地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)1

設(shè)計(jì)理念：

以“讀中悟?qū)懀x寫結(jié)合”為抓手，實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)思路：

以“了不起”為明線，以“父愛”為暗線，引導(dǎo)學(xué)生讀出形，讀出意，讀出情，讀出法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能讀寫“洛杉磯、混亂”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫體會(huì)父子的了不起，感受偉大的父愛。

3、有感情地朗讀課文，揣摩課文的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過抓住父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)父親對(duì)兒子深沉的愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的話，體會(huì)這樣寫的好處。

教學(xué)過程：

一、入題解題。（2分鐘）

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指課題，生齊讀）——《地震中的父與子》。盯著課題，結(jié)合你對(duì)課文內(nèi)容的初步了解，本課是重在記事呢？還是重在寫人？（人）主要寫的是一對(duì)父與子，文章通過一件事，寫兩個(gè)人。再讀課題。

二、感知大意。（4分鐘）

首先回顧一下上節(jié)課學(xué)過的詞語(yǔ)。（齊讀）

混亂廢墟瓦礫爆炸危險(xiǎn)（環(huán)境）

絕望疾步挖掘開辟擁抱（人物）

讀了詞語(yǔ)后，你有沒有發(fā)現(xiàn)這兩組詞語(yǔ)有什么不同？

前面一組是寫地震后的景象，后面的是描寫人物的。本課中父與子的活動(dòng)離不開地震這個(gè)特定的環(huán)境。

你能用是這里的一兩個(gè)詞語(yǔ)說說文章的主要內(nèi)容嗎？

面臨6.6級(jí)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅?？删褪窃谶@樣的一場(chǎng)災(zāi)難中，這對(duì)父子創(chuàng)造了神話般的奇跡，這是一對(duì)怎樣的父與子？

真是一對(duì)——（生：了不起的父與子）。（板：了不起。）

本節(jié)課，我們就通過深入閱讀課文內(nèi)容，體會(huì)父與子的了不起表現(xiàn)在哪里；看看作者是用什么方法來寫出父與子的了不起的；學(xué)習(xí)寫人文章的讀寫方法。

三、父親了不起。（22分鐘）

讓我們?cè)僖淮巫呓赣H。細(xì)細(xì)默讀課文，你從哪些語(yǔ)句讀出了父親的了不起？畫出來，并在旁邊寫上你的體會(huì)。

學(xué)生匯報(bào)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：挖

他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

你有什么體會(huì)？（學(xué)生初談體會(huì)。）

這里有兩句話，第一句重在寫父親的——?jiǎng)幼鳎坏诙鋵懙氖歉赣H的外貌。（板書：動(dòng)作、外貌）

說說你從第一句讀懂了什么？（挖的時(shí)間長(zhǎng)）

同樣表示挖掘的時(shí)間，作者在這里為什么不直接寫他挖了36小時(shí)？

讀讀這兩句，比較哪一句表達(dá)的效果更好。

他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他。

他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。

反復(fù)讀讀第二句，你會(huì)怎樣讀來凸現(xiàn)挖掘時(shí)間的漫長(zhǎng)？[練習(xí)指導(dǎo)（關(guān)注快慢輕重的變化）——齊讀]

父親的動(dòng)作只有一個(gè)字——挖。作者卻通過突出時(shí)間的漫長(zhǎng)，來表現(xiàn)父親挖的艱難。抓住這個(gè)“挖”字想開去，你還能讀懂什么？

提示：他帶工具了嗎？（沒）用什么挖？（手）挖的是什么？（瓦礫）柔軟的手挖的是堅(jiān)硬的瓦礫，對(duì)于父親來說，這是一項(xiàng)怎樣的任務(wù)？（任務(wù)艱巨）任務(wù)艱巨呀，再讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。

這里的“挖”還可以寫成什么詞？（掰、抱、揀）一個(gè)“挖”字包含了這么多的動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？（挖掘的辛苦）父親付出了艱辛的勞動(dòng)啊，再讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。

一個(gè)“挖”字飽含了這樣豐富的內(nèi)含，這就是中國(guó)文字傳形、傳神、傳情的魅力所在。

“沒人再來阻擋他”，聯(lián)系前文，哪些人曾阻攔過他？師生分角色讀——

“太晚了，沒有希望了?！?/p>

“誰(shuí)愿意幫助我？”

“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開?！?/p>

“你是不是來幫助我？

“你很難過，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己，對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！?/p>

“你是不是來幫助我？”

他們阻擋他，是因?yàn)椤?？（沒希望、危險(xiǎn)）抓住父親的語(yǔ)言（板書：語(yǔ)言），你讀出了什么？（他不聽勸阻，精神失常了）所以沒人阻擋他。讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。

站在父親的角度想想，他失常了嗎？他一心想的是救兒子，說的是救兒子，做的也是救兒子，他沒有失常，這是旁人所不能理解的.，讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。

這樣的危險(xiǎn)，這樣的艱辛，父親放棄了嗎？沒有。他是多么堅(jiān)定！多么堅(jiān)韌！（板書：堅(jiān)定、堅(jiān)韌）

同學(xué)們，是什么力量促使父親不知疲勞、堅(jiān)持不懈地挖掘而不放棄呢？（父愛）

跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”（這里也寫到了父親的語(yǔ)言。）

你對(duì)這句的體會(huì)是——（父親的愛）

我們可以想到，在平時(shí)，阿曼達(dá)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，父親耐心地為他講解，并對(duì)他說——“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

……

在現(xiàn)在這場(chǎng)大地震中，阿曼達(dá)困在了廢墟里，父親想的是一定把他救出來，并對(duì)他說——“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

正是有對(duì)兒子的承諾，正是偉大的父愛促使父親堅(jiān)持不懈地挖下去，讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。

挖掘任務(wù)的艱巨，勞動(dòng)的艱辛，時(shí)間的漫長(zhǎng)，一個(gè)人又這樣孤獨(dú)無助，以至于父親成了這個(gè)樣子（閉上眼睛，邊聽邊想像）：

師讀（兩遍）：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

你看到了一位什么樣的父親？你讀——

你看到了一位什么樣的父親？你讀——

是的，一位歷經(jīng)艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親已浮現(xiàn)在我們的腦海里。讀——他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

就這個(gè)樣子了，他還在苦苦挖掘。這哪里是疲憊不堪、傷痕累累的父親呀，這分明是一架不知疲倦的機(jī)器，這分明是一尊高大的塑像，再讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，你讀（配樂）——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀）

（指板書）正是這一語(yǔ)千金的愛的諾言，支撐著父親走向廢墟，不顧勸阻，不畏艱辛，挖了兩天一夜，38個(gè)小時(shí)，這是常人難以做到的，這位年輕的父親真是了不起呀！偉大的父愛真了不起！

回憶一下剛才的學(xué)習(xí)過程，我們是怎樣讀懂這段話的？（抓住寫父親的語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌的語(yǔ)句，比用語(yǔ)，前后聯(lián)系，展開合理的想像，讀出了父親的了不起）

以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌等，仔細(xì)體味，來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法，大家要在閱讀實(shí)踐中多加運(yùn)用。我們寫人，也要學(xué)會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌去描寫。

四、兒子了不起。（6分鐘）

默讀13自然段到最后，運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，你又從哪兒讀出了兒子了不起？（鼓勵(lì)同學(xué)、“讓”同學(xué)先走。）

“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救出大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”（你抓住了兒子語(yǔ)言讀出了兒子的自信。）

“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！保阋沧プ×藘鹤诱Z(yǔ)言讀出了兒子的勇敢。）

結(jié)合板書，小結(jié)：一個(gè)年僅七歲的孩子，時(shí)刻記著父親的愛的承諾，鼓勵(lì)自己和同伴戰(zhàn)勝困難去等待生的希望；當(dāng)獲救時(shí)，他又讓同伴先出去，一般孩子能做到嗎？不能，兒子阿曼達(dá)是多么——了不起！

五、總結(jié)延伸“愛”。（6分鐘）

父親對(duì)兒子愛的承諾（板書：），支撐自己不畏艱難，不分晝夜挖掘兒子，他是多么的堅(jiān)定、堅(jiān)韌；兒子因?yàn)楦赣H的愛的諾言，在危難中獲得自信、變得勇敢。這對(duì)父子都因?yàn)橛浿鴲鄣闹Z言，他們創(chuàng)造了奇跡，延續(xù)了幸福。這是一對(duì)多么了不起的父與子呀！齊讀課文最后一節(jié)：

這對(duì)了不起父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

同學(xué)們，偉大的父親譜寫了驚人的神話。

我們深深領(lǐng)略了這（指板書）——地震中的父與子

他們真是一對(duì)（指板書）——了不起的父與子！

學(xué)到這里，你想對(duì)父親或兒子說點(diǎn)什么？請(qǐng)用一兩句話寫下來。

匯報(bào)寫話。

推薦文章：

父愛是人間美麗的親情。不是嗎？有詩(shī)為證（課件）：

父愛如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛如雨，為你濯（zhuó）洗心靈；父愛如路，伴你走完人生。

高爾基也曾深情地贊美：“父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！”

地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現(xiàn)的。其實(shí)，在我們平凡的生活中，父愛也無時(shí)不在、無處不在。課后請(qǐng)同學(xué)去讀我國(guó)著名作家朱自清先生的《背影》；美國(guó)作家艾爾瑪邦貝克所寫的《父親的愛》。讀的時(shí)候，運(yùn)用本課學(xué)到的方法，抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫，去細(xì)細(xì)體味，看看這兩篇文章又是通過什么來表現(xiàn)父愛的，到時(shí)我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>

板書：

地震中的父與子

語(yǔ)言堅(jiān)定自信

動(dòng)作挖……了不起

外貌堅(jiān)忍勇敢

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、明確專題：

各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

2、談話導(dǎo)入：

對(duì)下面的一段文字，大家一定有了深切的體會(huì)。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：(親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向;親情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖……)讓學(xué)生齊讀。

3、揭示課題：

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》(板書)，讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì)。

二、初讀課文，初步感知

1、初讀課文，學(xué)生通過查字、詞典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞;邊讀邊動(dòng)筆畫出自己不理解的地方。

2、檢查認(rèn)讀生字新詞。

3、指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。

4、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：

⑴ 想想，課文主要講了一件什么事?

⑵ 讀后你有些什么想法?

三、再讀課文，直指重點(diǎn)

1、再讀課文，說說課文所寫的是怎樣的`一對(duì)父子。答案可以是各種各樣的。

2、齊讀最后一個(gè)自然段：

讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。

3、質(zhì)疑：

課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢?和同學(xué)交流自己的看法。

4、小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識(shí)。

第二課時(shí)

一、抓住重點(diǎn)，合作研究

1、深讀課文，看看從課文的哪些地方看出父親和兒子的了不起。

2、品味詞句：

⑴ 關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：

① “他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：‘不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起!’”

從這句話中，你體會(huì)到什么?父親說的這一句話課文中出現(xiàn)了幾次?為什么反復(fù)出現(xiàn)?這樣寫有什么好處?

② “這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：‘誰(shuí)愿意幫助我?’”

眼睛是心靈的窗戶，從這位父親”直直”的雙眼中，你看出他在想什么?答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)。

③ “他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”

作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?(可讓學(xué)生小組討論，然后派代表發(fā)言。也可以采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)悟──如果把這句話改為以下的句子，你認(rèn)為好嗎?“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”)

⑵ 關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：

① “挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是你嗎?’”

兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸?(學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴;親情使父子心連心;親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，無論是在寧?kù)o溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!)

② “不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起?！?/p>

從這句話中，你讀懂了什么?(學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。)

3、再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那一段文字。

二、朗讀體會(huì)，加深體驗(yàn)

1、自由讀課文，想讀誰(shuí)說的話就讀誰(shuí)說的話，想讀哪段就讀哪段。

2、小組內(nèi)分角色朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣和心情。

3、全班交流分角色朗讀課文，用小組匯報(bào)的形式。

三、總結(jié)課文，拓展延伸

1、學(xué)了這篇課文，你有什么感受，想對(duì)父母說些什么，或者是你還知道哪些有關(guān)父母與孩子之間的故事，或者是你打算怎么做，都可以記在你的日記本上。

2、課后自由組成小組，讀讀課文，展開討論，編寫劇本，演一演，制成錄音帶，然后全班交流，評(píng)一評(píng)。

3、小結(jié)：

為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢?用自己的話概括地說一說。

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、****、瓦礫”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，運(yùn)用提問題的方式理解含義深刻的句子。

4、感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

【課前準(zhǔn)備】

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、明確專題：

各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

2、介紹資料：

可以先各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對(duì)圖片進(jìn)行解說；然后談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。

3、教師導(dǎo)入：

是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)《地震中地父與子》（板書課題），齊讀課題。

二、初讀課文，初步感知

1、自讀課文，要求：

⑴ 借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞。

⑵ 用“～～～”畫出自己深受感動(dòng)的句子。

⑶ 課文講了一件什么事？

2、小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。

3、全班交流：

⑴ 檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。

⑵ 初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。

三、再讀課文，整體感悟

1、默讀課文，思考：

⑴ 用比較簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事。

⑵ 讀了課文有什么感受。

⑶ 劃出不懂的詞語(yǔ)、句子，試著提出不懂的問題。

2、全班討論：

⑴ 用簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事？

⑵ 談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。

第二課時(shí)

一、聽寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字、新詞。

2、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

課文主要講了一件什么事？

二、品讀感悟，深入情境

1、自主讀讀課文，將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍，想一想為什么感動(dòng)；對(duì)不懂的詞語(yǔ)、句子根據(jù)自己的提問，試著回答一下。

2、小組內(nèi)交流。

3、全班交流，通過讀感動(dòng)的句子，說感動(dòng)的`原因，討論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過程中心理變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來談：

⑴ “在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校?！?/p>

這個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。

⑵ 當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子?！?/p>

① 從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。

② 該怎樣讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。

⑶ “跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”

① 從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。

② 那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀。

⑷ “他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

① 課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子愛的偉大。

② 是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個(gè)信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念。

③ 與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。

④ 而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。

⑤ 引讀：

是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。

⑥ 引讀：

是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

⑸ 兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄??！?/p>

① 從這兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。

② 兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說。

③ 指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過言語(yǔ)來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動(dòng)。

⑹ 兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。──（生說）。

是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！蓖队埃簣D片、音樂。

三、總結(jié)全文，升華情感

1、速讀課文，夸夸這對(duì)父與子。

2、質(zhì)疑：

⑴ 課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。

⑵ “不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？

3、交流：

學(xué)了課文，你有什么感受？

四、課后拓展，延續(xù)“親情”

1、自由組成小組，在課后排演廣播劇，制成錄音帶，然后大家在一起聽一聽，評(píng)一評(píng)。

2、閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)4

文本透視：

課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。細(xì)讀文本，無論父親還是孩子，都頗具傳奇色彩，真正稱得上是了不起！或許有的時(shí)候，單純地堅(jiān)定某一種信念，摒棄所有雜念，盡管在外人看來荒唐之極，但卻往往能創(chuàng)造出真正的奇跡！文本所顯示的可能也不僅僅是父子深情，還有對(duì)作為人的信念的感恩和祝福。

設(shè)計(jì)理念：

兩個(gè)課時(shí)分別從父親和兒子入手，第一課時(shí)以父親為切入口，觀察父親的言行舉止，有滋有味地細(xì)讀詞句，通過想象豐滿視像，感悟父親情深；第二課時(shí)以兒子為切入口，主要進(jìn)行情境描繪來填補(bǔ)課文空白，呈現(xiàn)兒子在38小時(shí)里的經(jīng)歷，尤其是最后讓同學(xué)先行出去的作為，父子深情在父親和兒子無比幸福的擁抱中融合綻放！

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文生字新詞，讀通課文，初步把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

2、聚焦課文主要的言語(yǔ)現(xiàn)象，通過朗讀、體味、想象、反哺實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和意義的領(lǐng)悟。

3、感受父子深情，從字里行間讀懂“地震中的父與子”了不起。

預(yù)設(shè)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

同學(xué)們，這個(gè)詞你們熟悉嗎？[板書：地震]，你能用一個(gè)詞或者一句話來描繪一下它給人們帶來什么嗎？流離失所、傷亡慘重、家破人亡

對(duì)，這就是地震帶來的巨大災(zāi)難。1994年，美國(guó)洛杉機(jī)也發(fā)生了一場(chǎng)大地震，你們可以想象得到！[出示]30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。

請(qǐng)你帶著你腦中想象的畫面讀！你沒看到多少人！你沒感覺到傷害的嚴(yán)重性！

正如同學(xué)們所想象的那樣，在不到四分鐘的時(shí)間里，洛杉機(jī)有2500多座建筑物轟然倒塌，25000人流離失所，無家可歸，人們都沉浸在無盡的恐懼和絕望中。[出示現(xiàn)場(chǎng)圖片，音樂《柔板》]

而其中，卻有一對(duì)父子創(chuàng)造了一段神話般的奇跡。讓我們來共同走近這對(duì)父子，一起念課題《地震中的父與子》。

二、自由朗讀，感知課文。

那么這對(duì)父子到底創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢？來，一起走進(jìn)課文。請(qǐng)大家自由地朗讀課文，有兩個(gè)要求：

一、把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，再給每個(gè)自然段都標(biāo)上序號(hào)。

二、讀完后想想：地震中的父與子到底創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

出示詞語(yǔ)：混亂廢墟爆炸瓦礫破爛不堪無比幸福

讀著詞語(yǔ)，能不能用上其中的一個(gè)或幾個(gè)來說說課文內(nèi)容？洛杉磯一片廢墟，非常混亂

那么地震中的這對(duì)父子創(chuàng)造了怎樣的奇跡？父親堅(jiān)信自己的孩子還活著，終于把孩子救出來了。這確實(shí)是一種奇跡。

父子倆都能活下來那是奇跡。

孩子堅(jiān)信父親一定會(huì)來救他，這更是一種奇跡。

孩子在廢墟中表現(xiàn)的如此鎮(zhèn)定沉著，那是奇跡。

三、建構(gòu)沖突，長(zhǎng)驅(qū)直入。

讀著、看著這樣的奇跡，有什么疑問在你的腦中升騰起來？是??！你們都問到了點(diǎn)子上！所有的問題其實(shí)都指向一點(diǎn)：是什么使這對(duì)父子創(chuàng)造了神話般的奇跡？！到底是什么呢？別著急，請(qǐng)你快速地瀏覽課文，看看是什么支撐著這對(duì)父子最后創(chuàng)造出這樣的奇跡？文中有一個(gè)句子在不斷閃現(xiàn)，就看你能不能找出來！

誰(shuí)找到了？是的，就是父親曾經(jīng)說過的這句話！分別在課文的第3、16和23自然段出現(xiàn)了！[出示]

不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！

是??！這就是支撐著這對(duì)父子在地震中創(chuàng)造出奇跡的精神力量！誰(shuí)來讀一讀！

你得想象著父親會(huì)對(duì)自己的孩子怎么說這句話！現(xiàn)在你就是一個(gè)父親了！說得很不自信，這讓孩子怎么敢信任你呢？聽你這樣一說，那阿曼達(dá)肯定完全放心了！聽你這么一說，我們也就知道阿曼達(dá)為什么那么相信父親了！

聯(lián)系咱們的生活，七八歲是剛上小學(xué)的時(shí)候，你覺得在平常的'生活中，什么時(shí)候阿曼達(dá)的父親也會(huì)對(duì)兒子說出這樣的話？在遇到困難的時(shí)候；在獲得成功的時(shí)候！你們覺得困難的時(shí)候父親都在，那成功的時(shí)候，就不用父親了是吧？是?。∵@個(gè)時(shí)候他肯定會(huì)對(duì)阿曼達(dá)說：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”

現(xiàn)在，阿曼達(dá)被壓在廢墟下，如果他還活著，父親肯定想要馬上見到他；即使死了，也一定會(huì)挖掘下去，要見到他！這就叫一起讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！

四、細(xì)讀體味，感悟父愛。

阿曼達(dá)的父親是這樣說的，也是這樣做的。請(qǐng)大家再讀讀課文4—12自然段，看看阿曼達(dá)的父親是怎么做的！

阿曼達(dá)的父親為了和兒子之間的生死約定一直在廢墟堆里干什么？挖掘！是?。∑疵赝诰?！挖掘！以至于人們覺得他已經(jīng)怎么了？文中有一個(gè)詞語(yǔ)，你能把它找出來嗎？精神失常?。ǔ鍪荆┲朗裁词蔷袷С?？

在當(dāng)時(shí)的情況下,人們認(rèn)為怎樣才是正常的?你能找到課文中的句子說嗎？匆匆趕來，痛苦大喊，絕望離開！什么使那些孩子的父母?jìng)兘^望了？如果，我是說如果，還有一丁點(diǎn)的希望，如果他們知道自己的孩子可能還有生還的希望時(shí)，他們還會(huì)絕望的離開嗎？正因?yàn)檫@一片廢墟讓他們斷絕了最后的希望，所以他們絕望地離開了。

可就有這樣一位看似精神失常的父親！[出示]這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆（bào）炸，請(qǐng)你離開?！?/p>

這位父親問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！?/p>

“你是不是來幫助我？“

請(qǐng)大家輕聲地朗讀這一段話，想像著當(dāng)時(shí)的畫面，當(dāng)時(shí)的情景。誰(shuí)愿意和老師來讀一讀！請(qǐng)三位同學(xué)！老師讀父親的話，你們讀消防隊(duì)長(zhǎng)和警察的話。請(qǐng)你來讀敘述！從老師的朗讀中，你聽出了什么？那你覺得老師為什么這樣讀？一直挖掘，力氣都快沒了，有些精神失常了！體會(huì)得真好！現(xiàn)在咱們換過來！你們來讀父親的話！

讓我們?cè)賮砜纯催@幅畫面，或許這也是人們認(rèn)為父親精神失常的原因吧！[出示]

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

請(qǐng)你來讀！

在這36小時(shí)中，父親就只是做一件事挖掘！

是啊！僅憑這樣一雙手，卻在鋼筋水泥的廢墟中連續(xù)挖了36個(gè)小時(shí)，這是怎樣的36小時(shí)啊，課文沒有寫出來，但是我們可以想象得到，請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們?cè)儆眯娜タ纯茨俏桓赣H，在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)里，在這整整兩天一夜的時(shí)間里，在這一堆鋼筋、混凝土、鐵釘、磚頭中究竟會(huì)發(fā)生怎樣令人揪心的畫面？

好，睜開眼睛，拿出方格紙，把你看到的最揪心的畫面寫下來！[出示，音樂]

烈日當(dāng)空，周圍死一般寂靜，他。但夕陽(yáng)西下，他直直已經(jīng)僵硬的腰，。當(dāng)星星布滿天空,。當(dāng)晨曦微露，。

你看到了怎樣的父親，他的臉，他的身子，再看看他的手，同學(xué)們，你一定看到了什么！把它寫下來！

交流。

我想問問這位父親，你這樣不吃不喝，你支持得下去嗎？是什么在支撐著你！請(qǐng)你帶著這樣的理解來讀讀這段話！

我想問問這位父親，如果挖著挖著，挖到的是阿曼達(dá)的尸體，你怎么辦？請(qǐng)你帶著這樣的感受來讀讀這段話！

我想勸勸這位父親，你這樣下去自己也會(huì)支撐不住的！何況這里還很危險(xiǎn)，指不定呆會(huì)那堵墻又倒塌下來壓著你！為了你的孩子，你是不是不要命了！這真是可憐天下父母心啊！請(qǐng)你帶著這樣的感受來讀讀這段話！

你們覺得父親真的精神失常了嗎？

在這漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)里，這位年輕的父親，承受著肉體的傷痛和精神的重負(fù)，決不放棄地拼命挖掘。因?yàn)樗钚潘膬鹤右欢ǖ戎?！因?yàn)樗?jīng)不止一次地跟他的兒子說過這樣的話[出示]

不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！一起讀！你覺得父親許下的僅僅是一句承諾嗎？讓我們?cè)僖淮紊钋槔首x這段話，記住這位“了不起”的父親。[板書：了不起]

五、留有懸念，拓展延伸。

在這位父親堅(jiān)持不懈地挖到第38小時(shí)的時(shí)候[出示]

挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教材簡(jiǎn)析】

課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。

【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話。通過自讀自悟讀懂課文。因此教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀書，讓學(xué)生在自己的讀書實(shí)踐中理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本對(duì)話的過程，在這個(gè)過程中應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。朗讀既是理解的手段，也是表達(dá)的手段。因此教學(xué)中要以讀為本，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中表達(dá)、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中評(píng)價(jià)、讀中遷移。讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟。使學(xué)生在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上加深對(duì)文本的理解與感悟。

閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。語(yǔ)文教學(xué)最終的落腳點(diǎn)應(yīng)在“讀寫結(jié)合”上。“教材只是個(gè)例子”，“讀”是為了會(huì)“寫”，也就是讓學(xué)生把從教材中學(xué)到的寫作知識(shí)和方法在實(shí)踐中運(yùn)用。因此教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并及時(shí)地讓學(xué)生在課堂上練筆。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

把相關(guān)的句子制作成課件。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛。

2、是啊，父母的愛是平凡、樸實(shí)、無私的。母愛如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄?；蛟S，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無私的父愛。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。

2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。

3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。

4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。

三、再讀課文，感知文章內(nèi)容

1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？

2、匯報(bào)交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容：

讓學(xué)生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。

四、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感

1、自由讀課文，畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。

2、匯報(bào)交流讀書體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

四、布置作業(yè)，預(yù)留問題

1、想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。

2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！”

〖板書設(shè)計(jì)〗

17、地震中的父與子

了不起

不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、回顧課文內(nèi)容。

2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成6xxxx死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的.城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）

二、品讀體驗(yàn)

1、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f一說自己對(duì)這句話的理解。

2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

3、匯報(bào)交流：

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。

父親的了不起：

⑴他猛然想起自己常對(duì)兒子說過的一句話：“不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起！”

（從這句話中，你體會(huì)到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）

⑵這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰(shuí)愿意幫助我？”

（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？）

⑶“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”

（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？）

兒子的了不起：

⑴挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？”

（兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸？）

⑵父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)?！保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）

“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也防止用集體討論代替學(xué)生的個(gè)人閱讀，用充足的時(shí)間讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生的讀中理解，讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。）

三、感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合

1、引導(dǎo)：

這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。

讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。

（在學(xué)生感悟了課文內(nèi)容，體會(huì)了文章思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式是重要的教學(xué)目標(biāo)。）

2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！

（學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生把握了內(nèi)容、體會(huì)了感情、領(lǐng)悟了寫法，再動(dòng)筆寫一寫，可謂情動(dòng)而辭發(fā)，水到渠成。）

五、布置作業(yè)

用自己喜歡的一種方式來表達(dá)一下你對(duì)父母的愛！

〖板書設(shè)計(jì)〗

17、地震中的父與子

父親

了不起愛

兒子

【練習(xí)設(shè)計(jì)】

1、讀一讀，寫一寫：

洛杉磯混亂廢墟疾病xxxx瓦礫顫抖昔日

2、想一想，下面的句子應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣：

⑴“不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起！”

⑵挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？”

⑶父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)?！?/p>

3、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！”

4、“人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛，精神失常了?！蹦阏J(rèn)為這位父親真的精神失常了嗎？說說自己的理解。

5、想像一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么呢？把想到的寫下來。

【教學(xué)建議】

1、在學(xué)生初讀課文階段讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事，理清作者的寫作思路和課文的脈絡(luò)層次，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。在學(xué)生精讀課文的過程中，教師要抓住牽一發(fā)動(dòng)全身的關(guān)鍵問題“為什么說這對(duì)父子了不起”，讓學(xué)生深入探究，抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想像、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。悟作者的表達(dá)方法。

2、教學(xué)時(shí)要重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，披文入情，以讀促思，在讀中理解、感悟、體會(huì)。如父親堅(jiān)持在廢墟中尋找兒子這部分課文，朗讀中語(yǔ)調(diào)宜輕，表現(xiàn)出父親的絕望與悲傷；發(fā)現(xiàn)兒子還活著，父子的對(duì)話應(yīng)讀出興奮的語(yǔ)氣，表現(xiàn)父子劫后重逢的喜悅與幸福；文中三次出現(xiàn)“無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

3、在引導(dǎo)學(xué)生找到描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)這樣描寫好在哪里，讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。從而讓學(xué)生在描寫生活中小事運(yùn)用作者的表達(dá)方式使文章更生動(dòng)感人，體現(xiàn)讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力。

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

本課的教學(xué)是以“以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線”的指導(dǎo)思想而設(shè)計(jì)教學(xué)的，注重教師引導(dǎo)的過程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。

二、教材分析

《地震中的父與子》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書S版第五單元的一篇課文，課文用平實(shí)的語(yǔ)言講述了有一年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事，文章雖然語(yǔ)言比較平實(shí)，但描寫具體，情感真摯。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，理解課文內(nèi)容并不難，而真正理解父子之間的真情，是有一定難度的。

三、學(xué)情分析

這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對(duì)兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。

但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵，好在四年級(jí)的學(xué)生正是自我意識(shí)強(qiáng)烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我感覺只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對(duì)他們盡行感恩教育的好選擇。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

五、教法學(xué)法

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師利用課文中的情感資源，設(shè)計(jì)有感情的導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生帶入到課文課文所創(chuàng)設(shè)的情境中去。在這個(gè)過程中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以豐富想象后的語(yǔ)言訓(xùn)練為主線，充分利用課文中的資源，抓住課文中的兩條線，一是在父親挖掘過程中的表現(xiàn)和其他父母進(jìn)行對(duì)比，二是夫妻的挖掘表現(xiàn)與兒子在黑暗的廢墟底下的對(duì)照。讓學(xué)生在這樣的對(duì)比中體會(huì)父親的偉大、了不起以及兒子的了不起。

六、媒體選擇

幻燈片、地震錄像片段

七、教學(xué)程序

（一）談話導(dǎo)入新課。

為了激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)地震帶來的巨大災(zāi)難。教師安排了汶川地震中的一段視頻錄像，學(xué)生觀看。觀看后，提問：“你們想對(duì)地震中失去生命的孩子說些什么？”接著提問“假如你在黑暗的廢墟中會(huì)怎么想，怎么做？”

（二）回顧課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事情？

2、再次默讀課文，說說對(duì)課文印象最深的是什么？印象最深的是那句話？

（三）再讀課文，圍繞重點(diǎn)展開討論學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生很快就會(huì)找到父親挖掘的'那句話“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！蔽揖陀脤?dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)：突如其來的地震，把很多孩子都埋在廢墟地下，哪有父母不心痛孩子的，他們都無比悲痛，看到這樣的廢墟，他們都怎樣啦？（讀第5自然段）而這位父親又是怎么想的，怎么做的？

2、在學(xué)生回答后，我讓學(xué)生對(duì)過去的8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)后的父親的想法、兒子的想法進(jìn)行想象。時(shí)間一分一秒地流失，父親的意志受到了考驗(yàn)，兒子的生命也受到了考驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生思考：兒子在這個(gè)過程中，為什么能這樣頑強(qiáng)的堅(jiān)持下來，從而引導(dǎo)學(xué)生說出“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！边@是兒子生存下去的精神力量，也是父與子相互信任基礎(chǔ)。教學(xué)中，不是穿插學(xué)生的朗讀，更好體會(huì)父親的偉大父愛父與子之間的相互信任。

3、在理解父親挖掘過程中那種堅(jiān)定的信念時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛，精神失常了”進(jìn)行討論。這時(shí)候的父親到底有沒有精神失常。學(xué)生通過討論，明白了父親心中堅(jiān)定的信念。

（四）總結(jié)課文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？

2、延伸、這對(duì)父子不僅感動(dòng)了我們，更感動(dòng)了周圍的人，想象周圍的人看了后會(huì)怎么說？

八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，能夠正確、大膽地表達(dá)自己的見解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會(huì)、梳理出父親的愛與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”這個(gè)段落時(shí)，我采用了讓學(xué)生回答為什么不直接用挖了36小時(shí)這種方法，目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。

在交流“我告訴同學(xué)們不要害怕，……”這一段落時(shí)，我采取了我敘述讓同學(xué)們閉上眼睛想象的環(huán)節(jié)，然后說出在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)的阿曼達(dá)會(huì)想些什么？說些什么？

這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，初步學(xué)會(huì)揣摩人物的心理，舍身處地的思考問題，初步學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

再次質(zhì)疑完畢后，我主動(dòng)引出有父愛老師想到了母愛，并配樂朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日常瑣事，并布置把其寫成文章，最后向?qū)W生推薦書目。這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的積累，讓學(xué)生見識(shí)各種方式的愛；二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來展現(xiàn)的，可以說比較驚天動(dòng)地，學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛，我講述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實(shí)中也能見真情，讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認(rèn)為是很平常、很應(yīng)該的事，其實(shí)并不是那么簡(jiǎn)單的，這簡(jiǎn)單、平凡中蘊(yùn)含著父對(duì)他們深深的愛與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。

總之，無論是教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，還是某一問題的確定。我都始終注意力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)融合與落實(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入更高年級(jí)打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。

2、理解“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！钡暮x。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

有關(guān)地震的圖片及文字片段。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、師：請(qǐng)大家看大屏幕，觀看有關(guān)地震的畫面。

（教師播放地震的相關(guān)畫面。）

2、學(xué)生談?wù)剬?duì)地震的認(rèn)識(shí)和感受：

說到地震和看到這些畫面讓你想到了哪些詞語(yǔ)？

3、教師導(dǎo)入：

是啊，地震是多么的殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1994年，當(dāng)巨大地震的危害侵襲美國(guó)洛杉磯時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人感動(dòng)的故事。今天我們來學(xué)習(xí)第17課──《地震中的父與子》。（齊讀課題）

二、初步讀課文，整體感知

1、指名讀課文，思考：

課文的主人公是誰(shuí)？主要講了一件什么事？這是一對(duì)怎樣的父與子？

2、回答與交流：

（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書“父”“子”“了不起”。）

三、緊扣“了不起”，直奔重點(diǎn)

1、齊讀課文最后一個(gè)自然段。

2、質(zhì)疑：

為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”，從課文的哪些地方可以看出來？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找一找，劃一劃，小組內(nèi)交流。

四、師生交流，重點(diǎn)感悟

1、關(guān)于父親的“了不起”：

⑴跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

①說說你的體會(huì)。

②學(xué)生說體會(huì)：

（悲痛、看到了希望，決心去救兒子。）

③師：父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他（引）──堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

④父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脤?duì)兒子說的那句話。是哪句話呢？那我們?cè)撛鯓幼x這句話呢？

⑤出示幻燈片1。

（“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）

⑥個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀。

⑵哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這說位父親“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰(shuí)愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

①說說你的體會(huì)。

②學(xué)生談體會(huì)：

（父親的決不放棄，一定要實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。）

③指導(dǎo)朗讀：

過渡：父親的“了不起”還從哪里可以看出來？

⑶他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（出示幻燈片2）

①師問：“8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)”是對(duì)什么的描寫？

“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！笔菍?duì)父親的什么描寫？為什么要這樣描寫父親的外貌？

②學(xué)生談體會(huì)：

（救助的時(shí)間之長(zhǎng)、救助的艱苦、心中有一個(gè)堅(jiān)定的信念，決不放棄、有責(zé)任感、遵守諾言。）

③師小結(jié)：

父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子深深的愛?。ò鍟簮郏?/p>

④師：誰(shuí)愿意讀一讀這個(gè)句子，讀出你的體會(huì)？

⑤指名讀，范讀，分組讀。

⑥引讀：

是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

2、關(guān)于兒子的“了不起”：

⑴ “我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，無論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

①你體會(huì)到了什么？

（在如此恐懼和危險(xiǎn)的情況下，7歲的他是那么鎮(zhèn)定，還能安慰同學(xué)們不要害怕，堅(jiān)持生的希望，相信父親一定會(huì)來救自己，相信父親一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的諾言的。）

②師小結(jié)：

是?。∥覀兛闯隽藘鹤訉?duì)父親的信賴，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱難的時(shí)刻，兒子的`信念都沒有動(dòng)搖。兒子深深地信賴父親也正是由于那句話──（生齊讀）。

過渡：課文還有哪些地方寫出了兒子的“了不起”？

⑵ “不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”

①你從中體會(huì)到了什么？

（兒子是個(gè)無私的人、先人后己、關(guān)愛他人的人。）

②聯(lián)系上文，說說你對(duì)“顫抖”的理解。

③教師小結(jié)：

兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這是因?yàn)槟菢銓?shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)給了他力量。──（生說）

④師小結(jié)：

父親和兒子都是了不起的！父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信賴，（板書：信賴）也讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──（引讀）了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1、“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”這樣類似的話在課文中出現(xiàn)了幾次？這樣寫有什么好處？

2、學(xué)了這篇課文，你有些什么感受呢？說說看。

3、老師總結(jié)：

從這對(duì)父子身上讓人感受到的不僅僅是深切的父子之情，還有令人感動(dòng)的人格力量。父親的愛和真誠(chéng)的諾言為兒子提供了力量的源泉；兒子由此充滿了對(duì)父親的信賴，對(duì)生存的希望，對(duì)他人的關(guān)愛。

（出示幻燈片3）

4、回家后把你的感受對(duì)父母說一說，或是記在日記中。

5、課外閱讀《奇跡的名字叫父親》。

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

把相關(guān)的句子制作成課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛。

2、是啊，父母的愛是平凡、樸實(shí)、無私的。母愛如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄?；蛟S，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無私的父愛。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。

2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。

3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。

4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。

三、再讀課文，感知文章內(nèi)容

1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？

2、匯報(bào)交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感

1、自由讀課文，畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。

2、匯報(bào)交流讀書體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

四、布置作業(yè)，預(yù)留問題

1、想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。

2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！

板書設(shè)計(jì)：

17地震中的父與子

了不起

不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、回顧課文內(nèi)容。

2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）

二、品讀體驗(yàn)

1、讀文章最后一自然段這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。說一說自己對(duì)這句話的理解。

2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。

父親的了不起：

（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說過的一句話：不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!（從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰(shuí)愿意幫助我?（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親直直的雙眼中，你看出他在想什么?）

（3）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?）

兒子的了不起：

（1）挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸，是你嗎?（兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸?）

（2）父親聲音顫抖地說：出來吧！阿曼達(dá)。（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）

不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。

三．感悟?qū)懛ǎx寫結(jié)合

1．引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。

讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。

2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無私的`父愛，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！

四、課外延伸，升華情感

（一）、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻，你會(huì)說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說一說。

1、對(duì)這位父親說：你真了不起，我敬佩你!．

2、對(duì)這位父親說：你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。

3、對(duì)阿曼達(dá)說：你擁有這樣的父親真幸福呀!

4、對(duì)阿曼達(dá)說：你真了不起，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學(xué)們出來，這是一般孩子很難做到的事。

5、想對(duì)父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。

6、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道死神也會(huì)忘而卻步!

（二）、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進(jìn)一步感受父愛和母愛的偉大，以及全國(guó)人民對(duì)苦難同胞無私的愛

五、布置作業(yè)

孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛。而更多的時(shí)候，父母的愛并不一定都是驚天動(dòng)地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點(diǎn)滴上，在細(xì)節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛！請(qǐng)你們回憶生活中父母所做的，看起來微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

17地震中的父與子

父親

了不起愛

兒子

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀懂課文，感受父親對(duì)兒子的無私而真誠(chéng)的愛；感悟兒子對(duì)父親的信賴。

2、從讀中感悟，從對(duì)比中體會(huì)地震中父與子的偉大。

3、在創(chuàng)設(shè)的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，學(xué)生恰當(dāng)?shù)亟M織語(yǔ)言，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師制作多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、師生對(duì)話

1、師述：

1994年，美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生了一場(chǎng)大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，30萬(wàn)人受到傷害。那是怎樣的災(zāi)難哪？地震太可怕了！震后的廢墟更危險(xiǎn)，因?yàn)槟抢镫S時(shí)可能發(fā)生****。課文講的就是發(fā)生在廢墟的事。讓我們來讀讀課文。

2、（引讀）在混亂中（讀第2節(jié)）。

3、讀議：

此刻，父親的心情怎樣？你能讀出父親的話嗎？（極度悲痛，撕心裂肺地喊叫聲）

4、讀中體會(huì)重點(diǎn)句：

（引讀）跪在地上大哭一陣后，他猛地想起……（點(diǎn)擊句子1）出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！

你讀懂這句話了嗎？好！我來把前半句改一下，你們說后半句，誰(shuí)來試一試？

⑴ 阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱──

（父親和阿曼達(dá)在一起商量如何解決。）

⑵ 阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚──

（父親帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院，幫助他恢復(fù)健康?。?/p>

⑶ 對(duì)！說得真好！大家說說，現(xiàn)在阿曼達(dá)被壓在廢墟下，生死未卜──

（父親想辦法找到他。）

5、小結(jié)：

對(duì)！如果他還活著，父親一定要馬上見到他，看他是否受了傷；萬(wàn)一死了，也一定要見到他！這就叫──（再讀）不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！

二、品讀感悟，深入情境

1、他是這樣說的，也是這樣做的。請(qǐng)大家自由地朗讀課文4～24自然段，劃出最讓你感動(dòng)的句子：

⑴ “他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

① 課文為什么要這樣描寫父親的.外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子的愛是多么偉大。

② 是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個(gè)信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念。

③ 與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。

④ 引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

⑵ 兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)們說的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄?。?/p>

① 從這兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱難的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。

② 兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說。

③ 指導(dǎo)讀：

這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)他們心中似有千言萬(wàn)語(yǔ)，讓我們用朗讀來表現(xiàn)這激動(dòng)人心的場(chǎng)面吧。請(qǐng)大家讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動(dòng)。

⑶ 兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是源于那樸實(shí)而又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。──（生說）。

是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！?/p>

三、口語(yǔ)交際，升華感情

1、是的，大家都覺得這對(duì)父子了不起，周圍的人們包括那14個(gè)孩子的父母就更加覺得這對(duì)父子了不起了，我相信他們之間一定會(huì)談?wù)撔┦裁矗蛘邔?duì)這位父親說些什么。

2、自由選擇角色，同桌進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

3、師：千言萬(wàn)語(yǔ)化作我們真誠(chéng)的祝福，讓我們永遠(yuǎn)記住這對(duì)了不起的父子，齊讀課題。

四、拓展閱讀，布置作業(yè)

1、回憶孟郊的古詩(shī)《游子吟》。

2、補(bǔ)充表現(xiàn)偉大母愛的文章《娘》。

3、布置作業(yè)：

記下生活中父母為我們做的看起來微不足道，卻又飽含深情、飽含母愛的事。

【板書設(shè)計(jì)】

17、地震中的父與子

愛 信賴

了不起

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（人教版）五年級(jí)上冊(cè)。

教學(xué)過程

一、聯(lián)系舊知，直奔“真情”

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，人間自有真情在，本組課文的字里行間涌動(dòng)著人間最高尚最美好的情感。人們對(duì)一代偉人的無限愛戴、崇敬及懷念；中國(guó)人民志愿軍與朝鮮人民比海還深比山還高的情誼；母愛的無私，親情的可貴。關(guān)于美好情感的作品很多，我們一起互相把課外積累的展示給大家看。

2、交流、展示積累的有關(guān)情感的句子、名言、古詩(shī)等。（師生共同交流，出示課件）

3、揭題：今天，一對(duì)父子演繹了一段感人的故事。（板書課題，學(xué)生讀題）讀完課題，你想到什么？地震給你印象怎樣，能用幾個(gè)詞說說嗎？“中”又說明什么？

4、過渡：災(zāi)難還在繼續(xù)，危險(xiǎn)隨時(shí)降臨，這時(shí)父與子之間會(huì)發(fā)生什么呢？捧起書本來，我們一起來讀讀這個(gè)故事，沒讀通順沒讀過癮，別停下來。

設(shè)計(jì)意圖：按主題組織編排課文是新教材的突出特點(diǎn)。教師的導(dǎo)語(yǔ)既揭示了本組課文的共同主題，又營(yíng)造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、動(dòng)情。讀題讓學(xué)生提問，這是對(duì)學(xué)生“閱讀期待”的誘發(fā)，凸現(xiàn)學(xué)生作為閱讀主體的地位。

二、初讀課文，淺層理解“了不起”

1．初讀課文，用幾句話概括課文寫了一件什么事。

2．再讀課文，說說課文所寫的是怎樣的一對(duì)父子。（答案可以是各種各樣的。學(xué)生發(fā)言后，齊讀最后一個(gè)自然段。板書：了不起）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累，同時(shí)又尋找到閱讀本文的突破口。

三、再讀課文，深層理解“了不起”

1．學(xué)生默讀課文。劃出自己感受深的句子多讀幾遍，和同桌說自己的體會(huì)，還可以在句子旁注上自己的體會(huì)。

2．集體匯報(bào)自己的體會(huì)。

（1）關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)。

①他猛然想起自己常對(duì)兒子說過的一句話：“不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起！”從這句話中，你體會(huì)到什么？

②這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰(shuí)愿意幫助我？”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？（答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)）

③“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”作者不厭其煩地把表示時(shí)間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？（學(xué)生小組討論，然后派代表發(fā)言。采用對(duì)比的方法讀一讀，讓學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)悟，如果把這句話改為“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”你認(rèn)為好嗎？）

師小結(jié)：多么堅(jiān)忍不拔，絕不放棄的父親，多么恪守諾言有責(zé)任感的`父親。

（2）關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：

①挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸？

②38小時(shí)，漆黑的瓦礫堆底下七歲的阿曼達(dá)會(huì)遇到什么困難，他如何表現(xiàn)？師小結(jié)：親情產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信父親總會(huì)跟他在一起，無論是在寧?kù)o溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前！

③“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你總會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起。”從這句話中，你讀懂了什么？

師小結(jié)：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。

3．分角色朗讀課文，從“他挖了8小時(shí)”至結(jié)尾。

4．送一句話給他們：“地震中的父與子了不起?！保ㄈ嗤瑢W(xué)看著板書齊說）

設(shè)計(jì)意圖：“讀懂”既包括讀懂句子所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語(yǔ)言形式。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”與“兒子”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言表現(xiàn)形式。

四、遷移導(dǎo)行，提升主題

省略

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。

3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

【教學(xué)過程】第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受：

曾有這樣一則報(bào)道：有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的'兒子正從自家五樓的陽(yáng)臺(tái)上摔下來。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊(duì)員做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢？

2、揭示課題：

了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時(shí)，父愛又會(huì)爆發(fā)出怎樣的力量呢？1994年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國(guó)洛杉磯時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第十七課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，初步感知

1、自讀課文，要求：

⑴借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞。

⑵用“～～～”畫出自己深受感動(dòng)的句子。

⑶課文講了一件什么事？

2、小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。

3、全班交流：

⑴檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。

⑵初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。

三、再讀課文，整體感悟

1、默讀課文，思考：

⑴用比較簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事；

⑵讀了課文有什么感受；

⑶劃出不懂的詞語(yǔ)、句子，試著提出不懂的問題。

2．全班討論：

⑴用簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事？

⑵談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、細(xì)讀課文，與文本對(duì)話

1、學(xué)習(xí)第2、3自然段：

⑴自讀。

⑵議一議：

此刻，父親的心情怎樣變化？

出示句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！

你怎樣理解這句話的？

⑶說話訓(xùn)練：

阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱，父親會(huì)……

阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，父親會(huì)……

⑷師小結(jié)。

2、學(xué)習(xí)4～23自然段：

⑴自讀課文4到23自然段，邊讀邊體會(huì)哪些地方讓你感動(dòng)？用自己喜歡的方式做上記號(hào)，也可以在旁邊寫上自己的感受。

⑵匯報(bào)：

師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)理解4～11自然段最令人感動(dòng)的句子。

⑶學(xué)生分角色讀一讀。

⑷小結(jié)：

對(duì)第12自然段的理解：

①師：是啊。在我眼里，這不是普普通通的一段話，而是一首飽含父愛的詩(shī)，輕你們各自有感情地讀一讀這首詩(shī)。

出示：

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡……

②指名讀。

③比較句子，你更欣賞哪一種表達(dá)方法？為什么？

出示：

a、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)。

b、他不停地挖，挖了36小時(shí)。

④出示：

他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

你從這些描寫中體會(huì)到了什么？

⑤小結(jié)。

⑥讀一讀這首詩(shī)。

對(duì)13到23自然段的理解：

①師生合作讀13到23自然段。

②“不！爸爸。……”從這句話大家體會(huì)到了什么？

師：父親不顧一切地挖，兒子堅(jiān)韌不拔地等。因?yàn)樗麄兌加幸粋€(gè)信念：無論發(fā)生什么我們都在一起。憑著這樣的信念，他們不僅一家團(tuán)聚還救活了其他13個(gè)孩子，這真是一對(duì)了不起的父與子。

3、有感情地朗讀最后一段。

三、拓展，體會(huì)父母之愛

推薦讀《背影》、《游子吟》。

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)12

教材簡(jiǎn)析：

“無論發(fā)現(xiàn)什么事，我總會(huì)跟你在一起?！边@是父與子之間的心靈之約，更是一種偉大的承諾，正是這種承諾的力量，才使得父親在兒子被大地震埋在廢墟中時(shí)，連續(xù)38小時(shí)不停地挖掘，終于把自己兒子和其他13名兒童從瓦礫中救出。這是父親的“了不起”。當(dāng)安全出口被開辟出來后，“先讓我的同學(xué)出去吧！”看似簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，卻是從一個(gè)只有7歲的孩子口中說出，是在地震后被掩埋38小時(shí)后，即將獲救但又隨時(shí)面臨危險(xiǎn)的情況下說，造就了兒子的“了不起”。一對(duì)父子，演繹了一個(gè)傳奇故事。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀通課文，理解“爆炸”、“廢墟”、“破爛不堪”等詞語(yǔ)意思。

2、能有感情在朗讀課文，體會(huì)“父與子”的了不起。

3、能感受“父愛的偉大”。

4、能用自己的話表達(dá)出對(duì)這對(duì)“父子”的真實(shí)情感。

教具準(zhǔn)備：

1、課件

課時(shí)安排：

第一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

板書“地震”

師：同學(xué)們，看到“地震”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么？

（5.12四川地震）

師：5月12日，四川汶川發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震，使得6萬(wàn)9千多名可愛的生命過早地凋謝了，使得3000多孩子瞬間成為了孤兒。地震是殘酷的。在1994年美國(guó)洛杉磯也發(fā)生了一場(chǎng)地震。在這次地震中，有一對(duì)父子演繹了一個(gè)傳奇故事。今天，我們就一起去了解這個(gè)故事，認(rèn)識(shí)這對(duì)父子。

（完成板書：地震中的父與子）

二、初讀課文，讀通課文，感知大意。

1、生帶著要求自讀課文

（1）、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（不動(dòng)筆墨不讀書）

（2）、這是一場(chǎng)什么樣的地震？

（3）、地震中發(fā)生了什么事？

2、生自讀課文

3、交流匯報(bào)

（1）、這是一場(chǎng)怎么樣的地震？

（大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘內(nèi)受到不同程度的傷害；昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。）

① 指導(dǎo)朗讀：30萬(wàn)人，在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。（突出“大”）

② 出示“大地震圖片”

師：我?guī)砹艘唤M當(dāng)年大地震的圖片（課件出示）（簡(jiǎn)介幾組圖片，屏幕隨機(jī)出示：廢墟，大爆炸、瓦礫、理解“爆炸”、“廢墟”）

（2） 地震中發(fā)生了一件什么事？

（地震中，一位父親不顧他人的勸阻，手無寸鐵在廢墟中連續(xù)挖了38小時(shí)，終于救出了自己的'兒子。）

（3）

父

文中是怎么樣評(píng)價(jià)這對(duì)父子的？

子

（了不起——板書：了不起的 ）

三、精讀課文，品味父親的了不起

1、師：下面，我們先來了解這位了不起的父親，你們從哪些語(yǔ)句能體會(huì)父親的了不起（①他挖了6小時(shí)——到處都是血跡。②然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！” ③別人來勸他，他還是堅(jiān)持。）

2、琢句感悟父親的偉大。

（1）屏幕出示：“有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了……”“你是不是來幫助我？”

①有哪些人來勸父親（好心人，消防隊(duì)長(zhǎng)，警察）

師：他們是怎么勸的？（①太晚了，沒有希望了。②太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。③你很難過——）

師：請(qǐng)你們?cè)僮x這一片段，你有什么發(fā)現(xiàn)？

②理解父親每次回答的心情

a.懇求 b、急切 c、崩潰，生氣

③指導(dǎo)朗讀理解心情：懇求，急切，崩潰 朗讀）

a：師，面對(duì)好心人的相勸，父親懇求著問道：“誰(shuí)愿意幫助我？”面對(duì)消防隊(duì)長(zhǎng)地阻攔，父親急切地問：“你是——”面對(duì)警察的勸阻，父親崩潰地問：“你是不是來幫助我？”

b、這是一場(chǎng)大地震，別人的行為可以理解，父親的行為可以理解嗎？他為什么不向別人解釋對(duì)兒子的承諾？（節(jié)約時(shí)間）

c、再次朗讀這三句話。

（不管別人是否理解，父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子等著我！”）

（2）屏幕出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋。

①生齊讀這句話。

師：讀完后，你有什么感受？（時(shí)間漫長(zhǎng)，36小時(shí)）為什么不直接呈現(xiàn)他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他。（課件出現(xiàn)：朗讀對(duì)比，體會(huì)評(píng)議文字的魅力）

師：這就是文字處理的魅力，這就是文字的藝術(shù)，短文的一句話，讓我們感受到了時(shí)間的漫長(zhǎng)，父親的堅(jiān)毅。

指導(dǎo)朗讀愴挖了8小時(shí)……

②36小時(shí)過去了，此時(shí)的父親是怎樣的呢？（出示課件：他滿臉灰塵——到處都是血跡）

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們齊讀這句話，讀完后，閉上眼睛，看這偉大的父親的形象是否浮現(xiàn)在你的腦海中？

③師：這是在怎樣的情況下連續(xù)挖了36小時(shí)呢？

（隨時(shí)有大爆炸、余震）

師：同學(xué)們，由這位父親我不由得想起四川地震中那感人的一幕幕

（課件出示圖片（配樂） 圖片介紹： ）

④小練筆：父親此時(shí)已挖了36小時(shí)，可兒子生死未卜，這一刻，父親的內(nèi)心怎么樣？他會(huì)想什么呢？

a、生小練筆

b、指名展示并朗讀自己的小練筆。

四、課堂小結(jié)

師：都說風(fēng)，能讓石頭吹裂；都說雨，能將鋼針銹蝕；都說歲月，能把你的脊梁壓彎；唯有你的意志，百折不撓，不變，挑起全家老小一生的重量。文中父親的言行，讓我們深切感受到了“父愛如山”。

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

3、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。

4、使學(xué)生受到“愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、板書“地震”，讓學(xué)生匯報(bào)所搜集的有關(guān)地震危害的資料。

2、播放教師搜集的影片資料，學(xué)生談感受，（地震對(duì)人們的危害是很大的）

3、揭示課題：19xx年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，曾有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。讓我們來共同走進(jìn)《地震中的父與子》（補(bǔ)全板書）

二、自由讀文感知內(nèi)容

1、小組合作、探究式的學(xué)習(xí)課文，自己讀課文，自己設(shè)計(jì)問題，自己做出回答。

（學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主布置學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠從不同的.方面理解文章主要內(nèi)容，并且訓(xùn)練了學(xué)生的對(duì)語(yǔ)言的抽象概括能力和表達(dá)能力）

2、小組間交流學(xué)習(xí)收獲。

三、品讀精華感悟親情

1、學(xué)生進(jìn)行角色扮演式朗讀，在讀中感受“父親的了不起”

（“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。）

2、學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫（師：那14個(gè)孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了，我相信他們之間一定會(huì)談?wù)撔┦裁?？或者?duì)這位父親說些什么，是嗎？下面就請(qǐng)你們續(xù)寫這篇課文，把你們對(duì)這位父親的敬佩之情融入其中。）

（這個(gè)環(huán)節(jié)一方面學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，另一方面訓(xùn)練寫作能力）

3、學(xué)生匯報(bào)。

四、感情升華：

設(shè)計(jì)兩個(gè)和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局：

A：挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了。

B：父親在挖孩子的過程中突然發(fā)生爆炸，父親也和孩子“在一起”了。

學(xué)生來討論，父親是否還“了不起”？（學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，被主人公執(zhí)著的愛感染）

五、實(shí)話實(shí)說：學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓痈惺芨笎鄣模?/strong>

（學(xué)生自省，達(dá)到良好教育效果）

六、拓展延伸

學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

能充分體會(huì)文中的思想感情，并通過朗讀體現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》（板書課題）（強(qiáng)調(diào)“震”的寫法）

2、由“地震”你聯(lián)想到了什么？（3-5名）——地震是多么可怕呀！

3、這篇課文故事的背景是美國(guó)的洛杉磯地震，你知道這一場(chǎng)怎樣的地震嗎？——結(jié)合課文具體描寫談?wù)勀愕母惺堋＃ㄕJ(rèn)真讀課文前兩個(gè)自然段，結(jié)合課文的具體描寫談?wù)勀愕母惺埽?/p>

出示句子：有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。(學(xué)生說，師小結(jié)30萬(wàn)人，不到四分鐘，災(zāi)難就是這樣突如其來、傷害巨大)

那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成了一片廢墟。（師:昔日是一片歡聲笑語(yǔ)，今日是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對(duì)比

你們從課文描寫的字里行間中感受到了這場(chǎng)地震的可怕?？础@份圖片資料就記錄著洛杉磯這場(chǎng)慘烈的大地震后的情景。

4、放錄像——30秒（自動(dòng)播放——加音樂）

5、高高飛架的交橋眨眼間變成了殘?jiān)珨啾?；漂亮的小轎車被倒塌的房屋硬生生攔腰砸斷；這個(gè)消防隊(duì)長(zhǎng)望著豪華的商業(yè)街變成了一地瓦礫，束手無策；大地震后引發(fā)的大爆炸吞噬著人們最后的希望；昔日美麗的家園如今變成了這幅模樣。

6、帶著對(duì)地震的理解我們?cè)賮碜x課題——通過初讀你知道在這場(chǎng)慘烈的地震中“父與子”之間發(fā)生了什么故事嗎？

（一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事）

7、從這個(gè)故事中你感受到這是一對(duì)怎樣的父子（學(xué)生自由發(fā)言）

課文中有一個(gè)概括性的詞語(yǔ)你找到了嗎？——板書：了不起（老師加強(qiáng)語(yǔ)氣）

你認(rèn)為什么樣的人是了不起的人？——

這些人物作出了偉大壯舉，所以你們認(rèn)為他們了不起！課文中為什么稱贊這對(duì)父與子了不起呢？

二、精讀悟情

認(rèn)真默讀課文，深入課文語(yǔ)言，分別找出描寫父親和兒子的相關(guān)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)他們的“了不起”。（父親的用——，兒子的用===）（課件）

自讀思考，老師巡視（2分鐘）

（一）感悟父親的了不起

先來讀讀你們找到描寫父親的語(yǔ)句——課件出示第三自然段

1、第三段：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑（傷心），大喊……跪在地上大哭了一陣（絕望）后，……“無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定的站起身，向那片廢墟走去。

你從哪里體會(huì)到父親很傷心，從哪里感受到父親的絕望

板書：傷心—絕望—堅(jiān)定

2、和其他父母一樣，這位父親在掩埋兒子的廢墟面前也曾有過傷心，也曾有過絕望，但是他為什么又如此堅(jiān)定呢？是什么讓他走出了傷心與絕望？

課件出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”。（板書：無論……總……）這句話在課文中不止一次出現(xiàn)，你是否在其他段落中也找到了這句話？（指名讀）課件出示句子：

“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

3、不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起——為什么這句話會(huì)在父與子的腦海中反復(fù)出現(xiàn)，聯(lián)系你的實(shí)際猜想一下他們父子之間在發(fā)生什么事情時(shí)，會(huì)在一起？（語(yǔ)境的渲染）

（跌倒、生病、遇到困難……）

4、小結(jié)：這句充滿了親情，充滿了愛的承諾，讓父親產(chǎn)生了堅(jiān)定（指板書）的信念，讓這位父親走出痛苦與絕望，變得了不起?。ㄖ赴鍟?/p>

5、再讀這段話（第三自然段）體會(huì)父親此時(shí)的心情。（齊讀）

6、（指名讀）誰(shuí)的能夠把同學(xué)們帶到課文描寫的情景之中？同學(xué)們邊聽邊感受，邊想象。

7、在他的朗讀中，你們仿佛看到了什么？（你看到了什么？……2-3名）

8、你還想讀哪些句子，你還從哪些描寫中感受到父親的了不起——

9、課件出示：第十二段：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

指名讀，（這一段中體會(huì)到父親的了不起）（1）理解前半句課件：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。（變紅色）

抓住“沒人再來阻擋他”，曾經(jīng)有誰(shuí)阻擋他，為什么？（危險(xiǎn)）

確實(shí)太危險(xiǎn)了，所以人們來阻擋他，那么為什么又沒人再來阻擋他了呢？難道此刻不危險(xiǎn)了嗎？（因?yàn)椴宦爠e人的勸阻，別人認(rèn)為他精神失常了）

師：如此不顧危險(xiǎn)，不聽勸阻，完全置生死于度外，在其他人看來真的有些失常了，但你們能理解這位父親嗎？——是堅(jiān)定的信念支撐這位了不起的父親，課件出示不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！讀——

（2）讓我們?cè)倩氐竭@片廢墟，再次走進(jìn)這位父親，指名再讀這段話，你還從哪些語(yǔ)句中感受父親的了不起？

他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)為什么作者這樣不厭其煩的羅列時(shí)間的進(jìn)程，而不是直接說他挖了38小時(shí)呢，

師小結(jié)：38個(gè)小時(shí)，如此漫長(zhǎng)，每一分每一秒，父親都是在痛苦和絕望的交織中挺過來的啊，這真是一位了不起的父親！作者的`匠心就體現(xiàn)在艱難的時(shí)間流逝之中，這就是文字的魅力，讓我們定格在這38小時(shí)的挖掘，用深情的朗讀再次感受這位父親的了不起！

（3）除了漫長(zhǎng)的時(shí)間之外，你還從哪些描寫中感受到這位父親的了不起。

課件出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（先反紅，然后問這些是對(duì)父親的什么描寫？外貌，衣著）

從這些描寫中，你感受到什么？

這38小時(shí)的挖掘過程中到底發(fā)生過什么？讓這位父親會(huì)變得如此憔悴不堪！

聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境，聯(lián)系你對(duì)地震的了解，想象這38小時(shí)的艱難歷程——

（注意：這些想象有可能發(fā)生）

小結(jié)：你們說的這些危險(xiǎn)在地震中都是有可能發(fā)生的。

課件出示：

8小時(shí)——旁邊的一處建筑（可能會(huì)）在余震中倒塌了

12小時(shí)——（也許會(huì)有）爆炸聲從不遠(yuǎn)處傳來

24小時(shí)——一塊石頭（也許）砸到了父親身上

36小時(shí)——（還有可能）一個(gè)孩子的尸體出現(xiàn)在父親面前

此時(shí)他——滿藍(lán)灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡！（回到課件-鏈接）

引讀

課件強(qiáng)調(diào)——教師引導(dǎo)這就是偉大的父親形象——課文通過外貌描寫，讓我們仿佛看到了在廢墟中為了救兒子不顧一切的父親——他是多么了不起?。c(diǎn)寫法）

這位父親的形象讓我想起了汶川地震中無數(shù)的這樣的畫面。

課外鏈接——汶川地震（圖片）

此刻你心中對(duì)這些父親、母親充滿了怎樣的情感？（敬佩、崇敬、愛戴……）

把你的理解，把你情感融入到課文的朗讀中吧?。R讀）

（二）感悟兒子的了不起（6分）

父親畢竟是成年人，從年幼的兒子身上同學(xué)是不是更深切地感受到“了不起“呢？讀一讀，你們找到的描寫兒子的語(yǔ)句，說說，從哪里體會(huì)到兒子的了不起。

重點(diǎn)引導(dǎo)感悟以下段落：

1、課件出示句子：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起！”

指名讀句子，說體會(huì)

阿曼達(dá)不僅自己臨危不懼，而且把父親給他的精神力量也傳染給了同伴，同學(xué)們想一想，在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，他會(huì)想些什么，會(huì)和伙伴們說些什么？

是什么讓這個(gè)年幼的孩子有如此的勇氣呢？

“因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起！”，學(xué)生讀

現(xiàn)在老師就是埋在廢墟下的阿曼達(dá)的同學(xué)，此刻我非常害怕，不停的哭泣，如果你是阿曼達(dá)，你會(huì)怎樣安慰我？

進(jìn)一步引導(dǎo)：我想我的爸爸媽媽了，他們一定以為我死了？

我已經(jīng)好久沒有吃東西了，我快餓死了？我再也堅(jiān)持不住了！

你爸爸真的回來救我們嗎？他是不是也以為我們都死了呢？

師：這句承諾，也同樣給了兒子堅(jiān)定的信念，同樣讓兒子變得了不起！

你還找到哪些句子？

2、課件出示句子：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”

再指名讀，說說讀出了什么？

在漆黑的瓦礫下煎熬了38個(gè)小時(shí)，大家都已經(jīng)支撐不住了，早一分出去就會(huì)多一份安全，晚一分出去就會(huì)多一份危險(xiǎn)，生死關(guān)頭，阿曼達(dá)卻把危險(xiǎn)留給了自己，把希望留給了別人，所以，阿曼達(dá)真的了不起，齊讀。

三、總結(jié)全課。“總會(huì)跟我在一起”這是一句飽含愛的承諾啊，父親堅(jiān)守承諾，兒子堅(jiān)信承諾，這句愛的誓言成就了一對(duì)了不起的父與子，（課件出示：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起）

師引讀：當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，是這句話支撐著他——

當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累就要倒下的時(shí)候，給他力量，讓他挖了38小時(shí)之久的依然是這句話——

當(dāng)阿曼達(dá)饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候又是這句話給了他希望——

師：讓我們記住這對(duì)（讀課題）

讓我們記住，不論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起

讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)銘記于心（課件出示父子相擁的圖片及最后一段：師生共讀）你能把對(duì)課文的理解融匯成一個(gè)詞語(yǔ)，為這幅畫面命名嗎？

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)15

【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀課文。

2、從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅(jiān)定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。

3.初步感受作者借人物外貌、語(yǔ)言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，單元主題導(dǎo)入

1、老師引語(yǔ)：同學(xué)們，父母之愛，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；父母之愛，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖、希望。今天，老師就和同學(xué)們一起，走入第六組課文，去感受濃濃的父子之愛。

2、播放地震視頻。

3、教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，無情。在人類歷史的長(zhǎng)河中，每一次災(zāi)難都顯現(xiàn)出人性的光輝。同樣，在美國(guó)洛杉磯的一次大地震中，有一對(duì)父子也演繹了一個(gè)感人至深的故事。今天就要我們走進(jìn)這對(duì)父子，來學(xué)習(xí)17、《地震中的父與子》，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，

1. 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2.學(xué)生自由讀文，教師巡視輔導(dǎo)。交流

三、細(xì)讀課文，品悟父親了不起

1、讀完全文，你覺得這是怎樣的一對(duì)父子？了不起，讀這句話。

這對(duì)了不起的父與子，無比幸福的在一起。

2、看到這句話，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問？預(yù)設(shè)：為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢？

學(xué)習(xí)提示：

1、畫一畫，畫出表現(xiàn)父親了不起的句子；

2、讀一讀，在句子旁邊寫上感受。

3、品一品，體會(huì)作者采用的描寫方法，想想這樣寫的好處。

生讀文，師巡視。交流。

a“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

1自讀這句話，你體會(huì)到了什么？

2“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？為什么不直接說他挖了36小時(shí)？動(dòng)作描寫堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著

3沒人再來阻擋他，一個(gè)“再”字，你明白了什么？曾經(jīng)有人阻擋他。

哪些人曾經(jīng)阻擋他？消防隊(duì)長(zhǎng)，好心人，警察，引讀

為什么現(xiàn)在沒人不來阻擋他呢？

這位父親失常了嗎？

老師：失常和不失常都是因?yàn)楦赣H對(duì)兒子的愛。讓我們帶著感動(dòng)之情在讀這段話。生讀。

4這段話中還有對(duì)父親的什么描寫？外貌描寫。

請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，聽老師讀這段話，想象一下，你仿佛看到了一位怎樣的父親？

讀寫訓(xùn)練

父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，

廢墟里滿是 ，

父親的手 ，他滿臉 ，雙眼 ，

他的嘴里不停的念叨著 ，

他的腦子里不斷浮現(xiàn)往日兒子 ，

他的心中只有 ，

他真是一位 的父親！

父親強(qiáng)忍住心中巨大的悲痛，他像瘋了一樣用手瘋狂的挖著……8小時(shí)過去了，他的雙手 ，但他不敢用任何工具，他怕下一塊磚石下面 ，他小心翼翼的挖著……12小時(shí)過去了，父親挖的太累了，他多想 ，他多想 ，但是他知道 ，他是多么希望 多么希望 他的雙手 24小時(shí)過去了，父親呆滯的雙眼 ，滿臉 他的嘴里不停的念叨著 ，他的眼前仿佛浮現(xiàn)出往日兒子 36小時(shí)過去了，他的心中只有 他 的挖著……

讀出堅(jiān)強(qiáng)，讀出父愛

四、感悟兒子了不起

用自己喜歡的方式自讀課文，運(yùn)用剛才學(xué)到的品味父親了不起的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)兒子的了不起。

b我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！

1、自讀，體會(huì)，讀出勇敢。

2、走進(jìn)阿曼達(dá)，補(bǔ)白想象

阿曼達(dá)在廢墟下等了8小時(shí)，12小時(shí)，廢墟里 ，阿曼達(dá)想到 他對(duì)同學(xué)們說

阿曼達(dá)在廢墟下等了24小時(shí)，36小時(shí)，廢墟里 ，阿曼達(dá)堅(jiān)信 他對(duì)同學(xué)們說

阿曼達(dá)，你真是一位 。

c“不! 爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧! 我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起。”1、從這句話中，你讀懂了什么？一個(gè)“讓”子讓出了什么？

無私，舍己為人。一個(gè)7歲的孩子，把生的希望讓給同學(xué)，把死的危險(xiǎn)留給自己，讓我們懷著敬意在讀這段話。生讀

這對(duì)了不起的父與子，創(chuàng)造了神話般的奇跡，現(xiàn)在，讓我們分享劫后余生的幸福。

d這對(duì)了不起的父與子，無比幸福的緊緊擁抱在一起。

圖片，配樂，請(qǐng)你幸福的讀一讀，讀出父子兩人劫后余生的喜悅，激動(dòng)。讀出父子之間互相信守諾言的信任，讀出父親為有這樣勇敢的`兒子的自豪，讀出兒子為有這樣堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著有責(zé)任感的父親的驕傲。讓我們共同分享著幸福的時(shí)刻，讓我們把鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀。

五、寫法指導(dǎo)，拓展延伸

1、同學(xué)們，課文中沒有一處直接寫父親偉大，但是卻給我們留下深刻的印象，你是從哪體會(huì)出來？

外貌描寫，動(dòng)作描寫，語(yǔ)言描寫

這正是本文的寫作方法，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用這些描寫。

2、高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！父愛，不僅僅表現(xiàn)在大災(zāi)大難之中，在我們平時(shí)的生活中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)，也體現(xiàn)著父愛的深沉。同學(xué)們，回想你與爸爸媽媽的一些故事，一定也有一些鏡頭，濕潤(rùn)著我們的心靈。老師也把自己的一篇文章帶來，與大家分享那親情的溫暖。（根據(jù)時(shí)間，適當(dāng)刪減）

考上大學(xué)的喜悅沖淡了我對(duì)母親的依戀和惆悵。離家那天早晨，母親站在一邊看著我收拾東西，什么也沒說。等我快要出門時(shí)，母親突然說：“孩子，你過來?！蔽易哌^去，母親掏出一個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包，塞到我手里：“孩子,咱家錢不富裕，不能給你太多路費(fèi)，這還有500塊錢，你多拿些，在外頭不比在家里?！蔽蚁胪妻o，但我知道母親的脾氣,只好默默地接過來。母親笑了，趕緊幫我打開旅行箱，又從我手里拿過那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包,慢慢地、仔細(xì)地塞到了箱子底下,才費(fèi)力地直起老邁的腰，很滿足地長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。走出家門了，回眸間,沒看到母親的身影。我知道,母親是躲在屋里悄悄地抹眼淚了。盡管難過,可她不想讓遠(yuǎn)行的女兒因?yàn)槟赣H的傷感而傷感，她想讓女兒無牽無掛地離開這個(gè)盡管窮卻十分溫暖的家。坐在火車上，忍不住的，拿出了那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包，一層層地打開,一向不愛哭的我,竟禁不住熱淚盈眶了：那厚厚的一疊，除了一張50元的，其余的都是10元、5元的，還有兩張竟然是5毛的！我竭力控制著自己，不讓眼淚流出來。母親的身影不時(shí)地浮現(xiàn)在眼前：寒風(fēng)中，母親正在集市上守著一籃子雞蛋等待著買主，眼里含著期待；烈日下，母親正在農(nóng)田里鋤草，眼里含著希望；微弱的燈光下，母親正摩挲著女兒的照片，微笑著，眼里卻含著淚花；陰雨連綿的日子，母親佇依窗前，遙望南方：“孩子，多穿一件衣服啊。出門別忘了帶傘啊?！蔽以僖踩滩蛔×耍瑴I水奪眶而出……

2、此時(shí)此刻，你有什么話要對(duì)爸爸媽媽說呢？（讓我們把心中對(duì)父親的感激化為幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，寫下來。）

六、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1．這篇課文讓我們體會(huì)到深深的父愛，讓我們明白了——愛，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會(huì)創(chuàng)造奇跡，讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽，把愛傳遞，讓世界充滿愛。

2．閱讀有關(guān)父愛的文章，如朱自清先生的《背影》等。

推薦閱讀：《背影》《秋天的懷念》《沒有一種冰不被陽(yáng)光融化》《媽媽，我找了你好久》《父愛》

七結(jié)束語(yǔ)

一次地震，書寫著一個(gè)蕩氣回腸的故事；

一句承諾，譜寫出一曲激情感人的頌歌。

父母之愛，是一部我們永遠(yuǎn)也讀不完的書，要用一生去翻閱，去感受……

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

3、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。

4、使學(xué)生受到“愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、板書“地震”，讓學(xué)生匯報(bào)所搜集的有關(guān)地震危害的資料。

2、播放教師搜集的影片資料，學(xué)生談感受，（地震對(duì)人們的危害是很大的'）

3、揭示課題：19xx年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，曾有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。讓我們來共同走進(jìn)《地震中的父與子》（補(bǔ)全板書）

二、自由讀文感知內(nèi)容

1、小組合作、探究式的學(xué)習(xí)課文，自己讀課文，自己設(shè)計(jì)問題，自己做出回答。

（學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主布置學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠從不同的方面理解文章主要內(nèi)容，并且訓(xùn)練了學(xué)生的對(duì)語(yǔ)言的抽象概括能力和表達(dá)能力）

2、小組間交流學(xué)習(xí)收獲。

三、品讀精華感悟親情

1、學(xué)生進(jìn)行角色扮演式朗讀，在讀中感受“父親的了不起”

（“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。）

2、學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫（師：那14個(gè)孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了，我相信他們之間一定會(huì)談?wù)撔┦裁?？或者?duì)這位父親說些什么，是嗎？下面就請(qǐng)你們續(xù)寫這篇課文，把你們對(duì)這位父親的敬佩之情融入其中。）

（這個(gè)環(huán)節(jié)一方面學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，另一方面訓(xùn)練寫作能力）

3、學(xué)生匯報(bào)。

四、感情升華：

設(shè)計(jì)兩個(gè)和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局：

A：挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了。

B：父親在挖孩子的過程中突然發(fā)生爆炸，父親也和孩子“在一起”了。

學(xué)生來討論，父親是否還“了不起”？（學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，被主人公執(zhí)著的愛感染）

五、實(shí)話實(shí)說：學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓痈惺芨笎鄣模?/strong>

（學(xué)生自省，達(dá)到良好教育效果）

六、拓展延伸

學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材簡(jiǎn)介

這是一篇略讀課文。《地震中的父與子》講述了一個(gè)感人至深的故事。1994年美國(guó)發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。

是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時(shí)他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的地震中始終等待著父親的援救？是堅(jiān)定的信念；頑強(qiáng)的毅力；是父親深沉、偉大的愛。

這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題，講述了素不相識(shí)的人之間的友愛（《炊煙》《賞花》）；鄉(xiāng)鄰之間的關(guān)愛（《古井》），以及學(xué)生們深沉博大的父愛（本課以及《新年禮物》）。前兩課已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了體會(huì)句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進(jìn)一步理解和運(yùn)用?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生自主讀書，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文中感人的人格力量

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確書寫10個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解文本的內(nèi)容，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。

過程與方法：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

3、初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生感受父親對(duì)兒子的愛，以及從中引發(fā)開去，珍惜生活中父母對(duì)子女的愛，學(xué)會(huì)感謝父母。

策略與方法：

合作交流，自讀感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件、生字卡片。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來。

教學(xué)過程：

一、談話、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你知道最疼愛你的人是誰(shuí)嗎？（父母）

是的，在生活中我們無時(shí)無刻不在感受著父母對(duì)我們無比博大的愛，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對(duì)你的關(guān)愛，哪次讓你感受最深？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。

2、地震中的父與子又給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？

讓我們一起來走近這對(duì)父子。

二、自讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內(nèi)容。

課文主要講了在1994年美國(guó)華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅(jiān)持不懈的`挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。

三、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析。

1、自讀課文勾畫出自己感受最深的語(yǔ)句并些下自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等語(yǔ)句來品讀。

2、如果你有了感動(dòng)就與你的小組同學(xué)說一說，把感動(dòng)傳遞給別人。

（學(xué)生在小組內(nèi)交流感動(dòng)）〕

3、誰(shuí)愿意把感動(dòng)與大家一起分享？

全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。

（1） 第3段“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”他堅(jiān)定的說。父親的意志堅(jiān)定。

（2） 第5段“……他便埋頭接著挖——父親不肯放棄。

（3） 第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個(gè)小時(shí)——父親堅(jiān)持不懈，疼愛兒子。

（4） 第9段“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。

四、感情朗讀，升華理解。

1、把你最受感動(dòng)的地方朗讀給同學(xué)聽。

2、分角色朗讀課文，注意父親的堅(jiān)決，兒子的信任。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

1、讀了這篇課文你對(duì)父親和兒子各有什么樣的感受？

2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達(dá)，你想對(duì)父親說些什么？展開想像扮演阿曼達(dá)寫一寫自己最想說的話。

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。

3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受：

曾有這樣一則報(bào)道：有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的兒子正從自家五樓的陽(yáng)臺(tái)上摔下來。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊(duì)員做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢？

2、揭示課題：

了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛的力量，避免了慘禍的`發(fā)生，拯救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時(shí)，父愛又會(huì)爆發(fā)出怎樣的力量呢？1994年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國(guó)洛杉磯時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第十七課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，初步感知

1、自讀課文，要求：

⑴借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞。

⑵用“～～～”畫出自己深受感動(dòng)的句子。

⑶課文講了一件什么事？

2、小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。

3、全班交流：

⑴檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。

⑵初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。

三、再讀課文，整體感悟

1、默讀課文，思考：

⑴用比較簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事；

⑵讀了課文有什么感受；

⑶劃出不懂的詞語(yǔ)、句子，試著提出不懂的問題。

2．全班討論：

⑴用簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事？

⑵談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、細(xì)讀課文，與文本對(duì)話

1、學(xué)習(xí)第2、3自然段：

⑴自讀。

⑵議一議：

此刻，父親的心情怎樣變化？

出示句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！

你怎樣理解這句話的？

⑶說話訓(xùn)練：

阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱，父親會(huì)……

阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，父親會(huì)……

⑷師小結(jié)。

2、學(xué)習(xí)4～23自然段：

⑴自讀課文4到23自然段，邊讀邊體會(huì)哪些地方讓你感動(dòng)？用自己喜歡的方式做上記號(hào)，也可以在旁邊寫上自己的感受。

⑵匯報(bào)：

師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)理解4～11自然段最令人感動(dòng)的句子。

⑶學(xué)生分角色讀一讀。

⑷小結(jié)：

對(duì)第12自然段的理解：

①師：是啊。在我眼里，這不是普普通通的一段話，而是一首飽含父愛的詩(shī)，輕你們各自有感情地讀一讀這首詩(shī)。

出示：

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡……

②指名讀。

③比較句子，你更欣賞哪一種表達(dá)方法？為什么？

出示：

a、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)。

b、他不停地挖，挖了36小時(shí)。

④出示：

他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

你從這些描寫中體會(huì)到了什么？

⑤小結(jié)。

⑥讀一讀這首詩(shī)。

對(duì)13到23自然段的理解：

①師生合作讀13到23自然段。

②“不！爸爸。……”從這句話大家體會(huì)到了什么？

師：父親不顧一切地挖，兒子堅(jiān)韌不拔地等。因?yàn)樗麄兌加幸粋€(gè)信念：無論發(fā)生什么我們都在一起。憑著這樣的信念，他們不僅一家團(tuán)聚還救活了其他13個(gè)孩子，這真是一對(duì)了不起的父與子。

3、有感情地朗讀最后一段。

三、拓展，體會(huì)父母之愛

推薦讀《背影》、《游子吟》。

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，表達(dá)人物品質(zhì)的方法。

2、通過課文的具體描寫，感受父親對(duì)兒子的愛以及父親從兒子身上汲取的力量。

3、有感情的朗讀課文。積累文中描寫人物外貌、語(yǔ)言的佳句。

教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，明確探究重點(diǎn)

1、導(dǎo)語(yǔ)：1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里收到了不同程度的傷害。有一對(duì)父子卻創(chuàng)造了神話般的契機(jī)，今天我們就來認(rèn)識(shí)這對(duì)了不起的父子。

2、指名讀課文最后一個(gè)自然段，你有什么疑問？（為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？）

3、明確探究重點(diǎn)：你的問題正是這節(jié)課我們探究的重點(diǎn)，通過深入的學(xué)習(xí)，我們會(huì)有更大的收獲。

（二）抓細(xì)節(jié)描寫品讀，體會(huì)情感

1、出示學(xué)習(xí)要求。

（1）默讀第2至23自然段，用自己喜歡的不同符號(hào)畫出描寫父親和兒子的語(yǔ)句，想一想他們了不起在什么地方。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，談一談你認(rèn)為誰(shuí)了不起，說出理由。

（3）有感情的朗讀令自己感動(dòng)的句子。

2、學(xué)生靜心學(xué)習(xí)。

3、集體交流，匯報(bào)。

（1）父親了不起。

（出示句子。）

“他堅(jiān)定地站起身，想那片廢墟走去。”

①聯(lián)系上下文，讀句子，談感受。

（聯(lián)系上文，我們知道父親找不到兒子很悲傷，但想起自己對(duì)兒子說的話，使他堅(jiān)定信念要與兒子在一起，不管是死是活，他也要見到兒子，因?yàn)檫@是父親對(duì)兒子的承諾?！?/p>

②有感情的朗讀句子，體會(huì)父親此時(shí)的決心。

（出示句子）

“有些人上來拉住這位父親，說：‘太晚了，沒有希望了?！@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：‘誰(shuí)愿意幫助我？’沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。”

①讀句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（父親在挖掘時(shí)，有的父母在這片廢墟上痛苦，然后絕望地走開，也沒有動(dòng)搖這位父親。當(dāng)有人勸阻他時(shí)，他仍然堅(jiān)定信念，埋頭接著挖，很令人感動(dòng)。）

②聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劗?dāng)這位父親向他人求助時(shí)，為什么沒人回應(yīng)他。

（地震后學(xué)校變成了廢墟，建筑物已經(jīng)坍塌，當(dāng)時(shí)的狀況使人們認(rèn)為孩子一定不會(huì)有生還的可能，因此大家認(rèn)為父親的行為是徒勞的。）

③教師點(diǎn)撥：當(dāng)他人認(rèn)為不可能、沒希望的時(shí)候，父親仍然堅(jiān)定信念、不顧別人的勸阻，令我們敬佩。

④練習(xí)有感情地朗讀句子，體會(huì)父親的心情。

（出示句子）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

①讀句子，聯(lián)系上下文想一想為什么不直接寫挖了36小時(shí)。這樣表達(dá)有什么好處？

②句子中對(duì)父親的外貌描寫，你有什么感受？

③語(yǔ)言訓(xùn)練。

多么_____的父親；多么_____的父親；多么_____的父親！

④教師點(diǎn)撥：當(dāng)這位父親聽到從瓦礫堆底下傳出聲音，他終于成功了。你們認(rèn)為它之所以掘開了厚厚廢墟的原因是什么呢？

（2）兒子了不起。

（出示句子）

“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

①讀兒子的話，聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱?體會(huì)。

②有感情地朗讀句子。

（出示句子）

“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)干我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

讀兒子的話，聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

4、這真是一對(duì)了不起的父與子，什么使他們創(chuàng)造出了奇跡呢？在課文中找出相關(guān)的句子。

（父親曾經(jīng)對(duì)兒子說的話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

（1）想一想課文中幾次出現(xiàn)類似的話？為什么多次出現(xiàn)呢？

（2）教師點(diǎn)撥：類似的話反復(fù)出現(xiàn)，多處呼應(yīng)，表現(xiàn)了父親的責(zé)任感和父愛的偉大，兒子對(duì)父親承諾的深信不疑，說明兒子對(duì)父親非常信賴，父子情深。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。第一次父親回想起這句話，要讀出非常堅(jiān)定的語(yǔ)氣。第二次出現(xiàn)是兒子說的，要讀出興奮的語(yǔ)氣。第三次還是兒子說的，要讀出兒子對(duì)父親信賴的語(yǔ)氣。

5、課文中沒有一處寫出父愛的偉大，卻讓我們體會(huì)得很深刻，你又是從哪兒體會(huì)出來的呢？

6、教師點(diǎn)撥：抓住人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，細(xì)致刻畫，能表達(dá)出人物的思想品質(zhì)，這正是作者的表達(dá)方法。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和習(xí)作中也能掌握這種方法。

（三）升華情感，合理想象

1、齊讀最后一個(gè)自然段，此時(shí)此刻這對(duì)了不起的父與子不僅感動(dòng)了我們，更感動(dòng)了周圍的人，想象一下周圍的人會(huì)說些什么。

2、語(yǔ)言訓(xùn)練。

（1）其他孩子的父母____地說“__________＿！”

（2）消防隊(duì)長(zhǎng)____地說“__________！”

（3）警察____地說“__________！”

（4）勸他放棄努力的那位父親____地說“__________！”

3、小結(jié)。

同學(xué)們，這個(gè)故事是真實(shí)的，這對(duì)父子是了不起的，他們共同創(chuàng)造了神話般的契機(jī)，只就是愛的力量。

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)理念】

《地震中的父與子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組第一篇精讀課文。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和兒子同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。整篇文章字里行間充滿著濃濃的父愛，所以我在教學(xué)中，力圖創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本，作者進(jìn)行心靈對(duì)話，在品讀中，珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，感受信任的力量，父愛的偉大，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩！

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫理解“昔日、廢墟、洛杉磯、混亂、疾步、絕望、****、瓦礫、開辟、砸著、顫抖、阿曼達(dá)、破爛不堪”等詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、通過對(duì)父親言行的描寫，體會(huì)其愛子之情。在品詞析句中感悟父愛的偉大力量。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。以讀促思，在讀中感悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教學(xué)課件：

音樂伴奏。

2、課前了解地震的知識(shí)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、同學(xué)們，看老師寫兩個(gè)字（板書：地震）你經(jīng)歷過地震嗎？（生：經(jīng)歷過）。那你們有什么樣的感受呢？（生：……）其實(shí)你們所感受到的只是一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)的余震，而大地震的場(chǎng)面更為可怕！你們看！

（課件出示災(zāi)難片。）

2、1994年1月17日，美國(guó)洛杉磯西北部發(fā)生了里氏6．6級(jí)的地震，這次地震造成了62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸。面臨這樣的大災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅?？删褪窃谶@樣的一場(chǎng)災(zāi)難中，有一對(duì)父子創(chuàng)造了神話般的奇跡。今天我們就來認(rèn)識(shí)這對(duì)地震中的父與子。（填完課題）看看在他們身上究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事。請(qǐng)同學(xué)們翻開93頁(yè)，我們來共同學(xué)習(xí)17課，請(qǐng)齊讀課題。

（學(xué)生讀題。）

二、自由讀文，初步感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，可借助字典或聯(lián)系上下文認(rèn)識(shí)本課的'生字和新詞，再想想課文講了一件什么事？

2、學(xué)生自由讀文。

3、誰(shuí)來把詞語(yǔ)讀讀：

（課件出示詞語(yǔ)，指名讀）“阿曼達(dá)”是課文中小主人公的名字，組詞的時(shí)候可以組“輕歌曼舞”?！爸弊质嵌嘁糇?，在課文中應(yīng)讀“zháo”。我們?cè)賮戆言~語(yǔ)讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音。（齊讀）

三、品讀感悟，深入情境

1、課文講了一件什么事呢？

（在一次大地震中，一對(duì)父子*著互相堅(jiān)定的信念，父親終于救出了兒子和兒子的14個(gè)同學(xué)。）

2、事情究竟是怎樣發(fā)生的呢誰(shuí)能找到相關(guān)段落讀一讀。

（指名讀1～3段）

3、是啊，那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成了一片廢墟。父親面對(duì)這一片廢墟會(huì)怎樣呢大家一起告訴我?。ㄕn件出示第3段生讀）為什么父親眼前一片漆黑？（生：……）于是他大喊（生：阿曼達(dá)，我的兒子）這喊聲還不夠絕望，于是，他大喊（生：阿曼達(dá)，我的兒子）

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中體會(huì)父與子的“了不起”，感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的.力量。

4、領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】 第一課時(shí)

一、初讀課文，整體感知

二、抓重點(diǎn)段，感受父親的了不起

1、讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語(yǔ)句。

2、全班交流。

3、抓重點(diǎn)段進(jìn)行深入體會(huì)：

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

⑴ 想象畫面，豐富形象。

⑵ 聯(lián)系上文，揣摩心理。

4、感受父親為什么這樣了不起。

5、感情朗讀。

三、抓補(bǔ)白點(diǎn)，感受兒子的了不起

1、師生對(duì)讀。

2、想象說話。

3、感情朗讀。

四、回歸整體，感悟?qū)懛?/p>

“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中反復(fù)出現(xiàn)類似的話，這樣寫有什么好處？

五、總結(jié)全文

〖板書設(shè)計(jì)〗

17、地震中的父與子

父親：挖 不論……總……

了不起 在一起

兒子：等 只要……就……

第二課時(shí)

一、鞏固生字詞

二、積累課文中描寫人物外貌、語(yǔ)言的佳句

三、拓展閱讀，感悟情感

閱讀《無字的明信片》《父親老了》。

四、說話寫話，抒發(fā)情感

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶、交流生活中父親所做的令自己最難忘的事。

2、將自己最想對(duì)父親說的話寫下來。

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

能充分體會(huì)文中的思想感情，并通過朗讀體現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》（板書課題）（強(qiáng)調(diào)“震”的寫法）

2、由“地震”你聯(lián)想到了什么？（3-5名）——地震是多么可怕呀！

3、這篇課文故事的背景是美國(guó)的洛杉磯地震，你知道這一場(chǎng)怎樣的地震嗎？——結(jié)合課文具體描寫談?wù)勀愕母惺堋＃ㄕJ(rèn)真讀課文前兩個(gè)自然段，結(jié)合課文的具體描寫談?wù)勀愕母惺埽?/p>

出示句子：有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。(學(xué)生說，師小結(jié)30萬(wàn)人，不到四分鐘，災(zāi)難就是這樣突如其來、傷害巨大)

那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成了一片廢墟。（師:昔日是一片歡聲笑語(yǔ)，今日是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對(duì)比

你們從課文描寫的字里行間中感受到了這場(chǎng)地震的可怕?？础@份圖片資料就記錄著洛杉磯這場(chǎng)慘烈的大地震后的情景。

4、放錄像——30秒（自動(dòng)播放——加音樂）

5、高高飛架的交橋眨眼間變成了殘?jiān)珨啾?；漂亮的小轎車被倒塌的房屋硬生生攔腰砸斷；這個(gè)消防隊(duì)長(zhǎng)望著豪華的商業(yè)街變成了一地瓦礫，束手無策；大地震后引發(fā)的大爆炸吞噬著人們最后的希望；昔日美麗的家園如今變成了這幅模樣。

6、帶著對(duì)地震的理解我們?cè)賮碜x課題——通過初讀你知道在這場(chǎng)慘烈的地震中“父與子”之間發(fā)生了什么故事嗎？

（一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事）

7、從這個(gè)故事中你感受到這是一對(duì)怎樣的父子（學(xué)生自由發(fā)言）

課文中有一個(gè)概括性的詞語(yǔ)你找到了嗎？——板書：了不起（老師加強(qiáng)語(yǔ)氣）

你認(rèn)為什么樣的人是了不起的人？——

這些人物作出了偉大壯舉，所以你們認(rèn)為他們了不起！課文中為什么稱贊這對(duì)父與子了不起呢？

二、精讀悟情

認(rèn)真默讀課文，深入課文語(yǔ)言，分別找出描寫父親和兒子的相關(guān)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)他們的“了不起”。（父親的用——，兒子的用===）（課件）

自讀思考，老師巡視（2分鐘）

（一）感悟父親的了不起

先來讀讀你們找到描寫父親的語(yǔ)句——課件出示第三自然段

1、第三段：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑（傷心），大喊……跪在地上大哭了一陣（絕望）后，……“無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定的站起身，向那片廢墟走去。

你從哪里體會(huì)到父親很傷心，從哪里感受到父親的絕望

板書：傷心—絕望—堅(jiān)定

2、和其他父母一樣，這位父親在掩埋兒子的廢墟面前也曾有過傷心，也曾有過絕望，但是他為什么又如此堅(jiān)定呢？是什么讓他走出了傷心與絕望？

課件出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”。（板書：無論……總……）這句話在課文中不止一次出現(xiàn)，你是否在其他段落中也找到了這句話？（指名讀）課件出示句子：

“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

3、不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起——為什么這句話會(huì)在父與子的腦海中反復(fù)出現(xiàn)，聯(lián)系你的實(shí)際猜想一下他們父子之間在發(fā)生什么事情時(shí)，會(huì)在一起？（語(yǔ)境的渲染）

（跌倒、生病、遇到困難……）

4、小結(jié)：這句充滿了親情，充滿了愛的承諾，讓父親產(chǎn)生了堅(jiān)定（指板書）的信念，讓這位父親走出痛苦與絕望，變得了不起?。ㄖ赴鍟?/p>

5、再讀這段話（第三自然段）體會(huì)父親此時(shí)的心情。（齊讀）

6、（指名讀）誰(shuí)的能夠把同學(xué)們帶到課文描寫的情景之中？同學(xué)們邊聽邊感受，邊想象。

7、在他的朗讀中，你們仿佛看到了什么？（你看到了什么？……2-3名）

8、你還想讀哪些句子，你還從哪些描寫中感受到父親的了不起——

9、課件出示：第十二段：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

指名讀，（這一段中體會(huì)到父親的了不起）（1）理解前半句課件：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。（變紅色）

抓住“沒人再來阻擋他”，曾經(jīng)有誰(shuí)阻擋他，為什么？（危險(xiǎn)）

確實(shí)太危險(xiǎn)了，所以人們來阻擋他，那么為什么又沒人再來阻擋他了呢？難道此刻不危險(xiǎn)了嗎？（因?yàn)椴宦爠e人的勸阻，別人認(rèn)為他精神失常了）

師：如此不顧危險(xiǎn)，不聽勸阻，完全置生死于度外，在其他人看來真的有些失常了，但你們能理解這位父親嗎？——是堅(jiān)定的信念支撐這位了不起的父親，課件出示不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！讀——

（2）讓我們?cè)倩氐竭@片廢墟，再次走進(jìn)這位父親，指名再讀這段話，你還從哪些語(yǔ)句中感受父親的了不起？

他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)為什么作者這樣不厭其煩的羅列時(shí)間的進(jìn)程，而不是直接說他挖了38小時(shí)呢，

師小結(jié)：38個(gè)小時(shí)，如此漫長(zhǎng)，每一分每一秒，父親都是在痛苦和絕望的交織中挺過來的啊，這真是一位了不起的父親！作者的匠心就體現(xiàn)在艱難的時(shí)間流逝之中，這就是文字的'魅力，讓我們定格在這38小時(shí)的挖掘，用深情的朗讀再次感受這位父親的了不起！

（3）除了漫長(zhǎng)的時(shí)間之外，你還從哪些描寫中感受到這位父親的了不起。

課件出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（先反紅，然后問這些是對(duì)父親的什么描寫？外貌，衣著）

從這些描寫中，你感受到什么？

這38小時(shí)的挖掘過程中到底發(fā)生過什么？讓這位父親會(huì)變得如此憔悴不堪！

聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境，聯(lián)系你對(duì)地震的了解，想象這38小時(shí)的艱難歷程——

（注意：這些想象有可能發(fā)生）

小結(jié)：你們說的這些危險(xiǎn)在地震中都是有可能發(fā)生的。

課件出示：

8小時(shí)——旁邊的一處建筑（可能會(huì)）在余震中倒塌了

12小時(shí)——（也許會(huì)有）爆炸聲從不遠(yuǎn)處傳來

24小時(shí)——一塊石頭（也許）砸到了父親身上

36小時(shí)——（還有可能）一個(gè)孩子的尸體出現(xiàn)在父親面前

此時(shí)他——滿藍(lán)灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?。ɑ氐秸n件-鏈接）

引讀

課件強(qiáng)調(diào)——教師引導(dǎo)這就是偉大的父親形象——課文通過外貌描寫，讓我們仿佛看到了在廢墟中為了救兒子不顧一切的父親——他是多么了不起！（點(diǎn)寫法）

這位父親的形象讓我想起了汶川地震中無數(shù)的這樣的畫面。

課外鏈接——汶川地震（圖片）

此刻你心中對(duì)這些父親、母親充滿了怎樣的情感？（敬佩、崇敬、愛戴……）

把你的理解，把你情感融入到課文的朗讀中吧?。R讀）

（二）感悟兒子的了不起（6分）

父親畢竟是成年人，從年幼的兒子身上同學(xué)是不是更深切地感受到“了不起“呢？讀一讀，你們找到的描寫兒子的語(yǔ)句，說說，從哪里體會(huì)到兒子的了不起。

重點(diǎn)引導(dǎo)感悟以下段落：

1、課件出示句子：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起！”

指名讀句子，說體會(huì)

阿曼達(dá)不僅自己臨危不懼，而且把父親給他的精神力量也傳染給了同伴，同學(xué)們想一想，在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，他會(huì)想些什么，會(huì)和伙伴們說些什么？

是什么讓這個(gè)年幼的孩子有如此的勇氣呢？

“因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起！”，學(xué)生讀

現(xiàn)在老師就是埋在廢墟下的阿曼達(dá)的同學(xué)，此刻我非常害怕，不停的哭泣，如果你是阿曼達(dá)，你會(huì)怎樣安慰我？

進(jìn)一步引導(dǎo)：我想我的爸爸媽媽了，他們一定以為我死了？

我已經(jīng)好久沒有吃東西了，我快餓死了？我再也堅(jiān)持不住了！

你爸爸真的回來救我們嗎？他是不是也以為我們都死了呢？

師：這句承諾，也同樣給了兒子堅(jiān)定的信念，同樣讓兒子變得了不起！

你還找到哪些句子？

2、課件出示句子：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

再指名讀，說說讀出了什么？

在漆黑的瓦礫下煎熬了38個(gè)小時(shí)，大家都已經(jīng)支撐不住了，早一分出去就會(huì)多一份安全，晚一分出去就會(huì)多一份危險(xiǎn)，生死關(guān)頭，阿曼達(dá)卻把危險(xiǎn)留給了自己，把希望留給了別人，所以，阿曼達(dá)真的了不起，齊讀。

三、總結(jié)全課。“總會(huì)跟我在一起”這是一句飽含愛的承諾啊，父親堅(jiān)守承諾，兒子堅(jiān)信承諾，這句愛的誓言成就了一對(duì)了不起的父與子，（課件出示：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起）

師引讀：當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，是這句話支撐著他——

當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累就要倒下的時(shí)候，給他力量，讓他挖了38小時(shí)之久的依然是這句話——

當(dāng)阿曼達(dá)饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候又是這句話給了他希望——

師：讓我們記住這對(duì)（讀課題）

讓我們記住，不論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起

讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)銘記于心（課件出示父子相擁的圖片及最后一段：師生共讀）你能把對(duì)課文的理解融匯成一個(gè)詞語(yǔ)，為這幅畫面命名嗎？

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、明確專題：

各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

2、談話導(dǎo)入：

對(duì)下面的一段文字，大家一定有了深切的體會(huì)。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：(親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向;親情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖……)讓學(xué)生齊讀。

3、揭示課題：

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》(板書)，讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì)。

二、初讀課文，初步感知

1、初讀課文，學(xué)生通過查字、詞典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞;邊讀邊動(dòng)筆畫出自己不理解的地方。

2、檢查認(rèn)讀生字新詞。

3、指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。

4、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：

⑴ 想想，課文主要講了一件什么事?

⑵ 讀后你有些什么想法?

三、再讀課文，直指重點(diǎn)

1、再讀課文，說說課文所寫的是怎樣的一對(duì)父子。答案可以是各種各樣的。

2、齊讀最后一個(gè)自然段：

讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。

3、質(zhì)疑：

課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢?和同學(xué)交流自己的看法。

4、小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識(shí)。

第二課時(shí)

一、抓住重點(diǎn)，合作研究

1、深讀課文，看看從課文的哪些地方看出父親和兒子的了不起。

2、品味詞句：

⑴ 關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：

① “他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：‘不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起!’”

從這句話中，你體會(huì)到什么?父親說的這一句話課文中出現(xiàn)了幾次?為什么反復(fù)出現(xiàn)?這樣寫有什么好處?

② “這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：‘誰(shuí)愿意幫助我?’”

眼睛是心靈的窗戶，從這位父親”直直”的雙眼中，你看出他在想什么?答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)。

③ “他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”

作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?課文為什么要這樣描寫父親的`外貌呢?(可讓學(xué)生小組討論，然后派代表發(fā)言。也可以采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)悟──如果把這句話改為以下的句子，你認(rèn)為好嗎?“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”)

⑵ 關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：

① “挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是你嗎?’”

兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸?(學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴;親情使父子心連心;親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，無論是在寧?kù)o溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!)

② “不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起?！?/p>

從這句話中，你讀懂了什么?(學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。)

3、再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那一段文字。

二、朗讀體會(huì)，加深體驗(yàn)

1、自由讀課文，想讀誰(shuí)說的話就讀誰(shuí)說的話，想讀哪段就讀哪段。

2、小組內(nèi)分角色朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣和心情。

3、全班交流分角色朗讀課文，用小組匯報(bào)的形式。

三、總結(jié)課文，拓展延伸

1、學(xué)了這篇課文，你有什么感受，想對(duì)父母說些什么，或者是你還知道哪些有關(guān)父母與孩子之間的故事，或者是你打算怎么做，都可以記在你的日記本上。

2、課后自由組成小組，讀讀課文，展開討論，編寫劇本，演一演，制成錄音帶，然后全班交流，評(píng)一評(píng)。

3、小結(jié)：

為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢?用自己的話概括地說一說。

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

本課的教學(xué)是以“以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線”的指導(dǎo)思想而設(shè)計(jì)教學(xué)的，注重教師引導(dǎo)的過程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。

二、教材分析

《地震中的父與子》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書S版第五單元的一篇課文，課文用平實(shí)的語(yǔ)言講述了有一年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事，文章雖然語(yǔ)言比較平實(shí)，但描寫具體，情感真摯。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，理解課文內(nèi)容并不難，而真正理解父子之間的真情，是有一定難度的。

三、學(xué)情分析

這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對(duì)兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。

但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵，好在四年級(jí)的學(xué)生正是自我意識(shí)強(qiáng)烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我感覺只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對(duì)他們盡行感恩教育的好選擇。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

五、教法學(xué)法

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師利用課文中的情感資源，設(shè)計(jì)有感情的導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生帶入到課文課文所創(chuàng)設(shè)的情境中去。在這個(gè)過程中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以豐富想象后的語(yǔ)言訓(xùn)練為主線，充分利用課文中的資源，抓住課文中的兩條線，一是在父親挖掘過程中的表現(xiàn)和其他父母進(jìn)行對(duì)比，二是夫妻的挖掘表現(xiàn)與兒子在黑暗的廢墟底下的對(duì)照。讓學(xué)生在這樣的'對(duì)比中體會(huì)父親的偉大、了不起以及兒子的了不起。

六、媒體選擇

幻燈片、地震錄像片段

七、教學(xué)程序

（一）談話導(dǎo)入新課。

為了激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)地震帶來的巨大災(zāi)難。教師安排了汶川地震中的一段視頻錄像，學(xué)生觀看。觀看后，提問：“你們想對(duì)地震中失去生命的孩子說些什么？”接著提問“假如你在黑暗的廢墟中會(huì)怎么想，怎么做？”

（二）回顧課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事情？

2、再次默讀課文，說說對(duì)課文印象最深的是什么？印象最深的是那句話？

（三）再讀課文，圍繞重點(diǎn)展開討論學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生很快就會(huì)找到父親挖掘的那句話“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！蔽揖陀脤?dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)：突如其來的地震，把很多孩子都埋在廢墟地下，哪有父母不心痛孩子的，他們都無比悲痛，看到這樣的廢墟，他們都怎樣啦？（讀第5自然段）而這位父親又是怎么想的，怎么做的？

2、在學(xué)生回答后，我讓學(xué)生對(duì)過去的8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)后的父親的想法、兒子的想法進(jìn)行想象。時(shí)間一分一秒地流失，父親的意志受到了考驗(yàn)，兒子的生命也受到了考驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生思考：兒子在這個(gè)過程中，為什么能這樣頑強(qiáng)的堅(jiān)持下來，從而引導(dǎo)學(xué)生說出“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”這是兒子生存下去的精神力量，也是父與子相互信任基礎(chǔ)。教學(xué)中，不是穿插學(xué)生的朗讀，更好體會(huì)父親的偉大父愛父與子之間的相互信任。

3、在理解父親挖掘過程中那種堅(jiān)定的信念時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛，精神失常了”進(jìn)行討論。這時(shí)候的父親到底有沒有精神失常。學(xué)生通過討論，明白了父親心中堅(jiān)定的信念。

（四）總結(jié)課文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？

2、延伸、這對(duì)父子不僅感動(dòng)了我們，更感動(dòng)了周圍的人，想象周圍的人看了后會(huì)怎么說？

八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，能夠正確、大膽地表達(dá)自己的見解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會(huì)、梳理出父親的愛與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”這個(gè)段落時(shí)，我采用了讓學(xué)生回答為什么不直接用挖了36小時(shí)這種方法，目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。

在交流“我告訴同學(xué)們不要害怕，……”這一段落時(shí)，我采取了我敘述讓同學(xué)們閉上眼睛想象的環(huán)節(jié)，然后說出在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)的阿曼達(dá)會(huì)想些什么？說些什么？

這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，初步學(xué)會(huì)揣摩人物的心理，舍身處地的思考問題，初步學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

再次質(zhì)疑完畢后，我主動(dòng)引出有父愛老師想到了母愛，并配樂朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日?，嵤?，并布置把其寫成文章，最后向?qū)W生推薦書目。這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的積累，讓學(xué)生見識(shí)各種方式的愛；二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來展現(xiàn)的，可以說比較驚天動(dòng)地，學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛，我講述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實(shí)中也能見真情，讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認(rèn)為是很平常、很應(yīng)該的事，其實(shí)并不是那么簡(jiǎn)單的，這簡(jiǎn)單、平凡中蘊(yùn)含著父對(duì)他們深深的愛與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。

總之，無論是教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，還是某一問題的確定。我都始終注意力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)融合與落實(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入更高年級(jí)打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀課文。

2、從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅(jiān)定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。

3.初步感受作者借人物外貌、語(yǔ)言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，單元主題導(dǎo)入

1、老師引語(yǔ)：同學(xué)們，父母之愛，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；父母之愛，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖、希望。今天，老師就和同學(xué)們一起，走入第六組課文，去感受濃濃的父子之愛。

2、播放地震視頻。

3、教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，無情。在人類歷史的長(zhǎng)河中，每一次災(zāi)難都顯現(xiàn)出人性的光輝。同樣，在美國(guó)洛杉磯的一次大地震中，有一對(duì)父子也演繹了一個(gè)感人至深的故事。今天就要我們走進(jìn)這對(duì)父子，來學(xué)習(xí)17、《地震中的父與子》，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，

1. 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2.學(xué)生自由讀文，教師巡視輔導(dǎo)。交流

三、細(xì)讀課文，品悟父親了不起

1、讀完全文，你覺得這是怎樣的一對(duì)父子？了不起，讀這句話。

這對(duì)了不起的父與子，無比幸福的在一起。

2、看到這句話，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問？預(yù)設(shè)：為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢？

學(xué)習(xí)提示：

1、畫一畫，畫出表現(xiàn)父親了不起的句子；

2、讀一讀，在句子旁邊寫上感受。

3、品一品，體會(huì)作者采用的描寫方法，想想這樣寫的好處。

生讀文，師巡視。交流。

a“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

1自讀這句話，你體會(huì)到了什么？

2“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？為什么不直接說他挖了36小時(shí)？動(dòng)作描寫堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著

3沒人再來阻擋他，一個(gè)“再”字，你明白了什么？曾經(jīng)有人阻擋他。

哪些人曾經(jīng)阻擋他？消防隊(duì)長(zhǎng)，好心人，警察，引讀

為什么現(xiàn)在沒人不來阻擋他呢？

這位父親失常了嗎？

老師：失常和不失常都是因?yàn)楦赣H對(duì)兒子的愛。讓我們帶著感動(dòng)之情在讀這段話。生讀。

4這段話中還有對(duì)父親的什么描寫？外貌描寫。

請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，聽老師讀這段話，想象一下，你仿佛看到了一位怎樣的父親？

讀寫訓(xùn)練

父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，

廢墟里滿是 ，

父親的手 ，他滿臉 ，雙眼 ，

他的嘴里不停的念叨著 ，

他的腦子里不斷浮現(xiàn)往日兒子 ，

他的心中只有 ，

他真是一位 的父親！

父親強(qiáng)忍住心中巨大的悲痛，他像瘋了一樣用手瘋狂的挖著……8小時(shí)過去了，他的雙手 ，但他不敢用任何工具，他怕下一塊磚石下面 ，他小心翼翼的挖著……12小時(shí)過去了，父親挖的太累了，他多想 ，他多想 ，但是他知道 ，他是多么希望 多么希望 他的雙手 24小時(shí)過去了，父親呆滯的雙眼 ，滿臉 他的嘴里不停的念叨著 ，他的眼前仿佛浮現(xiàn)出往日兒子 36小時(shí)過去了，他的心中只有 他 的挖著……

讀出堅(jiān)強(qiáng)，讀出父愛

四、感悟兒子了不起

用自己喜歡的方式自讀課文，運(yùn)用剛才學(xué)到的品味父親了不起的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)兒子的了不起。

b我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！

1、自讀，體會(huì)，讀出勇敢。

2、走進(jìn)阿曼達(dá)，補(bǔ)白想象

阿曼達(dá)在廢墟下等了8小時(shí)，12小時(shí)，廢墟里 ，阿曼達(dá)想到 他對(duì)同學(xué)們說

阿曼達(dá)在廢墟下等了24小時(shí)，36小時(shí)，廢墟里 ，阿曼達(dá)堅(jiān)信 他對(duì)同學(xué)們說

阿曼達(dá)，你真是一位 。

c“不! 爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧! 我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起?！?、從這句話中，你讀懂了什么？一個(gè)“讓”子讓出了什么？

無私，舍己為人。一個(gè)7歲的孩子，把生的希望讓給同學(xué)，把死的危險(xiǎn)留給自己，讓我們懷著敬意在讀這段話。生讀

這對(duì)了不起的父與子，創(chuàng)造了神話般的奇跡，現(xiàn)在，讓我們分享劫后余生的幸福。

d這對(duì)了不起的父與子，無比幸福的緊緊擁抱在一起。

圖片，配樂，請(qǐng)你幸福的讀一讀，讀出父子兩人劫后余生的喜悅，激動(dòng)。讀出父子之間互相信守諾言的信任，讀出父親為有這樣勇敢的兒子的自豪，讀出兒子為有這樣堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著有責(zé)任感的父親的驕傲。讓我們共同分享著幸福的時(shí)刻，讓我們把鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀。

五、寫法指導(dǎo)，拓展延伸

1、同學(xué)們，課文中沒有一處直接寫父親偉大，但是卻給我們留下深刻的.印象，你是從哪體會(huì)出來？

外貌描寫，動(dòng)作描寫，語(yǔ)言描寫

這正是本文的寫作方法，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用這些描寫。

2、高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！父愛，不僅僅表現(xiàn)在大災(zāi)大難之中，在我們平時(shí)的生活中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)，也體現(xiàn)著父愛的深沉。同學(xué)們，回想你與爸爸媽媽的一些故事，一定也有一些鏡頭，濕潤(rùn)著我們的心靈。老師也把自己的一篇文章帶來，與大家分享那親情的溫暖。（根據(jù)時(shí)間，適當(dāng)刪減）

考上大學(xué)的喜悅沖淡了我對(duì)母親的依戀和惆悵。離家那天早晨，母親站在一邊看著我收拾東西，什么也沒說。等我快要出門時(shí)，母親突然說：“孩子，你過來?！蔽易哌^去，母親掏出一個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包，塞到我手里：“孩子,咱家錢不富裕，不能給你太多路費(fèi)，這還有500塊錢，你多拿些，在外頭不比在家里。”我想推辭，但我知道母親的脾氣,只好默默地接過來。母親笑了，趕緊幫我打開旅行箱，又從我手里拿過那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包,慢慢地、仔細(xì)地塞到了箱子底下,才費(fèi)力地直起老邁的腰，很滿足地長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。走出家門了，回眸間,沒看到母親的身影。我知道,母親是躲在屋里悄悄地抹眼淚了。盡管難過,可她不想讓遠(yuǎn)行的女兒因?yàn)槟赣H的傷感而傷感，她想讓女兒無牽無掛地離開這個(gè)盡管窮卻十分溫暖的家。坐在火車上，忍不住的，拿出了那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包，一層層地打開,一向不愛哭的我,竟禁不住熱淚盈眶了：那厚厚的一疊，除了一張50元的，其余的都是10元、5元的，還有兩張竟然是5毛的！我竭力控制著自己，不讓眼淚流出來。母親的身影不時(shí)地浮現(xiàn)在眼前：寒風(fēng)中，母親正在集市上守著一籃子雞蛋等待著買主，眼里含著期待；烈日下，母親正在農(nóng)田里鋤草，眼里含著希望；微弱的燈光下，母親正摩挲著女兒的照片，微笑著，眼里卻含著淚花；陰雨連綿的日子，母親佇依窗前，遙望南方：“孩子，多穿一件衣服啊。出門別忘了帶傘啊?！蔽以僖踩滩蛔×?，淚水奪眶而出……

2、此時(shí)此刻，你有什么話要對(duì)爸爸媽媽說呢？（讓我們把心中對(duì)父親的感激化為幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，寫下來。）

六、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1．這篇課文讓我們體會(huì)到深深的父愛，讓我們明白了——愛，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會(huì)創(chuàng)造奇跡，讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽，把愛傳遞，讓世界充滿愛。

2．閱讀有關(guān)父愛的文章，如朱自清先生的《背影》等。

推薦閱讀：《背影》《秋天的懷念》《沒有一種冰不被陽(yáng)光融化》《媽媽，我找了你好久》《父愛》

七結(jié)束語(yǔ)

一次地震，書寫著一個(gè)蕩氣回腸的故事；

一句承諾，譜寫出一曲激情感人的頌歌。

父母之愛，是一部我們永遠(yuǎn)也讀不完的書，要用一生去翻閱，去感受……

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文1至12自然段，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。

3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（一）齊讀課題：《地震中的父與子》

（二）質(zhì)疑：這是一場(chǎng)什么樣的地震？地震中的父與子之間發(fā)生了什么故事？

二、初讀課文

（一）自由朗讀課文，思考以上兩個(gè)問題，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）檢查自學(xué)情況。

1、認(rèn)讀生字詞：混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫、洛杉磯、阿曼達(dá)、地震、安頓、堅(jiān)定、疾步、挖掘、破爛不堪、絕望、嘆息、悲痛、砸著、顫抖、擁抱

2、這是一場(chǎng)什么樣的地震？從哪些句子可以看出來？

句子1：“…… 30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害?！保ā?0萬(wàn)人”“不到四分鐘”兩個(gè)數(shù)字詞感受這是一場(chǎng)大地震；找好關(guān)鍵詞感情朗讀突出大地震）

句子2：“那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟?！保╝、觀看地震后的圖片出示生字詞：混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫，從畫面中可以理解混亂：亂七八糟，這就叫做混亂廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫------瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是-----）

（這就是大地震留在我們腦海中的幾個(gè)詞語(yǔ)，你看，我們學(xué)詞語(yǔ)可以查字典，可以聯(lián)系上下文，也可以借助畫面，還可以聯(lián)系我們的所見所聞。讀書就是這樣，要做個(gè)有心人。）

除了了解這些詞語(yǔ)，還有其他詞語(yǔ)的意思希望大家運(yùn)用老師介紹的方法自己理解。

3 、在這場(chǎng)大地震中一對(duì)父與子之間發(fā)生了什么故事？

兒子被埋在廢墟中，父親冒著（危險(xiǎn)），抱著（堅(jiān)定的信念）不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過（38）小時(shí)的挖掘，終于在（廢墟中）救出（兒子及其同伴）的故事。

4、誰(shuí)能完整說出這篇課文的主要內(nèi)容？

引導(dǎo)學(xué)生加上時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果完整地說出這篇課文的主要內(nèi)容：有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子及其同伴的故事。

過渡：的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？（這是一對(duì)了不起的父與子。了不起的父親，了不起的兒子。板書：了不起父親兒子）

三、品讀父親的了不起，感受深沉的父愛。

1、靜心默讀課文1-12自然段，思考：從哪些地方能體會(huì)出父親的了不起？可以在書上畫一畫重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ)，也可以寫一寫自己的感受，還可以讀一讀。然后同桌兩人交流一下。

交流句子：

a、他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

（1）指名讀這段話，并說說你從哪些體會(huì)出父親的了不起的。（心理的變化、對(duì)孩子的承諾）

（2）父親一開始的心情是怎樣的？（傷心絕望）指導(dǎo)朗讀父親撕心裂肺的呼喊

（3）父親一開始是傷心絕望，后來卻是那么堅(jiān)定，下定決心要找到自己的兒子，是什么使他發(fā)生了這么大的變化呢？（是他常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）

（4）誰(shuí)能來讀讀這段話，讀出父親這種心情的變化？（指導(dǎo)朗讀）

（5）這段通過什么描寫體現(xiàn)偉大的父愛？（板書：心理描寫）

b、就在他挖掘的時(shí)候，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經(jīng)死了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰(shuí)愿意來幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會(huì)出父親的了不起的。

（2）這里作者運(yùn)用了什么樣的寫作方法？（對(duì)比）把誰(shuí)和誰(shuí)進(jìn)行了對(duì)比？

（3）師：別的家長(zhǎng)是大哭，然后絕望的離開，而父親卻是埋頭接著挖。面對(duì)同樣的情況，這位父親的表現(xiàn)為什么能與眾不同呢？（引讀：他只有一個(gè)念頭——兒子在等著我！不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?。?/p>

（4）自由地讀讀這段話，讀出其他家長(zhǎng)的絕望和父親的堅(jiān)定。

指生讀。

c、“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會(huì)出父親的了不起的。

（2）把“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。”劃上線，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這句話，想一想：作者為什么不直接寫他挖了36小時(shí)，而要從8小時(shí)寫起呢？

a 、誰(shuí)來讀讀這句話，讀出時(shí)間的'漫長(zhǎng)。（指生讀）

b 、師：同學(xué)們，36小時(shí)到底是個(gè)怎樣的概念呢？12小時(shí)是一個(gè)——生接：白天。再過12小時(shí)是一個(gè)——生接：黑夜。在過12小時(shí)又是1個(gè)——生接：白天。統(tǒng)共是幾天幾夜呀？生：2天1夜。

c 、大家想：在這2天1夜的時(shí)間里，我們平常人會(huì)做些什么？（生答）而父親卻在——生答（不停地挖）父親手無任何工具，出了挖還用過哪些動(dòng)作？（搬、推、挪、刨等）可是情況緊急，不容過多思考，就一個(gè)念頭挖下去。單用一個(gè)“挖”更能讓我們感受到父親的勞累和決不放棄，感受到父親執(zhí)著的信念和深沉的愛。

d、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。師：曾經(jīng)有哪些人勸阻過他？

有些人上來拉住這位父親，說：（生接）；消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：（生接）；警察走過來，（生接）。而父親回答他們的只有這樣的話：出示“誰(shuí)愿意幫助我？”“你是不是來幫助我？”“你是不是來幫助我？”

這是什么描寫？（語(yǔ)言描寫）發(fā)現(xiàn)這三句話有什么特點(diǎn)？（都表達(dá)一個(gè)意思）

但是父親的心情一樣嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說。

（1、懇求2、急切3、崩潰）

（生接）父親多么想得到別人的理解、幫助，多么想盡快地救出兒子啊，可人們都搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛，精神失常了，然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：生接（兒子在等著我?。?/p>

（3）大家想，在挖掘的過程中，父親還會(huì)遇到哪些困難？（生答塌方、爆炸）師：所以，父親的衣服會(huì)（生接）；到處都是（生接）。

（4）出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

這句是什么描寫？（外貌描寫）你體會(huì)到了什么？（挖掘的艱辛和傷痛，長(zhǎng)時(shí)間的精神折磨，但他不放棄，我感受到這是一個(gè)堅(jiān)忍不拔、恪守諾言、有責(zé)任感的父親。）

是什么支撐著父親，讓父親變得這么堅(jiān)定，決不放棄？（生：不論……）師：這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著我。

師：永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓阿曼達(dá)的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

自己在下面練習(xí)讀出你的理解來。指生讀，齊讀。（配樂）

夠救大家。因?yàn)槟阏f過‘不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！’”

四、總結(jié)

1 、通過品讀重點(diǎn)詞句，讓我們感受到父親的了不起。

2 、在寫法上，作者通過心理、語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作描寫刻畫父親的高大形象，讓我們感受到如山的父愛。

3 、小結(jié)閱讀方法：抓住細(xì)節(jié)描寫的句子品讀；聯(lián)系上下文理解；感情朗讀理解感悟。

五、作業(yè)布置

摘抄熟記精彩語(yǔ)句

六、閱讀推薦

《背影》《奇跡的名字叫父親》

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

教學(xué)方法：

合作、交流、以讀代講、讀中悟情。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、自讀質(zhì)疑、合作探疑、交流解疑

1、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災(zāi)難時(shí)，你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量？創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)22課《地震中的父與子》。（板書課題）

2、自讀理文

請(qǐng)同學(xué)們帶著預(yù)習(xí)中的問題以自己喜歡的朗讀方式把課文快速地讀一遍。

3、小組合作

（出示小組合作要求）

①把自己讀懂的內(nèi)容變成問題考考別人。

②把自己不懂的'和其他同學(xué)討論一下，共同解答。

③在合作中又發(fā)現(xiàn)了什么新問題？

4、交流解疑

為了充分展示同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的成果，我們舉行個(gè)男女對(duì)抗賽，看看哪一組提的問題多而且有價(jià)值，能難到對(duì)方？哪一組能迎難而上，對(duì)課文理解深刻，回答準(zhǔn)確到位？我們給優(yōu)勝組授予“智多星”稱號(hào)。

（學(xué)生交流探討）

相機(jī)組織辯論：這位父親的精神是不是失常？

隨機(jī)板書：兩眼直直只有一個(gè)念頭挖了38個(gè)小時(shí)

小結(jié)：他失常，但失常的偉大；他不失常，不失常的驚人！這就是愛！偉大的父愛！（板書：愛）

二、讀中悟情，以讀促解，突出重點(diǎn)

1、看看文中有多少個(gè)感嘆號(hào)？集中在哪兒？

2、這些感嘆號(hào)表達(dá)了一種什么感情？通過朗讀把這種感情表達(dá)出來。

（指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段）幻燈片依次出示

①“他感到眼前……走去。”

②“是兒子的聲音！……我的兒子！”

③“是我，是爸爸！……和我在一起！”

④“一個(gè)安全的出口……阿曼達(dá)！”

三、以文激情，開放課堂，升華情感

1、從大家的朗讀聲中，我感覺同學(xué)們被這篇課文深深的感動(dòng)了。感動(dòng)了就會(huì)心潮澎湃、思緒萬(wàn)千，告訴老師，你想到了什么？

2、同學(xué)們以自己喜歡的一種方式來表達(dá)一下你對(duì)父母的崇敬、愛戴！

四、課后作業(yè)

在以下的幾個(gè)形式中選擇一個(gè)做一做，體會(huì)父母的辛勞和對(duì)自己的關(guān)愛。

1、和爸爸媽媽的目光對(duì)視一分鐘，你看到了什么？

2、細(xì)細(xì)地觀察爸爸媽媽的背影，你想到了什么？

3、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會(huì)的了什么？

五、板書設(shè)計(jì)：

（略）

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)13

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、明確專題：

各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

2、談話導(dǎo)入：

對(duì)下面的一段文字，大家一定有了深切的體會(huì)。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖……）讓學(xué)生齊讀。

3、揭示課題：

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì)。

二、初讀課文，初步感知

1、初讀課文，學(xué)生通過查字、詞典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞；邊讀邊動(dòng)筆畫出自己不理解的地方。

2、檢查認(rèn)讀生字新詞。

3、指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。

4、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：

⑴想想，課文主要講了一件什么事？

⑵讀后你有些什么想法？

三、再讀課文，直指重點(diǎn)

1、再讀課文，說說課文所寫的是怎樣的一對(duì)父子。答案可以是各種各樣的。

2、齊讀最后一個(gè)自然段：

讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。

3、質(zhì)疑：

課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。

4、小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識(shí)。

第二課時(shí)

一、抓住重點(diǎn)，合作研究

1、深讀課文，看看從課文的哪些地方看出父親和兒子的了不起。

2、品味詞句：

⑴關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：

①“他猛地想起自己常對(duì)兒子說的'一句話：‘不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起！’”

從這句話中，你體會(huì)到什么？父親說的這一句話課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？這樣寫有什么好處？

②“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：‘誰(shuí)愿意幫助我？’”

眼睛是心靈的窗戶，從這位父親”直直”的雙眼中，你看出他在想什么？答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)。

③“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”

作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（可讓學(xué)生小組討論，然后派代表發(fā)言。也可以采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)悟──如果把這句話改為以下的句子，你認(rèn)為好嗎？“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”）

⑵關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：

①“挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是你嗎？’”

兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸？（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，無論是在寧?kù)o溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前?。?/p>

②“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起?！?/p>

從這句話中，你讀懂了什么？（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。）

3、再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那一段文字。

4、小結(jié)：

為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？用自己的話概括地說一說。

二、朗讀體會(huì)，加深體驗(yàn)

1、自由讀課文，想讀誰(shuí)說的話就讀誰(shuí)說的話，想讀哪段就讀哪段。

2、小組內(nèi)分角色朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣和心情。

3、全班交流分角色朗讀課文，用小組匯報(bào)的形式。

三、總結(jié)課文，拓展延伸

1、學(xué)了這篇課文，你有什么感受，想對(duì)父母說些什么，或者是你還知道哪些有關(guān)父母與孩子之間的故事，或者是你打算怎么做，都可以記在你的日記本上。

2、課后自由組成小組，讀讀課文，展開討論，編寫劇本，演一演，制成錄音帶，然后全班交流，評(píng)一評(píng)。

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)14

【教學(xué)目標(biāo)】

1、自學(xué)生字詞，理解課文內(nèi)容。

2、有感情朗讀課文，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

3、體會(huì)父子的.了不起。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

【教學(xué)用具】

錄像，投影。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上課前請(qǐng)大家觀看一段錄像。看完后，談?wù)劯惺堋?/p>

2、引出課題，齊讀課題。

二、新授

1、快速默讀課文，圈出生字詞，解決主要內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“了不起”進(jìn)入課文。

3、四人小組交流，匯報(bào)：

父親的了不起：

“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)……到處都是血跡?！?（奮不顧身，堅(jiān)持38小時(shí)挖掘廢墟尋找兒子。）

⑴ 指導(dǎo)看動(dòng)畫，學(xué)生談感受，確立感情基調(diào)。

⑵ 學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。

⑶ 教師示范讀。

兒子的了不起：

“不！先讓我的同學(xué)出去吧……你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

⑴ 學(xué)生朗讀，體會(huì)兒子的了不起：

（把逃生機(jī)會(huì)先讓給同學(xué) 堅(jiān)定父親會(huì)來救他。）

⑵ 如果你是阿曼達(dá)，你會(huì)怎樣做 滲透思想教育。

⑶ 教師指導(dǎo)朗讀。

三、拓展

學(xué)了課文，你想對(duì)自己的父親說點(diǎn)什么

四、總結(jié)

父愛是偉大的，希望大家回去后跟爸爸說聲：“爸爸，你辛苦了！”

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)15

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫課文中的11個(gè)生字詞。

2、流利、有感情的朗讀課文。

3、積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

流利、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)過程】

一、引入課題

師：同學(xué)們，我們是在父母的關(guān)愛中成長(zhǎng)的，父親的愛，可能是嚴(yán)厲的批評(píng);可能是真誠(chéng)的鼓舞;可能是細(xì)致的關(guān)懷，今天我們來學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，來結(jié)識(shí)一位有著執(zhí)著的愛信念的父親和一個(gè)勇敢的男孩兒。

板書：

地震中的父與子

父子

二、讀課文，標(biāo)出生字詞

生自由讀全文。

師：有哪些生字詞是你想提示同學(xué)的?

師指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、柔曼、爆炸、瓦礫”等詞語(yǔ)。

師：這些詞語(yǔ)各寫一遍。注意爆炸的爆字，右邊最下面不是“水”字，筆劃依次是“點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)?！?/p>

生在摘抄本上寫生字。

師：哪些詞語(yǔ)你還不太明白?

生提出不懂的詞語(yǔ)，師指導(dǎo)用“找出近義詞”的`方法或“把詞語(yǔ)放到課文中理解”的方法，讓學(xué)生互相探討，理解詞義。

師：默讀課文，思考這篇課文寫了一件什么事?

生默讀并思考。

師：用自己的話說說。

生敘述文章梗概，師指導(dǎo)。

師：課文哪些描寫給你的觸動(dòng)最深刻?

生根據(jù)課文內(nèi)容敘述。

師：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了三遍，把這句話抄寫在摘錄本上。

板書：

總會(huì)和你在一起。

師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中父親的語(yǔ)言和外貌，并分類抄寫在摘錄本上。

【板書設(shè)計(jì)】

17、地震中的父與子

父子

總會(huì)和你在一起