大學生參加社會實踐調查報告

大學生參加社會實踐調查報告1

由于金融危機的影響，當今社會就業壓力更是難上加難，而當代大學生就業問題同樣受到嚴峻的考驗。面對現在的社會,面對大學生越來越普遍的現象,面對下崗工人的事實。企業對我們大學生的要求也是特別的挑剔，優中選優。而許多企業這對大學生的社會實踐經驗是十分關注的，因此，我們大學生在校期間，不僅要掌握好各專業的理論和技能知識，還要積極參與各種社會實踐活動，豐富自己各方面的經驗，增強自己在社會上的閱歷。

大學生為什么參加社會實踐

為了能更好的了解大學生要參加社會實踐的原因，在此我特別對我校電商專業參加過社會實踐活動的幾位同學進行訪談，凌榮同學認為，參加社會實踐是為了積累社會經驗，豐富社會閱歷，可以了解社會，增長知識技能、養成正確的社會意識和人生觀。秦梅同學則表示，參加社會實踐為了賺錢，作為生活費用的補貼，還有可以增長社會見識，豐富閱歷，培養吃苦耐勞的精神。莫小嬌同學認為參加社會實踐也是為了賺錢，積累社會經驗。朱虹菲同學認為參加社會實踐是學校安排的，而范國富同學則認為參加社會實踐是一種體驗生活的方式。

通過以上的調查，可以看出大部分大學生參加社會實踐是為了積累社會實踐經驗，豐富閱歷，還有就是為了賺錢。因此我們在校期間不僅要重視學習，還要重視社會實踐，通過實踐來增強我們各方面的能力，積累更多的經驗，養成正確的意識和人生觀、價值觀。

大學生參加社會實踐的目的

許多大學生進入了大學，發現空余的時間很充足，所以就會參加各種實踐活動。下面就是通過網上對部分學生參加社會實踐目的的調查：

序號 參加暑期社會實踐 主要目的 百分比 參加暑期社會實踐的收獲 百分比

A 服務社會 31.58 幫助了解社會 51.58

B 鍛煉自己 74.74 增強溝通能力 49.47

C 結交朋友 24.21 提高專業水平37.89

D 賺錢 17.89 加強團隊合作力 25.26

E 認識社會，長見識 43.16 其他 10.53

F 其他 6.3

根據調查顯示，許多大學生已經意識到，參加社會實踐并不僅僅是豐富自己的大學生活，而更多的是為了鍛煉自己，提高自己適應社會的能力，增強自己各方面的能力。

大學生參加社會實踐的途徑

大學生參加社會實踐的途徑方法主要有：暑期社會實踐活動、科技、文化、衛生“三下鄉”活動、“青年志愿者”活動、社會調查和考察、社會服務、公益勞動和環境保護活動、課外科技活動和課外創業活動、勤工助學活動 、專業實習、較長時間的專業性社會實踐等。下面是從網上對大學生參加社會實踐的途徑的調查數據顯示：

序號 參加社會實踐的途徑 百分比 是否要專業老師指導的必要 百分比 應該怎樣聯系指導老師 百分比

A 加入社團 9.42 非常必要 43.16 自己聯系 48.42

B 加入學生組織或團體 42.47 一般 35.79 高年級同學介紹 21.05

C 通過家庭聯系 15.79 無所謂 14.74 學校分配 30.53

D 個人聯系 32.32 沒必要 6.31

根據調查，我們可以知道大學生參加社會實踐的活動一半以上是加入社團的形式，通過社團的組織來參加，自己去聯系指導老師或者是由學校分配指導老師。

大學生參加社會實踐存在什么問題

1、社會實踐的氛圍不夠濃

據調查，只有64.8%的大學生認為在校期間參加實踐活動“很有必要”或“有必要”，只有60%的大學生參加過社會實踐活動。這說明，部分大學生對社會實踐的認識不到位，行動上不積極。

2、社會實踐工作機制不健全

當前，大學生社會實踐主要由團委牽頭，各院系落實，其他部門并未實質參與，缺乏齊抓共管、分工協作的工作機制。對院系重點團隊關注多，對學生個體社會實踐活動關注少，制約了大學生社會實踐向縱深發展。

3、社會實踐的內容和形式單一

當前，高校普遍重視參觀考察、教學實踐、專業實習、軍事訓練、社會調查、生產勞動、公益勞動和勤工助學等大學生社會實踐傳統形式。而對就業見習行動、掛職鍛煉、社會志愿服務、社區服務、社團活動、科技發明、“紅色之旅”學習參觀等新型實踐形式重視不夠，實踐活動的領域不寬、內容不豐富、品牌效應不明顯，不能滿足不同層次、不同個性大學生的實踐需要。據調查，65.6%的大學生參加的社會實踐活動不是學校組織的，只有18.4%的人明確表示是。

大學生參加社會實踐的意義

下面就從網上的幾道問卷對部分學生進行的調查：

1、你參加過社會實踐或是暑期社會實踐嗎?

A、參加過 B、沒參加過

2、您對大學生參加社會實踐的看法是：

A、有必要 B、無所謂

C、不感興趣 D、愿意嘗試

E、是必修課

3、您參加過下列哪些社會實踐活動?

A、社會服務、體驗 B、主題調研

C、參觀交流 D、去公司和相關部門實習

E、其它

4、您在實踐中想學到什么?

A、增強工作能力 B、增強自信

C、如何處理人際關系 D、其它

5、您是否同意社會力量對于大學生的社會實踐活動的意義重大?

A、同意 B、不同意

通過以上幾道問卷的調查結果得出結論，90%的大學生愿意并且積極參加社會實踐,95%的學生認為可以在社會實踐中自由馳騁, 發揮自己的才能, 開創自己的基業, 充分利用在校期間的以學習為主、學好和掌握科技知識的有力條件, 在社會實踐中磨煉自己, 真正鍛煉和提高自己的實際工作和適應能力。在實踐中各方面素質的地到了提高和實踐能力得到了培養,拓寬了社會視野, 掌握了實踐技能,學到了書本上學不到的知識, 掌握了在學校中學不到的技術, 同時也縮短了理論與實踐脫離的距離。

大學生參加社會實踐調查報告2

大多數網友都在大學期間做過社會實踐，并且認為社會實踐很有必要，而實踐內容主要則在于同學朋友的介紹，大多數人實踐的方式主要是促銷，但這不排除他們想在企事業單位實習，當然，這主要還是因為實踐單位較為難找。他們認為實踐能夠為以后的工作做準備，盡管社會實踐的內容與專業并不相干，但是也能鍛煉心理素質能力，加強人際交往，這些都是以后工作需要具備的基礎能力。絕大數人都會選擇在寒暑假進行一個月左右的社會實踐，這也能使學習更為平衡。

我們發現同學們的社會實踐涵蓋了很多方面，有道企事業單位作些小工作的，有做圖片編輯的，有做家教的，有調研公司的，有做兼職的，等等。經過一些分類可以看出，同學們對企事業特別是自己的專業方向的很干興趣，接著會有一大份人做比較簡單找的家教促銷之類。另外，做產品代理、服務員、小生意的也不乏少數。總的來說，大多數人都覺得實踐有很重要的作用，并意識到了對于自身的影響，當然，也有一定數量的同學比較傾向于有償的實踐內容，這也體現了不同的同學看待實踐的一些小的分歧，大多數人都會將鍛煉自己、學習知識作為參加社會實踐的初衷，通過分析數據與查資料，我們認為，大學生參加社會實踐，主要有以下幾點意義：

1、社會實踐利于鍛煉學生實踐能力，提高學生綜合素質。

2、大學校園畢竟不是完全的社會化，實踐提供這樣一個契機，讓大學生們更多接觸社會，了解社會現象，開闊視野，擴大知識面，從實踐中學習新的知識，通過所從事的工作，一方面挖掘自身潛在的能力，另一方面發現自己的不足之處，綜合能力往往是一個學生在社會交往，社會適應多方面能力的體現，在與社會的交流中，已有的能力得到鍛煉，亟需提高的能力使大學生對自己缺陷有所了解，社會需要什么樣的人才，可以在以后的發展中為社會需求做好準備。

3、社會實踐是對當代大學生價值觀構建與個性塑造與檢驗的良好方式。高中時代的應試教育在很大程度上束縛了學生們獨立思考的能力，使學生們的視野局限于純粹的知識中，告別高中時代，大學的自由度提高很多，特別是思想的自由度，價值觀通常在這個時期形成，很多學生的思想仍舊停留在高中階段，思維模式的轉變，獨立思考的能力與自我判斷的能力都有待提高，學生們的思考方式可以在社會實踐中得到驗證，從而主動積極的吸收利于自身發展的思想方法，由于文化思想的多元并流，社會的不良風氣對學生也有影響，這就考驗他們的判斷力與決策力，種種不同方式的實踐從許多不同方面檢驗學生的價值觀，對其價值觀的形成修復有積極地促進作用。個性塑造是與性格自身的素質緊密相連的，學生可以在社會大浪中盡力展示自己，也可能遭到前所未有的打擊，學生對社會的諸多不適應對學生的心理素質提出要求，實踐使學生發現自己性格特點，行為特質，生活習慣與社會標準的距離，為將來完善自己探路。

4、社會實踐對大學生實現人生價值，認識人生意義大有裨益。

這同時也是價值觀的體現，社會主義核心價值體系，要求我們要在實踐中學習馬克思主義，弘揚民族精神，愛祖國，愛人民，愛勞動，愛科學，愛社會主義，有文化有紀律，社會實踐正式這些優良精神品質的試驗方式，學生可從中體會勞動的價值，人生的意義，實現自我價值，對學生的價值追求，政治文化信仰都將有影響。

5、大學生社會實踐意義在于能夠推進其職業生涯的建構。

社會實踐是大學生職業生涯規劃的前奏。高等教育肩負著為社會輸送合格人才的重任。然而，要培養適應社會主義市場經濟的人才，必須深化大學生的職業規劃意識。當前相當多的大學生只是急于找到一份工作，而對于生涯發展意識、生涯決策能力、自我價值認知、職業定位等卻一無所知，導致了不少“畢業即失業”的尷尬局面出現。這與高校培養“合格”人才的初衷更是相去甚遠。以上幾點是對大學生社會實踐意義的內在表述，此外，大學生實踐從以后走入社會來看，社會實踐大多數人關注自己所學的專業，了解此專業的最新動態，關心行情與就業前景，培養職業素質，增強職業技能，為就業找出路，同時也不乏一些學生在實踐中獲得報酬，增加物質生活來源途徑，使自己的大學生活豐富多彩。

途徑方式

（1）打雜工是很多大學生暑假的主要生活方式。現在大學暑假一般都兩個月左右，這么長的時間找些零工做做既能鍛煉自己，又能賺些學費錢，減輕父母壓力，不失是一種很受歡迎的社會實踐方式。

（2）志愿者的實踐活動是既辛苦又光榮的。他們既要做好自己，又要服務好別人。

（3）實習工作也是一種比較受大學生歡迎的實踐方式。大學生經過學校的介紹信或者通過自身努力，找一些政府機關或企事業單位，通常采取無償的方式，對在學校學習的知識進行鍛煉。

（4）擺地攤社會實踐是當代大學生自我完善、盡快成長的必由之路。離開了社會實踐，就談不上人才的成長和發展，更談不上發明創造。因而社會實踐很重要，實踐方式的選擇可以多樣化，當今社會，復合型與創新型人才亟需，社會實踐也是一種磨練自我的途徑。

大學生參加社會實踐調查報告3

校園里朗朗書聲，充盈著我們的知識與思想的激蕩，也躁動著一顆顆渴望實踐的心。行囊就要背好，旗幟就要飄揚，實踐的隊伍又將踏上新的征程。

用思索回顧三十年的改革開放之路。行走在日漸繁華與開放的市鎮，體驗現代化的.步伐；游弋于田野鄉間，親歷新農村建設的浪潮。我們在實踐中思考速度與質量、發展與環境、舊俗與新風，以學識和責任展望全球化時代下現代中國的未來。

用愛心升華實踐的真諦。大山的深處，有多少雙眼睛渴盼著知識；平凡的社區，有多少時代的脈動等待著發掘。我們記掛無窮的遠方，把青春的步伐踏在需要我們的地方；我們心系無數的人們，把真誠的笑靨和愛心獻給熱愛生活的同胞。

去實踐吧，結伴相行、同甘共苦，我們有理由讓溫暖在年輕的時光駐留；

去實踐吧，飛揚理想、踏歌青春，我們有力量、讓年輕的時光在心間永恒；

去實踐吧，去那最為廣闊的天地；

去實踐吧，尋找那最為絢爛的青春；

去實踐吧，讓理想飛揚，讓青春歌唱。

現代社會是一個開放性的社會，是一個充滿規則的社會，我們國家要與世界接軌，高才能的人是必不可少的，但沒實踐的人才是無處可用的。因此對于人才的培養應當面向實際，面向社會，面向國際。環境保護本身的社會實踐很強所以采用理論聯系實際，理論與實際相結合的辦學模式是比較可行的（不過是個人的想法），定期安排學生見習，讓學生更好的消化所學的知識，適當的模擬操作可以培養學生對環境保護的興趣，避免畢業后的紙上談兵現象，向社會輸送全面、合格、優秀的高素質人才。

大學生過去一直被稱為天子驕子，時代的精英，然而越來越嚴峻的就業形式和就業壓力，使許多大學生都感到迷茫，甚至有些學生對走向社會已經產生恐懼感。那么，社會和就業對于這些大學生到底意味著什么？他們怎樣才能順利地邁出象牙塔？

東莞理工學院20xx年暑期社會實踐接近了尾聲，在歷時兩個月的大學生社會實踐中，同學們到底以怎樣的方式開展自己的社會實踐活動呢？而在長達兩個月的社會實踐過程中，他們付出了多少，而有收獲了什么？在等待同學們凱旋的同時，我們一直在思考著，怎樣的大學生活才算是更完美的，怎樣的實踐活動才讓我們大學生的生活更加充實，更有意義？于是，我們結合了自己的實踐經驗以及對其他同學們的實踐成果的期待，進行了一次特有意義的大學生社會實踐調研。

大學生參加的社會實踐應該更多的關注社會，與社會接軌。注重社會實踐的效益性，以服務社會回報社會為活動宗旨。同時，在社會實踐中，我們會遇到各種各樣的困難，學會如何解決面臨的各種難題，不斷的提升自我能力以及實踐價值，讓社會實踐活動成為真正有利于自己，有利于人民，有利于社會的活動，這樣才能更好的體現社會實踐的真正意義和價值所在。

調查統計及思考

為了拿到更充分的數據，涉獵更多的信息，以達到我們這次調研的目的，除了通過現場采訪幾位同學了解大學生的實踐活動之外，我們還針對調研題目做了相關的問卷。通過對問卷的分類總結，我們得到了更好的說明資料。

通過對統計資料的分析我們了解到，絕大多數的大學生會選擇主動參加社會實踐活動，并且希望在實踐中有所收獲，要求在實踐過程中對自己的組織能力，交際能力，溝通能力以及解決問題的方式方法等方面有所提高，這就很好的說明了社會實踐真正滿足了大學生的對參加社會實踐的要求。

然而，我們也要清醒的看到，同樣存在少數大學生對社會實踐不感興趣，原因何在？可以從以下幾方面考慮：

1、學生本身的惰性問題導致學生不愿意參加實踐活動；

2、活動的趣味性不大，提不起學生的參與興趣；

大學生參加社會實踐調查報告4

調查目的：

時下，大學生透過利用課余時光找份兼職工作打打工或在假期用心參與社會實踐，打暑期工、實習體味生活已經成為了一股熱潮。對大多數學生而言，掙錢是打工的首要目的。有的卻認為掙錢并不是大學生打工的唯一目的，不少同學把打工看作是參加社會實踐、提高自身潛力的機會。許多學校也用心鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面能夠把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的潛力;另一方面能夠積累工作經驗對日后的就業大有裨益。透過調查能夠了解當代大學生對社會實踐的看法以及透析大學生生活實踐狀況，從而結合馬克思主義哲學分析大學生社會實踐所存在的問題以及提出解決方法，使大學生能正確對待社

會實踐，在實踐中見真知。在往后實踐中能更好地接觸社會、實踐自我的專業技能，尋找發展的機會。

調查對象

大學生成長成才，是高等院校普遍關注的問題。而大學生社會實踐已成為培養合格大學生的重要組成部分，也決不能忽視或放下大學生社會實踐。因此這次調查就選取了在讀大學生50名，其中廣州大學20名，中山大學10名，廣東外語外貿大學10名，華南理工大學5名，廣東工業大學5名。年級分別為大一學生5名，大二學生30名，大三學生15名。

調查資料

本次調查透過對大學生有否參加過暑期工、兼職或實習，最想參與何種社會實踐，所參與的打工或實習是否與所學專業相符，能否體現實踐與理論知識相結合以及在工作或實習中獲得了什么等問題進行展開。

調查方法

透過派發問卷進行調查，發放問卷共50份，收回有效問卷50份。

調查結果

從調查中發現，許多大學生都認為兼職是大學生的

實自我為主要目的。此刻的大學生已經將打工看得很重了，錢雖然是必須因素，但是期望透過打工獲取的經驗對將來就業時有所幫忙就應是更多學生思考的問題。大學生在打工時光上的彈性還是很大的，這就應和他們寬松的學習環境有必須關系。56%的人會選取在假期實習或打工，30%會選取任何

沒有課的時光，12%會選取周末。有31人認為在不影響學習的基礎上贊成合理兼職或打工實習，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對。54%的人都提出學校除了帶給就業指導以及專業課程外，還就應帶給實習機會，22%覺得學校就應帶給就業體驗，至于選取素質拓展和職業生涯規劃的各占12%。

調查結果分析

在調查中發現沒有人在參加社會實踐上選取“參加‘三下鄉活動”一項，說明當代大學生與以往的大學生相比較，他們的求學經歷、生活條件、所處社會大環境都相對優越，也沒有經過必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，

克服困難的潛力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。當前，大學生的職責意識日益成為社會關注的熱點問題，職責意識和誠信意識成為不少地方采用人才的兩個新標準。大學生參與社會實踐是促進大學生素質教育，加強和改善青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養創新精神、實踐潛力和動手操作潛力的重要途徑。參與“三下鄉”實踐，其目的是為了支援農村的教育事業，同時給農民帶去相應的指導，本著為人民服務的宗旨，同時把自我在學校學到的知識與勞動實踐相結合，并從群眾中學到做人做事的道理，用于明白自我的將來的學習生活工作。此刻大學生，除了一部分學生來自農村以外，很有一部分是來自城市的，往往這些學生家庭環境好，父母親更是不允許或者不支持自我的孩子參加所謂的“三下鄉”實踐活動，這樣，學校所提倡的透過“三下鄉”實踐活動來提高學生素質的目的就未能夠到達。在馬克思主義哲學中，三觀

指的是世界觀、人生觀、價值觀，而個人的世界觀、人生觀、價值觀是緊密聯系在一齊的。在個體價值觀體系中，人生價值觀處于主導地位，決定著總的價值取向，對價值觀系統中其它價值觀起著指導和制約作用。由于當代大學生的

價值觀主要是圍繞自我出發，致使大學生自身社會閱歷和實踐經驗不足，更不用說參與“三下鄉”活動服務人民了。

另外，沒有人選取反對大學生兼職、打暑期工或實習，大家都認為只要不影響學習能夠積攢經驗能夠為以后的工作打基礎。對于當代大學生來說，應當刻苦學習專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。從大學生活的開始到走進社會的大圈子中，就只有短短的幾年時光，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢所以大家認為大學生務必投身校園內外的各類實踐活動，有助于鍛煉品質，提高潛力。可見其對大學生綜合素質的提高有不可抵觸的重要性。不能否認有過打工經歷的同學，看起來要比其它同學更成熟、社會適應力更強，但對于學生，社會適應力只是一方面的衡量指標，大學期間主要的任務是學業結構的搭建，即知識結構、專業結構的搭建，為了打工影響甚至放下了專業知識的學習，結果是得不償失的。

對大學生參加社會實踐的調查報告

目前，中國高等教育逐步向大眾化和普及化發展，大學生隊伍不斷壯大，大學畢業生供給量逐年增加，導致大學生人才供給的快速增長與社會需求的緩慢增長之間的矛盾日益突出。那么，大學生怎樣才能在激烈的人才競爭中脫穎而出？怎樣才能贏得用人單位的青睞？唯一的辦法是大學生不斷提高自身素質，適應社會大環境的變化。如果說，高校是培養具有創新精神和實踐能力人才的重要基地，那么社會實踐活動便是全面提高大學生綜合素質的有效課堂。只有在社會實踐過程中把自己塑造成為一個全面發展的優秀人才，才能成功應對未來的各種挑戰。

大學生社會實踐活動，包括教學計劃內的實踐環節和教學計劃外的一切實踐活動；具體是指高校按照高等教育培養目標，有組織、有目的、有計劃地引導大學生深入現實社會，參加具體的生產勞動和社會生活，以了解社會，增長知識技能和設計工作能力，養成正確的社會意識和人生觀的教育活動。在“十二五”規劃中期，重新審視目前大學生社會實踐進行的現狀，并查找其中存在的問題，從而提高大學生實踐的針對性、實效性，具有十分重要的現實意義。為此，本小組展開了一次關于大學生參加社會實踐的意義與途徑的社會調查，以期深入的了解大學生參加社會實踐現狀，并分析其中存在的問題，從而提出相應的對策，為大學生今后參加社會實踐提供參照。本次調查具體情況如下：

一、調查目的

了解當代大學生參與社會實踐的意愿、目的、途徑等現狀，分析實踐過程中的常見問題

二、調查對象

調查對象：本校在校學生

三、調查方式

本次調查采取的是隨機問卷調查。問卷是在武漢科技大學黃家湖校區圖書館隨機選擇學生當場發卷填寫，并當場收回。共發出調查問卷300份，收回292份，有效率為93.7%。

四、調查時間 2012年5月7日

五、調查內容

主要調查了大學生對社會實踐的態度、大學生參加社會實踐的途徑、大學生參加社會實踐的收獲以及大學生對于大學生參加社會實踐的建議。問卷共向大學生提出了14個問題。（見附一）

六、調查結果與分析

1、大學生人口特征

不同性別的大學生的價值觀、社會觀不盡相同，對社會實踐的認知也會不同。此次問卷調查中的大學生男生占55%，女生占45%，說明男女比例相對均衡；同時，大一至大四不同年級學生比例也基本持平，說明樣本相對均衡，可以合理表達不同年級、性別的大學生參與社會實踐的現狀及其看法。

2、大學生對社會實踐的態度及參與程度

圖（1）顯示，44.52%的人認為社會實踐對大學生很重要，44.52%的人認為社會實踐對大學生比較重要，9.93%的人認為社會實踐對大學生的重要性一般，僅有1.03%的人認為社會實踐不重要，表明大多數大學生對社會實踐持重視態度。這也表明大學生對于社會實踐的認識的提高，社會實踐不再是一個很膚淺的形式，參加社會實踐一方面可以激發自身潛力，挖掘自己的興趣點及擅長點，另一方面通過發現不足，從而有針對性地提高各方面能力，社會實踐已成為大學生鍛煉自身能力的一個重要手段。

社會實踐對大學生的重要程度認識14012010080人數6040200很重要比較重要圖（1）一般不重要130130293

進一步調查發現（圖（2）），74.32%的大學生參加過社會實踐，而25.68%的大學生沒有參加過社會實踐，大學生對于社會實踐不僅只是停留在認識階段，絕大多數能夠付諸實施。當今大學生群體中獨生子女比例較高有關，他們在以前的生活沒有經歷過辛苦，但大多數大學生有過社會實踐的經歷，也反映了大學生獨立意識的提高，他們不愿只是溫室里的花朵，愿意更多的接觸社會，了解社會現實。

大學生的社會實踐參與程度25.68%參加過沒參加過74.32%

圖（2）

3、大學生參與社會實踐的途徑 大學生屬于年輕人群體中最易于接受新鮮事物、最敢于接受挑戰的一部分，他們參與社會實踐的途徑也各不相同，如圖（3）。調查發現，通過人才市場參與社會實踐的比例最低，僅占7%，我國目前的人才市場相對混亂，存在著大量欺騙求職人員的現象，甚至某些公司針對大學生社會經驗少，自我保護意識相對薄弱的情況，專門欺騙壓榨在校大學生。而那些通過自己聯系或老師同學介紹的學生能夠有效識別職位信息，這部分學生平時也具有較強的獨立性或較好的人脈資源。同時學校就業中心所占比例也不高，如何提高學校就業中心在此類活動中的作用，是一個值得學校相關部門深思的問題。

參加社會實踐的途徑******4712135128人數6學校就業中心人才市場大眾媒體老師或朋友介紹途徑自己聯系其他

4、大學生參與社會實踐的類型

調查發現大學生參加的社會實踐主要為校外兼職和志愿者，這兩類活動通常節假日居多，不會過多占用理論課程的時間，而且這兩類活動要求同學們要具有較強的交際能力以及語言表達能力，因而受到大學生的親睞，不過令人遺憾的是同學們大多熱衷于類似的短周期活動，對于專業性較強和周期較長的社會實踐活動態度冷淡，這反映了學生參加社會實踐活動大多只注重其短期效應，并且和專業脫節嚴重。

大學期間你參加過哪些類型的社會實踐活動***200校內勤工儉學1216022校外兼職122394610主題調研企事業單位或政府機關實習志愿者其他人數支教類型

5、大學生參加社會實踐的目的

大學生對參與社會實踐有著自己不同的參與目的，針對不同的參與目的，調查也對部分學生進行了深入訪談。53.67%的學生希望在畢業后能夠更好地融入社會，因此了解社會是其首要目的，這部分學生所占比重也是最大。學生們認為目前的大學校園雖然處于一種半社會化狀態，但畢竟是學校，與真正的社會存在一定區別，大學課程仍然注重理論知識的學習，并不能為學生提供真實的社會經驗，而社會實踐恰恰彌補了這一不足。大學生們通過社會實踐，一方面可以體驗生活，了解社會現實，另一方面可以增強自身交流溝通能力，提高人際交往能力。通過訪談，充分說明了現代大學生對激烈的社會競爭有著高度清醒的認識，高校四年的專業理論學習以及大量的社會實踐活動相結合，才是其從一個懵懂高中生到社會人過渡的最有力跳板。此外，部分大學生參與社會實踐的最初動機和最大目的是為了緩解家庭貧困的狀況，這部分學生比例占到35.33%，他們對所從事的社會實踐活動并不十分挑剔，賺取生活費和學費以減輕家庭的沉重負擔是他們最直接的想法。近十年來，大學教育日益普及和市場化，相當多的家庭為幾代人才出了一個大學生而深感自豪，但同時學生四年的學費和生活費讓很多貧困家庭無力支付，國家的助學貸款、助學金等工作的深入開展有效地幫助了一部分學生改善求學的困境，但也并不能幫助所有有需要的學生，因此越來越多的學生為了減輕家庭的負擔，參與了眾多社會實踐活動。

參加社會實踐的目的*********人數力會友活錢用能解社交朋生有所賺作煉工實大了結學鍛目的充學其他

6、大學生參加社會實踐的困難

調查顯示，大學生參加社會實踐的主要困難為聯系實踐單位難，這從大學生參加社會實踐的途徑也可窺見一二，大學生參加社會實踐主要看同學老師推薦或自己聯系，這樣主要靠自身人脈尋找實踐單位，不僅范圍狹小，而且往往找不到適合自身的單位，在這種狀況下學校卻發揮不出作用。與此同時，政府的政策缺陷也是大學生參加社會實踐的比較大的困難，大學生參加社會實踐經常遇見虛假信息，而且在實踐中大學生的利益也常常受到損害，但政府卻沒有有效的政策去預防這些情況的發生，學生們只能有苦自知。

社會實踐的主要困難******8人數金位視陷資單重缺踐夠策實不系校聯學政府的政困難缺乏其他

7、大學生實踐過程的常見問題

在問卷的基礎上，調查小組與部分學生進行了深入訪談，同時分頭對高校教師和部分用人單位等進行了請教，而后筆者整理了目前大學生社會實踐中常見的若干問題。7．1學生角度

（1）部分學生根本沒有認識到社會實踐的重要性。一類情況是學生抱著進了大學就是進了保險箱的態度來對待學業，認為只要混一混，肯定能畢業；另一類則是過分重視文化課成績，帶有功利色彩的去追逐獎學金和各類資格證書。具有任何一類心態的學生都不會對社會實踐投入過多時間和精力，也根本沒有認識到實踐的重要性。

（2）社會實踐渠道不暢通，大學生難以自主選擇。有的學生提出很多公司了解到學生只是短期實踐且尚未畢業，大都表現出對其能力的不信任，導致很多同學只能隨便找個單位實踐，其效果可想而知。導致這一現象的原因是在校大學生缺乏工作經驗，同時用人單位也害怕實踐過程中出現紕漏，承擔責任等，這直接增加了大學生參加社會實踐的難度。

（3）專業知識與現實之間存在差距。很多學生反映，當他們初次參加社會實踐時就發現課本知識跟不上社會的發展速度，實踐過程中很難將書本知識有效運用到實際工作中。

（4）大學生自我保護意識不強，權利受到侵害。部分同學在校外參加活動過程中缺乏一定的自我保護意識，容易受到不法商家的利用，造成一些不必要的損失，甚至可能因為法律意識淡薄，做出違法的事情而不自知。7.2高校角度

（1）社會實踐方式相對單一。雖然高校通常組織暑期社會實踐、“青年志愿者”等活動，但高校組織的這些實踐活動，內容設置缺乏創新性，難以調動學生積極性。

（2）實踐活動的收益面窄，且持續性不強。學校組織的很多社會實踐活動大多集中于寒暑假等幾個特定時段，學生來自不同的地域，難以很好的組織起來，因此這些活動也僅局限于家在高校周邊的一小部分同學參加；而校外的實踐活動大多屬于兼職打零工的性質，所以很難保證學生社會實踐活動的連續性。（3）學生社會實踐的物質保障不足。一方面，高校教育教學體制改革使得用于社會實踐的經費相對減少，部分高校也沒有把大學生社會實踐納入教學工作計劃中，沒有提供專門資金給予支持和保障。另一方面，高校實踐基地不穩定或數量較少，難以滿足學生實踐活動的需要。

（4）高校對學生社會實踐監督及評價體系不夠健全。學校有一定的教學任務，很難對學生的實踐活動提供一個穩定的指導與監督的平臺。高校的通常做法是發給學生社會實踐等級表，要求學生在其實踐單位簽字蓋章，但這種方式導致許多學生對實踐草草了事。7.3用人單位角度

用人單位領導普遍認為，企業是盈利組織，招收員工的目的是為了給企業創造利潤，與此同時學生作為員工在工作過程中學到各種技能。但是目前很多剛畢業的大學生經常會出現“眼高手低”的現象，理論知識相對較強但實踐操作能力不夠。并且發現很多學生不能吃苦，難以勝任一些高強度的工作，剛工作就會喊著又苦又累，缺乏忍耐力。因此很多用人單位并不會見到大學生就錄用，而更多的選擇具有良好綜合素質，同時具備吃苦耐勞等優秀品質的學生。用人單位的這種考慮恰恰在提醒著大學生，四年的大學生涯不僅要學到專業的理論知識，更要注重自己實踐能力的培養。另外，一般企業很不愿意招收臨時工，因為對臨時工進行職業培訓成本較高，他們更希望招收長期穩定的員工，這也導致了部分企業將參加實踐的大學生驅之門外的現實。

七、對于大學生參加社會實踐的對策與建議

根據大學生參與社會實踐的現狀及出現的問題，本小組試圖從以下幾個方面尋求解決方案。首先，學生作為主體，要明確參加社會實踐的重要性，把參加社會實踐作為促進自己全面發展的重要手段，注重綜合能力的培養，為以后走上工作崗位打好基礎；同時要學好法律基礎知識、增強自我保護意識，在實踐過程中懂得維護自己的合法權益。當然學生主體地位的體現一方面需要學生主動積極地獲取實踐信息，明確目標；另一方面仍需得益于高校的直接指導。

其次，高校作為媒體，應該重新審視大學生參加社會實踐對于學生發展的重要性，加大對大學生社會實踐方面的投入力度，本小組認為高校可以建立“大學生社會實踐專項資金”，用于支持大學生社會實踐活動，同時由專業教師指導和負責，把教師指導學生社會實踐活動的情況作為考核教師工作業績的重要依據，這是對大學生實踐活動的最直接幫助。同時，建立長期穩定的社會實踐基地非常必要，把高校的專業訓練直接與市場掛鉤，避免學與用相脫節的現象，盡可能的為大學生提供較多的實踐崗位。

最后，政府部門應該出臺相應的政策方針激勵大學生參加社會實踐，同時加強對企業以及商家的監督和管理，嚴厲打擊不法商家利用大學生社會實踐牟取非法利益，維護大學生合法權益。此外，本小組建議建立專門的針對大學生社會實踐的網站，把各類實踐崗位分門別類的及時發布，同時學生也可把自己的信息以及對崗位的要求公布，而后進行雙向選擇，那么大學生社會實踐信息不暢通的問題將會有效解決。

大學生社會實踐是學生、高校以及社會三方互動的活動，其效果也依賴于三方的態度與行為，任何一方出現了問題，都可能導致實踐效果打折。但盡管如此，通過大量的問卷及深入訪談，本小組認為高校在此三方中作為媒介，不僅承擔著對學生理論知識的教育和教學工作，更應該做好育人的角色，引導學生對自己、對高校、對社會有一個正確的認知；同時，只有以高校作為橋梁，用人單位才可能接納并協助更多的大學生參與實踐活動。高校在大學生實踐過程中應該承擔其主要責任，發揮主要作用。社會實踐效果好不好，更多的取決于高校在銜接學生與社會之間做了多少努力，發揮了多大作用。