第一篇：關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的一些想法

關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的一些想法

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。研究物理問(wèn)題的根本方法是進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)既是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的內(nèi)容與手段，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅構(gòu)建起知識(shí)體系，而且也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、探究物理原理、獲取物理知識(shí)、提升科學(xué)素養(yǎng)的重要路徑。可以說(shuō)各種類(lèi)型的物理實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示了物理知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯(cuò)覺(jué)，從而達(dá)到豐富感性材料的儲(chǔ)存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。教材中的實(shí)驗(yàn)分三類(lèi)：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是指為配合教學(xué)內(nèi)容而由教師操作示范的實(shí)驗(yàn)。它能化抽象為具體,化枯燥為生動(dòng),把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,幫助他們掌握物理概念和規(guī)律。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手,通過(guò)親自實(shí)踐,驗(yàn)證物理規(guī)律、加深對(duì)教材理解的教學(xué)手段。學(xué)生親自操作、觀察、記錄、分析和總結(jié)物理現(xiàn)象,是對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、再學(xué)習(xí)和再提高。探究性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)好課本知識(shí)之后,在老師的引導(dǎo)下結(jié)合具體問(wèn)題進(jìn)行自主探究,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,從而對(duì)知識(shí)更進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)和掌握,探究實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要措施。那么進(jìn)一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點(diǎn)，更加顯示出科學(xué)可行、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)來(lái)，讓現(xiàn)行初中物理教材能成為初中生一本愛(ài)不釋手的通俗科學(xué)讀物，才能令每一位初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。因此教師在課堂上的實(shí)驗(yàn)上必須采取一些調(diào)整更新.下面就這方面談?wù)勎业目捶?/p>

一、加強(qiáng)一邊學(xué)一邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式。作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會(huì)使他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，而簡(jiǎn)單的放手讓他們自己實(shí)驗(yàn)通常他們的能力又達(dá)不到。在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，在老師的有效組織下讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對(duì)各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。

如：凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學(xué)生探究，往往耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃步驟然后按有效地步驟讓學(xué)生操作、觀察，才能較好完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

又如：小孔成像讓學(xué)生在紙上戳個(gè)洞，然后在課桌上觀察日光燈成的像；摩擦這節(jié)，讓學(xué)生用自己的塑料剛筆頭在自己的頭發(fā)上摩擦后，去吸引小紙屑。一邊指導(dǎo)，一邊做，一邊思考，學(xué)生手腦并用，起到事半功倍的效果。

二、適當(dāng)增加一些實(shí)驗(yàn)

教材上沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)，要盡力創(chuàng)造去做。同一實(shí)驗(yàn)也要舉一反三。開(kāi)發(fā)自己同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維。可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的物理尖子對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程具有很強(qiáng)的“悟性”，這種“悟性”源于對(duì)日常生活豐富的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景，如：

1.用圓規(guī)和橡皮泥做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)：用圓規(guī)的尖端放在橡皮泥上和平放在橡皮泥上，明顯得到的印記深度不一樣說(shuō)明壓強(qiáng)與受力面積有關(guān)；平放時(shí)再用手用力按壓一下印記會(huì)加深，又說(shuō)明壓強(qiáng)還和壓力有關(guān)。

2.用紙張和文具盒做慣性實(shí)驗(yàn)：把文具盒壓在一張紙上，然后猛地將紙抽出，文具盒由于慣性還留在原地。

3.用雞蛋來(lái)說(shuō)明慣性、摩擦阻力現(xiàn)象：選用外形相似的生雞蛋、熟雞蛋各一只，放在水平桌面上。用相同的力使它們?cè)谠幮D(zhuǎn)。能迅速旋轉(zhuǎn)的是熟雞蛋，緩慢旋轉(zhuǎn)幾圈就停止的是生雞蛋。因?yàn)樯u蛋的殼內(nèi)是液狀的蛋清，外力作用在蛋殼上旋轉(zhuǎn)時(shí)，蛋清由于慣性，繼續(xù)保持靜止?fàn)顟B(tài)，則它與蛋殼間存在摩擦阻力作用，使整個(gè)蛋只能緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)。而熟雞蛋內(nèi)蛋清已凝固成蛋白，外力作用時(shí)旋轉(zhuǎn)時(shí)，整個(gè)蛋就能迅速轉(zhuǎn)動(dòng)。

4.用樟腦丸和醋酸溶液來(lái)做浮沉實(shí)驗(yàn)：將樟腦丸放入醋酸溶液，樟腦丸的密度比醋酸溶液略微大一些，所以開(kāi)始時(shí)樟腦丸沉入杯底。但由于醋酸與碳酸鈉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w聚集在樟腦丸的表面，使樟腦丸和氣泡這一整體的密度小于液體密度所以樟腦丸浮了起來(lái)。當(dāng)樟腦丸浮到液面時(shí)，附在樟腦丸表面上的二氧化碳?xì)怏w逸出，剩下的氣泡連同水對(duì)樟腦丸上向的浮力支持不住樟腦丸的重量，于是又沉入杯底。

這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。

三、改進(jìn)書(shū)上的一些演示實(shí)驗(yàn)

效果不好的實(shí)驗(yàn)要加以糾正，改進(jìn)。比如：書(shū)上研究平面鏡成像用的是棋子，但棋子亮度低，通過(guò)玻璃板不容易看到像，所以我們教學(xué)中可以采用蠟燭，點(diǎn)燃的蠟燭亮度要高得多，通過(guò)玻璃板成像就比較清晰一些。

四、增強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)的趣味性

在學(xué)習(xí)力的三要素時(shí)，可以讓力量對(duì)比比較明顯的兩位同學(xué)來(lái)推門(mén)表演，讓力量大的同學(xué)靠門(mén)軸很近推關(guān)門(mén)而讓力量小的離門(mén)軸最遠(yuǎn)反方向推不讓門(mén)關(guān)上，以門(mén)關(guān)不上甚至反而被打開(kāi)的情境來(lái)激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

五、適時(shí)加入物理實(shí)驗(yàn)史的相關(guān)介紹

如：光的傳播是否需要時(shí)間的問(wèn)題，講述伽利略實(shí)驗(yàn)，以此說(shuō)明：科學(xué)家和我們常人一樣，也會(huì)有錯(cuò)或想不到的地方，生活中要正確對(duì)待失敗，正是因?yàn)橘だ缘氖。攀沟煤髞?lái)的科學(xué)家用了很多更巧妙的方法來(lái)測(cè)定光速。

六、利用物理原理創(chuàng)新設(shè)計(jì)

利用物理原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，既可以作為新課引入的實(shí)驗(yàn)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，也可以作為新知識(shí)學(xué)習(xí)后的考查性實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。考查學(xué)生能否靈活運(yùn)用新知識(shí)來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題。

如：關(guān)于“摩擦”的教學(xué)引人，運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度之間的關(guān)系設(shè)計(jì)如下一個(gè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)：讓兩位身體狀況接近的同學(xué)到前面做“拔河”比賽游戲。兩同學(xué)分別在板凳一端下面用一只手掌托住板凳，其中一位同學(xué)所托板凳一端上面放些重物。兩同學(xué)同時(shí)向兩邊拉，讓學(xué)生猜測(cè)哪位同學(xué)會(huì)勝出，并分析勝出的可能原因是什么。兩同學(xué)分別在板凳一端下面用一只手掌托住板凳，另外，在剛才失敗的同學(xué)手掌和板凳之間墊上一塊毛巾，兩同學(xué)同時(shí)向兩邊拉，讓學(xué)生猜測(cè)哪位同學(xué)會(huì)勝出，并分析勝出的可能原因是什么。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常好奇，激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究欲望，為下步的探究學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

又如：講完“慣性”知識(shí)后，讓學(xué)生利用自己的書(shū)本文具等設(shè)計(jì)慣性實(shí)驗(yàn)，然后請(qǐng)學(xué)生展示并結(jié)合所學(xué)知識(shí)加以解釋?zhuān)儒憻捔藢W(xué)生的手腦又鞏固了知識(shí)點(diǎn)。

七、重視課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)和小制作，既能培養(yǎng)創(chuàng)造力、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能加深學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解，還能擴(kuò)展知識(shí)面。總之,物理課的實(shí)驗(yàn)是貫穿了全部的物理教學(xué)過(guò)程。至始至終都要溶于課堂,溶于學(xué)生的思維中,這樣才能真正體現(xiàn)物理來(lái)源于生活,高于生活,最終要回到生活中。讓學(xué)生能學(xué)以致用,為人類(lèi)的進(jìn)步,科技的發(fā)展,貢獻(xiàn)自己的力量,實(shí)現(xiàn)自己最有價(jià)值的人生。

第二篇：如何進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)

如何進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)

摘要：目前，許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在著許多不足之處。本文主要從教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念、方法和實(shí)驗(yàn)操作改進(jìn)兩個(gè)方面進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)物理教學(xué)中具有十分重要的作用，隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課程改革的不斷推進(jìn)，在新的形勢(shì)下，我們要培養(yǎng)的是既具有較豐富、較全面的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)又具有較多的探究問(wèn)題方法和較強(qiáng)的探究問(wèn)題能力的學(xué)生，這樣的學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。

初中階段是九年制義務(wù)教育中非常關(guān)鍵的階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生具備多方面知識(shí)和能力的階段，特別是物理這門(mén)以探究為基礎(chǔ)的課程，它更能讓學(xué)生學(xué)到更多探究問(wèn)題的方法和能力。為了使物理探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫匕l(fā)揮它的作用，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，作為物理教師必須具備新的、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念和方法，對(duì)那些傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)觀念和方法要進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)對(duì)教材中存在不足的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行改進(jìn)。

要使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更好地發(fā)揮它的作用，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念和方法、實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

一、教師應(yīng)有較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念和方法，可直接培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中，不僅學(xué)到知識(shí)，同時(shí)學(xué)到方法，并提高能力，那么當(dāng)前教師應(yīng)有哪些新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念和方法呢？

（一）重視實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入。科學(xué)的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，提供新奇、多變的現(xiàn)象使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而促使他們積極思考，解決其中的疑問(wèn)。

（二）重視實(shí)驗(yàn)中的異常現(xiàn)象。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，有時(shí)實(shí)驗(yàn)不一定能成功地得出我們期待的結(jié)果，這時(shí)教師不要輕易下結(jié)論，首先要讓學(xué)生分析失敗的原因，從而使學(xué)生意識(shí)到做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意哪些問(wèn)題，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣做不僅更能體現(xiàn)探究的價(jià)值，更重要的是學(xué)生的探究方法和能力也可得到較大地提高。

（三）重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

新課程把培養(yǎng)學(xué)生的探究能力放到了特別重要的位置。探究式學(xué)習(xí)是通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究探索，從而獲取知識(shí)和技能的一種學(xué)習(xí)形式。探究式學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注探究的結(jié)果，更要關(guān)注探究的過(guò)程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究方法和探究能力。我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)等方法和途徑，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的探究方法，提高學(xué)生的探究能力。二、一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)，不但能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教師可以根據(jù)本校的實(shí)際情況對(duì)某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)或重新設(shè)計(jì)，改進(jìn)后或重新設(shè)計(jì)后的實(shí)驗(yàn)要具有科學(xué)性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)單、可見(jiàn)度和成功率高、現(xiàn)象明顯直觀、實(shí)驗(yàn)時(shí)間適度等特點(diǎn)，才能使實(shí)驗(yàn)達(dá)到最佳效果，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，可以圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。

1.選用牢固性、穩(wěn)定性較好的儀器。許多實(shí)驗(yàn)都是因儀器的牢固性和穩(wěn)定性較差而失敗的。因此，教師必須在實(shí)驗(yàn)前對(duì)儀器進(jìn)行詳細(xì)的檢查，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，盡可能選用牢固性強(qiáng)、穩(wěn)定性好的儀器。

2.選用科學(xué)的合適的器材，增大實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度。實(shí)驗(yàn)儀器必須要突出實(shí)驗(yàn)原理，符合結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、操作容易、效果明顯原則，對(duì)效果不明顯的實(shí)驗(yàn)器材，可通過(guò)更換器件、改變結(jié)構(gòu)等方法進(jìn)行改善。對(duì)比較小的物件可通過(guò)投影進(jìn)行放大，或拿到學(xué)生面前進(jìn)行觀察。如：在講電磁繼電器工作原理時(shí)，可以將繼電器放到實(shí)物投影機(jī)里，使學(xué)生看清它的結(jié)構(gòu)，了解它的工作原理。

（二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。

用實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律時(shí)，可能會(huì)受到多種因素的影響，造成結(jié)果出現(xiàn)誤差。為了減小誤差，除了使用較科學(xué)的器材外，實(shí)驗(yàn)操作方法也很重要，因此，我們要重視實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)。對(duì)于一些難以用直觀的實(shí)驗(yàn)來(lái)演示的概念、規(guī)律，我們可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)還包括很多方面，也有很多方法，但最終的目的都是為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)掌握一定的探究方法，提高學(xué)生的探究能力，從而培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)需求的人才。

第三篇：改進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),推進(jìn)物理素質(zhì)教育

改進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，推進(jìn)物理素質(zhì)教育

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（單位）

摘要：物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。本文闡述了物理試驗(yàn)教學(xué)的重要意義，并分析了如何有效的開(kāi)展初中物理試驗(yàn)教學(xué)。關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。新課程的一個(gè)突出特點(diǎn)是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，突出了實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的地位和作用。九年義務(wù)教育初中物理教學(xué)大綱指出：“初中物理教學(xué)要以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)是理解物理概念和規(guī)律的必要的基礎(chǔ)。觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的作用。因此，教學(xué)中要重視主學(xué)生觀察有關(guān)的現(xiàn)象，要大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。”大綱的這段敘述闡明了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。但是在教學(xué)中如何落實(shí)卻比較困難，其中有認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，也有客觀存在的困難。如何加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效果，以推進(jìn)物理素質(zhì)教育，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和細(xì)致敏銳的觀察力，分析對(duì)比，判斷推理，歸納總結(jié)的邏輯思維能力等，能使學(xué)生的智力和能力得到綜合培養(yǎng)和發(fā)展，在實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育中有著獨(dú)特的，不可代替的作用。以新大綱為基礎(chǔ)的初中物理教材都非常重視實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入概念，得出規(guī)律；通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜想，發(fā)展知識(shí)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)興趣和能力，體現(xiàn)了初中物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)。除了安排大綱規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)以外，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法和編寫(xiě)上還采取了許多措施，多方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。作為教師，我們應(yīng)該充分重視物理試驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用，在教學(xué)中充分貫徹大綱的要求。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造性思維能力

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過(guò)分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安培表、伏特表的連接特點(diǎn)及“+”、“一”極的接線(xiàn)位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程過(guò)大使測(cè)量值的誤差大，又避免量程過(guò)小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒(méi)有的或者是一帶而過(guò)的知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、加強(qiáng)初中物理邊試驗(yàn)教學(xué)的同步進(jìn)行

所謂試驗(yàn)與教學(xué)同步進(jìn)行是指，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式；是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“四動(dòng)”)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識(shí)的能力。

試驗(yàn)與教學(xué)同步進(jìn)行，既讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。在設(shè)計(jì)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的方案時(shí)，應(yīng)注意了解學(xué)生實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，可能遇到的困難等，都要作充分的估計(jì)和準(zhǔn)備。例如，在進(jìn)行物體浮沉條件的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材的安排是先把雞蛋放在濃鹽水中，觀察它的漂浮；然后在濃鹽水中加清水，觀察雞蛋的懸浮和下沉；再加入濃鹽水，觀察雞蛋的上浮在實(shí)際操作時(shí)，加入清水的多少不容易掌握。會(huì)出現(xiàn)由于一下子倒入過(guò)多的清水，雞蛋就下沉到杯底，而看不到懸浮現(xiàn)象，再加濃鹽水時(shí)，雞蛋就可能上浮不起來(lái)。有的老師在設(shè)計(jì)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，作了如下的改動(dòng)：讓學(xué)生先把雞蛋分別浸沒(méi)在清水和濃鹽水中，觀察雞蛋的下沉和上浮，分析雞蛋的受力情況，得出下沉和上浮的條件。接著讓學(xué)生緩緩地向濃鹽水中加入清水，觀察懸浮現(xiàn)象，分析得出懸浮條件，然后討論為什么雞蛋在清水中和在濃鹽水中受到的浮力大小不同? 為什么漂浮時(shí)和懸浮時(shí)雞蛋排開(kāi)液體的體積不同而受到的浮力卻相同? 這樣處理，不但實(shí)驗(yàn)成功的把握大、效果好，而且學(xué)生容易理解。

四、充分發(fā)揮教材中小實(shí)驗(yàn)的作用，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的能力

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理，要以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，達(dá)到認(rèn)識(shí)現(xiàn)象、取得資料、發(fā)掘問(wèn)題、提供進(jìn)一步思考線(xiàn)索的目的。本著這個(gè)要求，我們應(yīng)努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

然而，當(dāng)前在物理教學(xué)過(guò)程中，有不少教師認(rèn)為教材中的“小實(shí)驗(yàn)”是課外知識(shí)，與考試無(wú)關(guān)，因此常視之為可有可無(wú)，或棄之不理。其實(shí)這些小實(shí)驗(yàn)往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。有的插圖蘊(yùn)含著重要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和物理知識(shí)，注意研究練習(xí)插圖中的實(shí)驗(yàn)，并做好這些實(shí)驗(yàn)，對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)很有好處。例如新課本第一冊(cè)150頁(yè)第10題的插圖是關(guān)于密度計(jì)和它的使用情況的。我們組織學(xué)生用廢棄的小瓶，裝入適量的鐵粉(用磁鐵收集工廠(chǎng)里砂輪上磨下的鐵粉)，用酒精燈加熱瓶頸后，用鑷子夾著瓶頸把它拉細(xì)，冷卻后插進(jìn)一根細(xì)長(zhǎng)的飲料吸管，這樣就制成了一個(gè)簡(jiǎn)易密度計(jì)。讓學(xué)生把自制的密度計(jì)浸在酒精(或煤油)、水、飽和食鹽水中，畫(huà)出刻度值，再用它來(lái)測(cè)其它液體的密度。這種實(shí)驗(yàn)可以豐富學(xué)生有關(guān)密度計(jì)的知識(shí)。

總之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的功能，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的環(huán)境，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生展現(xiàn)物理現(xiàn)象和過(guò)程，使學(xué)生在有效地獲取知識(shí)的同時(shí)，開(kāi)發(fā)智力，發(fā)展能力，進(jìn)而逐步形成科學(xué)的世界觀和方法論。總之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充與改進(jìn)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充與改進(jìn)

在初中物理教學(xué)中,為了切實(shí)貫徹“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，真正把物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容和有力工具，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去獲取知識(shí)。這樣，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證物理規(guī)律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識(shí)的能力。通過(guò)學(xué)生自己閱讀材料，自己做實(shí)驗(yàn)，還可以討論講述，改變學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使課堂氣氛不再沉悶。使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

一、以實(shí)驗(yàn)作為新課的設(shè)疑引學(xué)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，而且能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在學(xué)習(xí)“平面鏡成像”一節(jié)時(shí)，我做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)引入，在玻璃板前面點(diǎn)燃一只蠟燭，后面放一個(gè)燒杯，當(dāng)向燒杯中倒水，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)奇特的現(xiàn)象，蠟燭在水中燃燒，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

在“浮力的應(yīng)用”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我在水槽中同時(shí)放入了一個(gè)小鋼球和一個(gè)大塑料片，讓學(xué)生觀察到鋼球沉底和大塑料片浮在水面上，從而引發(fā)學(xué)生思考：物體在液體中的上浮和下沉僅取決于它自身的受力情況。

再如，大氣壓強(qiáng)這一概念，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，教學(xué)中我安排了大小試管的實(shí)驗(yàn)，先把兩個(gè)試管套在一起，倒置，小試管下落，學(xué)生分析是試管受重力導(dǎo)致的。后將大試管內(nèi)灌滿(mǎn)水，再將小試管底向下插入，倒置，發(fā)現(xiàn)小試管反而上升了。給學(xué)生以很深刻的體會(huì)。然后又設(shè)計(jì)了兩個(gè)對(duì)比性實(shí)驗(yàn)，每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，步步深入。首先做“水杯--厚紙片”演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考：放開(kāi)手后，厚紙片會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？當(dāng)學(xué)生看到厚紙片不會(huì)掉下來(lái)這個(gè)意想不到的現(xiàn)象時(shí)，無(wú)不感到新奇有趣。這時(shí)，再因勢(shì)利導(dǎo)提出：“上述實(shí)驗(yàn)中厚紙片受到哪些向下的力的作用？為什么厚紙片不會(huì)掉下來(lái)？”學(xué)生很自然領(lǐng)會(huì)到厚紙片不會(huì)掉下來(lái)一定受到一個(gè)向上的壓力作用，這個(gè)壓力只能是大氣產(chǎn)生的。由此可見(jiàn)，大氣對(duì)厚紙片產(chǎn)生了壓強(qiáng)。進(jìn)而向?qū)W生提出：“課本上要求做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，杯里要裝滿(mǎn)水，若杯里只盛少量水，甚至不裝水，這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒艹晒Γ俊睘榱碎_(kāi)闊學(xué)生的思路，又進(jìn)一步提出若用小刀片把厚紙片與杯的接觸處撬開(kāi)一個(gè)小口子，將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？然后再做實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析、推理的一致性，加深了學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。接著進(jìn)行“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)，證明大氣在任何方向都有壓強(qiáng)，而且大氣壓強(qiáng)可以產(chǎn)生很大的力。從而使學(xué)生對(duì)大氣壓的理解具體而鮮明。

二、在新課教學(xué)的過(guò)起到啟發(fā)、幫助學(xué)生理解物理概念或得出物理規(guī)律，解決疑難問(wèn)題的作用。

例如，在進(jìn)行“物體浮沉條件”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材的安排是先把雞蛋放在濃鹽水中，觀察它的漂浮；然后在濃鹽水中加清水，觀察雞蛋的懸浮和下沉。在加入濃鹽水，觀察雞蛋上浮的實(shí)際操作中，加入清水的多少不容易掌握，會(huì)出現(xiàn)由于一下子倒入過(guò)多的清水，雞蛋就下沉到杯底，而看不到懸浮現(xiàn)象。再加濃鹽水時(shí)，雞蛋又可能上浮不起來(lái)。為此，我作了如下的改動(dòng)：讓學(xué)生先把雞蛋分別浸沒(méi)在清水和濃鹽水中，觀察雞蛋的下沉和上浮，分析雞蛋的受力情況，得出下沉和上浮的條件。接著讓學(xué)生緩緩地向濃鹽水中加入清水，觀察懸浮現(xiàn)象，分析得出懸浮條件。然后討論為什么雞蛋在清水中和在濃鹽水中受到的浮力大小不同？為什么漂浮時(shí)和懸浮時(shí)雞蛋排開(kāi)液體的體積不同而受到的浮力卻相同？這樣處理，不但實(shí)驗(yàn)成功的把握大、效果好，而且學(xué)生容易理解。

初中學(xué)生對(duì)“二力平衡”條件覺(jué)得很簡(jiǎn)單，似乎沒(méi)有什么困難，但又往往形成片面的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，我從日常生活中吊在電線(xiàn)上的電燈，放在桌子上的書(shū)籍等物體保持靜止?fàn)顟B(tài)的實(shí)例引發(fā)，進(jìn)而做“二力平衡條件”的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并讀出小車(chē)保持靜止時(shí)兩邊吊盤(pán)里砝碼的重力，并向?qū)W生提出探索性問(wèn)題：“二力在什么條件下才會(huì)平衡？”學(xué)生往往得出片面的結(jié)論：“二力平衡條件是二力的大小相等，方向相反。”這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察如下兩個(gè)有針對(duì)性的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：①、兩個(gè)力大小相等，方向相反，分別作用在兩個(gè)物體上（即用兩個(gè)小車(chē)拼合在一起代替原來(lái)的小車(chē)實(shí)驗(yàn)）；②、兩力大小相等，方向相反，作用在同一個(gè)物體（小車(chē)）上，但兩力的作用線(xiàn)不在同一條直線(xiàn)上。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生否定了自己原先的片面論斷，從而得出科學(xué)的結(jié)論：“作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果在同一條直線(xiàn)上，大小相等，方向相反，這兩個(gè)力就平衡。”

三、安排在下課前的幾分鐘，作為復(fù)習(xí)鞏固和延伸知識(shí)之用。

在“慣性”一節(jié)的末尾，我安排了一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，使同一小車(chē)從斜面的不同位置滑下，再使不同的小車(chē)從斜面的同一位置滑下，分別記錄小車(chē)滑行的距離，再提問(wèn)：能否得出慣性大小的影響因素呢？從而引發(fā)學(xué)生思考，也為下一節(jié)突破難點(diǎn)“慣性大小與速度無(wú)關(guān)”做準(zhǔn)備。

又如，在“變阻器”一節(jié)的教學(xué)中，考慮到學(xué)生的接受能力限制，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)變阻器的使用注意事項(xiàng)，即使用前應(yīng)將滑片置于阻值最大位置，我在課的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生觀察在變阻器阻值逐漸減小的過(guò)程中燈泡的亮度逐漸增大，直到燈泡被燒壞，在不改變電路的情況下?lián)Q用新燈泡，閉合開(kāi)關(guān)的同時(shí)燈泡隨即燒壞，給學(xué)生以很深的印象，這樣為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆也能給學(xué)生留下一定的思考空間。

四、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從而解決易混淆的難點(diǎn)問(wèn)題。既能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象，學(xué)到物理知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

在“浮力”一課的教學(xué)中，為了揭示浮力產(chǎn)生的原因是水的向上和向下的壓強(qiáng)差對(duì)物體造成的壓力差，我設(shè)計(jì)了如下浮力消失和產(chǎn)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，把一蠟塊的底面緊壓在平底玻璃器皿的底面，使之緊密接觸，然后緩慢地向容器中注水，使整個(gè)蠟塊都浸沒(méi)在水中，蠟塊并不浮起。如果將蠟塊與器皿底接觸處推開(kāi)一道小縫，讓水浸入，蠟塊則很快就浮起來(lái)。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生對(duì)浮力產(chǎn)生的根本原因的理解就具體而深刻了。學(xué)生對(duì)自然界的事物懷有好奇心，對(duì)還不懂的現(xiàn)象總喜歡問(wèn)幾個(gè)為什么。教師應(yīng)該愛(ài)護(hù)學(xué)生的這種精神，可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，組織他們觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)他們積極思考，并通過(guò)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。在“聲音的特性”一節(jié)的教學(xué)中，為突破“音調(diào)和響度的區(qū)別”這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)鋼尺振動(dòng)發(fā)聲的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，通過(guò)反復(fù)摸索和交流，探究出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)過(guò)程：先使鋼尺伸出桌邊不同的長(zhǎng)度，用相同的力敲擊，注意聽(tīng)到聲音的不同；再使鋼尺伸出桌邊相同的長(zhǎng)度，用大小不同的力敲擊，注意聽(tīng)到聲音的不同。這樣，使學(xué)生較好地區(qū)分了音調(diào)和響度的不同，并且留下了極為深刻的印象。在分析電路故障的問(wèn)題時(shí)，我總是給學(xué)生創(chuàng)造條件，使他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證，這樣解決了好多疑難問(wèn)題，如電流表與用電器、導(dǎo)線(xiàn)并聯(lián)的短路問(wèn)題、電壓表與用電器串聯(lián)的斷路問(wèn)題、利用電流表和電壓表、導(dǎo)線(xiàn)等器材檢驗(yàn)故障電路的問(wèn)題以及只有電流表或電壓表如何測(cè)電阻的問(wèn)題等等，通過(guò)實(shí)際操作和觀察給學(xué)生以深刻的印象，從而突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

五、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出探索方法的培養(yǎng)。物理教學(xué)常用的有實(shí)驗(yàn)歸納法和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法，在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地安排這兩種方法加強(qiáng)訓(xùn)練。

例如，在總電阻的教學(xué)中，就可進(jìn)行這兩種方法的訓(xùn)練。（１）應(yīng)用實(shí)驗(yàn)歸納法探索電阻串聯(lián)。首先，教師要求學(xué)生根據(jù)歐姆定律設(shè)計(jì)一個(gè)電路，測(cè)定各個(gè)電阻的阻值，然后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)中歸納出Ｒ串＝Ｒ１＋Ｒ２的結(jié)論。接著，教師根據(jù)串聯(lián)電路中電流電壓的特點(diǎn)和歐姆定律，從理論上加以推導(dǎo)，也得出同樣的結(jié)果。這樣，在獲得關(guān)于串聯(lián)總電阻與分電阻關(guān)系的知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到自己設(shè)計(jì)電路、總結(jié)規(guī)律、從理論上論證的初步方法，即實(shí)驗(yàn)歸納法。（２）應(yīng)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法探索電阻并聯(lián)。在并聯(lián)電路的探索中，先由教師從理論上推導(dǎo)出１／Ｒ并＝１／Ｒ１＋１／Ｒ２的關(guān)系，接著由學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路操作實(shí)驗(yàn)，然后驗(yàn)證這一關(guān)系。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，聯(lián)系電阻與導(dǎo)體截面積的關(guān)系對(duì)并聯(lián)作出解釋。這樣，在獲得關(guān)于并聯(lián)電阻知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法。

再如，在凸透鏡成像規(guī)律的學(xué)習(xí)中，我首先安排學(xué)生把蠟燭放在二倍焦距以外，移動(dòng)光屏找到清晰的像。再分別把蠟燭放在二倍焦距處、一倍焦距和二倍焦距之間及焦點(diǎn)以?xún)?nèi)兩個(gè)不同位置，依次找像并大致記錄像的大小和像距，根據(jù)數(shù)據(jù)總結(jié)成像規(guī)律及物距像距變化規(guī)律。然后利用特殊光線(xiàn)做圖法依次做出上述各種情況下的成像圖，這樣既掌握了凸透鏡成像規(guī)律，又練習(xí)了實(shí)驗(yàn)歸納法。還通過(guò)直觀做圖強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)，收到了很好的效果。

六、重視課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)和小制作，主要是以擴(kuò)展知識(shí)面、發(fā)展創(chuàng)造力為主要目的。學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中，不可能一帆風(fēng)順，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，不使他們過(guò)多地碰壁。但是，教師也不可包辦代替，要讓學(xué)生經(jīng)受挫折，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而獲得成功，這樣將會(huì)增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并使學(xué)生得到更多鍛煉。將課本上的小實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題改為學(xué)生實(shí)際操作，例如，制作橡皮筋測(cè)力計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，可以配合“力的測(cè)量”進(jìn)行教學(xué)。再如，用紙盒可以將水燒開(kāi)的小實(shí)驗(yàn)，反復(fù)彎折鐵絲后彎折處會(huì)發(fā)燙等實(shí)驗(yàn)習(xí)題，都可以配合新課教學(xué)作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。由于初中物理實(shí)驗(yàn)儀器一般都比較簡(jiǎn)單，多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是定性的，有些定量的實(shí)驗(yàn)精確度要求也不高，因此，大部分初中物理實(shí)驗(yàn)儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。例如，沒(méi)有平底試管，可用廢舊的平底小藥瓶來(lái)代替；沒(méi)有彈簧秤，可發(fā)動(dòng)學(xué)生用廢鋼絲繞制；沒(méi)有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套兩個(gè)橡皮圈的方法代替；等等。而且學(xué)生通過(guò)自制教具和學(xué)具，增長(zhǎng)了才干，提高了動(dòng)手能力。我們開(kāi)展了“家電線(xiàn)路結(jié)構(gòu)觀察與簡(jiǎn)單維修”、“照明線(xiàn)路觀察及常見(jiàn)故障排除”等活動(dòng)。我們對(duì)每一問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑、啟發(fā)，使學(xué)生們感到物理就在自己身邊，只有掌握了理論知識(shí)和操作技術(shù)才能對(duì)人類(lèi)有所作為。這些活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生處理一些常見(jiàn)問(wèn)題的應(yīng)變能力，使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，更讓同學(xué)們親身感受到國(guó)家建設(shè)需要的是懂科學(xué)會(huì)技術(shù)的人才，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我教育，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

總之，搞好物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和補(bǔ)充，既加強(qiáng)了學(xué)生課堂中所學(xué)的知識(shí)，擴(kuò)大了他們?cè)谥R(shí)領(lǐng)域中的興趣，又培養(yǎng)了他們觀察問(wèn)題、科學(xué)分析問(wèn)題的能力以及實(shí)際操作動(dòng)手的能力，并且可激發(fā)他們刻苦鉆研的精神。我們要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和操作可能靈活掌握，以達(dá)到最佳教學(xué)效果為目的

第五篇：九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的一些想法

論文評(píng)比

九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的一些想法

任縣駱莊鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)（055150）徐曉君

內(nèi)容摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生掌握技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。那么如何使我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更直觀、更安全、更有利于學(xué)生發(fā)展，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際對(duì)九年級(jí)化學(xué)從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置、增加必要的實(shí)驗(yàn)。

關(guān)鍵字：九年級(jí) 實(shí)驗(yàn) 改進(jìn) 能力

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。組織并做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，還有利于學(xué)生掌握基本技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。這不僅是新課程改革的需要，也是全面提高教育質(zhì)量的重要措施。因此，我們不僅僅要做實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)的設(shè)置更直觀、更易操作、更安全、更有利于學(xué)生的發(fā)展。下面是本人對(duì)初中化學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的一些想法。

一、開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)

家庭小實(shí)驗(yàn)原料易得、易做、有直觀，學(xué)生通過(guò)做家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)塬@取知識(shí)、獲得技能、發(fā)展能力。因此家庭小實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，擴(kuò)大學(xué)生視野等方面有著不可替代的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要發(fā)掘家庭小實(shí)驗(yàn)的可做因素，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造親歷實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

案例1：打開(kāi)生銹的鐵鎖

實(shí)驗(yàn)用品：難于打開(kāi)的鐵鎖及鑰匙，鉛筆芯粉末

實(shí)驗(yàn)步驟：(1)用鉛筆芯粉末在鑰匙上來(lái)回擦幾遍；(2)向鎖孔中加入鉛筆芯粉末，用鑰匙來(lái)回捅幾下；(3)反復(fù)開(kāi)幾次后，鐵鎖便很容易被打開(kāi)了。

案例2：探究蠟燭燃燒的產(chǎn)物

實(shí)驗(yàn)用品：蠟燭、澄清石灰水、玻璃杯、一支干而冷的玻璃杯。

實(shí)驗(yàn)步驟：(1)點(diǎn)燃一支蠟燭，觀察焰心、內(nèi)焰、外焰；（2）向蠟燭火焰的上方罩一個(gè)內(nèi)壁蘸有澄清石灰水的玻璃杯，觀察澄清石灰水是否變渾濁；（3）再向蠟燭火焰的上方罩一個(gè)干而冷的玻璃杯，觀察內(nèi)壁是否有水珠出現(xiàn)。案例3：去除盤(pán)子上的油污

實(shí)驗(yàn)用品：盤(pán)子上的油脂、洗潔精、熱的純堿溶液、汽油、清水 實(shí)驗(yàn)步驟：(1)用洗潔精洗盤(pán)子上的油脂；(2)用汽油洗盤(pán)子上的油脂；(3)用熱純堿溶液洗盤(pán)子上的油脂。(4)用水洗盤(pán)子上的油脂。

二、開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)

趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性還不夠，大量的實(shí)驗(yàn)需要改進(jìn)，以增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，加深對(duì)知識(shí)的理解。

案例1：鑒別真假金元寶

實(shí)驗(yàn)用品：假元寶（銅鋅合金）、酒精燈、稀硫酸、硫酸銅溶液、量筒 學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和步驟，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

案例2：會(huì)游泳的木塊

實(shí)驗(yàn)用品：玻璃杯、小木塊、紅色筆、小勺子、水、食鹽 白糖

實(shí)驗(yàn)步驟：(1)在玻璃杯中倒入大半杯水，把木塊放進(jìn)去，用紅筆在木塊與水面接觸處畫(huà)一橫線(xiàn)。(2)用勺子不斷向里添加食鹽至底部有剩余，再用紅筆做上標(biāo)記。(3)再向里不斷添加白糖。

案例3：水變紅酒

實(shí)驗(yàn)用品：稀氫氧化鈉溶液、無(wú)色酚酞試液、燒杯、稀鹽酸

實(shí)驗(yàn)步驟：(1)在燒杯中倒入半杯稀氫氧化鈉溶液；(2)向燒杯中滴加幾滴無(wú)色酚酞試液，觀察水變成“紅酒”了。(3)若再向燒杯中滴加稀鹽酸，可觀察到紅色褪去，“紅酒”變成水了。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置

在現(xiàn)行的初中化學(xué)教材中，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置的準(zhǔn)確性是不容置疑的，但有些實(shí)驗(yàn)裝置也存在著這樣或那樣的弊端，不利于課堂教學(xué)操作。因此，改進(jìn)某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，不僅可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也有著非常重要的作用。

案例1：測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)》27頁(yè)用圖2-3的裝置來(lái)測(cè)定。點(diǎn)燃燃燒匙內(nèi)的紅磷立即伸入瓶中的過(guò)程中容易產(chǎn)生誤差；而且磷燃燒產(chǎn)生的五氧化二磷對(duì)空氣有嚴(yán)重的污染。改進(jìn)方法：用白磷代替紅磷，將集氣瓶放入水浴中加熱。用氫氧化鈉溶液來(lái)代替水，更有利于五氧化二磷的吸收。效果：改進(jìn)后減小了實(shí)驗(yàn)誤差，減少了對(duì)空氣的污染。

案例2：分子運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)》50頁(yè)分子運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中用兩個(gè)大燒杯找兩個(gè)小燒杯的方法。這個(gè)實(shí)驗(yàn)最大的問(wèn)題在于，氨水的揮發(fā)的刺激性氣味兒很大，而且氨水的用量很大。改進(jìn)方法是：取一條寬1厘米的濾紙，在紙條上每隔2厘米處滴一滴酚酞試液。將紙條放入平放的試管中，在試管口堵一團(tuán)滴有濃氨水的棉花。效果：這樣可以看到濾紙上滴有酚酞的點(diǎn)依次變紅。這樣不僅節(jié)約藥品，而且現(xiàn)象明顯。案例3：燃燒條件的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)》124頁(yè)用圖7-4的裝置來(lái)探究燃燒的條件。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行，但普通教室里并沒(méi)有此裝置；白磷燃燒產(chǎn)生的白煙會(huì)迅速?gòu)浡淌遥斐蓢?yán)重污染；白磷燃燒濺出的火星引發(fā)紅磷燃燒；用導(dǎo)氣管向水中的白磷吹氧氣，水里到處“亂跑”，不易點(diǎn)燃。改進(jìn)方法：在燒杯和一支試管中加入熱水。用鑷子取一小團(tuán)白磷放入試管的熱水中，另取一小團(tuán)白磷放入一試管，立即套上一個(gè)氣球，再取適量紅磷放入另一試管，立即套上一個(gè)氣球，分別將兩支放有白磷和紅磷的試管放入熱水中，觀察到放有白磷的試管中產(chǎn)生大量白煙，紅磷和水中的白磷不燃燒。再向盛有熱水的試管中用導(dǎo)管和洗耳球鼓入空氣，發(fā)現(xiàn)水中的白磷燃燒了。效果：改進(jìn)后的裝置減少了空氣污染，操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯。實(shí)驗(yàn)的成功性大，避免白磷燃燒引發(fā)紅磷燃燒。這不僅增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、增加必要的實(shí)驗(yàn)

對(duì)于重要的知識(shí)，雖然教材未安排實(shí)驗(yàn)，但增加是必要的。對(duì)一些實(shí)驗(yàn)還可以在原實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解和深化。

案例1：二氧化碳制取的研究增加兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生易于理解新知，更培養(yǎng)了學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。（1）大理石與稀硫酸的反應(yīng)

向錐形瓶?jī)?nèi)放入幾塊大理石，加入稀硫酸，可以觀察到反應(yīng)一段時(shí)間后，不再產(chǎn)生氣泡。

(2)碳酸鈉粉末與稀鹽酸的反應(yīng)

向錐形瓶中放入少量的碳酸鈉粉末，加入稀鹽酸，可以觀察到產(chǎn)生氣泡的速度非常快。

案例2:燃燒條件的探究增加了學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)

學(xué)生用品：小石塊、小煤塊、小木條、蠟燭、燒杯、酒精燈、鑷子、火柴 教師完成課本上的演示實(shí)驗(yàn)后。學(xué)生根據(jù)提供的用品自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件。讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可是學(xué)生的整體思維能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、創(chuàng)造能力得到全面發(fā)展。

通過(guò)改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)和培養(yǎng)而且還可以學(xué)生的創(chuàng)新思維而且還可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都具有非常重要的意義。