《春曉》教學設計

《春曉》教學設計1

采用故事的形式導入新課，有助于學生閱讀、體味

1.簡介作者孟浩然。

2.根據詩意編故事講述。

大意是孟浩然夜讀入睡，半夜被風聲雨聲驚醒，一會兒又睡著，直到鳥鳴聲傳來才發覺天亮了。起床后，邊聽邊說：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！焙鋈唬肫鹨估锫牭降娘L雨聲，走到窗前，邊看邊說：“夜來風雨聲，花落知多少?！庇纱?，留下了一首名詩《春曉》。

3.范讀課文。

4.猜猜看：課題中“曉”指的是什么時間?

5.讀古詩，學字詞。

6.背誦古詩，完成練習。

《春曉》教學設計2

設計理念：

學生的知識積累是不同的，學生的理解方法也是各異的，學生的整個學習過程也應該是自主的，讓學生運用以有的知識和能力，研究學習理解古詩，逐步引導學生從“學會”到“會學”。

教學目標：

1、通過自主學習，學會課文2個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。

2、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、課件創設情景，指導練習說話。

1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。

2、看畫面引導學生練習說話。

3、是呀！春天多么美好。這節課，就讓我們一起來學習一首描寫

春天景色的古詩。（課件出示古詩）

二、自主學習生字，初步了解古詩。

1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。

2、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。

3、交流反饋：你對哪個生字最感興趣？有什么好辦法識記。

初擬交流重點如下：

1）、曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁?！皶浴弊衷跁鴮憰r不要在右上角多一點。

2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”?！疤洹庇疫吺腔实鄣摹暗邸薄?/p>

在學生交流的時候，要引導學生把交流的話語組織好。

4、娃娃教學，拓展學字。

小朋友們學會了“曉”字，你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。

學生回答情況例舉：

1）、我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”，（學生隨即把“燒”板書在黑板上）這個“燒”字，我是昨天剛認識的，因為昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像？你還能給“燒”組個詞嗎？

2）、我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。（學生也把“澆”字板書在黑板上）這是澆花的“澆”，請小朋友一起跟我讀。（齊讀“澆”。）這個“澆”字，我在很小的時候就認識了，因為我家陽臺上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它？

3）、老師，我還有呢?。ㄟ呎f邊走到黑板跟前板書“繞”）我認識“繞”字。咱么學校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著“前方施工，請繞道而行?！蔽揖桶堰@個“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”？

教師對學生的交流作適時的點撥。

5、指名誦讀古詩。

6、教師簡介作者。

7、理解題意，重點理解“曉”的意思。

三、提出研讀專題，研究學習古詩。

過渡：剛才我們已經理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色？要求在詩句中用圓圈加以表示。（鳥、風雨、花）

1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時的感情。

2、提出研讀的要求：1）、可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或涂涂畫畫。

2）、遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學習。

3、學生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學習。

四、交流研讀成果，落實訓練目標。

1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。

2、學生自由交流學習成果，教師點撥，并隨機落實訓練目標。

（以下各部分內容的先后順序及互動過程，均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處，讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學生交流的質量，并適時教給正確的交流方法。）

●處處聞啼鳥

1）、理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。

2）、課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。區別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進行練習。

說說下列句子中聞的意思。

放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。

居里夫人是世界聞名的女科學家。

3）、理解“啼”的意思，說說別的動物叫又可為什么？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。

4）、自由交流對整句詩的理解。

5）、交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，并指導感情朗讀。

●夜來風雨聲

1）、課件播放風雨聲，進入情境想象說話：你眼前出現了什么？你又想到了什么？

2）、理解“夜來”的意思。

3）、交流整句詩的理解。

4）、交流詩人在詩句中的感情。

5）、在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。

●花落知多少

1）、感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。

2）、交流對整句詩的理解。

3）、指導讀出那份淡淡的憂傷感。

3、在理解了后三句的基礎上學習理解第一句：春眠不覺曉

導語：我們已經理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風雨聲，不知不覺產生了對落花的憂傷，那么我們再來理解第一句就不難了。

1）、“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？

2）、這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同？

3）、理解整句詩的意思。

4、交流整首詩的意思。

五、指導背誦全詩，延伸課外學習。

1、播放音樂，自主背誦全詩。

（短短的四句詩描繪了這么多的景物，包含詩人復雜的感情變化，古詩的藝術魅無窮！讓我們一起把這首詩背下來?？凑l背得快？看誰背得好？）

2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人

在春天的夜晚聽到了風雨聲后，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。（課件出示古詩：春夜喜雨）感知整首詩的色彩，從而讓學生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。

3、提出課外學習任務：找幾首描寫春景的古詩，并背誦下來。

《春曉》教學設計3

教學要求：

1、認識個生字：曉、眠、聞、落、知。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解詩句意思，感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然的感情。

重點難點：

1、朗讀，背誦古詩。

2、在理解詩句的基礎上想象詩句所描繪的畫面，體會詩的意境。

教學準備：

師：多媒體課件，錄音機及磁帶，展示儀。

生：每人一張白紙或水彩筆。

教學過程：

一、激趣導入：

師：小朋友，春天已經悄悄地來到了我們的身邊。睜開你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什么。（播放課件）

生：舉手回答。

師：“春天到了，春風輕輕地吹，春雨滋潤著萬物，小草綠了，桃花開滿了枝頭，春燕和小鳥在空中翻飛，歡快地唱著動聽的歌。”唐代著名詩人孟浩然看到了這美麗的春景，不由得寫下了《春曉》這首古詩，你們想學一學嗎？

生：想！

師：現在我們就來學習這首古詩。

多媒體出示課題：《春曉》

二、理解詩意：

1、品古詩

師：現在讓我們一起來聽一聽孟浩然的《春曉》。（播放多媒體課件）

2、學古詩

師：我們先來學習第一行詩句，誰來讀一讀？

生：（讀）“春眠不覺曉”。

師：學習古詩要從字、詞入手，你覺得第一行中什么字不理解，需要大家的幫助？

生：“眠”是什么意思？

師：提得好。古詩中的一個字相當于現在的一個詞，“眠”是睡覺的意思。

生：“不覺”是什么意思？我不知道。

師：“覺”是多音字，“不覺”在這行古詩中可以解釋為“不知不覺”。

師：誰能把這一行的意思告訴大家嗎？

生：春天的晚上，人們睡得很香，不知不覺就到了早晨。

師：學懂詩句要從字、詞入手，然后根據自己的理解，適當地加上一些字詞，有時還要調整一下順序，最后根據大意來理解古詩。

師：試著學一學下面的三行，要是你在學習過程中遇到了困難怎么辦？

生：可以問老師。

師：是的，俗話說“學問，學問，邊學邊問”。正好，今天有那么多的老師在場，小朋友們可以大膽地去請教。

生：也可以和同學討論。

師：對，同學之間互相討論，可以產生智慧的火花。

學生討論，自學略。

師：下面，老師要檢查你們的自學情況：電腦閃爍出示生字，指名認讀、組詞；誰知道第二、三、四行詩的意思？

生：回答。

3、讀古詩

師：誰來讀一讀這首古詩。（評價）

師：下面我們一起來讀一讀這首古詩。（師帶讀，男生讀，女生讀，配樂朗讀，背誦古詩）

三、領悟想象：

師：春天的早晨，鳥語花香，風雨過后，落花滿地，請小朋友們閉上眼睛，展開想象的翅膀，那是怎樣的一幅景象？

師：（旁白）那是一個春天的早晨，你躺在暖暖的被窩里，不知不覺天已經亮了，只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多快樂，可是昨天夜里……播放情景音樂（生作陶醉狀）

師：閉上眼睛的這會兒，你仿佛看到了什么？你聽到了什么？你還想到了什么？（指名說）

師：是?。∵@就是春天的氣息，這就是春天的腳步?！洞簳浴愤@首詩雖然只有短短的四行，卻向我們展示了一幅美麗的圖畫，畫面上花紅柳綠，活潑可愛的小鳥停在樹枝頭，讓我們再來美美的`讀一讀。（播放情景音樂）

生：讀古詩。

四、拓展應用：

師：春天這樣美，有多少詩人曾經贊美過它呀！把你所知道的關于春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？

生1：遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

生2：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以春曉為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來好嗎？

生：有的寫話，有的畫畫，忙得不亦樂乎。

師：又是一個充滿詩情畫意的春天在小朋友的筆下誕生了，讓我們一起來欣賞。

生1：春天來了，小草綠了，花兒開，蝴蝶飛來了。

生2：春來到了，柳葉變綠了，青蛙從洞里出來了。

《春曉》教學設計4

1. 引入激趣

啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片，讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。

2. 初讀感知

學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。

3. 精讀理解

（1）指導學生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。

（2）同桌交流，互相說說詩句的意思，然后說給全班的同學聽，同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。教師要告訴學生，古詩語句由于字數的嚴格限制，常常要省略一些詞語，要聯系上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句，聯系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風雨聲”的意思。

（3）看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。

（4）朗讀《春曉》，指導讀出節奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標明節奏和重音。

4. 品讀領悟

（1）屏幕上出現古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍后，學生跟讀，然后指名朗讀，大家評議。

（2）學生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。

（3）屏幕再現圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。

①學生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。

②教師小結：詩人把握住“春曉”這一季節的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達了作者熱愛春天，珍惜春光之情。

③屏幕上依次顯現四句詩表現的畫面，學生看圖吟誦，體會意境。

《春曉》教學設計5

一、教學目標

1、學會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀“jué”。

2、能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。

3、能背誦課文。

二、重點、難點及解決方法

（一）重點：理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。

（二）難點：對詩的意境的理解

第一課時

（一）導入：

老師：同學們聽過這句話嗎？“一年之計在于春，一天之計在于晨”，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間。

（二）出示圖片：

1、老師：同學們，你們從這張圖片中能不能看出是什么季節，什么時間的景色？圖畫中都有誰？它們在干什么？

（設計思路：出示圖片，引起學生的興趣，使學生更加集中精力觀察。）

2、老師：同學們，有哪位同學愿意來跟我們分享下他（她）的觀

察結果?。?/p>

學生：這是春天，

老師：你怎么看出來是春天??？

學生：桃花開了（鼠標點擊桃樹），燕子從南方飛回來了（點擊燕子）。

老師：好，非常棒，這位同學觀察得真仔細。

老師：那你還看到了什么？

學生：地上到處是被風雨打落的花瓣。（點擊落花）

老師：同學們，春天花會自然落這么多嗎？這是不是說明昨夜刮風下雨啦？

（設計思路：引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。）

過渡：老師：看來同學們觀察得都非常仔細。今天我們要學習的這首詩啊，就是跟我們描述的景色是一樣的，不過在學這首詩之前啊，有位小朋友叫老師放一短視頻給你們看。

3、播放：《春曉》這首詩的朗讀

4、老師：同學們，她讀得好不好??？

學生：好

老師：那你們想不想跟她比一比，看誰讀得更好聽，更準確呢？

學生：想。

（設計思路：激發學生的求知欲，促使學生更加想去了解這首詩。）

（三）初讀課文，讀準字音，介紹作者。

1、老師：同學們，打開書本第12頁，你們用拼音拼讀的方法，讀一讀這首古詩，看看你們能不能讀懂這首詩歌。把你們不懂的字、詞圈出來，等下討論。（注意詩中的“覺”是多音字，在詩中讀“jué”。）

2、老師：同學們，你們知道這首詩寫了什么了嗎？有什么不懂的嗎？（把學生不懂的詞語都寫出來，稍后再分析。）好，現在我們先來聽聽這首詩吧，看看別人是怎么讀的，你們可以跟著他讀。

3、老師：想要完全讀懂這首詩，不急，我們慢慢來。下面我們先來熟悉一下這首詩的作者吧？《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，他是湖北襄陽人，大詩人李白是他的好朋友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

（設計思路：引導學生自主學習這首詩的內容，增加課堂的活躍性。）

（四）學習古詩、理解內容。

1、老師：好，同學們，接下來我們就一句一句地來了解這首詩吧？這首詩的題目叫春曉，那你們知道春曉的意思是什么嗎？

學生：不知道。

老師：那就仔細聽老師講哦。春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

2、老師：那么，春天的早晨是什么樣子的？全班來齊讀一下這首詩。

3、老師：同學們讀得很好，可是還沒能夠把這首詩的感情讀出來，想不想想讀得更好啊？

學生：想。

老師：現在我們一起來分析一下這首詩，（出示兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！保┩瑢W們仔細讀讀這兩句詩，小組討論下你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。

（眠：睡眠，睡覺。不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。）

老師：同學們，能不能試著說一下第一句話的意思？

學生：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。

老師：嗯，非常好，同學們說的真準確。那老師問問你們，早晨醒來，作者聽見了什么？看見了誰？（結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。）

4、幫助學生體會： 處處：到處。 聞：聽到。啼鳥：鳥叫。

老師：跟老師讀一次，處處聞啼鳥。

學生：處處聞啼鳥。

老師：讀得非常好，那能不能說說第二小句的意思??？

學生：早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。

老師：春天的景色這么美，作者想到了什么？齊讀后面兩句。

學生：“夜來風雨聲，花落知多少?！?/p>

（出示掛圖）老師：同學們看看，地上有什么？作者想到了什么？

學生：花，昨晚應該有暴風雨。

老師：那你們說說“夜來風雨聲”這句話的意思吧？

學生：想起昨天夜里又刮風，又下雨。

老師：經過了風吹雨打，花兒怎樣呢？結合圖說說第四句話的意思。

學生：花落知多少：經過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

老師：很好，那把這兩句話的意思連起來怎么說？

（學生回答。）

老師：我們已經把整首詩的意思都弄明白了，現在讀這首詩，看看能不能把這首詩的感情讀出來了，開始。

（設計思路：通過對學生字詞的了解，幫助學生理解詩意。）

（五）指導學生有感情地朗讀這首詩。

老師：嗯，同學們讀得比之前好多了，可是節奏還不是很清楚，下面我們來幫幫這首詩的忙吧，幫它把節奏畫出來好不好？

學生：好。

春眠／不覺曉， 處處／聞啼鳥。

夜來／風雨聲， 花落／知多少。

老師：同學們先自由讀下，注意這首詩的節奏，該停頓的時候要停，感受一下作者寫這首詩時的心情，等下我會叫同學上來讀，看看哪位同學讀得好。（學生自由讀，賽讀，再范讀，最后齊讀）

（設計思路：通過劃分節奏，讓學生更加把握整首詩的節奏，分清詩的情感。）

拓展知識：（出示練習題）

老師：同學們，你們能不能根據這里的拼音，從下面的詞語中選擇正確答案。

老師：同學們非常棒！

（六）唱詩歌

老師：今天同學們表現得很棒，為了獎勵你們，老師把這首詩的兒歌給找來了，同學們請起立，跟我老師一邊唱，一邊做動作。（播放音樂）

（設計思路：通過唱兒歌，音樂、肢體語言能夠激發學生的興趣，也能夠使學生更加鞏固所學知識。）

（七）結束：今天我們學習了怎樣有感情地朗讀這首詩，也學到了怎么唱這首詩，希望你們課后能夠多讀，背誦這首詩。記得把這首詩歌唱給你的爸媽聽，他們一定會很開心的。

《春曉》教學設計6

【教材簡析】

這首詩的作者是唐代詩人孟浩然，而這首詩是作者春晨即興之作。它描寫的主要是春天早晨的景色，鳥雀到處鳴叫，經過一夜的風雨，地上到處是落花。可以說字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情，為讀者勾勒出了一幅美麗的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風雨的聲響，更為人們創設了鮮明的聽覺形象。

【教學目標】

1、識與技能：

⑴會正確認讀本課中6個生字。

⑵朗讀并背誦這首古詩。

⑶初步理解古詩大意。

⑷培養學生想象力，感悟古詩意境的能力。

2、情感態度價值觀：

激發學生熱愛春天，和作者產生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。

【教學重、難點】

會認生字，能有感情讀古詩，在簡單理解古詩大意的基礎上感悟古詩的意境。

【教法、學法】

〖教法〗

1、讀書法：

根據低年級語文教學的特點是以識字、學詞學句和朗讀背誦訓練為重點，我在教學中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學句，讀中悟情的方法。

2、創設情境法：

利用文中插圖，配樂朗讀等方法為學生創設美麗的春晨情境，使學生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產生共鳴。

〖學法〗

1、合作法：

針對于字詞合作交流認讀，詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。

2、體驗法：

用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，并結合書上的插圖用以體驗和感悟古詩的意境。

【教學用具】

課件。

【教學流程】

導入──初讀古詩，認識字詞──合作交流古詩大意──熟讀成誦，體悟意境（出示課件）

一、導入

根據低年級學生愛玩的特點，上課伊始，我就以學生們愛玩的石頭剪子布的游戲導入：

同學們，上課前，我們做個游戲好嗎？

（孩子們一聽說做游戲都非常高興）

但老師有一個要求，誰輸了要給大家背古詩，孩子們欣然同意，紛紛和我做起了這個游戲。

看似在玩，其實我的設計做了兩手準備，一是輸了的同學中有能背出《春曉》這首古詩的，那么我就順勢導入課題；另一個是學生中沒有背出《春曉》這首詩的，我作為和那些贏了的學生們比也是一名輸者，我也要背一首古詩，到時我就給他們背《春曉》這首詩而自然入題。

結果是輸了的學生中有背出這首古詩的，我就順勢說：“你真棒！居然背出了咱們今天要學的古詩。

以“玩”的形式導入，不僅符合低年級學生的特點，而且也給枯燥無味的古詩教學注入了活力，大大激發了學生們愛學的興趣，也拉近了師生之間的距離。

二、初讀古詩，認識字詞

由于學生們對這首詩比較熟悉，所以我先讓學生們自己試讀這首詩，了解學生讀詩及認字水平，給學生一個自由學習的空間。然后，我適時出示配樂朗讀古詩的課件，入情入境的為學生們范讀。因為剛剛上一年級的孩子們，在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處，所以我認為教師的引讀課文是必要的。

經過我反復指導朗讀，孩子們大都能帶有感情、有節奏的讀這首古詩了，我又拋出了第二個游戲：

幫拼音寶寶回家。聽說你們都是熱心的孩子，想不想幫拼音寶寶找回家？于是我拿出了準備好的兩幅畫有小房子的水彩畫，在每一個小房子上寫上了本課應認識的字的拼音，然后將寫有生字的拼音寶寶分兩組發給學生，并讓他們小組合作比賽，看哪一個組先完成任務。

低年級教學認字是一個難點，枯燥死板的教學生字，不僅達不到教學目標，對拼音記憶不深刻，而且還會使學生產生厭煩心理。針對于此，我這樣設計的目的就是想給學生換一種學習氛圍，調動他們的積極性，讓他們在玩中體會到學習知識的樂趣，而且我將他們分為兩組進行比賽，讓他們每小組合作幫助拼音寶寶找媽媽，不僅培養了學生們的合作意識，而且在無形中還向學生們滲透了一種團隊精神即不能讓本組落后。

看到孩子們積極熱情的合作情形，我也情不自禁地加入到他們中去，和他們一起體驗、感悟合作、競爭的刺激與快樂。

三、合作交流古詩大意

對于詩意的理解，讓學生們完整的說下來難度很大，所以教學中，我先對重點字詞進行引導、點撥，幫助學生理解：

如第一句詩中抓住“春眠”、“不覺”，第二句詩中抓住“聞啼鳥”，第三四句詩中抓住“花落知”還是“知花落”等詞語，然后指導學生觀察書上的插圖，結合自己已有的學習經驗和基礎合作交流，理解詩句的意思。

這樣入情入境的理解，不僅有利于培養學生的思維想象力和口語表達能力，而且也大大調動了學生學習的積極性和創新思維。

四、熟讀成誦，體悟意境

引導學生在熟讀、理解詩意的基礎上背誦這首詩是不成問題的，而如何引導學生體悟詩的意境，和作者有如同樣的感受是重點也是難點。對此教學我采用了兩種方法：

1、配樂朗讀古詩，讓學生們閉眼想象。

2、提議學生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。

短短的幾分鐘，孩子們就將心中的所想、所悟表達在畫紙上，用那絢爛的顏色，動情地語句描繪著他們自己心中對春天的暢想?？吹侥且环孱伭膱D畫，我真的為孩子們這種創造性靈感而喝彩！

【課后反思】

教育家卡羅琳說過：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”所以我認為在這節課上我采用的石頭剪子布、幫拼音寶寶回家游戲正是符合了低年級學生的特點，真正體現了寓教于樂，激勵了學生喜歡語文、喜歡漢字，培養了他們識字的能力。

另外，在這節課的教學中，我設計的兩個環節中都體現了小組合作的學習方式，如小組合作幫拼音寶寶回家，合作交流對詩的理解。真正做到了從低年級開始就培養學生們合作意識的要求。

還有指導學生們畫出自己心中的“春曉圖”這一環節，為學生們提供了充分展示自己才能的舞臺，從多方面培養了學生學習語文的能力，符合如今語文課程標準中多角度、多元化培養學生的要求。

當然，教育是一門遺憾的藝術，在這節課中也有許多的缺憾和不足。

尤其是讓我感到遺憾的是，在引導學生感悟古詩意境的環節中，沒能把那種“處處聞啼鳥，夜來風雨聲”的生動、惟妙惟肖的聽覺形象展示、引悟給學生們，所以學生對于這兩句詩的情景感悟不夠深刻。我想，一次經歷一分收獲，在今后的教學中，我一定會揚長避短，努力使自己的講課做到盡善盡美。

《春曉》教學設計7

【教材簡說】

本課共有兩首古詩，這兩首詩言簡意賅，貼近兒童生活。它看似平淡，卻韻味無窮?！洞簳浴分性娙酥挥昧攘葦倒P就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲鳥鳴、落地花瓣中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，也可以感受到詩人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風輕霧，令人陶醉；少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導下、在聲聲的誦讀中怎不叫人愛春和奮發！

【教學目標】

1、認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

【教學重點、難點】

識字寫字和朗讀背誦。

【教學過程】

第一課時

一、談話激趣、導入

1、春天，鶯歌燕舞、百花齊放，多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。

2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。

（板書課題，認讀生字“古、詩、首”。）

二、初讀課文

1、自由讀題。（區分“春”“村”的讀音）

2、自讀古詩，自學生字：

⑴ 學生借助拼音讀古詩。

⑵ 準確認讀詩中的生字。

三、試讀課文、讀出詩韻

1、師范讀：

注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。

2、學生跟師讀。

3、指名讀。

4、師生對讀。

5、學生齊讀。

四、認讀、識記生字

1、指名拼讀生字：

（領讀）

（注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

2、齊讀生字。

3、引導學生識記生字。

⑴ 自由記生字。

⑵ 共同探討識記生字的辦法。

（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。）

自──首 舍──古 讀──詩 對──樹──村 睡──眠

閃──問──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童

外──處

五、鞏固生字

1、認讀生字卡片。

2、讀詞語鞏固生字：

兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

鄉村 居住 煙花 童話 散步

六、指導寫字

1、書寫生字“古、聲、多”。

2、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導：

古：橫要長而凸。

聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

3、生練習書寫。

第二課時

一、復習

1、齊讀生字。

2、開火車讀生字。

二、朗讀感悟、理解古詩

1、看課文插圖，聽配樂朗誦。

2、全班齊讀《春曉》、《村居》。

3、學生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？

4、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。

5、分小組討論疑難問題。

6、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

三、背誦古詩

1、指導朗誦。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）

⑴ 師范讀。

⑵ 自愿讀。

⑶比賽讀（同桌賽、小組賽）。

2、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）

3、吟誦古詩、唱古詩。

四、指導書寫

1、口頭擴詞：

古（ ）（ ）（ ） 聲（ ）（ ）（ ）

多（ ）（ ）（ ） 處（ ）（ ）（ ）

知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）

2、書寫生字“處、知、忙”。

3、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導。

處：半包圍結構，捺要拖長、“包住”。

知：左右結構，“口”在右邊偏下。

忙；左右結構，“豎”要垂直且稍長。

4、學生練習書寫，師巡視、指導。

【擴展活動】

1、班里開展一次放風箏活動。

2、在春天里，約會古詩。

3、小組合作，演繹《春曉》。

《春曉》教學設計8

教學要求

1．學會6個生字。認識3個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．知道春天美好，要珍惜春光。

教學重點、難點

學會本課生字，朗讀、背誦課文。

課前準備

1．布置學生觀察周圍自然景物的變化。

2．本課生字卡片，朗讀課文的錄音帶。

教學時間

1課時。

教學過程

一、復習導入新課

1．背誦《草》。

2．揭示課題。認識“曉”，讀準課題。

二、簡介作者和課文

1．作者：唐代詩人孟浩然。

2．以故事形式介紹古詩。大意是詩人夜讀入睡，半夜被風聲雨聲驚醒，一會兒又睡了。直到鳥鳴聲傳來才發現天亮了。起身后，邊聽鳥鳴邊吟詩句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”忽然，他想起夜里聽到的風聲、雨聲，走到窗前，邊張望邊吟詩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”由此，留下了一首好詩《春曉》。

3．范讀課文。

三、自讀課文，教師巡視

要求：

（1）借助漢語拼音讀通古詩。

（2）畫出本課要求學會、認識的生字，讀正確。

四、檢查自學情況

1．認讀一、二行中的生字，眠、覺、啼，再讀一讀這兩行詩。（指名讀——齊讀）

2．認讀三、四行中的生字：夜、雨、聲、知、少（注意三個翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩。（指名讀——齊讀）

3．連起來讀一讀古詩。

五、指名朗讀、背誦

1．朗讀古詩，注意詩句的節奏，作者的心情。

春眠／不覺／曉，

處處／聞／啼鳥。

夜來／風雨／聲，

花落／知／多少。

2．背誦課文。（指名、分組、齊背）

六、指導寫字

覺：“學”下面的的“子”換成“見”。

夜：第四筆是“豎”，不要寫成“豎鉤”。注意指導筆順，提示不要漏寫第七筆“點”。可與熟字“衣”比較字形的異同。

雨：仿佛隔窗觀雨。里面左右各兩點，上下排列，像檐下滴水。

聲：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一筆是“丿”，不是“豎彎鉤”，不能寫成“巴”。

知：左邊是把“午”的“豎”改撇，再加一點。右邊是“口”表示知道了要用口說出來。

少：上面與“小”不同，第一筆是豎，沒有鉤。

七、抄寫生字（完成課后練習2）

八、鞏固練習

1．填空。（完成課后練習3）

指導：先數一數每個字的筆畫，邊數邊在字下注上筆畫數，再把相同筆畫數的字寫在一起。

2．朗讀、背誦課文，填空。（完成課后練習4）

3．補充詩句吟誦。

自古以來，人們都喜愛春天，珍惜春光。古代詩人寫下了不少詠春的詩句，我抄了幾句，你們想讀嗎？（出示詩句，學生借助拼音自由朗讀 ，練習背誦。）

推薦朗讀的詩句：

（1）遠天歸雁拂云飛，近水游魚迸冰出。

（2）春宵一刻值千金，花有清香月有陰。

（3）等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

（4）草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

以上詩句都注上拼音，供同學自由朗讀，不必講解。

《春曉》教學設計9

課題：《春曉》

課型：唱歌課

教具：多媒體課件，電子琴等

教學目標：

1、學生通過歌曲《春曉》的學習，感受音樂與古詩的完美結合，對以我國古典詩詞為題材的現代音樂作品有進一步學習的愿望。

2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》，體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產生的作用。

3、學生充分發揮想象力和創造力，用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。

教學重點、難點：

1、八分休止符的運用

2、附點節奏的演唱

教學過程：

一、組織教學，師生問好

二、導入

師：同學們聽過《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂跳起來吧。

1、歌表演《春天在哪里》。

2、同學們，春天是一年四季中最最充滿生機和活力的季節，春天是那樣的美，到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠，哪位同學能夠用你的歌聲來表現春天呢?

——讓學生自由演唱。

3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲，還有哪些同學能夠吟誦贊美春天的古詩呢?

三、古詩文化

1、剛才有位同學吟誦了《春曉》這首詩，你們看，唐朝詩人孟浩然多了不起，僅僅用了20個字就描繪了春天的美景，下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧!

——師生共同誦讀古詩。

2、提問：讀了這首詩，你感受到了春天的哪些美景呢?

3、師：大家說的太好了，面對這么美麗的春光，我們的詩人孟浩然不禁吟到：“春眠不覺曉，……”

——師配樂朗誦。

四、學唱歌曲

師：同學們知道嗎，這首詩還能唱一唱，這種唱法叫古詩新唱，想聽聽嗎?

1、欣賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲情緒。

2、出示歌單，老師做示范演唱。

3、老師逐句教唱。

4、老師唱詞，學生唱la音。

5、輕聲演唱歌詞。

6、解決難點：

1)歌曲的四個休止符處加上四個動作：聽、聽、看、搖頭。

2)最后一句附點節奏

7、再次輕聲、有感情地演唱。

8、女生領唱，男聲伴唱。

9、男生領唱，女生伴唱。

10、分組用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。

11、教師指揮完整演唱一遍。

五、歌曲處理

1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請學生仔細聆聽后說一說三遍演唱的速度和情緒有什么不同。

2、排練合唱《春曉》，用慢速和中速演唱歌曲。

3、表演節目——大合唱《春曉》。

六、小結

感謝二(X)班全體同學，你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。最后，讓我們在美妙的歌聲中結束這節音樂課吧!

教學反思：

本堂課以學生為主體，面向全體學生，注重人人參與。教學中緊緊圍繞“春”為主題，從學生的興趣為出發點，通過說春天，唱春天的來引導學生探索和體驗春天。上完課，我就有很多的感觸。

最大的感觸是——不能低估了學生的能力。孩子都是聰明的，孩子的潛力是無窮的。同時，為了激發學生的想象力，鼓勵學生勇敢、踴躍的表現自己，我也努力來創造一個民主的課堂。

因為只有課堂上真正做到民主了，學生才會感覺到心理的安全，才會愿意由衷地和你配合。當然，這對于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個環節的設計要周密考慮，教學時還要善于調控好整個教學局面。

《春曉》教學設計10

【重點難點】

1、識字寫字。

2、朗讀、背誦古詩。

【教學課時】

兩課時。

第一課時

〖課時目標〗

1、認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。

2、正確流利地朗讀兩首古詩。

3、學習古詩《春曉》，感悟意境，練習背誦。

〖教具準備〗

生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。

〖教學過程〗

一、激發興趣，談話引入

1、學習了前面的幾篇課文，同學們覺得春天怎么樣？

2、古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節課我們就來學習兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題，認讀生字“古、詩、首”。

4、兩首古詩的題目是什么？看──看書，誰能讀準確？

板書：春曉 村居（區分“春、村”的讀音）

二、初讀古詩，認讀生字

1、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。

2、教師出示生字卡片，引導學生認讀。（開火車讀，指名讀）

3、交流識字方法，記憶生字：

⑴ 加筆畫、加偏旁組字

自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──煙 口──知

⑵ 換筆畫，換部分組字。

讀──詩 對──樹──村 睡──眠 閃──問──間──聞 屋──居

醒──醉 親──童 外──處 歲──多 放──散

4、讀詞語鞏固讀音

兩首 古詩 冬眠 到處 見聞 鄉村 居住 煙花 童話 散步

三、正確流利的讀古詩

1、自由讀。

2、同桌互讀，能背的可以背給同學聽。

3、自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。

四、重點理解《春曉》，感悟意境

1、許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎？（唐代詩人：孟浩然）

2、再談談這首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂？根據學生質疑可適當引導：

⑴ 曉：是天剛亮的時候?！按簳浴本褪谴禾斓脑绯俊?/p>

⑵ 眠：就是睡覺的意思。

⑶ 聞：就是聽的意思。

⑷ 啼：就是叫的意思。

3、請學生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。

春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。

夜來／風雨聲，花落／知多少。

⑴ 學生自讀，體會感悟。

⑵ 教師描述，引領大家讀。

教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么？

學生：春眠不覺曉。

教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。

學生：處處聞啼鳥。

教師：昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少，被雨打落了多少。

學生：夜來風雨聲，花落知多少。

⑶ 自由練習背誦。

⑷ 學做小詩人，到前面朗誦，教師為學生配上音樂。

⑸ 集體背誦。

四、板書設計

4、古詩兩首

春曉 村居

五、課堂作業設計

1、找朋友：

詩 村 首 醉 出 散

chu shou san zui shi cui

2、讀一讀，說一說：

詩：詩人

聞：見聞

古：古往今來

第二課時

〖課時目標〗

1、學習古詩《村居》，練習背誦。

2、指導寫字。

3、學習積累有關描寫春天的古詩。

〖教具準備〗

實物展臺，生字卡片。

〖教學過程〗

一、復習舊課、導入新課

1、抽讀生字卡，復習生字讀音。

2、背誦《春曉》。

3、今天這節課我們繼續學習一首描寫春天的古詩，誰已經背下來了，可以背給大家聽。

二、理解古詩，感悟意境

1、誰告訴大家這首《村居》是誰寫的？（唐代詩人：高鼎）

2、這首詩寫的是春天里的什么景象呀？（春天里，同學們放學后，一起放風箏的景象）

3、古人管風箏叫什么？（紙鳶）

4、頌讀古詩，練習背誦。

⑴ 自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣？（停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓）

⑵ 同桌互相聽讀，鼓勵學生邊讀邊表演。

⑶ 上臺背誦，展示。

三、指導寫字

1、教師引導學生說一說要寫好哪幾個字？讀一讀。

古 聲 多 處 知 忙

2、學生描字，說──說哪個字最難寫？教師具體指導。

多：上下兩部分一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。

處：強調是半包圍結構，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。

3、其余的字學生自己寫，教師巡視個別指導，利用實物展臺評說。

古：橫要寫長稍鼓一些。

聲：要注意上面是“士”不是“土”。

知：右邊的口要寫得稍低一些。

忙；強調“忄”筆順。

四、課后延伸

1、以小組為單位，親手做個風箏放一放。

2、也可以將現成的風箏拿來和大家一起放一放。

3、課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。

推薦：徐俯《春游湖》 朱熹《春日》

蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》

《春曉》教學設計11

【學習目標】

1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

【教學重點】

識字寫字和朗讀背誦。

【教學過程】

一、談話導入

同學們、今天老師為大家帶來一們小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。

放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。

小博士要求：

1、任意背一首詩，開火車背。

2、別人背過的不能得復背。

教師小結背詩比賽：同學們表現很棒，教師也想背了，想不想聽呢？

二、朗讀古詩，學習生字

1、詩背古詩，請同學評價后，讓學生自讀《春曉》、《村居》。

2、師：這兩首古詩的題目分別是，。指名讀，區分“春、村”的讀音。

3、出示生字：

⑴ 先讓學生借助，拼音讀一讀。

⑵ 運用自己喜歡的方式自學生字。

⑶ 小組交流自學情況。

⑷ 小組匯報，全班交流。

4、鞏固識諮。

5、比賽背。

二、鞏固生字

1、出示詞語（指讀、搶讀、同桌互讀）

2、比賽：

出示字卡，打亂順序，分別發給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。

三、寫字

逐一指導書寫。

《春曉》教學設計12

學習目標

1．會認“古、詩”等13個字，會寫“古、聲”等6個字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

3．初步感受古詩的韻律美、意境美，培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。

課前準備：

1．每個學生自做一份本課生字小卡片。

2．學生預習：讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。 教學步驟

一、導入新課，學習“古、詩、首”三個字。

1.指名背誦兒歌。

2.指名背誦古詩（隨意）。

3.小朋友們已經會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看大家認識嗎？（板書：古詩）

4.學生自學、互學、擴詞游戲。

5.你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢？

（可以板書出來讓學生認讀，也可以根據班級情況讓學生板書“首”字）

二、學習古詩《春曉》

（一）初讀古詩，正確流利。

1.出示古詩（課件或小黑板）。

2.詢問班級內有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領著大家讀。

3.指導學生讀準字音。

眠：讀mián 不讀mín 。聞：前鼻音wén。

4.自由練讀。力求會背。

（二）再讀古詩，了解大意。

1.請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

2.質疑。

學生可能提出的問題及解決方法：

（1）曉：可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學生聯系曉的日字旁理解。

（2）眠：可讓學生互相解答，或者直接告訴學生是睡覺的意思。

（3）聞：先讓學生看門字里面是什么字（耳），再問耳朵是用來干什么的（聽）。順便進行擴詞練習。（新聞、聞名、耳聞、見聞）

（4）啼鳥：可以倒過來讓學生理解（鳥啼）。

3.句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子，在這首中用哪個好？為什么？

4.粗略講講詩意。先讓學生自己說，老師再予以點撥指導。

（三）反復吟誦，感悟意境。

1.感悟韻律。

（1）齊讀古詩。

（2）引導學生發現“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的知識。

（3）自由練習朗讀，邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。

2.感悟節奏。

（1）老師范讀，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

（2）適當斷句，引導朗讀。

春眠/ 不覺曉，處處/ 聞啼鳥。夜來/ 風雨聲，花落/ 知多少。

（3）學生自讀，體會感悟。

3.想象意境。

（1）課件或掛圖：雨后春天的早晨美麗的景象。

（2）教師描述引讀。

在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了——春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽——處處聞啼鳥；昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了多少——夜來風雨聲，花落知多少。

4.背誦古詩。

三、指導寫字。

（一）范寫、講解。

古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。

多：此字是上下結構，不能寫成左右結構。關鍵是注意第四筆——撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。處：

1.引導認識“折文”。2.捺要寫出小“腳丫”。（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）

（二）學生練習

小學語文第二冊讀課文識字階段（1～14）

教材分析

一、教學目標 拼音：

重點復習三拼音、整體認讀音節、平翹舌音、前后鼻音與輕聲音節，讀準多音字“禁”（第2課）和“重”（第7課）。

識字：

能在課文的語言環境中認讀121個漢字，借助拼音讀準字音，運用科學的記字方法記憶字形，認識并會書寫7個新的偏旁部首。

能結合語境正確辨析常用的形近字。

繼續培養學生養成在閱讀的過程中自主認讀生字的習慣。

寫字：

能在老師的指導下臨摹簡單常用的漢字，在臨摹的過程中培養學生仔細觀察，認真書寫的寫字習慣。

繼續鞏固寫字姿勢和執筆方法。

重點指導學生寫好左右結構（左窄右寬）和左中右結構的字，在臨摹的過程中復習相關的筆畫名稱和筆順規則。

閱讀：

朗讀課文或重點段落，基本做到不添字、不漏字，能按標點正確朗讀。

《春曉》教學設計13

教學目標：

1、知識與技能：學會5個生字，理解字詞的意思，能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思，背誦并默寫課文，學會學習一般古詩。

2、過程與方法：利用課件引導生看圖，讀詩、品句進行總結學習。

3、情感態度與價值觀：體會詩人的詩意，懂得愛惜春光。

教學重點：理解詩意，體會詩人愛惜春光的思想感情。

教學難點：理解詩意，體會詩的意境。

教學準備：教學軟件，實物投影，生字卡片。

教學過程：

一、激發學習興越導入新課：

1、啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，(學生結合實際自由說)。

2、電腦演示：雨后春天早晨，鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀古詩。

3、教師簡要介紹作者孟浩然(學生注意聽)：《春曉》是唐代詩人孟浩然所作，他寫的田園山水詩很有名。

二、整體感知：

1、自讀古詩，要求讀準字音，讀得連貫，注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué，啼是二聲。(學生自讀初步感知)

2、指名說說詩中寫了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。

三、深入理解

1、結合插圖與實際理解前二句詩。

(1)邊讀、邊看電腦演示，邊想，這兩句詩大致寫什么意思(看圖自悟，討論)。

(2)你是從哪些地方可以看出來?(提示學生根據所查字義來分析)充分想象。

(3)結合討論，具體理解字詞。

(4)邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說詩意(電腦顯示古詩，學生答出來詞義后，電腦再顯示答案，最后，屏幕上清楚地展示古詩及注釋，有助于學生理解詩句意思)。

2、仿照上面兩句的學習方法，讀講后兩句。

四、準確把握。

1、自讀全詩，說說詩的意思。 2、指名讀。

3、指導朗讀：啟發談話：多美的春光啊!我們應帶著什么感情朗讀這首詩呢?

(1)確定讀詩情感(贊美、喜愛) (2)自己試讀

(3)和同學交流 (4)指名讀，讀讀評評，并配樂朗讀。

五、課外拓展：

古詩中，描寫春天景色還很多，你還知道哪些古詩?說一說大家自學一下，如《春夜喜雨》《詠柳》(學生自學，師點技)

六、總結方法：

掌握了閱讀方法后我們就能自學古詩啦，望大家通過自己的努力多學古詩。

設計說明：

遵循學習古詩的一般過程和學生認識事物的一般規律，牢牢抓住朗讀這條主線，充分發揮兩個畫面(電腦資料，學生頭腦中的生活畫面)的作用，完成教學任務，教學中，師充分利用電腦課件，將春天早晨的絢麗圖景展示出來，引導學生看圖，讀詞，品句，達到較好的教學效果，另外本首詩并不難，因此我重視學習方法的教學，當堂課就安排一首難度相當的詩，讓學生從學習中掌握學習古詩的一般方法。

《春曉》教學設計14

教學要求

1。學會6個生字。認識3個字。

2。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3。知道春天美好，要珍惜春光。

教學重點、難點

學會本課生字，朗讀、背誦課文。

課前準備

1。布置學生觀察周圍自然景物的變化。

2。本課生字卡片，朗讀課文的錄音帶。

教學時間

1課時。

教學過程

一、復習導入 新課

1。背誦《草》。

2。揭示課題。認識“曉”，讀準課題。

二、簡介作者和課文

1。作者：唐代詩人孟浩然。

2。以故事形式介紹古詩。大意是詩人夜讀入睡，半夜被風聲雨聲驚醒，一會兒又睡了。直到鳥鳴聲傳來才發現天亮了。起身后，邊聽鳥鳴邊吟詩句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”忽然，他想起夜里聽到的風聲、雨聲，走到窗前，邊張望邊吟詩句：“夜來風雨聲，花落知多少?！庇纱耍粝铝艘皇缀迷姟洞簳浴?。

3。范讀課文。

三、自讀課文，教師巡視

要求：

（1）借助漢語拼音讀通古詩。

（2）畫出本課要求學會、認識的生字，讀正確。

四、檢查自學情況

1。認讀一、二行中的生字，眠、覺、啼，再讀一讀這兩行詩。（指名讀——齊讀）

2。認讀三、四行中的生字：夜、雨、聲、知、少（注意三個翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩。（指名讀——齊讀）

3。連起來讀一讀古詩。

五、指名朗讀、背誦

1。朗讀古詩，注意詩句的節奏，作者的心情。

春眠/不覺/曉，

處處/聞/啼鳥。

夜來/風雨/聲，

花落/知/多少。

2。背誦課文。（指名、分組、齊背）

六、指導寫字

覺：“學”下面的的“子”換成“見”。

夜：第四筆是“豎”，不要寫成“豎鉤”。注意指導筆順，提示不要漏寫第七筆“點”。可與熟字“衣”比較字形的異同。

雨：仿佛隔窗觀雨。里面左右各兩點，上下排列，像檐下滴水。

聲：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一筆是“丿”，不是“豎彎鉤”，不能寫成“巴”。

知：左邊是把“午”的“豎”改撇，再加一點。右邊是“口”表示知道了要用口說出來。

少：上面與“小”不同，第一筆是豎，沒有鉤。

七、抄寫生字（完成課后練習2）

八、鞏固練習

1。填空。（完成課后練習3）

指導：先數一數每個字的筆畫，邊數邊在字下注上筆畫數，再把相同筆畫數的字寫在一起。

2。朗讀、背誦課文，填空。（完成課后練習4）

3。補充詩句吟誦。

自古以來，人們都喜愛春天，珍惜春光。古代詩人寫下了不少詠春的詩句，我抄了幾句，你們想讀嗎？（出示詩句，學生借助拼音自由朗讀 ，練習背誦。）

推薦朗讀的詩句：

（1）遠天歸雁拂云飛，近水游魚迸冰出。

（2）春宵一刻值千金，花有清香月有陰。

（3）等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

（4）草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

以上詩句都注上拼音，供同學自由朗讀，不必講解。

《春曉》教學設計15

一、教學要求

1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

二、教材說明

本課是一首古詩，作者孟浩然?！按簳浴敝复禾旆鲿詴r的情景。詩句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不覺天就亮了。醒來后，聽見到處是鳥叫的聲音?；叵肫鹨估镂衣牭降娘L聲雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。作者先寫早晨的所感所聞，再回想昨夜的風雨落花，表達出他喜春惜春的思想感情。

教學重點是學會生字，朗讀、背誦課文。

三、教學建議

(一)課前準備

布置學生觀察周圍自然景物的變化，說說自己的感覺。準備本課生字卡片、放大的課文插圖和配樂朗讀課文的錄音帶。

(二)識字、寫字教學

1.識字教學

生字中的“聲、知、少”都是翹舌音，要注意讀準。鼓勵學生用熟字或生活積累自己設法記憶字形。如，用“小”記“少”，用窗外的雨點形象記住“雨”。

要提醒學生注意易混淆之處：“聲”上面是“士”不是“土”，最后一筆是撇，不是豎彎鉤；“少”第一筆是豎，不是豎鉤；“夜”的第四筆是豎，不是豎提。

2.寫字教學

有的字重點筆畫正好寫在豎中線上，在指導學生觀察范字時，可提醒學生抓住這些筆畫，把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意。

夜：夜夜夜夜夜。

雨：雨雨雨雨雨。

聲：聲聲聲聲聲。

(三)朗讀指導

這首詩語言、意境皆美，必須通過反復朗讀來感悟?？梢酝ㄟ^教師朗讀或錄音朗讀進行示范，再引導學生聯想自己早晨醒來聽到鳥叫、想到花開的心情來讀，語速稍慢，“曉、鳥、少”的字音適當延長，讀出古詩的節奏。

春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。

夜來/風雨/聲，花落/知/多少。

(四)練習提示

第三題是復習鞏固生字的練習，可放在教過生字后進行。讓學生先把每個生字讀一讀，數一數筆畫，再把筆畫數相同的字寫在一起。第四題填空，應在熟讀背誦和書寫生字以后進行。

(五)擴展活動

詠春的詩不少，學完本課的《春曉》后，可在《學習園地》中介紹一些描寫春色的詩句，注上拼音，讓學生讀讀背背，進一步激發學生對春天的熱愛。如：

雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。

(徐俯《春游湖》)

春宵一刻值千金，花有清香月有陰。

(蘇軾《春宵》)

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

(朱熹《春日》)

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

(韓愈《晚春》)

(六)課時安排

教學本課可用1課時。

四、教學設計舉例

春曉 教學設計

教學內容：學習古詩《春曉》 課時目標：

1、學會5個生字，掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。

2、能借助拼音讀準字音，通過朗讀課文理解內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。

3、能背誦課文，默寫課文。

4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。教學進程：

一、復習導入

1、指名背誦、齊背《春雨》

2、揭題，認識詩人。

《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。

二、精讀古詩，理解體會

1、范讀課文，注意停頓。

2、請學生反復讀詩，在注意停頓的基礎上，注意生字讀音。

3、聯系掛圖，說說個詩句的意思。

第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。

（眠：睡 覺曉：天亮）

第二行：講醒來以后，聽到到處都有鳥的叫聲。

（聞：聽到 啼：鳥叫）

第三、四行：昨夜又刮風又下雨，不知花被打落多少。

4、問：《春曉》寫了怎樣的景象？

仔細看圖，展開討論

《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風雨過后，地上滿是落花的春天清晨的景象。

5、指導有感情的朗讀。

6、議一議：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？ 學生自由發言、評議、交流。

7、教師小結：這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂場面，又抒發了作者對昨夜風雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構成了一幅情景交融的春曉圖。布置作業：

查找有關春天的其他古詩，和同桌交流。板書設計：

春 曉

春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。

夜來/風雨聲，花落/知多少。