第一篇：利用現代教育技術優化中學理化課堂教學,提高教學質量與效率的研究結題工作報告

利用現代教育技術優化中學理化課堂教學、提高教學質量與效率的研究結題工作報告

運用現代教育技術改革教育教學方法，這是對我國傳統教學思想和手段的一次重大突破！是推動應試教育向素質教育轉變的有效工具。是最有力地貫徹鄧小平同志關于教育“三個面向”的戰略指導方針。運用現代教育技術不僅可以優化教學過程，提高學生的現代化意識、科學創新能力，提高教學質量，培養未來社會新型的現代化人才，同時也可以培養造就一批具有先進教育思想，能熟練運用現代教育技術的優秀教師和管理干部，從而推進學校教育的現代化進程。為此，我校開展了“運用現代教育技術優化教學過程，提高教育質量與效率”的課題研究。

一、第一階段

本課題組根據課題研究的總目標、總要求以及第一階段工作計劃，在2002年3月-2002年9月扎扎實實地開展了第一階段的課題研究工作。堅持不懈地進行現代教育理論的學習與研究；多方籌措資金添置和購置現代化電教設備；著力有效地進行現代教育技術的學習培訓工作；把現代教育理論和現代教育技術運用到教學實踐，能夠較熟練地運用多種電教媒體上課并對運用現代教育技術的教學實踐進行總結，寫出經驗總結和教研論文。具體工作內容如下：

（一）課題組的建設

經學校研究決定成立以教科室主任為組長的課題小組，骨干教師為主體成立核心研究組，相關教研組和電教館全體人員參與的課題組。

1、學校課題組領導小組： 組長：陳若強

成員：萬景民 吳勝法 徐 偉 朱 斌 梁敏峰

2、課題組： 組長：萬景民

成員：徐偉 徐鳳芹 張清吉 王曉燕 張聯勇 周敏 乙從德

任海 宣慶華 及物理組、化學組、電教館全體成員

（二）理論學習。

1、先后三次召開課題組成員會議，組織討論、制定和學習本課題研究的總目標、總要求、總計劃，明確本課題研究的意義。

2、先后兩次召集課題組成員討論、制定本課題研究第一階段的工作計劃、目標、要求和各學科的工作計劃、目標、要求，使課題組每一個成員明確自己在第一階段課題研究中的任務和所要達到的目標。

3、組織成員，以自學和集體研討相結合的形式，認真學習現代教育理論，扎實開展理論學習。本課題組先后十多次從有關報刊雜志上摘錄翻印有關現代教育理論方面的文章，分發給成員學習研究，使其了解國內外現代教育技術動態、目的、要求、做法，用現代教育理論來武裝自己的頭腦。學校圖書室購置了現代教育理論方面的書籍，課題組成員每月讀一本或一章現代教育理論專著并寫出學習心得。成員定期閱讀《中國電化教育》、《電化教育通訊》（安徽省電化教育協會主辦）等報刊雜志。每周組織一次現代教育理論學習研討，確定專人發言，交流學習經驗，共同提高理論學習水平。

通過以上理論學習，課題組成員明確了運用現代教育技術改革教育教學方法的目的、意義和要求。轉變了傳統的教學思想，增強了電教意識，充分認識到了現代化教育教學改革的緊迫性、重要性，大大激發了成員教改的積極性和主動性。從而自覺運用現代教育技術改革教育教學方法，變“要我教改”為“我要教改”。

（三）硬件建設（電教設備投資）

早在98年12月學校順利通過了省電教一類學校達標驗收。學校為了把運用現代教學技術改革教育教學方法落在實處，使課題組成員學有用武之地，快速有效地把現代教育技術用于教學實踐，學校多方籌措資金用于電教設備的添置和更新。

1、常規電教設備的添置。在原有常規電教設備（包括錄音、錄像、幻燈、投影、廣播等）基礎上，各教室又配備了電教柜、投影儀、有線廣播、錄音機等。

2、現代計算機多媒體硬、軟件設備的購置。（1）硬件投資。學校建有微機室兩個，奔騰III電腦共120多臺；新建語音教室一個，配備有電腦多媒體主控臺、外掛四臺大屏幕彩電；新建多媒體電腦教室6個，設備有：多功能主控臺，多媒體電腦、視屏展示臺、松下PTL－557高亮度液晶投影電視、VCD影碟機、錄像機、場景攝像機等。學校還為課題組核心成員配置五臺多媒體電腦、彩色噴墨打印機、掃描儀、光盤刻錄機、視頻捕捉系統、開通了INTERNET等。另外學校還添置了若干臺VCD影碟機、錄像機、大屏幕彩電等。共計投資三十多萬元。2002年我校在皖北地區率先建立區全省一流的校園網通過光纖100M接入各教室、辦公室和教師家中，教師在教室、辦公室和家里就能免費上網，僅此一項學校就投入100多萬元。（2）軟件投資。學校購置了錄像帶、錄音帶、投影片、電腦學習光盤、VCD教學光盤、CSC校長辦公系統（完中版）、CSC電子備課系統、正版WIN98、WPS2000、OFFICE2000、方正奧思多媒體課件開發平臺，還有各學科電腦教學軟件（華軟、翰林匯等全國知名的CAI課件），總額達四十五萬多元。

3、鼓勵、倡導教師自購家庭電腦，學校提供各類教學軟件。這些為運用現代教育技術改革教育教學方法的研究和教學提供了有力的物質保證。

（四）現代教育技術的培訓工作

是否掌握一套過硬的現代教育技術是本課題研究能否順利進行的關鍵環節。因此，課題組把現代教育技術培訓確定為第一階段工作的重點，本著理論聯系實際的原則，甘當小學生的態度，一絲不茍，勤學苦練的精神，組員進行了下列培訓。

1、常規教學媒體應用技術的培訓。課題組先后組織開展了一系列常規教學媒體應用技術的培訓。（1）培訓所有授課老師正確使用錄音機、錄像機、光碟機、投影儀。（2）培訓所有授課教師制作簡易幻燈片。（3）培訓課題組成員掌握高級幻燈片制作方法、影像攝錄和編輯技術。（4）培訓課題組成員初步掌握常規電教媒體在課堂上應用的原則、媒體節目編排的規則和技巧。

2、多媒體計算機輔助教學技術（MCAI）技術人才培訓。具體分為以下幾個步驟：

（1）計算機入門培訓。對課題組成員及部分中青年教師進行了計算機軟、硬件常識、DOS、WPS等基礎應用軟件使用等內容的培訓。

（2）計算機技術基礎班培訓。對課題組成員和教學管理人員進行了如下內容的培訓：WIN98多媒體視窗操作系統和WORD、EXECEL等視窗應用軟件的操作和使用。

（3）計算機技術提高班的培訓。對課題組成員進行了以下內容的培訓：WIN98操作提高、文稿演示軟件POERPOINT的使用、電子多媒體幻燈片的制作等。

（4）計算機技術高級人才的培訓。課題組采用送出去，請進來，刻苦自學，聯手攻關等多種有效方式加強計算機高級技術人才的培養。有計劃有重點地培養2名有豐富計算機應用實踐經驗并多年著力于CAI教學研究的兩位青年教師，使他們已成為該課題項目的排頭兵，為其他組員計算機應用技術的提高提供了有力的保障。

課題組通過這種循序漸進的分層次的培訓方法（即由淺入深，從簡單到復雜）使組員牢固掌握了常規教學媒體的應用技術，逐步掌握了多媒體計算機輔助教學技術。為運用現代教育技術改革教育教學方法的教學實踐準備了必要的前提條件。

（五）教學實踐

充分利用常規電教手段和電子計算機多媒體技術改革教學模式、教學結構和教學方法，全面優化教學過程，提高教學質量和效率是本課題研究的根本目的和主要內容。為此，課題組采用教學研討課的形式，使組員把現代教育理論和技術與教學實踐相結合，具體做法是：

1、常規媒體運用教學研討課。（1）以課題組中的學科小組為單位，每位組員每月上一節常規媒體運用研討課（2）每學期，課題組從學科研討課中選出兩節優秀課，作為常規媒體運用觀摩課，組織全校教師觀摩學習。

2、MCAI教學研討課，課題組已做了如下工作：（1）學科小組每周三組織一節MCAI說課，重點研討媒體資源的利用和MCAI課件腳本寫作。（2）課題組每月組織了一、二節MCAI研討課，以學科小組為單位集體備課，每小組推薦一位組員主講，然后課題組研討。（3）課題組每學期選出兩節優秀MCAI研討課，組織全校教師觀摩，并請有關專家到場指導。

課題組通過這些扎實有效的方法，使全體組員運用現代教育技術進行教學的實踐得到了較大的提高。能熟練地運用常規媒體進行課堂數學，能熟練或比較熟練地運用多媒體計算機輔助教學技術。提高了組員的自身素質和能力，對常規教學模式、教學結構和教學手段的改革進行了有益的探索，積累了一定的經驗，提高了課堂教學質量和效率，使全校教師意識到運用現代技術改革教育教學方法的重要性和必要性，并在兄弟學校產生了一定的影響。

（六）教研成果

自本課題立項以來，全體組員理論上積極學習，教學上積極實踐，教研上積極探索總結，取得了一定的教學教研成果。課題組在第一階段的研究工作中，由于領導組織有力，設備投資到位，措施方法得當，全體組員熱心教改，勇于探索，樂教愛生，工作踏實認真，已圓滿地完成了本階段的預期目標，取得了一定的成績，為開展下一階段的研究工作打下了堅實的基礎。

在第二階段(2002.9—2004.2)的研究工作中，本課題組計劃如下

1、堅持對現代教育理論的學習，努力提高自己的業務理論水平。

2、熟練掌握多媒體計算機輔助教學技術，采用幫帶形式，逐步使全校教師都能掌握這一現代教育技術。

3、課題組成員能夠熟練地運用多種電教媒體上課，提高課堂教學效果，重點做好了MCAI課的研討工作，使之盡快形成教研成果，在日常教學中使用并做好在校內的普及推廣工作。

4、開展MCAI課件制作，課題組老師制作的各種電教軟件在校內外產生良好影響。

5、總結課題研究的實踐經驗，寫出有關研究論文。

6、繼續加大電教投資，籌建多媒體備課工作室等，供老師上課研究之用。

二、第二階段

在課題研究的第二階段，弘揚科學與民主精神，營造平等、和諧的氛圍，全心全意進行課題研究。圍繞課題研究目標，組織課題組全體成員全心全意投入課題研究中，努力學習現代教育理論和現代教育技術，全面的探索和研究現代教育技術手段在教學中應用，不斷優化教學過程，提高教育教學質量。同時加快硬件、軟件投入步伐，制定相關制度，采取有效措施，創造良好的科研氛圍和最基本的科研條件，制定課題研究的學習培訓計劃和實施方案，充分發揮課題組整體優勢和各自特長，組織各學科教師開展市級、縣級示范課活動，撰寫教學研究論文，制作多媒體教學課件、電子教案、網頁等，積極參加省市縣開展的論文、課件、電子教案、網頁等評比活動，并多次獲獎，培養造就了一批“科研型”、“學者型”的名師和教學管理干部。

（一）理論學習

此階段理論學習的重點是涉及到現代教育技術的運用及多媒體課件開發和應用的有關理論，如素質教育、創新教育思想，建構主義學習理論、教育測量和評價理論以及運用現代信息技術整合學科教學的理論和觀點等，目的是通過理論的學習更好地指導我們的實踐研究。在此階段我們篩選印發了大量學習材料供課題組成員學習，如《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《建構主義學習理論》、《教學技術的進展與應用》、《多維測量方法介紹》、《教學改革項目和評價方法》、《現代教育技術軟件概述》（摘自《現代教育技術全書》）等，同時大家也在各自的崗位上，閱讀了大量論著及有關報刊雜志上刊載的文章。大家在理論學習的基礎上，大膽實踐創新，寫出了一批有價值的論文總結。

（二）組織課題組成員外出參觀交流、參加有關培訓和專項會議

為了開擴大家視野，及時了解外面的情況，學習借鑒別人的經驗，學校根據需要和上級主管部門的安排，我校先后組織了課題組成員去馬鞍山二中參加“安徽省中學實施現代教育工程”現場匯報展示會。通過參加會議、培訓及有關多媒體教學活動，使大家不僅學到別人的先進經驗，增長了見識，開擴了眼界，而且我們也在關會上交流了我們經驗和成果，受到了廣泛的好評，使大家感受到開展本課題研究的必要性和重要意義，增強了開展本課題研究的自信心。

（三）加強自我學習和培訓，形成課題研究特色。

以多媒體計算機技術和網絡通信技術為主要標志的信息技術，作為現代科技革命的基礎和核心，已經滲透到社會的各個領域，影響和改變著人們的工作方式、學習方式、和生活方式乃至思維方式，有力地促進了人類社會的文明和進步。隨著計算機硬件和軟件的迅速更新換代，信息技術在教育領域的應用范圍也越來越廣，對教育的影響也越來越深刻。因此，加強對教師的信息技術應用的學習與培訓，就必然成為我們開展本課題研究的一項艱巨而緊迫的任務。為了保證學習培訓工作的有序高效地開展，我們除了繼續保持第一階段“三個層次”的培訓策略外，在培訓內容、方式和時間安排上又有了新的規定和創新。

在培訓的組織上，成立以下三個小組：（1）技術保障組，負責計算機硬件維護和各種培訓軟件的購買和安裝；（2）課件制作培訓組，負責制定各期培訓計劃的制定、講議的編寫、上課和上機指導等；（3）課件設計指導組，負責課件的腳本設計指導，課件素材的處理及音樂、美術方面等方面的指導。

在培訓的方式上，采用“任務驅動”模式，把學習培訓—上機練習—實踐作業—參加電子教案、CAI課件、網頁制作的評比聯系在一起，以提高培訓的效果。

在培訓的時間安排上，我們采取（1）利用寒、暑假期間集中安排時間組織培訓；（2）結合課題研究的需要和課題組成員的要求，在每周的星期二晚上開展集中學習培訓。

在培訓內容上主要側重以下三個方面：（1）制作課件的硬件設備的使用。內容包括多媒體教室設備的使用，如攝像機、錄像機、視頻展臺、液晶數字投影機與電腦的交互使用方法、技巧與注意事項等；掃描儀、光盤刻錄機、彩色噴墨打印機、數碼相機的使用方法、技巧和使用注意事項等。（2）多媒體課件制作培訓。內容包括：①Word；②PowerPoint；③方正奧思多媒體創作系統；④科利華多媒體創作系統；⑤Authorware；⑥Premiere5.0；⑦FrontPage；⑧幾何畫板等。（3）網絡資源的利用。內容包括：①IE5.0；②Outlook；③Flash4.0；④WinZip8.0等。

為了使課題組的學習、培訓和研討工作規范化、制度化，我們把每周的星期二作為課題組活動日。每個星期二的下午第四節課，均安排有課題組老師上電教研討課或示范課，有的課還用攝像機進行了課堂教學實錄，聽課的老師不僅是課題組內的老師，校內校外也有不少相關學科老師前來聽課學習。在晚上立即對所上多媒體研討課進行分析評議，同時交流課件制作方法與經驗，發放學習材料，進行課件制作的專項培訓，通報有關信息，研究下周工作安排，增強了課題研究的計劃性和針對性，也增強了課題組的凝聚力，在校內外均產生了良好的影響。這一制度的形成，使得課題研究中遇到的問題能夠及時解決，工作任務能夠按時完成，使課題組成員的學習、交流與培訓得到了有機融合，提高了課題研究的效率。

（四）加大硬件投入，優化資源配置

為了適應課題研究的工作需要，學校不斷加大投入，于2002年3月建立了一個擁有15臺多媒體電腦的電子備課室兼作課件制作室，2002年9月，電子備課室與多媒體教室所有電腦通過撥號上網方式實現了與因特網聯網。2001年10月，建成高一實驗班教師電子備課室，并以ISDN方式實現與因特網的聯網。由于學校的電腦有限，課題組成員大多數都自費購置了多媒體電腦，使得本課題研究能夠不斷深化，取得了一系列成果。

（五）開展教學模式的研究

構建新型教學模式，是教學改革和教育技術面臨的最重要的課題，教學模式制約著教學的組織形式、教學的活動形式、教學環境以及教學軟件的構成形式、教學管理方式等。課題組成員在運用現代教育技術手段進行備課、制作課件、組織教學時，首先必須考慮的是采用什么樣教學模式來設計教學，對不同的學科及同一學科不同的教學內容，大家可靈活選擇不同教學模式，從而達到優化教學過程提高教學質量的目的。在歷時幾年的課題研究和教學實踐中，大家在探索的教學模式方面做了很多有益的嘗試。（1）努力建構探究式課堂教學模式

①“情境—探究—歸納”模式

②“提出問題—收集信息—討論探究”模式，如語文。③“提出問題—實驗驗證—歸納總結”模式，如生物。（2）努力建構學生主動參與式式課堂教學模式。

①“資源利用—主題探究”模式。利用現代教育技術手段，呈現多媒體教學素材和Internet網上資源，教師引導，學生探究。在教學中充分利用網絡資源，把課堂延伸到Internet。

②“創設情境—合作學習”模式。挖掘教材中的情感因素，發揮現代教育技術的情感功能，創設憤悱情境，學生自主學習。

③“呈現資料—自主學習”教學模式。

（六）開展課件制作活動

在經過多次集中或分散培訓，廣大課題組成員都掌握了一種以上的課件制作方法，在課件制作指導組的指導下，大家各顯神通，PowerPoint、FrontPage、Authorware、Flash、方正奧思、幾何畫板等工具軟件使用、研討一時成為課題組的熱點。設計腳本，研究制作，反復修改，達到廢寢忘食的境地。有的教師為做一個課件一干就是幾個通宵，不少教師星期天整天泡在機房里。特別是在開展市級示范課活動時，為了使制作的課件更能反映現代教學思想，更能體現多媒體計算機的巨大優勢，大家群策群力，大家占在不同的角度對課件提出修改意見，協助承擔示范課任務的老師收集加工制作課件的素材，使課件制作得更加完美，通過這此活動使大家感到了合作的重要性和團隊的力量，增強了課題組的凝聚力和戰斗力。在課件制作的內容和形式上，課題組成員也作出了很多有益的探索，剛開始本課題研究時，大家探討嘗試了多種媒體的組合教學，教學過程較以前有很大創新，但課件本身并不是一個完整的課件；接著大家在培訓的基礎上，又制作一批集圖片、文字、聲音、視頻資料于一身的多媒體教學課件，但從類型上都屬于“傳統的教學思想+現代教學手段”的助教學型課件；后來大家又嘗試制作了一些助學型的課件，在教學思想、課件設計方面又向前邁進了一步；現在，大家又制作出了一批能充分利用網絡資源，具有開放性的課件，這樣的課件只有熟練掌握現代信息技術，了解網上存在那些可利用的資料的教師才能運用自如。經過三年的努力奮斗，課題組成員制作出大量較高水平的課件。在省市教育主管部門組織的課件評比中，我校先后有近20個課件獲獎。

（七）建設濉溪中學教學資源庫，并發揮資源庫在教學和管理中的作用。在課題研究之初，學校曾大量購買了一批多媒體教學軟件，在研究這些軟件時，我們發現各學科教學軟件有可相互共用和相互借鑒的部分，為了使資源能共享，我們就蒙發了建設教學資源庫的念頭，并把一些資源素材分類刻到光盤上，以便課題組成員查找利用。后來隨著課題組成員自制課件的增多，以及在制作課件時積累的大量課件素材都有能再利用的價值，更加覺得有建設教學資源的庫的必要性。2002年3月，我校專門采購了一臺多媒體計算機，用于教學資源庫的建設，并把這臺計算機與電子備課室所有電腦聯網，以實現資源共享，從而方便課題組成員參與資源庫的建設和利用資源庫進行教學和課題研究工作。一年多的資源庫建設實踐中，課題組成員和高一實驗班的老師為此負出了大量時間和心血，大家制作大量教學課件、積件，同時也從網上下載大量的課件、積件等，在教學之余，按照統一的要求和模式，對這些課件、積件等進行整理分類，形成了初具規模并獨具特色的濉溪中學教學資源庫，資源庫分三個子庫：自制課件庫、積件素材庫、網絡資源庫、論文教案庫。現在，我們所建立濉溪中學教學資源庫，在教學和課題研究中正在發揮著越來越重要的作用。

（八）研究成果

1．通過開展課題研究，培養造就了一批具有現代教育思想，能熟練運用現代教育技術的優秀教師和管理干部。參與本課題研究的教師，均為中青年教師，他們第一次參與這樣高層次的教育科研活動，從事教育科研的經驗幾乎是一張白紙，對于現代教育技術、網絡信息技術僅有感性認識，以前在教學中也很少運用或根本就沒有運用過，即使運用也有很大的隨意性。通過參與本課題的研究，大家為了完成課題研究任務，刻苦學習現代教育理論和現代教育技術，不僅學會了運用計算機多媒體手段進行教學，而且學會了運用多種多媒體創作工具軟件平臺制作開發MCAI教學課件，并能根據教學、學習理論等科學地進行教學設計，優化了教學過程，提高了教學質量和效益。現在，參與課題研究的教師，有許多已成為我校乃至淮北地區的教育教學帶頭人。

2．成功開展了四個學科的市級多媒體示范課教學活動，擴大了濉溪中學的對外影響，對淮北地區的多媒體教學起到的推動和促進作用。

3．制作了一批適合我校教學的優秀多媒體課件，有不少在省市評比中獲獎。

4．撰寫了不少有關多媒體教學方面的論文、教案和課件腳本，并結成兩個專集。有的論文還在省市論文評比中獲獎。在校內外起到了示范性作用。

5．完成了學校網站、化學學科、物理學科及其他網頁的制作，并已連接到INTERNET。學校的網址：WWW.SXZHX.NET 6.我校從實施本課題以來，教育教學質量顯著提高，高考本科達線率及高考本科達線人數連續多年榮獲全市第一。

7．初步建成了具有我校特色的教學資源庫。資源建設體現新課程改革的指導思想，具有科學性和實用性兩大特點。

（十）幾點思考

1、通過課題研究，我們感到教育思想、觀念的轉變是課題研究成敗的一個關鍵。因此，要繼續加大現代教育理論的學習的力度。

2、要使現代教育技術真正進入課堂，就必須有先進的信息技術設備做保障。

3、要繼續建設濉溪中學教學資源庫，并發揮教學資源庫在教學中作用，從而使運用代教育技術進行教學能落在實處。

第二篇：《運用現代教育技術提高小學數學課堂教學效益的研究》階段性工作報告

《運用現代教育技術提高小學數學課堂教學效益的研究》

階段性工作報告

玉山縣逸夫小學 梁流芳

在學校領導的關心和帶領下，我于2013年4月向省館申報了課題《運用現代教育技術提高小學數學課堂教學效益的研究》。并于2013年8月份獲得了省級課題立項批準。我們馬上全面步入開題研究，整個過程受到學校領導的高度重視，扎實推進課題研究有序有效開展。在近一年的探索實驗中，我們牢牢地把握住了所設定的研究目標和導向，不斷掌握領會研究方法，總結研究經驗，分析交流研究體會，在研究過程中獲取了不少有價值的研究資料，為下一步開展研究提供理論依據。現將本課題的工作情況總結如下。

一、組織管理

為保障研究工作的順利實施，學校領導高度重視，成立了以校長為組長，全體班子人員為成員的課題領導小組，指導課題組全體成員按要求開展研究工作。該課題組成員及分工如下：

負責人：梁流芳

組 員：陳維榮 朱當孝 胡劍鋒 姜小芳

分 工：負責人梁流芳教師主持課題研究的全面工作，并進行課題研究方案制定，聯絡課題組成員參與研究工作；陳維榮校長負責經費、實驗組織等工作；朱當孝副校長協調各成員參與各學科研究工作；姜小芳教師分析小結各階段研究成果；胡劍鋒教師負責資料收集、圖片采集等信息技術方面研究工作。

二、研究過程 1．制定計劃

2013年8月份，我們申報的《運用現代教育技術提高小學數學課堂教學效益的研究》課題被江西省電教館立項研究。成功立項后，課題組立即著手進行課題研究方案的撰寫工作，經過大量的調查分析和查閱資料，召開課題研究會議反復討論，并邀請縣電教站領導和專家親臨會議指導，征求意見，修改論證，最后確定本課題的研究實施方案，完成開題報告。

同時，課題組成員還認真學習課題研究方向、目標和內容，理順研究思路和方法，按照制定的研究路線，密切聯系實際，從學科教學角度著手，制訂了自己的研究任務和研究計劃，主動承擔起對年青教師的實驗指導工作，帶動年青教師

參與課題研究，全面提高研究的效率和質量。

2、強化培訓，提升教師的信息化水平和理論水平

教師自身的信息化運用水平與創新能力是深化信息技術課題研究的先決條件。我們重點采取以下三點措施，強化教師培訓。

第一是鼓勵教師外出參加省市及全國教科研工作會議及各種形式的微機培訓、信息技術培訓，到省市外教改名校參觀學習，培養研究骨干3人。

第二是在全體教師中開展大練現代教育技術活動。廣泛開展校內自培，除了有簡單的常規媒體操作，網絡常識和網絡教學技術的培訓，還多次對課題組成員進行課件制作的培訓，現在我校85%的中青年教師可以自己制作課件輔助教學，學校網站也收集了大量教師的自制課件供老師們上課選擇使用。同時，學校還把教師現代教育技術掌握運用情況量化分數，納入教師學期末考核成績。

第三是狠抓了教科研理論的學習。堅持每周三晚放后2小時的教育理論學習》解制度，重點學習新的《數學課程標準》及《基礎教育課程改革綱要（試行）讀以及《中國電化教育》、《現代教育科研》、《教育科研方法論》等材料等與課題有關的內容，對研究人員進行教育研究方法的培訓，使研究人員的素質得到提高。

3、選擇適當的方法進行研究，并做好測查分析。

主要以行動研究法為主，輔以文獻研究法、個案研究法、案例研究法等。

個案研究法

選取具有典型性的課例、課堂教學設計等為研究對象，研究現代技術與學科教學的有效整合過程，提高課堂教學質量的實效性和信息技術環境下的教學規律。

文獻研究法：廣泛查閱、分析整理學科綜合性學習、研究性學習、信息技術和學科教學整合等理論，利用相關的綜述、剪報等形式引導課題組成員學習借鑒。

行動研究法 以課堂教學為主陣地，將現代教育技術與學科進行整合，不斷從研究案例中反思、探究、尋找現代教育技術與學科教學的有效整合模式。

三、研究內容

利用信息技術與學科教學整合，優化數學教學過程，提高學生獲取信息、運用信息的能力，促使教學效益的提高，具體內容包括：

1、發揮信息技術的優勢，改革單一的教學方法，形成有效整合的課堂教學模式。

要提高課堂教學效率，教師首先要有現代化的教學意識，要更新觀念，改革單一的教學方法，改革整齊劃

一、單一渠道的教學觀，探索在課堂教學中如何利用信息技術，優化教學過程，改革傳統的教學模式，探索出適合我校實際的信息技術與小學數學教學有效整合的課堂教學模式。

2、合理運用信息技術，提高課堂教學的質量和效率，提高教學質量。

信息技術提高教學質量和效率，比較突出地體現在“受教育面廣，直觀、減少教學難度，便于及時鞏固，加大教學密度，擴大知識量”等方面。本課題準備從課堂教學的以下幾個方面發揮信息技術的優勢：

（1）運用信息技術創設情境，激發學生學習數學的興趣；

（2）運用信息技術化靜為動，突破教學重難點；

（3）運用信息技術巧設練習，鞏固新知。

通過以上教學過程的優化，尋求教師和學生消耗最小的時間和精力達成目標的有效途徑，以達到課堂教學“高速度、大面積”的要求，提高教學質量真正實現現代教育技術與數學學科教學的有效整合。

四、已取得的成效及分析。

（一）構建了信息技術與小學課堂教學整合的課堂教學模式

⑴創設情景 激發興趣

在課堂教學的起始階段，教師巧妙運用多媒體技術，精心設計學生喜歡的、生動的、形象的、饒有情趣的教學軟件，比如，一個故事、一個問題、一段錄像、一段音樂、一幅圖畫、一次游戲、一個實驗等等，目的是激發學生內在的學習興趣與學習動機，充分調動學生的求知欲望，當學生從內心產生“我要學”的沖動時，創設的情景才能稱得上成功，在小學數學教學中適時運用多媒體技術，可以大大提高學生學習積極性和主動性。

⑵自主探究 適時評價

本環節，學生根據創設的數學學習情景，在自己獨立思考的基礎上，以小組合作學習為主要形式，對師生提出的數學問題展開討論，鼓勵小組內所有成員參與解答辯論之中，為每個學生提供表達見解的機會，讓學生探索、體驗、參與學習的全過程，促使他們積極、主動的獲取知識，在學生與他人合作交流，切磋、討論，發現問題、分析問題、解決問題的過程中，適時進行評價，根據學習內容，主要采取學生自我評價、伙伴互評與教師評價的方式，“學生自我評價”評價內容以“說說我自己”為主題。“伙伴互評”評價內容以“大家評評我”為主題。“教師評價”評價內容以“老師眼中的我”為主題。這樣做可以大大提高學生的思維能力，同時發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。

⑶自主練習鞏固提高

課堂練習作為教學內容的鞏固和提高部分，在設計時除了要注意從實效出發，對練習的層次、練習的方式等作科學安排外，還要考慮小學生好奇愛動的心理。教師適時、適當地利用電教媒體安排一些學生喜聞樂見的練習，如“找朋友”“給小馬虎治病”“看誰的鮮花先開放”等形式的練習，不僅能夠鞏固學生的知識，還能拓展學生的思維，發展智能。

⑷歸納總結 提高升華

教師在此環節依然扮演引導者、組織者的角色，教師有針對性地分層指導學生小結。教師在引導學生小結時，首先從心態方面肯定學生獨立思考并敢于發表自己見解的積極態度和主動精神。其次，是對認知結構的歸納引導。教師應引導幫助學生理順思維，強化認識。對討論中的某些爭論不必做出結論，保持一定的開放性，給學生留下繼續思考的余地。再次結合討論的實例，引導學生歸納總結。再歸納總結的同時，適時對學生的學習狀況進行評價，肯定學生課堂中善于動腦、積極參與的良好學習品質，更好發揮媒體評價的激勵功能。

（二）、課題研究的成效體現在學生身上：

激發了學生學習興趣，全面提高了學生信息素養，減輕學生學習負擔；使學生輕松愉快的學習，高效率、高質量完成教學任務。實現信息技術和數學課程的有效整合，促進學生創新精神和實踐能力的發展。

1、現代教育技術與數學學科整合，有利于激發興趣，提高教學質量和教學效果。

（1）形象直觀，激發意向，寓教于樂

興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。在教學中恰當地運用信息技術手段，把數學抽象概念形象化、情境化。利用聲音、圖像、文字、錄像、動

畫創設教學情境，以積極調動學生多種感覺參與，能夠很快吸引學生的注意力，激發學生去探求、發現、創造。教學活動靜中有動，動中有變，變中激趣，寓教于樂，提高了學生學習數學的積極性。

例如教學《24時記時法》，在導入部分先讓學生聽一段中央電視臺《新聞聯播》的片頭音樂，猜一猜是什么節目，再說說《新聞聯播》是什么時候播放的，接著媒體播放這段片頭視頻，利用屏幕上的“19時”設疑：19時是怎樣一種記時法？它與晚上7時有什么不同？從而引入“24時記時法”的研究。

數學課程標準指出：好的數學教學應從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐和交流的機會。以上片段中的媒體就為學生提供了現實而有趣的探究材料，有效地喚起學生已有的生活經驗，激發學生探索新知的強烈愿望，可以說學生是在趣味盎然中帶著已知走進新知的學習的。

（2）感悟數學，源于生活，服務生活

數學知識來源于生活，又服務于生活。利用信息技術手段很自然地把生活中的實際問題轉化為數學問題，使數學更多地聯系生活，貼近生活，讓學生學得更輕松，更有趣。如教學“角的初步認識”時，借助計算機展示抽取實物（紅領巾、三角板、鐘面、折扇）的圖象，具體形象地呈現出各種方位、大小不同的角；在教學“相遇問題”時，用計算機直觀地展示兩個物體運動的方向、距離、運動的時間與各自的速度，對學生理解“相向”、“相距”、“同時”、“速度和”、“相遇時間”等詞語的含義有很大的幫助；在教學“圓的認識”時，利用計算機演示不同形狀車輪在前進中的狀態，有利于學生理解車輪為什么是圓的；在教學“認識人民幣”時，可以通過計算機直觀地展示各種面值的人民幣及“元、角、分”之間的十進關系，加深學生對“元、角、分”的認識。

這里信息技術手段的運用，猶如架設在學生與教材之間的一座橋梁，起到了舉足輕重的作用。

（3）加強合作，強化感知，發展思維

新課程中大力提倡自主式、合作式、探究式的學習方式。通過觀察、操作、比較、交流等活動，促進學生知識與技能、情感、態度、價值觀的整體發展，對培養未來社會需要的創新人才具有重要意義。信息技術手段的應用，正符合新課程這一理念。

如教學一年級“認識圖形”一課時，為了訓練學生豐富的想象力和動手操作能力，培養學生勇于實踐，敢于創新的精神，我就制作了由三角形、長方形、正方形、圓等圖形組合成的物體投放在屏幕上，問學生這些物體象什么，分別是用什么圖形組合而成的。然后引導學生把日常生活中所見的人物、動物、植物等，在大腦中想象組合出來，讓他們動手拼，這時就充分發揮電腦的優勢，讓學生在電腦上操作，拼組成各種美麗的圖形，學生興趣濃，情緒高，思維活，反應快，不僅在玩樂中獲得知識，發展能力，而且每件小作品無不閃爍出藝術創造的靈感和美。

（4）化繁為簡，化難為易，體驗成功

用信息技術手段，可以加快教學速度，減小教材難度，加深理解教材的深度，大大提高單位時間內學生掌握知識的數量及質量，并能把知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度有機整合，促進教師與學生生命的發展與智慧的生成。

例如一年級第一冊“認識鐘表”一課，其中認識“大約幾時”是教學的難點，如何讓學生主動、自主、有效地獲取知識呢？教師沒有讓學生直接地去對比6：

57、7：00和7：03這3個鐘面上時針與分針的位置，而是動用心智，巧妙地把這三個時刻融入在一個看電影的故事情境中，事先沒有告訴學生去觀察也沒有引導，通過對顯示有三個不同時刻鐘表的動畫圖片的觀察，兩次提問：小明會對媽媽說什么？這時學生已經自覺地對時針和分針的位置進行了細致地觀察，體會到“大約7時”就是很接近7時，知識在學生的體驗中不知不覺地生成。

2、現代教育技術與數學學科整合，幫助學生在獲取知識的同時提升生命

數學課程標準提出：數學教育不但具有科學性，而且還蘊涵著豐富的人 文內涵。在教學中教師應充分利用人文價值，促進學生生活品位、生活內涵、生活格調、生命質量的提升。

3、促進學生創新精神和實踐能力的發展。

（1）、激發自主探索精神

建構主義學習理論認為，學生的學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生已有知識經驗為基礎主動建構的過程。也就是說，只有經過學生的主動參與、積極探索、不斷發現，數學教學結構才能真正被學生接

納為認知結構。因此，在數學教學過程中，教師應當是一個組織者、促進者、網上資源的提供者、學生學習的支持者，在引導學生獲得知識時，要為學生提供具體、形象和生動的實踐材料，激發學生的求知欲望，引導學生自覺參與探索過程。

例如，“元、角、分的認識”是二年級教材中較難掌握的內容，傳統的教學常常使學生囫圇吞棗，難以用課本上的知識去解決生活中的實際問題。為此，我們專門設計了一份調查報告表，讓學生分小組到超市去了解，再根據學生的報告，創設一個“虛擬超市”的情境，利用網絡，讓學生進行“網上購物”，學生興奮不已，都迫不及待地想做網上“顧客”，根據電腦顯示，學生可以自己充當售貨員，點擊食品到秤上去稱，然后根據單價算出金額。也可以是“顧客”，自由去花錢購物，將手中的錢計劃著用，學生學習熱情達到高潮。這樣的教學，使學生既學到了教學知識，又接觸了生活知識，還學會了網上瀏覽和網上購物知識，促使每個學生把所學的知識與生活實際，通過網絡緊密聯系在一起，縮短了教材內容和生活經驗之間的距離，提高了學生解決實際問題的能力，增長了學生的才干，使學生自主探索精神得到發揚。

（2）、培養學生實踐能力

現實生活是學習數學的歸宿。教學時教師應注意為學生提供更多的實踐機會，引導學生用數學眼光去觀察和認識周圍的事物，指導學生用所學的數學知識去解決實際問題，使學生在實踐活動中體會數學知識在實際生活中的作用和數學知識與實際生活的聯系，從而培養學生的數學意識和實踐能力。

（3）、啟迪學生創新思維

創新的實質是創造性。它力求從認識上打破常規，標新立異，質疑問難，大膽探索。培養學生創新意識是現代教育的出發點和歸宿，是當前課堂教學面臨的迫切任務。培養學生的創新精神，教師必需在教學思想和方法上努力改革，在課堂教學中充分利用信息技術與學科課程的整合，不斷創造條件，營造良好的思維氛圍，讓學生的廣闊的思維空間，在教師的正確啟發引導下，使每位學生都投入到創新活動中去。

（三）課題研究的成效體現在教師身上。

1、通過課題研究，轉變了教師的教學行為。課題組的教師們確立了新的課程觀、教師觀、學生觀、教學觀，教師成為學生學習的引導者、組織者和合作者，提高了課堂教學水平。

2、通過課題研究，教師的現代教育技術水平不斷提升，教師的創新意識普遍增強，他們基本掌握了運用現代教育技術，培養學生創新意識和實踐能力的基本方法，創造性地開展教學工作。

3、深化了課題研究者的思想，提高了教師的理論水平。

課題研究促進了教師教育觀念的更新，增強了教師的科研意識，教師素質得到全面提高。課題組成員大膽實踐，勤于探索，積極總結，推出了一些具體做法，使本課題研究者的思想不斷深化和發展。課題組主持人撰寫的研究論文《應用信息技術，優化小學數學課堂教學》一文，被評為省級優秀論文。

（四）促進了學校現代化的建設，提高了辦學質量。

課題研究需要一定的物質基礎，更需要相應的設備條件等。反過來，積極、認真地開展課題研究可以加速學校現代化教育技術的建設。本學期，隨著課題研究的不斷深入，我從實際需要出發，信息技術的許多軟、硬件設備逐步添置到位。學校今年已為全校42個教室全部配上班班通、電子白板，為每個辦公室配備了計算機，并聯接上互連網，促使每個教師學習、使用計算機，從而有力地支持了課題的研究。學校本學期舉辦了一次多媒體課件制作比賽，通過評比交流，使每個教師的計算機應用能力均有所增強，從而促進了辦學質量的整體提高。通過購置、自制等積累，學校已經配備了數量可觀、種類齊全的信息技術資料，并在日常的教學中發揮了很大作用。

五、幾點思考及今后研究的打算 實踐中的思考

1、依托現代教育技術的教學，與傳統教學模式相比有了根本性的變化，傳統的以知識掌握為主的學習評價方式已經過時，以學習過程和能力發展為重的評價大家都在探索，我們還沒有形成一個比較完善的適合現代教育技術環境下教學的發展性評價工具，評價落后于課堂教學改革，也制約了課堂教學改革的進一步深化。

2、現代教育技術環境下的學習方式，為學生帶來了很多便利，但絕對不能代替真實情境的學習。因此現代教育技術與小學數學課堂教學的整合，現代化教學媒體的運用不是目的，幫助學生理解，促進自主創新的學習，提高學習質量才

是目的。

3、恰當選擇教學方法與手段。利用現代教育技術教學是一種新的教學方式，它與傳統的數學教學形式相比，有許多優點，但也不是萬能的。經過課題研究，我們體會到，信息技術的應用使得教師的自身成長、教與學方式的轉變、學生的創新思維能力和自主學習的能力得到了長足的發展，切實提高了課堂教學質量。但是，它不可能完全取代傳統的教學媒體，應用時要防止追求課件表面化的奢華和大容量，要辯證地看待傳統的教學媒體與現代信息技術的關系。我們應該始終擺正信息技術輔助教學的“輔助”位置，恰如其分地發揮它的效能。要取締只具有展示書本或代替板書功能的課件的展示。同時課件不能替代學生的操作實踐活動，要讓學生動手擺一擺、量一量、畫一畫，使學生在活動中有所發現，尋找規律，得出結論，決不能以媒體的演示代替學生的動手操作。傳統數學教學使用的教學方式主要是教師講解、模型演示、教師和學生交談、學生練習等，而多媒體數學教學使用的教學方式有化靜為動，化抽象為直觀，交互性強等特點。因此，進行現代教育技術教學首先要考慮教學內容，充分利用計算機技術，才能發揮它的最大潛能。如果教師教育觀念不更新，不論內容是否適合，一味追求多媒體教學方式，就會“穿新鞋，走老路”，用先進的技術為舊式的教育服務，變“人灌”為“機灌”，而電腦只起到電子黑板的作用。

在研究中，老師們還有許多困惑：

1、存在不均衡性。隨著現代教育技術的發展和本課題研究的深入，我們加強了小學數學教育教學上運用現代信息技術，取得了良好效果。但存在不均衡性。老師們在教學時教材與現代信息技術重組，形成和諧的教學，效益的教學方面還要不斷探索。

2、形象與抽象需要把握好“度”。現代教育技術所提供的首先是一種“形象”，似乎更有利于培養形象思維。由于教學本身抽象，借助于多媒體技術使基本知識形象化，便于學生理解接受。如果始終借助計算機，那么學生的抽象思維訓練會受到一定限制，在數學課堂上要適當控制多媒體技術的使用范圍和使用量。

3、在研究中，我們發現特別是網絡環境下的數學課在實際操作中存在著很大的局限性，我們認為網絡環境下的數學課并不適合所有的課型，而且小學生數學學習的認知規律很難以網絡為平臺來架構，它必須有相關的教學平臺作為基

礎，而有些教學平臺的設計又有很大的局限性，所以導致了研究開展的難度。

總之，這次課題研究的過程給了我們許多啟發，同時我們也發現了許多有待于解決的問題，我們認為還存在著很多的不足之處：學習研究的意識和能力還有待加強；平時資料的積累還不夠及時；研究成果的質和量上還要做不懈地努力。我們將在上級領導的關心和支持下，以本課題的研究為基點，不斷改進完善研究的措施與方法，推進我全校的現代教育技術與數學課程整合的工作，為提高全校教師的科研水平、為學校的發展貢獻我們的一份力量。

課題組 2014年5月

第三篇：《學生減負與提高教學質量的關系研究》結題報告

《學生減負與提高教學質量的關系研究》結題報告

級別：市級

類別：綜合

主持人：

李明月

成員：曹 偉、吳秀紅、馬雪鳳、張桂敏、孟單位： 山東省陽谷縣李臺中學

2017.１２

霞

《學生減負與提高教學質量的關系研究》課題結題報告

山東省陽谷縣李臺中學

執筆人：李明月 主持人：

李明月

成 員：

曹 偉、吳秀紅、馬雪鳳、張桂敏、孟 霞 關鍵詞：

學生減負

提高教學質量

關系

摘 要：本課題的提出是建立在鄉鎮中學的框架內，如何使學生的學習負擔切實的減少，教師教學質量和學生學習效率真正得以提高。建立動態的課業負擔監測機制，跟蹤調查研究，形成研究成果。在研究中，主要采取調查、調研的方法，以李臺中學教師為研究者，以學生為研究對象，以提高課堂效率為目標，以學生課后作業完成所需時間為依據進行調查。分為四個階段進行，收集有關數據進行分析和總結，撰寫階段性報告。并開展問卷調查，切實掌握學生課業負擔過重的原因，以及如何減輕學生課業負擔的措施的相關資料。通過調研，找出了學生課業負擔過重的原因，并制定了減輕學生課業負擔的措施和方法。

一、研究背景 教育減負的實施關系到教育均衡發展和國家未來人才培養。減負不是新問題，從新中國成立開始，減輕中小學生的課業負擔就從來沒有停止過，但往往事與愿違。之所以這樣，是由我國國情決定的，是社會發展到一定階段的產物。在我國，一直以來，教育的全部內容就是知識的傳授，需要大量的灌輸講解，需要教育者按照書本和教育者的意圖去理解所學的知識，強調的是思維的求同性。雖然教育行政部門一再強調學生的練習應有限度，但畢竟熟能生巧可以有效應付考試，重復練習也就成為提高學生成績的唯一途徑。這種千百年來形成的慣性，絕非一朝一夕能夠更改。過重的負擔影響學生德智體美等全面發展。隨著新課程的實施，新的教育理念的提出，從教育理論和實踐層面對教師提出了更高的要求。縱觀教師的現狀，部分教師課堂教學墨守陳規，牢牢抱住傳統的課堂教學方式；教師教學水平、研究能力參差不齊。教師的陳舊觀念，保守思想成了阻礙新課程實施的瓶頸，造成學生課堂效率低下，課下負擔沉重。存在問題的原因在三個層面：觀念層面以升學率為政績，以分數為指揮棒，以高考定終身。理論層面建立完善教育評價和教學質量監測機制，考核學生的綜合素質。現實要求使學生全面發展，培養合格的勞動者和社會主義事業建設接班人。素質教育是一種全新的教育思想理念，在教育過程中，難免會產生與陳舊的教育觀念的碰撞，在探索實施素質教育途徑、方法和手段時，難免會遇到許多從未遇到的情況與問題，身處教育第一線的教師，作為新課程實施的實踐者，對于這些情況與問題無法回避，只有面對它、分析它、研究它，從而摒棄陳腐的東西，并在新的教育理念的指導下，采取相應的措施解決它，才能找到實現素質教育的有效途徑、方法和手段，順利實現課改理念，實現減負和提質的雙向促進。

二、課題研究的理論意義和實踐意義

通過本課題的研究在于真正意義解決學生課業負擔問題，把學生從沉重的負擔中解脫出來，還給他們一塊蔚藍的天空，豐富我們自身素質教育理論與實踐，從而推動新課健康與持續發展。對于今后的教學工作積累理論經驗，指導教學方向。要促使學生學習方式的轉變，即改變學生被動接受知識為積極主動探究新知識，實現學生自主性學習。而要追求課堂教學的有效性，一個基本的前提就是必須讓學生參與到教學活動中來，能夠在教師的指導下自主地學習。所以我們對課堂教學有效性的研究，實際上是和減輕學業負擔完全一致的，致力于課堂教學有效性的提高，就等于抓住了新課改的靈魂因而本課題的研究具有極其重要的理論意義和現實意義。

三、研究的設計

（一）研究的目標 1.學生減負關鍵在于教育主管部門，在于教育體制。教學大綱、教材和和教學內容要率先減負。2.堅持科學減負。3.教研教學結合，綜合減負。4.探索教研員工交流工作制度。5.推廣經驗，引領減負。6.樹立正確的人才觀，全面減負。

（二）研究課題的重要內容 我國教育體制已進行多次改革，一直倡導素質教育，提高學生的綜合素質，減輕課業負擔，但是目前未達到預期的目標，反而是學生課業負擔越來越重，學生書包越來越重，作業越寫越多，學生苦不堪言，面對這樣現狀，作為教師的我們也感到問題的嚴重性，不得不動腦，動手把孩子拯救出來，我們立足本校的實際情況，以學校作為本課題研究的具體環境和單位，從管理、教師和學生三個方面展開課堂教學有效性的研究，切實減輕學生的課業負擔：（1）教師具體做法：優化課堂教學時間管理的研究等，有效提問的研究，現代化技術和學科教學相整合的研究等，分層遞進教學的研究;高效復習策略的研究等，有效作業的研究；有效測試的研究等，有效教學案例的收集、整理與分析（2）學生課業方面的工作：學生課業負擔的調查，學生過重課業負擔的成因、類型和對策的研究，學生過重課業負擔與課堂教學有效性關系的研究，學生學習心理和學習策略的研究學生自主性學習的研究。基本方向提高課堂教學效果，實現減輕學生的課業負擔。現在教育界已經將課堂教學有效性的研究納入到課程與教學論研究范疇中。不再局限于對具體的教學技能的把握，而是提倡教學策略；有關課堂教學有效性標準的研究；學生的自主性學習等。另外，對于課堂有效性的探索與實踐，也取得許多相關的經驗，這都值得我們學習與借鑒，我們的研究目的是在吸取學習的前提下，進行進一步的研究，力爭獲取可操作性強理論依據，指導教學，提高課堂教學效果，讓學生的課業負擔從根本上減輕，實現輕松學習快樂學習。（１）根據教師專業化要求，教師必須具備的減負素養有哪些。（２）教師的減負素養對教師專業化成長起到怎樣的作用（３）在教學過程中，怎樣利用現代技術提高課堂效率（４）在教學管理中，怎樣對教師的減負素養教學有效的評價

（三）研究時間及對象 時間：201４年５月——2017年1２月 對象：教師和學生

（四）運用的教育科學理論（1）馬克思主義關于人的全面發展的學說理論（2）人本主義理論（3）構建主義理論（4）教學最優化理論（5）新型的教育觀（６）《中小學教師教育技術能力標準（試行）》

（五）主要研究方法和手段 本課題的主要研究方法為行動研究法，即作為研究的實施者——教師和接受者——學生，在平時的教學實踐、班級管理中主動貫徹課題研究思想，在行動過程中研究，在研究狀態下行動，注重實踐與科研的有機結合，加強實踐后的反思，以提高自身的教學水平，組織管理水平。此外還有文獻資料法、調查法、案例研究法、經驗總結法。（1）文獻資料法：運用這一方法搜集國內外有關減負增效研究的資料，經匯集篩選后，選取適合校本特點的理論或經驗，為實施課題研究提供指導。（2）調查法：用問卷、談話等手段了解分析教師和學生在減負增效方面的困惑和需要。（3）案例研究法：結合教師在推進素質教育教學過程中的實踐體會和形成的個案，選取富有典型性的事例，進行客觀、深入的研究和分析，不斷提高教師的教育技能，推動減負開展。（4）經驗總結法：課題組以及教師個體對研究過程中的體會與得失進行回溯性的研究，探求促進教師提高課堂效率，減輕學生課下負擔的措施和方法。

（六）研究步驟 第一階段：研究準備和初步實施階段：2014年5月—2014年7月。這一階段也是課題的準備階段，我們主要進行了，選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，調查現狀，分析成因，設計研究重點及措施。第二階段：全面實施階段：2014.7—2014年12月。這一階段我們的主要任務是運行操作，修訂計劃，統計分析，收集積累資料。進行個案分析，制定階段計劃，操作方法驗證，階段性總結。第三階段：深化提高階段：201５.1---201５.12。這一階段我們的主要任務是進行反思，總結中期成果并加以推廣，加大覆蓋面。結合實際，查驗效果。第四階段：鞏固總結階段：(201６.1---2017.1２。這一階段我們的主要任務是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結題報告，召開結題自查會，申請課題驗收。

四、研究的過程

（一）尋找減負措施。

1、家長對子女的期望是一個影響學生課業負擔的重要因素。家長對學生的期望，有時甚至是過高的期望不僅會給學生增加學業上的負擔，也會增加心理上的負擔。課題組組織召開兩次家長座談會和學生溝通會并單獨與學生談心126人次。增進思想交流，舒緩來自家庭及個人因素對學生的心理壓力。

2、嚴格遵照國家規定的課時教學，每天課外作業控制在半小時以內，并以各種形式查找教材資料為主。課堂教學主要采用研究性學習模式。對全班學生分為若干學習研究小組，以組為學習討論、課上練習和效果評價單元。嚴格控制考試頻率，只參加學校組織的期中和期末兩次考試，平時以針對性練習和探究掌握學生學習情況。

3、在教學節奏上，根據教材新課標的要求和學生的實際，把握輕重緩急。課題組通過編制學案，引導學生自覺利用學案，培養學生自我計劃、自我監控、自我調節等能力，進而提高學生自主學習能力，走出機械學習的誤區，實現“想學、會學、能學”。

（二）調查和了解教師、學生和家長的困惑 針對教師和學生存在的成績觀，特別是家長望子成龍的心理預期，我們通過問卷調查、談話的方法來了解他們的需要和困惑。從調查了解中可以看到他們的困惑，主要有三方面：

1、關于家長：如何讓家長放心地把孩子交給老師，化解在減負的情況下成績會不會下滑的困惑，如何和家長處理好減負與增效的關系，當家長不理解教師的工作時該怎么辦等。

2、關于學生：如何使孩子在素質教育中真正受益？如何科學的組織好學生在學校一天的活動？如何更好的集中孩子的注意力？在教育教學中如何調控學生？等等。

3、關于老師：如何處理教改減負與提高學生成績的關系？

（三）確定減負目標 任何管理都離不開目標。為盡快使教師進入減負角色，我們采取了“聽課、展示”舉措，引導教師落實減負舉措，并提出具體成績目標要求。

（四）積極參加教師遠程研修 我們課題組把遠程研修作為充電學習的重要渠道，自覺提高思想政治修養水平，鞏固專業思想，豐富現代教育教學理念，借鑒學習外地優秀教師的思想和教法。

（四）教研結合 我們認為：教而不研則虛，研而不教則空，教與研的目標是雙重的，在提高教學效率的同時，提高教師的研究能力。這里有兩個主要問題要解決：一是教學思維與科研思路的互動；二是教學中的科研策略。途徑之一：開展診斷性教學研究 課題組實行課堂教學“集體會診，成果共享”診斷性教學研究。在課堂教學中滲透一些新的課堂教學理念或者采用一些新的教學手段，我們采取了“集體會診”的辦法，加速問題解決的過程，促進課堂教學改革的推進，提高教師研究問題的能力。途徑二：改進課題組教研活動的內容、方式和方法，開展了教研活動與科研活動相結合的實踐研究。改革原來教研活動的時間、內容和形式。教研活動時間由原來一節課延長為連續的半天；教研活動內容上改變了過去單一教學研究，增加了科研部分；活動形式是研究與實踐相結合。現在我們教研活動方法之一是：課題組成員深入課堂聽課，執教教師述說設計意圖，課題組成員和執教教師參加集體“會診”，執教教師課后反思，聯系本組教師制定的科研課題進行研究。教研活動方法之二是：理論學習，對下一堂課題組公開課集體備課，共同設計教學方案，最后進行課題研究，檢查反饋課題研究情況。途徑三：積極開展教學案例研究 通過調查、工作模式、教學案例類型和開發模式、教學案例研究的開展方式、教學案例實施新課程教學理念的步驟、教學案例與新課程教學理念實現的診斷等方面的研究，促使教師去學習、去研究，不斷給自己充電，學會撰寫教學案例，會用教學案例，加深他們對新課程的理解，重新建立自己的教學方式，適應新課程改革的需要。

（五）教師自我發展 引導教師制訂個人發展計劃，把減負工作落實轉化成教師對自我發展的設計，教師圍繞素質教育，制定個人發展計劃，撰寫相關的小論文、心得、體會，極大激發了教師自主發展的意識。在骨干教師個人發展計劃中，不僅強調了骨干教師自身的發展，而且還強調帶動其它教師的發展，形成合作研究的氛圍。

五、研究結果與成效

1、轉變教師的教育觀念，加強理論學習，樹立現代教師素質教育觀，真正理解了有效課堂的開展與減輕學生課業負擔的重要性。

2、認真鉆研教材，重新對教材內容進行整合、將課時內容的三維目標了然于胸，轉變課堂教學方式，探索《學案導航》與有效課堂的完美結合，提高學生課堂學習效率，將課后問題提至課堂解決，從而減輕學生負擔，提高效率。

3、體會到加強學情研究的重要性：在常規教學環節中了解每個學生的知識水平和學習特點，結合教材內容，選用合適的教學方法，提高學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，學生學習興趣高了，負擔輕了，效果自然也提高了。

4、適當運用多媒體教學手段，既加快了教學節奏，又可增加課堂容量，使學生學得輕松，易于理解。作業要精選、精練、精講，做到量少而精，避免題海戰術。

六、存在問題及設想

（一）存在的問題:

1、方法單一:課題采用的主要方法是文獻資料法、問卷調查和訪談相結合，方法單一，研究成果可能會有些片面。

2、理論研究較淺:課題中注重了發現問題和解決問題，對于分析問題理論依據還是有些少。

（二）今后設想：

1、繼續深入開展課題研究，并加大對課題的管理力度，規范課題研究的管理。注意及時收集課題研究資料，總結研究成果。

2、引領我校教師加強專業理論知識學習。

3、定期舉辦課題研究交流、展示活動。及時總結成功的做法，交流、推廣經驗，發揮課題研究的示范輻射作用，以促進教師業務水平的整體提高。

4、注意邊研究邊推廣，讓課題研究和實施新課程相互影響、相互促進，推進我校新課程改革的實施。

七、結論與思考 縱上述說，通過三年的課題研究，我們認為我們的課題研究達到了預期的研究目標，取得了階段性成果。教師素質教育意識增強了，主持參與課題研究的教師數量上增加了，發現和研究問題的能力增強了。本課題在探索教師減負增效的業務能力方面，途徑和方法切實可行，制定的相關制度和運行機制具有可操作性。雖然三年的課題研究已基本結束，教師對素質教育的探索與實踐是一項長期的、艱巨的、持續的工程，還需長期的實踐與探索。今后努力方向： 1．常抓科研不放松，從教師實踐與科研中不斷提升教師能力； 2．堅持校本培訓、校本教研不放松； 3．進一步完善管理機制； 4．發揮評價的導向作用，鼓勵教師敢于創新、敢于突破。參考文獻： 《學生課業負擔過重的原因調查》 梁艷君：《國外減輕中小學課外負擔的基本途徑》大連外國語學院 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》研究效果

第四篇：《有效提高初中數學課堂教學效率的實踐研究》的結題報告(楊虹)

-《有效提高初中數學課堂效率的實踐研究》

研究結題報告

隆陽區漢莊中學 楊虹 袁麗

【摘要】：

一、問題的提出背景。

二、課題研究的目標和任務。

三、研究的方法。

四、研究的過程。

五、課題研究取得的主要成果。

六、課題研究中存在的問題或不足。

【關鍵詞】：有效性 實踐 自主 合作 探究 興趣

一、問題的提出背景

隨著中學新課程改革的深入，實行新課程標準之后，課程教材表面上看容量并沒增大，難度也沒有增加，但是學生要輕松伴隨新教材的學習還仍然存在一定的困難。教師在授課時，教學藝術性，教學方法也是否夠靈活，用于課堂的教學素材是否豐富，會導致學生課堂上學習的積極性是否積極，從而影響學習狀態。因此，合理的采用課堂情境教學對于調動學生的學生興趣至關重要。對于有效的課堂教學情境的設計，教學課堂效果是明顯的，對于不合理的課堂教學情境設計，會導致課堂教學的枯燥，甚至顧左右而言他，達不到教學目標，這樣一旦不能調動起來學生，那么學生就不能很好投入到教學活動中，就不會產生學習興趣，學習主動性就不能充分調動起來，也就更談不上自主學習。

鑒于以上原因，為了研究能否從課堂上來改變學生學習現狀，通過課堂研究來發現存在的問題，找到解決問題的最好方法。

二、課題研究的目標和任務

（一）研究的目標

1、通過課堂練習的有效性設計提高學生運用數學知識的能力，從而提高課堂教學的有效性，讓不同程度的學生都有所收獲。

2、通過本課題的研究，為我校數學青年教師的成長提供平臺，通過課題研究的輻射作用以轉變我校數學教師的教學觀念，整體提高我校數學課堂教學效益。

（二）研究的任務

1、備好課是上好課的前提，探究初中數學備課的有效性。

2、讓數學貼近生活，在生活中發現數學，創設有效的數學教學情境，既能激發學生的學習求知欲，又能讓學生體會到生活中處處有數學，從而提高學習數學的興趣與自信心。

3、通過合作探究的學習方式愉快的掌握數學知識，提高學習數學的

-念課、練習課、專題課、實驗課等）設計不同結構,采用不同的教法,逐步優化學科教學。

3、通過課題研究的過程，提高教師教學設計、駕御課堂、指導學生的能力。

4、要充分尊重學生在教育教學過程中的主體地位，讓學生成為課堂教學的主人，有效提高課堂教學效率。

針對以上情況探索對策：

首先，教師應加強專業知識的學習，提高教學素養，認真研讀教材，緊扣教學目標，并要抓住課堂教學設計的三個基本原則。

1、針對性原則

（1）針對學生的實際，根據學生數學的基礎和理解問題、解決問題的能力設計設計教學模式。

（2）針對知識點，針對學生對某個容易出現錯誤理解的知識點，設計一些易錯或易混的練習，以期通過練習，達到準確理解應用的目標，以提高課堂教學效率。

2、教學多樣性原則

根據教學目標和學生的實際，設計多種不同的教學模式：對不同的學生采用不同教學方法。

3、實踐性原則

美國華盛頓國立圖書館墻上寫有三句話：“我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記住；我做過了，便真正理解了。”可見，實踐的重要性。所以，在教學中要設計實踐性練習，應讓學生帶著數學的眼睛在生活中自主探索，自主實踐，從而學以致用，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。

五、課題研究取得的主要成果

通過加強初中數學課堂教學有效性設計的研究，結合我校教師上示范課、競賽課等活動，使我校數學教學發生了很大的變化，有力地推動了我校新課程改革，主要表現在：

（一）改變了課堂教學方式

結合我校推行的“精講精練”教學模式，通過實驗教學有效性的實踐研究，改變了課堂教學的面貌，使課堂教學方式產生了變革：一是變被動接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態的講授過程為學生主動參與的開放式動態教學；三是變學生呆板消極的學習行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學習過程，從而使課堂教學方式發生了根本性的變革。

（二）學生自主、合作和探究能力明顯增強

-[4] 王光月.淺談如何提高初中數學課堂效率[J].禮紀中學;2010年.[5].楊俊.初中數學高效課堂教學結題報告 [J].大興學校.2011年。

第五篇：學案導學法提高歷史與社會課堂效率研究結題報告

編號：L12068 學案導學,提高歷史與社會課堂效率研究結題報告

一、課題的提出及背景 龍游縣塔石初中 王建生 *** “學案導學”教學法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養學生的自學能力，提高教學效益。所謂“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮最大效益。

在這種模式中，學生根據教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后，根據學案要求完成相關內容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。這種教學模式一方面滿足了中學生思維發展的需要，另一方面又能滿足中學生自我意識發展需要，對學生的自我發展和自我價值的體現有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務是培養學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。

因此，我們決定開展“學案導學，提高課堂效率”的研究。我們研究的主要目標是：更新教師的教學理念，通過轉變教師的教學方式來促進學生學習方式的轉變，使歷史與社會課堂教學結構更加優化，大幅度地提高歷史與社會課堂的教學效率。

二、本課題在國內外同一研究領域的現狀

近年來以各種“導學”名目出現的教學研究也不斷面世，如“目標導學”，“目標導向教學” 等。這些研究在實踐中都取得了比較好的效果，也引起了比較大的反響。盡管在實際教學過程中有助于提高教學效率，但從教學模式來看，傳統的以講授主的教學模式并沒有觸動，因此學生在學習策略和學習方式上也沒有顯著的改變。“學案導學”課堂教學的研究就是利用學案導引學生的自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。自主學習不是讓每個學生各學各的，是要激發起全體同學的學習興趣，使每個學生都積極主動地去探索、去學習，并加強合作交流，少走彎路。知識不能通過被動灌輸和傳遞獲得，而必須通過學生主動、積極的建構實現。教師的教學實際上就是保證和促進學生學習的主動性和知識體系的建構。

近年來有關建構主義學習理論和最近發展區理論的研究已經使我們對學習過程有了更加本質的認識，對自主性在學習過程中的作用和價值也有了較充足的理論依據。這也是我們之所以要提出學案導學式教學法的理論依據。

學案是教師體現此種教育、教學思想方法的知識體系和能力培養的載體，它不僅有著導學的作用，還有“導教”的功能。這樣，學案的作用不僅要成為溝通教與學之間的相互作用，還承擔著引導和培養學生自主學習能力的作用，也就是引導學生在預習、聽課、復習和鞏固過程確立和使用適當的學習目標和學習方法，這也可以說是當前人們極為重視的自主學習能力的培養。為此，學案的科學、恰當的編制，顯的極為重要，它怎樣融入新課程理念，怎樣與教材完善的結合，反映出基本知識、方法、思想的探究與學習，又怎樣以豐富且有層次的問題、知識、方法、思想體系滿足學生不同層次的需要成為學案要承載的主要內涵。

三、課題研究的內容、目標

（一）學案設計研究

1、學案的編寫和使用要與課本緊密相連，一定要反映出課本中的基本知識、基本思想方法以及知識的背景與發生過程。我們不僅要求應該明確課程標準和教材知識的結構體系，而且還要根據教育心理學理論，特別是有關認知心理學學習理論和教學設計理論、建構主義學習和最近發展區教學理論作為指導，增強學案的針對性和實用性。

2、要加強集體備課，對每一節課的學生學案的實效性、怎樣引導學生探究以及怎樣使用學案探索出最佳方案；每位教師提高自身的素質，能駕馭此教學法和學案的使用方法，根據自己所教學生的實際情況對學案進行適當的增刪或改進。

（二）學案導學法提高課堂效率教學實踐研究

1、學案與教師

教師結合最新的教育思想、教育理念，鉆研新課程標準和新教材，了解和掌握學情,研究科學的教學方法和技巧，參與編寫、修訂和完善學案，充分理解把握和使用好學案，充分發揮其在指導學生學習過程中的能動性和有效性。在充分利用學案導學的過程中，充分發揮主觀能動性，靈活多變，兼容并蓄，不斷研究與創新，多方搜集資料與信息，反過來再用于指導學案的修訂與完善，把教學實踐的過程變成修訂完善方案、推進其提高升華的動態過程。

2、學案與學生

學案給學生的指導更直接、具體，學生接受和運用這個指導的自由度和實效性更強。學案給學生提供的學習和研究空間更自由更開放，學生可以不受時間和交流空間的約束，主動學習和自主探究以及合作學習得以充分體現。

學案給了學生路線和方法，也給了學生思想和態度。學生在學習的過程中得到體驗和感受，長此以往，學生就有了自己的思路和方法，這為學生學會學習奠定了基礎。學生在長期使用學案的過程中會有新的感悟，產生新的意見和建議，反饋給老師可以作為學案修改的重要依據，使學案不斷地完善與科學。

3、學案與課標

學案設計的重點在“問題導學”上，它包括學習內容分析、學習過程設計和學法指導。問題導學以三線一面的形式把三維目標貫穿起來。一是知識線。根據學生的認知規律，將知識點進行拆分、組合，設計成不同層次的問題，給學生一個自讀、學習的思路導引。二是學法線。在依案自讀過程中，指導學生怎樣讀，怎樣思，怎樣操作，從而做出培養學生能力的具體設計。這條線或簡或繁，或明或暗。三是德育線。在學習過程中，挖掘并體現學習內容的情感價值、世界觀、方法論價值，在潛移默化中培養學生正確的價值導向。三條線通過一連串相互銜接的問題體系及其內涵，培養學生的能力，形成一個立體的知識、德育能力面。

四、課題研究的過程：

（一）啟動階段（2011年5月――6月）：組織教師設計學案。

在這一階段，課題組成員一起進行了多次關于學案設計的思考和探討，并方泛聽取了這一學課課任教師的想法和意見，形成了學案組成、初步原則與具體做法：

1、學案設計的初步原則

針對歷史與社會新授課的特點。學案的設計必須在新課標的指引下，以課本為基礎，以利于學生的自學和能力的培養為前提，充分發揮教師的主導作用。我們采用了如下原則：（1）課時化原則

盡可能的將一課時的內容寫成一個學案。根據新教材的實施就需要教師對新課標和教材都需進行深入地研究，宏觀把握，細節人手，按課時編寫學案。例如我們在《我們生活的世界》下冊第四單元內容的編寫中就有針對性的把各個不同的特色的區域內容整合到一個課時里面。具體就是把兩個或三個具有相同特點具備可比性的內容整理成表格形式，讓學生進行比較性學習。這樣有利于控制課時學習的知識量。加強授課的針對性、計劃性。有利于課時目標的實現和課堂教學效益的提高。（2）問題化原則

將知識點引入一個個綜合程序問題之中。通過一個個具有探索性的問題．引導學生進入自主地學習之中。例如在九年級歷史與社會教學過程中我們就把關于中國與世界的人口、資源、環境、發展問題整合成一個PRED問題。再然后分成世界與中國類和問題與對策類；又可分成人口類、資源類、環境類等等子問題。在問題的解決過程中．培養學生的能力。問題的編寫，除一般地注意由淺人深，由易到難，充分考慮學生個性和認知規律之外，還必須重視所編問題應符合以下基本要求：學科信息的準確性；學科信息的系統性；學科信息的思想性；學科信息的啟發性；學科信息的多樣性；學科信息的針對性。使之既源于課本又不落俗套，既注意扎扎實實打好基礎又加強知識的拓展與聯系，具有較強的思考性。重視對讀圖的指導、對實踐和社會認知方法的指導。變“授人以魚”為“授人以漁”。（3）生活化原則

盡可能的引導學生將課堂知識與現實生活相聯系。根據學科特色，在學案設計過程中，應根據所學的教材內容，將現實生活中與之相關的現象引入課堂。引導學生運用所學去分析實際生活中的語文問題與現象，以進一步激發學生的學習興趣，培養運用知識分析解決問題的能力。例如我們在地圖的三要素的教學過程中就把教材中光明小區的平面圖置換成了本校的校園平面圖。結果在教學過程中，學生的積極性、參與性大大提高，而且在課后還對校園平面圖提出了修改意見，更有學生制作出了自己版本的校園平面圖。（4）人性化原則

學案不應編成學生印象中的試卷。學案應體現教師對學生的循循善誘，要讓優等生看到挑戰，中等生看到激勵，學困生看到鼓勵。要讓每—個學生能參與并學有所得，從而提高學生學習的積極性和獨立學習的自信心，使每一位學生都有—個積極健康的學習心態。我們在學案設計過程中進行分類，基礎知識導讀、問題導學來幫助學生閱讀教材；增加課外時事問題，讓學生參與探討發表意見。

2、學案的組成

學案的組成應相對固定，同時應根據每一課時的具體需要靈活地編寫。組成學案的基本要素主要有：學習目標包括認知目標，情意目標，能力目標等等。并給出學習的要求，如對認知目標的要求可用“識記”、“理解”、“運用”等，以使學生明確學習的重點。知識結構包括教材體系、單元知識結構和課時知識網絡等等。知識結構的給出有利于學生在宏觀上把握所學內容．并能使學生逐步形成一個完整的知識體系。綜合程序問題？緊扣新課標要求，圍繞重點難點進行編寫．并滲透認知方法的指導、創新思維的培養等等。技能訓練？包括課堂活動（練習），課后討論（思考）等等，題不求多而求精，以鞏固所學，培養能力，并獲得反饋。

（二）實踐研究階段（2011年7月――2012年6月）：按計劃展開實踐研究。

1、課前預習階段

課前預習階段是“學案導學”教學法極其重要的一個環節，它既能充分體現學案的導學功能，又是實現“主體先行”的關鍵環節。我們在平時的課堂教學中充分運用好學案的問題導學部分，讓學生們對本課時所學內容有個充分的閱讀，并完成相應的引導題。這樣既完成學生的教材閱讀，又能使學生對本課的重點和難點知識有一個整體的了解，提高學習的效率。

2、課堂討論階段

在學生課前自主學習的基礎上，教師組織學生對于一些基礎知識，采用教師提問學生隨機回答的方式給以解決，也可以學生問教師；對于一些重點難點知識，一般可在教師的指導下展開小組討論。教師根據學生討論的結果充分利用圖、表及其他聲像材料及時進行誘導、點撥、歸納。教師在討論中提出的點撥、誘導性問題，要利于學生進行正確的思維，設疑要科學、嚴密、有趣，要結合學生生物知識水平和智力發展的實際，經過努力可以得到解決，讓學生“跳一跳能摘到果子”。教師通過學案導學的方式組織進行的教學，學生能更好的跟著教師引導的思路對本課的重點難點知識進行更加系統和有效的學習。

當然，無論教師對教材內容怎樣挖掘，最終都應回到課本這一層面。因此，我們在學案中的課堂練習題盡量在課上讓學生獨立完成，并精選部分課本題習題及時給出解答，這樣一方面讓學生有及時而適當的訓練，既鞏固所學，又使學生學有所用，并獲得一種艱苦（腦力）勞動后的成就感；另一方面，可讓教師直接了解到學生的學習情況，為以后的教學、指導提供信息；同時，在學案中設計少數有難度和深度的思考題又會激發學生進一步學習的欲望，使學生始終保持一種對學習的積極主動狀態；最后．這樣減輕了學生的課業負擔，有利于素質教育的推進。

3、課后鞏固深化

課后教師要指導學生完成預習時有疑問而課堂上未能完成的問題，對學案進行及時的消化、整理、補充和歸納。同時教師適時將學案收起，仔細審閱。對學案上反映出的個性問題及課堂上未解決的共性問題及時安排指導和講解。做到教學一步一個腳印，以收到實效。這樣運用“學案導學”教學法，不僅充分體現教師作為教育者的主導地位，更好的實現教學目標；而且充分發揮學生的主體能動性，培養學生的自主學習能力；并很好的與學科相結合，不斷深化課堂教學改革；我們還課堂給學生，還激情給教師。關注人的情感，關注學生的個體發展；發展其能力，培養其思維，傳授其技能，并實現教育質量的提高。

通過“學案導學”教學法在課堂內外在實踐形成了一種主動愉悅的教學氛圍，教師樂教、善教，學生活學、會學。促進全體發展，關注個體提高。既提高了教學質量，又較好地落實情感價值觀的教育。

4.教學反思

課題組研究成員對自己的每一堂學案導學課都認真敘寫教學反思。定期不定期開展討論，探討學案運用過程中出現在問題給以及時的調整；又時常把一些有益的成果進行階段性的整理和課題組內推廣。

五、課題研究成果

1、取得了初步的理論成績

（1）對于如何更好地設計學案進行了初步的探索，得出了學案設計的初步原則，并在實踐中不斷完善。

（2）對于在課堂教學中如何運用學案導學提高課堂教學的效率的實踐取得一些理論性的成果，部分教師還完成了學案導學提高課堂教學效率的論文。

2、取得了較好的實踐成效

（1）教師的學案設計能力獲得了很大的提搞，學科專業水平和教學能力也有很大提高,通過大家努力還整理出一套《學案集》，被其他未參與課題的老師采用并與以實踐，課題組成員運用學案教學法開展了多次校級公開課，并參加縣優質課比賽。

（2）學生歷史與社會的課堂更加期待，在學習的過程中表的更加積極和興趣，學習的成績也有較大進步。特別是有較大部分的學生形成了課前預習課后復習的良好的學習習慣。

3、取得的整體效應

學案導學，這種新型的課堂教學模式學校更多的老師，更多的學科采用并逐步形成整體效應，提高了學校整體學生的能力和水平。

六、問題思考

通過課題組成員一年來的努力我們在學案導學，提高課堂教學效率方面的研究所取得到成果是明顯的。通過課題研究，我們形成了學案設計的初步原則；促進了教師個人的成長以及學生良好的學習習慣的養成都起了重要的作用；學生的學習興趣學習成績都有所提高；學案導學法也被其他學課教師認可和采用。

今后，我們將就學案設計與新課程理念的結合做更好的結合，對于運用學案教學提高課堂教學效率的更進一步的開發利用上下功夫，努力提高學案導學提高教師的教學水平和學案設計水平。