第一篇：張培明家訪手記

家訪有感

新溝中學 張培明

談到訪萬家活動的感受，很有幾分無奈。不知道人們是何種心態，如我輩之實在說不清道不明。

我走訪的第一個學生叫郭鑫，住新溝鎮沿河大道6號，到他家時是10月26日晚6點20分，遞上了《新溝中學告學生家長書》，說明了此行的來歷，學生的父親還是一臉困惑。此時，他正在收拾鍋碗。我的舉動，明顯妨礙了他的工作。為了打破尷尬的局面，我詢問家長：“您對我們學校有沒有什么要求？”學生家長連連說無，只是說他小孩完全可以上翔宇，而且憑他的能力也完全可以進重點班，選擇新溝中學有些偶然，弄得我很無趣。于倉皇中退出，我實在不好意思拿出手機來獲取影像資料，只得匆匆離去。走訪的第二名學生叫劉硯池，家住全心村三組，父母離異，監護人是其祖父。到他家時，他家后院正滿院煙塵，估計是在燒洗澡水之類。重復先前的話語后，她爺爺不知道說些什么好，連忙去找她伯伯，說是只有他讀過初中。那人也可能沒見過多少世面，也不肯來，說不知道同高中老師說些什么。老人也提不出任何要求，十分鐘不到，也只得告辭。家訪的第三位叫馬夢格，住新民二路光明幼兒園內。到她家時，她爸爸正攜伴出門，看樣子是去喝茶之類，不好意思把人家擋進了屋里，又耽誤了人家大約十分鐘。詢問是否知道有家訪一事，學生家長不知是客氣、是體諒老師，只是答非所問地說：“不需要麻煩您們，打個電話就行了！”說了幾句要多同班主任聯系之類的話后，想著門外焦急等待的他的同伴，我不好意思再多說下去，只得連連說“打擾了打擾了”，同他一同退出來。

三位學生家長沒有要求了解學生的想法，也并不關心自己孩子的學習成績，這就讓我很覺得可笑，這是不是有點自作多情呢？

10月29日下午，與陶丹東一起到白龍村、新南村走訪了六名學生家長。第一位學生叫李志豪，一（8）班學生，家里開一小賣部。剛見到我們時，他媽媽不停地用一雙警惕的眼上下打量我們。我猜想，她肯定有些懷疑我們是騙子。等到我們拿出他兒子的成績單，她才將信將疑地動手端凳子，也不關心小孩的成績，只是跟我們說，有什么事找他爸爸。這一家獲取了影像資料，是在主人不情愿的情況下拍的。第二名叫楊依立，一（1）班學生。到她家時，她爺爺正在掰棉花，說到來歷，她爺爺的第一句話是：“家里沒人做飯。”——他想我們肯定是來蹭飯的，其時是下午五點左右。后來經我們解釋，他才一個勁地說：“我什么都不知道，要等她爸回來，她爸做鋁合金去了。”這一家也取了影像資料，是對話時趁機拍的。后來又走訪了四家，情況差不多大同小異。

兩天后，一名我熟悉的學生家長打電話半開玩笑地問我：“你們學校老師‘進萬家’是想做什么？是不是街上的館子吃膩了，想換口味？”我否定了他的想法。但他的問話還是引起了我的諸多思考。試想，如果我們把家長的心理揣摩得多一些，在家訪之前讓學生就家訪的時間、意圖等問題給家長打一下“預防針”，老師與家長的交流就不會因為突然而顯得尷尬了。另外，一個學生的成長除了學校教育的影響外，也離不開家庭環境的熏陶，而要想真正形成全民尊師重教的氛圍，也許還有很長很長的路要走。

第二篇：家訪手記(張莉)04

走進學生，以關愛呵護成長

走進家庭，因希望擔起責任

湖北省潛江中學高二（9）班語文教師張莉 教師“課內比教學，課外訪萬家”活動在荊楚大地轟轟烈烈地拉開了帷幕。借此機會，我走進了幾個在語文學習上處于弱勢的學生，王嶺鋼就是其中的一個。

王嶺鋼是一個典型的偏科生，理科成績均遠超優分線，而語文總是徘徊在100分左右，最近一次考試只有96分。考試成績出來后，作為老師的我也很納悶，該生學習熱情高，上課時能主動答題，腦子還是在跟著老師轉，怎么這樣的“好”學生成績竟也如此不如人意呢？為了解情況，我走進了他，走進了他的家庭。

一、走進學生，以關愛呵護成長

正當我在納悶時，王嶺鋼也在苦惱，在上交的考試分析、考后反思中，他寫到：“科技文、基礎題傷不起。”“傷不起”又為什么受了“傷”？以后怎么做才不會受“傷”？在考后的一個朝讀，我找他談了話，經過交流，通過對試卷的再次分析，我明白了問題所在：課上聽懂了，但課后沒落實；方法知道了，但演練不到位。

針對這兩個情況，我提出了兩個要求：一是備好“落實本”，落實每課該識記的字音、字形、文學常識、背誦默寫； 1

二是增加演練量，保障演練時間，以演練回顧、鞏固課堂中習得的做題方法和步驟。

在一個星期后的階段性小測試中，王嶺鋼的基礎題得分由6分上升到15分，科技文閱讀得分由3分上升到9分。看到王嶺鋼的笑，聽到他一句真摯的“謝謝老師”，我再次收獲了作為老師的欣慰。關愛呵護學生成長，學生的一個笑容、一次感謝就是老師最大的回報！

二、走進家庭，因希望擔起責任

在與王嶺鋼談話的同時，我與王嶺鋼的家長也做了交流。電話是王嶺鋼父親接的，一聽說老師要家訪而自己又不能馬上趕回家就趕緊給王嶺鋼媽媽打電話，讓她在家等我。王嶺鋼父母是很負責任的家長，對孩子的學習也很關心。他們反映的情況是孩子課外時間都用在做理科作業上，對語文關注不夠，理科強、語文弱，這個情況從初中開始就存在，希望老師多督促。并且家長表示孩子很喜歡也很適應現在的語文老師，相信在老師的教導下一定會有進步。

對家長的熱情歡迎和理解支持，作為老師的我很是感動。感動的同時，我也在想著家長把聰明可愛的孩子交到我們手中，做老師的我們又怎能辜負了他們的希望呢？走進家庭，因希望擔起責任；暗下決心，用更多的努力讓學生更加優秀！

2011年10月28日

第三篇：張明家訪心得體會

師生共描成長畫

百名教師訪千家

---------張明家訪心得體會

家訪是溝通教師、孩子和家長心靈的橋梁，是教育理念實施完善的輔助途徑。通過家訪可以讓孩子和家長感受到教師對學生的關心和厚望。特別是以前幾乎被放棄的學生，更是讓他們覺得欣慰，因為教師還是注視和關心著自己。通過家訪培訓和實踐，帶給我的收益有很多。我的家訪工作體會如下：

一、通過家訪能讓老師全面了解孩子，逐漸與家長達成共識。

一方面老師可以時刻提醒家長平時教育孩子要注意方式，以免對孩子造成太大影響，另一方面，也能使老師針對家中的要發生大事，有的放矢地做好事前的鋪墊和事后的處理工作，避免了孩子過大的感情波動。家訪不是向家長告狀，也不是讓學生難堪，而是要與家長、學生在家庭這個特殊的環境中真心交流和溝通。要對學生的在校的情況作正確的評價，對學生的優點多夸獎，讓學生在家長面前感到自豪，增強學習的信心。要善意的提示家長，教會家長用心管理學生。家訪工作多“報喜”，可以為后進生的轉化創造良好的環境。這樣家長就能正確的了解自己子女在學校的真實情況。

我家訪的對象首先是后進生，四年級有一個學生華振民，學習成級一直不理想，自己的名字三個字能寫錯一對，幫他改正，兩周才改正一個字，因此性格又自卑。針對這種情況，我改變了方法，利用時間去尋找這個后進生的閃光點。我從他身上找到了積極的有利于轉化的方面和因素，找到了教育的突破口，我當著家長的面表揚了學生的點滴進步，家長很吃驚，他似乎說從來沒聽過孩子的好話。讓家長對自己的孩子不能放棄，雖然現在差些，要注意關懷，就有可能改變。現在他能正確地書寫自己的名字了。

二、家訪提供教給家長正確的教育方法的機會，及時地避免孩子問題的產生。家訪目的在于與家長交流情況，交換意見，共同研究教育學生的內容和方法。家庭是第一所學校，父母是孩子的第一任教師。我班學生華振民的情況，令我驚訝，已經四年級了，讀書識字的水平，也就和二年級的學生差不多。于是，我就到他家去了解情況：父親在外打工，母親在家務農，生活條件不算差。因為母親基本不識字，不太懂得教育方法，雖然不對他非打即罵，但也無法在家里進行輔導。到學校后我從生活上、精神上關心這個男孩，他也想學，就是學完就忘，二十六個英語字母，連一半讀不出。那么，我就抽出可與時間，與他坐在一塊識字，爭取一天學會一個。家訪讓我走進學生心里，溝通了師生感情，家訪為班主任工作揚起了風帆。

同時教師注重進行家訪，教會家長一些方式方法，有理有據地去轉變家長的一些觀念，對孩子的健康教育能起到事半功倍之效。特別是教育辦提供的《給家長的100條建議》，很實用，極有道理。

三、家訪還能協調師生關系，從而促進學生更健康的心理發展。

老師去家訪，和學生的距離拉近了，更利于了解學生的生活、思想。學生在學校如何表現，在家又如何，老師可以根據這些情況對癥下藥。一個極端是：現在的學生大多是獨生子女，生活條件比較優越，經長時間的接觸后發現，有些家長對孩子過于溺愛，在家里什么事都舍不得讓孩子做，甚至學生自己的事都由家長一手包辦，只要孩子開口沒有不答應的。這樣的學生在學習、勞動等方面都表現得比較懶惰。通過對學生的家訪，使家長的某些觀點悄悄的發生了一定的改變，從而使家庭對教師工作的理解化為另一種教育行為，它與學校教育形成一股合力，推動學生綜合素質的發展。另一個極端是：家長對孩子的學習和習慣不聞不問，不能履行做家長應有的職責，對孩子的成長施以“放養式”，總以為學好學歹一個樣，考不上學一樣能打工掙錢。這的確叫我頭疼，然而這是現實，就需要我耐心引導。

此外，家訪時，我也注意家長的精神狀態、身體情況、家庭氣氛等條件，隨機應變地調動訪談方式和內容。小學生，他們的學習動力決大多數首先取決于對老師的喜歡。一旦喜歡老師，則學習的課程對他們就有無限的吸引力，這樣，就能形成良性循環，讓孩子逐漸自信起來。

在這次家訪活動中也發現了一些問題,如:留守兒童的問題仍然是學習工作重要的一環：有的家中父母外出打工或者做生意，孩子交由爺爺奶奶管教，長輩的寵愛或者放縱使得學生習慣錯位；家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對子女有求必應，以至于溺愛和放縱，他們在態度、行為等方面表現出自私，愛耍脾氣、懶惰、做事拖沓等不良行為。

在某種意義上，家訪也給我上了一課。我在學校博客里發表家訪手記是說：“遇到一個后進生，或許是我的幸運，因為好學生誰都能夠教好，教好一個后進生，那才是本事。也許我的班級成績不會多優秀，可是，我還是覺著我的價值比榮譽更重要。我班21人，若是輕言放棄——就有三四個，而且現在他們幾乎是從零起步——良知可能會折磨我一輩子；即便我努力了，結果頁不是多理想，我可以心安理得。我能糾正學生寫錯了三年的一個字，這是學生給我的榮譽??

第四篇：家訪手記

一顆真心孕育出教育奇跡

——石井鋪鄉小學教師家訪手記

學生的成長離不開學校、家庭、社會三方面和諧的教育，要想把學生培育成才更是一種精雕細刻的藝術。我從教三十多年來，長期擔任班主任工作，進行過若干的家訪，深刻體會到家訪工作的重要性與必要性。只要你用一顆真愛的心，就會孕育出教育的奇跡來。

三年級班學生劉長坤，家住石井鋪鄉板廟村（小地名：肖家營）聰明，不做作業，膽子特大，老出事故，有時出現自暴自棄，無論老師用什么方式、態度與之交流溝通，都收效甚微。針對這些情況我便親自到他家進行了走訪。走訪前，我靜靜的思索，仔細尋找了該生身上的閃光點（愛繪畫、愛勞動、愛動腦）到了他家，一陣客套之后，我便在他爺爺面前表揚了一番。他爺爺聽后并沒有表現出應有的喜悅和對孩子在校情況的關注。“老師別兜圈子了，我知道我孫子是個有問題的孩子，我不想管他，也管不了他！”言語中透露出怨恨和無奈。不一會便對我的“說教”有些厭煩了。當時我心里想這家人怎么了？難道不愛自己的孩子？他怎么“不管”、“管不了”呢？我帶著不解和遺憾，不得不結束第一次家訪。

回到學校我百思不得其解。但轉念一想，劉長坤的鄰居家有個孩子叫肖婷，是個品學兼優的學生，他的爺爺梁云教子有方，而且兩家關系長久見好。何不找他談談，解開我心中的謎團，找到打開劉長坤問題的鑰匙！于是，我便進行了第二次家訪——訪鄰居梁云。待人十分熱情的梁云告訴我：劉長坤家四口人，爺爺、婆婆、父親（已離棄前妻）和劉長坤。孩子的爸爸常年在外不怎么務正業，貪玩懶惰。其父母又氣又恨，有時甚至把對孩子父親的怨恨發泄到孫子身上，父子關系十分緊張。

這樣一個“單親”家庭，一對喪失信心的爺爺婆婆，一個不務正業的父親，一個沒有溫暖感的孫子，難怪如此表現。長此以往，孩子怎么會安心學習，健康成長呢？

“不能這樣下去了。”我便邀請梁云與我一起做劉長坤爺爺的思想工作。就這樣，我的第三次家訪就開始了。

“老師跟我是朋友，人家對你孫子劉長坤可好啦，不必隱瞞什么，也無需顧忌什么，跟老師好好談談吧！”

涕淚滿面的孩子爺爺把我當“朋友”傾訴了滿腔心酸與怨恨，把我當成了“法官”“朋友”道出了一樁又一樁家庭案例??

我感動了，眼圈紅紅的，不時擦拭著淚水。

“日子雖苦，有盼頭才過得下去，你有盼頭嗎？”我禁不住的問，他迷茫地搖搖頭。“不，你有希望”，我堅定地說。他睜大了眼睛。“你的希望就是孫子劉長坤！” 他搖搖頭，擺擺手說：“我現在就管不了他了，孫子也已恨我了，還能指望他！”

“孩子已漸漸地長大了，明白了一些事情，他看見別的孩子叫爸爸時，就低下了頭，一言不發。當同學們唱起《世上只有媽媽好》時，他眼里總是噙著淚花，孩子渴望父母，特別是媽媽的愛，孩子心理的苦痛你知道嗎？”

孩子爺爺聽后，又一次淚流滿面，后悔內疚分明寫在他的臉上。

“你這樣的單親家庭，孩子的心理是十分脆弱的，在孩子最需要溫暖的時候，你應該不惜一切把全部的愛傾注到孩子身上。你愛孩子，他才會愛你，否則只會給他幼小的心靈埋下永久的恨，你說是這樣吧！”他點了點頭。“愛猶如一劑融化劑，愛更能創造奇跡！”我接著說，“劉長坤是很聰明的，我可是對他充滿信心，你能配合我教育好他嗎？”“能，一定能”他使勁的點了點頭。愛的陽光終于回到了這個不幸的家庭，奇跡真的發生了??

第五篇：家訪手記

家訪手記

為貫徹落實“家校勤互動，師生共成長”的先進教育理念，充分調動家校互動在學生健康成長中的積極作用，努力營造學生快樂成長的和諧環境，近日，我校組織開展了主題為“萬名教師訪萬家綠色家訪助成長”的集中家訪活動。

學校鼓勵老師們帶著微笑、帶著希望、帶著方法走進每個孩子的家庭，讓父母為自己的孩子自豪，讓學生在心中為自己豎起大拇指。此次家訪活動，進一步落實了家校聯系制度，讓我們老師全方位了解學生的成長情況，讓孩子得到更多的鼓勵、關愛和幫助。教師們積極撰寫“家訪手記”，記載和積累第一手豐富的教育資料和案例，進一步促進學校教育和家庭教育的有效銜接，提高教育教學質量。下面就是我在這次“綠色家訪周”活動中部分家訪手記。

愛我你就抱抱我

近來發現王文奇同學的作業書寫比較糟糕，電話和她父母了解了一下情況才知道平時在學校較顯內向的他，在家卻是另一個樣子——倔強，經常對父母大叫大嚷。于是我決定去孩子家家訪，看看這孩子的另一面。

據欣然爸爸說，他與孩子的母親脾氣都比較暴躁，孩子一倔他就生氣，有時還會動手打孩子。欣然常常見到急躁性格的父母處理事情的方法，他從何學到好的一面呢？而王文奇爸媽對待孩子的教育感到很棘手和煩惱，“不是不愛你，而是不知道如何去愛你”。經過與王文奇爸爸的溝通，他也認識到了這些。于是我給了他幾點建議：

1、每天早上出門和下午回家時都不夠好的方面要對孩子說“對不起”，孩子才會跟著學。

3、多與孩子聊天，傾聽孩子心聲。

家訪后的幾天聽王文奇父母說：這一招還挺有效的，孩子在家大叫大嚷的時候越來越少了，在學校我也發現：孩子說話的聲音大了，還經常能看到他與同學玩的很開心，大聲地笑；書寫工整多了，上課時發言比以前積極了……

孩子們需要家長的愛，更需要家長告訴他們——愛我你就抱抱我。

家訪，打開的不止是一扇門

他性格活潑，思維敏捷，卻上課好動，喜歡講話，經常會受到批評。從與家長的交流中得知，家長只在意孩子的考試成績，不注重孩子的學習和行為習慣。通過跟家長深入的交談，消除了家長心中的疑慮，老師對學生的嚴厲其實是對孩子的關心和愛護，是想幫助他進步，只要有了良好的行為習慣，才能使孩子有更大的進步。并共同商討培養孩子良好的行為習慣的對策，首先要做到老師和家長經常相互交流，然后給孩子提出了要求：做事要專注，要有自制力，上課要積極舉手發言……

家訪后的幾天，孩子學習的自覺性有所提高，上英語課時能積極舉手發言，老師對他的批評次數也越來越少了。

這次家訪，我覺得最為可喜的就是老師、家長、孩子能夠一起坐下來溝通，讓孩子明確近期目標，增強學習信心。看到孩子一點一滴的進步，真的感到很欣慰。家訪，打開的不止是一扇門，打開的還有孩子的心靈之窗，讓我們傾聽孩子和家長的心聲，在家校之間建造一座美麗的心靈之橋，真是一件很美好的事情。

“綠色”家訪，讓我收獲更多喜悅

家訪之前，我精心挑選了被家訪學生的名單。把三位學習能力與成績都不相上下且開朗樂觀的孩子作為此次家訪的對象。雖然學習成績相當，但每個孩子又各有不同，鄭星雅文靜，愛讀書，但對于集體不夠關心；金鈴能干，大膽，集體榮譽感強，姚小青知識面廣，學習成績突出，但其他能力較弱。

一路上，三個女孩嘰嘰喳喳，不時歌唱，歡聲笑語伴隨著整個家訪過程。每到一個家庭，都受到家長的熱情接待。我們參觀孩子的房間，了解孩子的學習環境，在家中的表現，共同欣賞每一個孩子的才藝展示。并與家長溝通了教育孩子的理念及方法，針對每個孩子不同的特點，幫助他們找到自身不足。“綠色”家訪讓孩子們都特別放松，在輕松的交流過程中他們認識到了自己的長處與不足，并且通過彼此之間的交流，知道了如何去彌補自己的不足，使自己得到更快的提高，比學趕超的氛圍在孩子之間悄然生成。

陽光下，孩子們熱情洋溢的笑臉熠熠生輝，我也感受到了從未有過的幸福。

讓孩子的眼睛時常閃爍成功喜悅的光芒 許洋杰這孩子腦袋聰明，反應靈活，可就是學習上有點愛偷懶，比如計算不打草稿，答題不完整等，學習做事沒有多少恒心，需要老師常操心，于是我們決定去看看孩子的在家學習情況。

這次家訪讓我們看見了和在學校里不一樣的許洋杰，其實他在家里是有很多優點的，由于爸媽是雙職工，沒有固定的時間在家，很多時候都是孩子自己在家，只有到時間才去爺爺奶奶那吃飯；平時的學習都是自己安排，不用爸媽操心，自理能力比較強。

我對著孩子豎起大拇指：“今天真讓熊老師刮目相看，你還有好多的優點在家里藏著呢，別忘了把它們帶到學校來呀！”

“嗯”可愛機靈的孩子朝我眨眼睛用力地點了點頭。

是呀，家長如果給孩子多創造動手的機會，放手讓他們去鍛煉、去創新，當他們遇到難題時，我們引導他們多動腦筋多想辦法去解決難題；當他們進步時多鼓勵、多夸獎，尋找其閃光點，并把這些閃光點予以擴大，那一定能樹立孩子自我創造的自信心，以及戰勝困難的勇氣。

現在這孩子在課堂上舉手發方的次數越來越多，在別人面前敢大聲說話，勇于表達自己的想法。數學學習方面也有些好轉，看樣子他正在積極要求進步，我發現他的眼睛里時常閃爍著成功喜悅的光芒。

知識是無價，這次“萬名教師訪萬家”活動，使我們每一個教師收獲很多很多，家訪的過程就是一愛教育的過程，我們不能讓這個活動成為一陣風，要順著這條路一直走下去，為了每一份希望，再累再苦，我們也愿意。