中國石拱橋說課稿中國石拱橋的優秀說課稿

一、說教材

《中國石拱橋》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級語文上冊第三單元。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優美，結構堅固的特點，說明了我國橋梁事業的飛躍發展，顯示了我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才智

教學重點：

1、引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法；

2、品味說明文語言的準確性和嚴密性

教學難點：

以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。

二、說教育教學思想

根據新課程標準，語文教學的指導思想是，致力于全面提高學生的語文能力和語文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，養成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發展奠定語文基礎。

所以，這節課我遵循的教學思想是：

1、有效提高學生語文素養。

2、利于學生生動活潑地主動學習；

3、注重培養學生創新精神。

4、師生互動促進教學。

三、說教學目標

根據教學內容和學生實際情況，本課的教學目標確定為：

1、知識目標：

①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。

②了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。

2、能力目標：

①了解說明對象，把握對象特征，整體感知文章，培養初步閱讀說明文的能力。

②把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學生的概括能力。

③揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。

3、德育目標：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

四、說教學方法

首先利用多媒體，實現信息技術與課程教學的整合。在教學中發揮多媒體優勢，調動最適宜的教學資源，能增大教學容量，創設教學情景，啟發學生思維能力，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂學、愛學。

學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養自學能力，在學會學習的過程中達到自能會學。本節課在激發學生的學習興趣前提下，強調動口動腦能力。在教師的引導下，培養創新能力和發展智能，提高整體素質

討論法：討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發展學生的智力。

五、說教學步驟

導入。課前,讓學生討論見過哪些橋，視頻演示趙州橋片段。

作者介紹。首先向學生適當介紹作者是必要的，但是內容要精當，有所側重，有利于增加學生文學常識。

比較閱讀。接著，教師分發資料，《荷情萬種》、《荷花》，學生閱讀后，并感知它們的區別，學生談閱讀感受，只要能談到一兩點就行。兩文同樣寫荷花。但《荷情萬種》這是一篇記敘文，兼有抒情、議論。記敘自己賞荷的經過，對荷的描寫和體驗極有層次，先寫荷風，又寫荷花。《荷花》這篇文章介紹了荷花的觀賞價值、食用價值、藥用價值等。突出強調鮮藕、蓮子，略寫荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語言平實，知識性強，是一篇說明文。教師簡介說明文的文體特征。說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。

朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫學生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語，然后讓學生填寫，既檢查預習情況，又便于學生了解文意。

了解說明對象。培養學生了解說明對象，把握對象特征是本文的能力目標。用多媒體展示本節課的問題。學生接受問題后，會急切的投入思考。這個環節，讓各小組分組討論，思考出答案，并搶答。教師引導學生思考，啟發思考，讓學生從不同角度去進行思考，通過互相探討解決問題，組織學生自我學習、自主解決問題，這是中學生學習知識、形成創新能力的重要途徑。在學生回答結束以后，給出標準答案，并給予圖片提示，幫助學生理解。

理解文章的說明順序，探究作者說明技巧。這是本文的重點和難點。教師用多媒體展示說明文順序的定義，初步了解有關說明順序的知識。再要求學生給課文分段，因為給課文分段是學生已經熟練掌握的閱讀能力，通過分段來理清本文的說明順序。教師最后要明確，課文基本上是按照地理位置、修建時間、結構特征的順序來分別介紹這兩座橋的，所以是邏輯順序。

揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點。這也是本文教學的重點，教師用多媒體展示問題，學生朗讀句子，思考、體會，同樣是小組之間交流，組長整理討論結果，并作出回答，教師進行引導，并給出答案，作總結：說明文的語言有準確、嚴密的特點。因此我們學習說明文語言，最重要的就是抓住“準確”二字。再讓學生找語言準確、嚴密的例子在班上交流。在這個過程中，教師應針對學生的回答作出一定的評價，并指導和給予建議。及時鼓勵學生思考，讓學生體驗到主動學習中求知的滿足感、成功的歡樂感和學習的愉悅感，鼓勵學生在以后的學習中積極主動，達到教學目標。

簡單介紹說明方法。

本文是新課程改革以后，初中階段的第一篇說明文，所以還不必向學生過多的講解說明方法，只要向學生簡單介紹，使他們有所認識就行。教師利用多媒體向學生展示，本文使用的說明方法和例句，

合理安排課后練習，鞏固教學內容。

讓學生在課后完成以下兩個活動設計

一、寫作活動設計。

1、你一定熱愛自己的家鄉，選擇當地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的順序說明。教師提示：要求寫成說明文的文章，不要在有關建筑物的故事、對建筑物的感情抒發上多費筆墨，語言應準確、簡明。

2、請以“我家鄉的橋”為題，寫兩篇不同體裁的文章：一篇寫成記敘文，一篇寫成說明文。

二、實踐活動設計

1、設想未來的橋是什么樣子的，畫出來，先分組交流，然后每組推選一位代表面向全班匯報。教師提示：對未來的設想是建立在對目前的橋存在不足與缺陷的認識基礎上的，所以先討論現在的各種類型、各種用途的橋還有哪些需要改進的地方，然后再暢想未來的橋是什么樣子。

2、課外收集古今中外著名的橋資料，然后從不同角度（如結構、功能、建筑材料等）對它們進行分類，并選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案。教師提供一些本地出名建筑物的圖片和資料，或者在課件網頁里給學生提供相關的資料，便于學生課后查閱。教學目標是否得到落實，教學過程能否體現目標，都需要教師有一個清晰的了解。及時的進行課外拓展訓練，可以很好的反饋學生接受知識的程度和效果。

六、說板書設計

板書設計的功能是簡要而全面的概括教學內容。

七、教學評價

在整個教學過程中，我的四個教學目標指引著教師教的活動，也指引著學生學的活動。學生正確掌握了詩歌的思想內容，了解聯想和想像在詩歌中的作用，并能適當運用聯想和想象的手段進行文學創作，激發學生的學習興趣和創新能力。整個教學過程是這樣設計的，但具體的課堂教學還要根據當時的情景調整。

總結一下，本課教學有一下特點：

1、全新引入，調動積極性。

2、師生互動，有效教與學。

3、愉快教學，能力提高

我的說課結束了，謝謝大家。

《中國石拱橋》說課稿

雙茨科中學

白中本

一、說教材

《中國石拱橋》是人教版八年級語文上冊第三單元第一篇閱讀課文。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關。本文是一篇事物說明文，主要介紹了中國石拱橋的特點及光輝成就，歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創造力。作為八年級學生接觸說明文的首篇，一定要做好說明文入門的指導，為以后學習說明文打下堅實的基礎。

二、說目標

根據《新課程標準》關于課堂教學的要求，結合本課的特點，我制定如下教學目標：掌握課本中出現的生字詞及本課基本的文學常識。引導學生把握石拱橋的特征，品味說明文語言的準確性和周密性。分析作者在以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋時運用的說明方法和說明順序。能自主發現問題，提出問題，合作解決疑難問題，倡導自主、合作、探究的學習方式，體現既重結果又重過程的教學原則。了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

三、說重難點

考慮到八年級學生的認知水平和理解能力，把“引導學生把握石拱橋的特征，品味說明文語言的準確性和周密性，掌握具體的說明方法”作為本課教學的重點。把“分析作者在以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋時運用的說明方法和說明順序以及說明文與記敘文的區別”作為本課的難點。

四、說學情學法

對于八年級的學生來說他們在經歷了小學六年和初中一年的學習之后，思想開始發展成熟，開始思考自己的人生成長。有些事情他們希望通過自己的努力去獲得成功的滿足，追求的是過程而不是結果。因此，在教學中，我注重學生的預習，目的在于培養學生使用工具書，搜集處理信息的能力，培養自學能力，為實現“教是為了不教”努力。我嘗試著用一套較寬松的教學方法，讓學生在朗讀的基礎上，自主合作探究，努力激發學生的興趣，最大限度的調動學生學習的積極性，讓他們成為課堂的主人。

五、說教法

針對以上學情分析，我制定以下教學方法：1.授之以“漁”，排除學習障礙。本篇文章作為八年級學生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導工作。因此在正式學習之前，應帶領學生再熟悉有關說明文的一些知識。2．利用多媒體，實現信息技術與課程教學的整合。在教學中發揮多媒體優勢，展示一些橋梁圖片，創設教學情境，啟發學生思維能力，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂學、愛學。

3、學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。在教師的引導下，培養創新能力和發展智能，提高整體素質。

六、說過程

針對本課特點，結合學生實際情況，本節課需通過兩課時完成，具體環節如下：

(一)檢測預習

根據教學目標檢測學生對課文生字詞的理解和掌握，以及說明文的基本文學常識和作家作品的認識。這部分利用多媒體，以學生自己的講授為主，突出學生的主體地位。

1．字詞：洨河（xiáo）勻稱（chan）張鷟（zhuó）拱橋（g?ng）橋墩（dūn）惟妙惟肖（xiào）以及巧妙絕倫、獨一無

二、交頭接耳。

2.①說明文的三要素（說明對象、說明方法、說明順序）②說明文的分類、（事理說明文、事物說明文、科學小品文）③說明文語言的特點（準確、周密）④說明的方法（舉例子、列數據、打比方、下定義、作詮釋、分類別、作比較、摹狀貌、畫圖表、引資料）等。設計這樣的檢測是為了檢驗學生自主學習情況及搜集資料的能力，也為后面學習奠定了基礎。

3．作者：茅以升（1896-1989），江蘇鎮江人。橋梁學家，被譽為“中國橋梁之父”。三十年代即主持建造了錢塘江大橋，解放后培養了大批橋梁專家，著名的南京長江大橋就是由他的學生擔任總工程師的。

（二）朗讀課文，整體感知：學生依照目標朗讀課文，討論作答下列問題：

1、了解對象：說明了什么事物？

2、抓住特征：說明的對象具有哪些特點？

3、品味語言：語言有什么特點？這一環節學生可以通過朗讀訓練，結合導讀目標，能夠從整體上把握說明對象的特征，初步領會說明文文體的特點。

（三）重點研討，感悟課文：1。中國石拱橋的總的特點是什么？2。中國石拱橋有很多，文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點說明的例子？作者分別從那些方面為我們這兩座橋？運用了哪些說明方法？主要運用的說明方法有哪些？（舉例子、列數字）打比方、舉例子、列數字、作比較、引用）。通過小組討論，合作學習，上述的說明方法學生都能找的差不多，但是“摹狀貌”的說明方法學生是第一次接觸所以找不到，在這里需要教師強調。3.作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？4。根據課文，概括趙州橋的四個特點。在教師的指導下，讓學生小組討論完成以上問題。討論的方法可以增強學生的理解能力。

（四）自由研討 ：1。根據分析趙州橋的方法小組互助分析作者是怎樣介紹盧溝橋的？運用了哪些說明方法說明盧溝橋的特點？作者還寫到了解放后的橋，這樣寫的目的何在？2．為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢？中國石拱橋的發展情況是怎樣的？通過自由探討環節可以使學生進一步認識說明對象，掌握說明方法，理解說明文語言的準確、周密性。區別說明文和描寫性記敘文。第三個問題的設計可以培養學生的情感態度價值觀。

（五）鞏固練習略

（六）課堂小結

1、本文介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就和新中國建立后的發展，贊揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優越。

2、本文以趙州橋、盧溝橋為例，具體說明了中國石拱橋的特點，介紹了發展狀況。

3、本文在說明語言的運用上非常出色：簡潔、平實、準確、周密。語言風格與記敘文不同。

(七)課后作業：略