塔教學(xué)反思

塔教學(xué)反思1

本學(xué)期所選教材是人民美術(shù)出版社第14冊(cè)，教學(xué)內(nèi)容的第一項(xiàng)是《搗練圖》的欣賞。

《搗練圖》是我國(guó)古代仕女畫(huà)的重要代表。它以中國(guó)傳統(tǒng)的長(zhǎng)卷形式，表現(xiàn)了唐代宮廷婦女勞動(dòng)生活的場(chǎng)面，體現(xiàn)了中國(guó)古代工筆人物畫(huà)獨(dú)特的表現(xiàn)形式，同時(shí)也充分展示了唐代仕女畫(huà)所達(dá)到的高度成就。它對(duì)于了解唐代宮廷婦女的勞動(dòng)生活，特別是她們的服飾，也具有重要的歷史文獻(xiàn)價(jià)值。

《搗練圖》一課的教學(xué)目的是為了使學(xué)生 了解唐代人物畫(huà)的基本特征，僅安排一節(jié)課的時(shí)間是無(wú)法達(dá)到既定目標(biāo)的。為此，特意添加了本課內(nèi)容――《中國(guó)古代人物畫(huà)》，以圖例欣賞為主，通過(guò)中國(guó)古代人物畫(huà)的概念、中國(guó)古代人物畫(huà)的分類(lèi)和中國(guó)古代人物畫(huà)的發(fā)展及特點(diǎn)幾個(gè)方面，使學(xué)生初步了解唐代人物畫(huà)在中國(guó)古代人物畫(huà)中的重要地位和作用，為下一課內(nèi)容做好鋪墊。本課既可以作為新學(xué)期之初的一個(gè)序言部分又可以作為下一課《搗練圖》的引言部分。

教學(xué)中感覺(jué)，對(duì)于中國(guó)古代人物畫(huà)這個(gè)主題，學(xué)生了解非常有限。所以，在各班課堂教學(xué)中均有啟而不發(fā)的現(xiàn)象，當(dāng)然有個(gè)別興趣廣泛的同學(xué)還是表現(xiàn)突出的。張擇端的《清明上河圖》在歷史上非常有名，本應(yīng)該是提之即明的。雖然大多數(shù)同學(xué)都表示有所了解，卻還有部分學(xué)生仍感到陌生。可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于這一領(lǐng)域還是相當(dāng)陌生的，而且美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)也略顯貧乏。

好在人物畫(huà)貼近現(xiàn)實(shí)，大部分學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情。通過(guò)舉例說(shuō)明基本上了解了中國(guó)古代人物畫(huà)，達(dá)到了預(yù)期的目的。擺的研究教學(xué)反思百分率教學(xué)反思白楊教學(xué)反思

塔教學(xué)反思2

《烏塔》是一篇略讀課文。課文描寫(xiě)了一位十四歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事。這對(duì)從沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō)，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無(wú)論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新奇，興奮。

在課中，我還拋出這樣一個(gè)話題。當(dāng)我今天想獨(dú)自體驗(yàn)海灘上捉螃蟹的樂(lè)趣，家長(zhǎng)么你會(huì)怎么做？孩子們活靈活現(xiàn)地描述，可能會(huì)百般阻止，可能會(huì)去市場(chǎng)買(mǎi)幾只螃蟹來(lái)替代?？梢?jiàn)我們中國(guó)家長(zhǎng)的愛(ài)近乎溺愛(ài)，不利于孩子的成長(zhǎng)。同時(shí)，我詢問(wèn)，你在希望獲取這種體驗(yàn)的同時(shí)，你是否做好了充分的準(zhǔn)備？孩子們搖搖頭?？梢?jiàn)，我們中國(guó)孩子的獨(dú)立性也是比較欠缺的。

以往的課堂教學(xué)，通常是老師問(wèn)學(xué)生答，而且都是帶有一種強(qiáng)迫性的語(yǔ)氣。許多時(shí)候，學(xué)生往往出現(xiàn)沉寂與冷漠。如果，我們改變一下提問(wèn)的方式，比如：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，讓大家來(lái)回答。當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，用一種請(qǐng)求的語(yǔ)氣說(shuō)，你能幫幫老師嗎？這樣，學(xué)生就會(huì)很樂(lè)意地回答。有一次，我在教學(xué)《烏塔》一文時(shí)，學(xué)完課文后，便提問(wèn)：“同學(xué)們，此時(shí)此刻你想對(duì)說(shuō)烏塔些什么？”這時(shí)，教室里便一下子沉寂了下來(lái)，同學(xué)們你看我我看你，都不敢舉手。見(jiàn)此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，改口說(shuō)：“老師都有很多話想對(duì)她說(shuō)，你能幫幫老師嗎？你能代老師說(shuō)說(shuō)話嗎？”這是，同學(xué)們紛紛舉起手來(lái)，有的還說(shuō)老師我來(lái)幫你?？粗瑢W(xué)們都樂(lè)意幫老師的神情，我感到很欣慰。有的學(xué)生說(shuō)：“我想對(duì)烏塔說(shuō)，你真勇敢，一個(gè)人獨(dú)自游歐洲?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我想對(duì)烏塔說(shuō)，我要向你學(xué)習(xí)，自覺(jué)鍛煉自己?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我想對(duì)烏塔說(shuō)，你是可愛(ài)又可敬，我能和你一起游玩，那就好呢?！?/p>

最后老師給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對(duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人，你們想說(shuō)些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我們知道，這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無(wú)限的思考。

塔教學(xué)反思3

當(dāng)我讓孩子們打開(kāi)書(shū)本自由閱讀這篇課文的時(shí)候，當(dāng)我在孩子們讀完文章后一言不發(fā)而讓孩子自己談閱讀感受的時(shí)候，相信文章帶給孩子們的震撼和我初讀它的時(shí)候一樣，甚至可能更強(qiáng)。烏塔，一個(gè)十四歲的德國(guó)小女孩，精心準(zhǔn)備了三年，利用假期，獨(dú)自一人只身旅游歐洲。她所表現(xiàn)的成熟、細(xì)密、樂(lè)觀、睿智，她的強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí) 和自理能力，對(duì)于一直生活在父母呵護(hù)下的中國(guó)孩子無(wú)疑是在思想、心靈和意識(shí)上的一次沖擊。孩子們紛紛發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受，其佩服和向往之情溢于言表。

由于孩子非常喜歡這篇文章，所以學(xué)習(xí)起來(lái)分外輕松、順利，效果極好。

之后 ，我讓孩子結(jié)合自己搜集的資料，寫(xiě)一篇《烏塔》讀后感，孩子們準(zhǔn)備充分，學(xué)習(xí)主動(dòng)，思想活躍，因此寫(xiě)來(lái)不太困難，效果比平時(shí)寫(xiě)作要好得多。

雖然《烏塔》只是一篇略讀課文，但是，真希望孩子能有更多機(jī)會(huì)了解和接觸其他孩子的成長(zhǎng)故事，多讀此類(lèi)文章，使孩子漸漸長(zhǎng)大、走向成熟。

塔教學(xué)反思4

第八單元主題是“科技成就”，認(rèn)真教完了本組課文，了解了科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度。學(xué)生也暢想了一下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生了哪些變化?，F(xiàn)將對(duì)本單元的教學(xué)談點(diǎn)體會(huì)： 《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)。課前，我組織學(xué)生通過(guò)各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，力求使“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。教學(xué)中，我要求學(xué)生對(duì)比農(nóng)耕社會(huì)和20世紀(jì),學(xué)生既感受了農(nóng)耕社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)巨大的區(qū)別，又在收集資料中積累了語(yǔ)言、模仿運(yùn)用中訓(xùn)練了語(yǔ)言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。 《電腦住宅》是一篇略讀課文，教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示獨(dú)立閱讀課文。在學(xué)生把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施？那里的電腦有什么功能？是怎樣工作的？讓學(xué)生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。如，填寫(xiě)表格，將電腦住宅的具體設(shè)施、如何工作、有何功能等內(nèi)容以表格的形式展示出來(lái)；或按照課文的講述順序畫(huà)出電子住宅的示意圖，根據(jù)自己的想象將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面。 在自讀自悟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落，然后組織學(xué)生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語(yǔ)言，并能重新組織語(yǔ)言，準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局、功能及使用方法。 《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說(shuō)明文。很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，如果教師沒(méi)有很好的把握，很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí)，教師要關(guān)注到知識(shí)背后語(yǔ)言文字、表達(dá)方式、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類(lèi)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。 《飛船上的特殊乘客》，我就向?qū)W生提出“未來(lái)的食物是怎樣的”這個(gè)問(wèn)題，想由此引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)想未來(lái)的食物。學(xué)生們一下子就活躍起來(lái)?！拔磥?lái)的蔬菜未曾灑過(guò)農(nóng)藥，是無(wú)公害的蔬菜。”“未來(lái)的蔬菜沒(méi)有蟲(chóng)子咬過(guò)，完全是綠色食品?！??這時(shí)我發(fā)覺(jué)平時(shí)不善于發(fā)言的鄧思思、藍(lán)盛寶也舉起了手，只是那手舉得有些不堅(jiān)定。我用微笑的眼神注視他們，親切地請(qǐng)他們說(shuō)出自己的看法“未來(lái)的蔬菜個(gè)子比我們現(xiàn)在看到的大”、“未來(lái)的蔬菜不會(huì)腐爛。”有學(xué)生立即補(bǔ)說(shuō)：“未來(lái)的蔬菜是超大個(gè)的，我們可以在里面生活?！??這時(shí)我就聽(tīng)到有學(xué)生輕聲說(shuō)：“那么大的蔬菜吃也吃不完，只吃一種蔬菜，營(yíng)養(yǎng)會(huì)不夠的?！睂W(xué)生的反應(yīng)比我還快呢，我又抓住機(jī)會(huì)讓他響亮地發(fā)表自己的見(jiàn)解。其他學(xué)生聽(tīng)了之后也點(diǎn)頭表示同意這種看法。

塔教學(xué)反思5

聽(tīng)了錢(qián)老師的《埃及的金字塔》，受益頗豐。她那緊湊的課堂節(jié)奏，扎實(shí)的教學(xué)，都非常值得我們學(xué)習(xí)。尤其是她在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，每字每句都落到實(shí)處，把金字塔的宏偉、精巧一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并滲透了說(shuō)明方法的教學(xué)。

由于自己接下來(lái)也上這一課，就學(xué)著上了。但是，上下來(lái)的結(jié)果卻是大相徑庭。

首先，是時(shí)間上來(lái)不及。盡管我課前有思想準(zhǔn)備，我的課堂節(jié)奏沒(méi)有這么快，而且學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，可能會(huì)有些問(wèn)題。但最后上下來(lái)，第三小節(jié)根本就來(lái)不及講。那就放到下節(jié)課吧。

第二課時(shí)，我基本采用的錢(qián)老師的上法。學(xué)生也能找到金字塔的高和大，石塊的多和重，并通過(guò)朗讀去深入體會(huì)。在講到列數(shù)字，作比較等說(shuō)明方法時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題比較多，像有東方明珠塔和金茂大廈高嗎？一個(gè)車(chē)皮是多少？和前面的數(shù)字好像對(duì)不起來(lái)。耽誤了一點(diǎn)時(shí)間。隨后，把高、大、石塊多、重用一個(gè)詞概括起來(lái)怎么說(shuō)，學(xué)生很快能說(shuō)出宏偉，因?yàn)橐婚_(kāi)始就有人提到這個(gè)詞。學(xué)習(xí)精巧部分，就不是那么順利。學(xué)生讀到下面一段話時(shí)，問(wèn)他們從中感受到什么，有的說(shuō)金字塔堅(jiān)固，有的說(shuō)很難建造，有的說(shuō)很大。在一番引導(dǎo)之后，才有人找到精巧一詞。為了加深理解，我有反過(guò)來(lái)問(wèn)他們，從那些地方可以感受到它的精巧呢？學(xué)生找到“磨得很平整”“砌合得很緊密”“連鋒利的刀片都插不進(jìn)去”等詞句來(lái)理解。這里，重點(diǎn)讓學(xué)生了解“連鋒利的刀片都插不進(jìn)去”是最能形象說(shuō)明金字塔的精巧的，這也是說(shuō)明方法的一種——形象描述。最后，再總結(jié)一下金字塔的特點(diǎn)——宏偉而又精巧。

自己覺(jué)得是很賣(mài)力地上完了課，然而，在批閱了學(xué)生的課堂作業(yè)后，卻發(fā)現(xiàn)課堂效率是如此低。作業(yè)中出現(xiàn)的練習(xí)，都是課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，可結(jié)果。最讓人無(wú)法相信的是，“這些石塊的接縫處，連最鋒利的刀片都插不進(jìn)去”說(shuō)明了什么，竟填的是“宏偉”，而金字塔的特點(diǎn)是什么兩空，填的是“大、高”或“高、宏偉”“大、宏偉”都有，說(shuō)明他們對(duì)其中的從屬關(guān)系根本就沒(méi)有搞清。后來(lái)，只好把作業(yè)發(fā)還，把幾道題重講一遍。這樣，到后來(lái)，還是有幾個(gè)人沒(méi)搞清楚。

分析一下原因，我們的語(yǔ)文作業(yè)似乎總存在這樣的問(wèn)題：習(xí)題內(nèi)容上課時(shí)都涉及過(guò)的，問(wèn)問(wèn)答答，都滲透在里面了?？傻搅俗鳂I(yè)本上，很多人都不會(huì)做了，回想不起來(lái)到底是哪個(gè)內(nèi)容了，就張冠李戴一番。還有，就是自己的課堂，總感覺(jué)熱鬧有余，卻不夠扎實(shí)?？瓷先フf(shuō)的人挺多的，但能靜下來(lái)深入思考的不多。尤其是幾個(gè)發(fā)言積極的，想到什么就喊出來(lái)了，其他同學(xué)也就懶得再想。如此一來(lái)，那些不動(dòng)腦筋的人更不動(dòng)腦筋了，有時(shí)連聽(tīng)到哪里都不知道。而那些所謂的好學(xué)生，因?yàn)榧庇诒憩F(xiàn)自己，也沒(méi)有好好思考，總體也得不到提高?？磥?lái)，改變這樣的課堂現(xiàn)狀，是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。

塔教學(xué)反思6

這篇課文描寫(xiě)了一位十四歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事。作為一篇略讀課文，在教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟來(lái)理解課文。

本課的教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性表現(xiàn)比較明顯。在第一次自主閱讀課文的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生用掌握的閱讀方法如動(dòng)筆墨、動(dòng)腦筋等讀書(shū)方法，寫(xiě)旁注，寫(xiě)感受和理解，大部分學(xué)生都安靜地默讀和批畫(huà)。運(yùn)用了在精讀課文中掌握到的學(xué)習(xí)方法，找感觸深的句子、段落，寫(xiě)自己的感悟。

為了引導(dǎo)學(xué)生勇敢發(fā)表見(jiàn)解，本課精心設(shè)計(jì)了問(wèn)題，對(duì)突破難點(diǎn)有一定作用：如引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)烏塔的見(jiàn)解：“中國(guó)孩子缺少很多樂(lè)趣吧？”“只從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。”談自己的認(rèn)識(shí)和看法，老師用“你贊成還是反對(duì)，并說(shuō)說(shuō)理由”等話來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)對(duì)烏塔的進(jìn)一步了解，對(duì)烏塔產(chǎn)生無(wú)限的佩服之情時(shí)，又拋出“佩服烏塔，是否可以像她那樣單身外出旅游？”“自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？”“從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？”這幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論交流，學(xué)生逐步提高了認(rèn)識(shí)，使他們從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立；并清醒地認(rèn)識(shí)到不能盲目地學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)自外出旅游，而是要學(xué)習(xí)她的自立精神，突破了本課的德育滲透點(diǎn)。

塔教學(xué)反思7

本堂課的教學(xué)目標(biāo)是

1. 按要求構(gòu)造三位數(shù)，會(huì)擺出三位數(shù)中的最大數(shù)與最小數(shù)。

2. 能讀和運(yùn)用流程圖做減法塔。

而對(duì)學(xué)生而言，雖然他們?cè)诙昙?jí)已經(jīng)初步接觸了有關(guān)于“流程圖”的知識(shí)，但在理解和具體應(yīng)用上還較依賴于教師的枚舉和講解。所以，在一開(kāi)始時(shí)，我讓學(xué)生先嘗試看懂流程體，并利用自己做的數(shù)卡擺一擺，試一試，在以例題為例，讓學(xué)生真正理解流程圖的意思，掃除理解上的可能遇到的問(wèn)題。

同時(shí)，在減法塔的具體計(jì)算中，我先讓學(xué)生自己嘗試用5、8、7構(gòu)造減法塔，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)四層塔，接著，又嘗試發(fā)現(xiàn)6、7、8三個(gè)數(shù)構(gòu)造出的是一個(gè)五層塔。這是我讓學(xué)生自己任選三個(gè)數(shù)，在試一試，想一想通過(guò)這三個(gè)減法塔的構(gòu)造你有什么發(fā)現(xiàn)？

果然，孩子們有了一下發(fā)現(xiàn)

1、每次計(jì)算，十位上的數(shù)字一定是9，且最后一層塔的三個(gè)數(shù)一定是9、5、4，結(jié)果是495；

2、好像三個(gè)數(shù)構(gòu)造出的減法塔最多是五層；

3、每次計(jì)算結(jié)果各個(gè)數(shù)位上的和一定是18。

其中第一個(gè)發(fā)現(xiàn)，在教師的適時(shí)引導(dǎo)下他們也找到了其中的道理。即，給三個(gè)數(shù)字，要把它擺成最大數(shù)和最小數(shù)，那么十位上的數(shù)一定是相同的；而且最小數(shù)的個(gè)位數(shù)一定大于最大數(shù)的個(gè)位數(shù)，這樣在減的過(guò)程中一定會(huì)產(chǎn)生退位，所以得到的差的十位數(shù)必然是9。

對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，往往他們需要在嘗試、討論、在嘗試、在討論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律創(chuàng)造性地解答實(shí)際問(wèn)題。因此，我決得，給孩子從足的時(shí)間和思考的空間，是十分有必要的。

到這里為止，似乎這堂課已經(jīng)完成了教學(xué)目標(biāo)，而我卻又顧弄玄虛：“你們知道嗎，只要你們報(bào)出三個(gè)數(shù)，我就知道他會(huì)是基層塔！”學(xué)生們興奮不已，急切地抱著數(shù)字，我都一一回答。速度快的，還進(jìn)行了驗(yàn)證。他們?cè)谂d奮的同時(shí)，也皆且得像知道其中的秘密。我這時(shí)告訴他們

1、其實(shí)減法塔的層數(shù)都與9的分拆有關(guān)。即；

9（8-1）（五層塔）

9（7-2）（四層塔）

9（6-3）（三層塔）

9（5-4）（二層塔）

9、5、4，這三個(gè)數(shù)為一層塔。

在計(jì)算時(shí)可以將三個(gè)數(shù)中的最大數(shù)-最小數(shù)-1即相當(dāng)于它相對(duì)應(yīng)的層數(shù)。

2、三位數(shù)最多是五層塔，三位數(shù)和四位數(shù)有書(shū)本上流程圖所揭示的特點(diǎn)，但五位數(shù)就沒(méi)有這樣的特點(diǎn)了。

在這堂課的教學(xué)中，我更加覺(jué)得，讓學(xué)生在游戲、嘗試的活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比直接告訴他們更有意義；其次，這樣的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)時(shí)，最重要的是要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于思考的習(xí)慣，讓他們感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用，但對(duì)于一些牽涉到數(shù)論的知識(shí)，可不求甚解，無(wú)需面面俱到。但教師可有意識(shí)地告訴他們一些有趣的規(guī)律，讓他們享受拿來(lái)主義的快樂(lè)。但這對(duì)矛盾的解決則有賴于教師對(duì)教材的更好研究。

塔教學(xué)反思8

“金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶。”文章四、五小節(jié)用較多的筆墨描述了古埃及人民用一些科學(xué)的方法搬運(yùn)石頭，壘石塊。然而，金字塔又是古埃及人民的一部血淚史，然而，第三小節(jié)僅僅用“為了建造這座金字塔，經(jīng)常有10萬(wàn)多人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整三十年時(shí)間。”為了讓學(xué)生對(duì)這段辛酸史有更深刻地認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象奴隸們含辛茹苦的干活場(chǎng)景，通過(guò)再現(xiàn)情景，讓學(xué)生感受在法老的殘酷統(tǒng)治下，在烈日炎炎的炙烤下，在食不果腹、饑不擇食、衣不遮體的惡劣生存條件下，在與親人生死相依的境況下，在生產(chǎn)工具極其落后的條件下，奴隸們水深火熱的痛苦生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)具有無(wú)窮智慧的古埃及人民崇敬的同時(shí)，生發(fā)對(duì)古埃及人民悲慘境遇的深深同情之情，以及對(duì)奴隸主（法老）草菅人命的仇恨與憤怒之情。

在學(xué)習(xí)第3自然段中“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈?！币痪鋾r(shí)，我讓學(xué)生和學(xué)校前面一幢教學(xué)樓的高度比較，讓他們仰視大概有多少高度。隨后，由學(xué)生來(lái)讀，我分別用平視、稍仰等角度評(píng)價(jià)，學(xué)生從老師詼諧的評(píng)價(jià)中明白了讀這句的語(yǔ)調(diào)應(yīng)該激昂有力。

塔教學(xué)反思9

《女孩兒烏塔》這篇課文寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)自生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。教學(xué)這篇課文其目的是培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。

教學(xué)時(shí)我先指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文，給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，了解課文寫(xiě)了一些什么事；然后讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)烏塔的了解，是通過(guò)哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們結(jié)合生活實(shí)際各抒己見(jiàn)，紛紛發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。孩子們明白了烏塔是一個(gè)獨(dú)立自主、做事有計(jì)劃、有目標(biāo)，有愛(ài)心、可愛(ài)、聰明的女孩。

于是我組織學(xué)生討論：中國(guó)的兒童與外國(guó)的兒童有什么不同？談?wù)勀銓?duì)烏塔獨(dú)自一人外出旅游的看法。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為外國(guó)的孩子獨(dú)立自主能力強(qiáng)，中國(guó)的孩子太依賴父母了。他們也想獨(dú)自一人去旅游。聽(tīng)了學(xué)生的看法，我及時(shí)糾正他們的認(rèn)識(shí)：不一定非得一個(gè)人出國(guó)旅游才算“獨(dú)立”，只要我們平時(shí)做事不要依賴別人，要鍛煉自己獨(dú)立地去克服困難，不達(dá)目的誓不罷休。同時(shí)要有吃苦的準(zhǔn)備，努力成為能適應(yīng)任何環(huán)境而生存的有用的人。因?yàn)楸菊n貼近學(xué)生的生活，他們對(duì)課文感興趣，時(shí)間在不知不覺(jué)中過(guò)去了，一部分學(xué)生還直埋怨時(shí)間過(guò)的快，沒(méi)有讓他們盡情地發(fā)表自己的高論。

塔教學(xué)反思10

《埃及的金字塔》是一篇說(shuō)明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫(xiě)出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

《埃及的金字塔》。課的開(kāi)始出示埃及金字塔圖片及文中第一節(jié)中的“角錐形、巍然屹立、傲對(duì)碧空”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生用上這些詞介紹金字塔。之后，圍繞第一課時(shí)學(xué)生提的四個(gè)問(wèn)題（金字塔有什么用途？金字塔的外形有何獨(dú)特之處？金字塔是如何建造的？金字塔為什么舉世聞名？）展開(kāi)教學(xué)。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很快從第二自然段中找到了答案，我相機(jī)出示了古埃及王朝法老們建造金字塔的'資料。解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結(jié)構(gòu)的精巧，并學(xué)習(xí)了舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法。在解決金字塔如何建造這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生從文中描述了解了古埃及人民運(yùn)石頭、壘石頭的方法后，我用圖文展示了古埃及人民建造金字塔的過(guò)程，然后讓學(xué)生談感受。學(xué)生體會(huì)到了古埃及人民的勤勞與聰明。之后，我讓學(xué)生交流收集的有關(guān)埃及金字塔建造之謎方面的資料?？赡苁巧险n學(xué)生比較拘謹(jǐn)，舉手的人很少。之后，我多媒體出示了這方面的文字資料。之后，再讓學(xué)生談感受，學(xué)生感受到了金字塔的神秘。這時(shí)，鈴聲已響了，最后一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決。下午，放心班時(shí)，我點(diǎn)評(píng)了學(xué)生在課上的表現(xiàn)。之后，我讓學(xué)生回答課堂上未解決的問(wèn)題：“金字塔為什么舉世聞名？”。不是非常正式嚴(yán)厲的上課，學(xué)生比較放得開(kāi)，有的說(shuō)：“金字塔舉世聞名是因?yàn)樗耐庑魏陚?，結(jié)構(gòu)精巧。”有的說(shuō)：“因?yàn)榻鹱炙v史悠久，有四五千年的歷史。”有的說(shuō)：“因?yàn)榻鹱炙ㄔ旃こ谭浅：拼?，凝聚了許多勤勞聰明的古埃及人民的血汗與智慧?！庇械恼f(shuō)：“因?yàn)榻鹱炙性S多的謎讓人百思不得其解?！薄瓕W(xué)生的回答出乎我的意料。原以為他們能說(shuō)出個(gè)一、二點(diǎn)已經(jīng)不錯(cuò)了，不想學(xué)生說(shuō)了這么多?？磥?lái)，課堂上學(xué)生雖然舉手的人較少，但他們?cè)谡J(rèn)真地讀，認(rèn)真地聽(tīng)，認(rèn)真地思，認(rèn)真地悟，埃及的金字塔給它們留下了深刻的印象。我不禁想：如果這最后一個(gè)問(wèn)題能在課堂上解決，那整堂課就比較完整了。但隨后一想，又釋然了，只要學(xué)生能感受到，能理解，就是完成了教學(xué)任務(wù)，就無(wú)所謂遺憾了。

塔教學(xué)反思11

在《神奇的塔》一課的教學(xué)中，我采用了這樣的教學(xué)模式：激趣入境——理清脈絡(luò) — — 品 讀 感 悟 — — 互 動(dòng) 分 享 。

這樣做主要的理論依據(jù)（基本理念）： 抓住小學(xué)生語(yǔ)感形成的規(guī)律，以學(xué)生多種形式的讀文為基礎(chǔ)，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上品詞、品句，進(jìn)行語(yǔ)言文字的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，提高學(xué)生的讀寫(xiě)和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

精心準(zhǔn)備資料，輔助學(xué)生理解課文這次評(píng)優(yōu)課的布置比較早，因此給了我們足夠用的時(shí)間做準(zhǔn)備。我就利用同學(xué)關(guān)系找到了中央電視塔的照片，配合課文，在很大程度上幫助學(xué)生理解了課文。如課文第二段：“那圓圓的塔樓，像一盞宮燈?！边@是不太好理解的句子，看教材時(shí)我想不出好的方法，可是當(dāng)我看到同學(xué)給我發(fā)來(lái)的照片，我大喜過(guò)望。學(xué)生一旦看到這張照片，這個(gè)句子我就不用講了。夜空中的電視塔高高聳立，圓圓的塔樓五彩斑斕，照亮了夜空。這張圖片的效果太好了。

上課時(shí)孩子們正是借助這張圖片，理解了句子的意思，感受了語(yǔ)言的魅力。這一點(diǎn)通過(guò)他們的朗讀就可以體會(huì)到。除了恰到好處的照片，我還上網(wǎng)查了大量關(guān)于中央廣播電視塔的資料，豐富了我的課堂，使簡(jiǎn)單的課文變得完美。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅知道課文里介紹的電視塔，還知道課文以外的電視塔。

為我的“…….有…….有…….還有……”句式訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。從上面這張圖片，孩子們便能夠體會(huì)到電視塔的神奇——“它能使我們和各地相連?！币材軌蛎靼祝瑸槭裁次覀兇蜷_(kāi)電視機(jī)就能看到多彩的世界。課文采用“讓角色自己說(shuō)話”的方式，介紹了中央廣播電視塔的外形特點(diǎn)和功能，反映了北京的變化。根據(jù)課文特點(diǎn)，我采用以讀代講的方式。課文第二自然段是體會(huì)電視塔的“高”，我讓學(xué)生邊看插圖邊讀課文，想象電視塔的“高”，有感情地朗讀： “多高的塔，離我很近很近?！弊宰x、同桌讀、指名讀、師生合作讀……反復(fù)朗讀后，孩子們的贊嘆之情溢于言表。他們感悟到了電視塔“高”的特點(diǎn)。電視塔的“有趣”的特點(diǎn)，我是通過(guò)朗讀和變換句式說(shuō)話的方式幫助學(xué)生理解的。學(xué)生通過(guò)課件了解了瞭望臺(tái)、旋轉(zhuǎn)餐廳等生疏的詞語(yǔ)。

這時(shí)，我設(shè)計(jì)了語(yǔ)言訓(xùn)練“…… 有……有…….還有…….”，孩子們不但能夠說(shuō)出課文中的內(nèi)容，還可以說(shuō)出拓展的內(nèi)容： “教室里有…….有…….還有…...” 學(xué)生的朗讀代替了我繁瑣的講解，在朗讀中他們體會(huì)到了電視塔的特點(diǎn)：高、美、有趣、神奇?！吧衿妗边@個(gè)特點(diǎn)是不好理解的，我沒(méi)有死死地抓住這個(gè)詞不放，而是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)看到那么好看的動(dòng)畫(huà)片，理解這座塔的作用。我又讓學(xué)生觀看課件，看看電視塔能夠接收到那么多信號(hào)。

這時(shí)候，再讓學(xué)生讀課文，他們自然理解了“神奇”的意思，在品詞品句中，感悟到了電視塔的神奇。通過(guò)多種方式的朗讀，到下課的時(shí)候，孩子們已經(jīng)能夠把課文背下來(lái)了。很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。課上完了，盡管準(zhǔn)備的很精心，還是難免百密一疏。孩子們讀得興起，說(shuō)得興奮，課堂上顯得亂了，有點(diǎn)收不住。

影響了課堂效果。再有，上課時(shí)有點(diǎn)晚，我又多說(shuō)了幾句閑話，占用了上課時(shí)間，由前松后緊之嫌。以至于后面的練習(xí)做的不夠充分，學(xué)生的訓(xùn)練面不夠廣。

在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)固然好，但是總結(jié)失敗或者失誤的教訓(xùn)更為重要。因?yàn)檫@樣可以讓我們更好地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，教學(xué)技巧，在以后的教學(xué)中免得再犯同樣的錯(cuò)誤。 反思是極好的自我教育的方法，它會(huì)讓我們自我解剖，使自己取得進(jìn)步。

塔教學(xué)反思12

昨天，學(xué)習(xí)了一篇課文《烏塔》，講的是一位年僅14歲的小姑娘獨(dú)自一人游歷歐洲的事。她不但自己掙路費(fèi)，而且閱讀了大量書(shū)籍。學(xué)完這篇課文，作業(yè)布置讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)完這篇課文后的感受、想法。

今天作業(yè)收上來(lái)以后，我仔細(xì)閱讀著孩子們的“心”。其中，陳浩淼同學(xué)寫(xiě)的《我要飛》給我很大的觸動(dòng)。他在習(xí)作中這樣寫(xiě)到：向?yàn)跛菢右粋€(gè)人游歐洲，簡(jiǎn)直是想都別想，而且假如家長(zhǎng)真的讓去的話，學(xué)校也不會(huì)同意。你看，烏塔是利用暑假去的，因?yàn)橥鈬?guó)從不留作業(yè)，而我們呢？整個(gè)暑假都被排的滿滿當(dāng)當(dāng)，我們首先做完學(xué)校留的作業(yè)，然后呢，還得再做家長(zhǎng)留的一堆課外作業(yè)，這還不夠，家長(zhǎng)還得給報(bào)幾個(gè)課外班。所以我們連出去玩的機(jī)會(huì)都沒(méi)有了。我想對(duì)全國(guó)的家長(zhǎng)、老師們說(shuō)：讓我們玩玩吧，把我們放開(kāi)，讓我們展翅高飛吧！

看完他的習(xí)作，我深深地感到我們的孩子太累了。這也是我們中國(guó)應(yīng)試教育的弊端，也反映了家長(zhǎng)們望子成龍、望女成鳳的迫切心態(tài)。身為他們的老師，如何能讓他們學(xué)的有興趣，學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè)？能讓他們有更多的時(shí)間在社會(huì)這個(gè)大課堂中鍛煉他們的能力，磨煉他們的意志。長(zhǎng)大后，步入社會(huì)能向小鳥(niǎo)一樣自由翱翔而不象虎皮鸚鵡一樣，離開(kāi)了鳥(niǎo)籠，卻因?yàn)槭チ艘捠衬芰?，餓死在大自然中！

塔教學(xué)反思13

a 《烏塔》這篇略讀課文主要講述的是一位14歲的德國(guó)小姑娘烏塔，獨(dú)自一人游歐洲的事情。反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。在教學(xué)中，我給同學(xué)充沛默讀和考慮的時(shí)間，協(xié)助同學(xué)理清課文的敘述順序，了解課文寫(xiě)了一些什么事，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立讀懂課文，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。我再引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)這些內(nèi)容發(fā)表自身的看法和見(jiàn)解。然后，我拋出問(wèn)題：小同學(xué)獨(dú)自外出旅游好不好？這問(wèn)題看似普通，其實(shí)引發(fā)了同學(xué)的考慮，鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表自身閱讀課文的見(jiàn)解，更重要的是，它引起了同學(xué)的爭(zhēng)辯，為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。我操縱有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過(guò)爭(zhēng)辯來(lái)引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。同學(xué)們積極性相當(dāng)高，我鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表不同的意見(jiàn)，同學(xué)們?nèi)收咭?jiàn)仁，智者見(jiàn)智，紛紛發(fā)表了自身的看法，最后，我對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)作了總結(jié)：烏塔獨(dú)立自主等方面的品格值得大家學(xué)習(xí)，但是并不是鼓勵(lì)大家像烏塔一樣獨(dú)自外出旅游，終究平安是第一位的，我們應(yīng)該在日常生活中克服依賴思想，采用多種方法培養(yǎng)自身獨(dú)立生活的能力和自立的精神。同學(xué)聽(tīng)了，也頗有同感。這樣的優(yōu)秀教案，給了同學(xué)充沛的思維空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造了一個(gè)自主、平等、合作的氛圍，因而，整個(gè)課堂充溢了生機(jī)，充溢了快樂(lè)，充沛發(fā)掘同學(xué)自主學(xué)習(xí)的潛能，巧妙地引導(dǎo)同學(xué)自身去感悟、去發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)立自主的精神。

b 這節(jié)課中，我很注意“德育”滲透點(diǎn)，使同學(xué)從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)小朋友也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。

我采用的教法是：指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵(lì)同學(xué)自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

同學(xué)學(xué)法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。

教學(xué)中我激發(fā)同學(xué)自身去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題去讀書(shū)、去考慮，想方法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)同學(xué)互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自身的見(jiàn)解。

塔教學(xué)反思14

今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對(duì)于我們班級(jí)中的每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是一種震撼，對(duì)于我來(lái)說(shuō)也簡(jiǎn)直不可思議。一個(gè)十四歲的小姑娘，竟然獨(dú)自一人到歐洲去旅行，真讓人佩服。

孩子們羨慕烏塔，對(duì)烏塔佩服得五體投地，不僅僅是因?yàn)闉跛挠赂?，敢?dú)自一人游歷歐洲，更重要的是烏塔為了這次旅行做了三年時(shí)間的準(zhǔn)備，事先設(shè)計(jì)好旅行路線和日程，并閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書(shū)籍；連旅費(fèi)都是自己打工掙的，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子向?yàn)跛W(xué)習(xí)，但不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。為此我組織了一個(gè)小小的辯論：一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事。烏塔的做法和說(shuō)法你贊同嗎？接著我讓學(xué)生立足課文語(yǔ)言，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，認(rèn)真地思考這個(gè)問(wèn)題。在一番思考之后，同學(xué)們展開(kāi)了唇槍舌劍的辯論。正方觀點(diǎn)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。學(xué)生很自覺(jué)地引用前幾天下的第一場(chǎng)雪，孩子們從玩雪，看雪過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)。這種快樂(lè)無(wú)論是報(bào)紙，還是電視、圖片都無(wú)法讓人獲取這種感受和快樂(lè)的體驗(yàn)。同樣，外出旅游，既可以開(kāi)闊自己的眼界，又可以增長(zhǎng)自己的閱歷，還是豐富自己的經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。積累了經(jīng)驗(yàn)，這是人生的一筆寶貴的精神財(cái)富。我們不能做溫室里的花朵。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？反方的觀點(diǎn)主要集中在擔(dān)心周?chē)h(huán)境的安全隱患，也談到了電視、書(shū)本也是很好的獲取知識(shí)的渠道。最后我讓學(xué)生進(jìn)行了一分鐘演講，談?wù)勎覀兊降自撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。教師適時(shí)引導(dǎo)并提醒孩子們向?yàn)跛W(xué)習(xí)，并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。

在課中，我還拋出這樣一個(gè)話題。當(dāng)我今天想獨(dú)自體驗(yàn)海灘上捉螃蟹的樂(lè)趣，家長(zhǎng)么你會(huì)怎么做？孩子們活靈活現(xiàn)地描述，可能會(huì)百般阻止，可能會(huì)去市場(chǎng)買(mǎi)幾只螃蟹來(lái)替代。可見(jiàn)我們中國(guó)家長(zhǎng)的愛(ài)近乎溺愛(ài)，不利于孩子的成長(zhǎng)。同時(shí)，我詢問(wèn)，你在希望獲取這種體驗(yàn)的同時(shí)，你是否做好了充分的準(zhǔn)備？孩子們搖搖頭?？梢?jiàn)，我們中國(guó)孩子的獨(dú)立性也是比較欠缺的。

最后老師給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對(duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人，你們想說(shuō)些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我們知道，這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無(wú)限的思考。

用好教材是每一位教師都必須研究的問(wèn)題，從上述例子中我們可以看出，如何使用教材將直接影響到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也影響到語(yǔ)文的感染作用。因此，我們應(yīng)正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，用好教材，靈活疏導(dǎo)，有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

塔教學(xué)反思15

昨天，我上了一節(jié)組內(nèi)研討課。內(nèi)容是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《埃及的金字塔》第二課時(shí)。之前，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課我該“教什么”。我先是把課文讀了兩遍，以希望內(nèi)心里能涌現(xiàn)出一些構(gòu)思的激情?？墒呛脦滋炖?，我一直是停留在以“導(dǎo)游的身份”去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的層面，好像只有這樣才能吸引他們存有興趣去讀這篇文字。然而我始終沒(méi)有設(shè)計(jì)好中間的程序，因?yàn)槲矣龅搅艘粋€(gè)難題：那樣一來(lái)，我的訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換句式上，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文，而不可能?chē)@課文的重點(diǎn)問(wèn)題：“從哪里可以看出金字塔‘是古埃及人民智慧的結(jié)晶’” 進(jìn)行引導(dǎo)了，這樣是有點(diǎn)偏離這篇課文的教學(xué)目標(biāo)了。再說(shuō)，我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，究竟不只是告訴他們一些知識(shí)，而是應(yīng)該引導(dǎo)他們對(duì)一些事物或現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而去思考和探究這些事物或現(xiàn)象。當(dāng)然，根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，如果把這一課的目標(biāo)定位在對(duì)語(yǔ)言的復(fù)述訓(xùn)練上，也是可以的。

我執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生，是屬于基礎(chǔ)不太好的那類(lèi)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣尤其不夠，一般的常規(guī)模式的教學(xué)，很難激起他們的興致。課堂學(xué)習(xí)中，常常會(huì)有很多學(xué)生自顧自的做自己的事情。針對(duì)這樣一篇不是很生動(dòng)的說(shuō)明文，我應(yīng)該怎么定位呢？怎樣才能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，這是我困惑最多的。

這一課是一篇說(shuō)明文，應(yīng)該有一些新知識(shí)點(diǎn)，比如：說(shuō)明文的一些說(shuō)明方法，是必須要讓學(xué)生要知曉的，并要嘗試一些說(shuō)明的方法；課后的問(wèn)題：借助具體的文字描寫(xiě)，讓學(xué)生弄清楚“金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶”，這是本篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；想象古埃及人建造金字塔的辦法和艱辛過(guò)程，這是基于文字表達(dá)上的頭腦再現(xiàn)，需要指導(dǎo)學(xué)生有效達(dá)成?？墒?，學(xué)生在初讀課文時(shí)，好像并沒(méi)有表現(xiàn)出特別的興致。該怎么實(shí)施教學(xué)才能完成以上的幾個(gè)目標(biāo)呢？

我又讀了這篇課文，而且反復(fù)查閱資料，期求再尋找到新的視點(diǎn)。我原來(lái)的設(shè)計(jì)是這樣的：我是一位導(dǎo)游，帶著一群游客到金字塔參觀游覽。導(dǎo)游針對(duì)金字塔的特點(diǎn)和建造分別進(jìn)行介紹。如果能轉(zhuǎn)換好句式，效果應(yīng)該也是很好的。但是我打算突破這種常規(guī)思維，因?yàn)樵?0年前，我就這樣執(zhí)教過(guò)這一課。

終于在上課的上午，我找到并編輯了一份文字資料，大致的內(nèi)容是：埃及金字塔是世界七大奇跡之一，是世界文明的一塊豐碑；埃及金字塔是古埃及人建造的；金字塔有一種神秘的能量。我想把這份資料放在上課開(kāi)始讓學(xué)生拓展讀，應(yīng)該會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的探究興趣，也能較好地補(bǔ)充一些課文所沒(méi)有涉及到的內(nèi)容。就這樣，我安心的走進(jìn)了課堂。

整節(jié)課，我好像并沒(méi)有講多少話，都是圍繞指導(dǎo)學(xué)生學(xué)而進(jìn)行設(shè)計(jì)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：1、2節(jié)課文是由學(xué)生默讀完成的，我只出示了一個(gè)課文填空讓學(xué)生完成：“金字塔坐落在 ，它的形狀是 。金字塔是用來(lái) 。因?yàn)? ，所以稱(chēng)為金字塔?！钡诙€(gè)環(huán)節(jié)：引讀第三節(jié)課文，圍繞“宏偉”“精巧”找讀有關(guān)句子，重點(diǎn)把用列數(shù)字、作比較、語(yǔ)言描述等說(shuō)明金字塔的語(yǔ)句拿出來(lái)進(jìn)行品讀，以此體會(huì)到金字塔確實(shí)是宏偉而精巧的。第三個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生找出寫(xiě)建造金字塔方法的語(yǔ)句，在課文語(yǔ)言敘述的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助畫(huà)圖來(lái)理解古埃及人科學(xué)的建造方法，并由衷體會(huì)到古埃及人是勤勞而智慧的；接著，我也出示了在課前收集到的比較清晰地繪圖模型，學(xué)生更是驚嘆不已。

這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后，我無(wú)需再贅言什么了，只是又出示了沙漠之中的金字塔，讓學(xué)生看著這滄桑而古老的金字塔，感情充沛的讀了最后一段文字，那種言猶未盡、心向往之的情緒油然而生。下課了，很多學(xué)生走到我身邊說(shuō)：“老師，長(zhǎng)大了，我一定要去埃及，親眼去看一看金字塔！”

這是我期望達(dá)到的目標(biāo)，我的新思路是成功的。更主要的是，這節(jié)課，我好像真的沒(méi)有講多少話，幾乎都是學(xué)生在讀、在思考、在做，而且學(xué)生一直都是興趣盎然的，這樣的課堂效果，在我的班級(jí)里，也是極少出現(xiàn)的。

教學(xué)，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，就是最大的事。每天都要走進(jìn)課堂的我們，一定要存有一點(diǎn)創(chuàng)新的理念，讓自己在自我突破中尋找到適合自己的舞臺(tái)，不斷激發(fā)出自己最潛在的魅力元素。

烏塔教學(xué)反思

烏塔教學(xué)反思1

烏塔這一略讀課文，描寫(xiě)了一位十四歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事。這對(duì)從沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō)，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無(wú)論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓學(xué)生感到新奇、興奮。故對(duì)這篇課文的讀書(shū)積極性相當(dāng)高，可以說(shuō)是主動(dòng)地去讀，專(zhuān)注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當(dāng)多。無(wú)論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂(lè)趣。總之，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，真正做了一回主人。反思這一課的教學(xué)，主要有如下幾點(diǎn)的收獲和教訓(xùn)。

一、以學(xué)定教，明確目的

課文通過(guò)對(duì)烏塔獨(dú)自旅行的故事了解，讓我們學(xué)習(xí)她為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。以及讀書(shū)要有自己的見(jiàn)解，有個(gè)人的想法。為了讓學(xué)生明確目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；有利于師生雙方共同參與教學(xué)活動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)。先后在四個(gè)教學(xué)班內(nèi)磨礪。讓同學(xué)們先預(yù)習(xí)課文，寫(xiě)該課的讀書(shū)筆記，查找歐洲主要國(guó)家的風(fēng)土人情。課前師生共同觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國(guó)家、著名城市，如英國(guó)的貝克漢姆的足球?qū)W校，德國(guó)的牙醫(yī)，德國(guó)孩子欣賞柏林墻上的藝術(shù)畫(huà)和意大利首都佛羅倫薩大教堂，以幫助學(xué)生理解歐洲主要國(guó)家的風(fēng)土人情和文化背景，以幫助學(xué)生理解課文。這樣就能將傳統(tǒng)的“教師在前面走，學(xué)生在后面追”現(xiàn)象變?yōu)椤皫熒g迎面而行的相遇問(wèn)題”，大大地提高課堂教學(xué)效率。在第一個(gè)教學(xué)班設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)中，缺乏流利的朗讀課文這一認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對(duì)中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事始終不明，導(dǎo)致在拓展訓(xùn)練，展開(kāi)辯論這一環(huán)節(jié)處于被動(dòng)，加上四年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)辯論問(wèn)題，條理不清晰，教師在引導(dǎo)讀書(shū)，以課文主要描寫(xiě)烏塔自主旅行的第七自然段為根據(jù)，缺乏真正的理解，角色置換上缺少經(jīng)驗(yàn)，以至于學(xué)生辯論觀點(diǎn)不夠鮮明，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，啰啰嗦嗦，不能理解烏塔在生活上獨(dú)立，基礎(chǔ)是她在思想上和精神上也是獨(dú)立的。拖延了教學(xué)時(shí)間，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)為主體，把握原則

在第二次磨礪之后，學(xué)生對(duì)14歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她不怕遇到困難，遇到困難她會(huì)如何解決這一疑問(wèn)有了深刻的認(rèn)識(shí)之后，而對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸、媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心和父母對(duì)此事會(huì)怎樣想？這一疑點(diǎn)該如何引導(dǎo)解決呢？在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，只有把握“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，能力為目的”的教學(xué)原則，才能有利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見(jiàn)解和口語(yǔ)交際的本領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作技巧的能力。真正達(dá)到略讀的目的。

只是課前收集外國(guó)風(fēng)情的資料和淺顯的、肢解的閱讀句段和纏繞不清的辯論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何真正的讓學(xué)生讀懂課文，說(shuō)出心聲應(yīng)該是這一堂課的另外一個(gè)亮點(diǎn)。大小聲都行，拿起筆來(lái)讀課文，在自己感觸深刻的地方寫(xiě)注釋。讓孩子們充分體會(huì)閱讀的自由，他們寫(xiě)下了“在中國(guó)，不要說(shuō)14歲游歐洲，就是把自己所居住的城市游一圈都不可能，天方夜潭”對(duì)文章真實(shí)性的懷疑，“我是家里的小太陽(yáng)，是父母的掌上明珠，我要什么就有什么，但除了一個(gè)自由的空間。從我懂事起，爸爸媽媽就象關(guān)小鳥(niǎo)一樣把我關(guān)在了家里。于是，書(shū)本和電視就成了我消磨時(shí)間的唯一辦法。我很少出門(mén)，爸爸媽媽總是說(shuō)外面的壞人多，萬(wàn)一出事，后悔也來(lái)不及了。所以就算要去什么地方，也是由爸爸媽媽拉著護(hù)著，生怕沖出一個(gè)壞人把我抱走。”的時(shí)間上不能自主的困惑。快速閱讀課文，一目十行，邊讀邊想，并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書(shū)到黑板，同學(xué)們對(duì)這一肯定和鍛煉積極響應(yīng)，寫(xiě)下了烏塔是“勇敢、膽大、心細(xì)、豪爽、可愛(ài)、活潑”的女孩。我對(duì)烏塔和學(xué)生的“獨(dú)立自主”給予了充分的肯定。介紹異國(guó)風(fēng)情時(shí)，同桌同學(xué)主動(dòng)積極，互相交流他國(guó)人情，雷樂(lè)康的介紹---英國(guó)的教父習(xí)俗，更是深深的打動(dòng)了每個(gè)在場(chǎng)的師生。小朋友獨(dú)自出行好還是不好？的辯論，同學(xué)們激情的辯白，把烏塔獨(dú)自旅行前設(shè)計(jì)路線、閱讀資料、打工掙錢(qián)做好的充分準(zhǔn)備，表達(dá)的清晰而有條理，“中國(guó)比歐洲一些國(guó)家要安全，歡迎烏塔到我們中山來(lái)旅行?！薄皻W洲七個(gè)游的學(xué)生旅行套票需要四百馬克，我也有900塊錢(qián)“利是”，我也可以去周游廣州?！钡男穆?，“我和爸爸去上?？词啦?，我學(xué)到更多知識(shí)?！钡恼J(rèn)識(shí)。讓我這個(gè)“烏塔的媽媽”驚嘆不已。如何培養(yǎng)自己的獨(dú)立自主意識(shí)？這一話題更是讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到在危難關(guān)頭，迅速判斷，有效躲避是多么的可貴。馮思捷的學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間，有效的進(jìn)行期末復(fù)習(xí)的一分鐘演講又是多么的有必要。從烏塔的一文中，我知道出游要先做好準(zhǔn)備，讀書(shū)要有自己的思考和意見(jiàn)的體會(huì)，從同學(xué)們的心中自然而出。

三、以生為本，講究方法

1、課堂教學(xué)方法多樣化

為了讓烏塔的人物形象“活起來(lái)”，讓她游歷歐洲這一事“趣起來(lái)”，必須采取靈活的教學(xué)手段，學(xué)生的自讀自悟是關(guān)鍵，在教學(xué)中，我給予學(xué)生充分的默讀和思考的時(shí)間，幫助他們理清烏塔一文是按照我與烏塔相識(shí)到與她的交談感到吃驚和敬佩最后分別的敘述順序，了解課文寫(xiě)烏塔游歷意大利的故事，引導(dǎo)他們獨(dú)立讀懂課文，要求思考的是與她的不同在何處？在整體感知課文的基礎(chǔ)上，他們才比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容是通過(guò)寫(xiě)烏塔游歷歐洲的故事，反映中西方教育的差異。最后，引導(dǎo)他們針對(duì)這些內(nèi)容發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，因而，整個(gè)課堂充滿了朗朗的書(shū)聲，充滿了快樂(lè)、樸實(shí)的高談闊論，充分發(fā)掘了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神。通過(guò)把世界當(dāng)教材這一大語(yǔ)文觀，生動(dòng)有趣的創(chuàng)設(shè)了烏塔暑假游歷歐洲的圖片，通過(guò)層層的朗讀課文，讓學(xué)生很好理解了“愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門(mén)”理性的問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)流暢，文眼之處設(shè)計(jì)的唯一問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中心的理解在于培養(yǎng)自己獨(dú)立自主的思想。

2、講究過(guò)程管理和調(diào)控的方法。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，開(kāi)場(chǎng)白“現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)烏塔這一課”，一下子就縮短師生之間的心理距離，在堂下我以飽滿的熱忱與學(xué)生溝通，使他們始終處在輕松、愉快、興奮、和諧的狀態(tài)，讓他們主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。在堂上充分信任每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都一視同仁；充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，哪怕謝潔瑩上臺(tái)板書(shū)“豪爽”一次寫(xiě)錯(cuò)，我對(duì)她的這種舉動(dòng)也給予肯定，讓她充滿信心進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上，有大量的信息反饋，比如學(xué)生的辯論過(guò)程把握，因?yàn)樽约旱恼n堂的調(diào)控能力有限，不善于把握學(xué)生的真知灼見(jiàn)，對(duì)他們希望充分發(fā)表自己意見(jiàn)的想法把握不夠，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中，為節(jié)省組織辯論的時(shí)間，采取了較主觀的角色置換，而自己又未能夠主動(dòng)進(jìn)入“烏塔媽媽”的角色，以至于讓這一環(huán)節(jié)遜色不少，該更精彩的課堂生成無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，只有不斷的反思，才有更好的進(jìn)步。但愿如今的思考，能成為明日的基石。

烏塔教學(xué)反思2

《烏塔》這篇課文寫(xiě)的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少女的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，以及她對(duì)生活的熱愛(ài)。

第一次接觸這個(gè)文本時(shí)，在一天半時(shí)間里既要聽(tīng)課評(píng)課，又忙于教學(xué)設(shè)計(jì)與制作課件，在解夠讀文本時(shí)不夠深入透徹，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)偏重于人文性，但也有設(shè)計(jì)了小練筆，讓學(xué)生遷移運(yùn)用本課的寫(xiě)作方法。直到試教時(shí)我仍在糾結(jié)“如何讓學(xué)生更快地理解文本呢？”“板書(shū)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)會(huì)更有助于學(xué)生理解文本呢？”在思緒理不清的狀態(tài)下進(jìn)行試教，盡管很流暢地按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成了目標(biāo)，但仍覺(jué)得未能讓學(xué)生深入地去理解文本，領(lǐng)悟作者的意圖。

在游校長(zhǎng)的幫助下，我調(diào)整了整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，主要有以下教學(xué)環(huán)節(jié)“激趣導(dǎo)入——預(yù)習(xí)檢查——研讀感悟——小試牛刀——總結(jié)全文”。回顧錄制時(shí)的教學(xué)過(guò)程，較為滿意的有以下方面：

一、激趣導(dǎo)入。以一組美麗的異國(guó)風(fēng)光圖片欣賞拉開(kāi)課堂的帷幕，接著，在學(xué)生的贊嘆聲中出示了歐洲地圖。我說(shuō)：“多美的風(fēng)景??！同學(xué)們想去游覽一下嗎？有一個(gè)小女孩年僅14歲，卻獨(dú)自一個(gè)人游覽了圖片上這些美麗的`地方。她就是誰(shuí)呀？”揭示課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生紛紛回答：“烏塔遇到危險(xiǎn)怎么辦？她沒(méi)錢(qián)了怎么辦?”為下面理解文本作下了鋪墊。

二、預(yù)習(xí)檢查。預(yù)習(xí)有利于學(xué)生在課堂更快更好地掌握內(nèi)容，但只布置不反饋，只流于形式。通過(guò)同桌互相檢測(cè)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，既有督促作用，也為下文的學(xué)習(xí)掃清了障礙。

三、探究感悟。學(xué)習(xí)是基于學(xué)生已有知識(shí)發(fā)展能力。我認(rèn)為知識(shí)和能力是密不可分的，學(xué)生要有一定的知識(shí)，然后放手讓他們自學(xué)，這樣可以發(fā)展學(xué)生。已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能力是學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。此環(huán)節(jié)首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從“為什么年僅14歲的烏塔卻能獨(dú)自一人游歐洲？”這個(gè)問(wèn)題切入，挖掘文本里反映小女孩烏塔的獨(dú)立精神和獨(dú)立人格的表現(xiàn)，跟“我”對(duì)比，跟中國(guó)孩子對(duì)比，通過(guò)反復(fù)斟酌關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生概括自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，既關(guān)注了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，又關(guān)注了工具性。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生思考：假設(shè)一個(gè)14歲的中國(guó)孩子能不能獨(dú)自一人游歐洲？為什么？有的學(xué)生說(shuō)：“能，但很少?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“不能?！苯又矣肿寣W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，舉個(gè)例子。同學(xué)們各有說(shuō)法：“有些人不會(huì)做飯，更不會(huì)洗衣服。有些人自己不會(huì)照顧自己?！苯?jīng)過(guò)一番討論以后，才讓學(xué)生再讀課文，并與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)探究：烏塔為什么能獨(dú)自一個(gè)游歐洲呢？交流時(shí)，我試著去觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心思辨表達(dá)的欲望，從文本中提取信息并能把自己的觀點(diǎn)概括起來(lái)，達(dá)到本課的目標(biāo)。最后的小練筆“我對(duì)獨(dú)立的思考”也是為了訓(xùn)練孩子遷移運(yùn)用課堂所學(xué)而設(shè)計(jì)的。

反思不足之處：

一、解讀文本的能力有待加強(qiáng)。教師應(yīng)從工具性和人文性為出發(fā)點(diǎn)去解讀文本。在試教課上，我只關(guān)注了文本的人文性，而忽略了工具性。修改以后，我在關(guān)注文本中所反映小女孩烏塔的獨(dú)立精神和獨(dú)立人格的表現(xiàn)這一人文性的同時(shí)，也認(rèn)真思考學(xué)生掌握些什么能力。最后在游副校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，決定引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從文本中提取信息，找到表現(xiàn)烏塔“獨(dú)立”的例子，并概括陳述自己的觀點(diǎn)。

二、心理素質(zhì)不過(guò)關(guān)。在錄播時(shí)，學(xué)生第一次到錄播室上課比較緊張，而我自己也比較緊張。課前交流時(shí)，為了舒緩學(xué)生的緊張，我組織學(xué)生玩了一會(huì)兒游戲才開(kāi)始上課?？墒切Ч幻黠@。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我一緊張，思維也打結(jié)了，即使學(xué)生回答得很精彩也只給了個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)性不強(qiáng)。我的情緒影響了學(xué)生，學(xué)生比較拘謹(jǐn)，無(wú)法暢所欲言。

盡管課堂尚未完美，但與試教時(shí)相比，仍是有進(jìn)步的。我相信，只要繼續(xù)努力，就會(huì)有更好的自己。

烏塔教學(xué)反思3

《女孩兒烏塔》是一篇閱讀課文，寫(xiě)的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和自主生活能力，以及她對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)這篇課文目的：一是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其它國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，培養(yǎng)自己自主生活的意識(shí)和能力。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見(jiàn)的見(jiàn)解，并愿意與大家交流閱讀感受。

教學(xué)時(shí)，有學(xué)生提出“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問(wèn)題，我沒(méi)像別的老師要求學(xué)生圍繞“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問(wèn)題展開(kāi)討論，而是針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn)：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲這個(gè)問(wèn)題都講了哪些事？你對(duì)這些事又有什么看法呢？”接著，我組織小組繼續(xù)自學(xué)討論。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開(kāi)朗，思路一下子開(kāi)闊。結(jié)果學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)系實(shí)際談了許多見(jiàn)解，真正形成了人與教材的對(duì)話。

最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對(duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人，你們想說(shuō)些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無(wú)限的思考。布置作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“羨慕烏塔的三個(gè)理由、佩服烏塔的三個(gè)理由”還布置學(xué)生圍繞這篇文章寫(xiě)信給爸爸媽媽?zhuān)岢鲎约旱脑竿灿枚绦磐ㄖ议L(zhǎng)要回信，這樣幾個(gè)來(lái)回，使學(xué)生自己、學(xué)生家長(zhǎng)都收到了各個(gè)層面的教育，進(jìn)行了心與心的溝通、碰撞，在學(xué)生的人生路上留下了濃重的一筆。

烏塔教學(xué)反思4

《烏塔》這篇課文寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)自生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。教學(xué)這篇課文其目的是培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。為了達(dá)到此目的，教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文，給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，了解課文寫(xiě)了一些什么事；然后讓學(xué)生抓住文中自己最感動(dòng)的事或句子反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，也可以和周?chē)耐瑢W(xué)談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生從中明白了一個(gè)人的自立的精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。

學(xué)生明白了這個(gè)道理后，我又引導(dǎo)學(xué)生圍繞自立精神結(jié)合生活實(shí)際談看法和見(jiàn)解。有的學(xué)生說(shuō)要培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力就應(yīng)該象烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游；有的同學(xué)說(shuō)每次我外出父母都要陪伴在我身邊，所以我一直依賴性就強(qiáng)；也有的同學(xué)說(shuō)一個(gè)人外出旅游雖然能鍛煉自己獨(dú)立生活的能力，但是非常不安全……因此，我抓住學(xué)生此時(shí)思想活躍的現(xiàn)象，立即出了一個(gè)辯論題：“獨(dú)自一人外出旅游好不好”。讓學(xué)生自由組合分成正反兩方展開(kāi)辯論。這下學(xué)生的話匣子打開(kāi)了，正反兩方的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地談自己的看法。通過(guò)辯論學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)了《烏塔》這篇課文后并不要求學(xué)生像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，安全是第一位的，而是要克服依

賴思想，采用多種方法逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。這樣學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)這篇課文的目的，效果令人非常滿意。

烏塔教學(xué)反思5

本組教材圍繞“中外童話”這一專(zhuān)題編排，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童

料袋”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”等也圍繞這個(gè)專(zhuān)題安排，整組教材形成了一個(gè)比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生對(duì)童話并不陌生，本組課文是為了讓學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，這一組的教學(xué)具有總結(jié)、提升的性質(zhì)，教學(xué)時(shí)不僅讓學(xué)生閱讀一篇篇童話，而且在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容，合理安排每篇童話的教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，既充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)的童話，還引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話的特點(diǎn)。 在進(jìn)行本組課文第一課《巨人的花園》的教學(xué)開(kāi)始，我就有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行童話教育，引導(dǎo)學(xué)生去了解和認(rèn)識(shí)什么是童話。為語(yǔ)文園地三的寫(xiě)童話進(jìn)行教學(xué)鋪墊。 《巨人的花園》中，作者通過(guò)巨人細(xì)節(jié)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)巨人心里的變化。通過(guò)對(duì)巨人細(xì)節(jié)的講解，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和理解巨人的心里變化。也在這個(gè)過(guò)程中，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從一個(gè)人某個(gè)細(xì)節(jié)去表現(xiàn)這個(gè)人的心理變化。將作文的教學(xué)融入到平常的閱讀教學(xué)當(dāng)中。 本組課文中的《去年的樹(shù)》，通過(guò)對(duì)話的方式展開(kāi)文章。這樣的寫(xiě)作方式是學(xué)生很少接觸的，這里面也涉及到很多標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。在教學(xué)這篇課文中，我一直很注重教導(dǎo)學(xué)生如何使用對(duì)話這種方式去將自己編的故事寫(xiě)出來(lái)。但是在教學(xué)當(dāng)中，我以為學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，尤其是冒號(hào)和雙引號(hào)的使用。在之后的學(xué)生作文中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用仍然迷迷糊糊，不知道應(yīng)該怎么在作文格子里面書(shū)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 教完這個(gè)單元的課文，我發(fā)現(xiàn)如果想要編寫(xiě)出好的童話，學(xué)生的閱讀量必須達(dá)到一定的程度。而現(xiàn)在，學(xué)生普遍都不喜歡讀書(shū)，因而閱讀量也不夠，在編寫(xiě)童話的時(shí)候，常常出現(xiàn)故事瞎編，沒(méi)有內(nèi)容，很空洞。對(duì)此，我真的很措手無(wú)策，可是為了讓學(xué)生還是能夠?qū)懗鐾拋?lái)，也只能夠借助于作文書(shū)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。

烏塔教學(xué)反思6

《烏塔》一課，講述的是一個(gè)十四歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的故事，烏塔的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，以及她對(duì)生活的熱愛(ài)，讓班上的孩子的佩服和驚嘆！而我們的孩子，在父母的呵護(hù)下，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，就像溫室里的花朵，經(jīng)受不得任何風(fēng)吹雨打。就像文中提到，中國(guó)孩子的生活，在電視、兒童圖書(shū)和游樂(lè)園中獲取快樂(lè)。其實(shí)除此之外就別無(wú)樂(lè)趣。所以孩子們都對(duì)烏塔流露出了極大的羨慕。

孩子們羨慕烏塔，對(duì)烏塔佩服得五體投地，不僅僅是因?yàn)闉跛挠赂?，敢?dú)自一人游歷歐洲，更重要的是烏塔為了這次旅行做了三年時(shí)間的準(zhǔn)備，事先設(shè)計(jì)好旅行路線和日程，并閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書(shū)籍；連旅費(fèi)都是自己打工掙的，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子向?yàn)跛W(xué)習(xí)，但不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。為此我組織了一個(gè)小小的辯論：一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事。烏塔的做法和說(shuō)法你贊同嗎？接著我讓學(xué)生立足課文語(yǔ)言，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，認(rèn)真地思考這個(gè)問(wèn)題。在一番思考之后，同學(xué)們展開(kāi)了唇槍舌劍的辯論。正方觀點(diǎn)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。外出旅游，既可以開(kāi)闊自己的眼界，又可以增長(zhǎng)自己的閱歷，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。積累了經(jīng)驗(yàn)，這是人生的一筆寶貴的精神財(cái)富。我們不能做溫室里的花朵。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？反方的觀點(diǎn)主要集中在擔(dān)心周?chē)h(huán)境的安全隱患，也談到了電視、書(shū)本也是很好的獲取知識(shí)的渠道。最后我讓學(xué)生進(jìn)行了一分鐘演講，談?wù)勎覀兊降自撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。教師適時(shí)引導(dǎo)并提醒孩子們向?yàn)跛W(xué)習(xí)，并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。

最后我給孩子們補(bǔ)充朗讀了詩(shī)歌《請(qǐng)求》，幾乎每個(gè)孩子都明白了詩(shī)歌的主題：應(yīng)該努力培養(yǎng)和鍛煉自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，生活中的酸甜苦辣都要經(jīng)歷，困難和挫折也是我們?nèi)松械囊还P寶貴的財(cái)富。

烏塔教學(xué)反思7

今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對(duì)于我們班級(jí)中的每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是一種震撼，對(duì)于我來(lái)說(shuō)也簡(jiǎn)直不可思議。一個(gè)十四歲的小姑娘，竟然獨(dú)自一人到歐洲去旅行，真讓人佩服。

為了上好這節(jié)課，我這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的，首先讓學(xué)生讀課文，初步理解課文內(nèi)容，然后在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解烏塔的性格特點(diǎn)，并從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句作為依據(jù)。最后以“一個(gè)小女孩該不該獨(dú)自出游”為論點(diǎn)，讓學(xué)生分正方、反方展開(kāi)辯論。

剛開(kāi)始，課堂教學(xué)按照我的設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行著。沒(méi)想到，到了最后一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞論點(diǎn)展開(kāi)辯論時(shí)，課堂卻變得混亂起來(lái)，同學(xué)們七嘴八舌地提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，雙方爭(zhēng)執(zhí)不休直到下課鈴響，也沒(méi)有辯論出個(gè)之所以然來(lái)。結(jié)果，這堂課在我的懊悔中，在學(xué)生的滿頭霧水中結(jié)束了。

為什么會(huì)這樣呢？究其原因，我覺(jué)得我的教學(xué)存在兩點(diǎn)問(wèn)題。

一是因?yàn)槲覜](méi)能將課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生們課外知識(shí)比較貧乏，對(duì)于國(guó)外孩子的教育和生活情況一無(wú)所知，對(duì)于其他國(guó)家的國(guó)情也不了解，所以對(duì)于烏塔的很多行為都覺(jué)得不可思議，因此就有同學(xué)提出了“法律規(guī)定，不準(zhǔn)不滿十八歲的參加工作，為什么烏塔能夠打工賺錢(qián)去旅游呢”這一疑問(wèn)。如果我能在課前讓學(xué)生搜集了解有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料，那么對(duì)于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲?！本陀泻艽髱椭?。

二是我駕馭課堂的能力較差，當(dāng)學(xué)生因?yàn)椤耙粋€(gè)人出游如果出現(xiàn)了危險(xiǎn)怎么辦？”這一問(wèn)題時(shí)，我茫然不知所措，如果我能針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn)：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題呢？還有，課文圍繞‘十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲’這個(gè)問(wèn)題都講了哪些事？”再組織小組繼續(xù)讀課文，從課文中找出論據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。如：烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)他是如何做準(zhǔn)備工作的？整整花了三年的時(shí)間，讀了大量的書(shū)籍以了解歐洲各國(guó)基本情況，在家設(shè)計(jì)好了旅游路線，做好了周密的考慮，還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢(qián)準(zhǔn)備旅費(fèi)等。她這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎？為了安全起見(jiàn)，每到一個(gè)地方就先查警局電話，以備求助。為了不讓家里人擔(dān)心，定時(shí)給家里人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無(wú)患，心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎？……這樣才能真正形成了人與教材的對(duì)話。

如果這樣安排的話，那么我相信這節(jié)課留給學(xué)生的就不是困惑了，而是心靈的震撼，是無(wú)限的思考。

烏塔教學(xué)反思8

四年級(jí)的老師有事請(qǐng)假，我自告奮勇去代課，剛好他們班的教學(xué)進(jìn)度該講這一課了，于是我就走進(jìn)了《烏塔》。

《烏塔》是四年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇閱讀課文，寫(xiě)一個(gè)德國(guó)小女孩獨(dú)自一人環(huán)游歐洲的故事，令人向往之余又浮想翩翩，但是作為一篇小學(xué)語(yǔ)文課文，我在這節(jié)課上要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)什么？我在問(wèn)自己。讓學(xué)生知道有這樣一個(gè)女孩？讓學(xué)生增加獨(dú)立的勇氣？讓學(xué)生批判我們的教育？似乎都和語(yǔ)文課的關(guān)系不大。

我想到了趙鏡中先生的《教課文還是教閱讀》，我還想到不久前度過(guò)的一些關(guān)于臺(tái)灣閱讀教學(xué)策略的文章，在臺(tái)灣諸多閱讀教學(xué)策略中最吸引我的是圖像化組織，我想不妨試試。抱著這樣的態(tài)度，我上了一節(jié)不一樣的《烏塔》。

首先我和孩子們一起初讀了課文，在解決了字詞之后，我要求孩子一邊默讀課文，一邊圈畫(huà)出有關(guān)烏塔的信息進(jìn)行交流。孩子們一邊說(shuō)，我一邊在黑板上簡(jiǎn)單記錄，然后有意識(shí)地將所有信息納入一個(gè)人形圖中，我告訴孩子們其實(shí)用圖像組織相關(guān)信息閱讀的策略是基于腦科學(xué)的最新研究成果，人的大腦分為左右半球，左腦掌管抽象思維，右腦掌管形象思維，圖像化閱讀教學(xué)策略將左右半腦有機(jī)結(jié)合，是一種非常有意思的閱讀方法，除了人形圖之外，你還可以化成蝴蝶圖（我又隨手在黑板上將人形圖改為了蝴蝶圖），或者是任何你想畫(huà)的圖形，只要你覺(jué)得有意義就行。然后我讓孩子們?cè)囍约寒?huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。

沒(méi)想到孩子們給了我很大的驚喜。

烏塔教學(xué)反思9

《烏塔》是一篇略讀課文。課文描寫(xiě)了一位十四歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事。這對(duì)從沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō)，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無(wú)論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新奇、興奮。故對(duì)這篇課文的讀書(shū)積極性相當(dāng)高，可以說(shuō)是主動(dòng)地去讀，專(zhuān)注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當(dāng)多。無(wú)論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂(lè)趣。總之，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，真正做了一回主人。教學(xué)時(shí)，一學(xué)生提出了一個(gè)很尖銳的問(wèn)題：“我們不能象烏塔那樣一個(gè)人跑出去旅游，那樣很危險(xiǎn)，萬(wàn)一出了事怎么辦？我們一定要注意安全?！倍矣械膶W(xué)生還舉了小孩被拐被騙的具體例子加以說(shuō)明。是啊！安全重于一切，做沒(méi)有安全保證的事情是沒(méi)有意義的。這的確難住了我。作為學(xué)生的合作伙伴，我該怎么辦？

我沒(méi)要求學(xué)生圍繞“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問(wèn)題展開(kāi)討論，而是針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn)：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲這個(gè)問(wèn)題都講了哪些事？你對(duì)這些事又有什么看法呢？”接著，我組織小組繼續(xù)自學(xué)討論。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開(kāi)朗，思路一下子開(kāi)闊。結(jié)果學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)系實(shí)際談了許多見(jiàn)解，真正形成了人與教材的對(duì)話。如：烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，他是如何做準(zhǔn)備工作的？整整花了三年的時(shí)間，讀了大量的書(shū)籍以了解歐洲各國(guó)基本情況，在家設(shè)計(jì)好了旅游路線，做好了周密的考慮，還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢(qián)準(zhǔn)備旅費(fèi)等。她這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎？她即節(jié)約又大方，即對(duì)自己負(fù)責(zé)又關(guān)心他人。她對(duì)自己的路費(fèi)精打細(xì)算，可給親人買(mǎi)禮物卻很大方；為了安全起見(jiàn)，每到一個(gè)地方就先查警察局電話，以備求助。為了不讓家里人擔(dān)心，定時(shí)給家里人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無(wú)患，心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎？最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對(duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人，你們想說(shuō)些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無(wú)限的思考。

這樣，我對(duì)教材的靈活處理給課堂帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。學(xué)生不僅有話可說(shuō)，對(duì)教材有較好的理解，語(yǔ)文能力得到了訓(xùn)練，而且能憑借教材多角度思考，不斷延

伸，進(jìn)行深層次地思考，有效地提高了課堂教學(xué)效果。

用好教材是我們每一位教師都必須研究的問(wèn)題，并將直接影響到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，還影響到語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的感染力。因此，我們(來(lái)應(yīng)正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，用好教材，靈活疏導(dǎo)，有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

學(xué)完課文后,我在班級(jí)里舉行了“一個(gè)14歲的小姑娘獨(dú)自漫游歐州，究竟是好，還是不好？”辯論會(huì)。這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。正反雙方進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的“口水之戰(zhàn)”：

正方認(rèn)為只要作好充分的準(zhǔn)備，可以一人外出旅游，這對(duì)烏塔今后的成長(zhǎng)有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢(mèng)都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開(kāi)爸爸媽媽的管束，像小鳥(niǎo)那樣飛出去了。哪像他們除了學(xué)校就是家，活動(dòng)的空間那么小，簡(jiǎn)直是井底蛙，籠中鳥(niǎo)；什么時(shí)候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩……

反方認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；一個(gè)小女孩獨(dú)自外出，家長(zhǎng)一定非常非常擔(dān)心呀！俗話說(shuō)得好，兒行千里母擔(dān)憂呀！一個(gè)小孩子獨(dú)自到異國(guó)他鄉(xiāng)，她能安排好個(gè)人的出行和生活起居嗎？沒(méi)有大人的指導(dǎo)，她能增長(zhǎng)多少見(jiàn)識(shí)呀！漫游世界可是很花錢(qián)的喲！雖說(shuō)烏塔有自己賺點(diǎn)錢(qián)，可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢(qián)……

好一場(chǎng)唇槍舌劍,真可謂是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。

贊可夫說(shuō)過(guò)：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語(yǔ)。今日，我重溫此語(yǔ)，倍感親切。

烏塔教學(xué)反思10

《烏塔》是篇寫(xiě)人記事的文章，講述了德國(guó)一個(gè)14歲的小朋友烏塔獨(dú)自游歷歐洲的事情，通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，以及對(duì)生活的熱愛(ài)。下面我簡(jiǎn)單說(shuō)一下我觀課后的思考：

一、以讀促思，層層深入

佘老師大致安排了三次集中讀書(shū)的時(shí)間，一次在輕松愉快地談話導(dǎo)入課文，引導(dǎo)學(xué)生看世界地圖和歐洲地圖后，出示了學(xué)習(xí)要求，安排了初讀課文：用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，畫(huà)出不理解的地方。老師給了孩子們足夠的時(shí)間讀書(shū)，我覺(jué)得很有必要，也很重要，只有讓學(xué)生充分和文本接觸，與人物對(duì)話后才能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，有的老師上課這點(diǎn)做的不到位，學(xué)生對(duì)課文不熟悉就提一些問(wèn)題，學(xué)生只能丈二和尚摸不著頭腦。隨后，進(jìn)行集中認(rèn)讀生字詞，因?yàn)樽衷~教學(xué)不在是中年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)，和教學(xué)時(shí)間原因，佘老師基本是“一筆帶過(guò)”。接著以填空方式引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，方法很好的，至少學(xué)生知道該從哪些方面去說(shuō)，隨著學(xué)生閱讀能力提高，到高年級(jí)后可以不再用這樣的方法。二次緊扣《烏塔》導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生再讀課文：你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲有什么看法和見(jiàn)解？學(xué)生再次自由放聲朗讀課文，邊讀邊找相關(guān)語(yǔ)句，我想這里如何讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題是否要好一些，因?yàn)殡S著學(xué)習(xí)深入，有聲讀書(shū)不太適合理解課文。隨后師生對(duì)話，師：一個(gè)人外出游玩，好還是不好？生：不好，危險(xiǎn)。生：好，鍛煉獨(dú)立生活能力。生??。三次引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要求更高，層次更深，教師提出一個(gè)中心問(wèn)題：烏塔是怎樣的孩子？要求快速去讀，可以圈圈畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。我想這種有針對(duì)性有選擇性地讀書(shū)，讀書(shū)目標(biāo)清楚，學(xué)

生自然會(huì)投入進(jìn)來(lái)。只是佘老師要求用2分鐘時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)對(duì)烏塔的評(píng)價(jià)，雖然落實(shí)了“寫(xiě)”的訓(xùn)練，但時(shí)間到底有些倉(cāng)促，學(xué)生恐怕也寫(xiě)不好。這次讀書(shū)是理解全文、體會(huì)文章思想重要環(huán)節(jié)，如果適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中深入理解課文，相機(jī)概括出烏塔做事有條理、有獨(dú)立意識(shí)、責(zé)任感，為人熱情禮貌等品質(zhì)特點(diǎn)效果會(huì)更好。

二、面向全體，以生為本

佘老師的課堂是很民主的，歸功于老師引導(dǎo)的好，老師總能給足時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去說(shuō)、去寫(xiě)，以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為教學(xué)根本。比如在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，老師總是面帶微笑地等全體學(xué)生讀完，然后不急不緩地提一個(gè)問(wèn)題推動(dòng)教學(xué)往下一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)展。學(xué)生說(shuō)不全面，甚至說(shuō)錯(cuò)了，老師總能耐心地引導(dǎo)出大家比較滿意的答案，我想學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是輕松愉快的，是有效果的。

三、教學(xué)基本功扎實(shí)

佘老師的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范，普通話很好，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，表達(dá)準(zhǔn)確連貫；板書(shū)清楚，畫(huà)龍點(diǎn)睛，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，字體優(yōu)美；操作課件熟練，能用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高教學(xué)效果（建議不用鼠標(biāo)，直接用白板筆或手指操作大屏幕）。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。我希望《烏塔》有第二課時(shí)教學(xué)，這篇課文除了理解課文，體會(huì)感情，評(píng)價(jià)人物外，應(yīng)該還有其他語(yǔ)文方面需要教學(xué)的東西，比如，本課詞語(yǔ)還是很豐富的，筋疲力盡、愜意、游歷、一時(shí)語(yǔ)塞、反駁、邏輯等詞語(yǔ)是什么意思？要不要培養(yǎng)理解詞語(yǔ)能力？特別是烏塔的個(gè)性特征是如何表現(xiàn)的？抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、細(xì)節(jié)等描寫(xiě)，通過(guò)與作者和中國(guó)小朋友對(duì)比等方法來(lái)表現(xiàn)烏塔有獨(dú)特見(jiàn)解、自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力，以及烏塔對(duì)世界的看法和對(duì)生活的熱愛(ài)。還希望學(xué)生能把課文讀得更熟練，讀出理解讀出感情來(lái)。

烏塔教學(xué)反思11

《烏塔》是一篇略讀課文。課文描寫(xiě)了一位十四歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事。這對(duì)從沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō)，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無(wú)論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新奇，興奮。

在課中，我還拋出這樣一個(gè)話題。當(dāng)我今天想獨(dú)自體驗(yàn)海灘上捉螃蟹的樂(lè)趣，家長(zhǎng)么你會(huì)怎么做？孩子們活靈活現(xiàn)地描述，可能會(huì)百般阻止，可能會(huì)去市場(chǎng)買(mǎi)幾只螃蟹來(lái)替代?？梢?jiàn)我們中國(guó)家長(zhǎng)的愛(ài)近乎溺愛(ài)，不利于孩子的成長(zhǎng)。同時(shí)，我詢問(wèn)，你在希望獲取這種體驗(yàn)的同時(shí)，你是否做好了充分的準(zhǔn)備？孩子們搖搖頭。可見(jiàn)，我們中國(guó)孩子的獨(dú)立性也是比較欠缺的。

以往的課堂教學(xué)，通常是老師問(wèn)學(xué)生答，而且都是帶有一種強(qiáng)迫性的語(yǔ)氣。許多時(shí)候，學(xué)生往往出現(xiàn)沉寂與冷漠。如果，我們改變一下提問(wèn)的方式，比如：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，讓大家來(lái)回答。當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，用一種請(qǐng)求的語(yǔ)氣說(shuō)，你能幫幫老師嗎？這樣，學(xué)生就會(huì)很樂(lè)意地回答。有一次，我在教學(xué)《烏塔》一文時(shí)，學(xué)完課文后，便提問(wèn)：“同學(xué)們，此時(shí)此刻你想對(duì)說(shuō)烏塔些什么？”這時(shí)，教室里便一下子沉寂了下來(lái)，同學(xué)們你看我我看你，都不敢舉手。見(jiàn)此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，改口說(shuō)：“老師都有很多話想對(duì)她說(shuō)，你能幫幫老師嗎？你能代老師說(shuō)說(shuō)話嗎？”這是，同學(xué)們紛紛舉起手來(lái)，有的還說(shuō)老師我來(lái)幫你?？粗瑢W(xué)們都樂(lè)意幫老師的神情，我感到很欣慰。有的學(xué)生說(shuō)：“我想對(duì)烏塔說(shuō)，你真勇敢，一個(gè)人獨(dú)自游歐洲?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我想對(duì)烏塔說(shuō)，我要向你學(xué)習(xí)，自覺(jué)鍛煉自己?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我想對(duì)烏塔說(shuō)，你是可愛(ài)又可敬，我能和你一起游玩，那就好呢?！?/p>

最后老師給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對(duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人，你們想說(shuō)些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我們知道，這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無(wú)限的思考。

烏塔教學(xué)反思12

《烏塔》是一篇略讀課文，寫(xiě)的是一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。

本節(jié)課雖過(guò)去一月有余，可同學(xué)們學(xué)習(xí)場(chǎng)景歷歷在目。

鏡頭一，72雙眼睛入神的閱讀，不時(shí)地從不同方位傳來(lái)朗讀聲。

鏡頭二，大家在自然段旁寫(xiě)看法與見(jiàn)解。

鏡頭三，渴望的眼神一齊望著大背投找烏塔旅游路線。

鏡頭四，朗讀擂臺(tái)賽熱烈。

鏡頭五，四人一小組討論，各抒己見(jiàn)。

鏡頭六，小組選派代表班上發(fā)言，談理解和感受，有的同學(xué)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；有的同學(xué)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游；有的結(jié)合了本地本人情況與烏塔對(duì)比談看法，認(rèn)為自己從家里到外婆家都不敢獨(dú)自乘車(chē)，怕壞人……等，老師問(wèn)：“湖南省會(huì)在哪里？瀏陽(yáng)有哪些出名的地方？出名人物？文家市最出名的是什么？”學(xué)生們面面相覷。

【反思】

學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐太少了，往往只從有限的課本中獵取，忽視自主學(xué)習(xí)，忽視與他人溝涌，老師也只圍繞課本布置作業(yè)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生應(yīng)在自主學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐中，在語(yǔ)言的感悟、積累運(yùn)用中，逐漸形成適合自己學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。現(xiàn)在的學(xué)生活動(dòng)范圍狹窄，缺乏人際交流，不能留心觀察身邊的人和事，往往只注重書(shū)面作業(yè)，輕視實(shí)踐活動(dòng)，所以任課老師要有意識(shí)組織或安排課外活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的能力，膽小怕事，這與家長(zhǎng)溺愛(ài)，社會(huì)風(fēng)氣有關(guān)，老師在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)傳授時(shí)，也不能忘記德育教育，與人要坦城相待。雖然經(jīng)常能從電視上、周邊事例中聽(tīng)到駭人聽(tīng)聞的搶劫、綁架等，傷害著幼小的心靈，但教育學(xué)生勇敢、機(jī)智還是必要的。

烏塔教學(xué)反思13

第八單元主題是“科技成就”，認(rèn)真教完了本組課文，了解了科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度。學(xué)生也暢想了一下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生了哪些變化?，F(xiàn)將對(duì)本單元的教學(xué)談點(diǎn)體會(huì)： 《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)。課前，我組織學(xué)生通過(guò)各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，力求使“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。教學(xué)中，我要求學(xué)生對(duì)比農(nóng)耕社會(huì)和20世紀(jì),學(xué)生既感受了農(nóng)耕社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)巨大的區(qū)別，又在收集資料中積累了語(yǔ)言、模仿運(yùn)用中訓(xùn)練了語(yǔ)言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。 《電腦住宅》是一篇略讀課文，教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示獨(dú)立閱讀課文。在學(xué)生把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施？那里的電腦有什么功能？是怎樣工作的？讓學(xué)生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。如，填寫(xiě)表格，將電腦住宅的具體設(shè)施、如何工作、有何功能等內(nèi)容以表格的形式展示出來(lái)；或按照課文的講述順序畫(huà)出電子住宅的示意圖，根據(jù)自己的想象將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面。 在自讀自悟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落，然后組織學(xué)生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語(yǔ)言，并能重新組織語(yǔ)言，準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局、功能及使用方法。 《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說(shuō)明文。很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，如果教師沒(méi)有很好的把握，很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí)，教師要關(guān)注到知識(shí)背后語(yǔ)言文字、表達(dá)方式、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類(lèi)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。 《飛船上的特殊乘客》，我就向?qū)W生提出“未來(lái)的食物是怎樣的”這個(gè)問(wèn)題，想由此引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)想未來(lái)的食物。學(xué)生們一下子就活躍起來(lái)。“未來(lái)的蔬菜未曾灑過(guò)農(nóng)藥，是無(wú)公害的蔬菜?！薄拔磥?lái)的蔬菜沒(méi)有蟲(chóng)子咬過(guò)，完全是綠色食品。”??這時(shí)我發(fā)覺(jué)平時(shí)不善于發(fā)言的鄧思思、藍(lán)盛寶也舉起了手，只是那手舉得有些不堅(jiān)定。我用微笑的眼神注視他們，親切地請(qǐng)他們說(shuō)出自己的看法“未來(lái)的蔬菜個(gè)子比我們現(xiàn)在看到的大”、“未來(lái)的蔬菜不會(huì)腐爛?！庇袑W(xué)生立即補(bǔ)說(shuō)：“未來(lái)的蔬菜是超大個(gè)的，我們可以在里面生活。”??這時(shí)我就聽(tīng)到有學(xué)生輕聲說(shuō)：“那么大的蔬菜吃也吃不完，只吃一種蔬菜，營(yíng)養(yǎng)會(huì)不夠的。”學(xué)生的反應(yīng)比我還快呢，我又抓住機(jī)會(huì)讓他響亮地發(fā)表自己的見(jiàn)解。其他學(xué)生聽(tīng)了之后也點(diǎn)頭表示同意這種看法。

烏塔教學(xué)反思14

研究課．．真的要拿來(lái)＂腌＂制了……雪藏噶久才端出來(lái)。不過(guò)個(gè)人感覺(jué)告別了作繭自縛階段。

這樣的“特殊階段”，老師們還是如故圍坐在一起討論，說(shuō)烏塔其人，說(shuō)略讀課的上法，說(shuō)中外孩子的區(qū)別，說(shuō)某一教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣處理更為妥帖自然，說(shuō)408和409兩個(gè)版本教法的異同，說(shuō)這節(jié)課的改進(jìn)和自己的設(shè)想……這個(gè)故事及其主人公確實(shí)能帶給我們很多沖擊，讓思維泛起漣漪。不管從哪個(gè)角度去言說(shuō)都覺(jué)得津津有味。

樂(lè)陶陶地聽(tīng)老師們?cè)u(píng)課。無(wú)比享受。非常感謝各位的意見(jiàn)！末了，還和YQ在樓道口歡談許久，聊內(nèi)容與形式之辯，聊一節(jié)課的“魂”，聊我們都想追求的“共鳴”。她說(shuō)，今天的課她不激動(dòng)，還是覺(jué)得不如拋出一個(gè)核心問(wèn)題讓大家來(lái)充分碰撞比較激動(dòng)人心，由此產(chǎn)生的經(jīng)久不息的討論也許才能真正讓這個(gè)形象深入人心并常?；钴S在課后我們和孩子的話題談資中，讓“烏塔精神”延續(xù)它的魅力。

ANYWAY在今天的課上跟學(xué)生合作還是滿愉快的。4個(gè)班上課4種感覺(jué)，每個(gè)班的孩子都有他們自己的精彩。就“你為什么提這個(gè)問(wèn)題？”以及這些問(wèn)題所折射出的孩子們深入、個(gè)性化的思考跟學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別交流，非常有趣。這都要靠一張小小的“自學(xué)表”。真的很好用。感謝田校出的主意。但是在小組合作時(shí)，這張表格的意義似乎不大。組內(nèi)互相學(xué)習(xí)的氛圍沒(méi)有出來(lái)。最大的遺憾是時(shí)間沒(méi)把握好，沒(méi)讓孩子在討論之后表達(dá)感受。否則還可以聽(tīng)到他們更多的精彩，碰撞出更多火花……對(duì)一節(jié)課的思考是無(wú)窮的。如果有機(jī)會(huì)，我有興趣做更多的嘗試……

這是我第一次嘗試上略讀課，試圖駕御思辯性比較強(qiáng)的課文，是嘗試“做文本的知音”，不做“教參的二道販子”，試圖去解讀教材、解讀學(xué)生、解讀生活的開(kāi)始……我會(huì)記住這節(jié)課的。

烏塔教學(xué)反思15

這節(jié)課中，我很注意“德育”滲透點(diǎn)，使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。

我采用的教法是：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

學(xué)生學(xué)法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。

教學(xué)中我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)、去思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識(shí)教學(xué)點(diǎn)〗

1、能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。

〖能力訓(xùn)練點(diǎn)〗烏塔說(shuō)課稿_烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1、訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考，要有自己的見(jiàn)解。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

〖德育滲透點(diǎn)〗

使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

〖重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解？

〖疑點(diǎn)〗

1、14歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲？她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎？遇到困難時(shí)，她會(huì)怎樣解決？

2、烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心她？她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想？

【教學(xué)過(guò)程】

一、啟發(fā)談話，引入新課

師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們也許到過(guò)很多地方去旅游，都和誰(shuí)到過(guò)什么地方？

生：我去過(guò)廣州，我爸爸在廣州打工。

生：我和爸爸去過(guò)遠(yuǎn)安公園。

師：這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘──（板書(shū)：烏塔），看看她是怎樣旅游的？

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

1、出示幻燈片：

⑴ 可以先讀一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學(xué)。

⑵ 用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。

2、學(xué)生自學(xué)課文。

3、交流初讀感受，提出疑難之處：

師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真！看樣子烏塔的事對(duì)同學(xué)們的觸動(dòng)還是蠻大的。

課文講了是什么事呢？

生：課文講了“我”在羅馬下了車(chē)，遇到一個(gè)叫烏塔的小朋友，她告訴“我”她一個(gè)人趁暑假游歷了歐洲法國(guó)、瑞士、奧地利，意大利、希臘，她還告訴“我”她在家里就設(shè)計(jì)好了……（略）

（師：如果能抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就好了。）

生：課文講了一個(gè)叫烏塔的小朋友一個(gè)人在外面旅游。

（師：很精煉。）

生：課文講了“我”在外國(guó)旅游的時(shí)候，看到一個(gè)小朋友才14歲，就一個(gè)人到外國(guó)去旅游去了。

（師：很完整。）

師：讀了這篇文章，你有些什么感受？

生：烏塔這么小就能一個(gè)人出國(guó)旅游，太了不起了。

生：好能干??！

師：是啊，烏塔才14歲，就能一個(gè)人出國(guó)旅游，可真不簡(jiǎn)單?？墒撬皇请S便就出國(guó)了，她還做了不少的準(zhǔn)備呢！同學(xué)們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中還遇到什么問(wèn)題嗎？

生：烏塔一個(gè)人出國(guó)旅行，她就不怕嗎？遇到壞人怎么辦？

生：烏塔出國(guó)旅游要多少錢(qián)？錢(qián)從哪兒來(lái)的？

生：她的大人難道放心她到外面去嗎？

師：是啊，烏塔獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)她的做法怎么看？讓我們帶著問(wèn)題再來(lái)讀課文，大膽的說(shuō)說(shuō)你的看法。烏塔說(shuō)課稿_烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)教案

三、再讀感悟，研討釋疑

1、學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，認(rèn)真思考，自讀自悟。

2、小組內(nèi)交流討論。

3、全班交流，互助解疑：

⑴ 教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解”？

師：烏塔獨(dú)自一人旅游歐洲，你怎么看？大膽說(shuō)出自己的想法。

生：我覺(jué)得烏塔這樣做很了不起。（為什么呢？）她才14歲，敢一個(gè)人出國(guó)旅游。確實(shí)了不起。

師：有不同的看法嗎？（生沉默）如果是你，你會(huì)這樣做嗎？

生：我不會(huì)這樣做。如果我一個(gè)人跑到外面去玩，爸爸會(huì)打死我的。

（笑。）

師：烏塔為什么能一個(gè)人跑到歐洲去旅游呢？

生：她爸爸媽媽知道，讓她去的。

（為什么她爸爸媽媽那么支持她？）

生：因?yàn)樗隽顺浞值臏?zhǔn)備。

師：烏塔為了這次旅行做了哪些準(zhǔn)備？

生：烏塔在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程；

每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助，再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片；

她還用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書(shū)籍；

她還自己掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

師：烏塔花了三年，做了這么多的準(zhǔn)備，才能到歐洲旅游。她可不是打的無(wú)準(zhǔn)備之仗哦。

⑵ 談一談你對(duì)“光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。

師：烏塔為什么要一個(gè)人游歐洲呢？

生：烏塔說(shuō)：光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)?？匆?jiàn)意大利，但只有親自來(lái)到這里，它的美麗才深深感動(dòng)了我。

師：為什么光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美？

生：電視上的都是假的。（笑）

生：電視上的和真正的世界不一樣。我上次到廣州去了，看到了輪船，和電視上的就是不一樣，比電視上的要大得多。還看到了大海，雖然在電視上也看到過(guò)海，但是和真正的大海比，真正的大海的浪好大，在電視上是看不到的。

師：說(shuō)得真好。有些事物要自己親自去感知的。

⑶ 你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂(lè)趣嗎？

師：烏塔說(shuō)：中國(guó)孩子缺少很多樂(lè)趣，你認(rèn)為呢？

生：我認(rèn)為她說(shuō)得對(duì)，中國(guó)的孩子爸爸媽媽管得太嚴(yán)了。要是我們也能像烏塔一樣到全國(guó)各地去旅游就好了。

生：我覺(jué)得我們農(nóng)村的最可憐。海也看不到，整天只看得到山。

……

四、指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解

1、討論交流，請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)表見(jiàn)解：

（出示幻燈片2。）

⑴ 可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

⑵ 自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？

⑶ 從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？

可以選擇你感興趣的話題來(lái)談。

2、小結(jié)，教師提出自己的建議：

⑴ 我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。

⑵ 一人外出，要有家長(zhǎng)同意和充分準(zhǔn)備。

五、布置實(shí)踐作業(yè)

（幻燈片3。）

1、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。

2、寫(xiě)一篇讀后感《由烏塔所想到的》。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

設(shè)計(jì)好旅行路線、日程

查警察局電話號(hào)碼 獨(dú)自一人游歐洲

給家里打電話（寄明信片）

為旅行準(zhǔn)備三年