課堂教學實踐相結合的特點。通過教育科研，解決了創建工作中的重點和難點問題，教師們的水平有了很大的提高，并且總結出了不少的經驗。

四、創建效果

（一）發展要素

“文學的殿堂，藝術的搖籃”這一特色創建工作，促進了我校辦學水平的提高，形成了良好的校風、教風、學風，使學校有了特色品牌形象，提升了學校的聲譽。同時也推動了我校教師個性特長的發展，促進了全體學生的個性健康和諧發展。

（二）特色要素

我校特色項目的確立是基于我校的實際情況，體現了我校自身的工作實際、歷史底蘊、文化優勢和個性資源，具有鮮明的校本性；我校的特色自2009年建校以來到現在，已經持續和發展了兩年多的時間，已經成為成熟的教育個性和學校傳統，不因校長、教師或其它外界環境的變化而改變，具有相對的穩定性；同時我校特色已經具有了在改革中發展的條件和基礎，具有可持續的發展性。

千里之行，始于足下。我們的創新之路還很漫長，我們會在這條路上堅持不懈的走下去。

第二篇：“童話育人”特色學校申報總結報告

大膽創新突出特色 巧借童話扮靚校園

——特色學校申報總結報告

新鄭市梨河鎮綽劉完全小學

2014年9月

大膽創新突出特色 巧借童話扮靚校園

——特色學校申報總結報告

一、目標設定

（一）辦學思想。

按照《新鄭市教育體育局關于加強特色學校建設促進學校內涵發展的意見》文件精神，進一步推進我校童話特色建設工作，實施特色興校戰略，引領學校走個性化、特色化的內涵發展道路，打造優秀的特色教育品牌，所以，一直以來，根據教體局“抓兩課、育特色、促均衡”的具體工作思路，我校以辦“均衡普惠、優質特色、人民滿意”的學校和道德課堂構建為目標，以“讓童心飛揚”為我校開展童話特色項目活動的主旨，以“七彩童話、精彩童年”為我校發展的重要理念。我們認識到加強學校特色建設，是促進素質教育的必然要求。為努力提高我校辦學層次，形成學校特色教學氛圍，結合我校的實際，由此提出了“童話育人”特色發展項目，圍繞學校特色發展這一主題，充分做足“童話”文章，有步驟、有計劃地實施特色項目培育工作。

（二）目標的選定。

為全面貫徹黨的教育方針，深入推行素質教育，落實市教體局《關于加強特色學校建設促進學校內涵發展的意見》要求，我校根據當前學生心理素質脆弱、厭學情緒加重、品德修養不足，人格魅力缺乏等因素，因地制宜，集思廣益，2008年，我校按照“以改革創新促發展，用特色內涵鑄輝煌”的工作思路，通過調查問卷社會、家長、學生、教師，將“童話作文”作為我校的創建特色。2010年，特色創建經驗告訴我們，“童話作文”的域面頗為狹窄，不能夠輻射學校的其它部門和學科的教學，于是，經過全體師生和社區代表及學生家長代表商議，又改名為“童話教學”。2012年春，通過多為專家的提議，我校最終將“童話育人”定為特色建設項目，形成學校的特色創建目標。我校認為：特色就是品牌、特色就是風格、特色就是生命、特色就是發展、特色就是旗臶！堅持特色發展，學校才有活力！

（三）目標的針對性和科學性。

小學時期正是人的生理素質、心理素質和文化素質得到發展的時期。這個時期中的人逐漸從兒童轉到青少年，而他們從生理、心理、社會三方面都發生著劇烈的變化。

現今的學生，大多是獨生子女，隨著生理、心理的發育和發展，競爭壓力的增大，社會閱歷的多維方式的變化，在學習、生活人際關系和自身意識等方面可能會遇到或產生問題。有些問題如不及時解決，將會對學生健康成長產生不良的影響，嚴重的學生會出現行為障礙或人格缺陷。

同時，家長對子女的期望值又偏高，重子女智力開發，輕非智力因素的開發；重學習成績的提高，輕心理素質的提高。所以，如今的社會大背景下，內外因素使學生的心理困擾十分明顯，心理矛盾也十分突出，嚴重影響著學生正常的學習和成長。

而“童味”十足的童話正是治心病的良藥。它愛憎強烈，是非分明，促人醒悟，催人奮進，許多學生是伴隨著童話長大的，童話是一股無形而巨大的教育力量，影響著學生的心靈，是學生在其他領域里難以觸及的一筆財富。讀童話能引起學生感情上的共鳴，使他們的思想、感情接受沖擊、洗滌和振蕩，是一個良好的自我教育過程。所以，童話可以成為學生內心世界的容器，成為學生認知世界的道路和拐杖。一篇篇精美的童話，是學生的精神食糧。它豐厚的營養猶如心靈雞湯，滋潤著學生幼小純潔的心靈，為其一生的健康能夠打下了堅實的基礎。

通過“童話育人”特色的創建，能夠有效的開發和利用童話這一教學資源，把“童話育人”特色與常規課程教學有機結合起來，與學校的少先隊活動結合起來，逐漸形成具有童話特色的校園文化，最終形成名副其實的“童話育人”特色學校。“童話育人”特色的創建，能夠使孩子們通過閱讀童話作品，欣賞童話劇，進行童話角色扮演、繪童話畫等手段，讓學生真切感受童話的魅力，使之在感受美、欣賞美、陶醉美的同時，從中很好的受到心理健康教育的培養；使教師通過研究、實踐，形成一支積極探索、勇于創新實踐的創造型、科研型教師隊伍，探索小學各個學科、各種活動有機滲透“童話育人”的方法及途徑，建構“童話育人”的有效德育教育教學模式。

因此，“童話育人”特色的創建，不僅是落實培養學生人文精神的需要，而且是提升兒童的科學文化素質的需要，還是促進學生心理健康發展的需要；不僅是培養創造型、科研型教師隊伍的需要，也是 是實施新課程的需要，更是探索有效德育教育新模式的需要。

（四）目標的普遍性和可行性。

我校的“童話育人”特色項目，因為貼近實際，貼近生活，資源豐富，得到了100%師生的廣泛認同，體現了師生共同意志，取得了師生、家長和社區的大力支持與有效配合。特色項目一確定，我校就邀請師生、家長和社區代表，以及有關專家，共同研究、制定了一份切實可行的“童話育人”特色建設工作近、中、遠期規劃方案：

1、近期目標——建設有鮮明校園辦學特色的童話文化

既然確定了童話作為學校特色發展項目，就必須加強校園童話氛圍建設，因為文化立校是現代學校走內涵發展之路的堅定選擇。我們提出了“構建童話文化 激活校園文化”的整體設計思路并付諸于行動。校園文化是多元的，我們建設的是有鮮明校園辦學特色的童話文化。

⑴向全校發出“營造書香校園”倡議書，利用班會、國旗下講話向全體學生宣講讀書的意義，營造創建書香校園的濃厚氛圍，拉開童話閱讀行動的序幕。

⑵校園的墻壁、長廊、過道、宣傳欄、花園草地的布臵、紅領巾廣播以及班級文化建設上凸現“童話育人”特色和書香氣息，如童話名言、童話標語、優秀童話作品推薦、童話作家介紹、學生童話作品展示等，讓童話伴隨學生的成長，讓學生沉浸在童話閱讀的氛圍中。

⑶加強學校圖書室和班級圖書角建設。購買一批童話作品、兒童優秀讀物、教師必讀書籍等充實學校圖書室圖書，并全天向教師開放和提供班級圖書借閱；同時建立班級圖書角，并成立圖書“交換站”把學生最喜愛的童話書搬到班級里的書架上，讓學生可以利用課余時間隨時閱讀，提高圖書的利用率。

⑷加強校本研究，創編校本課程。國家對于各級各類學校的培養目標和培養規格都有統一的規定。但是，這種規定只能是最基本的原則性要求，幾乎不可能照顧到各地各類各級學校的具體特殊性，也很難滿足當今時代豐富多樣的社會發展和個人發展需求。這就要求學校要有自己獨特的教育價值觀和辦學宗旨。因此，從我校辦學理念、培養目標和辦學特色出發，我們開發了具有校本特色的課程——《童話飛翔的世界》，以體現個體差異、全面育人的開發宗旨，為學生提供品德形成與人格發展、潛能開發與認知發展、身體與心理發展、藝術審美、綜合實踐等方面的學習經歷，促進學生主動、和諧發展。

只有了解兒童的生活需要，才能滿足兒童的精神需求，給學生一個童話般的精神家園，是我校“童話育人”的出發點和歸宿點。在童話文化的建設中，我們以童話歌曲滋養人，以童話故事浸潤人，以童話活動塑造人。

2、中期目標——讓多元的童話有機的滲透于學校各個領域 對于多元的童話，我們有著自己的理解，在“童話育人”特色項目發展的過程中，我們充分挖掘現有的資源，結合學校的實際，緊密地同童話教學聯系起來，做足多元童話的文章。

一是參與童話教學的主體多元化。根據我校實際，通過多元童話教學，有機地同孩子的成長聯系起來，我們認為童話對于孩子來說是最熟悉的語言，也是最有魅力的語言，讓孩子從小就進行熏陶并長期地進行影響，這是比較有探索性的做法。

二是童話的表現形式多元化。童話有著豐富的表現形式，而且針對不同年齡段的孩子有著不同的方式。我校開展的活動中有聽童話、講童話、演童話、畫童話、編童話等多種形式，針對不同級段、不同水平的學生開展不同的活動，表現形式的層次性與參與主體的差異性有機地結合起來。

三是童話教學的輻射形式多元化。我們堅持在各學科滲透童話元素的理念，使童話教學納入到日常教學當中，如在語文學科，我們則倡導講、讀、寫等形式，在音樂學科我們則倡導演童話等活動，在美術學科則開展畫童話活動，各學科間的滲透編織成了童話教學網絡。同時，我們還發揮童話的育人功能，創造德育童話，如標語“與美的童話握握手，同真善美交朋友”、“風也文明、雨也文明，文明伴我步步行”等懸掛于教室走廊，班隊活動課以童話為主題，使童話特色教學與育人功能緊密結合。

開展活動是童話特色教學的生命所在。為了開展更有效的活動，我們在工作方式與工作內容上力求創新，在工作中我們創新特色發展新視角，視野越來越開闊。

一是把兒童節打造成童話節。每年“六一”都創造性地舉辦雙溪小學校園童話節，對每屆童話節的主題進行了系列的規劃。首屆童話節的主題是“童話——放飛童年的快樂”；第二屆童話節的主題是“童話——溫暖童年的陽光”；第三屆童話節的主題是“童話——讓美夢展翅飛翔”；第四屆童話節的主題是“童話——讓童年流光溢彩”；第五屆童話節的主題是“童話——讓我內心更陽光”。每屆童話節都側重開展學生性的童話活動，豐富學生的校園生活。在六一來臨之際，用一周的時間舉辦大規模的全校學生畫童話人物活動，并在課外活動時間開播童話影院，開展童話劇表演，舉行串詞編童話故事比賽等活動。同時對學生的童話本進行評選，并在活動結束之際舉行頒獎典禮和“暢游童話樂園”游園活動。在六一期間，為孩子們展示“童話育人”成果搭建一個成功的舞臺。

二是少先隊活動與“童話育人”有機結合。少先隊成立的“童聲廣播站”是童話教學的一個展示平臺，由“童聲廣播站播音員”分組，按時進行播音。并規定課前十分鐘播放童話故事，每天中午廣播站播出童話節目，下午班隊課組織讀童話、講童話、演童話等活動，使童話教學常規化，活動正常化。

這種活動平臺的搭建，使孩子們在如夢的演繹中開闊眼界，釋放情懷，在自主的活動中體驗童年的歡樂。

3、遠期目標——不斷創新載體使特色日趨顯現

為了進一步凸顯“童話育人”特色，我們要不斷創新載體，尋找發展特色教學的結合點。一是“童話育人”與課題研究相結合。“向教育科研要質量，靠教育科研上水平”已經成為越來越多的教育工作者的共識。學校特色要發展，教育科研需先行。教育科研對于推動特色發展，具有不可替代的重要作用。二是“童話育人”與文明少年評價機制相結合。人手一份的評價手冊，即《童話學習等級評價》是很重要的一項內容，可以記錄孩子學習童話的全過程，形成了有效的評價機制，發揮著評價促成長的功能。同時每個班的教室走廊布臵的學生作品展示窗也發揮著一定的作用。三是“童話育人”與減負工作有機結合。全力打造童話教學特色品牌建設，讀童話、講童話、畫童話、看童話影院節目儼然成了學生的最愛，從這項活動中也使我們感覺到培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲，也是減負的一項內容，因為只要學生的興趣上來，那么他在校的學習也就不感覺到是什么負擔了。四是“童話育人”與學校教育教學成果集編印相結合。近幾年，我們編印了數輯特色創建成果。在作品中我們為孩子們的童話教學成果展示預留了很大的空間，內容有學生編寫的童話、優秀童話繪畫作品、童話教學活動圖片、系列童話比賽活動評價等內容，生動地書寫了我們綽劉完全小學開展童話育人特色的篇章，給家長留下了深刻的印象，在社會上引起一定的反響。五是創建頗具童話特色的學校網站。因為網站具有極強的互動作用、引導作用、育人作用、宣傳作用，通過網站，我們可以從《訪客信箱》里獲取訪客的寶貴意見和建議；可以引導教師、家長和同學們積極上傳“童話育人”特色的相關文字及圖片、影音資料，來宣傳、展示特色創建的有形成果，供大家賞評；可以發揮網絡傳播快捷、容量巨大、形式新穎、動靜結合等特點，及時報道校園豐富多彩的活動，教師教學的風采，積極向上的影片，圖文并茂的電子作品等，供師生及學生家長相互覽閱，從中獲取正能量，濡染品性，滋潤情操；可以借助各個窗口的設臵，進一步擴大學校的影響，突出學校的辦學形象。使我校借助網絡的力量再攀新高，再鑄輝煌。

我們知道，特色學校的起步從學校特色開始抓起，而且一旦形成，只有起點，沒有終點，它的品位是動態的，永遠不能停留在靜止的水平上，應該是不斷發展，不斷提高。

二、創建內容

（一）辦學特色。

教育是教化人、培養人的工作，其工作對象本身自然決定教育要“以人為本”。既是“以人為本”，我們就應該實施人文教育，實施以學生健康成長和可持續發展為中心的教育。基于這種思考，我們提煉、確立了“美化校園”、“人文校園”“和諧校園”的“童話育人”辦學特色。

教育又不僅僅是育人，教育工作更不可能在真空中進行，學生還得在社會上生存、生活、學習、工作。因此，教育還必須實現人與自然、人與社會的和諧，和諧教育、和諧校園自然成為我們的一個辦學追求，“和諧校園”建設因此成為我們的辦學特色。基于以上思考，形成了綽劉完全小學“以人為本”的“童話育人”辦學思想體系。

1、美麗校園建設

我校一直以來都十分重視與“童話育人”特色緊密結合的校園美化建設。設計立足點是：緊湊合理的總平面功能布局、簡潔、活潑的建筑形象和豐富的綠化設計。認真搞好綠化，使配臵的樹木與花草構成一副優美的風景畫。使學校的主建筑及各種場所、各類設施，盡量體現自然美與傳統美的結合，使之清新怡人，讓人一進校園就能產生清爽、親切和無限愉悅、恬美的感受。

突出多角度、多層次、全方位育人的功能，創設校園文化環境。環境是一種教育力量。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“要讓學校的每一面墻、每塊綠地、每個角落都是會說話的老師，學生隨時隨地都會受到感染與熏陶。”因此，學校構建了動人的多元的與“童話育人”特色緊密結合的教育走廊，精心設計了校風、校訓、標語等，校園宣傳欄內陳列新聞時事、安全教育、手抄報、優秀活動成果等，開闊學生視野，發展求知欲望，充分發揮“以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人”的教育功能。言簡意深的教育標語布臵在墻壁上，點綴于綠蔭間，既烘托育人環境的氣氛，又改觀校園整體布局。同時注重師生學習、教室及辦公室環境的創設。學習環境與辦公環境要求做到“靜、敬、凈”，“專、思、主”。通過多層次、多方位布臵設計，創設出良好的學習工作環境。

2、人文校園建設

⑴德育工作始終貫穿“以人為本”的“童話育人”思想。以“學會做人”為核心，努力把學生培養成志向高遠、品德高尚、個性鮮明、創新尚美的現代文明小公民。學校的德育工作、教育教學活動、文化藝術熏陶等方方面面，無不與“童話育人”特色緊密結合無不滲透“以人為本”思想。⑵因材施教，“人本教育”的“童話育人”特色。學校本著“一切為了學生”的辦學宗旨，根據學生的個性差異，盡可能地讓學生人盡其才，才盡其用。根據學生特長和自愿，開設各類興趣小組：美術、合唱、舞蹈、體育、棋類……一年一度的“童話藝術節”，學生特色成果展讓學生大顯身手。學校開展多種類型的校本課程更是一大特色，豐富多彩活動為學生提供了發展個性特長的平臺。

3、和諧校園建設

“和諧”是傳統文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳狀態，是一切美好事物的共同點。和諧校園，是全面貫徹黨的教育方針，深入實施素質教育的保障，是“童話育人”特色創建的基礎。

⑴和諧的領導班子，是和諧校園的核心。學校領導班子團結協作、依法治校、以德治教、以誠管校、以愛助人、處事公平，遇事不縮頭、不因人論事，在焦點問題和熱點問題上陽光作業、校務公開，突出管理的教育性、民主性、開放性。聽取群眾呼聲、關心群眾疾苦，起到了服務群眾、凝聚人心的作用。

⑵和諧的教師隊伍，是和諧校園的基礎；和諧的師生群體是和諧校園的目的；“童話育人”特色的創建是重要方法。為達到這一目的，教師做到“教學五認真”（認真備課、認真上課、認真改作、認真輔導、認真考核）；引導學生做到“三個善于”（善于學習、善于守紀、善于珍重）。從自信心、責任感、意志力的培養入手，關愛、激勵學生，從德、智、體、美、勞諸方面和諧發展。

⑶和諧的校園，環境是保障。學校千方百計使學校環境美化、亮化、現代化。從校園布局設施到周邊環境的融合，既滲透“童話育人”的人文理念，又體現快樂和諧的儒雅情趣。

⑷營造和諧校園文化。學校的校訓、校風、、教風、學風、語錄牌、座右銘、名言警句、宣傳欄、廣播站、藝術節、各種知識競賽、師生才藝展示各得其所，構成了文化立體環境，營造了和諧、健康向上的校園文化。

⑸和諧的融入社會，走進家庭。建立學校、社會、家庭合作的教育體系，利用家庭教育獨具的優勢，指導幫助家庭營造育人第一環境。學校建立家長委員會，定時開好家長會，讓家長也為學校的童話育人”提建議，獻良策。

（二）教學特色。

我校認真貫徹落實上級教育工作會議和校本教研工作推進會精神，以辦“均衡普惠、優質特色、人民滿意”的學校和道德課堂構建為目標，以“基于標準的教學與評價”的研究、實踐為主線，以團隊建設、專業引領、內涵發展、項目帶動、方式創新為抓手，繼續按照“抓兩課、育特色、促均衡”的具體工作思路，突出基礎教育課程建設、課堂教學改革、規范辦學行為和德育工作創新，努力提高研究水平和課程領導力，為教師專業發展和提升學校教育教學品質提供專業支持與服務。

1、加強教研隊伍建設。以“讀書報告會”、“公開研討課”、“主題教研論壇”等學習交流、經驗分享活動為載體，實現自我提升和共同發展，致力于建設學習型、學術型、學者型組織。

另外，結合“童話育人”的工作目標，我們有計劃地開展針對性的培訓、研修活動，不斷提高學科教研團隊的課程實施、課程研究、課程指導和課程評價等能力素養。

2、創新教研工作方式。學科教研總是基于標準,深入課堂,發現問題的同時，進一步強化解決問題的意識，以課堂觀察、問卷調查、學業水平測試數據為依據，以“童話育人”特色的研究、實踐為平臺，聚焦“童話育人”特色發展過程中存在的真問題，積極開展指向問題解決的教學實踐與課題研究。

3、開展新課程實施層面的研究。按照課程方案和各學科課程標準的要求，以課程綱要的撰寫、學校課程規劃方案的制定、校本課程的開發與建設、基于標準的教學方案設計為抓手繼續深化“基于標準的教學與評價”實踐探索，落實“教學評”一致性的原則，引導教師以目標導引教學、以課堂評價落實目標，加強課程實施有效性的研究，加強“童話育人”特色課程的研究，不斷提升課程領導力。

4、開展學業質量評價改革的實驗探索。強化教育教學質量監測功能，積極探索、開發各學科不同學段的學業質量評價標準，不斷完善教學質量監控評價體系，通過多種途徑和手段，認真分析、科學診斷，及時發現教學過程中出現的問題并提出改進建議，不斷促進我校學科教育教學水平的提升，積極探索、建構以關注學生健康成長、促進學生全面發展為核心價值追求的學業質量綠色指標評價體系，全面深化評價改革。

5、開展“基于標準”的課堂教學達標活動。深入推進課程改革，探索有效課堂教學模式，重在實踐研究，在課堂教學的行動上，教師課堂教學能力的水平直接影響到教學效果的好壞。我校根據《梨河鎮課堂達標活動實施方案》，結合我校的達標措施開展課堂教學達標活動。凡授課過程中不能夠滲透“童話育人”特色的，均視為不達標。

6、深化課程改革，做好課程建設。我校堅持“學校特色依托課程，學生發展依賴課程”的理念，在全面推進國家課程校本化的基礎上，深入推進校本課程的規劃和開發，進一步促進基礎教育課程改革的深入實施，促進我校“童話育人”特色的創建，推進素質教育的深入實施，努力構建“特色化、多元化”的課程體系，不斷豐富學校辦學內涵，推動辦學水平均衡發展。

7、開展教學活動，提升執教水平。深入推進課程改革，探索有效課堂教學模式，重在實踐研究，在課堂教學的行動上，教師課堂教學能力的水平直接影響到教學效果的好壞。我校把“賽課”、“公開課”“示范課”等教學活動作為推進“童話育人”特色課程改革，探索有效課堂教學模式的重要手段。

8、認真組織“道德課堂”診斷交流活動，逐步提升課堂教學實施品質。我校不但認真貫徹落實《新鄭市中小學教前研究活動實施方案》，從課標解讀、課程綱要、導學案、作業設計、評價檢測方案與樣題、多媒體的使用等方面加強研究與使用，而且做好道德課堂評價標準的研究與實踐，持續開展“基于教學即研究的課堂觀察”活動。在進行課堂觀察過程中，除了觀察常規的教學技能和策略之外，還要關注“童話育人”特色的體現，以有效的提升課堂教學實施品質

9、開展“基于標準的教學與評價”的研究，不斷提高教師課堂教學的基本能力。我校根據2011版的《課程標準》，堅持開展細化解讀課程標準，科學設臵學習目標活動，圍繞教學目標設計教學、實施教學、評價教學，不斷提高教師課堂教學的基本能力。依據市教體局、鎮中心學校《全面推進細化解讀新課程標準、探索有效課堂教學模式工作實施方案》，繼續組織教師學習各學科課程標準，熟悉各學科課標的基本要求，從而把課程標準解讀與課堂相結合，與“童話育人”特色相結合，使其成為教師備課、設計教學、實施教學、評價教學的基礎工作。

（三）文化特色。

校園有了文化，就有了深厚的人文氣息，校園有了藝術，就有了豐富的精神營養。我校在校園文化建設中把“以人為本”“童話育人”的觀念貫穿整個教育教學中，走出了“校園文化就是裝飾環境”、“校園文化就是物質堆積”的兩大誤區。真正體現了以師生為主體、以活動為載體、以校園精神為特征、以學校特色為重點的文化特點，構建了和諧校園，有力地促進了學校工作的健康和諧發展。

1、深入推進書香校園建設。

在完善促進師生讀書制度、做好師生讀書評價的基礎上，切實加強圖書的使用。一是加強學校圖書的推薦使用。對圖書室藏書種類和數量要列出明細，向師生公示；召開班主任、教師、班干部及學生代表等不同層面座談會，掌握師生讀書需求，真正把好書、新書提供給師生閱讀。學校合理安排讀書時間，每月對師生讀書情況及成效進行匯總和評價，并開展讀書成果展示、經驗交流會等活動，營造建設書香校園的濃厚氛圍。同時，要加大對師生讀書的激勵和表彰力度，讓閱讀融入師生生活，實現師生讀書常態化。二是加強校園圖書角建設。把校園圖書角建設和使用作為深入推進校園“童話育人”文化建設的重要組成部分，科學安排班級圖書角、廊道“交換站”，真正讓圖書“走出圖書室，走進師生中”。

2、加強優秀班級文化建設和小組合作文化建設。

班級文化建設是學校文化建設的基礎和縮影，搞好班級文化建設，對于營造良好的學習成才環境，促進學生身心健康發展起著至關重要的作用。所以，我校非常重視班風、學風建設，倡導文明友善、平等互助、溫馨和諧的班級文化氛圍，并使班級文化氛圍凸顯“童話育人”特色。

另外，我校還重視“小組合作”文化的探索和實踐。一是加強課堂小組合作學習模式的的探索，逐步形成“以生為本，關注生命和成長”的課堂形態，借助“童話育人”特色的活力使課堂活起來、動起來。二是加強課外社團小組建設。我校結合“童話育人”特色建設資源優勢，在爭取學生志愿基礎上，成立校園社團組織，制定好社團建設計劃、活動計劃、考評機制和保障機制，在活動開展、活動效果方面下功夫，真正讓學生在體驗中培養合作能力，提升合作意識，培養特長和興趣，為學生發展打好基礎。

3、鞏固學校文化建設成果，加強辦公室文化建設。

近年來，我校在校園環境建設、教室文化建設、走廊文化建設等方面都投入了一定的人力、物力和財力，并取得了明顯成效。今年，在鞏固好各項文化建設成果的基礎上，加強了教師辦公室文化建設，充分尊重教師意愿，讓教師成為辦公室文化建設的設計者、參與者和實施者，把辦公室建設成既溫馨又有濃厚教研教學氛圍的場所。學校在資金投入、負責人員、時間安排等方面做好保障。

4、進一步開展“我的中國夢”主題教育。

一是進一步全面貫徹黨的教育方針，圍繞立德樹人根本任務，采取利用多媒體、班班通、邀請專家講座等形式，深入開展中國特色社會主義宣傳教育、勵志教育、理想教育等，讓學生明白個人夢想和國家命運是緊密相連、不可分割的，只有人人都樹立遠大理想并為之不懈奮斗，才能實現國家富強、民族復興、人民幸福的“中國夢”。二是圍繞2014年教育部關工委全國青少年五好小公民主題教育“美麗中國〃我的中國夢”，開展讀書征文、演講、繪畫、攝影等活動，有計劃地組織安排學生走出校園，積極進行社會實踐活動，讓學生在觀察、實踐、體驗中感受美麗家鄉、美麗中國。

在進行校園文化建設的過程中，我校一是注重文化隊伍的建設。成立了學校文化建設工作小組，出臺了工作方案和具體措施，能干敢干的教師隊伍在校長的統領下，積極參與，共同謀劃；二是注意文化建設的連續。我校在對學校進行文化定位時，緊緊結合“童話育人”特色特點、文化底蘊、師生狀況等實際情況，能夠考慮到可持續發展，形成連續持久的文化建設氛圍，讓學校“童話育人”文化長久保鮮。三是注意文化建設的內涵。學校文化是貫穿于學校、教師、學生思想之中的，一個學校的學校文化建設搞上去了，其他的管理工作自然會迎刃而解，這樣教師的教自然會輕松、學生的學也會輕松。

三、實施過程

（一）管理機制。

管理機制的到位與否，直接關系到一項工作正常、有效的開展。因此，我校的“童話育人”特色項目一確定，就及時研究、制定了相應的管理機制。

1、為了使“童話育人”特色扎實開展，卓有成效，我校首先召開全體教職工會議，明確特色目標，統一創建思想，提高對建設特色學校的重要性和必要性的認識，將特色創建工作作為學校的中心工作。

2、加強領導，統一思想，成立由校長擔任組長的特色學校建設領導小組，做到分工明確、職責分明、按計劃開展相關工作。

3、在特色學校建設過程中，提高重視程度，建立相應的領導、管理、學習機制，在選擇策劃、組織實施和鞏固提高等環節科學規劃，扎實運作，做到三個突出：提升特色創建內涵、注重創建過程方法、實現創建群體參與；三個嚴抓：抓師資建設、抓特色活動、抓校本課程；三個路徑：全員參與、整體優化、宣傳到位。多形式、多渠道、多角度的構建完整的“童話育人”特色學校建設過程體系，加快特色建設進程。

4、落實工作責任制。校長是第一責任人，要把特色建設按計劃將工作任務分解，層層抓落實確保特色項目建設工作長期有序高效地開展。

5、建立檢查指導機制。要建立特色項目檢查制度，定期和不定期的對特色項目進行檢查指導，不斷完善和豐富活動內容。

6、建立考評機制。要制定特色項目建設考評方案，對工作過程進行考評。

7、實行資金傾斜制度。為確保“童話育人”特色工作有效開展，我校認真搞好資金開銷預算，將特色創建作為學校的重點工作對待，優先考慮資金分配，以確保特色創建工作正常開展。

（二）運作過程。

我校的“童話育人”特色創建，就已完成的創建規劃而言，是分以下幾步完成的：

1、確定特色項目階段（2008年1月——2008年12月）——宣傳發動，明確創建目標，形成規劃。以現實基礎為平臺，認真挖掘各種“童話育人”教育資源，結合我校的辦學實際，教育理念，準確定位我校的“童話育人”特色方向和“童話育人”特色項目。

2、形成學校特色階段（2009年1月——2011年12月）——制訂具體的創建計劃，落實創建措施，健全完善相關制度機制，開展特色活動，形成學校特色。在“童話育人”特色的內涵具體操作和落實的過程中，逐步構建特色建設工程的框架結構，將思想建設、機制建設、隊伍建設、環境建設、科研建設等因素優化組合，形成一個有機整體，同時，還注重發揮教育評價功能，制定與學校特色建設目標要求相匹配的評估指標體系，形成特色建設比較完整的過程體系。

3、成為特色學校階段（2012年1月——2013年12月）——不斷傳承、不斷完善、不斷創新特色學校創建。

創建特色學校是一個長期積淀、發展、揚棄和創新的過程，通過不斷學習，勇于實踐，認真審視我校自身的歷史資源和文化積淀，用今天的眼光重新發掘有生命力的，有價值的東西，自然地、有機地融入現代。做到立足校本去創新和發展，從校情出發，審時度勢，積極探索“童話育人”的內涵發展之路，積極探索特色學校創建的新途經，不斷開拓進取、與時俱進，使創建工作不斷深入、不斷發展，把特色學校創建工作逐步引向深入，在全校范圍內開展“童話育人”活動，深化“童話育人”課題研究，形成理論體系。

這一階段我校圍繞“童話育人”特色，進行校本課程、校本教材的開發，使學生能更好地汲取“童話育人”的精髓；圍繞特色校創建活動，逐步形成彰顯學校“童話育人”特色和“童話育人”品位的校園文化；在學科教學中講究方法，使各個學科都滲透“童話育人”教育思想、理念；在少先隊活動方面，利用多種手段，圍繞“童話育人”特色校創建開展系列配套活動，真正達到育人目的。為了擴大“童話育人”特色的影響，我校總是將特色創建情況及創建佳績及時、快速的傳遞給每個學生、每個學生家長及社區代表，使之也一同分享我們的特色創建成果

（三）教育科研。

加強教育科研是推動教育改革與發展的需要，是全面提高教育教學質量的需要，是教育決策科學化的需要，是提高教師素質的需要。我們一線教師只有通過教育科研實踐，才能不斷取得新知識，探索新領域，提高專業素質，促進教育教學質量的發展。

1、課題研究管理規范，資料翔實。建立了“教導處——課題組——課題組成員”的三級課題研究管理，課題管理實行組長負責制，規范研究資料的收集整理，落實典型課例的研討。

2、課題研究扎實開展。近年來，我校深入開展了與“童話育人”特色相關的各級各類課題的研究工作。各課題研究組在組長的帶領下制定階段性的研究計劃，并帶領相關老師開展理論學習和行動研究。2009年申報了鄭州市重點課題《憑借童話教學 促進心理健康》。在研究中，我們注重童話引路，使教師的教學安排充滿童趣。經研究，這是一種比較有效的教學形式，一方面，師生之間相互溝通能力增強了，另一方面則有效促進學生學習，更重要的是促進了學生的心理健康，最終榮獲了鄭州市重點課題一等獎（2010年又榮獲新鄭市科學進步三等獎）；2010年申報了新鄭市級重點課題《新階段 新問題 新德育》，通過對該課題的研究，確立新形勢下的以童話教育為切入點的現代德育教育理念，明確具有極強的可操作性的德育目標，建立有效的德育工作渠道和拓展有效的育人途徑，使德育科研引領德育工作的發展，樹立大教育觀，形成童話教育與德育教育合力，以達到我們的德育教育目的。最終榮獲了新鄭市重點課題一等獎（2011年又榮獲新鄭市科學進步三等獎）；2011年申報了新鄭市級重點課題《用童話呼喚孩童心靈深處的善性》，通過研究，依托童話教育能夠很好的對學生進行人格的奠基，智慧的啟蒙和品德的陶冶，把學生培養成健康、優雅、好學、敏行的小公民。最終榮獲了新鄭市重點課題一等獎；2012年申報了新鄭市重點課題《從現狀入手 積極探索適應學校德育工作的新途徑》，在研究中，時刻不忘童話強大的育人功能，探索以童話為主體的育人網絡。最終榮獲了新鄭市重點課題一等獎；2013年申報了新鄭市小星火科技研究項目《童話對學生完美人格塑造功能的探究》，研究表明：通過童話故事，潛移默化地內化學生的行為，凈化學生的心靈和空間，讓學生的人格日趨完善；另外，研究中，教師本著“一切為了每一位學生發展”的新課程理念，積極轉換自身角色，迅速建立民主平等、教學相長和個性全面交往的新型師生關系，并促進自身親和力的形成和人文素養的提高。

3、小課題行動研究出成果。每個教研組有明確的研究專題，做好過程性資料的積累，在扎扎實實的課題研究中不斷提高教師的科研能力。一方面，我校教師積極參加上級教育學會組織的論文評比等多種形式的教科研成果交流活動，并連連獲獎，另一方面，積極參加《河南教研》《教育論壇》《鄭州教育科研》等雜志的投稿，受到同仁的好評。

四、創建效果

（一）發展要素。

特色是一所學校的生命之光，質量是一所學校的生存之基。特色辦學，品質立校，是學校內涵發展的需要，是成就學生幸福人生的需要，是促進教師專業發展的需要，也是實施素質教育的需要。所以，我校就“童話育人”特色的創建一直不松懈。通過幾年的創建，無論是辦學水平，還是校風、教風和學風，無論是學生的人文素養和道德情操，還是教師的專業發展，都有了質的飛躍。

就辦學水平而言，通過“童話育人”特色的創建，我校的辦學方向更加明確、辦學條件更加硬朗、管理工作更加科學、辦學效益更加顯著； 就校風、教風和學風這教育大廈的三根擎天柱而言，通過“童話育人”特色的創建，我校的校風更加淳樸優良，教風更加嚴謹認真，學風更加好學上進；

就學生的人文素養和道德情操而言，通過“童話育人”特色的創建，孩子們更愛讀書了，更會寫作了，認知水平、鑒賞水平、評價能力更高了，發現問題、分析問題、解決問題的能力更強了，愛與憎的界限更為鮮明了……

就教師的專業發展而言，通過“童話育人”特色的創建，他們的教學業務能力更強了，科研水平更高了……

總之，“童話育人”特色的創建，促進了我校辦學水平的整體進步，形成了良好的校風、教風和學風，塑造了學校特色品牌形象，提升了學校聲譽，推動了教師專業發展，形成了一支具有個性特長的專業教師隊伍，促進了全體學生的個性健康和諧發展。

（二）特色要素。

我校的“童話育人”特色，是基于學生現狀、學校實際廣泛咨詢，反復斟酌，再三論證而確定的。通過近六年的創建成果可以肯定：“童話育人”特色的創建，體現了我校地處偏遠農村，經濟還欠發達，物質資源不富的自身的工作實際，體現了我校領導篤實，教師勤勉，孩子好學，百姓重教的深厚的歷史底蘊，體現了我校質樸、淳厚的文化優勢，體現了我校因學生而教，因特色而備的富有童真、童趣的個性文化。我校秉持“人因誠而立，人因善而美”的理念，努力克服當下德育方式方法多流于空洞說教的弊端，而是充分利用資源易找、易用，學生樂于接受，教師易于實施教學的“童話”為育人的泉源，具有鮮明的校本性。因為“童味”十足的童話，孩子們喜聞樂見，而且童話愛憎強烈，是非分明，促人醒悟，催人奮進，許多學生是伴隨著童話長大的，它那無形而巨大的教育力量，影響著學生的心靈，是學生在其他領域里難以觸及的一筆財富。所以，童話可以成為學生內心世界的容器，成為學生認知世界的道路和拐杖。它豐厚的營養猶如心靈雞湯，滋潤著孩子幼小純潔的心靈，為其一生的健康能夠打下堅實的基礎。所以，我校的“童話育人”特色可長期地顯示、保持和發展，它不會因校長、教師或其它外界環境的變化而改變，有極強的穩定性、發展性和功效性。我校在“童話育人”特色的實施、發展和深化過程中，也從不墨守成規，總是固本創新、與時俱進，并力求在傳承中超越、在改革中發展，使之有更為十足的后勁，為它的可持續發展奠定了穩固的基礎。由于我校的“童話育人”特色個性十足，有極強的可操作性和顯著的育人成效，曾被《鄭州日報》、鄭州教育信息網、新鄭電視臺報道，也連年受到了新鄭市市政府和新鄭市教體局的肯定和表彰。2014年3月，江蘇省南通市通州區忠義小學從鄭州教育信息網上獲知我校的“童話育人”特色后，專一發郵件向我校討借相關資料，尤其是童話校本教材方面的資料。收到郵件后我們頗為欣慰——自己的“童話育人”特色能夠受到外省兄弟學校的關注，備受鼓舞。

大膽創新突出特色，巧借童話扮靚校園。目前，我校的“童話育人”特色創建活動正在如火如荼地開展著，已成為我校一道亮麗的風景線。我們相信：在上級領導的關懷下，在我校全體師生的努力下，梨河鎮綽劉小學必將成為一個“合格+特色”的魅力學校。她必定會出落的愈發枝繁葉茂。

第三篇：申報經典誦讀特色學校自評總結報告

申報經典誦讀特色學校自評總結報告

**縣教委：

根據《**縣教育委員會關于印發<**縣中小學特色創建學校創建實施方案>的通知》（**教委育〔2013〕28號）文件精神，我校對學校特色建設進行了認真的自查自評，現報告如下：

一、學校概況

我校是一所農村完全小學（2007年成為臺灣臺塑集團援建的明德項目學校），創辦于1968年。經過四十多年的發展，學校現占地8677平方米，建筑面積3312平方米。擁有9個教學班，在校學生511人，教師18人，大專以上學歷14人（其中本科學歷7人），中專學歷4人，有縣級骨干教師2人，鎮級骨干教師8人。多年來，學校堅持“全人教育”理念，以建設“重慶市經典誦讀特色校”為抓手，深入推進“人文校園”建設，學校實現了又好又快發展。先后被評為明德創意兒童智能競賽重慶市優秀學校、**縣文明單位、**縣安全文明校園、**縣先進基層黨支部、**縣紅旗大隊，連續多年在考核中被教委表彰為綜合考核先進單位。開展的“與經典同行和圣賢為友”系列活動獲得教育主管部門及社會各界的一致好評，先后多次被中華經典誦讀網、中國德育網、**信息網等新聞媒體深入報道。

二、學校特色建設主要情況介紹

2007年學校成為明德項目學校后，按照和捐方簽訂的辦學協議，學校經反復論證，因地制宜，學校實施全人教育，把“經典誦讀”作為創建特色學校工作的載體。經過近五年的挖掘、實踐、提煉、完善，目前經典誦讀在我校已經深入人心，初現成效。

（一）挖掘資源，豐富誦讀內容。

作為明德項目學校，學校積極參與明德教育公益項目的各項活動。捐方兩次共為學校捐贈經典誦讀系列圖書2300冊，價值3萬余元，其中《中華經典誦讀文庫》學生人手一冊。今年，學校成為2013年明德小學品牌建設工程項目實驗學校，將極大的推進學校經典誦讀特色學校建設步伐。學校在今年暑期還將接受上海真愛夢想公益基金會捐助的夢想中心，價值10萬元的夢想教室將為學生誦讀提供更優質資源。

（二）開發校本教材，使特色項目課程化。

《朝陽誦》這套校本教材是結合我校校情和學情精心選編的。學校抽調語文學科教研員和各年級骨干教師在工作之余，齊心協作，查閱了大量經典詩文，選編了適合小學生年齡特點、心理特征和認知規律的經典篇目。在選材過程中，本著從易到難，循序漸進，分年段編寫的原則，編寫了這套校本教材，作為國家統編教材的有益補充。經多次修改，今年9月，我校校本教材《朝陽誦》正式編印完成，投入使用。

（三）注重過程管理，使特色項目常態化。

1、每學期初，各班必須根據行事歷制定學期經典誦讀進度表，日常根據進度落實。

2、每天早上8:30--8:40為全校經典誦讀時間，各班按照明德小學誦讀規范進行晨誦。

3、各班在大課間活動按輪次進行經典誦讀展示，并將評比結果納入班級周評比。

4、每屆讀書節評選各類經典誦讀優秀指導教師、書香班級，每學年優秀學生中有讀書之星。

（四）搭建平臺，豐富載體，使特色項目精致化。

每年四月份是我校讀書節。我們共開展了五屆讀書節活動，一屆比一屆活動更豐富，形式更多樣，內容更深入，效果更顯著。

今年讀書節主題是《追夢者從閱讀開始》本屆讀書節活動目標是通過“復興中華，從我做起”主題教育讀書活動，以中國特色社會主義共同理想為核心，以讀一本書、寫一篇美文、一封書信，做一次讀書演講、辦一份手抄報為主要形式，引導小學生樹立遠大志向，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，使青少年兒童逐步成長為具有全球視野和時代責任感的中華民族偉大復興事業的建設者和接班人。培養師生濃厚的學習興趣，樹立終身學習的理念。在師生中積極倡導“快樂閱讀閱讀快樂”的理念，幫助學生養成良好的讀書習慣，教給閱讀方法、激發學生自覺閱讀、快樂閱讀的興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，好讀書。

在六一文藝匯演，體育節開幕式等常規活動中經典誦讀展演都成為了活動的高潮和亮點。同時，各班班級主題教育，每次都安排了經典誦讀的節目，極大地激發了全體師生誦經典、演經典、用經典的熱情。

（五）積極開展研究，使特色項目課題化。

2011年12月我校課題組研究小課題《**小學打造經典誦讀特色，構建人文校園的策略研究》經**縣教育學會組織專家評審獲得2011三等獎，該課題組今年申報的《<朝陽誦>校本教材的開發和使用實踐研究》已成功立項，將摸索出更為行之有效的經驗和做法。

經典誦讀活動在我校開展近五年來，全體師生誦讀經典的熱情持續高漲，學生的誦讀能力快速提升，語文素養得到了同步發展。此項活動也得到了上級部門、家長和社會的普遍好評。

三、下步工作規劃

回顧過去，展望未來，我校將以此次特色創建工作為契機，今后在經典誦讀方面我校將努力做好以下三個方面工作：

1、加強教師培訓和學習力度，提升教師對傳統文化認知的深度和廣度，要在經典誦讀研究和實踐方面推出名師、經典誦讀名課堂，推出成功經驗。

2、繼續深挖和提升校本教材《朝陽誦》質量。使教材多元化、兒童化，與時俱進。

3、擴大經典誦讀的社會影響。通過“小手拉大手”、親子共讀等形式，讓經典從校園進入家庭，進入村組，進入社會，從而提升特色項目的影響力。

特此報告！

**縣**小學

第四篇：申報海曙區心理健康教育特色學校總結報告（范文）

寧波市第十五中學心理健康教育特色學校總結報告

（申報級別：特色項目）

自2010年4月我校確認申報區特色學校以來，我們繼原有工作的基礎上，邊學習，邊思考，邊積累，邊創新。全校師生統一思想，全員行動，踏實開展心理健康教育特色工作，并認真總結，積極迎檢，現將兩年來的有關特色學校工作的亮點做簡單匯報。

一、確定心理健康教育的特色項目

學校特色和辦學理念有著重要而密切的聯系，是體現、釋辦學理念的重要載體。十五中學以“面向全體，培養學生全面發展”為教育特色，堅持“以人為本，堅持三個發展”即“為學生發展奠基，為教師發展鋪路，為學校發展改革”的教育理念。潛心分析我校的辦學理念，不難看出校長注重理論學習，提高自身素質，逐步形成了自己獨特鮮明的辦學思想、教育理念、教育價值觀。我們為不僅要給予學生謀生教育，更要傳授謀教育，使教育充分體現發展功能，所培養出來的不只是“半人”，而是社會所需要的、能適應未來社會發展的完整的人。而心理健康教育作為德育的重要組成部分就承擔著如此任。在認真研讀辦學理念的基礎上，經過科學分析，我們決定以心理健康教育這一特色項作目作為學校的生長點，學校特色的突破口。

二、構建心理健康教育特色學校（特色項目階段）

1、創建條件，有保障。

(1)多主體健全機構，實施運作合理高效。

為了更好地凸特色項目和形成特色學校，學校健全了的組織機構：校長垂直管理，教科處主任負責總體調控，兼職心理老師協助具體工作，全體班主任參與心理健康教育工作，教務處和政教處將教學和德育工作與的心理健康教育特色項目緊緊聯系。

近年來，我校明確了心理健康教育近、中、長期規劃，成立了心理咨詢室。規定了目的、服務對象、服務內容。服務模式為“發展為主、重在預防、加強矯正”，即以預防為主，重在發展學生心理素質，同時對個別群體實施專門輔導矯治。

2010年9月以來，我們又建立了寧波市第十五中學“心靈溝通”結對互助小組工作制度，制定了心理健康教育特色學校創建及行動方案。我們還為每個班級聘學生心理委員男女各一名，一個年級設一個組長，心理健康委員和其他學生干部擁有一樣的權利和義務，每年定期評選優秀心理心理委員。定期填寫心理健康情況調查表，由專兼職心理老師通過設備完好的咨詢室、心理信箱、心理網站、心理調查表等形式開展心理輔導，為學生切實解決學業、人際、親子、適應、青春期、升學等方面的困惑和煩惱。

（2）硬件設施從因地制宜走向規范與高質。

兩年前，因為校舍配備等歷史遺留問題，我校心理咨詢室設在醫務室。2010年3月，我們在校長室和支部的支持下，在經費緊張的背景下，創新選址，裝修一新，基本符合了心理咨詢室的硬件要求。今年暑假，我們再一次自我加壓，提高了心理咨詢室的專業要求，粉綠的墻壁適合青少年的喜，淡藍窗簾安撫抑郁和狂躁的情緒，小碎花的墻紙，插花、各色抱枕，沙發，給學生營造了一個舒適的放松環境。

幾年來，學校圖書館陸陸續續采購了為數較多的心理健康教育有關書籍以備用、備借。從整體上打造學習型校園氛圍。

（3）更新教師觀念，師資培訓不斷提高。

學校對師資隊伍建設提出了明確的要求。聘任教科室主任為心理咨詢室的科處主任，專門負責心理健康教育。同時在其他學科教師中培養了一批兼任心理健康教師，加強班主任的培訓，組成了一支參與常年心理健康教育工作的堅強隊伍。現在有27名教師取得了C證。更有一批具有實踐輔導經驗的教師積極參與到平日的心理健康工作中去。

2、分層推進，有針對。

(1)預防層次。

一是制定宣傳計劃，利用升旗儀式、年級大會、家長會、班會、櫥窗、心理咨詢網站等載體宣傳普及心理健康知識。

二是抓好新生適應預防。開展形式多樣的新生心理咨詢預防，給新初一學生發放了告家長書，縮短新生的不適應期。

三是做好初三等畢業預防。預備開展初三學生、學生家長狀況調查。開展考前心理咨詢，編制中考專刊，為初三學生指導有效的考前復習和心理調整。

(2)矯正層次。主要通過心理咨詢室、心理咨詢信箱、心理郵箱、班主任推薦、家長推薦等，團體心理輔導主要針對不同的群體開展不同的團體心理輔導。內容有中考考前輔導，運動員賽前輔導，自信輔導，考試焦慮輔導，青春期輔導，新生適應輔導，危機干預等不同類型的輔導。

（3）范圍廣泛，有輻射我校心理健康教育范圍較廣，對教師開展知識普及、集體釋壓、個體咨詢；走進社區開展便民心理健康宣傳和咨詢服務。

3、心理健康教育方式有創新。

我校在為學生人格發展方面積極思考，不斷創新方法，使校園心理健康教育始終活躍有效。其主渠道就是六個一”健心工程:一堂課——心理健康課，一個室——心咨詢室，一個劇——校園心理劇，一幅畫——校園心理繪，一個征文——校園心理征文，一個網站（箱）——學校心理咨詢網站或者信箱、郵箱，發現與預防心理問題。

4、心理健康教育與多個主體活動結合。

（1）、開設心理健康教育與校本課程開發結合。其課程的特色是各個學校根據各自特點,開設課程向學生普及心理衛生常識,使學生能夠了解、分析自己的心理狀況,提高抵御心理疾病的能力。2008年以來，我們開發和實施了學校的校本課程。2009年10月校本課程《初中生心理健康教育》開發計劃獲得海曙區優秀校本課程二等獎。

（2）、心理健康教育與班主任工作結合起來。班主任是與學生接觸最多的老師。新課程改革更班主任自身應身心健康,同時也應掌握一心理健康知識,能及時發現學生的心理健題,并做好預防工作。我校不定期為班主任培訓，使班主任首先的心況、人格魅力保持健康向上。

（3）、心理健康教育與日常學科教研活動相結合，在各科教學中滲透心理健康教育。首先,要求教師要有心理健康教育的意識。其次,教師要根據學生的心理規律來進行教學,在教科室和教務處的重視下，我校成立校本心理教研組，部分教師提供了多篇教案，并及時反思。

（4）心理健康教育與學校校本培訓相互結合。學校也經常開展校本教研和校本培訓。當然,最重要的是教師應重視自學和自我提高。學校要重視教師自身的心理健康,指導教師運用科學知識調整自己的心態,使自己始終處于一種積極的、樂觀向上的健康狀態,以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學工作中,真正成為“人類靈魂的工程師”。

（5）心理健康教育與學校德育工作相結合，部門工作、教育資源等得到有效整合。在平時的學生思想工作中，我們的任課教師和班主任能主動運用心理學知識和原理，把工作做在前，讓學生心理服氣，行動中爭氣，遇到困難有勇氣。

學生德育工作的主要組織例如政教處、學生會、團委、少先隊把自身的工作與特色項目緊密結合。例如，10月份開展的“心理繪畫”比賽，畫出“我的情，我的心”大型繪畫活動；志愿者進社區宣傳活動，心理委員的選拔和培訓工作，都有條不紊地分階段鋪開。并把這些活動與班主任考核、有些班集體和學生“校園之星”的評比有機結合，有點有面，逐漸融合。

5、加強校園心理文化建設，潛移默化，實施心理教育。

利用學校的隱性課程———校園文化，把它與特色色教育相結合。加強校園心理建設,如設立心理教育專題板報,教室布置中凸顯心理健康教育的主題，從而營造一種濃厚的心育氣氛,起滲透性、暗示性的作用,使學生潛移默化的影響,在不知不覺中接受心理健康教育。

6、成立家長學校,形成心理教育網絡。學生心理壓力和心理問題不僅來自于學校,也來家庭。此,心理健康教育應延伸到家庭中立家長學校應采取“家長與學生同時接受”的策略,提高家長的心理健康教育意識。為此，我們有針對性地為不同年級段的家長寫信，坦誠交流教育經驗和成果，家校互動，效果顯著。

7、特色建設在課題引領下進行有效的實踐。堅持科研先導,結合實際設計了特色建設科研課題，我校的校級課題《初中生心理健康教育》,已經進入了中期研究階段。

8、媒體關注，學生家長、社會認可。東南商報曾以新聞圖片方式，報道了我校心理委員培訓的新聞；多位家長來電表示為選擇十五中學感到放心，為找到諸如唐慧萍這樣的有愛心和心理技能的老師感到幸運！學校還經常為多種層次的會議、活動提供現場，進行活動展示。2年來，我校為區內部分教師提供了心理健康課評比展示的課堂多次，受眾師生達到近千人。

三、我們的下一步——從特色項目走向學校特色。

在2010年的新學期，全校進一步明確了心理健康教育學校的意義和價值，完善了創建的行動方案。例如，正在計劃中的趣味心理運動項目（2010年11月）、心理健康手抄報評比，道出成長的煩惱（2010年12月）、“我知我生”——我和學生的故事征文（2011年1月）、校藝術節中"校園心理劇”比賽（2011年1月）、班主任和任課老師輔導的個案收集成冊（2011年6月）、一次大型的“班主任心理健康教育研討會”（2011年8月）等都在籌劃中。

我們相信，有了區教育局領導的關心和指導，在全體教職工、學生的齊心協力下，在 家長和社會的共同幫助和支持下，我們會繼續踏實走好特色項目的第一步，為師生的健康發展和形成學校特色不斷努力，走出一條可持續健康發展之路。

第五篇：唐莊小學特色學校申報總結報告

唐莊小學特色學校申報總結報告

一、目標的設定

為了認真落實新鄭市教體局（2007）56號文件精神，按照“以改革創新促發展，用特色內涵鑄輝煌”的工作思想，積極開展特色學校創建活動，全面提高教育教學質量，努力創辦人民滿意的學校。因此我們的奮斗目標是努力做到特色立校，特色強校，增強學校辦學活力，全面提升教育整體水平。達到學生人人會背300首以上古詩詞，人人寫手好字。

要想辦學有特色，必須要有先進的辦學理念，通過領導班子的研究，結合我校的實際，我們以“弘揚民族文化，夯實文化根基，養成認真習慣，師生終身受益”為指導思想，確立了以“每天進步一點點”為辦學理念。以“老師寫字有特色，學生書法有特長，學校寫字教育有影響，書寫帶動背誦結合”為創建目標。

為保證學校的特色建設抓得實，有成效，學校制定了各個階段的發展目標，并根據目標制定了切實可行的特色建設規劃方案，此項工作得到了全體師生的支持和贊同，因此學校的誦讀古詩詞，寫好方塊字已經順利開展了將近四年。

二、創建內容

中國的書法與古詩詞豐富多彩,源遠流長，是中國傳統文化的重要組成部分，是我們民族永遠值得自豪的藝術瑰寶，是中華文化的燦爛之花。繼承與發展中國優秀的傳統文化是我們每個炎黃子孫的責任。因此，讀、背、寫古詩詞是我們唐莊小學特色建設的核心。

縱觀古今中外的成功人士和我們身邊的名師，他們都具備兩大優點：一是事事認真，二是持之以恒的毅力。我們的教育不僅要傳授知識，良好習慣的培養成為教育的落腳點。怎樣培養學生事事認真，善觀察、善借鑒、善感悟的良好習慣；磨練學生做事善始善終的毅力呢？長時間的探索使我們悟出，只有從學書法做起。中國的漢字是講究間架結構的，學生在練字的過程中，會有意無意地形成一絲不茍的習慣，久而久之，就會培養起學生一種嚴謹的作風，不但在寫字上是這樣，在學習上，在生活上都會有潛移默化的影響。而且要想把字練好并非一日之功，要經過長時間的耐心的臨摹才會有所收獲，學生循序漸進地按一定的規范進行寫字訓練，可以有效地鍛練學生的毅力，并養成學生一種良好的踏實的作風。在此基礎上形成了具有唐莊小學特點的“靜下心來去看，一招一式去悟，規規矩矩寫字，堂堂正正做人，一天進步一點，作風毅力雙贏”的教育理念。”

三、實施過程

學校成立由校長任組長，教導主任、少先大隊輔導員、語文教研組長，省市骨干教師為成員的特色學校，創建工作領導組。領導組負責計劃制定，監督與考核、活動開展、經驗交流、總結與考評。要使特色項目工作做到期初有計劃，過程有督導，促進有活動，期末有總結。制定了“天天有練習，周周有驗收，月月有評比，年年有提高”的保證制度。并投資更換新的標語標牌，為學生營造更好的書寫環境和書法藝術的熏陶，印發書法校本教材，學生人手一本，保證書法教

學的順利實施。

在實施過程中，我們采取了以下具體的措施；

（一）、寫字教學的具體措施

1、把寫字教學納入學校總體工作計劃，校長、教導主任親自抓。

2、保證每周一節書法課，每天20分鐘集中練習，集中練習時做到三有：有老師范寫，有老師輔導，有領導巡視。

3、教師每天一板粉筆字，一頁鋼筆字，每月一比賽。

4、學生每日一練，班級每周一評，學校每月一賽。

（二）誦讀古詩詞的具體措施

1、班子成員和語文教師要發揚表率作用，要求學生會背的，老師先做到。此項考核由校長親自驗收，并納入全面工作考評之中。

2、每生發放一張背誦登記表，會背后組長驗收合格后，填寫登記表，登記表以班為單位保存。

3、每周一升旗儀式后，特色學校創建領導組每人一個班，隨機抽驗3——5人。

4、每班發一本小學生必背古詩詞的書籍。

5、加強過程督導，做到每周一抽，期中一賽，期終一驗

四、創建效果

每周背誦一首古詩，每天練習一遍古詩詞，是我們四年來常抓不懈的一項工作。通過四年來的的書法練習，提升了學生的審美素質，培養了學生的良好行為習慣。鍛煉了學生做事認真、沉穩、有始有終的品格。全校同學通過背詩、對詩、競賽等各種活動，激發了他們的學習興趣，增強了孩子的記憶力和語言文字能力，擴大孩子的知識面。我們相信每個同學都可能成為誦讀高手，就是那些學習成績不太好的孩子，反而有時候在誦讀活動中走到前面，使這些學生感到是與其他同學站在同一起跑線上。增強了孩子的自信心。

日復一日的練習，使學生的良好行為習慣在不知不覺中養成。如今寫一手好字已成為我們唐莊小學每一個學生的自覺追求，學生更從中明白了一個道理：做人如寫字，字如其人，真正做到認認真真做事，規規矩矩做人。

四年來的人人寫手好字活動，使全體教師的書寫基本功明顯提高，形成了好者更憂，你追我趕的局面。此項活動的開展不僅使全體老師養成了每日一練的習慣，還樹立起事事認真，善于觀察，善于借鑒，善于感悟的良好作風；更磨練出不達目標不罷休的頑強毅力。

如今的唐莊小學，形成了老教師練字是學習他人保個性，年輕教師明爭暗賽比高低。練字活動不僅造就出一支高素質的教師隊伍，還挖掘培養出一批書法人才。(二年級的董曉彤，三年級的萬璐瑤，四年級的時嬌嬌，五年級的朱玉鵬、董志梁)。如今的2010屆畢業生，已經實現了畢業生人人寫手好字的目標。

此項活動我們已經堅持了四年，并且收到了一定的成效，三、四年級的學生人人能背誦上百首古詩詞，五六年級的同學大部分能背誦200首左右的古詩詞。在2008年河南省第四屆中小學生書法大賽中我校有六名同學獲獎，劉正香老師獲優秀輔導獎。在今年鎮里舉行的書法比賽中，我校六個班級，四個班級獲得第一名，兩個班級獲得第二名，并且六年級還代表新鄭市參加鄭州市的比賽。在今年新鄭市的中小學生才藝大賽中，五名學生參賽，四名同學獲得一等獎，一名同學獲得二等獎。并且我校的書法教學在全鎮進行了交流和推廣。