《要下雨了》教學設計1

教學目標：

1、認識“坡”“割”等12個生字，會寫“嗎”“吧”2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解燕子低飛與下雨的關系。

一、課題。

1、播放下雨前電閃雷鳴的視頻。

說說看到了什么，聽到了什么。

說說接下來可能會怎么樣？

2、今天我們就要來學一篇新的'課文，出示課題《要下雨了》，比較要下雨了和下雨了的不同。

3、過渡：在下雨之前，大自然是會傳遞給我們一些信息的，那么今天的課文將會傳遞給我們一些什么樣的信息呢？我們一起去看一看課文吧。

二、課文，整體感知。

1、教師范讀課文，學生思考：課文講到了哪些小動物？主要講了誰？

師范讀課文交流

2、學生自讀課文。

提出要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

思考在下雨前，小白兔看到了哪些和平時不一樣的情況？

生自讀課文。

3、檢查詞語。出示帶拼音的詞語。自讀——小老師帶讀——齊讀

去掉拼音——開小火車——男女賽讀

交流小白兔在下雨前看到了什么？

板書：燕子飛得很低

小魚都游到水面上來了

螞蟻搬家

4、過渡：今天怎么大家都和平常不太一樣啊？

生：因為今天要下雨了。

師：哦，原來今天要下雨了呀！那到底有沒有下呀？

生：下了。

師：從哪里看出來下雨了？

出示課文最后一段，指名讀，齊讀。

5、哦，原來是要下雨了呀，怪不得大家和平常不太一樣，那這究竟又是怎么回事呢？讓我們回到下雨前再去看一看。

三、學習課文1—3段。

1、出示課文第一幅圖。

說說你在圖上看到了什么。

2、課文的哪幾個自然段講了這幅圖？

3、找出1——3段讀一讀。指名讀1——3段。

4、自讀第一段，說說從第一段中讀懂了什么？理解“悶”。

5、小白兔直起身子時看到了什么？小燕子和平時有什么不同？

是啊，真是太奇怪了，加入你就是小白兔，你會覺得怎么樣？指導朗讀。

燕子又是怎么回答小白兔的呢？指導朗讀。

師生、男女生分角色朗讀。理解“潮濕”

6、小朋友，現在你知道燕子為什么飛得這么低了嗎？

用“因為……所以……”來說一說。

四、指導寫字。

出示“嗎”“吧”。觀察相同點。說說在寫的時候要注意的地方。

教師范寫，同時學生書空。

學生練寫。

《要下雨了》教學設計2

教學目標：

1、朗讀課文、理解課文內容。

2、培養學生的觀察力和思維能力。

3、激發學生觀察大自然的興趣，產生對大自然的`熱愛之情。

教學重點：

理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。

教學難點：

認識下雨前出現這些現象的原因。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導引目標，激發情趣

1、題目講什么時候的事？

2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？為什么？（討論）

二、創造條件，主體參與

1、整體感知課文內容：（1）這篇課文里都有誰？（2）這則童話主要講了誰？（3）“要下雨了”這句話在課文中共出現了幾次？ 都是誰說的話？找出來讀一讀。

2、觀看課件，理解課文內容

他是誰？他怎么樣？他和小白兔說了些什么？

3、通過自學，完成填空。

下雨前，燕子飛得。

下雨前，小魚（）到水面上來。

下雨前，螞蟻往（）處搬家。

三、研究學習，體驗發現

1、讀了這幾段，你都知道了什么？

2、雨下起來了，下得怎么樣？說明了什么？（鼓勵學生大膽發言）

四、分角色表演，進一步理解課文內容。

板書設計：

16要下雨了

燕子飛得很低

要下雨了小魚都游出水面

螞蟻往高處搬家

《要下雨了》教學設計3

【情景說明】

《要下雨了》一課是人教版第二冊第四單元的一篇閱讀課文。這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。具體的學習目標有三點：

1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自身喜歡的局部。

3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

本課分兩課時，我所展示的是第一課時的內容。指導學生認真朗讀，感受語言的韻律美。重點抓好識字教學。在開放性的隨文識字活動中始終以學生為主體，變單調的讀、重復的寫、機械的識記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實踐；變淺層次的識字認知活動為深層次的思維探究活動。教學難點：要讓學生通過觀察和朗讀，感知下雨前的變化，激發學生對大自然的喜愛之情。在教學中采用詞圖對照、誦讀詞串、展開聯想、進入情境、品味欣賞等方式，引導學生在生活中學習語文，主動參與語文活動。在交往與互動中學習生字，積累詞語，提高認識，發展能力。通過合作學習，互幫互助，互相促進，讓小孩在課堂上都有展示自身的機會，感受學習的樂趣。

【教學過程】

一、故事激趣

同學們，你們聽過小白兔的故事嗎？誰能說說。

今天，老師也要給你們講一個小白兔的故事，你們想聽嗎？

一天，天氣很好，小白兔挎著竹籃，拿著鐮上山去割草，它剛剛來到長滿青草的山坡上，突然，天氣發生了變化，發生了什么變化呢？你們看！

二、創設情景，引入新課

1、放課件1。

2、提問：

你們看到了什么？聽到了什么？

師：小草也在風中唱起了歡快的歌兒“啦啦啦，要下雨了，我真快樂！”天氣到底發生了什么變化呀？

3、板書課題：

要下雨了。

在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你們想知道嗎？

（翻開書68頁）

三、初讀課文，隨文識字

1、自由讀課文，不能加字，不能掉字，讀準每個字的字音，老師建議你們還拿起鉛筆把難記的字，難認的字圈起來。

（讀的快的同學褒揚，請他們再讀一遍）

2、請讀完了一遍的同學停下來，同座位互相說說你是怎么記住剛才圈起來的那些字的，還要一起把它們多讀幾遍。

3、老師把大家圈起來的字收集了一下，現在來考考大家，看你們記住了沒有（讀一個放一個到黑板上）。

4、仔細看黑板上的字，說說哪些字在讀的時候要特別讀準呢？你帶讀一遍好嗎？

5、你們真是聰明的小孩，老師把這些字放進課文里，你還能讀準嗎？請你們把課文再讀一遍，碰到這些字一定要讀準字音，再標出自然段。

四、反復以不同形式讀課文，熟悉課文內容

1、喜歡讀第一自然段的同學請舉手，點一個人讀，其他人認真聽。

2、評一評。

（會聽也是一種很好的學習方法。你掌握了這種方法，你真棒！）

3、喜歡讀第二自然段的同學點一名，你可以邀請你的好朋友一起讀。

4、喜歡讀第三自然段的同學站起來讀。

5、后面的段落用自身喜歡的方式讀。

五、理解課文，指導朗讀

1、讀完課文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢？

燕子 低飛

小魚 游出水面

螞蟻 搬家

2、看課件2：

小白兔看到誰了？它是怎么問的？又是怎么回答的呢？

3、兩人分別扮演小白兔和燕子扮演讀。

用“正”說話，看誰說得好。

4、燕子的話你聽明白了嗎？“潮濕”是什么意思？

師：小白兔還不怎么相信要下雨了，它又去問誰了呢？

5、看課件3、4。

6、請三個人分別當小白兔、小魚、螞蟻 分角色讀4、5、6、7段：

⑴ 師問：

你聽了小魚的話有什么要問的嗎？

⑵ 小白兔是怎樣把消息告訴螞蟻的？誰來幫小白兔說一說。

六、課外延伸

1、看到螞蟻也在搬東西，小白兔終于相信要下雨了，它邊跑邊大聲喊著媽媽，它還會碰到哪些動物在做著下雨前的準備呢？

（蜘蛛結網，蚯蚓出洞，螞蟻過馬路）

現在你知道小草為什么唱歌嗎？

（有雨水的滋潤，它長得更快了）

2、小白兔還是一個小小氣象員，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動物，還要說出理由，你能幫幫小白兔嗎？

3、學生扮演：

動物們，你們好，我是氣象員，小白兔，馬上要下雨了，因為小燕子在低飛捉蟲，小魚兒游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，請你們做好準備，趕快回家，不要讓雨淋濕了。

七、請你們把今天知道的這些有趣的事講給你最喜歡的人聽

八、賞析《下雨了》

賞析、課外識字，鞏固字詞。

【教師反思】

我面對的是剛入學不到一年的一年級學生，興趣對他們來說非常重要，所以在上課的一開始，我就以學生最感興趣的故事引入，緊接著再創設情景，巧妙地引出新課，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習的狀況。

隨文識字和個性化朗讀是新的課程規范對我們低學段閱讀教學提出的新要求。

于是，在設計初讀課文，整體感知這一環節，我兩次對學生在讀書的過程中找出難認字，讀準難認字提出明確的要求，同時注重學生自主學習能力的'培養，要他們自身觀察生字，發現問題，解決問題，并隨機培養他們相互合作的習慣，讓他們互相說說記字的方法。這樣一來，在自主合作學習的過程中，學生團結協作的意識也加強了。

語文是一門文人性極強的學科，我們培養的絕不是千篇一律的人，要鼓勵學生大膽考慮，引導學生從平常的學習中就體現自身的個性。而個性化朗讀就是培養的方式之一。在我教學過程第三局部，我鼓勵學生用各種各樣不同的方式來讀課文，單獨讀、找朋友一起讀，站起來讀等等，充沛體現學生的個性，放手讓學生感知課文內容，這種讀書方式是我一直以來都在嘗試的，很受學生歡迎。

初步學會評價，也是我這節課設計的一個環節，在培養學生聽話能力的基礎上，讓他們學會鑒別怎樣才算讀得好，怎樣叫還不太好，在進行多次的評價過程中，學生的鑒別能力也會慢慢加強。

在這節課的最后，我設計了這樣一個練習：讓學生來協助小白兔，告訴它怎樣把要下雨了的消息傳給動物們，還要說出理由。對于一年級的學生，這有一定的難度，可是，利用課本資源培養學生口頭表達能力，是我們新教材的一項新課題，在平常的教學中，我始終在進行嘗試，這次，還是作為一種嘗試。

《要下雨了》教學設計4

設計意圖：

《語文課程標準》指出：識字是1-2年級的教學重點，因此我把本課的教學重點定位在借課文為載體讓學生學會認字。

學生在具體語境中學習，在動手實踐中學習，往往會身心愉悅，較好地完成學習目標，因此在課堂上應努力為學生營造和諧、平等、愉悅的學習氛圍，積極調動學生的多種感官參與學習，通過讓學生聽一聽、演一演等活動來拉近學生與文本的距離，讓學生與文本產生共鳴，從而激發學習興趣，形成學習能力。

學習目標：

1、學習“坡”“割”等生字，用自己喜歡的方式識記，會寫“嗎”、“吧”、“蟲”三個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀1-3自然段。

3、初步了解燕子低飛與要下雨了的關系。

課前準備：課件、情景圖、字卡

教學流程：

一、導入新課，揭示課題

（一）小朋友，今天我們繼續學習第四專題——美麗的夏天。

（二）在夏天的`午后呀，經常會出現這種現象（點擊課件：打雷、閃電、烏云密布）看到這些，你們知道將會怎樣？（要下雨了）你們怎么知道的？（因為我聽到了雷聲；因為我看到烏云密布；因為我看到閃電了）

（三）小朋友既動耳、又動眼，還會思考，真能干！

（四）還有哪些現象也能讓我們知道要下雨了呢？今天我們就來學習第16課——要下雨了，（板書課題）齊讀課題。

二、初讀課文。

（一）請小朋友又輕又快地把書翻到68頁，自由讀讀課文，不認識的字拼拼音，讀準字音，并且可以連成詞多讀幾遍。

（二）咱們先讀到這兒。看到大家讀得這么認真，我想你們肯定已經讀準了生字字音。誰愿意來試試？如果他讀準了，我們就把他看作老師，跟著讀一遍，你們說好不好？

三、朗讀課文1~3段，隨文識字

（一）學習第一段

1、小朋友這么能干，有只小白兔很想和大家交朋友了，它在哪兒呢？讀了這一句你就明白了。快去讀讀吧。（課件打出第一句內容）

2、小白兔在哪兒？（指名回答后出示小白兔圖片）哪兒是山坡呢？貼小白兔圖片和“山坡”詞卡，齊讀詞語。你打算用什么辦法記住“坡”？小白兔在山坡上拿著刀割草，貼出詞卡“割草”，你又怎么記住“割”字呢？

3、一起讀讀第一句。

4、讀得挺流利的。出示“天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。”能把這句話也讀流利嗎？準備準備。指名讀，正音。齊讀。再指名讀，讀得好的，則說：你讀得真棒，獎勵你當一回小白兔，把小白兔的樣子給大家演一演！誰有好辦法記住這兩個字？

5、把第一自然段連起來讀一讀。

（二）學習第二段

1、正在這時，誰來啦？（出示燕子，貼上黑板）

2、自由讀讀第二段話。

3、這回我來當當小白兔，你們評評我當得好不好。（老師故意輕聲說）為什么不好？

4、那你們能給我當當老師嗎？指名讀，師再讀。男女同學讀。

5、小朋友都張大了嘴巴在喊，難怪“喊”字是——口字旁。出示字卡“喊”齊讀。

（三）學習第三段

1、燕子怎么回答小白兔的呢？指名讀。正音。學習“潮濕”“蟲”。給蟲字擴詞。

2、燕子的話真長，要多讀幾遍才能讀流利。我們看看誰讀得最認真，就請誰來當燕子來讀這句話。自由讀，指名讀。

1、讀了燕子的話，你有不懂的地方嗎？趕快問問小燕子吧。看哪位小朋友最會提問題！

（1）為什么要下雨了，空氣會很潮濕？

你真會提問題！這個問題的答案在課文中可找不到，不過我們可以從《十萬個為什么》中找到答案，小朋友課外再去讀讀這些書吧。

（2）為什么空氣很潮濕？

（3）為什么蟲子的翅膀沾了小水珠？

（4）為什么蟲子飛不高？

（5）為什么還沒下雨，蟲子的翅膀就會沾了小水珠呢？

如果學生不能直接回答，就請小朋友再去讀讀燕子說的話。

（四）剛才我們和小白兔、燕子一起懂得了燕子低飛要下雨了，下雨前還有現象呢？下節課我們再繼續和小白兔一起去觀察。現在我們拿好書，把1-3自然段連起來讀讀。

五、鞏固生字，指導寫字

（一）讀得不錯。這節課我們還和8個字寶寶交了朋友，現在他們說要和小朋友玩玩捉迷藏的游戲，你們想玩嗎？

（二）玩之前，再記記這些字寶寶的名字，不認識的可以請教旁邊的同學，要不然找到了又叫不出他們的名字，多難為情！自由讀。

（三）游戲開始了！你瞧，字寶寶都躲到了笑臉的后面，你想先找出幾號字寶寶，和它交朋友呢？指名玩；分小組玩；男女同學玩。

（四）指導寫字。

《要下雨了》教學設計5

【教學目標】

1、認識坡、割等12個生字，會寫嗎、吧等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3、初步了解燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家與下雨的關系。

【教學重點】

認字和練習朗讀。

【教學難點】

要讓學生通過觀察和朗讀，感知下雨前的變化，激發學生對大自然的喜愛之情。

【教學準備】

課件、生字卡片、詞卡、錄音磁帶。

【教學過程】

一、故事激趣

同學們，你們聽過小白兔的故事嗎?誰能說說。

今天老師呀，也要給你們講一個小白兔的故事，你們想聽嗎?

一天，天氣很好，小白兔挎著竹籃，拿著鐮上山去割草，它剛剛來到長滿青草的山坡上，突然，天氣發生了變化，發生了什么變化呢?你們看!

二、創設情景，引入新課

1、放課件1。

2、提問：

你們看到了什么?聽到了什么?

師：小草也在風中唱起了歡快的歌兒啦啦啦，要下雨了，我真快樂!天氣到底發生了什么變化呀?

3、板書課題：

要下雨了

在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你們想知道嗎?翻開書68頁。

三、初讀課文，隨文識字

1、自由讀課文，不能加字，不能掉字，讀準每個字的字音，老師建議你們還拿起鉛筆把難記的字，難認的字圈起來。

(讀的快的同學表揚，請他們再讀一遍)

2、請讀完了一遍的同學停下來，同座位互相說說你是怎么記住剛才圈起來的那些字的，還要一起把它們多讀幾遍。

3、老師把大家圈起來的字收集了一下，現在來考考大家，看你們記住了沒有。

(讀一個放一個到黑板上)

4、仔細看黑板上的字，說說哪些字在讀的時候要特別讀準呢?你帶讀一遍好嗎?

5、你們真是聰明的孩子，老師把這些字放進課文里，你還能讀準嗎?請們們把課文再讀一遍，碰到這些字一定要讀準字音，再標出自然段。

四、反復以不同形式讀課文，熟悉課文內容

1、喜歡讀第一自然段的同學請舉手，點一個人讀，其他人認真聽，

2、評一評。

(聽得真認真，會聽也是一種很好的學習方法，你掌握了這種方法，你真棒!)

3、喜歡讀第二自然段的同學點一名，你可以邀請你的好朋友一起讀。

4、喜歡讀第三自然段的同學站起來讀。

5、后面的段落用自己喜歡的方式讀。

五、理解課文，指導朗讀

1、讀完課文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢?

板書：

燕子 低飛

小魚 游出水面

螞蟻 搬家

2、看課件2：

小白兔看到誰了?它是怎么問的?又是怎么回答的呢?

3、兩人分別扮演小白兔和燕子表演讀：

用正說話，看誰說得好。

4、燕子的話你聽明白了嗎?潮濕是什么意思?

5、比較兩個句式：

⑴ 要下雨了。

⑵ 是要下雨了嗎?

6、小白兔相信要下雨了呢?你是怎么發現的'?比較?

告訴學生標點符號也會說話。

師：小白兔還不怎么相信要下雨了，它又去問誰了呢?

7、看課件3、4。

8、請三個人分別當小白兔、小魚、螞蟻分角色讀4、5、6、7段：

⑴ 問：你聽了小魚的話有什么要問的嗎?

⑵ 小白兔是怎樣把消息告訴的?誰來幫小白兔說一說。

六、課外延伸

1、看到螞蟻也在搬東西，小白兔終于相信要下雨了，它邊跑邊大聲喊著媽媽，它還會碰到哪些動物在做著下雨前的準備呢?

(蜘蛛結網，蚯蚓出洞，螞蟻過馬路)

現在你知道小草為什么唱歌嗎?

(有雨水的滋潤，它長得更快了)

2、小白兔還是一個小小氣象員，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動物，還要說出理由，你能幫幫小白兔嗎?

3、師示范表演：

動物們，你們好，我是氣象員，小白兔，馬上要下雨了，因為小燕子在低飛捉蟲，小魚兒游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，請你們做好準備，趕快回家，不要讓雨淋濕了。

七、作業布置

1、請你們把今天知道的這些有趣的事講給你最喜歡的人聽。

2、回家查找資料看看還有哪些動物在下雨前也有不同尋常的表現，明天來與同學們交流。

《要下雨了》教學設計6

教學目標：

對話教學片段設計

1.通過關注偏旁、聯系生活，理解“潮濕”。

2.在對話中直接提取信息，了解下雨前燕子低飛的現象及其原因。 3.在故事情境中通過分角色朗讀，讀好對話。

教學過程：

一、走進故事情境，初讀對話請學生做做小白兔，讀一讀。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?”

1.指名學生試讀后，教師帶上動作范讀。

2.觀察課文插圖，比較老師和同學誰更像那只小白兔。

3.看插圖，觀察小白兔動作，讀好“大聲說”“呀”，讀出疑問的語氣。 4.引導全體學生進入故事情境，朗讀小白兔的話。

二、學習“潮濕”出示詞語“潮濕”。

1.讀準“潮濕”，注意翹舌音的朗讀。

2.關注偏旁，思考：兩個字都是三點水，說明什么?小結：三點水的字大多數和水有關。空氣很潮濕，就是說空氣里有很多小水珠呢!

3.聯系生活，深入理解“潮濕”。

(1)引導學生聯系生活想一想：陰雨天的時候哪些地方看到了小水珠?(隨機出現相關圖片：瓷磚上冒“汗”、車玻璃上寫字、地板濕滑等)

(2)小結現象：出現小水珠的原因就是——出示詞條“空氣很潮濕”。

(3)放回句子，再讀一讀。燕子邊飛邊說：“要下雨了，空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢!”

4.給詞條排序，明白燕子低飛的原因。

(1)將句子分成幾個短句，分別貼在黑板上。要下雨了燕子飛不高蟲子翅膀沾了小水珠空氣很潮濕忙著捉蟲子

(2)給句子排排隊，并說說這樣排的理由。(同桌合作排序，互相說說理由——請學生到到黑板前演示排序，說理由。)

5.創設交際情景，師生對話引導學生用“因為…所以…”說說燕子低飛的.原因。

6.分角色朗讀小白兔和小燕子的對話。

設計意圖：

從“潮濕”的字音、字形、到字義層層深入展開教學，旨在引導學生關注偏旁，聯系生活經驗理解詞語。同時也為學生了解了空氣、水珠、蟲子翅膀和小燕子低飛之間的關系作了鋪墊。

(1)同桌練讀。

(2)指名表演讀。

評價：給優秀的小組佩戴頭飾表演。

7.回顧交流：

下雨前燕子在干什么呢?——板貼【燕子低飛】

《要下雨了》教學設計7

教學目的：

1、學會本課的11個生字和用生字組成的新詞。

2、理解課文內容，使學生知道燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家等自然現象說明要下雨了。激發學生觀察大自然的興趣，培養他們的觀察能力。

3、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學時間：

3課時。

教學重點：

1、掌握本課的生字詞。

2、知道燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家等自然現象說明要下雨了。

教學難點：

1、掌握“低、游”的字形結構。

2、理解產生燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家這些自然現象的原因。

教學準備：

1、四幅彩色掛圖。

2、本課生字的卡片。

3、布置同學們自己朗讀課文。

教學過程：

第一課時：

一、啟發談話，板書課題《要下雨了》

你知道下雨前有哪些自然現象嗎？今天我們學習《要下雨了》這課，看看小白兔觀察到了哪些自然現象？二、老師范讀課文，同學們看書，然后讓同學們在書上標出有幾個自然段。因為有插圖，第4、5段不好找，老師可以指點一下。

三、認讀一下本課的生字卡片。

因為還沒有學生字，要在卡片上標上拼音。

四、講讀課文：

（一）指名讀第1段。

思考這段有幾句話？

第一句說的誰在哪兒干什么？第二句小白兔為什么直起身子，伸了伸腰？

說明：天氣很悶，這個悶字什么意思？這是小白兔的感覺，也預兆著要下雨了。

（二）小白兔直起身子看見了誰？說了些什么？指名讀2、3段。

1、小白兔看見了燕子。出示書上圖一。

2、下雨前，燕子為什么飛得低？（要講清：空氣潮濕→蟲子低飛→燕子捉蟲，也就得低飛。）

3、板書：燕子低飛忙著捉蟲

（三）小白兔相信燕子的話嗎？

請同學們找出這個句子，老師指導讀讀。

講清：這句話是小白兔自己在問自己，心里在琢磨。它往前走，看見了誰？說了些什么？邊思考，邊聽同學讀4、5、6段。

1、出示書上圖二。

2、小魚為什么游到水面？（這次請同學自己在書上找找。找到“水里悶得很，我們到水面上來透透氣。”就是理解了。）

3、板書魚游到水面透透氣

（四）小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒可以看出來？（說明：引導學生找出“連忙往家跑。”把要下雨的消息告訴螞蟻。）

指名讀第7段。

1、出示書上圖三。

2、大螞蟻說什么？

3、板書螞蟻往高處搬家。

4、螞蟻為什么往高處搬家？還可能往哪兒搬家？你們見過嗎？

5、板書：防水。

（五）指名讀第8段。說說這段說的什么？出示書上圖四。

（六）讀第9段，說說雨下得怎么樣？

（指導學生理解：“要下雨了”在課文中出現幾次？在書上找一找。）

1、燕子說要下雨了；小魚說要下雨了；螞蟻說要下雨了；小白兔說要下雨了。事實與它們所說的相符合嗎？句子來反復讀讀。不但下雨了，而且下得很大。

2、指導朗讀“嘩、嘩、嘩，大雨真的下起來了。”五、小結。

（一）小白兔是怎樣從不知道要下雨到逐步知道要下雨的？

（二）學了這課，同學們可能和小白兔一樣增長了下雨前的知識，誰說說下雨前有哪些現象？（說明：結合板說。）

六、完成填空練習。

1、下雨前，燕子飛得（低）。

2、下雨前，小魚（游）到水面上來。

3、下雨前，螞蟻往（高）處搬家。

第二課時：

一、學習生字。

（一）對照生字表，自己將生字在課文中用“一”劃出來。

（二）指名讀讀劃出的生字（要求字音正確）。

（三）找出本課“口”的生字，先進行學習。

hǎn喊左右結構

提問：為什么是口字旁？右邊的.筆順是什么？和“成”比一比？

組詞：大聲喊喊叫

指導書寫：這四個字都是左窄右寬的字，口字旁占左上格。

其他三個字，學生自己在生字本上各寫一個。

（四）接著學習“氵”旁的生字

chí池左右結構

提問：這個字的偏旁是什么？為什么？

你怎么記？

組詞：水池池子池塘（táng）

yóu游左中右結構，右邊是

提問：為什么是“氵”？

指導書寫：游

組詞：游過來游來游去游到游戲

（五）dī低左右結構高低的低

提問：右邊的筆順是什么？注意哪一筆？

筆順：（注意點）

指導書寫：

組詞：低處低頭

反義詞：低——高

（六）自學其他生字。

請同學們自己說出下面字的結構、偏旁并組出詞來。

zhū珠jīn今xī息jiā加

照田格的樣子寫出這四個字來。

二、認讀所學的生字卡片。

三、寫出有下面偏旁的字。

口：____

氵：____

第三課時：

一、認讀生字卡片（不標拼音），邊讀邊組詞。（說明：呀、嗎、吧三個字不組詞）

二、選字填空。

呀、嗎、吧、呢

（一）燕子為什么飛得這么低？

（二）你快回家（）！

（三）小白兔想是要下雨了（）？

（四）螞蟻正忙著往高處搬家（）！

三、分角色朗讀課文。

（一）說說課文中共有幾個角色？

（二）注意讀出小白兔由不知要下雨到告訴媽媽要下雨的心情的變化。

（三）指導以下詞句的語氣。

1、小白兔大聲喊：

2、“我正忙著捉蟲子呢！”表示沒有時間閑談。

3、“是要下雨了嗎？”小白兔問自己，心中納悶。

4、“小白兔連忙挎起籃子往家跑。”心里著急。

5、“小白兔加快步子往家跑。一邊跑

一邊喊……”要讀出急切的心情。

6、“嘩、嘩、嘩”是象形詞。

四、分角色表演，（分別戴上不同的頭飾）

五、學了這課以后，你知道了下雨前的一些自然現象，除去這些，你還知道哪些？（比如：蜻蜓低飛，水缸出汗，蟬不叫等）

六、聽寫本課生字詞。

七、作業：

（一）把“要下雨了”這個故事讀給父母聽聽。

（二）觀察下雨前還有什么自然現象？

《要下雨了》教學設計8

【教學目標】

1、理解課文內容，了解一些能預示下雨的自然現象，激發學生的觀察大自然的興趣，培養觀察能力。

2、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

1、解義：

了解課文的知識內涵，理解各種現象之間的關系，理解課文的語言文字。

2、悟情：

了解課文的感情內涵。

3、適當訓練口頭表達能力。

【教學難點】理解課文內容，了解一些能預示要下雨的自然現象。

【教學課時】三課時。

【課時準備】三個帽圈（小白兔、燕子、小魚），三張圖片（小白兔、燕子、小魚）。

【教學過程】

第一課時

一、啟發談話，初步理解課題

師：題目“要下雨了”是什么意思呢?

生：就是要快下雨了。

生：馬上要下雨了。

生：再過幾分鐘就要下雨了。

生：一會兒就要下雨了。

師：就是這個意思。快要下雨了，你們說對了。“要下雨了”和“下雨了”有什么不一樣啊？動動腦筋看。

生：不一樣。“要下雨了”就是還沒有下，等一會兒就要下了。“下雨了”表示已經下了。

師：《要下雨了》這篇課文可能會講些什么？

生：可能會講一些快要下雨的事。

生：可能會講下雨之前有些什么情況。

二、明確目標，提供檢測標準

師：對，那么這篇課文講些什么呢？我們打開課本，老師有個問題，用什么來檢查你們是否 懂了課文呀?

生：用課文后面的題目來檢查自己學懂了沒有。

師：說的對。那么，下面就讓我們來看看可后的題目。第一個題目是什么？你來念一下。

生：讀寫生字和詞語。

師：讀寫生字和詞語要求我們怎么樣?

生：要求我們把課文讀通。

師：第二個題目是什么？要求我們什么？

生：按課文內容填空。這個題目要求我們把課文讀懂。

師：第三個題目是什么?

生：讀一讀。這個題目要求我們把課文讀好。

師：把課文讀好應該怎么樣?

生：讀得有表情。

三、正確朗讀課文，初步感知課文

師：課文后面的題目要求我們讀通、讀懂、讀好，那么，我們首先把課文讀通。

出示生字（小板書）（奇 怪 今 悶 很 低 為 才）。

學生自己閱讀課文，對于生字，學生自己按拼一拼（字母），讀一讀（連詞），想一想（意思），記一記（字型）的步驟去解決。幾個學習能力稍差的學生，教師把他們叫到講臺個別輔導。學生兩人一組，每人讀一句，進行兩遍，一方有錯，另一方幫助糾正。

師：讀通了。課文講了什么?

生：篇課文告訴我們，要下雨的時候，小魚游到水面上來了，燕子飛低了。

師：說得真清楚。誰還能說得這樣清楚？

生：下雨之前，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。

四、理解課文內容，并完成填空練習

師：說得好，下雨之前，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。為什么下雨之前，燕子會飛低，小魚會游到水面上來呢？我們一小節一小節地把課文學懂，好不好？

生：好！

師：現在先看看第二小節，燕子為什么飛低了？你們要把課文中的答案找出來，然后再對自己提出幾個為什么，自己來回答。

（學生讀后回答）

生：為什么燕子飛得這么低呀？因為蟲子的翅膀沾了小水珠，平時燕子飛得很高的，飛得很靈巧。

生：為什么燕子飛得這么低？因為小蟲子飛得低了，蟲子怎么會飛低的，因為小水珠把蟲子的翅膀沾住了；小水珠是哪里來的？因為太陽曬到湖里，小水珠就變成了水蒸汽，散發到天空中，變成了云，冷風一吹，云就變成了小水珠掉下來了。

師：好，真好。我們為他鼓掌。他把《小水珠旅行記》里的知識都用進去了。我們要向他學習，問一個一個的為什么，我們學懂了很多問題，燕子飛低的原因也搞清楚了，而且許多問題都提得很有水平，現在我們輕輕地把第二小節讀一遍。

師：現在老師來念前面的一句話，你們念后面的一句話，分角色的話你們念（師生對讀）。

師：行了，按這樣的方法學習第一小節，要能回答小魚為什么游到水面上來，小魚游到水面上來干什么？

（學生自學后回答）

生：小魚游到水面上來透透氣。

師：為什么要游到水面上來透透氣呢?

生：因為水里悶得很。

師：有沒有同學知道，為什么水里會“悶得很”？

生：水里沒有空氣。

師：對，要下雨了，溶解在水里的空氣也少了，所以水里悶得很。現在，請一位同學來朗讀，大家做小老師。做小老師要有很高的水平，要認真地幫助同學。

（學生朗讀課文）

師：大家對他的朗讀有什么看法，他哪里讀得好，哪里讀得不好？

生：他的字母讀錯了，我能幫助他。

生：他的標點沒有分出停頓來。

生：讀得太快了。

生：我認為他讀得比以前有進步了，以前他很不自然。

師：對，我們現在既要看出他的缺點，熱情幫助；也要肯定成績，看到同學的進步。下面，還是老師讀解說詞，大家讀角色的話。

（學生有表情地朗讀課文）

師：大家想想看，小白兔、燕子、小魚為什么會說話了？

生：這是童話。

師：對，這是童話。

師：好了，現在你能回答書上的問題了嗎？

（指黑板板書如下）

下雨前，小魚在水里（ ），游到（ ）來了。

下雨前，燕子要飛得（ ），（ ）捉到（ ）。

五、小結

1、初步了解課文內容。

2、自學本課生字，正確書寫。

3、初讀課文，做到不漏字，不添字。

第二課時

一、導入

今天我們繼續學習《要下雨了》。

“要下雨了”同“下雨了”意思不一樣。

二、學習字詞

1、讀生字新詞──正音。

2、提醒學生注意易錯的字──析形。

3、理解字詞意思。

4、生字組詞，并抄寫。

三、多種形式朗讀；練習說話；學習“因為……所以……”的句式

齊讀全文：

看大家能不能讀正確，讀流利。

這篇課文除了小白兔外，還出現了哪幾個小動物？

分別出示：

小燕子、小魚、小白兔（圖）。

1、下雨前，小燕子會怎么樣？

（出示：飛得低）

書上哪幾個句子告訴我們燕子飛得低的原因？誰能幫助找出來，讀一讀。

誰能用“因為……所以……”來說說燕子飛得低同要下雨的關系。

（指名練說）

所以下雨之前，我們會看到什么現象？

（板書：因為……所以……）

指名讀帶句號的話，前還有一問句，注意小白兔“奇怪地問”的話？誰愿意來讀？

指名讀，指導讀，分角色讀這段話（比賽）。

2、下雨前，我們還會看到什么現象呢？

（出示：游到水面上來）

為什么呢？哪幾個句子告訴我們的？請你讀一讀。

誰能用自己的話說說，寫上“因為……所以……”？

這段對話你會讀嗎？

（同桌互讀，指名讀，齊讀）

四、小結

1、理解課文內容，初步激發學生對大自然的興趣。

2、學習鞏固生字詞。

3、學習用“因為……所以……”的句式說話。

4、正確流利地朗讀課文。

第三課時

一、引發討論，了解一些能預示要下雨的自然現象

師：現在誰能說說小白兔是怎么知道要下雨的.。

下雨之前還有什么現象？

（青蛙跳到荷葉上叫，蚯蚓從泥土里鉆出來，烏龜背上有小水珠，水泥地、黑板、瓷磚上都會濕，有關節炎的人關節會痛，螞蟻搬家……）

（同桌討論）

師：上一節課，我們學會了燕子低飛，小魚游到水面上是要……

生：下雨了。

師：下雨前，還有什么不同的現象？想想看。

生：烏云來了。

生：下雨前，石頭出汗了，烏龜背上也出汗了。

生：下雨前，空氣好象不太有了。

生：下雨前，要打雷，有時要刮風。

生：下雨前，蜻蜓飛得很低找蟲子。

生：下雨前，買菜的人要趕快回家了，出門要帶傘了，要趕緊收衣服了。

師：這是生活中的現象。

生：下雨前，泥鰍跳來跳去。

師：大家講得都很有道理，希望同學們今后能仔細地觀察，看看下雨前還有哪些現象。

二、通過角色朗讀和表演，幫助同學體會人物情緒的變化，并引發思考

師：現在老師給你們看幾樣東西。（拿出小白兔、燕子、小魚的帽圈）我們請朗讀很認真的同學來表演。好嗎？

（全體同學朗讀后，四個學生上講臺，分角色朗讀和表演）

師：我們從這篇課文中學到了什么知識？

生：（齊聲）要下雨了，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。

師：對，那么我們從這篇課文中懂得了什么道理呢？想一想。

生：遇事要多問幾個為什么。

……

三、理解“奇怪”意思，并用此造句

老師知道同學們都很聰明，誰能告訴老師小白兔對小燕子和下雨說話的口氣是怎樣的啊，這個“奇怪”又是什么意思啊？

……

同學們說得好極了，現在呢，我們用“奇怪”這個詞造個句子。

（先模仿，后獨立）

四、板書設計

要下雨了

小魚（圖） 游到水面上來了

燕子（圖） 飛的低

五、小結

1、理解各現象之間的關系，激發學生觀察大自然的興趣。

2、了解一些能預示下雨的自然現象。

3、理解“奇怪”詞義，并用此造句。

4、有感情的朗讀課文。

《要下雨了》教學設計9

教學目標：

1．鞏固本課生字新詞。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

教學重點難點：

1．正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

2．掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

第二課時

一、釋題激趣

板書“下雨了”，學生齊讀

板書：“要”用紅筆

讓學生讀：要下雨了

提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下。“要”是將要、快要的意思。“下雨了”是說雨已經下起來了）

下雨前，大自然給我們傳來一些信息，仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現象。想知道嗎？我們一起來讀第16課

二、初讀課文，讀準字音

1、自讀課文，要求：

A 讀準字音，讀通句子，難讀的詞語或句子多讀幾次

B 想想課文中出現了哪幾種小動物？用直線標出。

主要寫的動物是誰？用著重號標出。

2、檢查自讀情況

A 出示帶拼音詞，學生認讀詞語，教師正音

B 去掉拼音指名當小老師領讀、齊讀

C 打亂生字順序競賽讀

D 指名分段連讀

3、回答B(小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，主要寫的是小白兔)

哪幾個自然段是關于小燕子的內容？小魚？螞蟻？----學生找出有關段落

課文中有幾幅圖？哪幾個自然段是寫第一幅圖的內容？找出每幅圖相對應的自然段。

第一幅圖（1.2.3） 第二幅圖（4.5.6）

第三幅圖（7） 第四幅圖（8）

三、朗讀課文，感悟文意

（一） 學習第1自然段

指名讀第1自然段，思考這段有幾句話？

讀后你知道了什么？

小白兔為什么直起身子不割草了？（板書：天氣很悶）

“天氣很悶”時會讓人感到怎樣？（通過兩次不同的呼吸來體驗）

于是（小白兔直起身子）

你能用“因為。所以”說說嗎？（因為天氣很悶，所以小白兔直起身子）

在小白兔做的動作中，有兩個相反的動作，你們看出來了嗎？（彎—直）（學生通過做動物理解詞義）

練習朗讀第1段，課邊讀邊做動作

（二） 學習2、3自然段

教師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊-----（學生讀）

小白兔為什么大聲喊？（“大聲喊“是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣----往日飛得高，今天卻飛得很低，感到有些奇怪。指導朗讀小白兔說的話，讀出急切、疑問的語氣）（板書：燕子低飛）

是啊，小燕子為什么飛得這么低呢？ 認真讀讀燕子的回答，想一想：燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系？用“因為。。。所以”的句式回答

屏幕出示：

因為（空氣很潮濕），所以（蟲子的翅膀沾滿了水珠）。

因為（蟲子的翅膀沾滿了水珠），所以（飛不高）。

解釋：蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾滿了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。

因為（蟲子飛不高），所以（燕子飛得很低）。

因為（燕子飛得很低），所以（能捉到蟲子）。

原來，燕子飛得很低，是要（捉蟲子）（板書：捉蟲子）

小燕子邊飛邊說，多忙啊，

“正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？

小白兔現在知道燕子飛得低的原因了，你知道了嗎？說一說

哪位忙碌的燕子來讀讀這一自然段？

（三） 總結學法

1、抓住“燕子為什么要低飛”這個問題，認真讀第2、3段

2、找出燕子低飛的原因，畫下來，抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思

3、燕子說的哪句話與燕子低飛有關系，用“因為。。。所以”的句式說一說

4、帶著理解分角色朗讀2、3段

（四） 小組討論學習4.5.6自然段

小燕子看到蟲子飛不高，想到要下雨了，告訴了小白兔，小白兔相信燕子的話嗎？你是怎么知道的？

小白兔是怎么想的？引讀，出示句子：是要下雨了嗎？）誰能讀讀這句話？這句話用了什么符號？說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣）

這句話是小白兔在自己問自己，心里在琢磨。它往前走，看見了誰？說了些什么？邊思考，邊聽同學讀4、5、6段。

（五） 學習4.5.6自然段

出示圖二

指名說：小白兔看見了小魚，（幾條小魚？很多條，從哪里看出來的？“小魚都游到水面上來了” ----都，這可就太奇怪了）

指名讀小白兔說的話，奇怪的語氣

教師引讀：小魚說------

用“因為。。。所以“的句式說說

因為水里悶得很，所以小魚游到水面上來透透氣。

教師解釋：平時小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了。因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。

（板書：游到水面透透氣）

想象理解：屏住呼吸，在水里的`感覺，太悶了，趕緊透透氣吧！

分角色朗讀小白兔和小魚的對話，體會小魚對小白兔的關心。

（六） 學習第7自然段

小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒看出來的？

（連忙往家跑）

“連忙”是什么意思？可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）小白兔趕快干什么？什么是“挎？”（教師表演挎籃子）和“正忙著”的區別

（把下雨的消息告訴了螞蟻）----小白兔也是個關心別人的好孩子

指名讀第7段，學生邊聽邊想：到底是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？

指導讀“是要下雨了”，體會“是”的含義

螞蟻為什么要搬家？----板書：防水澆

指名讀，齊讀

（七） 學習第8.9自然段

1、聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這樣做呢？（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了）

2、指導讀第8段，語速稍快，讀出小白兔急切的語氣

四、整體回顧，加深印象

（一） 分角色朗讀全文

（二） 課后練習1

五、總結全文，課后延伸

1、學了這篇課文，你知道要下雨了會出現什么自然現象嗎？用一句話說以說

2、除了書上的這三種自然現象，你還知道有哪些下雨前的自然現象。

3、老師希望你們像小白兔那樣，看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師相信你們可以學到更多的知識。

六、實踐作業

制作手抄報《有趣的大自然》

板書設計：

天氣很悶

要下雨了 燕子低飛 忙著捉蟲

小魚游到水面 透透氣

螞蟻往高處搬家 防水澆

《要下雨了》教學設計10

本文是由語文教案工作室上傳的：《要下雨了》教學設計。

【學習目標】

1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“吧、嗎”等6個生字。

2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。

3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的`關系。

【學習重點】

1、認識12個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【學習難點】

初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

【導學流程】

第一課時

一、激發興趣，提示課題

1、聽錄音，讓學生說說聽到了什么聲音?

2、同學們聽到這些聲音，知道了什么?

(板書：下雨了)

3、下雨了，自然界有變化，那么下雨前，自然界又有什么變化呢?學習了《要下雨了》這篇課文，同學們就會知道更多的自然常識。

補上課題：

要下雨了。

二、初讀課文，讀準字音

1、借助拼音自由讀課文，把生字用圓圈畫出來。

2、同桌同學互查生字讀音。

3、分段接讀，糾正字音。

三、朗讀課文，感悟文意

1、小白兔是怎樣知道要下雨了呢?

在小組內分角色練習朗讀。

2、燕子、小魚、螞蟻都說了什么?

分別請扮演這些角色的同學來朗讀。

3、大家替他們想一想：

這時候燕子什么心情?

讀讀說說，例：

我們正忙著搬東西呢!

李老師正忙著( )!

( )正忙著( )!

3、小魚、螞蟻什么心情?

請其他的扮演者再讀課文。

4、通過聽讀，大家討論一下：

要下雨了，你知道什么啦?

5、小白兔知道了嗎?他是什么做的?怎么說的`?

齊讀最后一段。

6、小白兔的想法前后一致嗎?下雨前，小白兔自己有什么感覺呢?

7、請學生再分角色朗讀。

8、學了這篇課文，誰能解釋一下：

要下雨了，燕子為什么低飛，小魚為什么游到水面，螞蟻為什么要搬東西?

9、你們還知道下雨前有什么現象嗎?

四、課后延伸，練習背誦

1、同學們，要下雨了自然界會發生變化，那么要晴天了自然界又會發生什么變化呢?請大家去讀課外書，找一找答案。

2、練習背誦自己喜歡的部分。

五、實踐作業

1、口頭填空：

⑴ 要下雨了，燕子( )。

⑵ 要下雨了，小魚( )。

⑶ 要下雨了，螞蟻( )。

⑷ 要下雨了，天氣( )。

2、學做小小氣象員，可分別通過觀察燕子、小魚、和小螞蟻預報下雨，還可觀察其他事物，每次都要做好記錄。并評出最佳氣象員。

【板書設計】

天氣很悶

燕子低飛 捉蟲

16、要下雨了 魚游出水面 透氣

螞蟻搬家 防水

第二課時

一、復習檢查

1、背誦自己喜歡的段落。

2、教師出示生字卡，指名抽讀。出示生字卡檢查讀音并組成詞語。

二、分析字形并記憶

1、小組交流運用什么方法記憶這些生字。

2、說說識記方法：

⑴ 熟字帶生字記憶：

池──潮──濕 悄──消 吃──喊 門──悶

⑵ 加一加記憶：

申──伸 車──陣 華──嘩

皮──坡 害──割

⑶ 蟲也可以熟字去部分記憶：

蜂──蟲

3、猜字游戲。

三、指導書寫

1、描紅尋找關鍵筆畫。

2、教師出示字貼：

學生說出關鍵筆畫，教師描黑。

3、學生臨寫。

4、同桌同學互換課本再寫。

5、展示評價。

四、課堂作業設計

1、看偏旁寫字：

口：( )( )( )

2、讀句子加標點：

⑴ 是要下雨了嗎( )

⑵ 我正忙著捉蟲子呢( )

⑶ 天氣很悶( )

《要下雨了》教學設計11

【教學目標】

1.知識與能力：認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

2：過程與方法：合作交流 表演 分角色讀

3、情感態度價值觀：初步培養學生對大自然的興趣，了解燕子低飛與下雨的關系。

【教材分析】

這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。教師可在課前布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候，并做記錄。倡導學生在生活中學習。

【教學準備】實物投影 掛圖 生字卡片 頭飾

【板書設計】要下雨了

小燕子 低飛

小魚 透氣

螞蟻 搬家

第一課時

（一）讀課

題，想問題。

我們可以從哪些地方知道要下雨了呢？

創設樂學情境，為學習課文做準備。

（二）讀課文，借助拼音，讀準字音。

了解課文內容。

（三）學生字，小組合作學習。

⒈學生自己在課文中勾畫出生字，讀一讀，認一認。

⒉小組交流自己是運用什么方法認識這些生字的。

⒊小組內互相檢查生字掌握情況。

⒋教師全班抽查。

培養學生合作學習的能力和興趣。

（四）朗讀感悟

⒈教師范讀，學生注意聽，邊聽邊看圖，聽完后說說圖意。

⒉分段朗讀。 在朗讀的過程中了解字義。

⒊學生自由讀，讀完后分小組討論：小白兔是怎么知道要下雨了的？

⒋分角色朗讀。

5．背誦課文。

朗讀感悟，理解課文。

第二課時

（一）讀讀說說

讀：體會“……正……呢！”的`意思。

說：比一比，誰說得多，說得好。

練說句子。

（二）指導寫字，鞏固識字。

⒈偏旁歸類指導。

口：嗎、吧；雙人旁：往、得、很；“蟲”字與前面所學的“蜻蜓”中的蟲字旁比較。

⒉指導寫字應與幫助學生記住字形聯系起來。

⒊指導寫字時，注意要求學生保持正確的寫字姿勢。

指導寫字，鞏固識字。 并能規范書寫。指導學生寫好筆畫。

《要下雨了》教學設計12

【教育理念】

營造開放、民主、活潑的課堂氛圍，激發小朋友們的學習熱情，讓每個小朋友學會主動參與，合作學習。

【課堂實錄】

一、導入新課，反饋信息

師：今天，我們來學習16課，請大家齊讀課題。

生：十六《要下雨了》。

師：課前，我讓同學們調查下雨前有什么現象發生，我們來交流一下。

生：下雨前燕子飛得很低。

生：小貓洗臉說明要下雨。

生：蚯蚓從洞里鉆出來也說明要下雨了。

生：下雨前可以看到螞蟻搬東西。

生：蚊子一大群一大群的說明要下雨了。

……

師：同學們調查得很好，看來從課外書上能學到很多知識。

二、多種活動，識記生字

師：今天，老師還帶來了一位朋友，瞧，它是誰？

（出示圖片“小白兔”）

生：小白兔。

師：有一天，小白兔去山坡上割草，就要下雨了，它還沒有割完，我們來幫幫它，好嗎？

生：好。

（出示“小草”圖片，每棵小草上有一個生字）

生上臺認讀生字。

師：剛才這幾個同學預習得很好，為他們這種好的學習習慣鼓掌。

生：棒，棒，棒，你真棒！

師：誰能當小老師領讀一下。

指名當“小老師”領讀

師：今天，我們班的“出色小老師”是郭穎同學。請同學們打開書，找到這些生字拼一拼，讀一讀。

生拼讀生字。

師：我們來開一列單軌小火車，看哪一列小火車是“快易通列車”。

分別找二列小火車認讀生字。

師：我們和這些生字娃娃初次見面，就交上了好朋友，再讓我們熟悉熟悉吧！來，“識字方法交流會”開始。

生：我是用加一加的方法記住“坡”的，土+皮就是坡。

生：我是用猜一猜的方法記住“悶”的，把心關進門里面是什么字？

生：我是用換一換的方法記住“消”的`，“悄”的豎心旁換成三點水就是“消”。

生：我是用熟字加偏旁的方法記住“潮”的，“朝霞”的“朝”加上三點水就是“潮”。

生：我是用聯想的方法記住“割”的，割草、割麥子都要用到刀，所以這個字是立刀旁。

……

師；同學們的方法真不少，你們不光是發現家，還是交流家，說得很清楚，那你們能不能給這些生字娃娃找一個好朋友呢？同桌研討一下，一會兒，我們要啟動“雙軌小火車”。

同桌研討生字組詞。

師：“雙軌小火車”開動了，一列讀字音，一列組詞，準備開始。

分別找兩列“雙軌小火車”活動。

三、初讀課文，整體感知

師：在我們大家齊心協力的協助下，小白兔平安地回到了家，它沒有被雨淋濕，可是它有一個問題想考考大家，有信心完成嗎？

生：有。

師：小白兔問：我是怎么知道要下雨了？在讀課文之前，我們來看個動畫片。

生觀看動畫片。

師：小白兔在路上遇到了誰？

生：小燕子、小魚、大螞蟻。

師：它們分別告訴小白兔什么？請三人合作讀課文。

生分角色朗讀課文。

師：我們來展示一下。

生展示讀。

師：初讀有三點要求：一要讀得正確、流利；二要讀得有感情；三要讀懂、讀明白。今天這節課我們達到了第一個要求，老師真替你們高興，來，拍拍小胸脯，說一句──

生：我真棒！

四、你說我猜，鞏固生字

師：大家想不想考考老師？

生：想。

師：來，“你說我猜”游戲開始。

指名讀生字（不發音），師根據嘴形來猜

師：這節課在我們的合作下，在同學們互相協助下，我們順利地完成了學習任務，來讓我們互相握握手，說一句“合作愉快”！

生互相握手。

師：下課。

【教學反思】

新課程實施以來，我們擔任一年級語文教學的老師有許多困惑，其中一個最主要的就是：識字量太大。在實際教學中，容易出現顧此失彼的現象。我經常在想：課堂是教學的主陣地，只有抓住課堂，切實提高課堂識字教學效率，同學才干夠認識教材中的認讀字，才干較好地完成新課程在識字教學方面所設定的戰略性目標──大量識字。于是，在教學中，我不時地嘗試與總結，初步設計了一個“五步識字教學法”。但這種教學方法與課文的融合程度還不夠緊密，包括的內容不夠全面，我會繼續實驗與研討下去。

【點評】

一年級識字教學自身就是一個難點，一節課識記十四個生字的學習任務對于一年級的同學來說是很艱巨的。而孫老師在整節課中有張有弛，環環相扣，老師是在有意識地組織教學，而同學是在輕松又充溢競賽的氣氛中無意識地學習。識字的過程應該科學，應該有趣，也應該最大限度地發揮同學的主體作用，孫老師設計的“五步識字教學法”就是在有趣的情趣中，在同學的無意注意中進行的。同學在寬松、愉悅的氛圍中，學會了生字，學會了交流，學會了合作。（幸福街小學：高梅）

整節課以實現互動交流式的合作學習，為不同層次的同學群體提供參與學習、體驗勝利的體會。一些活動，如“單軌小火車”“雙軌小火車”“你說我猜”特別適合我們這種班額大的教學群體。識字不離文，最后布置的初讀課文正是一個展示識字效果的機會，同學從中體驗到勝利的快樂。（幸福街小學：李愛明）

《要下雨了》教學設計13

[教材版本]小學義務教育第一冊33《要下雨了》

[教材分析]

《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊的一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

[教材目標]

1、知道“魚游水面，燕子低飛”這些自然現象是夏秋季節快要下雨的征兆。

2、學會本課生字，結合圖片和語境理解新詞的意思，會用“奇怪”說話。

3、培養觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。

[教學重點、難點]

1、教學重點：使學生知道“魚游水面，燕子低飛”是夏秋季節下雨前的征兆。

2、教學難點：通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛”的原因。

[課時安排]

第1課時：初讀課文，讀準生字新詞，學習課文第1節，學會部分生字、詞，知道“魚游水面”是夏秋季節下雨前的征兆。

第2課時：繼續學會部分生字新詞，知道“燕子低飛”是夏秋季節下雨前的征兆，并了解下雨前還有哪些自然現象。

第3課時：分角色朗讀課文，擴展延伸。

[教學準備]

1、錄音、投影、生字卡片。

2、頭飾：小白兔、小魚兒。

[教學過程]

一、揭示課題，讀題：

1、板書課題“要下雨了”。

比較讀題，發現要字加與不加有什么不同？

（下雨了，已經下了，要下雨了，雨還沒下）

2、下雨前有哪些特別的現象？我們來學習課文。

二、初讀課文，自學指導：

1、聽錄音，邊聽邊特別留心生字的讀音。

2、讀準字音。

出示新詞：

you qi guai jin men hen tou tou qi yan

游到 奇 怪 今天 悶得 很 透 透 氣 燕子

o wei chao shi chi bang zhan

哦 為什么 潮 濕 翅 膀 沾了

zhu cai di

小水珠 才能 很低很低

lai a 出來啊 kong 空中

啊 di a 那么低啊 空 kong 有空

3、學習生字：奇、怪、今、悶、很，重點指導：奇、怪、悶

三、通讀課文：

1、自由讀全文，找出小白兔、小魚、燕子說的`話，把自己讀的最棒的話挑出來，前后同學讀，特別難讀的一齊讀。

2、反饋。

三、精讀第一節。

（一）出示小白兔的話：

有一天，小白兔來到河邊，看見小魚游到水面上來了，奇怪地問；“小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊？”

① 讀句子。

② 比較讀：小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊？

小魚，你怎么有空出來啊？

自由地讀一讀，你發現了什么？

點撥：兩個小魚說明小白兔很想知道，很奇怪很急，讀時連起來。

今天——說明小魚平時在水里游，今天表現不同——游到水面上來了，很奇怪。（板畫：魚游水面）

看圖：小白兔奇怪的表情怎樣的？

（眉毛上翹，眼睛瞪大，耳朵豎起，手指點著……）

③有表情地讀：小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊？

同桌，對鏡子讀。

集體讀敘述部分的話，一人讀小兔的問話。

（二）出示寫小魚的話：

小魚說：“要下雨了，水里悶得很，我到水面上來透透氣。”

1、自由讀，說說小魚說時，特別把哪個詞說成重音？

悶得很——也可以說很悶很悶，你有過這樣的感受嗎？

假想：捏住鼻子，閉上嘴巴、眼睛試著沉入水底，體會透不過氣來的難過，與透了氣以后的輕松。

再讀：“悶得很”難過“透口氣”輕松快

要下雨了：因為要下雨了，所以悶得很，透透氣，游到水面上來了。

2、多種形式讀。

（三）連起來讀第1節

1、教師問：誰來讀小白兔的問話？誰來讀小魚的回答？戴頭飾，敘述部分一齊讀。

2、四人小組合作讀，一人讀敘述，一人讀小魚，一人當小兔，一人評述，看哪一組效果最好。

3、抽一組，戴上頭飾讀，評。

四、復習鞏固：

1、教師：學到這里，你覺得自己又長了哪些本領？

（1） 口頭練習：要下雨了，_________________

我看到________，就知道要下雨了。

（2）鞏固生字：奇、怪、今、悶、很

五、作業：

1、抄寫生字；

2、按課文內容填空：下雨前，小魚在水里，游到（）來了。

3、課后查詢還有哪些現象，也知道要下雨了。

六、板書：

要下雨了

魚游水面

《要下雨了》教學設計14

設計理念

緊緊把握新課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點。依據教材特點，針對一年級學生的實際，精心營造充滿情趣的課堂氛圍，充分展開學習過程，在教師富有情趣的教學藝術的引導下讓學生在輕松愉悅的情境中歷經識字、朗讀、背誦等言語實踐，使學生在情趣中獲知，在求知中得趣，從而體會學習語文的快樂。

教學目標

1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

課前準備

1、生字、生詞卡片

2、教學投影片或掛圖

3、朗讀課文的動畫片

課時安排

2課時

一、激趣導入，揭示課題

1、同學們都愛看動畫片，今天老師就請大家來看一個動畫片。

2、動畫片看完了，說說你看到了什么。

3、有一個作家把這個有趣的故事記下來了，這就是我們的第16課《要下雨了》。齊讀課題。

4、提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經下來了。）

設計意圖

以動畫導入，通過創設情境引發學生的學習興趣，學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。學生在動畫片的觀看中開始了有趣的語文學習，極好地抓住了一年級學生的心理特點，很快將學生帶入課堂，帶入語文。

二、初讀課文，感知大意

1、請同學們打開書，認認真真地讀課文，遇到不認識的字寶寶就把它畫出來再多讀幾遍。

2、再讀課文，在自然段前標上序號。

3、同桌交流：選自己認為讀得最棒的'句子讀給同桌聽聽，或選自己認為比較難讀的句子，請同桌讀一讀。

4、檢查讀書情況，順情引導。

5、讀通全文，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯。

設計意圖

在言語學習的起始階段，讓學生用足夠的時間去讀課文，做到不漏、不添、不錯、不倒，符合朗讀的基本要求。靈活變換朗讀的形式，注重訓練的層次性，可以活躍課堂氣氛，調節學生的情緒，以此激發學生的朗讀興趣，達到進一步通讀課文，了解大意的目的。

三、趣味識字，寓教于樂

1、看到大家讀書這么認為，瞧，生字寶寶忍不住也要和大家交朋友了（多媒體課件展示出這樣的畫面：從翻開的書頁中，一張張生字卡片飛了出來，我們一起和它們打招呼。學生邊和字寶寶招手，邊叫它們的名字。）

2、生字寶寶想知道小朋友們是怎樣認識它們的，咱們來比一比，看誰說的辦法好。

根據學生的發言，教師歸類總結認識生字的方法：本課合體可利用形聲字的規律識字，同時可用熟字帶出生字，如，池——潮、濕、消，都與水有關；吃——喊、嘩，都與嘴有關；坪——坡，與土地有關；剛——割，與刀有關；感——悶，與心有關；伸，與人的動作有關；搖——播，與手有關。

3、采用多種形式認讀生字。（指名讀、開火車讀、齊讀）

4、同學們的字音讀得很準，我相信，不用拼音朋友的幫忙，我們也會認識這些字。對吧？小朋友，快來看呀！這些生字咱們都會人了。可是，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了課文里，但是我們還是認識他們，我們肯定能把課文讀得更通順，誰愿意把課文讀給大家聽一聽？（分自然段指名讀）

設計意圖

精心創設情境，將生字的學習過程放置到日常熟悉的游戲情境中去，喚醒學生的生活經驗，調動學生的情感積淀。在游戲中，通過調動學生眼、耳、手、嘴等多種感官，增強識字效率，激發學生自主識字的興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中，讀準字音，初識字形。這樣的游戲設計，對一年級小學生來說是非常有趣的，快樂寫滿孩子的臉上，教室里不再是一味的嚴肅、沉悶，而是充滿了歡聲笑語。

四、描紅臨貼，指導寫字

1、打開書第71頁，請同學們認真觀察“嗎、吧、蟲、往、得、很”6個生字，發現特點和規律：“蟲”是獨體字，“嗎、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是雙人旁。

2、教師示范書寫，學生注意每一筆的筆順、起筆、落筆，邊觀察邊書寫，看在眼里，記在心中。

3、交流提示，共同提高。

設計意圖：

寫字是一年級教學中至關重要的一環，教師的規范書寫能給學生起到很好的示范作用。良好的學習習慣可以使學生終身受益，它是語文整體素養的一部分。對于習慣的培養，不同階段都應引起足夠的重視，對于低年級學生顯得尤為重要。

板書設計

要下雨了

燕子 飛得低

小魚 游出水面

螞蟻 搬家

設計意圖

簡明、扼要的板書設計讓條理清楚、一目了然地突出了課文的主要內容，便于學生對本課內容的把握。

《要下雨了》教學設計15

一、概述

《要下雨了》是人教版義務教育課程標準實驗教科書第二冊的第16課。本課運用童話故事的形式講述了動物在下雨前的反常表現。通過本課的學習，引導學生善于觀察生活，從生活中學習知識。

本課需用時間為2課時，80分鐘。

二、教學目標分析

1、知識與技能

（1）認識12個生字，會寫“嗎、吧”等6個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規范。

（2）理解課文內容，能有感情地朗讀課文。

（3）以課文為范例，自主閱讀課外學習資料，豐富表象。

（4）結合個人感受，自主創新寫作出小故事。

2、過程與方法

（1）能夠指出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法。

（2）能夠通創編故事的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法。

（3）能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。

3．情感態度與價值觀

（1）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養成良好的書寫習慣。

（2）初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系，初步養成留心觀察的好習慣。

三、學習者特征分析

1、在6～7歲的年齡段中，孩子能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實際的知識。

2、在學習活動中，學生能夠在教師引導下，總結出有個性的學習方法，有較強的自學能力。

3、學生有較好的合作學習的能力和習慣。

四、教學策略選擇

主要運用講授式、啟發式、自主學習、合作學習等策略，通過提供大量的學習資源，指導學生自主學習與合作學習，利用各種創新識字、續編故事等方法，通過自主閱讀拓展資料和進行創新寫作，提高學生的閱讀識字能力和寫作水平，培養想象力和思維能力（特別是創新思維能力），促進思維的深層次加工。

五、教學環境和資源準備

1、教學環境：多媒體網絡教學教室。

2、資源準備：教學所用的PPT課件，學生用的網絡課件、課本。

六、教學過程

第1課時

1、辨別語氣，導入新課

板書課題。

師：如果你在外面玩，天要下雨了，你又沒有帶傘，你心情會怎樣？請你用這樣的心情讀讀課題；如果你是一棵小草，你非常口渴，看到要下雨了，你心情會怎樣？請你用這樣的心情讀讀課題。

指名讀→模仿讀。

2、巧設疑問，初讀課文

師：要下雨了，動物王國里的小動物們都忙壞了，它們在忙些什么呢？請打開課本第68頁，認真讀課文，對照拼音，讀準每一個字的字音。讀完了，想一想：你明白了什么？

學生自讀課文→指名說。

師：大家說得這么好，說明大家都很會讀書。現在，誰愿意把自己會讀書的本領給大家展示一下？讀的同學大聲讀，聽的同學認真聽，我們來聽一聽：他們都讀對了嗎？

指名接讀課文→學生評價。

3、同桌合作，學習生字

師：進入“識字通”，同桌兩個小朋友共用左邊同學的電腦，一起學習。

同桌合作學生字→檢查→介紹記字方法→指名說→同桌互說。

師：大家的方法都很好。記住了生字再去讀課文，一定會比上次有進步。找到自己喜歡的自然段，讀給同桌聽一聽。

學生互讀課文。

4、引導學法，擴展學習

（1）打一打

師：同學們會用聯系法來記字，非常好，這樣可以幫我們把多有聯系的字集中在一起，我們學習起來，就更方便了。“潮濕”和水有關，你還知道哪些字和詞是和水有關的？ 螞蟻和蟲有關，你還知道哪些字詞是和蟲前關的？

一生說字詞師打字→學生讀字

（2）讀一讀

師：生字寶寶組成了許多有趣的兒歌，我們一起去讀一讀吧。

學生自讀詞語、句子、兒歌、小故事。

（3）說一說

師：你最喜歡哪一篇？為什么？說給同桌聽一聽。

同桌交流。

5、指導寫字，夯實基礎

師：“六個小伙伴”可想跟大家交朋友了，同學們想和他們交朋友嗎？那可得答應他們的條件，就是“把它們寫漂亮”。想要寫好字，掌握正確的筆順很重要。請打開課件，去學一學吧。

學生自學→教師范寫→學生描紅。

6、課下作業，延伸學習

題：課下比一比誰的字寫得最漂亮，比比誰讀課文最流暢。

第2課時

1、巧用字謎，鞏固生字

師：誰能用自己編的字謎考考大家？

學生說字謎，其他同學猜→齊讀生字。

2、活用資源，理解課文

（1）師：大家猜謎的能力都很棒。不知道讀課文的本領怎么樣？有信心接受老師的檢查嗎？請大聲朗讀課文，邊讀邊想：課文講了一個什么故事？

學生自讀課文→同桌互說。

（2）師：我把《要下雨了》這個故事編成了一本連環畫，大家想看嗎？

出示圖1→講講圖畫→角色朗讀→合作學習→互談感受。

（3）師：從圖2、圖3、圖4中選擇喜歡的一幅，同桌合作用我們學習圖1的學習方法進行學習。

自主學習→指名匯報→同桌互查。

（4） 師：小白兔看著在雨嘩嘩地下著，心里想著剛才三個小伙伴說的話，它的.心里有好多話想說。同學們，如果你是小白兔，你會對燕子、小魚和螞蟻說些什么？

同桌互說→指名說。

3、閱讀資源，拓展課文

師：動物王國里許多小動物都能預知環境變化，不信，我們就一起去看看吧。 進入“資料城”，選擇自己喜歡的文章，讀一讀，想一想：你發現過這樣的現象嗎？你以后應當怎樣做？

學生自讀→指名說→同桌互說。

4、激活思維，創新寫作

師：喜歡“資料城”里的諺語嗎？把喜歡的諺語變成故事。小白兔往家跑，在路上它又遇見誰？它們會說什么？做什么？續編故事《小白兔往家跑……》。自己想一想，說給同桌聽一聽。

同桌互說→自主打寫→師生互評。

5、實踐活動，延伸學習

師：聰明的小動物們能預知天氣或環境的變化，如果你能在生活中認真觀察這些小動物的表現，你就能成為聰明的預言家！趕快擦亮眼睛去觀察，再把自己的新發現畫出來或寫出來，好嗎？

師生告別→下課。

七、教學評價

本堂課主要評價學生達到課標要求的程度。第1課時側重于識字教學的評價，第2課時側重于課文教學的評價，教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價，

（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣。

（2）識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句。

（3）擴展閱讀：擴展閱讀內容相關的故事和短文。

（4）課文內容理解：有感情地朗讀課文，背誦課文，續編的故事語句通順，具有新穎性。

要下雨了

一、教材分析

《要下雨了》是人教版第二冊第四單元中一篇生動有趣的科學童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象，使學生知道，通過觀察大自然也能預測天氣變化。課文是一篇發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

二、教學目標：

知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。過程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

情感態度目標：學會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

三、教學重難點

1、正確理解下雨前出現的自然現象，培養學生觀察和探索大自然的興趣。

2、分角色朗讀課文中的對話，重點讀好疑問句、感嘆句。

3、正確書寫生字，認識并記住西字頭、提手旁、告字頭。

四、教學準備： 課件

一、導入新課，反饋信息

師：（事先板課題）今天，我們來學習１６課，請大家齊讀課題一遍。

生：16要下雨了。師：課前，請同學們調查了下雨前會出現的自然現象，現在我們來交流一下。

生：下雨前燕子飛得很低。生：小貓洗臉說明要下雨。

師：同學們的調查工作做得非常好，真是一群善于學習的孩子。

二、多種活動，識記生字

師：大家的調查工作做的不錯，生字的預習工作做得怎么樣呢？現在我就來考考大家！先來闖闖生字關！

師：自己先拼讀兩遍，一會兒，我請小老師來領讀！生：自己拼讀兩遍。

師：剛才大家讀得都很用心，相信各位小老師已經做好了充分的準備！現在，誰來當老師？

生：我來當老師。（請1位小老師領讀）

師：剛才這位同學拼讀得準確而熟練，讓我們為他這種良好的預習習慣鼓掌。

生：棒，棒，棒，你真棒！

師：大家剛才拼讀得不錯，現在去掉拼音你還認識他們嗎？（出示去掉拼音的生字。）好，我們先來齊讀一遍。

生：齊讀。

師：讀得不錯，讀音準確，聲音整齊洪亮！

師：現在我們來開火車，檢查一下大家對生字的預習情況，誰的火車開得快？

生：我的火車開得快！（找1列小火車直讀生字。）生：開火車讀。

師：這列火車開得真順利！師：大家這么快就和這么多生字寶寶交上了好朋友，你是怎么做到的呢？現在，就請把你的識字好方法和同學們分享一下吧！（看誰能用不同的方法記住不同的字,并能組個詞。）

生：我用加一加的方法記住“坡”，泥土的土加上皮膚的皮就是坡，坡，山坡。

生：我用猜字謎的方法記住一個字，把心關進門里面是什么字？請大家猜一猜。

生：這個謎語的謎底是：悶，悶熱。生：xxx恭喜你,猜對了！

生：我用換一換的方法記住“消”，把“悄悄”的“悄”的豎心旁換成三點水就是 “消”，消，消失。

生：我用熟字加偏旁的方法記住“潮”，“朝霞”的“朝”加上三點水就是 “潮”，潮，潮濕。

生：我用聯想的方法記住“割” 這個字，割草、割麥子都要用到刀，所以“割草”的“割”字是立刀旁。割，割草。

師；同學們的識字方法可真不錯。怪不得能交到這么多的生字朋友！希望同學們在以后的學習中利用這些好方法交到更多的生字朋友！

師：識字能給我們帶來成功的快樂，其實寫字也能給我們帶來美的享受，現在，咱們一起來學寫“很”這個字。

師：出示課件：很。

師：仔細觀察“很”這個字，你覺得寫“很”這個字時需要提醒同學注意什么？

生：從結構、部首、占格位置方面說。

師：同學們觀察得很仔細，說得也很清楚。現在，請伸出右手食指跟老師一起來寫“很”這個字。師：范寫，學生書空。

師：咱們再書空一遍，要用心記清筆順。開始!師：請大家翻開課本71頁，先描紅再仿寫一個。開始。（教師邊巡視，邊提示書寫姿勢，隨機點評。）

三、初讀課文，整體感知

師：生字關大家已經順利地闖過了，現在讓我們趕緊去課文中看看吧！

師：請打開課本，翻到68頁，課前大家已經做了充分的預習，誰知道這篇課文一共有幾個自然段組成？

生：9個。

師：現在，我想請9位同學來接讀課文，誰來接讀？ 師：點9人。

師：都有誰告訴小白兔要下雨了呢？請大家帶著這個問題認真聽9位同學讀，并在文中找出答案。

生：指名9學生分段朗讀課文。

師：剛才九位同學，讀得都很流利，預習工作做得真不錯！師：課文讀完了，你知道都有誰告訴小白兔要下雨了嗎？ 生：是燕子、小魚和螞蟻告訴小白兔要下雨的。

師：請大家自己讀讀課文2、3自然段，看看燕子飛得低和下雨有什么關系呀？

師：請看屏幕。

生：因為要下雨了，空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，燕子要想捉住蟲子，必須低飛。

師小結：你這一說我明白了，以后如果我們看到燕子低飛，就知道要下雨了！

師：板書：燕子低飛

六、學說句式。

師：小燕子說“我正忙著捉蟲子呢！”，老師很喜歡這個句子，就仿寫了一個句子，請大家看：（出示句子：李老師正忙著改作業呢！）你能像這樣說個句子嗎？

練習句式：“

正

呢！”

生：仿說。

師：請看大屏幕，小燕子從小白兔頭上飛過的時候，小白兔怎么喊小燕子？喊了些什么？

生：要大聲喊，（響亮的）燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？

師：能不能加上動作喊一喊？（生加動作再讀。）

師：小白兔為什么要大聲喊？

生：聲音輕了，小燕子聽不到。

生：小燕子忙著捉蟲子，一會兒就飛走了，所以要大聲喊。

師：哦，原來是這樣。看來，小白兔不大聲喊還真不行！那這個問句又該怎么讀呢？誰來讀一讀？

生：1名讀的不太好的同學讀、一名讀得好的同學讀。師：他倆誰讀得好？為什么？ 生：發表意見。

師適時點撥：你說得對！問句就要讀出疑問的語氣和上揚的語調。

師：我們一起來幫小白兔大聲喊喊小燕子好嗎？！

生：好。讀“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？” 師：嗯，我聽出了小白兔的疑問。

師：這個感嘆句又該怎樣讀呢？誰來讀讀這句話? 生：讀。

師：讀得不錯，我聽出了小燕子的忙碌。

師：聽大家讀得這么用心，老師也忍不住想讀一讀了，咱們一起合作讀一讀，好嗎？

生：好！

師：我來分分工。我來讀旁白，女生讀小燕子說的話，男生讀小白兔說的話，小燕子、小白兔準備好了嗎？

生：準備好了

師：出示小白兔與小燕子的對話。分角色朗讀。

師：小白兔對于小燕子所說的要下雨了這件事完全相信了嗎？讓我們一起到第四自然段中找找答案吧。齊讀第四自然段。

生：齊讀。

師：完全相信了嗎？你是從哪里知道的？

生：小白兔沒有完全相信。我是從“是要下雨了嗎？”這句話中知道的。誰來讀讀這句話？

生：讀。

師點撥：我聽出了小兔子對要下雨了這件事的的懷疑。我們一起來讀讀這個句子，讀出自己的理解吧！

生：齊讀;“是要下雨了嗎？”

師：就在小白兔對要下雨了這件事半信半疑之時，小白兔又遇到了誰？

生：小魚。

師：我們一起來看看課文5、6自然段，同桌分角色讀一讀，思考一下：小魚到水面上來透氣和下雨有什么關系呢？

生：因為要下雨了，水里很悶，所以小魚要到水面上透透氣。師：原來（板書：）魚出水面是在告訴我們要下雨了。師：真的應該好好謝謝小魚這個大自然中的天氣預報員！男生讀小白兔的話，女生讀小魚的話，男女生合作像讀小白兔和小燕子的對話那樣讀讀小白兔和小魚的對話吧！

生：讀。

師：我聽出了小白兔的疑問和小魚對小白兔的關心。

師：請大家自己讀讀課文第七自然段，看看聽了小魚的話，小白兔對于小魚所說的要下雨了這件事完全相信了嗎？你是怎么知道的? 生:我從第七自然段的第1、2句話“小白兔連忙挎起籃子往家跑??就把要下雨的消息告訴了螞蟻。”知道了小白兔已經相信要下雨。

師：適時點撥。原來是這樣呀!師：小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻，螞蟻又對小白兔說了些什么呢？

生：螞蟻對小白兔說：“是要下雨了，我們正忙著搬東西呢！” 師：螞蟻搬家和下雨有什么關系呢？

生：因為螞蟻害怕雨水把家給淹了，所以下雨前螞蟻要把家搬到高處！

師：板書：原來螞蟻搬家，也是在告訴我們要下雨了。師：板書：螞蟻搬家

師：聽了螞蟻的話，小白兔又有怎樣的表現呢？我們一起來讀第8自然段。

生：齊讀。

師：你知道了什么？從哪里可以看出來？

生：我從“小白兔加快了步子往家跑，??邊跑還邊喊：要下雨了。”知道了小白兔已經完全相信要下雨了。師：要下雨了，小白兔還在路上沒到家呢，肯定非常的??, 生：著急。

師：對！齊讀本段，讀出你的感受！生：讀。

師:小燕子、小魚、螞蟻這三個小伙伴對下雨這件事預測得準嗎？你是怎么知道的？一起來看第九自然段。

生：準，因為第九自然段中寫著：大雨真的下起來了!師：小白兔在三個大自然的天氣預報員的提醒下，終于趕在大雨下來之前回到了家里，我們也增長了有關天氣變化的知識，讓我們齊讀第9自然段，感謝一下三個優秀的大自然的天氣預報員吧！

生：讀。

師：其實，大自然中還有許多優秀的天氣預報員，大家看，在這里，老師還搜集整理了幾句有關天氣的諺語，自己讀一讀。

教師小結：同學們，（利用板書）通過這節課的學習，我們知道了（生：燕子低飛、魚兒出水、螞蟻搬家）都是要（下雨的預兆。）其實大自然中還有好多有趣現象，等待我們去發現，只要同學們平時注意仔細觀察，你會發現大自然中驚喜連連。

師：在這節課的最后送給同學們一首詩歌，自己先來讀一讀！生：讀。師：齊讀一遍。

師：希望同學們做一個善于觀察、善于學習的人，讀懂更多大自然的語言！這節課就上到這里，下課！