第一篇：幼兒園散文詩教學的四大有效策略

幼兒園散文詩教學的四大有效策略

散文詩具有詩的意境和散文的形式，是幼兒比較喜愛的一種文學體裁。但由于幼兒園教材沒有統一的標準，以致幼兒園的散文詩教材良莠不齊，真正具有“詩情畫意、短小精悍、想象豐富”等特點的優秀作品為數不多。因此，對幼兒園的散文詩教學進行幾點改革。

一、理——讓幼兒吟誦時朗朗上口

《找家》是一首短小精悍、節奏感較強的兒童散文詩：

甜甜有盒五彩筆，愛畫啥就畫啥。

寧寧問：“你能給小魚找家嗎?”

甜甜拿起藍色筆，唰唰唰，藍色的大海是小魚的家。

洋洋問：“你能給小鳥找家嗎?”

甜甜拿起綠色筆，嚓嚓嚓，綠色的森林是小鳥的家。

奇奇問：“你能給石榴找家嗎?”

甜甜拿起黃色筆，嘩嘩嘩，金色的秋天是石榴的家。

“嗚嗚——”誰在哭?

噢，布娃娃沒有家。

甜甜拿起紅色筆，輕輕一描，紅色的玩具櫥是布娃娃的家。

咦!我們的家呢?甜甜拿起五彩筆，唰唰唰，嚓嚓嚓，嘩嘩嘩，哦!我們的家——是中國。

在反復吟誦后，發現它有兩點不足：一是人物角色較多，除了主人公甜甜外，還有寧寧、洋洋、奇奇；二是畫筆的象聲詞變化頻繁，有“唰唰唰，嚓嚓嚓，嘩嘩嘩”。雖然角色多、象聲詞變化頻繁，可以使散文詩更豐富、更富于變化，但同時也會造成幼兒記憶障礙，給熟練朗誦帶來干擾。再說，這首散文詩的重點并不是人物角色之間的關系或學習象聲詞，而是讓幼兒理解大海與小魚、森林與小鳥、秋天與石榴、玩具櫥與布娃娃、中國與小朋友之間的包含與被包含的關系。

鑒于以上想法，可對散文詩進行梳理：一是將寧寧、洋洋、奇奇三個不同的角色轉變成“奇奇”一人，這樣散文中的一問一答就在奇奇與甜甜兩人間展開，并用圖示將奇奇與甜甜以男女不同的形象區分開來；二是把散文中所有畫筆發出的象聲詞都設計成“唰唰唰”，并在教學中配以動作輔助。

二、裁——讓幼兒理解時輕松自如

《秋天的雨》是一首意境優美、篇幅較長的散文詩，它賦予秋天的雨以生命，把它比喻成一把鑰匙，以此來描述它給自然界帶來的變化：

秋天的雨，滴答滴答地唱著歌。

秋天的雨，是一把鑰匙，帶著清涼的溫柔，輕輕地、輕輕地，你還沒注意，秋天的門，就悄悄地打開了。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，你看，她把黃色給了銀杏……黃了的樹葉扇呀扇呀，像一把小扇子，扇走了夏天的火熱；她把紅色給了楓葉……金黃色呢，給了田野……

秋天的雨，有非常好聞的氣味呢!不信啊，你聞：菠蘿甜甜的，梨子香香的，還有蘋果、橘子……

秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠……小青蛙……小樹葉……

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。

秋天的雨，滴答滴答地唱著歌……

但就是這樣一篇優美的散文詩，卻讓許多教師在教學時束手無策。因為它既描述了秋天五彩的顏色，又提到了各種香味和聲音，既要讓幼兒用眼睛去發現秋天的美，又要讓幼兒用鼻子去聞、用耳朵去聽，還要理解什么叫比喻……短短一節課，教師往往是手忙腳亂，幼兒也常常是應接不暇，猶如在云霧之中，雖然欣賞了好幾遍，但腦海中似乎只留下了“秋天的雨”這幾個字樣。

面對如此尷尬的教學效果，教師事先必須學會“裁”，如同一位裁縫師用一塊布料做成衣，他必須先裁剪掉多余的部分，使之適合特定的身材。因此，不管散文詩有多經典、多精美，該忍痛割愛時就得割愛，斟酌取舍，裁剪掉多余部分，選擇適合幼兒認知特點和最能發揮自身教育優勢的內容來實施教學，或重點讓幼兒欣賞秋雨帶給自然界的五顏六色，或注重引導幼兒聆聽秋雨帶給小動物過冬的消息……而其余部分可在幼兒充分理解、感受之后，在延伸活動中逐漸滲透學習。[

三、尋——讓幼兒學習時為我所用

散文詩教學的最終目的是發展幼兒的語言能力，它為幼兒提供了成熟的語言樣本，可以讓幼兒模仿、記憶并創造性地運用到生活中去。但這些成熟的語言樣本猶如埋藏在沙礫中的金子，需要教師去發掘。我們每位教師都必須做一個不屈不撓的尋寶者，靈敏而準確地挖掘出它，讓它成為每個幼兒渴求的知識瑰寶。

中班散文詩《捉迷藏》趣味性強，它將太陽、黑夜、顏色比喻成人，大家在一起捉迷藏嬉戲，非常符合幼兒的年齡特點：

黑夜用長長的手帕，把太陽的眼睛蒙起來了。趁著他還在數：一、二、三、四、五、六、七、八……顏色們趕快找一個自己喜愛的地方，靜悄悄地，躲在里面。

綠色躲在小草里，黃色躲在菊花里，紅色躲在楓葉里，白色躲在云朵里，藍色躲在天空里。

大家都躲好了，黑夜就把手帕解開，太陽睜開眼睛，一下子就把他們全都找出來啦。

這首散文詩的原教學目標是不僅要幼兒理解、朗誦，還要幼兒明白黑夜把太陽的眼睛蒙起來是什么時候，把手帕解開又是什么時候，并且理解、學習詞語：躲藏、解、靜悄悄、蒙……但在分析這首散文詩時，卻發現了其中蘊涵著的另一個語言亮點，即一組并列的句式：綠色躲在小草里，黃色躲在菊花里，紅色躲在楓葉里，白色躲在云朵里，藍色躲在天空里。這組句式結構工整、形象逼真、富于童趣，是適合中班幼兒學習的很好的語言素材。因此，可將這組句式的學習作為主要語言技能目標。教學中，我讓幼兒聽一聽、看一看、想一想、念一念，并在最后請幼兒在教室中找一找“顏色寶寶還躲在我們教室的什么地方?你能像散文詩里一樣用好聽的話把它說出來嗎?”很快，幼兒在教室里找到了各種顏色寶寶，他們都急切地用語言將自己的發現告訴大家：“綠色躲在青菜里、黃色躲在香蕉里、白色躲在墻壁里……”通過活動，幼兒不僅欣賞理解了散文詩，而且還掌握了“X色躲在XX里”這一句式，并將它內化為自己的知識經驗。

由此可見，教師應擅于尋覓每一首散文詩的語言亮點。如：散文詩《睡覺》中用來表現各種小動物不同的睡覺習慣、睡覺姿勢的動詞是這首散文詩的精彩之處：小花貓躺在床上睡了，小白兔鉆進洞里睡了，小金魚睜著眼睛睡了，小紅鳥站在地上睡了、小黃鸝停在樹上睡了……教學時，除了讓幼兒學著說一說，還可以啟發幼兒模仿各種動物，用身體動作來表演、體驗這些動詞，以及想象其他動物是如何睡覺的，怎樣用類似的句式表述出來等。又如：散文詩《樹真好》中每一段的第一句與后面幾句的因果關系，是散文詩的巧妙之處：樹真好。小鳥可以在樹上筑巢，每天天一亮，小鳥就會唧唧喳喳地叫。樹真好。能擋住大風，不許風沙吵吵鬧鬧，到處亂跑……樹真好。我做個秋千掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，搖呀搖，搖呀搖……在學習時可引導幼兒在理解句子前后的因果關系的基礎上嘗試創編，“你喜歡樹嗎?覺得樹好嗎?為什么?說說你的理由。”

在散文詩教學中，哪怕是一個字、一個詞或一個簡單的句式，只要能讓幼兒的語言能力在學習的過程中日漸豐富、成熟，教師就應盡可能地將它“尋”出來，并以幼兒樂于接受的方式教給幼兒。

四、順——讓幼兒創編時得心應手

創編散文詩是一種融思維、語言發展為一體的創造性活動，在這種活動中幼兒的語言能力、想象能力、邏輯思維能力等都能得到提升。但在實踐中有的教師過分注重散文詩的格式是否工整、句子是否對仗、詞句是否押韻、是否符合客觀實際等，致使幼兒創編時無所適從，創造的積極性屢屢受挫。其實，在散文詩創編的過程中，教師除了以支持、鼓勵的態度為幼兒提供寬松的心理氛圍外，更應注重給予幼兒一定的自主仿編的空間，掌握創編的靈活性，最大可能地順應幼兒，使幼兒創編時得心應手，覺得有興趣、有情趣。

在散文詩《找家》的創編活動中，教師問：“你能給小兔找家嗎?”孩子們有的說：“我拿起紅色筆，唰唰唰，唰唰唰，紅色的蘿卜房是小兔的家。”有的說：“我拿起綠色筆，唰唰唰，唰唰唰，綠色的草地是小兔的家。”還有的說：“我拿起黑色筆，唰唰唰，唰唰唰，黑黑的地洞是小兔的家。”……對于他們精彩紛呈、各不相同的答案，都報以欣賞的目光，順應著他們的創編思路。孩子們也在教師仔細聆聽的態度中享受到了創編的樂趣，創造的火苗越燃越旺。

總而言之，形式各異的散文詩，給教師留下了改革創新的空間。我們在使用這些教材的過程中，千萬不要墨守成規，應當學會選擇、學會提煉、學會重組、學會超越，真正把散文詩變為幼兒的精神食糧，讓文學的種子在他們幼小的心田里生根發芽。

第二篇：有效投放廣告四大策略

有效投放廣告四大策略

提要：對于消費群體的準確定位，對于時間的把握，善于堅持，才能使廣告投放更具效果。

與產品、渠道、促銷等手段相比，廣告大概是大多數企業，比較重視的營銷環節了，可惜觀察我們周圍的廣告，其結局往往只是遺憾：真正笑到最后的，往往不是出錢做廣告的企業，而是收錢的那些家伙。廣告從來都不是肯定有效的。從壞的一面看，大把的錢花出去，卻一點效果也沒有，大家可能認為這是最糟糕了。其實不是，最壞的是反作用，花錢買來的竟是罵名。那么如何才能使廣告有效投放，讓100萬產生1000萬的效果呢？

謹防“廣告錯位”——研究目標群體

在進行廣告投放時，腦海中必須有一個清晰的對象，即目標消費者。廣告定位應該精確而尖銳，不要指望打動所有的人，只要打動目標對象就行。如果一個少女用品，廣告做出來后，老頭老太們喜歡得不得了，那么這個廣告白投了，這就是“廣告錯位”現象。在做廣告之前，應該先對目標對象作大量研究，知己知彼，方能百戰百勝。

關于目標消費者，這個問題可大可小。大到可以設置年齡0——99歲，這當然是個笑話，想要通吃，可能什么都吃不到，連0——99歲都得使用的衛生紙類，都已將消費者區割為小孩、婦女、上班族、家庭號……等類了。小到細分為12—14歲初中學生、3—6歲學齡前幼童等特定對象。確定目標消費者后，便可以描述他們的特征，然后借助于消費者調查，了解目標消費者的消費心理和消費習慣，以及他們面對的現實，將自己看作是那些消費者中的一分子，以現實的眼光審視消費者的相關利益和需求，找到最重要的那個點，擊中他們心底最深處的那根弦。

不同的目標對象，對廣告有不同的敏感度。例如城市和農村：城市處在一個信息爆炸的時代，而農村和外界的接觸仍舊是一臺電視機，中央電視臺、省級電視臺、本地電視臺占據了信息來源的60%以上。和城市人每天晚上七點打開電視準時看新聞聯播不一樣，在農忙時和農閑時，農村的收視習慣會有所改變。據調查，在農閑時，農村收視的黃金時間是晚上7點至10點，而在農忙時，則是晚上8點至10點半。如果在農忙時，你把廣告投在晚上7點，那么浪費的廣告費將絕不會只是一半。報紙和雜志已經成為城市人生活的一部分，而對農村人來說卻并不重要。城市人對小報已經深惡痛絕，而農村人也許會在一個無事可做的下午看上半天。

如果你想當然的以自己的想法，代替他們的想法，那你就犯了一個致命的錯誤，如果說在上個世紀還是以十年為一個代溝的話，那么現在，和你相差僅僅五歲的妹妹，你會發覺你們已經有點陌生了，你說的她不感興趣，而她說的你更是不以為然。但有些品牌和產品，可能就是針對她們而來的，如果只是你感興趣，那又有什么意義呢！

在適當的時候做適當的事——廣告時機把握

對于廣告時機的把握，普遍引不起企業的重視。從現行的大部分企業的廣告運作來看，不知如何根據不同的市場時期，對廣告的制作和發布采取不同的策略應對。我們很難分得出其廣告的引導期、調整期、深入期與維持期。通常的做法是將電視廣告、廣播廣告、報紙廣告、雜志廣告、POP和促銷等放在一個盤子里攪拌，然后一古腦撒向市場，強行向消費者灌輸信息，認為這樣就會產生效應。殊不知，不同的媒體，具有不同的作用，雖然不分青紅皂白的廣告轟炸多少也能帶動銷售，但這其中，又浪費了多少企業的血汗錢。

在不同的時期，有側重的選擇不同的媒體，可以起到不同的作用。實際上，媒體是各有分工的，每一個媒體都有自己的長處和短處。例如電視媒體，時效短但覆蓋面廣，有文字有畫面還有聲音，是樹形象的媒體；報紙廣告保存的時間也不長，但對于某一個具體的促銷活動，卻非常適用，可以針對不同的促銷對象選擇對應的媒體。戶外廣告主要起到提示品牌的作用，因此其信息含量不能過多，應該簡單明了，打個比方，如果一個路牌廣告的信息量過大，文字寫得密密麻麻的，人們匆匆而過的時候，就會看不清楚，影響廣告效果。

現代集團軍作戰——廣告媒體組合

廣告總是離不開媒體，而媒體又那么多，這里面就一定有個取舍的問題。媒體計劃就是用來決定廣告信息要在哪里、什么時間刊出。為了吸引目標對象，企業有幾個問題一定要問：我們該把廣告放在哪里？我們該如何安排廣告時機？我們需要哪些媒體？我們要花多少錢？

如果沒有一個整體的媒體策略，就無法將信息通過合理的媒體組合全面傳導給目標受眾，并試圖感動、說服目標消費者來購買產品。在媒體選擇上，“東一榔頭，西一棒子”，今天哪個雜志找上門就做一個通欄，明天看哪個報紙優惠得厲害就做一個整版，結果是打著了誰就是誰。這就好像“炸魚”，一個雷管扔到水里，不知道能炸起多少魚，有時多，有時少，完全靠運氣。這完全掉進了“游擊戰”的陷阱，這足可左右廣告活動的成敗。

在進行媒體組合時，如果能夠進行媒體創新，則常常可以起到四兩撥千金的效果。例如某家庭用品做媒體組合時，別出心裁地開展送“福”鬧新春活動，有針對性地對家庭派送印有廣告的“福”字、春聯、掛歷，在半年后進行回訪時，那些“福”字和掛歷仍然整齊地掛在墻上。另外

對學生贈送印有廣告的書包以及作業本，書包每天背在學生身上，就是一個個流動的活廣告，作業本帶回家，父母檢查作業，每天都可看到，真正是花小錢辦了大事。

圍繞一個核心——廣告投放的主題

一個普遍失誤。堅持持續一致的廣告主題已成為許多國際一流品牌的共識，是創造百年金字招牌的秘訣。可口可樂、雪碧的品牌個性承載著美國文化中“樂觀奔放、積極向上、勇于面對困難”的精神內涵與價值觀。盡管可口可樂、雪碧的廣告隔一段時間就換，甚至大相徑庭，人物、廣告語、情節都會有很大變化，但任何一個廣告都會體現出上述主題，就像張惠妹主演的雪碧廣告中，以“我終于可以做一回自己了”、“表達真的我”、“我就是我，雪碧”等極為煽情的廣告語演繹著雪碧“張揚自我、獨立掌握自己的命運”的品牌價值與內涵。

耐克的核心價值是“Justdoit”（想做就做），表達人們對前途對命運操縱在自己手中的樂觀情緒，這一主題已經堅持了將近20年，從無改變。今天，我們提起耐克，能馬上聯想到其核心價值主張，與其長期始終如

一、堅持不懈的廣告策略密不可分。

但老是堅持一種風格，一個面孔，有時企業會走進一個誤區，認為如此下去，廣告將變得枯燥，這些企業習慣了過幾天就換一種想法，覺得那樣才能使廣告新鮮而充滿創意。但是，消費者不是你，你每天都生活在這個品牌的包圍中，而他也許根本就沒有見過你的品牌，廣告太多了，他從來不會刻意去關注哪個廣告。實際上，當你覺得單調的時候，消費者開始對你有印象，才真正意識到你的存在。只有不斷重復相同的信息在各種不同的媒體上，才能累積消費者的注意力及記憶度。因此，還是要重復那句枯燥得已經說了一千遍的老話：堅持就是勝利。

第三篇：幼兒園體育教學有效策略初探

幼兒園體育教學有效策略初探

長海縣大長山島鎮中心幼兒園 范紅霞

幼兒體育活動是實施幼兒健康教育的重要組成部分，是培養體、智、德、美全面發展的一代新人不可缺少的重要方面。幼兒園指導綱要中也明確指出：“體育是促進幼兒全面發展的重要手段，開展豐富多彩的體育活動，用幼兒感興趣的方式發展基本動作，培養幼兒良好的意志品質、個性品質，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”。然而我們也發現在生活條件越來越好的今天，幼兒在家長、老師的過度保護下成長。戶外運動時間很少，大多的時間被電腦、電視所占據，許多孩子因為缺少運動而身體虛弱、肥胖。我們認為幼兒期的體育活動是不容忽視的，有必要對幼兒園的體育教學活動進行優化。

一、轉變觀念，體育教學不容忽視

《綱要》中明確指出：“要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與”。然而有很多教師，不熱衷于戶外體育活動，最大的原因是戶外活動幼兒的興奮度極高，組織起來難度很大。我們教師應清楚的認識到，體育鍛煉是促進身心健康發展最主動、最積極地手段，對于幼兒活潑、開朗性格的形成也有著積極的作用。因此教師要轉變錯誤的教育觀念。在教育活動中應注重避免傳統的教育模式，改變幼兒模仿性學習為主的現象。應以幼兒的年齡特征和身心發展水平為依據，以促進幼兒主動參與活動為出發點，關注幼兒的學習興趣和活動過程。使幼兒在輕松愉快的氣氛中主動、活潑地發展，達到體育活動的目的。

目前在家長中也出現了嚴重的“重視智力教育而輕體育教育”傾向和對孩子過度的保護、包辦代替現象。顯然這些消極因素會影響幼兒園正常地開展體育活動工作。因此我們要有針對性地開展“有關體育教育”的家長座談會，在家長學校學員學習的期間，我們也會安排相關的知識講座，向家長宣傳科學的教育方法和體育活動的重要性，糾正對體育工作不正確的觀念。積極取得家長的支持、配合，幫助家長樹立正確的育兒觀，以達到共同教育的效果。

二、因地制宜，豐富幼兒園體育教學活動內容。

農村有著得天獨厚的自然資源，走出園門就是農村廣闊的天地，《綱要》中提到：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設利用，有效地促進幼兒的發展”。因此要充分挖掘大自然的教育價值，因勢利導，使大自然成為幼兒戶外體育活動的場所。我們從農村實際出發，結合本地區孩子體能發展水平，依據體育教育活動大、中、小年齡的階段目標，充分挖掘各種有教育價值的因素，大大豐富幼兒戶外體育活動內容，活動內容體現了如下特點（1）活動內容的傳統性

農村有許多流傳甚廣的民間體育游戲，鄉土氣息濃，趣味性、娛樂性強，很受孩子的歡迎，這些游戲在全面鍛煉幼兒身體的同時，還給幼兒帶來愉快的情緒。傳統體育游戲不需要很復雜的材料，也不需要很大的場地，可以隨時開展，克服了農村幼兒園園內場地小、材料不足的缺點，因而我們在開展戶外體育活動中充分發揮了傳統鄉土游戲的鍛煉功能，賦予了老游戲以新的生命力，我們開展了優秀民間游戲征集活動，發動老師向自己的長輩、幼兒的家長請教，把一些有教育意義，又有體育功能的民間游戲引入到體育活動中。如“上車”“編花籃”“跳皮筋”“跳繩子”“貼人”“打怪獸”等，這些材料簡單、廉價，不受場地限制的游戲，既能發展幼兒相應的動作，又能培養幼兒的交往、謙讓、合作精神。

（2）活動內容的本土性

我們充分開發和利用海島幼兒園得天獨厚的自然優勢，組織幼兒開展遠足活動，讓幼兒走出園門，到海邊進行跳沙坑，沙灘跑、沙灘排球、沙灘足球、扔石子等體育游戲。即鍛煉了幼兒體能，收到了在園內難以達到的效果，又開拓了幼兒視野，陶冶了幼兒情操。同時利用鄉土資源，就地取材，自制豐富的活動器具。利用農村取之不盡用之不竭的鄉土資源，自制了豐富的體育活動器具。春夏時節，利用玉米桿制成“馬”玩 2

《騎馬》的游戲，的游戲；用海上養殖的圓形“浮力漂”作為保齡球、；把木頭鋸開做木馬，用玉米梗做飛標等等，這些幼兒自己動手制作出的活動器具，比那些琳瑯滿目的成品器械對幼兒有更大的吸引力，大大地激發了幼兒的活動興趣，使幼兒置身于豐富的活動環境中，激發了幼兒開展體育活動的積極性。（3）活動內容的多樣性

在組織戶外體育活動時，我們教師轉變觀念，確立幼兒的主體地位，變教師傳授為幼兒主動探索。我們以“一物多玩”、“一動多變”作為切入口，注重發揮幼兒的創造性，給予幼兒戶外體育活動中的充分自由，讓幼兒自由選擇器材，自由結伴，自由活動，活動中老師加強觀察、鼓勵啟發幼兒自己去探索活動，生成自己的活動方法。讓幼兒探索器材的各種玩法，老師通過觀察引導，對幼兒探索發現即刻加以關注，引導幼兒在活動中相互啟迪、相互學習，自創游戲，以此來豐富幼兒的活動內容，使戶外體育活動“活”起來。

三、面向全體幼兒，關注個體差異

“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”“十個手指有長短”，教師要做到因材施教，在體育活動中對于能力較差的幼兒可以由易到難、循序漸進、逐漸加大難度；對于能力較強的幼兒，教師可在注意安全的前提下，注意發揮他們的內在潛力。從幼兒實際出發，使每個幼兒在不同的水平上有所提高。例如;同一條平衡木，動作發展好的幼兒可以很順利地頭頂沙包走下來，而對那些平衡發展稍遜的幼兒則不能很好地完成任務，幼兒得不到成功的體驗，久而久之就會失去對體育活動的興趣，從而不愿參加體育鍛煉，這對幼兒的發展是非常不利的，這就使我們教師在具體組織指導中要面向全體。同時也要注重個體差異，因材施教。我們根據“跳跳就能夠得著”的教育原理，著重從教學目的的提出上和活動器械的提供上遵循了“因材施教、循序漸進”的原則。如在游戲《過小橋》中提供器具上，我們根據幼兒平衡能力的發展。提供了平衡木、3

高翹木、自制飲料瓶組成的筒狀橋三種難度不同的造型。開始不同幼兒分別嘗試不同的橋。然后循序漸進要求幼兒至少過兩架橋，最后要求三架橋都要過。這樣做有效地激發了幼兒的成就感，使每個幼兒在自身水平上都得到提高，體驗到了成功的快樂和滿足。我們在活動中，往往采用分組游戲和投放不同層次的游戲材料，給發展水平不一的孩子都提供有機會表現的空間和機會，從而避免了單調、劃一的游戲形式，避免了消極等待現象。

幼兒園的體育活動是向幼兒實施全面素質教育的重要途徑之一，對幼兒各項素質的培養都起著積極的作用，以上所述只是我們在幼兒園體育教學實踐中的一點體會與思考。在今后的工作中，我們將繼續研究、不斷探索，以促進幼兒全面發展。

責任編輯：張波

第四篇：有效投放廣告四大策略

有效投放廣告四大策略

關鍵詞： 廣告 投放 企業 效果 準確定位

有效投放廣告四大策略

提要：對于消費群體的準確定位，對于時間的把握，善于堅持，才能使廣告投放更具效果。

與產品、渠道、促銷等手段相比，廣告大概是大多數企業，比較重視的營銷環節了，可惜觀察我們周圍的廣告，其結局往往只是遺憾：真正笑到最后的，往往不是出錢做廣告的企業，而是收錢的那些家伙。廣告從來都不是肯定有效的。從壞的一面看，大把的錢花出去，卻一點效果也沒有，大家可能認為這是最糟糕了。其實不是，最壞的是反作用，花錢買來的竟是罵名。那么如何才能使廣告有效投放，讓100萬產生1000萬的效果呢？

謹防“廣告錯位”——研究目標群體

在進行廣告投放時，腦海中必須有一個清晰的對象，即目標消費者。廣告定位應該精確而尖銳，不要指望打動所有的人，只要打動目標對象就行。如果一個少女用品，廣告做出來后，老頭老太們喜歡得不得了，那么這個廣告白投了，這就是“廣告錯位”現象。在做廣告之前，應該先對目標對象作大量研究，知己知彼，方能百戰百勝。

關于目標消費者，這個問題可大可小。大到可以設置年齡0——99歲，這當然是個笑話，想要通吃，可能什么都吃不到，連0——99歲都得使用的衛生紙類，都已將消費者區割為小孩、婦女、上班族、家庭號??等類了。小到細分為12—14歲初中學生、3—6歲學齡前幼童等特定對象。確定目標消費者后，便可以描述他們的特征，然后借助于消費者調查，了解目標消費者的消費心理和消費習慣，以及他們面對的現實，將自己看作是那些消費者中的一分子，以現實的眼光審視消費者的相關利益和需求，找到最重要的那個點，擊中他們心底最深處的那根弦。

不同的目標對象，對廣告有不同的敏感度。例如城市和農村：城市處在一個信息爆炸的時代，而農村和外界的接觸仍舊是一臺電視機，中央電視臺、省級電視臺、本地電視臺占據了信息來源的60%以上。和城市人每天晚上七點打開電視準時看新聞聯播不一樣，在農忙時和農閑時，農村的收視習慣會有所改變。據調查，在農閑時，農村收視的黃金時間是晚上7點至10點，而在農忙時，則是晚上8點至10點半。如果在農忙時，你把廣告投在晚上7點，那么浪費的廣告費將絕不會只是一半。報紙和雜志已經成為城市人生活的一部分，而對農村人來說卻并不重要。城市人對小報已經深惡痛絕，而農村人也許會在一個無事可做的下午看上半天。

如果你想當然的以自己的想法，代替他們的想法，那你就犯了一個致命的錯誤，如果說在上個世紀還是以十年為一個代溝的話，那么現在，和你相差僅僅五歲的妹妹，你會發覺你們已經有點陌生了，你說的她不感興趣，而她說的你更是不以為然。但有些品牌和產品，可能就是針對她們而來的，如果只是你感興趣，那又有什么意義呢！

在適當的時候做適當的事——廣告時機把握

對于廣告時機的把握，普遍引不起企業的重視。從現行的大部分企業的廣告運作來看，不知如何根據不同的市場時期，對廣告的制作和發布采取不同的策略應對。我們很難分得出其廣告的引導期、調整期、深入期與維持期。通常的做法是將電視廣告、廣播廣告、報紙廣告、雜志廣告、POP和促銷等放在一個盤子里攪拌，然后一古腦撒向市場，強行向消費者灌輸信息，認為這樣就會產生效應。殊不知，不同的媒體，具有不同的作用，雖然不分青紅皂白的廣告轟炸多少也能帶動銷售，但這其中，又浪費了多少企業的血汗錢。

在不同的時期，有側重的選擇不同的媒體，可以起到不同的作用。實際上，媒體是各有分工的，每一個媒體都有自己的長處和短處。例如電視媒體，時效短但覆蓋面廣，有文字有畫面還有聲音，是樹形象的媒體；報紙廣告保存的時間也不長，但對于某一個具體的促銷活動，卻非常適用，可以針對不同的促銷對象選擇對應的媒體。戶外廣告主要起到提示品牌的作用，因此其信息含量不能過多，應該簡單明了，打個比方，如果一個路牌廣告的信息量過大，文字寫得密密麻麻的，人們匆匆而過的時候，就會看不清楚，影響廣告效果。

現代集團軍作戰——廣告媒體組合

廣告總是離不開媒體，而媒體又那么多，這里面就一定有個取舍的問題。媒體計劃就是用來決定廣告信息要在哪里、什么時間刊出。為了吸引目標對象，企業有幾個問題一定要問：我們該把廣告放在哪里？我們該如何安排廣告時機？我們需要哪些媒體？我們要花多少錢？

如果沒有一個整體的媒體策略，就無法將信息通過合理的媒體組合全面傳導給目標受眾，并試圖感動、說服目標消費者來購買產品。在媒體選擇上，“東一榔頭，西一棒子”，今天哪個雜志找上門就做一個通欄，明天看哪個報紙優惠得厲害就做一個整版，結果是打著了誰就是誰。這就好像“炸魚”，一個雷管扔到水里，不知道能炸起多少魚，有時多，有時少，完全靠運氣。這完全掉進了“游擊戰”的陷阱，這足可左右廣告活動的成敗。

在進行媒體組合時，如果能夠進行媒體創新，則常常可以起到四兩撥千金的效果。例如某家庭用品做媒體組合時，別出心裁地開展送“福”鬧新春活動，有針對性地對家庭派送印有廣告的“福”字、春聯、掛歷，在半年后進行回訪時，那些“福”字和掛歷仍然整齊地掛在墻上。另外

對學生贈送印有廣告的書包以及作業本，書包每天背在學生身上，就是一個個流動的活廣告，作業本帶回家，父母檢查作業，每天都可看到，真正是花小錢辦了大事。

圍繞一個核心——廣告投放的主題

一個普遍失誤。堅持持續一致的廣告主題已成為許多國際一流品牌的共識，是創造百年金字招牌的秘訣。可口可樂、雪碧的品牌個性承載著美國文化中“樂觀奔放、積極向上、勇于面對困難”的精神內涵與價值觀。盡管可口可樂、雪碧的廣告隔一段時間就換，甚至大相徑庭，人物、廣告語、情節都會有很大變化，但任何一個廣告都會體現出上述主題，就像張惠妹主演的雪碧廣告中，以“我終于可以做一回自己了”、“表達真的我”、“我就是我，雪碧”等極為煽情的廣告語演繹著雪碧“張揚自我、獨立掌握自己的命運”的品牌價值與內涵。

耐克的核心價值是“Justdoit”（想做就做），表達人們對前途對命運操縱在自己手中的樂觀情緒，這一主題已經堅持了將近20年，從無改變。今天，我們提起耐克，能馬上聯想到其核心價值主張，與其長期始終如

一、堅持不懈的廣告策略密不可分。

但老是堅持一種風格，一個面孔，有時企業會走進一個誤區，認為如此下去，廣告將變得枯燥，這些企業習慣了過幾天就換一種想法，覺得那樣才能使廣告新鮮而充滿創意。但是，消費者不是你，你每天都生活在這個品牌的包圍中，而他也許根本就沒有見過你的品牌，廣告太多了，他從來不會刻意去關注哪個廣告。實際上，當你覺得單調的時候，消費者開始對你有印象，才真正意識到你的存在。只有不斷重復相同的信息在各種不同的媒體上，才能累積消費者的注意力及記憶度。因此，還是要重復那句枯燥得已經說了一千遍的老話：堅持就是勝利。

第五篇：幼兒園美術教學有效策略研究

在幼兒園開展美術教育活動能催生幼兒美感、陶冶幼兒情感、促進幼兒感知,通過繪畫、裝飾和制作,讓幼兒在實踐中去體會、思考、發展幼兒的多向思維,培養幼兒動腦、動手、動口的習慣,不但能培養幼兒的審美情感,而且能增強幼兒的創新意識。

幼兒園美術教學有效策略研究

宋長英

——激發幼兒興趣，體會美術帶來的快樂

二零零九年初，我們翠園幼兒園承接了河南省教育科學“十一五”規劃重點課題“幼兒園有效教學實驗研究”子課題《幼兒園美術教學有效策略研究》。在近一年的美術教學實踐中，我深刻的感悟到：在進行幼兒美術教學時，關鍵是要激發幼兒的學習興趣，使孩子輕松愉快的學習。

一、美術內容多樣化，激發幼兒學習興趣。

興趣是最好的老師，它在教學中具有積極的作用。興趣是提高美術教學質量的前提。

以往的美術課，多是繪畫、涂色，孩子感覺枯燥、累、沒興趣。大多數幼兒表示：學習了線描畫，就不想再畫油畫棒畫；學會了水粉畫，就不想再畫線描畫??。要想激發幼兒的學習興趣，首先要根據幼兒的認知規律、審美心理，采取多種多樣的形式進行美術教學，讓幼兒感受藝術的多種表現形式，欣賞、體會不同的藝術美，讓幼兒多嘗試、多感受。教師在實踐中，可根據幼兒年齡和季節特點，指導幼兒利用生活中隨手可取的各種材料進行創作，像拼貼畫、剪貼畫、彩墨畫、手工創作、陶藝制作等等，從而喚起孩子們強烈的求知欲望。其次，教師在教學中應根據不同的內容、材料，安排靈活多樣的活動課、欣賞課、課外寫生、輔助游戲等。激發幼兒學習的興趣。

二、老師和家長要改變觀念，正確評價孩子的作品。

在欣賞兒童美術作品時，常常為看見作品中大量的雷同、簡筆畫、卡通形象，或是成人味十足而感到惋惜，作品缺少生活氣息，沒有體現出兒童美術特有的童心、童趣，究其原因是教師和家長的引導和評價有偏激。

每次畫玩畫，總會聽到走廊里傳來這樣的聲音：“看你畫的什么呀？亂七八糟的，看別的小朋友畫的多好！這么亂，這兒畫的這么小，看老師是怎么畫的，這畫的是啥呀？”。孩子的畫被說的一無是處,少有家長伏下身子去聆聽孩子的講解。如果家長覺得孩子哪一次的畫畫的比較好，就會用懷疑的眼神和挑剔的口吻詢問：“這是你畫的畫，老師沒幫助你？”象這樣以成人的眼光來評價和輔導，可以想象孩子的心里會是什么感覺,孩子還會有創造欲望嗎？他們還敢大膽地表現他們的內心世界嗎？

在翻看《幼兒畫報》時，總有一些老師看不習慣一些孩子的畫，認為畫的亂七八糟，沒有內容，居然還得了金獎。對于一些外國小朋友的畫，更是看不順眼。為什么國內的繪畫專家和外國同行認可的作品不被我們喜歡呢？這實際上反映了藝術教育思想的差異。有一部分教育者認為，美術教育應該先從基本技能開始，幼兒連基本形都不會，何談創作，創作是以后的事；有一部分教育者認為，美術教育一開始就要張揚孩子個性，鼓勵孩子創造性的思維、創作，不要求孩子必須怎樣做，相信到以后，孩子需要基本技能時，他自己會掌握的。

在美術教學工作的實踐中，我深刻認識到這兩種觀點的局限性。把它們有機結合起來才是我們的努力方向。

我認為幼兒階段的美術教學，還是應該偏重于開發幼兒的潛能，以創造力的培養為中心，進行必要的基本技能的訓練，刺激孩子們心靈中的沖動，鼓勵和引導他們去創造、去探索、去表現。美術教學不是為了培養畫家，而是把美術課作為一種手段，讓孩子們在繪畫的過程中自由地創造，自由地發揮，盡情地宣泄他們內心地情感世界，充分地調動他們的想象力和創造力。這樣的畫才不愧是“兒童畫”，也就是說，兒童作品應該個性鮮明，不拘一格，沒有成人思想和眼光的“烙印”，在孩子們的筆下，可以不受任何限制，也不受現實的約束，沒有任何清規戒律，可以把人畫的比樹還高，把人的頭畫的比身子還長，五官隨意變形和夸張??激發幼兒潛能，使之大膽想象，表達自己的所思所想。以下幾幅畫就是我們大三班小朋友在一次繪畫活動《我的一家》時的繪畫作品：

它們體現出了兒童的稚幼、天真、快樂、夢幻甚至荒誕的特色。因此，每個孩子根據個人感受，會用不同的方式去表現，100個兒童就會有100種表現方法，如果企圖用一種固定的標準，來規范統一教學要求，甚至由于對兒童的繪畫語言不理解，看不懂，就簡單、武斷地用“正確”、“錯誤”來區分和評價，使兒童繪畫不僅得不到正常發展，反而起了抑制

三、教師要因人施教，培養幼兒個性。

教師要多觀察、多發現、都鼓勵，培養幼兒個性，完善孩子的人格。兒童的個性不一樣，有的粗獷，有的細膩，有的嫻靜，有的活潑。表現在作品中，也有的奔放快暢，以畫大感覺為主；有的畫風細膩，處處得當，老師不能以統一的標準去評價和“規范”他們，要善于鼓勵和引導，發揮他們個性上的特點，并成功地體現到作品中，使作品具有一種獨特的個性美。冰冰愛畫動物;棟棟愛畫海洋生物;丫丫愛畫人物;琦東想象力豐富;銘宇色感好等等，在畫畫時，應告訴孩子們怎樣去思考，通過繪畫你想告訴大家什么？怎樣用自己的繪畫語言表達自己的生活，自己的所思所想。老師要多留意孩子畫畫與別人不一樣的地方，鼓勵孩子發揮自己的長處，并鼓勵他們保持和加強這種表達方式，不拿孩子的畫相互比較，以免孩子和別人學，迷失自己。經常暗示孩子“你是獨一無二的”，你所做的永遠不會和其他人一樣，強化孩子的優點，增強孩子的信心，使孩子看到自己的閃光點。

四、要引導孩子想象著創造。

藝術是求異的，畫畫之所以能夠提高兒童的基本素質，也正是因為它的求異性。一幅好的創作首先是與眾不同，因為藝術最大的特點是創造，也只有這樣才能體現兒童的創造力。只會照著范本畫畫的人，我們最多只能說他的臨摹能力不錯，是一臺高級“復印機”，“印”來容易，卻無意義！而對于創造性的“胡思亂想”，我們應該積極鼓勵和引導。

除了正常的美術教學外，我在班中設立了一處《美術天地》，孩子們誰有新作品，就可以及時的在此展示。雖然只是小小的一塊天地，可孩子們的創作熱情卻大大的提升了，孩子們學會了細心的觀察生活，用畫筆去記錄、講述生活，表達自己的心聲和感受。

想象是孩子們進行創造的法寶，特別是幼兒，他們的想象異常豐富，老師和家長對他們那些異想天開、不切實際、漫無邊際的想象應給予充分肯定，因為想象與創造只有一步之遙。想象著創造是孩子們在繪畫中的一次心靈的升華。

讓我們記住愛因斯坦的話：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在教學中、生活中，充分調動孩子們的想象力，體現兒童稚幼特點，表現兒童真實情感，使孩子輕松愉快的學美術。用自己的畫筆表達自己的想法。以下作品，是孩子們在一次繪畫活動《樹的想象畫》中孩子作品

五、鼓勵幼兒參加各種繪畫活動，體會美術帶來的快樂。

現在，社會中各種美術活動很多，鼓勵幼兒多參加各種繪畫活動，一方面是開拓孩子的視野，增長知識；另一方面，是給孩子一個展示自己的平臺，快速提升自己。孩子學有所成、學有所獲。更能體會美術帶來的快樂！在各種幼兒繪畫比賽中，我們班的孩子頻頻獲獎。以下是孩子們近期的比賽作品：

總之，近一年的課題試驗，讓我和孩子們都收獲頗多，一張張笑臉，一幅幅佳作，一次次喜悅，時刻縈繞在心頭，我們付出，我們成長,我們快樂！

在今后的美術教學中，我會再接再厲，不斷的提高自己的理論素養和知識儲備，密切關注美術教育發展動態，大膽嘗試新的教學方法，不斷探索、努力鉆研，積極創新，為幼兒園美術工作更好的開展，盡自己最大的貢獻！

和扼殺的作用。