《春曉》教學設計

《春曉》教學設計1

【學習目標】

1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

【教學重點】

識字寫字和朗讀背誦。

【教學過程】

一、談話導入

同學們、今天老師為大家?guī)硪粋冃∨笥眩黄鹣嚷犅犓淖晕医榻B吧。

放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。

小博士要求：

1、任意背一首詩，開火車背。

2、別人背過的.不能得復背。

教師小結背詩比賽：同學們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽呢？

二、朗讀古詩，學習生字

1、詩背古詩，請同學評價后，讓學生自讀《春曉》、《村居》。

2、師：這兩首古詩的題目分別是，。指名讀，區(qū)分“春、村”的讀音。

3、出示生字：

⑴ 先讓學生借助，拼音讀一讀。

⑵ 運用自己喜歡的方式自學生字。

⑶ 小組交流自學情況。

⑷ 小組匯報，全班交流。

4、鞏固識諮。

5、比賽背。

二、鞏固生字

1、出示詞語（指讀、搶讀、同桌互讀）

2、比賽：

出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。

三、寫字

逐一指導書寫。

《春曉》教學設計2

學情分析：

這首古詩，好多孩子學前就已經會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學生只是在數(shù)白嘴、背天書，毫無意義。所以這節(jié)課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。

教學目標：

1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。

2、有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩意。

3、充分感受春天的美好與樂趣，培養(yǎng)對春天、對大自然的熱愛之情。

教學重點：

學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學準備：

多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片

教學過程：

一、情境導入

1、學生背誦以前積累的古詩。

師：同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！

2、出示圖片，觀察。

師：你們真是勤奮好學，背誦了這么多古詩，今天老師獎勵你們看個圖片，示圖。真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什么詩？

（學生猜測，會背的背給大家聽）

二、認讀古詩。

1、師生合作，認讀古詩

老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的`這首《春曉》，（板書課題，解題）我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學們打開書12頁，自己認真地拼一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？（生自由讀，師板書詩）

2、指名讀，互相評價。誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀？

3、這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？

4、生評價老師

三、識記生字。知道老師為什么能讀這么好嗎？因為老師交了好多的生字朋友，瞧：春、曉、眠、覺、啼、多、少、處

2、合作識字。

來看第一位生字朋友，誰認識它？生逐各念出讀音。

3、讓我們一齊來認認他們吧！

師領讀，生個別讀，齊讀。

四、指導朗讀

1 、結合圖片，了解詩意

你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示圖片）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：————（學生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風下雨的聲音，就想：園里的花開得那么好，被這風吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！

2指導讀第一句。

春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來聽到這么美的叫聲，心情真舒暢呀！來，試試看，第一句如何讀好呢？

1）生試讀。

2）指名讀。

3）全班讀。

3、指導讀第二句。

詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來，讀得輕一些，慢一些。

4、把1、2句連起來讀一讀。

5 、男女生賽讀。

五、導背。

1、看圖試背。

2、分組比一比，看誰背得又快又好。

3、全班齊背。

六、指導寫字。

1、了解“春”的由來。

你們真像小詩人，有一個朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽聽他會說些什么吧？大家快看，是哪們小朋友呢？出示“春”字。

（師述：大家好，你們說我是誰？對，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之計在于春，我是由兩部分構成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎？）

2、指導寫“春”。

1）我們來把它請進田字格里吧。

邊寫邊說筆順，并加上拼音，講生字的結構。

3、組詞。

4、用上“春天”說一句話。

5、同上學習“處、多和少”字。

七、游戲鞏固生字復習詩。

1、講解游戲辦法。

你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎勵你們看（出示卡片）這是什么（紅果），對，不過這些紅果可不是獎給你們吃的，它是用來串糖葫蘆的！怎么串呢？看每個紅果上面都有一個字，我們把這些字，重新串成這首詩，每行串一串，全詩四行串四串，老師已經把這些紅果給發(fā)到了你們小組長的手中，每個小組一句，你們小組成員一塊動手把它們串好，看哪組串的既快又好。

2、分組競賽。

八、布置作業(yè)。

《春曉》教學設計3

【教材簡析】

這首詩的作者是唐代詩人孟浩然，而這首詩是作者春晨即興之作。它描寫的主要是春天早晨的景色，鳥雀到處鳴叫，經過一夜的風雨，地上到處是落花。可以說字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情，為讀者勾勒出了一幅美麗的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風雨的聲響，更為人們創(chuàng)設了鮮明的聽覺形象。

【教學目標】

1、識與技能：

⑴會正確認讀本課中6個生字。

⑵朗讀并背誦這首古詩。

⑶初步理解古詩大意。

⑷培養(yǎng)學生想象力，感悟古詩意境的能力。

2、情感態(tài)度價值觀：

激發(fā)學生熱愛春天，和作者產生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。

【教學重、難點】

會認生字，能有感情讀古詩，在簡單理解古詩大意的基礎上感悟古詩的意境。

【教法、學法】

〖教法〗

1、讀書法：

根據(jù)低年級語文教學的特點是以識字、學詞學句和朗讀背誦訓練為重點，我在教學中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學句，讀中悟情的方法。

2、創(chuàng)設情境法：

利用文中插圖，配樂朗讀等方法為學生創(chuàng)設美麗的春晨情境，使學生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產生共鳴。

〖學法〗

1、合作法：

針對于字詞合作交流認讀，詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。

2、體驗法：

用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，并結合書上的插圖用以體驗和感悟古詩的意境。

【教學用具】

課件。

【教學流程】

導入──初讀古詩，認識字詞──合作交流古詩大意──熟讀成誦，體悟意境（出示課件）

一、導入

根據(jù)低年級學生愛玩的特點，上課伊始，我就以學生們愛玩的石頭剪子布的游戲導入：

同學們，上課前，我們做個游戲好嗎？

（孩子們一聽說做游戲都非常高興）

但老師有一個要求，誰輸了要給大家背古詩，孩子們欣然同意，紛紛和我做起了這個游戲。

看似在玩，其實我的設計做了兩手準備，一是輸了的同學中有能背出《春曉》這首古詩的，那么我就順勢導入課題；另一個是學生中沒有背出《春曉》這首詩的，我作為和那些贏了的學生們比也是一名輸者，我也要背一首古詩，到時我就給他們背《春曉》這首詩而自然入題。

結果是輸了的學生中有背出這首古詩的，我就順勢說：“你真棒！居然背出了咱們今天要學的古詩。

以“玩”的形式導入，不僅符合低年級學生的特點，而且也給枯燥無味的古詩教學注入了活力，大大激發(fā)了學生們愛學的興趣，也拉近了師生之間的距離。

二、初讀古詩，認識字詞

由于學生們對這首詩比較熟悉，所以我先讓學生們自己試讀這首詩，了解學生讀詩及認字水平，給學生一個自由學習的空間。然后，我適時出示配樂朗讀古詩的課件，入情入境的為學生們范讀。因為剛剛上一年級的孩子們，在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處，所以我認為教師的引讀課文是必要的。

經過我反復指導朗讀，孩子們大都能帶有感情、有節(jié)奏的讀這首古詩了，我又拋出了第二個游戲：

幫拼音寶寶回家。聽說你們都是熱心的孩子，想不想幫拼音寶寶找回家？于是我拿出了準備好的兩幅畫有小房子的水彩畫，在每一個小房子上寫上了本課應認識的字的.拼音，然后將寫有生字的拼音寶寶分兩組發(fā)給學生，并讓他們小組合作比賽，看哪一個組先完成任務。

低年級教學認字是一個難點，枯燥死板的教學生字，不僅達不到教學目標，對拼音記憶不深刻，而且還會使學生產生厭煩心理。針對于此，我這樣設計的目的就是想給學生換一種學習氛圍，調動他們的積極性，讓他們在玩中體會到學習知識的樂趣，而且我將他們分為兩組進行比賽，讓他們每小組合作幫助拼音寶寶找媽媽，不僅培養(yǎng)了學生們的合作意識，而且在無形中還向學生們滲透了一種團隊精神即不能讓本組落后。

看到孩子們積極熱情的合作情形，我也情不自禁地加入到他們中去，和他們一起體驗、感悟合作、競爭的刺激與快樂。

三、合作交流古詩大意

對于詩意的理解，讓學生們完整的說下來難度很大，所以教學中，我先對重點字詞進行引導、點撥，幫助學生理解：

如第一句詩中抓住“春眠”、“不覺”，第二句詩中抓住“聞啼鳥”，第三四句詩中抓住“花落知”還是“知花落”等詞語，然后指導學生觀察書上的插圖，結合自己已有的學習經驗和基礎合作交流，理解詩句的意思。

這樣入情入境的理解，不僅有利于培養(yǎng)學生的思維想象力和口語表達能力，而且也大大調動了學生學習的積極性和創(chuàng)新思維。

四、熟讀成誦，體悟意境

引導學生在熟讀、理解詩意的基礎上背誦這首詩是不成問題的，而如何引導學生體悟詩的意境，和作者有如同樣的感受是重點也是難點。對此教學我采用了兩種方法：

1、配樂朗讀古詩，讓學生們閉眼想象。

2、提議學生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。

短短的幾分鐘，孩子們就將心中的所想、所悟表達在畫紙上，用那絢爛的顏色，動情地語句描繪著他們自己心中對春天的暢想。看到那一幅幅五顏六色的圖畫，我真的為孩子們這種創(chuàng)造性靈感而喝彩！

【課后反思】

教育家卡羅琳說過：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”所以我認為在這節(jié)課上我采用的石頭剪子布、幫拼音寶寶回家游戲正是符合了低年級學生的特點，真正體現(xiàn)了寓教于樂，激勵了學生喜歡語文、喜歡漢字，培養(yǎng)了他們識字的能力。

另外，在這節(jié)課的教學中，我設計的兩個環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)了小組合作的學習方式，如小組合作幫拼音寶寶回家，合作交流對詩的理解。真正做到了從低年級開始就培養(yǎng)學生們合作意識的要求。

還有指導學生們畫出自己心中的“春曉圖”這一環(huán)節(jié)，為學生們提供了充分展示自己才能的舞臺，從多方面培養(yǎng)了學生學習語文的能力，符合如今語文課程標準中多角度、多元化培養(yǎng)學生的要求。

當然，教育是一門遺憾的藝術，在這節(jié)課中也有許多的缺憾和不足。

尤其是讓我感到遺憾的是，在引導學生感悟古詩意境的環(huán)節(jié)中，沒能把那種“處處聞啼鳥，夜來風雨聲”的生動、惟妙惟肖的聽覺形象展示、引悟給學生們，所以學生對于這兩句詩的情景感悟不夠深刻。我想，一次經歷一分收獲，在今后的教學中，我一定會揚長避短，努力使自己的講課做到盡善盡美。

《春曉》教學設計4

設計理念：

《春曉》這首小詩，初讀似覺平淡無奇，反復讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術手法，而在于它的韻味。

本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導，遵循學習古詩的過程和學生認識事物的規(guī)律，帶領學生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。

教學目標：

知識與能力：

1、能正確、流利、有感情地朗誦和背誦課文，體會詩中作者的思想感情。

2、能理解字詞在古詩中的意思，并能用自己的話說說詩句的意思。

3、在學習中掌握學習古詩的一般方法。

過程與方法：

1、通過采用聽讀，借助拼音自讀，重點句跟讀等不同方法，幫助學生認識生字，讀準字音，讀通詩句，讀順全詩。

2、抓住重點字詞，借助插圖和學生的生活經驗，按照學習古詩的方法提示，逐句朗讀領會，再聯(lián)想全詩大意。

情感、態(tài)度與價值觀：感受大自然的美麗，激發(fā)熱愛大自然的感情。

教學重難點及突破：

重點：

1、學會生字新詞，理解它們在詩句中的意思。能用自己的話說說詩句的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，體會詩句作者的思想感情。

3、掌握學習古詩的方法。

難點：了解古詩語言顛倒、減縮的特點，能把省略的詞語補進去，顛倒的次序順過來，間斷的意思連貫好。

教學突破：在朗讀和現(xiàn)在語言習慣的對比中，了解古詩的特點。

教學準備：

樂曲《竹林春曉》、詩歌填空《春天的樂曲》。

教學設計：

一、復習古詩，導入新課。

1、齊誦古詩《春雨》，說說詩意。

2、今天，老師想帶大家去游春踏青，高興嗎？春游不一定要遠行，“身未動，心已遠”，咱們今天就用耳朵去試著感受春天。閉上眼睛，仔細聽（播放樂曲《竹林春曉》）。輕輕睜開眼睛，說說你從歌中聽到了什么？仿佛見到了什么？（交流）

【設計意圖】通過蘊含春日特點的樂曲把學生帶入課文意境，在動聽的歌聲中使學生感受春天美妙的情景，和詩人一樣從聲音中走進春天，為學生理解《春曉》的詩意作好鋪墊。

3、老師這兒有首沒完成的小詩——《春天的樂曲》

（出示課前準備的打印稿）

你能用春天是什么聲音來補充完整嗎？別著急，咱們看看學了課文能不能對你們有所啟發(fā)。

【設計意圖】激發(fā)學生學習詩歌的興趣，培養(yǎng)孩子細心觀察感受、大膽想象創(chuàng)造、優(yōu)美運用語言文字的能力。

二、看圖，了解圖意。

1、打開課本，仔細觀察插圖：從圖上看這是什么季節(jié)，圖畫中都有誰？在干什么？

2、引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。（引導學生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。）

3、人們都說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間。今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書課題《春曉》（齊讀）。

4、課題中的“曉”是個生字，伸出小手跟著老師按正確的筆順寫寫這個字，注意“曉”字的右上角沒有點。

5、作者具體是怎樣描繪的？下面我們一起來走進詩中。

【設計意圖】充分利用課文插圖，結合學生生活經驗，鼓勵他們有序觀察、完整表達。同時，隨文識字，及時指導“曉”字的正確筆順與書寫注意點。

三、初讀古詩，讀準字音，介紹作者。

1、請同學們借助拼音，讀準古詩。

2、發(fā)現(xiàn)了嗎，詩中還藏著一個多音字“覺”，在課文中讀“jué”。

3、介紹作者：《春曉》的作者是唐代大詩人孟浩然。他是咱們熟悉的唐代另一位大詩人李白的好朋友。孟浩然一生都沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活。他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和自然山水的熱愛之情。

【設計意圖】解題是理解古詩的第一步。簡介作者，幫助學生積累人文素養(yǎng)。

四、讀中入境，理解詩句之意；境中體情，體味詩中之情。

1、聽課文朗讀，結合圖片想想作者描繪的是什么時間的景色？

春曉：曉，天剛亮的時候，本詩指早晨（在課題旁板書：早晨）。那么詩題的意思連起來說就是——春天的早晨。

2、春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）

3、學習“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”

（1）仔細讀讀詩的前兩行，想想你能讀懂哪些詞的意思？沒讀懂的，同桌一起商量。

（2）匯報交流。

眠：睡眠，睡覺；所以“眠”是目字旁。 曉：天亮。 不覺曉：不知不覺天亮了。可見春光美好，連睡覺都那樣舒服，不知不覺就天亮了。注意課題里“曉”的意思和這兒不同，要聯(lián)系句子來解釋。

（3）說說第一行詩的意思：春天的天氣暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。

（4）早晨醒來，作者耳畔傳來了什么聲音？閉上眼睛聽錄音，體會“處處聞啼鳥”，說說自己的感受。

處處：到處。 聞：聽到。 啼鳥：鳥叫。

“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢？（到處聽到鳥的叫聲。）那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢？（是呀，同學們都覺得這樣讀起來有些別扭。寫詩是要押韻的，讀來才瑯瑯上口，這首詩押的是ao韻，所以把“鳥”字放在句末。）

【設計意圖】抓住看似簡單的詞序變化，使學生對古詩的語言形式有了初步的了解和感性的認識。

（5）你能連起來說說第二行詩的意思嗎？（早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。）從鳥兒婉轉動聽的歌聲中，你仿佛看到了什么？是呀，“處處聞啼鳥”，可以讓人感受到背后鳥語花香、春意盎然的景象，仿佛滿目春光映入眼簾。

（6）從詩的前兩句，你感受到了什么？作者喜愛春天嗎？從哪兒看出？（春色之美，詩人對春光的無限喜愛。）你能讀出詩人對春色的喜愛嗎？（板書：愛春）

（7）指名讀，點評激勵，讀出詩句中美好的感覺：1、你讀得真棒，老師仿佛聽到了鳥兒們動聽的歌唱！2、老師聽出來了，有幾只鳥兒應經在鳴叫了，可好像還不夠多，不夠熱鬧，再試試！3、咱們一起來讀，小朋友們清脆的讀書聲和在一起，仿佛無數(shù)只鳥兒在婉轉歌唱呢！……

【設計意圖】詩歌首句破題，寫春睡的香甜；也流露著對朝陽明媚的喜愛；次句即景，寫悅耳的春聲，也交代了醒來的原因。引導學生透過處處的鳥啼聲想象無邊春色，走進廣闊的大自然，使學生自己去想象、去體味詩中那鳥語花香的爛熳春光，產生與詩人一樣“愛春”的情感共鳴。

4、過渡：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）

5、學習“夜來風雨聲，花落知多少。”

（1）觀察文中插圖：地上有什么？作者回想到了什么？

（2）試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思。（想起昨天夜里又刮風，又下雨。）

（3）經過了風吹雨打，花兒怎么樣呢？結合圖片，試著說說第四行詩句的意思。（經過風吹雨打，不知不覺又有多少花朵被打落了。）

（4）從詩的后兩行你又感受到了詩人怎樣的心情？啟發(fā)引導：想想此刻你就是大詩人孟浩然，昨天還是百花盛開，一派爭奇斗艷的'美好景象；今晨醒來，一場春雨卻在夜里不知不覺吹落了多少花瓣，庭院里的落花飄了滿地，面對此情此景，你的心里會想些什么呢？

（5）是呀，落花總是叫人惋惜，大好的春光不能長駐，應加倍珍惜（板書：惜春），因為“一年之計在于春！”（板書：一年之計在于春！）

【設計意圖】“夜來風雨聲”轉為寫回憶，“花落知多少”又回到眼前，那瀟瀟春雨也引起了詩人對花木的擔憂，由愛春轉為惜春。正是因為愛極而舍不得這大好春光，惜春即是愛春。此處結合學生已有的生活經驗和年齡特點設計教學步驟，引導學生理解詩句的意思，啟發(fā)他們將自己置身春日一夜風雨過后的庭院中，面對滿地飄零的花瓣，體會大好春光轉瞬即逝，從而與詩人心意相通，產生美好春光需倍加珍惜的感悟。

五、領悟內化，誦讀出自己的感受。

1、指導學生有感情地朗讀這首詩，注意節(jié)奏：春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。

2、讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂感受春日清晨的美好，誦讀古詩，提醒自己加倍珍惜這明媚美好的春光、愛惜時間！

【設計意圖】在配樂誦讀的過程中，讓學生配合詩意在腦海中想象畫面，把對詩句的感悟融會貫通。

六、拓展：爭當小詩人。

1、春天有迷人的色彩、醉人的芬芳，詩人都不去寫。他只是從聽覺的角度著筆，寫春天的聲音，那處處鳥啼、那瀟瀟風雨，婉轉悠揚、悅耳動聽。耳朵里聽到的聲音，用心去感受，真美！你也能當一回小詩人，完成咱們課前交流布置的小詩——《春天的樂曲》，從聲音中去描繪春天嗎？可以怎么寫呢？（可根據(jù)學生回答適當提醒，比如“春天是清晨鳥兒動聽的歌聲……）大家在你們4人的小組里討論討論，一人貢獻一句合作完成精彩的小詩，別忘了完成后在“作者”后面端端正正寫上你們的名字，大家爭當小詩人哦！

2、學生4人小組討論、填寫。

3、交流、點評：“文章本天成，妙手偶得之！”同學們用心書寫了最自然的詩篇，奏響了春天最動聽的樂曲！

【設計意圖】緊扣主題，引導學生像孟浩然一樣從細節(jié)處、從聽覺里親近春天、珍惜春光。激發(fā)學生自由想象、自主創(chuàng)作的興趣，重視對孩子語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)作詩歌的過程又何嘗不是孩子用充滿童趣而又優(yōu)美細膩的筆觸在語言文字里與大自然的一次親密接觸呢？

《春曉》教學設計5

教學目標：

1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。

2、背誦《春曉》這首古詩。

3、了解詩的主要內容，體會詩的意境和情感。

4、培養(yǎng)學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程的愉悅。

學情分析：

這兩首古詩，好多孩子學前就已經會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學生只是在數(shù)白嘴、背天書，毫無意義。試問，這樣的課學生趣從何來？這無非是在浪費時間。所以這節(jié)課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。

教學準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片

教學過程：

一、揭題示標

師：同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！

2、出示課件，觀察。

師：你們真是勤奮好學，背誦了這么多古詩，今天老師獎勵你們看個動畫片，課件示圖。真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什么詩？

板書：《春曉》

二：出示學習目標

1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。

2、背誦《春曉》這首古詩。

3、了解詩的主要內容，體會詩的意境和情感。

4、培養(yǎng)學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程的愉悅。

三，研探展評一：比正確朗誦古詩

1.師口述學習指導：請同學們借助拼音自由朗讀古詩，要求讀準字音。3分鐘后比一比誰能把古詩讀得最準確。

2.自研共探

a.生自由讀古詩，師巡視。 B.小對子互讀，正確。

3.學情展示

A.指名讀，正音B.小組賽讀。

4.師范讀。

過渡：古詩要讀得有節(jié)奏，讓我們看著停頓符號，再把古詩讀幾遍，要求頓而不斷。

5.生再讀古詩，讀出節(jié)奏。春曉

春眠不覺曉處處聞啼鳥夜來風雨聲花落知多少四，研探展評二：比會認字

（一）課件出示帶拼音的生字v gu shi古詩首眠處聞

口述學習指導：同學們先借助拼音自己拼讀，然后對子互讀，最后小組內齊讀。2分鐘后我們來比賽。 1，自學：生自由讀2.合作：對子互讀。

3.展示：指名讀，小組賽讀，開火車讀，及時正音。五，研探展評三：理解感悟吟誦古詩

1，師口述學習指導：古人云：讀書百遍其義自現(xiàn)，讓我們再大聲的讀幾遍《春曉》邊讀邊想詩人在一個春雨過后的早晨看到了什么？聽到了什么？想到了什么？讀懂了哪些字詞的意思，小對子可以交流。3分鐘后我們一起交流。 2.學生自讀，交流互動。 3.展示

理解詩意：

（1）指名讀第一，二兩行詩。

（2）讀懂了哪些字詞？能連起來說說這兩行詩的意思嗎？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲）春天的早晨多么美好，這是詩人早晨的所見所聞。

（3）齊讀

一、二兩行詩。

（4）指名讀

三、四兩行。

（5）這兩句寫什么時候的事？昨天夜里聽到什么？想到什么？

師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！

（6）齊讀這兩句詩我們來體會詩人的`所想所感：

師：這首詩描寫了春天一個早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的感情。

（7）讓我們帶著作者愛春、惜春之情一起來背背這首是吧!(指名背誦、齊背）

六、研探展評四：指導寫字

1、出示生字“古、聲、多”，生觀察這幾個字的結構、筆順及位置，并書寫。

2、生描紅、練寫。

3、指名上臺寫。

4、師生評議。

5、師范寫。指導：“古”字橫要長:“聲”字上為“士”字：“多”字上下兩部分一樣，但要注意寫成一上一下，一小下大。

6、生再次練寫并組詞。

七．歸納總結

《春曉》將一幅雨后的春景圖展現(xiàn)在我們眼前，讓我們感受到了濃濃的春意。八：作業(yè)

1.背誦《春曉》

2.書寫會寫的字。

《春曉》教學設計6

設計理念：“關注學生的學習興趣，強調形成積極主動的學習態(tài)度，倡導學生主動參與、樂于探究”是新課標強調的教學理念之―。因此，在教學中，我緊緊圍繞“春”的主題，以學生的興趣為出發(fā)點，從猜謎語、律動表演導入，再通過說春天、唱春天來引導學生探索和體驗春天。并將情境、音樂知識和創(chuàng)作內容三者有機結合，通過欣賞、演唱古詩詞歌曲，讓學生感受音樂與傳統(tǒng)文化的融合，從而激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作欲望。

教學目標：

1、通過歌曲《春曉》的學習，感受音樂與古詩的完美結合，對以我國古典詩詞為題材的現(xiàn)代音樂作品有進一步學習的愿望。

2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》，體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產生的作用。

3、充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。

教學內容：學唱歌曲《春曉》，井進行相關的音樂活動。

教學重點、難點：引導學生借助歌唱、朗誦、舞蹈等手段來表現(xiàn)歌曲（古詩）。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

1、猜謎導入：今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，想猜猜嗎?

出示謎面，后長葉子先開花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀噠，吹得冰雪全融化。（猜一植物）――喇叭花。

對呀，喇叭花在迎接春天的到來呢。

2、歌表演《春天在哪里》。

小朋友們聽過《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂跳起來吧。

3、春天是―年四季中最充滿生機和活力的季節(jié)。春天是那樣的美，到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠。哪位小朋友能夠用你的.歌聲來表現(xiàn)春天呢?（學生自由演唱）

4、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲，還有哪些同學能夠吟誦贊美春天的古詩呢?

[設計意圖：猜謎是孩子們的“拿手好戲”，律動表演更是低年級孩子的最愛，將兩者作為本課的導入，更能引人入勝，進而激起學生的學習興趣，并能馬上融入到課堂教學中來，使學生在教學中占主體地位這一本課的重要特征得以最初體現(xiàn)。]

二、欣賞古詩

1、剛才有位同學吟誦了《春曉》這首詩，你們看，唐朝詩人盂浩然多么了不起，僅僅用了二十個字就描繪了春天的美景。下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧!（師生共同誦讀古詩）

2、讀了這首詩，你感受到了春天的哪些美景呢?

3、大家說的太好了，面對這么美麗的春光，我們的詩人盂浩然不禁吟到：“春眠不覺曉，……”（配樂朗誦）

[設計意圖：基于學生對古詩的理解，借助配樂朗誦．理解古詩所表現(xiàn)的意境，以體會、品味音樂與古詩巧妙、完美的結合。]

三、學唱歌曲

1、這首詩也被譜成了歌曲，大家想不想聽一聽。

2、欣賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲情緒。

3、老師示范演唱。

4、學生用la哼唱。

5、輕聲演唱歌詞。

6、解決難點：

（1）歌曲的四個休止符處加上四個動作：聽、聽、看、搖頭。

（2）最后一句附點節(jié)奏。

7、那么美麗的春天，你怎樣用動作表現(xiàn)出來呢?

（1）集體討論、歸納、積累、示范。

（2）集體表演。

8、分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請學生仔細聆聽，說一說三遍演唱的速度和情緒有什么不同，分別表演。

[設計意圖：“歌詠之不足，則手之舞之足之蹈之也。”學會歌曲之后，引導學生充分發(fā)揮想象，自己創(chuàng)編律動動作，并在教師的組織下集體討論、歸納，形成一個相對完整的律動，使學生的自由表演與規(guī)范舞蹈得以結合、展現(xiàn)。]

四：創(chuàng)作表演

1、引導學生選擇表現(xiàn)形式。

（1）吟誦（2）演唱（3）舞蹈（4）綜合以上或其它形式。

2、小組討論、創(chuàng)作。

3、表演展示。

[沒計意圖：這是學生自主性的又一次體現(xiàn)，由學生自己選擇表現(xiàn)形式表演春天，在“觀眾”面前自信地朗誦、演唱、舞蹈、表演……學生興趣盎然，充分調動了學生學習的積極性，掀起了學生音樂學習的又一新高潮。]

五、課外延伸

1、拓展欣賞其它以我國古典詩詞為題材的聲樂作品。

2、小結本課。

3、律動出教室。

[設計意圖：這是本課主題“音樂與詩歌”的點睛之筆，在二年級學生通過實例體會了音樂與詩歌的完美結合后，以總結的形式對音樂與詩歌的關系加以提煉，雖然寥寥數(shù)語，但已足矣。引導鼓勵學生通過本課的學習，舉一反三，去尋找、品味其它富有音樂性的古詩才是本課更重要的意義所在。

《春曉》教學設計7

教學目標：

1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學重難點：

1、識字、寫字和朗讀背誦。

2、正確認讀本課的生字；在田字格里規(guī)范的書寫生字。

教學設想：

詩，教學重點是識字寫字和朗讀背誦。教學時，首先出示課件的精美畫面，感受春天，從視覺上抓住學生，為詩文的理解做好鋪墊。教學時不要對詩句作過多的分析。詩的內容和意境，結合課件，在反復朗讀的過程中自己理解、感悟。充分利用網(wǎng)絡資源，向學生展示更多的古詩文，激起他們學習的興趣。在熟知詩文的基礎上進行生字的細致學習，可引導學生根據(jù)新舊字的聯(lián)系，讓他們自己開動腦筋，想出識記的方法，在小組內實行，比一比看那個小組識記的快，選出最好的識記方法，激發(fā)學生動腦、自學的意識。《春曉》一課，生字較少，且部分學生可能已會，可以先學習古詩，在處理生字；《村居》一課生字較多，課先學習生字，后學習古詩。

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

同學們、今天老師為大家?guī)硪粋冃∨笥眩黄鹣嚷犅犓淖晕医榻B吧。

放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。

小博士要求：1、任意背一首詩，開火車背。

2、別人背過的不能得復背。

教師小結背詩比賽：同學們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽呢？

二、朗讀古詩，學習生字。

1、詩背古詩，請同學評價后，讓學生自讀《春曉》。

2、師：這首古詩的題目是，。指名讀。

3、出示生字。

a先讓學生借助，拼音讀一讀。

b運用自己喜歡的方式自學生字。

c小組交流自學情況。

d小組匯報，全班交流。

4、鞏固識諮。

5、比賽背。

二、鞏固生字。

1、出示詞語（指讀、搶讀、同桌互讀）

2、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。

三、寫字。

逐一指導書寫。

教學后記：

本首古詩學生都已能背誦，所以本課重點放在識字和寫字上。本課生字較簡單，學生通過自主識字，自己觀察，能夠比較準確的認讀生字，書寫生字。寫字時，重點指導“處”的書寫。

第二課時

一、復習、播放課件導入

1、背誦古詩《春曉》。

2、播放《村居》課件，讓學生從畫面感知今天要學習的內容。可以讓學生根據(jù)畫面猜一猜今天要學的內容與什么有關，可能會在文章中出現(xiàn)什么，調動起學生的學習興趣。

板書課題：村居

二、學習生字

1、課件出示生字（村、居、醉、煙、童、散、忙），讓學生運用“利用熟字學生字”的方法自學生字。

2、學生匯報、交流自學情況：

說說自己認識了哪些字，是怎么記住這些字的。

重點說說“醉”“童”“散”。

3、檢查生字認讀：

⑴齊讀。 ⑵同桌互讀。

⑶開火車。

三、初讀古詩，正確流利

1、課件出示古詩。

2、詢問班級內有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領著大家讀。

3、指導學生讀準字音。

4、自由練讀。

四、朗讀古詩

1、師范讀，學生體會老師哪兒的`停頓長一些或者拖聲較長。

2、適當斷句，引導朗讀。

草長鶯飛／二月天，

拂堤楊柳／醉春煙。

兒童散學／歸來早，

忙趁東風／放紙鳶。

3、學生自讀，體會感悟。

4、自愿讀。

5、比賽讀：

⑴同桌比賽；

⑵小組比賽。

五、理解古詩

1、自讀《村居》。

2、說說自己讀懂了什么，體會到什么。

3、播放課件，將學生不理解的知識點以畫面的形式展示出來，如：“紙鳶”是風箏。教師對無法展示的知識點進行簡單講解或點撥。

六、感悟欣賞

1、播放音樂，聽配樂朗誦，感悟詩人對春天的喜愛之情。

2、嘗試背誦。

七、指導寫字

1、出示生字“聲、知、忙”，認讀并擴詞練習。

2、范寫、講解。

聲：上面是“士”字，不是“土”字，應寫得上橫長，下橫短。

知：口在右邊偏下，不要寫得太高。

忙：左邊豎心的“豎”要寫得垂直而稍長。

3、學生描紅并仿寫。

板書設計：

村居

草長鶯飛二月天，

拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，

忙趁東風放紙鳶。

教學后記：

本首古詩學生較感興趣，朗讀時采用比賽讀、配樂讀的方式，學生積極性高。認讀生字時，讓學生運用自己喜歡的方法識記，學生掌握較好。書寫生字時，抓住學生易錯的地方重點指導。

《春曉》教學設計8

教學要求

1。學會6個生字。認識3個字。

2。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3。知道春天美好，要珍惜春光。

教學重點、難點

學會本課生字，朗讀、背誦課文。

課前準備

1。布置學生觀察周圍自然景物的變化。

2。本課生字卡片，朗讀課文的錄音帶。

教學時間

1課時。

教學過程

一、復習導入新課

1。背誦《草》。

2。揭示課題。認識“曉”，讀準課題。

二、簡介作者和課文

1。作者：唐代詩人孟浩然。

2。以故事形式介紹古詩。大意是詩人夜讀入睡，半夜被風聲雨聲驚醒，一會兒又睡了。直到鳥鳴聲傳來才發(fā)現(xiàn)天亮了。起身后，邊聽鳥鳴邊吟詩句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”忽然，他想起夜里聽到的風聲、雨聲，走到窗前，邊張望邊吟詩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”由此，留下了一首好詩《春曉》。

3。范讀課文。

三、自讀課文，教師巡視

要求：

（1）借助漢語拼音讀通古詩。

（2）畫出本課要求學會、認識的生字，讀正確。

四、檢查自學情況

1。認讀一、二行中的生字，眠、覺、啼，再讀一讀這兩行詩。（指名讀——齊讀）

2。認讀三、四行中的'生字：夜、雨、聲、知、少（注意三個翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩。（指名讀——齊讀）

3。連起來讀一讀古詩。

五、指名朗讀、背誦

1。朗讀古詩，注意詩句的節(jié)奏，作者的心情。

春眠/不覺/曉，

處處/聞/啼鳥。

夜來/風雨/聲，

花落/知/多少。

2。背誦課文。（指名、分組、齊背）

六、指導寫字

覺：“學”下面的的“子”換成“見”。

夜：第四筆是“豎”，不要寫成“豎鉤”。注意指導筆順，提示不要漏寫第七筆“點”。可與熟字“衣”比較字形的異同。

雨：仿佛隔窗觀雨。里面左右各兩點，上下排列，像檐下滴水。

聲：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一筆是“丿”，不是“豎彎鉤”，不能寫成“巴”。

知：左邊是把“午”的“豎”改撇，再加一點。右邊是“口”表示知道了要用口說出來。

少：上面與“小”不同，第一筆是豎，沒有鉤。

七、抄寫生字（完成課后練習2）

八、鞏固練習

1。填空。（完成課后練習3）

指導：先數(shù)一數(shù)每個字的筆畫，邊數(shù)邊在字下注上筆畫數(shù)，再把相同筆畫數(shù)的字寫在一起。

2。朗讀、背誦課文，填空。（完成課后練習4）

3。補充詩句吟誦。

自古以來，人們都喜愛春天，珍惜春光。古代詩人寫下了不少詠春的詩句，我抄了幾句，你們想讀嗎？（出示詩句，學生借助拼音自由朗讀，練習背誦。）

推薦朗讀的詩句：

（1）遠天歸雁拂云飛，近水游魚迸冰出。

（2）春宵一刻值千金，花有清香月有陰。

（3）等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

（4）草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

以上詩句都注上拼音，供同學自由朗讀，不必講解。

《春曉》教學設計9

設計理念：

學生的知識積累是不同的，學生的理解方法也是各異的，學生的整個學習過程也應該是自主的，讓學生運用以有的知識和能力，研究學習理解古詩，逐步引導學生從“學會”到“會學”。

教學目標：

1、通過自主學習，學會課文2個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。

2、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、課件創(chuàng)設情景，指導練習說話。

1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。

2、看畫面引導學生練習說話。

3、是呀！春天多么美好。這節(jié)課，就讓我們一起來學習一首描寫

春天景色的古詩。（課件出示古詩）

二、自主學習生字，初步了解古詩。

1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。

2、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。

3、交流反饋：你對哪個生字最感興趣？有什么好辦法識記。

初擬交流重點如下：

1）、曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁。“曉”字在書寫時不要在右上角多一點。

2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右邊是皇帝的“帝”。

在學生交流的時候，要引導學生把交流的話語組織好。

4、娃娃教學，拓展學字。

小朋友們學會了“曉”字，你們還認識和“曉”字長相很像的.姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。

學生回答情況例舉：

1）、我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”，（學生隨即把“燒”板書在黑板上）這個“燒”字，我是昨天剛認識的，因為昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像？你還能給“燒”組個詞嗎？

2）、我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。（學生也把“澆”字板書在黑板上）這是澆花的“澆”，請小朋友一起跟我讀。（齊讀“澆”。）這個“澆”字，我在很小的時候就認識了，因為我家陽臺上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它？

3）、老師，我還有呢！（邊說邊走到黑板跟前板書“繞”）我認識“繞”字。咱么學校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著“前方施工，請繞道而行。”我就把這個“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”？

教師對學生的交流作適時的點撥。

5、指名誦讀古詩。

6、教師簡介作者。

7、理解題意，重點理解“曉”的意思。

三、提出研讀專題，研究學習古詩。

過渡：剛才我們已經理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色？要求在詩句中用圓圈加以表示。（鳥、風雨、花）

1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時的感情。

2、提出研讀的要求：1）、可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或涂涂畫畫。

2）、遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學習。

3、學生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學習。

四、交流研讀成果，落實訓練目標。

1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。

2、學生自由交流學習成果，教師點撥，并隨機落實訓練目標。

（以下各部分內容的先后順序及互動過程，均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處，讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學生交流的質量，并適時教給正確的交流方法。）

●處處聞啼鳥

1）、理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。

2）、課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。區(qū)別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進行練習。

說說下列句子中聞的意思。

放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。

居里夫人是世界聞名的女科學家。

3）、理解“啼”的意思，說說別的動物叫又可為什么？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。

4）、自由交流對整句詩的理解。

5）、交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，并指導感情朗讀。

●夜來風雨聲

1）、課件播放風雨聲，進入情境想象說話：你眼前出現(xiàn)了什么？你又想到了什么？

2）、理解“夜來”的意思。

3）、交流整句詩的理解。

4）、交流詩人在詩句中的感情。

5）、在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。

●花落知多少

1）、感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。

2）、交流對整句詩的理解。

3）、指導讀出那份淡淡的憂傷感。

3、在理解了后三句的基礎上學習理解第一句：春眠不覺曉

導語：我們已經理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風雨聲，不知不覺產生了對落花的憂傷，那么我們再來理解第一句就不難了。

1）、“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？

2）、這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同？

3）、理解整句詩的意思。

4、交流整首詩的意思。

五、指導背誦全詩，延伸課外學習。

1、播放音樂，自主背誦全詩。

（短短的四句詩描繪了這么多的景物，包含詩人復雜的感情變化，古詩的藝術魅無窮！讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快？看誰背得好？）

2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人

在春天的夜晚聽到了風雨聲后，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。（課件出示古詩：春夜喜雨）感知整首詩的色彩，從而讓學生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。

3、提出課外學習任務：找?guī)资酌鑼懘壕暗墓旁姡⒈痴b下來。

《春曉》教學設計10

【教學目標】

1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“有、聲”等6個字。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

【教學重點】

1、正確流利地朗讀古詩。

2、背誦古詩。

【教學難點】

帶領學生感悟古詩中的意境，充分調動學生的想象力。

【教學準備】

1、用幻燈片出示2首古詩。

2、學生配詩畫。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話引入

1、師：學習了前面幾篇課文，和你的所見所感，你覺得春天是怎樣的？

2、師：古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天，贊美春天，今天我們講學習兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題：認讀生字“古、詩、首”。

4、指名讀古詩名（題目）；比較“春”和“村”的發(fā)音。

二、自學生字、自讀古詩

1、生自由讀詩：

師：一邊讀古詩，一邊把生字多讀幾遍。

2、指名讀生字，檢查自學情況：

師：要來讀一讀嗎？一定要讀準字音。

⑴區(qū)別平、翹舌音：詩、首、處—村、醉、散。

⑵字形：

①古：十＋口；聞：門＋耳

居：尸＋古；童：立＋里

②詩：讠字旁；醉：酉字旁；忙—忄旁

3、口頭擴詞：

古（）（）聲（）（）（）

多（）（）（）處（）（）（）

知（）（）（）忙（）（）（）

4、同桌抽讀生字。

三、書寫指導

1、引導生觀察書寫、掌握要領。

2、師范寫，生觀察：

“古”字橫要長而凸。

“多”要寫成一上一下，上小下大，防止學生寫成一左一右。

“處”字是半包圍結構，要強調“包住”—把捺拖長。

“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長。

四、課外作業(yè)

查找有關詩人、古詩的資料。

第二課時

一、欣賞導入

1、生看課文插圖，聽師配樂朗誦：

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《古詩兩首》，愿意聽老師先來讀一讀嗎？

2、激發(fā)學生學習興趣：

師：那你們也想來讀嗎？

二、朗讀、體會、理解古詩

1、生自由讀，要求讀準字音，讀通句子：

師：要想讀好這兩首詩，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復多讀幾遍，因為古人能用很少的.句子，表達很豐富的意思。最后，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦里作畫！

2、生自愿匯報讀。

3、生賽讀（同桌賽、小組賽、男女競賽）。

4、背誦古詩：

師：一不留神，老師發(fā)現(xiàn)有好多同學在熟讀的基礎上，都可以背誦古詩了，來站起來，展示一下。

5、交流理解、體會：

師：愿意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎？選擇其中一首作畫。

間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字。（教材簡說）。

交流詩畫，展開想象，暢談感受

師：誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來，給大家談談你的感受。

三、完成“課后練習”

1、生口頭擴詞：

師：看看誰的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”！

2、動手實踐：

師：希望利用周末或課余的時間，同學們回家做一只風箏，要記住的是，一定要自己參與動手哦！

《春曉》教學設計11

【教材簡說】

本課共有兩首古詩，這兩首詩言簡意賅，貼近兒童生活。它看似平淡，卻韻味無窮。《春曉》中詩人只用寥寥數(shù)筆就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲鳥鳴、落地花瓣中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，也可以感受到詩人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風輕霧，令人陶醉；少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的.引導下、在聲聲的誦讀中怎不叫人愛春和奮發(fā)！

【教學目標】

1、認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

【教學重點、難點】

識字寫字和朗讀背誦。

【教學過程】

第一課時

一、談話激趣、導入

1、春天，鶯歌燕舞、百花齊放，多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。

2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。

（板書課題，認讀生字“古、詩、首”。）

二、初讀課文

1、自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）

2、自讀古詩，自學生字：

⑴ 學生借助拼音讀古詩。

⑵ 準確認讀詩中的生字。

三、試讀課文、讀出詩韻

1、師范讀：

注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。

2、學生跟師讀。

3、指名讀。

4、師生對讀。

5、學生齊讀。

四、認讀、識記生字

1、指名拼讀生字：

（領讀）

（注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

2、齊讀生字。

3、引導學生識記生字。

⑴ 自由記生字。

⑵ 共同探討識記生字的辦法。

（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。）

自──首 舍──古 讀──詩 對──樹──村 睡──眠

閃──問──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童

外──處

五、鞏固生字

1、認讀生字卡片。

2、讀詞語鞏固生字：

兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

六、指導寫字

1、書寫生字“古、聲、多”。

2、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導：

古：橫要長而凸。

聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

3、生練習書寫。

第二課時

一、復習

1、齊讀生字。

2、開火車讀生字。

二、朗讀感悟、理解古詩

1、看課文插圖，聽配樂朗誦。

2、全班齊讀《春曉》、《村居》。

3、學生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？

4、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。

5、分小組討論疑難問題。

6、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

三、背誦古詩

1、指導朗誦。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）

⑴ 師范讀。

⑵ 自愿讀。

⑶比賽讀（同桌賽、小組賽）。

2、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）

3、吟誦古詩、唱古詩。

四、指導書寫

1、口頭擴詞：

古（ ）（ ）（ ） 聲（ ）（ ）（ ）

多（ ）（ ）（ ） 處（ ）（ ）（ ）

知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）

2、書寫生字“處、知、忙”。

3、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導。

處：半包圍結構，捺要拖長、“包住”。

知：左右結構，“口”在右邊偏下。

忙；左右結構，“豎”要垂直且稍長。

4、學生練習書寫，師巡視、指導。

【擴展活動】

1、班里開展一次放風箏活動。

2、在春天里，約會古詩。

3、小組合作，演繹《春曉》。

《春曉》教學設計12

《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據(jù)小學生的認知規(guī)律和古詩的特點，教學時，要充分利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。為此我作如下教學設計：

1. 引入激趣

啟發(fā)學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的.興趣。播放《春曉》教學電視片，讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。

2. 初讀感知

學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。

3. 精讀理解

（1）指導學生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。

（2）同桌交流，互相說說詩句的意思，然后說給全班的同學聽，同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。教師要告訴學生，古詩語句由于字數(shù)的嚴格限制，常常要省略一些詞語，要聯(lián)系上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句，聯(lián)系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風雨聲”的意思。

（3）看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。

（4）朗讀《春曉》，指導讀出節(jié)奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標明節(jié)奏和重音。

4. 品讀領悟

（1）屏幕上出現(xiàn)古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍后，學生跟讀，然后指名朗讀，大家評議。

（2）學生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。

（3）屏幕再現(xiàn)圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。

①學生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。

②教師小結：詩人把握住“春曉”這一季節(jié)的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達了作者熱愛春天，珍惜春光之情。

③屏幕上依次顯現(xiàn)四句詩表現(xiàn)的畫面，學生看圖吟誦，體會意境。

《春曉》教學設計13

教學要求：

1、學會6個生字。認識3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、知道春天美好，要珍惜春光。

4、教學重點、難點：學會本課生字，朗讀、背誦課文。

教學過程：

一、激趣導入

二、同學們，春天已經悄悄的來到了我們的身邊。

睜開你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的小耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什么。（播放課件）

草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡樂的歌……多么誘人的春色，多么美好的春光啊！古時候，詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多美妙的詩篇，《春曉》就是其中精彩的一首。你知道題目的意思嗎？

這首詩是唐代大詩人夢浩然寫的，他是大詩人李白的朋友。

三、初步朗讀課文。

1、老師范讀，注意老師的停頓。

2、認識文中的生字。

3、出示課件，認讀生字。

4、指導學生讀詩的節(jié)奏。

四、理解詩意。

1、全詩描寫的是春天早晨的景色，具體描寫了那些景物呢？

2、學生自主學習古詩的意思，教師隨機指導。

3、學生交流。

4、同學們已經明白了詩句的意思，那么我們能不能把詩句的內容變成一幅畫呢？請同學們閉上眼睛想象一下：冬天過去，春天來了，各色鮮艷的花都開了，在這美麗的春天里，晚上睡覺可真香甜啊。不知不覺天已經亮了，只聽到窗外到處是鳥兒歡快的叫聲。推開窗戶，一股泥土的清香迎面撲來，昨夜的一場春雨，不知道會打落多少花啊！

5、請同學們睜開眼睛，說說剛才在腦子里出現(xiàn)了什么畫面。

6、詩人用20個字就給我們展示了一幅美麗的風景畫。請同學們跟著音樂來讀課文，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面。把對春天的喜愛之情讀出來。

五、拓展。

1、有人給這首詩配上了音樂，變成了優(yōu)美的歌曲，你想聽嗎？

2、春天這么美，有很多詩人曾經贊美過她。把你知道的關于春天的詩朗讀給大家聽好嗎？

3、春天是美好的，但是春天也是短暫的。孟浩然用詩句把美好的春天留在了人間。你有辦法留住春天嗎？請同學們把詩人描繪的景色，加上自己的想象，畫一幅春天的畫，請大家分享你畫中的美景。

案例分析：

《春曉》這首小詩，初讀似覺平淡無味，反復讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術手法，而在于它的韻味。整首詩的風格就象行云流水一樣平易自然，然而悠遠深厚，獨臻妙境。詩人選取了清晨睡起時剎那間的感情片段進行描寫。寫景，他只選取了春天的一個側面。從聽覺角度著筆，寫春之聲：那處處啼鳥，那瀟瀟風雨。鳥聲婉轉，悅耳動聽，是美的。加上“處處”二字，啁啾起落，遠近應和，就更使人有置身山陰道上，應接不暇之感。春風春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢般的凄迷意境和微雨后的眾卉新姿。這些都只是詩人在室內的耳聞，然而這陣陣春聲卻透露了無邊春色，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想象。

學生在學習此詩之前已經能把古詩背誦下來。課堂上要做的應該就是讓學生去品味詩意，去感受詩情，激發(fā)學生對我們古典詩文的熱愛和對春天的喜愛之情。為達到這個目標，我主要在如下幾個方面做了重點突破：

1、教學語言富有詩意

有人說，語文的最高境界是詩意。在本節(jié)課中，我采用精煉而富有詩性的教學語言，引領學生放飛想象，指導學生咀嚼品味。在學生基本理解了古詩內容以后，讓學生閉上眼睛去想象古詩的畫面，這時候伴以教師富有詩意的語言的描繪，在學生在腦海感受畫面美的同時，享受到語言的美。

2、借助多媒體，激發(fā)學生的情感

一開課，我通過動情的語言，借助優(yōu)美的音樂、畫面等，把春天的種種意象變成一首“立體交響樂曲”，為學生奠定了學習課文的'情感基礎和知識基礎。學生理解了課文內容之后，讓學生借助配樂，有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，學會在朗讀中品味詩的語言。

3、由讀到唱，感受詩的語言美。

古典詩詞的語言凝練優(yōu)美，領會詩的難以言傳的意境最佳的途徑就是反復吟誦。激昂處還它個激昂，委婉處體現(xiàn)處委婉。可以有意或拖長腔調或大膽停頓，讀出節(jié)奏，讀出韻味。入于眼，出于口，聞于耳，動于心。在反復吟誦以后，我又讓學生跟著音樂唱，學生很快就忘我的隨著音樂唱了起來。當我關上音樂的時候，很多學生覺得意猶未盡。這樣的唱誦，便是一種美的享受。

4、樹立大語文觀。

我們班的學生一直進行著古典詩文的背誦，在學完了古詩以后，我讓學生回想一下以前背誦的關于春天的詩句，學生能把以前背誦的春天的古詩提取出來。這種聯(lián)想比較是學習古詩的必要方法。

不足：

在古詩誦讀中，強調了詩的節(jié)奏，也讓學生進行了反復的吟誦，但是時機不是很好。如果在學生理解了古詩以后再進行，效果會更好。

開始時候的動畫，可放到理解古詩的時候，這樣能幫助學生更好的理解古詩。

對學生的評價，以后還需要細致些，鼓勵性強一些。

《春曉》教學設計14

教學目標：

1.認識14個生字，會寫生字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.積累詠春的詩句。

4.巧妙記憶生字，有感情地讀課文。

5.激發(fā)學生對大自然的熱愛，對古詩的喜愛。

教學重點：學會生字，背誦課文。

教學難點：在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面。

教學準備：錄音帶、課文插圖。

教學過程：

第一課時

一、導語。

本課是一首古詩，作者是孟浩然，“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在作者筆下是

樣的情景呢？現(xiàn)在，我們來學習這些古詩。

二、學習古詩中的生字。

1.學生試讀古詩，找出課文中的生字。

知 曉 眠 聞 落

2.根據(jù)拼音試讀生字，學生自己指出在讀音時應注意的問題。

3.檢查認字情況。（從不同層次的學生中抽出學生讀。

4.只認識這些字還不夠，還要記住字形。在記字形時要講究方法，同學們有哪些好方法請說出來。

5.記往了這些字形，那就要會寫這些字。教師在黑板上寫這些字，

學生仔細觀察。要把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的.筆順要注意：

曉、聞、眠、落、

三、朗讀指導。

1.這首詩語言、意境皆美，必然通過反復朗讀來感悟。老師出示課文插圖，并播放配樂朗讀的錄音進行示范。學生聽一次后，請想想你聯(lián)想到了什么？

2.在朗讀時，語速成稍慢，學生跟著朗讀詩歌。

四、擴展活動。

永春的詩不少，學完《春曉》后，請再積累幾句寫春的詩句。

等閑視得東風面，萬紫千紅總是春。

雙飛燕子幾時回，夾岸桃花蘸水開。

第二課時

一、導語。

我們剛學了一首寫春的詩，這節(jié)課我們再學一首寫春天美麗景色的唐詩《絕句》。

二、初讀課文。

1.聽課文錄音。

2.出示課文插圖。

同學們，你們看看圖上畫的是什么？

3.學生試讀課文，體會詩歌中所描寫的景物，并找出其中的生字。

三、學習本課生字。

1.自學生字。

2.檢查自學效果。

（1）應特別注意哪幾個字的讀音？

麗 泥 沙 暖

（2）你是怎樣記住這些字的的？

3.認讀并練寫這幾個字。

4.老師指導在田字格中練寫。

四、指導朗讀，背誦。

1.剛才同學們從畫面上就看出了本首詩描寫了春天美麗的景色，那么就應該帶著什么樣的感情來讀？（喜歡、贊美）

2.還要注意詩的節(jié)奏。

遲日/江山/麗，春風/花草/香。

泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。

五、總結課文。

1.這首詩中寫了哪些富有春天特色的景物？

春風 花草、凍土、燕子 鴛鴦

2.從詩中你體會到了怎樣的感情？

熱愛春天的感情

《春曉》教學設計15

一、教學目標

情感態(tài)度與價值觀

深刻的了解大自然的春天，塑造合作精神。

過程與方法

通過參與活動，增強感受美和創(chuàng)造美的能力。

知識與技能

學會用輕柔的聲音演唱優(yōu)美、抒情的歌曲《春曉》。

二、教學重難點

【重點】正確地演唱歌曲《春曉》。

【難點】利用聲音、身體律動、打擊樂器創(chuàng)編情景劇。

三、教學用具

圖片、杯子等供學生創(chuàng)造的教具、鋼琴、多媒體、打擊樂器

四、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

復習《杜鵑圓舞曲》

老師引導學生根據(jù)音樂表演《杜鵑圓舞曲》。

老師設置問題：春天除了有杜鵑還有那些聲音?

學生自由回答。

老師歸納總結：春天萬物復蘇，大地綠色盎然，同時也帶來了美妙的聲音，比如河里小鴨子的聲音、小燕子的聲音、春雨的聲音、小草發(fā)芽的聲音等等，都給了我們美的享受。(展示圖片)

(二)新課教學

1朗讀《春曉》

學生朗讀歌詞，由老師引導體會詩歌韻味和意境。

學生跟隨音樂表演詩朗誦。

2.欣賞《春曉》

老師設置問題：這首歌曲描寫了春天的景物，你們說說描寫了春天什么樣的景物呢?

學生自由回答。

老師歸納總結：在音樂中我們聽到了小鳥的叫聲、風雨聲，還看到了落花，好像給我們展示了春天雨前、雨中、雨后三幅畫面。

老師設置問題：歌曲的速度是快的還是慢的?它表達了一種什么樣的情緒?

學生自由回答。

老師歸納總結：歌曲的速度是比較慢的，優(yōu)美、抒情的的旋律好像是在歌頌春天、贊美春天。

3.學唱歌曲

(1)老師彈奏、范唱歌曲

老師設置問題：音樂中從歌詞和旋律中有幾處不一樣的地方?

學生討論回答。

老師歸納總結：歌曲分三個部分，從歌詞中可以看出X部分是詩歌，比較抒情優(yōu)美;第二部分是以“啦”的形式展開，速度稍快，情緒也變得歡快起來;第三部分又是X部分的再現(xiàn)。歌曲有回歸到了優(yōu)美的氛圍中。

(2)學生學唱歌譜

老師一句一句的教唱歌譜，糾正學生歌唱時不正確的節(jié)奏和“fa”和“mi”的音準。

學生完整的演唱歌譜。

(3)為樂譜填詞

老師引導學生注意一字多音的旋律，并進行示范演唱。

學生學唱歌曲

(4)學生完整的演唱歌曲

4.為歌曲配伴奏樂器。

(1)老師根據(jù)歌曲，將學生分為四組。

老師為X組的學生分配三角鐵和串鈴，表演歌曲的X部分;為第二組的學生分配木魚和碰鐘表演歌曲的第二部分;第三組的同學分配三角鐵和串鈴表演歌曲的第三部分;第四組的同學演唱歌曲。

(2)學生自由排練，老師指導。

(3)學生表演。

師生評價：三角鐵和木魚X好在每小節(jié)的開頭，強拍上演奏，串鈴要注意時值，不能太長。結尾處大家一起演奏，讓聲音更加飽滿。

(4)學生完整的演奏。

(三)鞏固提高

1.創(chuàng)設情境

(1)老師將《春曉》設置為三個情景：雨前、雨中、雨后。

(2)學生分為三組分別代表雨前、雨中、雨后。

2.發(fā)揮想象，創(chuàng)造意境

老師設置問題：我們已經說過了，春天有很多種聲音特別的美妙，大家回憶一下都有那些聲音可以放在雨前、雨中、雨后?

學生討論回答。

老師歸納總結：春天的雨是非常的清晰動人，小鳥在歡呼、流水聲、蛙鳴聲、風聲、小雨的聲音小鴨子的聲音等等很多，請同學們發(fā)揮小組的.能力，根據(jù)樂器和材料創(chuàng)造出動人的旋律。

3.學生根據(jù)老師提供的材料自制樂器，并創(chuàng)作樂曲。

4.學生表演情景劇：由老師獨白每劇的情景，學生投入的表演。

師生評價：將《春曉》的三部分背景音樂分別設置為雨前、雨中、雨后，學生表演時要有表情。

5.學生完整的、有表情的表演

(四)課堂小結

今天我們隨著小杜鵑尋找了春天的足跡，聆聽了春天的聲音，隨著《春曉》的歌聲感受到了雨前、雨中、雨后的景象，美麗的春天就在我們身邊。讓我們在優(yōu)美的歌曲《春曉》的歌聲中結束這節(jié)課。

春曉 教學設計

教學內容：學習古詩《春曉》 課時目標：

1、學會5個生字，掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。

2、能借助拼音讀準字音，通過朗讀課文理解內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。

3、能背誦課文，默寫課文。

4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。教學進程：

一、復習導入

1、指名背誦、齊背《春雨》

2、揭題，認識詩人。

《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。

二、精讀古詩，理解體會

1、范讀課文，注意停頓。

2、請學生反復讀詩，在注意停頓的基礎上，注意生字讀音。

3、聯(lián)系掛圖，說說個詩句的意思。

第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。

（眠：睡 覺曉：天亮）

第二行：講醒來以后，聽到到處都有鳥的叫聲。

（聞：聽到 啼：鳥叫）

第三、四行：昨夜又刮風又下雨，不知花被打落多少。

4、問：《春曉》寫了怎樣的景象？

仔細看圖，展開討論

《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風雨過后，地上滿是落花的春天清晨的景象。

5、指導有感情的朗讀。

6、議一議：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？ 學生自由發(fā)言、評議、交流。

7、教師小結：這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂場面，又抒發(fā)了作者對昨夜風雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構成了一幅情景交融的春曉圖。布置作業(yè)：

查找有關春天的其他古詩，和同桌交流。板書設計：

春 曉

春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。

夜來/風雨聲，花落/知多少。