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小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)

2023-05-23下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了這篇《小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)》及擴(kuò)展資料,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)》。

小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)

小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識“愿意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒”8個(gè)詞語,掌握“磨、沒”兩個(gè)多音字。

2.有感情地分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

教學(xué)重、難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、詞語卡片教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入:

1.小朋友,今天老師為你們帶來了一幅畫,你們看(課件出示小馬過河圖)面對眼前的畫面,你有什么問題想提嗎?(生:小馬為什么要過河?小馬怎樣過河?結(jié)果怎么樣?)

2.我們的小朋友可真會動腦筋呀,今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事,學(xué)完之后,你就能自己解決剛才的問題了,你們想學(xué)嗎?

3.那就讓我們趕快走進(jìn)今天的故事天地——小馬過河(板書:小馬過河)讓我們一塊兒把課題來讀一讀吧!

二、初讀課文,認(rèn)識詞語

1.請小朋友把書翻到第86頁,自己讀一讀這篇課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到有困難的字、詞可以請同桌或老師幫幫忙。

2.檢查詞語:誰能來讀讀這些詞語呢?(課件出示:愿意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒)——個(gè)別讀、開火車讀、齊讀)老師覺得剛才小朋友把最后兩個(gè)詞語念得特別好!他們就是磨房的磨和淹沒的沒,這兩個(gè)字是多音字,你們看——課件出示:磨:mó消磨mò磨坊沒:méi沒有mò淹沒

3.誰能當(dāng)小老師帶大家來讀一讀呢?(小老師帶讀)以后小朋友遇到這兩個(gè)字的時(shí)候,一定要注意他們的讀音,可千萬別讀錯(cuò)了。

4.現(xiàn)在讓我們把這些詞語一起來讀一讀吧!

三、再讀課文,整體感知

1.小朋友可真聰明,這么快就把這些字音都讀準(zhǔn)了,現(xiàn)在再請小朋友讀一讀課文,找一找課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物并動腦筋想一想,小馬為什么要過河?(自讀課文)

2.你找到了嗎?(根據(jù)回答隨機(jī)板書:小馬、老牛、松鼠、老馬)3.你可真會讀書,這么快就把他們都找齊了。那么課文中的主人公——小馬為什么要過河呢?(生:小馬幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去)

四、講讀3-5自然段

1.懂事的小馬自愿幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去,可當(dāng)他去磨坊的路上卻被一條小河擋住了去路。當(dāng)時(shí)小馬是怎么想的呢?(指名說)(課件隨機(jī)出示:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊!)

2.老師從你的話里聽出了小馬“為難”的心情。你們看,這個(gè)詞就是為難(出示詞語卡片:為難)誰能來讀一讀呢?(指名讀、開火車讀)

小馬為什么會產(chǎn)生這種為難的心情呢?(因?yàn)樾●R平時(shí)總是依賴媽媽,沒有動腦筋想辦法的習(xí)慣,更沒有獨(dú)立解決問題的能力)是啊,正是因?yàn)樾●R平時(shí)總依賴媽媽,沒有解決問題的能力,所以,一條小河讓它感到十分地——為難(引讀“為難”)

3.正當(dāng)小馬為難的時(shí)候,它看見誰了呢?(老牛)誰能當(dāng)當(dāng)小馬請老牛幫幫忙呢?(課件隨機(jī)出示:牛伯伯,請您告訴我,這條河,我能趟過去嗎?)

4.你可真是一匹有禮貌的小馬啊!誰愿意當(dāng)當(dāng)牛伯伯來幫幫我們的小馬,告訴他答案呢?(指名讀)板書:水很淺

請一個(gè)同桌兩個(gè)小朋友一個(gè)當(dāng)小馬,一個(gè)當(dāng)牛伯伯來讀一讀他們的對話吧!(同桌互讀、男女生讀)

5.聽了牛伯伯的話,我們的小馬是怎么做的呢?(小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去。)

老師這里還有一句話,你們看(課件出示:

(1)小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去。

(2)小馬聽了老牛的話,跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去。)請大家自己讀一讀,比一比這兩句話,說說有什么不同?加上立刻說明了什么?(說明小馬聽了老牛的話,想也沒想就要趟過去)齊讀

6.正當(dāng)小馬要過河的時(shí)候,又會發(fā)生什么事情呢?請同學(xué)們讀一讀第五小節(jié),用虛線畫出小馬的話,用橫線畫出松鼠的'話,找到后有感情地讀讀他們的對話。

7.你找到了嗎?(看看你找到的和老師找到的一樣嗎?(課件出示)誰當(dāng)小馬誰當(dāng)松鼠來讀讀他們的對話呢?(指名讀,分組讀)

五、學(xué)習(xí)

6、7自然段

1.聽到老牛和松鼠不同的說法,小馬只有跑回家問媽媽了,那媽媽告訴小馬河水是深是淺了嗎?(沒有)那媽媽是怎樣對小馬說的呢?請讀讀課文的第六自然段,用雙橫線劃出媽媽教育小馬的話。(指名讀)

馬媽媽,你為什么要這么對小馬說啊?(因?yàn)閶寢寣π●R說話的預(yù)期很親切)

2.你說的可真好,愿意當(dāng)馬媽媽的小朋友,我們一起站起來讀一讀這句話教育教育小馬吧!(自讀、齊讀)(板書:試一試)

3.你動腦筋想一想,小馬應(yīng)該怎么辦呢?為什么老牛和小松鼠的說法不一樣呢?(老牛個(gè)子大,所以覺得水很淺,松鼠個(gè)子小,所以覺得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試)

4.小馬的確像我們小朋友說的那樣,親自去試了試水的深淺,結(jié)果它發(fā)現(xiàn)原來(課件出示:河水既不像,也不像())指名讀、個(gè)別讀、齊讀

5.那你能用“既不像……也不像……”的句式來說說小馬的高矮嗎?(指名說、同桌說)

六、總結(jié)

1.小馬通過自己的嘗試終于順利過河了,那你有沒有遇到過和小馬類似的事情呢?想一想你當(dāng)時(shí)是怎么做的,現(xiàn)在你學(xué)了這篇課文之后,你又會怎么做呢?四人小組互相交流交流吧!(四人小組交流、指名說)

2.聽了經(jīng)歷了這些事情之后,你有些什么收獲嗎?(自由說)

3.是啊,以后我們做事的時(shí)候一定要多觀察多思考,凡是都要去試一試,只有這樣才能不耽誤時(shí)間,把事情做得更好!

小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析:

《小馬過河》是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去,兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果,說明了遇到問題要開動腦筋,進(jìn)行分析,勇于實(shí)踐,才能找到解決問題的辦法。

設(shè)計(jì)理念:

本篇課文建議上3課時(shí),本節(jié)課我上了第二課時(shí)。針對朗讀,二年級學(xué)生已經(jīng)初步能讀通讀順課文。新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對閱讀方法的指導(dǎo),珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以這節(jié)課我重視在指導(dǎo)朗讀,通過學(xué)生的不斷朗讀來感悟不同小動物說話時(shí)的不同語氣,心情。教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文;能分角色朗讀,讀出不同人物語氣。

2.初步理解老馬的話,懂得在遇到問題時(shí),不能光聽別人說,還要自己動腦筋去想,敢于在實(shí)踐中尋找答案。

教學(xué)重、難點(diǎn):

初步理解老馬對小馬說的話;分角色朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小馬過河》。我們先來檢查一下昨天新學(xué)詞語的掌握情況。

請同學(xué)們先同桌合作讀讀這些詞語

(出示詞語:一匹為難沒過深淺順利擋住淹死伙伴仔細(xì)甩尾巴親切)

看來詞語都過關(guān)了,那還記得課文講了一件什么事嗎?如果能用上這些詞語就更好了。(分小組讀)

(小馬麥子小河擋住磨坊趟過去順利)

兩生回答,師引導(dǎo)用所示詞語說故事梗概。

一個(gè)馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬,老馬叫小馬馱半袋麥子到一座磨坊去。途中,小馬被一條小河擋住了去路,小馬問老牛他能不能過去,老牛說河水很淺,能趟過去。小馬剛要過河,被松鼠攔住了,松鼠說河水很深,不能過去,小馬不知怎么辦,最后小馬聽了媽媽的話試著趟過河,終于順利地把麥子馱到磨坊去了。

二、品讀“過河”感悟智慧1.認(rèn)識小河

過渡:當(dāng)小馬興高采烈地馱著麥子要到磨坊去,卻遇到了一個(gè)困難?這個(gè)困難是?生:一條小河擋住了去路

師;:究竟這是一條怎樣的小河呢?(課件)請同學(xué)們翻開課本默讀第

三、四自然段,找出相關(guān)句子,并畫下來。(課件)

A.跑著跑著,一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。擬聲詞講解。請學(xué)生舉例說說

師:你真是火眼金睛啊,那除了這在其他小動物看來這是一條怎樣的小河?

師:你找的真準(zhǔn)確這是誰說的?(老牛)那你能學(xué)著老牛的語氣來讀一讀嗎?(水很淺,剛沒小腿,能過去)

師:牛伯伯的話可不好說,得注意什么啊?他是伯伯,所以聲音要?生2:牛伯伯的聲音要粗一點(diǎn)。師:你現(xiàn)在是一頭小牛,你來回答小馬你現(xiàn)在是一頭年輕的牛,你也來說說你現(xiàn)在是一頭老牛,你來說說

師:讓我們來模仿這頭老牛的'語氣來讀一讀把

師:這樣淺的水,老牛當(dāng)然認(rèn)為能過去,他會擔(dān)心嗎?(不會)看,(課件演示老牛過河),誰來說說你看到了什么?生說

師:是啊,河水才沒過牛伯伯的小腿,牛伯伯此時(shí)的心情是怎樣的?(很輕松)師:說的好!讓我看看,牛伯伯到底在哪兒呢?

師:當(dāng)小馬跑過去,問道:牛伯伯,這條河,我能趟過去嗎?老牛不緊不慢地回答:(生說)——水很淺,剛沒小腿,可以過去。當(dāng)小馬跑過去,問道:牛伯伯,這條河,我能趟過去嗎?

老牛一邊吃草,一邊慢悠悠地說:(生說)——水很淺,剛沒小腿,可以過去。師小結(jié):所以老牛覺得這是一條水很淺很淺的小河?師過渡:那其他小動物還覺得這是一條怎么的小河?生:松鼠覺得水很深?師:松鼠對小馬說了什么?

生:小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!

師:為什么小松鼠覺得河水會淹死小馬呢?從哪一句話可以看出來?生:當(dāng)然拉!昨天,我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的!師:松鼠是怎么說這句話的?生:認(rèn)真

師:請你來認(rèn)真地告訴小馬。請男生認(rèn)真地告訴小馬,請女生認(rèn)真地告訴小馬,那當(dāng)松鼠說到它的伙伴被喝水淹死了,此時(shí)松鼠心情是怎樣的?生:傷心等等

師:是啊,請大家?guī)е@種傷心的心情再來讀一讀這句話。

師:聽了你們的朗讀,也感受到了松鼠此時(shí)傷心的心情了,那松鼠之前攔住小馬的心情又是怎樣的?生:擔(dān)心,焦急

師:你是從哪些詞語感受到松鼠這種焦急的心情的?(突然攔住大叫)

師:除了焦急還有嗎?因?yàn)閾?dān)心小馬過河水淹死所以攔住了小馬,想想此時(shí)松鼠的心情是怎樣的?課件演示(把松鼠放進(jìn)河里)

師:請你帶著這種焦急的心情讀出來生讀

師:是啊,松鼠認(rèn)為小馬過河是會淹死的,他可不想小馬出危險(xiǎn)。(指生4)這只小松鼠,小馬就要趟過河了,請你趕快攔住他吧。(生再讀)

師:這是一只善良的松鼠,因?yàn)閾?dān)心小馬,滿臉是著急的表情,可是要想把著急的語氣表現(xiàn)出來,我們可以叫得再快一點(diǎn),第二個(gè)“別過河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點(diǎn)。當(dāng)看到小馬向河邊跑去,松鼠著急地說——(生讀)小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!

當(dāng)看到小馬準(zhǔn)備過河時(shí),松鼠急沖沖地說——(生讀)小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!

當(dāng)看到小馬一只腳就要踏進(jìn)河里,松鼠非常著急地大喊——(生讀)小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!

師小結(jié):所以,在松鼠看來這是一條河水很深的小河。

2.揭示老馬的話,感悟智慧

師過渡:在不同的小動物眼里,小河的深淺是不同的,此時(shí)你覺得這是一條怎樣的小河呢?請同學(xué)們先自由讀課文讀讀第

三、四自然段。分角色讀師生合作

師:那最后小馬是怎么過河的?生答:聽了老馬的話

(媽媽親切地對小馬說:“孩子,光聽別人說,不能了解河水究竟有多深。你去試一試,就會明白了。”)

師:什么是親切?你能用親切說一句話嗎?生說師:請你親切地讀一讀這句話生讀全班讀

師:媽媽告訴小馬,如果要知道水的深淺,不應(yīng)該——,而應(yīng)該——(學(xué)生說)

師:試一試,真的就會明白嗎?好,課上到這邊,現(xiàn)在我們一起先做個(gè)小游戲放松一下。(課前發(fā)給學(xué)生的小紙條上面圖形:看一看,比一比)

師:事實(shí)證明,有些事情不能只看表面或者只聽別人的話自己不動手去試一試,俗話說,實(shí)踐出真知,文中的小馬最后自己試著趟過河,終于發(fā)現(xiàn)了——生讀:“原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。”————————既不————————也不————-師:是的,小馬通過了自己的親自實(shí)踐終于知道河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。那為什么老牛會說水很淺,而松鼠卻說水很深呢?如果是一條大象和一只小白兔要過這條河,問問你,你該怎樣回答它們?這些問題我們下節(jié)課再來探討

三、寫字指導(dǎo)(擋、甩)

四、布置作業(yè)

小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo):

1.讀課文、弄懂課后題。

2.懂得遇到問題,不能光聽別人說,要自己動腦筋獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋求問題的答案。

3.能聯(lián)系上下文,弄懂下面幾個(gè)詞語:為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

理解媽媽說的話。

教具準(zhǔn)備:

投影片教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí)教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)鞏固字詞:棚、匹、馱、磨、擋、嘩、死、昨、試、嘆、啦

二、故事導(dǎo)入,略知一、二段

1、學(xué)生自由讀課文(要求:

1、用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音)

2、師講故事的開頭(即裸文一、二段),然后提問:同學(xué)們,故事講到這兒,你覺得小馬怎樣?為什么?

生:我覺得它很懂事,因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆?/p>

生:我認(rèn)為它是個(gè)聽話的孩子。因?yàn)樗宦犝f能幫媽媽做事,就很高興。

三、抓中心句

生自由讀課文,邊讀邊思:小馬第幾次來到河邊才過了河?它是聽了媽媽說的.哪句話才下決心過河?用“~~~”畫出來,并說說這句話的意思。(孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試,就會明白了。)

四、聯(lián)系上下文,理解中心詞

1.(出示投影片),抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段,其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個(gè)問題:

A.小馬都遇到了誰?

B.它們都是怎么說的?用“=”畫出來,想一想,它們說的話對嗎?

C.從哪些句子可以看出小馬光聽別人說,自己不動腦筋?用“一一”畫出來。

2.小組討論,師巡視指導(dǎo)。

3.交流討論結(jié)果

A.學(xué)生答了

1、2問后,發(fā)散:這時(shí)候,如果你是小馬,聽了老牛和松鼠的話,你會怎么辦?

生:我會想一想它們誰說的話有道理。生:我會自己去試一試。

B.學(xué)生答第3問,并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。

五、讀最后一段,體會中心句

1.聽了媽媽的話,小馬是怎么做的?它實(shí)踐的結(jié)果是什么?

2.(出示投影片)看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?(思考:同時(shí)一條小河,為什么牛說河水很淺,松鼠卻說河水很深?它們誰說的對?)

3.你從老馬的話中想到了什么?生爭論:媽媽的話一定是對的。

生:我想今后我不論遇到什么困難,我要多動腦筋想辦法。生:我會親自動手去做一做。生:我會去做試驗(yàn),找到解決辦法。

六、總結(jié),延伸中心句

在今后的生活中,如果你遇到困難,你會怎樣做?

師總結(jié):老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)、生活中,無論遇到什么問題,都不能光聽別人說,要獨(dú)立思考,在實(shí)踐中去尋找問題的答案。

七、課后練習(xí)

1、填空

一老馬一()小河一()糧食一()口袋一()辦法一()老牛

2、寫一寫

假如小馬回家要過河,途中遇到大象和猴子問它河水是深是淺,小馬會怎樣回答它們?請同學(xué)們自編故事。

小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、走近課文

這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,不知河是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索,旨在讓學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,要?jiǎng)幽X筋思考,身體力行

二、走近學(xué)生

二年級的學(xué)生閱讀能力還不夠,注意力集中在課堂上的時(shí)間很短,因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生,幫助學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文知識。

三、走近教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)二年級學(xué)生屬于低年級,愛讀童話,能初步讀懂童話的特點(diǎn),確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:

1、知識與技能:認(rèn)識棚、匹等生字,會寫深、淺等7個(gè)生字,理解相關(guān)詞句。

2、過程與方法:能正確流利有感情地朗讀課文,扮演角色理解課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生知道做事要學(xué)會思考,不能只聽別人說的道理。

重點(diǎn):1)、讓學(xué)生學(xué)會本課生字新詞,讀懂課文。

2)、理解文中老馬對小馬說的話,明白其中蘊(yùn)含的道理難點(diǎn):理解文中老馬對小馬說的話,明白其中蘊(yùn)含的道理。

四、走近教學(xué)理念:

俗話說:授人以魚,不如授之以漁。二年級的學(xué)生處于好奇心特別強(qiáng)的階段,也是孩子形成認(rèn)識與習(xí)慣的時(shí)期,對于孩子以后的發(fā)展有著重要的影響。

1于是我想,不僅要讓孩子們懂得文章的知識,還要讓他們體會到思考的重要性,在遇到事情的時(shí)候會動腦筋思考,不至于不知所措。

五、走近教法、學(xué)法

教學(xué)方法:采用了“情境演繹”法,他評等方法的結(jié)合,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。對于低年級的`學(xué)生來說,最好的語文教學(xué)的方法就是朗讀。通過多種形式的朗讀來達(dá)到以讀代替講,以讀書領(lǐng)悟感情。通過學(xué)生自評,培養(yǎng)語言表達(dá)能力。開放性的家庭作業(yè),鍛煉學(xué)生的思維,培養(yǎng)寫作能力。

六、走近教學(xué)環(huán)境:

由于科技的發(fā)達(dá),電視、手機(jī)、電腦的普及,加快了信息的傳遞,使得學(xué)生獲取知識的途徑較為廣范,所以,老師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)他們的觀察能力、表達(dá)能力。

七、走近教學(xué)流程

我將這篇文章定為兩個(gè)課時(shí),本節(jié)課為第二課時(shí)。教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一個(gè)環(huán)節(jié):課文回顧,復(fù)習(xí)生字詞

上節(jié)課我們學(xué)了生字詞,小朋友們回家有沒有復(fù)習(xí)呀?下面呀,我就請小朋友們來讀下本課的生字并組詞。看哪些小朋友回家后是認(rèn)真復(fù)習(xí)的。師評,小朋友讀的真好。

第二個(gè)環(huán)節(jié):初讀課文,理解文章大意

請同學(xué)們一起通讀課文,要注意讀準(zhǔn)字音,讀出語氣。

下面請小朋友來讀給大家聽,大家要注意聽他讀,看有沒有讀錯(cuò)的,或者沒有都好的,如果有,那你覺得應(yīng)該怎樣讀?

我請小評委來對他進(jìn)行點(diǎn)評。大家同不同意她的看法?不錯(cuò),小朋友們要向

2她學(xué)習(xí)。

第三個(gè)環(huán)節(jié):角色扮演,幫助理解

請四個(gè)小朋友來到講臺上分別扮演老牛,小馬,老馬,松鼠,鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力,把四個(gè)情境表演出來。老師指導(dǎo)

第四個(gè)環(huán)節(jié):研讀課文,領(lǐng)會主旨

請大家再次有感情的朗讀課文,并回答ppt上的問題因?yàn)榕2ǎ运f()。因?yàn)樗墒螅ǎ运f()。

為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢

(按“因?yàn)樾●R既不像(),也不像(),所以().的句式回答。)

大家同意該同學(xué)的看法嗎?那還有沒有其他的觀點(diǎn)呢?師評,多用鼓勵(lì)性語言。第五個(gè)環(huán)節(jié):總結(jié)全文,拓展延伸

在今后的學(xué)習(xí)、生活中,無論遇到什么問題,都不能光聽別人說,要自己獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋找問題答案。

八、走近生活,鞏固發(fā)散

1.講一講:把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

2.寫一寫:假如有一只猴子要過文中的這條河,會怎樣?請你以“小猴過河”為題,自編故事。提醒小朋友們先把猴子和小馬作比較。

九、走近課堂,評價(jià)與反思

本著貼近生活,調(diào)動學(xué)生積極參與,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的原則。由于個(gè)人能力有限,教學(xué)過程可能會有不夠完善的地方。

小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)5

活動目標(biāo):

1、情感:引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。

2、知識:使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

活動準(zhǔn)備:多媒體課件

活動過程:

(一)導(dǎo)入:出示三張圖片,請幼兒比較三種小動物的高矮,涉及過河問題。

(二)活動過程與指導(dǎo):

1、展示課件,教師講述故事提問:

(1)老牛說了些什么?(老牛為什么這樣說?你說小馬會相信老牛的話嗎?)

(2)小松鼠說了些什么?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你

相信誰說的話,為什么?)

(3)你猜小馬是怎么做的`?為什么?

2、展示課件、聽錄音提問:

(1)老牛說得對嗎?為什么?

(2)小松鼠說得對嗎?為什么?

(3)馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?

(4)故事講了一個(gè)什么道理?

3、教師總結(jié):碰到事情要多動腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉?這樣才能聰明能干。

4、幼兒自由看圖講述故事。

三、結(jié)束:進(jìn)行生活滲透,請幼兒動腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

1.營造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課,我以童話“小馬過河”為背景,組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過河,只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過河”這個(gè)故事展開教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。

2.挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈

兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒有給他機(jī)會。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的,學(xué)生一定會非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)

平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“如果你是那匹小馬,你能過河嗎?”這個(gè)問題一定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活。

小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材解析:

這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條小河,老牛說水很淺,可以過去,松鼠說水很深,他的伙伴昨天剛被淹死,不能過。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。文章篇幅較長,涉及的事物較多,哲理深刻,但課文情節(jié)美、事物美,構(gòu)圖美,我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1.能認(rèn)識10個(gè)生字,會寫8個(gè)字。

2.能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。

3.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

教學(xué)重點(diǎn):通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo):

1.今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事,同學(xué)們一定會覺得很有趣。(出示小馬的`圖片)

2.板書課題,齊讀課題,明確教學(xué)目標(biāo)。

3.看到這個(gè)課題,你想知道什么?

預(yù)設(shè):小馬為什么要過河?小馬是怎樣過河的?小馬最終過河了嗎?

設(shè)計(jì)意圖:用小馬的圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡快把學(xué)生帶到故事情境中。鼓勵(lì)學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問題讀課文,提高閱讀效率。

二、初讀課文,掃清字詞障礙:

1.教師范讀課文,學(xué)生注意聽生字的發(fā)音,注意長句的節(jié)奏。

2.自由讀課文,給自然段標(biāo)好序號,讀準(zhǔn)字音,掃清字詞障礙。

3.檢查自學(xué)效果。

(1)認(rèn)讀下面的字詞。

愿意一匹麥子磨坊剛沒小腿

擋住昨天前蹄既不像……也不像……

(2)學(xué)習(xí)課文生字表中的生字。討論有什么識記的好方法:

①聯(lián)系字義識記字形。

“棚、磨、擋、伯、淺、刻、蹄”等字,可結(jié)合圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解字義,再利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識記。“棚”,木字旁表示搭建棚子的材料,“朋”表示讀音;“石磨”是一種粉碎工具,以前是用石頭做的,所以“磨”為石字底;“淺”與水有關(guān),所以是三點(diǎn)水旁。

②相同字形對比識記。

擋—當(dāng)伯—拍淺—錢刻—該

③相同偏旁歸類識記。

語氣詞“唉”是口字旁的字。可相機(jī)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的語氣詞或者表示聲音的詞。

④組詞連句語境識記。

刻:刻苦片刻立刻試:考試嘗試試一試

既:你既然來了,就應(yīng)該勇敢地試一試。

(3)學(xué)習(xí)多音字“坊”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞語進(jìn)行辨析。

課件出示:

fāng]1.里巷。多用于地名,如錦什坊(在北京)。2.牌坊。

常用組詞:牌坊坊間書坊街坊

[fáng]1.小手工業(yè)者的工作場所和舊時(shí)某些店鋪的名稱。

常用組詞:磨坊染坊油坊碾坊

坊①fānɡ②fánɡ街坊( )磨坊( )

(4)指名讀帶有生字的句子,長句子注意讀準(zhǔn)節(jié)奏和語氣。

a你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。

b一條小河擋住了去路。

c小馬跑到河邊,剛剛抬起前蹄,松鼠又大叫起來。

d原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。

三、再讀課文,整體感知,梳理故事脈絡(luò)

學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,圈畫重要生字詞。思考:小馬為什么要過河?它是怎樣過河的?最后過河了嗎?

1.默讀課文,圈出文中出現(xiàn)的小動物。

(老馬小馬老牛松鼠)

2、(師生交流)梳理課文脈絡(luò):

(1)小馬幾次從家里來到河邊?(兩次)

(2)哪幾個(gè)自然段是說小馬第一次過河?

(三至四自然段)

(3)哪幾個(gè)自然段是說小馬第二次過河?

(6自然段)

(4)小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎?

(第一次過不了河;第二次趟了過去。)

3、概括全文內(nèi)容:(引導(dǎo)學(xué)生口頭補(bǔ)充完整)

老馬讓小馬________,路上要過一條河,老牛說________,松鼠說________。小馬沒了主意,只好跑回家去問媽媽,媽媽要他________。小馬又回到了河邊,________。

(1)自己獨(dú)立說一說。

(2)同桌互相說一說。

四、精讀課文,合作探究

(一)學(xué)習(xí)第一、二段:

問題展示:

學(xué)生齊讀,思考:

1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎?你從哪里知道的?

學(xué)生思考,討論明確:

小馬很樂意幫媽媽做事。

五、課堂小結(jié):

這節(jié)課的學(xué)習(xí),主要是通過逐段朗讀,提高學(xué)生的朗讀能力。由弄清課文中的主要人物到口頭填空補(bǔ)充內(nèi)容,循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理解課文的記敘順序,整體把握課文的主要內(nèi)容,理清全文的脈絡(luò)。

小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、導(dǎo)入新課:

同學(xué)們剛才讀書讀得非常投入,有的同學(xué)甚至是聲情并茂,我想采訪一下,你已經(jīng)讀了幾遍書?(五遍?)哦,真好。你呢?(九遍?)真多。那你呢?(大概十五六遍吧!)怪不得你讀得那么好,老師也要向你學(xué)習(xí),多讀書,讀好書。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。

二、學(xué)習(xí)新課:

1、朗讀關(guān)。

⑴這節(jié)課,我們要去闖五道難關(guān),有沒有信心?第一關(guān)是朗讀關(guān)。請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。

⑵ 先請你們在小組里大顯身手,如果你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)讀得好,就請你用自己的方式來夸一夸他。

⑶ 每小組選一名小選手來參加班級的朗讀挑戰(zhàn)。

⑷誰來評一評小選手們剛才的表現(xiàn)?

⒉ 生字關(guān)。

⑴ 我們已經(jīng)站在第二關(guān)的門口了,第二關(guān)是生字關(guān),你們看,生字朋友已經(jīng)在等著我們呢!誰想和它們交朋友?已經(jīng)認(rèn)識了的請你介紹給大家。

⑵ 讀得這么好,看來同學(xué)們和它們已經(jīng)是老朋友了。能不能告訴老師你們是怎么結(jié)識的?

⑶ 剛才,老師聽這些生字朋友說,想請同學(xué)們幫一個(gè)忙,它們想請你們幫它們找個(gè)合適的好伙伴,誰來?

⒊ 辯論關(guān)

⑴ 同學(xué)們已經(jīng)順利地闖過了兩關(guān),現(xiàn)在我們要智闖第三關(guān)。認(rèn)真看書,邊讀邊畫老牛、小馬、小松鼠的圖片。

⑵ 看黑板上的老牛、小馬、小松鼠是否合適?從書上找出有關(guān)的.句子來說明理由。拿起筆來,認(rèn)真的讀一讀,畫一畫。同桌之間可以交流一下。

⑶ 把你想說的理由交流一下。

⑷ 讓我們再來讀一讀這幾個(gè)句子。①誰來讀小松鼠的話?這只小松鼠挺著急的,誰還想讀?多善良的小松鼠啊,急得眼淚都快流出來了。②誰來讀讀老牛的話,這位牛伯伯讀得怎么樣?老師也覺得真好,就這么讀。③ 小馬過河了,他的感覺是什么樣的,讓我們一起來讀一讀。

⑸ 你們看, 同樣的一條小河,老牛說河水很深,松鼠說河水很淺,這是什么道理?他們說得對不對?

⑹ 你說對,你說不對,再有沒有不同的意見?呀,這位同學(xué)覺得他們說得又對又不對,到底誰的意見正確呢,我們先請認(rèn)為對的同學(xué)說明理由,再請認(rèn)為不對的同學(xué)說明理由,最后請認(rèn)為又對又不對的同學(xué)也要說明理由。

⑺ 同學(xué)們剛才的辯論,我聽出來了,認(rèn)為對的同學(xué)是說老牛和小松鼠說的話對自己來說是對的,認(rèn)為不對的同學(xué)說他們的話對別人來說是不對的,你被說服了嗎?你呢?現(xiàn)在這三位同學(xué)還是認(rèn)為自己的想法對。那老師告訴你們,你們都動了腦筋,想出了自己的理由,你們的意見都是對的。

⒋ 夸獎(jiǎng)關(guān)。

⑴ 我們已經(jīng)順利地闖過了三關(guān),第四關(guān)就是夸獎(jiǎng)關(guān)。小馬第一次過河時(shí),有沒有過去?聽了媽媽的話,它過去了嗎?

⑵ 媽媽的話具有這么神奇的作用,我們可要來仔細(xì)讀一讀。請同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀,愛怎么讀就怎么讀。

⑶ 你讀懂了媽媽的話嗎?如果你讀懂了媽媽的話,就請你夸一夸過了河的小馬。誰來夸一夸它?夸它什么呢?小馬你要仔細(xì)聽,聽他們夸你夸得夠不夠,如果不夠,你就告訴他,你還得接著夸。

⑷ 這位同學(xué)夸小馬真棒,誰還來夸一夸它?這位同學(xué)夸小馬愛動腦筋,肯試一試,小馬,你覺得他夸得夠嗎?

⒌ 聯(lián)系實(shí)際關(guān)

⑴ 正因?yàn)樾●R肯動腦筋肯去試一試,所以它才過了那條河。同學(xué)們真聰明,攻克了一道道難關(guān),老師真高興。現(xiàn)在我們向第五關(guān)挺進(jìn)。

⑵ 在實(shí)際生活中,你有沒有像小馬那樣動腦筋,去試一試的時(shí)候呢?請小組交流一下。

⑶ 誰想說給大家聽聽?①這位同學(xué)真勇敢,能自己開動腦筋, 點(diǎn)著了打火灶煮方便面吃,不過你可千萬小心啊。②這位同學(xué)遇到了難題,能自己開到腦筋,把它做出來了,也很好。③這位同學(xué)第一次到大超市買東西,他善于觀察,愿意去問去試,終于買到了自己需要的物品。

⑷ 成功以后你高興嗎?沒有實(shí)際中的苦,哪有成功后的甜呢?

課堂小結(jié):在這節(jié)課中,同學(xué)們能夠積極地開動腦筋,靈活的思考問題,我們已經(jīng)勝利地闖過了五關(guān),你們都是最棒的,在以后的生活中,還會遇到很多需要大家去動腦筋,試一試的難題,相信每位同學(xué)都會表現(xiàn)得更加出色。

小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)要求:

一、認(rèn)識本課生字:蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋;指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動作、神情;會用:連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時(shí)動作神態(tài)的詞語。

二、分角色朗讀和復(fù)述課文。

三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋,要實(shí)地去試試,初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課:

師:同學(xué)們,我聽說咱班同學(xué)特別喜歡看動畫片。今天老師也給你們帶來了一個(gè)動畫片,你們想不想看呀?一起來看看吧!(播放課件:《小馬過河》的動畫及整篇課文的錄音)動畫片看完了,那你能告訴我這個(gè)故事的名字嗎?

板書課題:小馬過河

二、初步讀文整體感知:

師:你們喜歡這個(gè)小故事嗎?那你們想不相想自己再好好讀一遍這篇課文呢?邊讀邊把你不認(rèn)識的生字圈出來,并小組合作用你們喜歡的方法認(rèn)識剛才圈出的生字。

師:都認(rèn)識了嗎?那現(xiàn)在老師來考考你。(出示詞卡:您好、深淺、攔住、甩尾巴 、趟水、前蹄、吃驚 。)可以讓學(xué)生加上自己想做的`動作,并說一說是怎樣記住的。 (開火車讀詞卡。)

師:看來這些詞語都認(rèn)識了,你們可聰明。可是它們可太調(diào)皮了,有的都變成了單個(gè)的生字跑到課文后面了,怎么辦呢,你們誰認(rèn)識它們,知道它們的名字,快把它們叫出來吧?誰來試試吧!(練習(xí)讀生字。)

師:我們再來做“指字游戲”。看誰指得又快又準(zhǔn)。(師:“馬棚”的“硼”在哪里?生:“馬棚”的“硼”在這里。)

三、精讀課文理解感悟

師:1、生再讀課文了解里面有幾個(gè)小動物?你最喜歡誰?為什么?說出你的理由。

生匯報(bào):我最喜歡小馬。因?yàn)樾●R很愿意幫媽媽干活。它很愛勞動。它很有禮貌。(師板畫小馬,以此類推。)師:你從哪兒讀出來的?讀給大家聽聽。(指導(dǎo)朗讀)

生:我最喜歡老牛。因?yàn)槔吓:茉敢鈳椭鷦e人。

生:我最喜歡小松鼠。因?yàn)樗軣嵝牡膸椭●R。

生:我最喜歡老馬。因?yàn)樗嬖V小馬遇事要?jiǎng)幽X筋。

師:2、分角色朗讀,并表演各種動物的語氣、動作及情節(jié)。

師:3、為什么同一條河,老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢?(生自由發(fā)言)

師:4、如果小松鼠來到這條小河里,河水會到他哪兒呢?(師板畫)

四、拓展總結(jié)

1、生:齊讀老馬的話。

師:以后遇到事情我們也要學(xué)會動腦筋。不能光聽別人說也要親自去試一試。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。(生舉例)

2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。

3、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題,教師作適當(dāng)處理。

五、布置作業(yè)

把這個(gè)故事講給媽媽聽。

小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)9

教材分析

這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,不知是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索,采用簡潔生動的語言,使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,要?jiǎng)幽X筋想想,親自去試試才行的道理。

學(xué)情分析

二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很強(qiáng),注意力也不能始終集中在課堂上,因此教學(xué)時(shí)可采用圖文并茂的方式來吸引學(xué)生,也可以播放與課文有關(guān)的動畫視頻或通過分角色表演來調(diào)動學(xué)生的積極性。

目標(biāo)與重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1、會認(rèn) 13 個(gè)生字,掌握 1 個(gè)多音字,會寫 8 個(gè)生字。

2、分角色朗讀課文,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

3、根據(jù)詞語提示講故事。

重點(diǎn)

1、會認(rèn) 13 個(gè)生字,掌握 1 個(gè)多音字,會寫 8 個(gè)生字。

2、分角色朗讀課文,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

3、根據(jù)詞語提示講故事。

難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,要?jiǎng)幽X筋想想,親自去試試才行的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師:老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片,多媒體課件,歌曲《時(shí)間像小馬車》。

過程設(shè)計(jì)

一、課時(shí)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,根據(jù)詞語提示講故事。

2、讓學(xué)生懂得遇事要多動腦筋,多思考,不能光聽別人說,自己一定要去試一試,找到解決的辦法。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

分角色朗讀課文,明白道理。

難點(diǎn)

講故事,能發(fā)表自己的看法并說明理由。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字新詞,指名讀。

2、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》 。

四、分段研讀課文

( 一 ) 學(xué)習(xí)第 1、2 自然段。

指名朗讀第 1、2 自然段,想一想:小馬為什么要過河?

( 小馬幫媽媽做事,要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。

( 二 ) 學(xué)習(xí)第 3~ 7 自然段。

1、小馬是怎樣過河的呢?自由讀這幾段, 想一想: 小馬遇到了什么困難?他先后都問了誰?

板書:能不能過去?

老牛 松鼠

2、老牛是怎樣說的? ( 指名讀 )

板書:很淺,剛沒小腿。

3、怎樣讀好他們的對話呢?

同桌讀——在全班讀,學(xué)生評一評,教師進(jìn)行指導(dǎo)。

4、聽了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。

小馬聽了老牛的話,跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過去。

小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過去。

對比這兩句話,說說有什么不同。 “立刻”說明了什么?

想,就要蹚過去。這句話該怎樣讀呢?

5、這時(shí)又發(fā)生了什么?指名讀第 5 自然段。

( 小馬聽了老牛的話,連想都沒

板書:深得很,會淹死。

6、小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢?

分角色練習(xí)朗讀。

7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢?

自由讀第 6、7 自然段,想一想:媽媽的話該怎樣讀呢?

指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

8、你覺得媽媽的話當(dāng)中,哪句話使你最受教育?用筆畫出來,再讀一讀。

( 孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。)

9、現(xiàn)在就請你動動腦筋, 想一想:小馬應(yīng)該怎么辦呢?為什么老牛和松鼠說的不一樣呢?

( 老牛個(gè)子大, 所以覺得水很淺, 松鼠個(gè)子小, 所以覺得水很深。 小馬應(yīng)該自己親自試一試。 )

( 三 ) 學(xué)習(xí)第 8 自然段。

1、指名讀。其他同學(xué)想一想:小馬過河的結(jié)果怎樣?

2、出示填空:讀一讀,想想該怎樣填。

因?yàn)樾●R不像 ( ) ,也不像 ( ) ,所以他覺得河水既不像( ) ,也不像 。

( 老牛那樣高;松鼠那樣小;老牛說的那樣淺;松鼠說的那樣深。 )

3、展開想象,說一說:小馬過河后會說些什么?

( 自己早點(diǎn)試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn),以后多觀察、多思考 )

五、再讀全文,拓展延伸

1、自由組隊(duì),分角色朗讀課文。

2、在全班展示朗讀。

3、出示詞語,請學(xué)生試著用上這些詞語,講講這個(gè)故事。

馬棚 愿意 磨坊 馱 擋住 為難

突然 攔住 吃驚 難為情 動腦筋 小心

4、你同意下面的說法嗎?說說你的理由。

(1) 出示句子:

河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深,所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。

小馬向很多人請教,是對的。

別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠,得自己去嘗試。

什么事都要自己嘗試,別人的話不可信。

(2) 組織一個(gè)小小的辯論會,以小組為單位,先在小組內(nèi)說一說自己的意見。

(3) 全班交流,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

六、課堂總結(jié)

讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完這篇課文后的體會。

板書設(shè)計(jì)

小馬過河

能不能過去?

老牛 很淺,剛沒小腿

松鼠 深得很,會淹死

媽媽 自己動腦筋,去試一試

能過去

教學(xué)反思

二年級語文上冊《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo):

1、通過讀這篇童話故事,讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,多思考,不能光聽別人說,自己一定要去試一試,找到解決的辦法。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn):通過感情朗讀課文,理解做事情要?jiǎng)幽X筋,要自己去試試,才能解決問題。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入:

師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩钦l呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個(gè)故事,想聽嗎?

問:你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎?今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。

看到這個(gè)題目,你想知道什么?(為什么過河?怎么過的?過河了嗎?……)

二、新課:

(一)初讀課文,整體感知:

學(xué)生齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,想一想:小馬為什么要過河?它是怎樣過河的?最后過河了嗎?

(二)學(xué)習(xí)第一、二段:

1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎?你從哪里知道的?

2、通過朗讀來表達(dá)小馬很樂意幫媽媽做事。

(二)學(xué)習(xí)第三、四段

1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去,可是,它怎么停下來了?小馬遇到了什么困難?自由讀3、4段。

①小馬遇到了什么困難?它是怎么想的?

理解“為難”:小馬想到底能不能過去啊?是過去還是不過去呢?它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事,請你說一說。

②讀句子,感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^河而感到為難。

2、正在小馬覺得為難的時(shí)候,它遇到了誰?粘貼老牛的圖片。

老牛覺得小馬能過河嗎?為什么呀?(出示幻燈片)板書:很淺

請學(xué)生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。

3、河水剛沒老牛的小腿,所以老牛覺得過河是件很容易的事,所以他對小馬說時(shí),說多輕松啊!你能像老牛一樣的讀讀這個(gè)句子嗎?

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對話。

4、聽了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。

你能給“立刻”換個(gè)詞嗎?(小馬聽了老牛的話,連想都沒想,就要趟過去。)這句話該怎樣讀呢?

5、老牛覺得小馬能過河,可是有人不同意,你知道是誰嗎?

它為什么不同意小馬過河?

(出示幻燈片)朗讀句子。板書:很深

6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里,他眼看著小馬就要下河,準(zhǔn)備趟過去,這時(shí)松鼠候心情怎樣?(緊張、著急)你從哪里知道的?抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。

你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎?

指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。

7、聽了松鼠的話,小馬有什么反映?他為什么會感到很吃驚?(牛伯伯和松鼠一個(gè)說水淺,一個(gè)說水深。)為什么他們會有不一樣的意見呢?你能動腦筋告訴小馬嗎?

8、可是小馬動腦筋了嗎?他是怎么做的?

(四)學(xué)習(xí)第五、六段:

1、小馬回到了家里,媽媽是怎么對他說的?有沒有像老牛和松鼠一樣,告訴小馬能過去或者是不能過去?讀小馬和媽媽的對話,想想媽媽對它說了些什么?讀5段。

理解媽媽的話:光:只。不能只聽別人的話,別人說得對不對,要?jiǎng)幽X筋想象,有必要的話還應(yīng)該親自去試一試,才能把事情做好。

2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試?小馬會有危險(xiǎn)嗎?讀第六自然段。

3、小馬聽了媽媽的話后,真的去試了試,結(jié)果和老牛、松鼠說的`一樣嗎?你知道是什么原因嗎?

因?yàn)樾●R不像(老牛那樣高),也不像(松鼠那樣小),所以他覺得河水既不像(老牛說的那樣淺),也不像(松鼠說的那樣深)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。

4、展開想象,說一說:小馬過河后會說些什么?

(早自己試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn),以后多觀察、多思考。……)

三、總結(jié)延伸

你在生活中有沒有自己動手試一試,解決你遇到的困難?

我們在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時(shí)候,不能只聽別人說的對不對,要?jiǎng)幽X筋想一想,有的時(shí)候還要在長輩的指導(dǎo)下,親自動手去試一試,這樣才能把難題解決,把事情做好。

二年級語文上冊《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教材分析:

這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條小河,老牛說水很淺,可以過去,松鼠說水很深,他的伙伴昨天剛被淹死,不能過。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。文章篇幅較長,涉及的事物較多,哲理深刻,但課文情節(jié)美、事物美,構(gòu)圖美,我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、學(xué)情分析:

二年級學(xué)生對故事情節(jié)已很明晰,語言發(fā)育還較薄弱,對故事中的道理還不能有深刻的理解,需教師層層點(diǎn)撥,習(xí)得語言,習(xí)得道理。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。

2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,感受學(xué)習(xí)的快樂。

四、教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、小馬過河的多媒體課件。

2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。

第一課時(shí)

一、板書課題 設(shè)疑激趣 感知課文大意

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文。同學(xué)們高興嗎?

(板書課題齊讀課題)

師:由課題你想到了什么呢?

師:同學(xué)們真聰明!想到了這么多的問題!請大家把課文翻開,我們一邊讀一邊理解課文來解決這些問題,好嗎?

2、聽課文范讀,出示字卡用橫線劃出生字,思考問題:小馬為什么要過河?

3、訓(xùn)練說話。

小馬為什么要過河?(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)

組織學(xué)生討論:要是把磨房所在地點(diǎn)“河對岸”說進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)

4、學(xué)習(xí)字詞。

認(rèn)讀生字新詞——正音。個(gè)別生字組詞:愿試匹 突 趟 淹 ;“沒”區(qū)別字音;淺的反義詞

二、認(rèn)讀生字,理清課文脈絡(luò),學(xué)會歸納概括。

1、指名分自然段自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。

思索并回答問題:課文有幾個(gè)自然段?小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果怎樣?

2、梳理課文脈絡(luò)。(板書:過不了河 蹚了過去)

3、口頭填空。(出示小黑板)

課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬()的情況,老牛說河水( ),剛沒小腿,能趟過去。小馬( )跑到河邊。松鼠說河水( ),淹死過他的伙伴,不能趟過去。小馬( )收住腳步,然后寫老馬(),最后寫小馬()。邊引導(dǎo)學(xué)生填空邊歸納過河原因、過河經(jīng)過、老馬教育小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個(gè)自然段?

三、逐段讀講,朗讀表演,具體理解。

指名讀第1段(1、2節(jié))

(1)什么事使小馬高興得連蹦帶跳?(出示動畫課件引讀)

(2)怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情?如“連蹦帶跳地說”,寫出小馬說話時(shí)的動作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。

(應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。)

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,提示課題。

同學(xué)們,你們幫媽媽做過事嗎?誰來說說你幫媽媽做過什么事?心情怎樣?我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了,想知道它幫媽媽做了什么事嗎?今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《小馬過河》,教師板書課題,生齊讀課題,讀了課題,你們最想知道什么?

二、初讀課文,整體感知。

師:讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。

1、學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字看看拼音或問同桌,也可以請教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段,并標(biāo)上序號。

2、按自然段讀文,想一想這篇課文主要講了一件什么事?

3、小馬為什么要過河呢?

4、小馬在運(yùn)麥子的過程中又遇到了什么困難?(出示課件)

5、這時(shí)它找誰幫忙?

6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對話。

7、聽了老牛的話小馬是怎么做的?快來讀一讀:出示課件,比較句子。

8、正在小馬準(zhǔn)備過河時(shí)又發(fā)生了什么事?指導(dǎo)小松鼠與小馬的對話。

師:是啊,生命是有限的,誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么,老牛說是淺,松鼠說是深,面對如此為難的問題,小馬是怎樣做的?

9、媽媽是怎么說的?小馬是什么表情?什么是難為情?

10、開火車讀第七自然段,你覺得媽媽的話中,哪句話使你最受教育,用筆畫下來,讀一讀。

11、理解媽媽的話。

12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎?怎么過河的?

三、延伸課外、拓展知識。

1、充分發(fā)揮你們的想象力,說一說,小馬過河后會說些什么?

2、通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬?現(xiàn)在你是怎樣看小馬的?

3、你在生活中遇到過這樣問題嗎?你是怎樣做的?

4、生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么?懂了什么道理?

二年級語文上冊《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)內(nèi)容

小馬過河

教學(xué)課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀9個(gè)生字,積累新的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、整體感知文章內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)讀9個(gè)生字,積累新的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備

掛圖、小黑板

教 學(xué) 過 程

一、談話導(dǎo)入。

師:小馬為什么要過河?過河時(shí)會遇到什么困難?結(jié)果怎樣?今天我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《小馬過河》。

二、初讀課文,認(rèn)讀生字。

讀文

1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內(nèi)容?

2、再讀課文,畫出生字,標(biāo)出自然段序號。讀準(zhǔn)生字的字音,把課文讀正確。(自讀自悟中體會課文內(nèi)容。)

3、同桌互讀,互相糾正字音。

4、分角色朗讀。

5、自由匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。

6、師歸納。

識字

1、師:(出示生字)組詞并講認(rèn)字方法。

2、注意個(gè)別字的讀音。

3、自由認(rèn)讀后測讀看誰記得又快又準(zhǔn)。

三、再讀課文,整體感知。

1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。

2、說說課文講了一件什么事?

3、請大家準(zhǔn)備一下,誰愿意把課文讀給大家聽。(請同學(xué)讀課文)

教學(xué)內(nèi)容

小馬過河

教學(xué)課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。

2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會聽與做的關(guān)系,學(xué)會實(shí)踐。

教學(xué)重點(diǎn)

1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。

2、懂得道理。

教學(xué)難點(diǎn)

懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋,認(rèn)真思考。勇于實(shí)踐,在實(shí)踐中找答案。

教具準(zhǔn)備

小黑板

教 學(xué) 過 程

一、比一比,看誰認(rèn)得快,讀得準(zhǔn)。

1、出示生字測讀。

2、出示句子測讀。

二、自主實(shí)踐,互動感知。

1、自由讀課文,找出不解的詞語。

2、再讀課文,找出不理解的問題。

同樣一條河,為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣?

3、圍繞問題討論做試驗(yàn)。

4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。

5、讀了課文,大家認(rèn)識了什么道理:

6、齊讀小馬媽媽的話。

7、為什么小馬趟過去時(shí)發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺,也沒有松鼠說的那樣深?(因?yàn)轳R比牛矮,比松鼠高。)

8、思考:小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么?

三、拓展。

思考:在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎?

四、課外作業(yè)

把故事講給媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)

牛伯伯淺《小馬過河》

小馬過河 小松鼠 深 動腦筋,試一試媽媽試

教學(xué)反思

分角色反復(fù)朗讀,可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境,了解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡述故事大意,只有個(gè)別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說,多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容,不過相信堅(jiān)持下去,能說的孩子一定會越來越多。

我沒有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理,而是讓他們先各抒己見,然后再統(tǒng)一認(rèn)識,這樣既重視了孩子們的能動性,對學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。

在解決課后問題時(shí),(小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么?)我讓學(xué)生直接對我說,把我當(dāng)成老馬,我做出相應(yīng)的肯定,那一刻我們彼此感覺特別親切,眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個(gè)學(xué)生竟說:“老師,你的孩子可真多啊!”

學(xué)生很喜歡結(jié)合實(shí)際的拓展部分,當(dāng)他們說不到點(diǎn)子上時(shí),我隨機(jī)舉了個(gè)例子,(羅冰儀要買桔子,愛吃酸的劉金波說那桔子一點(diǎn)也不酸,愛吃甜的李靜怡說酸死了,你應(yīng)該怎么辦呢?我說得聲情并茂,孩子們聽得趣味盎然。)取得了很好的效果。我感覺走入文本,在走出文本,進(jìn)而走入生活,更容易引起學(xué)生的共鳴。

二年級語文上冊《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教材分析

《小馬過河》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長,涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。

這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條河,老牛說水很淺,可以過,松鼠說水很深,他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。

二、教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)識本課的生字、新詞,能正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀,表演課文。

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,朗讀能力,理解能力,表演能力。

使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說,要?jiǎng)幽X筋,要親自去試試,明白實(shí)踐出真知的道理。

教學(xué)重點(diǎn):明白媽媽的話,懂得做事不能光聽別人說,要?jiǎng)幽X筋,要親自去嘗試。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生明白,同是一條河,為什么老牛和松鼠說的不一樣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,標(biāo)出自然段,圈出生字新詞。

教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備情景表演時(shí)需要的頭飾,制作相關(guān)課件。

四、教學(xué)過程:

(一) 檢查預(yù)習(xí)

老師提前布置大家預(yù)習(xí)《小馬過河》,接下來老師就檢查你們的預(yù)習(xí)情況。

1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。

2、課件檢查學(xué)生字詞的掌握情況。

3、課文有幾個(gè)自然段。

(二) 精讀課文內(nèi)容

1、教師范讀,想課文寫了一件什么事?

過渡語:這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的,既然是事情的發(fā)展為順序,就有故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分為三個(gè)部分。第一部分:(1——3)寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河,這是起因。第二部分:(4——7)寫小馬不知河水深淺,他不知道該怎么辦。這是經(jīng)過。第三部分:(8)寫小馬最終通過自己的嘗試過了河,而且還明白的一個(gè)道理。我們按照這三個(gè)部分逐一學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)第一部分。

(1)請學(xué)生默讀課文第一部分,想小馬為什么要過河?他遇到了什么困難?

(2)小馬愿意幫媽媽做事嗎?你從哪個(gè)詞語體會到的?(詞釋:蹦蹦跳跳)

(3)還有“怎么不能?”是一個(gè)反問句,表達(dá)了很肯定的態(tài)度,說明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長大了。

(4)小馬來到河邊,他心里是怎么想的?你能從小馬的心理活動中體會到什么?

(5)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的對話。指名練讀。

過渡語:小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了,真是遠(yuǎn)水解不了近渴。那他都向誰求助?他們是怎么說的?我們來學(xué)習(xí)第二部分。

3、學(xué)習(xí)第二部部分。指名讀課文4——7自然段

(1)小馬先去問誰?是怎么說的?

(2)從這句話中你能體會到什么?

(3)你能像小馬一樣也用“,請您告訴我?”這樣的句式來說一句話嗎?

(4)老牛是怎么回答小馬的?該用什么語氣來讀?

(5)小馬聽了老牛的話,他的反映是什么?

(6)小馬正要過河時(shí)誰攔住了他?(松鼠)松鼠是怎么做,怎么說的?

(7)我們能體會到松鼠有什么樣的性格特點(diǎn)?

(8)用什么語氣來讀松鼠的話呢?

(9)此時(shí)小馬的反映是什么樣的?

(10)我們看小馬聽了老牛和松鼠的話以后的兩次截然不同的反映,你能從“立刻”、“連忙”中體會到什么?

(11)感到矛盾的小馬只好回家問媽媽了。當(dāng)媽媽問他怎么回來時(shí),小馬的表情是什么樣的?是怎么說的?

(12)小馬為什么會難為情呢?解釋省略號的用法,并強(qiáng)調(diào)與下文的省略號的用法是一樣的。形象的表現(xiàn)了小馬難為情的感覺。

(13)當(dāng)小馬把剛才在河邊發(fā)生的經(jīng)過告訴媽媽,想得到媽媽的答案時(shí),媽媽直接告訴了小馬嗎?媽媽是怎么對小馬說的,有兩次話語,請你把語句找到,自由的讀一讀。

(14)媽媽說的話要用什么樣的語氣來讀?除了剛才文章開頭媽媽說的話所必須的語氣以外,還要在關(guān)鍵詞上重讀,體現(xiàn)出媽媽的良苦用心。

(15)學(xué)生適讀。

過渡語:有了媽媽語重心長的話語,相信小馬再次來到河邊時(shí),一定能勇敢、堅(jiān)定的去面對困難,我們學(xué)習(xí)課文的最后一部分。

4、學(xué)習(xí)第三部分。

(1)齊讀最后一段,想河水到底是深還是淺?

(2)請同桌討論,同是一條河,為什么老牛、松鼠和小馬他們說的不一樣呢?

(3)匯報(bào)的同時(shí)板書,并練習(xí)用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f一說他們每一個(gè)人的感受。

(4)這篇文章告訴我們什么道理?

(5)想像一下,小馬過河回來以后,會對牛伯伯,小松鼠和媽媽說什么?假如你就是小馬,你想對誰說什么?

5、為了更好的理解課文內(nèi)容,體會人物角色,我們來分角色朗讀課文。

6、表演課文內(nèi)容。(帶上頭飾)

(三) 總結(jié)全文。

我們在邊學(xué)邊玩中掌握了知識,懂得遇事要善于動腦筋,思考問題,明白了實(shí)踐出真知的道理。

(四) 拓展延伸。

課下自己編一個(gè)小故事,主要人物有:你自己,大象和小兔。大象和小兔要過河,問你河水的情況,你要如何告訴他們。

板書設(shè)計(jì):

12 小馬過河

動腦筋 試一試

二年級語文上冊《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

【知識技能】

1、認(rèn)識14個(gè)生字,會寫8個(gè)字。

2、能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。

【過程與方法】

1、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。

2、續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得遇事要開動腦筋,具體分析,勇于實(shí)踐才能找到解決問題的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、識字、寫字。

2、通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

第一課時(shí)

(一)談話激趣,引入課題

親愛的孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對,是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。

(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。

(二)檢查預(yù)習(xí)

過渡:請學(xué)生自由讀課文,要求:

(課件出示:預(yù)習(xí)要求)

A、結(jié)合圖畫,自由讀文,讀通順流利。

B、讀正確生字新詞。

C、讀好長句子,讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。

1、圖片中,什么地方?都有誰?在干什么?

(學(xué)生試說:小馬準(zhǔn)備過河,松鼠說水太深不能過,黃牛說水很淺可以過。)

請同學(xué)們把書翻到第63頁,把書端好,自由朗讀課文。

2、檢查字詞識讀

同學(xué)們課前已圈出生字,借助拼音認(rèn)讀了生字詞,這些生字能讀正確嗎?

(課件出示)

同桌互讀生字,用心聽,他讀得是否正確。

指名讀第一行生字,如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo):

(課件出示)

自由練讀,同位輪讀,指名讀。注意“淺”是前鼻音,“坊、擋”是后鼻音。

3、檢查課文朗讀

小朋友們詞語讀得這么好,課文能讀正確流利嗎?

(1)同桌合作輪讀課文,讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指,不正確的讓他多讀幾遍,我請讀得用心,聽得專心的同學(xué)展示。(注意讀書姿勢:雙手捧書,眼離書本一尺)

(2)自由讀全文,爭取讀得正確流利。

(3)指名朗讀課文,聽老師范讀全文,想一想:課文主要講了一件什么事?

(本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面,被一條河擋住了去路,不知該不該過去,后來親自試試,就過去了。)

4、指導(dǎo)識記和書寫生字。

(1)(課件出示):田字格課件出示。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu),指名說。

(2)識記生字。

我們有什么好辦法識記住以上漢字?

A、加一加:“原”加“心”,就是“愿”,“音”加“心”,就是“意”,“讠”加“亥”就是“該”,“亥”加“刂”就是“刻”,“扌”加“卓”就是“掉”。

B、猜謎語:“大橋上下雨紛紛”就是“突”;“冬雪紛飛揚(yáng)素絮”是“麥”。

(3)指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“麥、該、突”,(課件出示)

“麥”下面是“夊”,不是“攵”。

“該”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。

“突”是上下結(jié)構(gòu),上面是個(gè)“穴”,下面的“犬”,不要寫成“大”。

(4)認(rèn)真讀貼,描一個(gè)寫一個(gè)。注意寫字姿勢,頭正身直足安。

(5)展評學(xué)生的書寫。

(三)當(dāng)堂檢測,鞏固學(xué)習(xí)。

小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)10

(第一課時(shí))

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 正確認(rèn)識“棚、馱”等5個(gè)生字,理解“馬棚、磨坊”等詞語意思,指導(dǎo)書寫“愿、意、該、刻”4個(gè)生字。

2. 借助多種方式讀好第2自然段中老馬和小馬的對話以及第3自然段。

3. 借助6個(gè)關(guān)鍵詞練習(xí)講故事(1至3自然段)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

分角色讀好人物對話;正確美觀地書寫4個(gè)生字。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備:課件,板貼,小馬頭飾。

學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)生字詞,讀通課文。

【課前游戲】

看圖猜故事——

1.課前老師和你們做個(gè)游戲,游戲的名字叫“看圖猜故事”。請你們來猜猜這些圖片上畫的都是哪些故事?

2.課件出示圖片——圖片內(nèi)容:《小蝌蚪找媽媽》,《白雪公主》,《丑小鴨》,《小紅帽》。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題,梳理人物

1.今天我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)新的童話故事,這個(gè)故事就發(fā)生在這個(gè)地方。這是哪里?——課件出示“馬棚”圖片,識字“棚”——這就是馬棚——請你看圖猜猜馬棚一般是用什么材料建造的?(木頭建造的,當(dāng)然有時(shí)候還要用到稻草等材料)——所以棚的偏旁是木字旁——我們一起認(rèn)識一下馬兒們的家:齊讀“馬棚”。

2.馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬(板貼),故事就這樣開始了——板貼課題,齊讀課題。

3.課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,那故事中出現(xiàn)了哪些人物?讓我們按先后順序把他們一個(gè)個(gè)請出來吧。第一位是…第二位是…第三位是…第四位是…——分別板貼老馬,小馬,牛伯伯,松鼠

二、整體感知,聚焦1—3自然段,引出關(guān)鍵詞語

1.請你再去讀讀課文,邊讀邊思考:小馬為什么要過河,它遇到了什么問題?它是怎么解決問題的?最后結(jié)果怎么樣?

2.解決第一個(gè)問題:小馬為什么要過河,它遇到了什么問題?

(1)出示填空題,同桌討論——指名說

老馬請小馬(把麥子馱到磨坊去 ),小馬表示(很愿意),可是(一條小河擋住了它的去路),小馬(為難了)。

(2)隨文識字:“馱、磨、坊、擋”(拼讀識記之后分別進(jìn)行板貼)

A 填空題里面藏著生字寶寶,我們先來認(rèn)識它們——小老師帶讀。

B 識記“馱”:小馬背上馱著大袋的麥子,所以“馱”的偏旁是馬字旁。像牛背上、駱駝背上背著東西,都叫“馱”。

C 感知“磨坊”——出示圖片,引導(dǎo)認(rèn)知:磨糧食的地方。

D 識記“擋”:河水嘩嘩地流著,仿佛伸出手臂擋住了小馬,所以擋的偏旁是——提手旁。

(3)還有2個(gè)關(guān)鍵詞寶寶,它們太孤單了,我們也把它們請到黑板上去——板貼“愿意”和“為難”。

三、指導(dǎo)讀好第2、3自然段

1.引出對話

(1)現(xiàn)在老師用上這6個(gè)關(guān)鍵詞來講講這部分的故事,請聽好——馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬,有一天,老馬請小馬把麥子馱到磨坊去,小馬很愿意。但是一條小河擋住了他的去路,小馬為難了。

(2)老師這樣講故事,好聽嗎?

預(yù)設(shè)1:好聽。師:你不覺得老師這樣講太簡單了呀,課文中還有老馬和小馬的什么呀——人物語言。我們要把故事講得好聽,還要把這些語言加進(jìn)去呢。

預(yù)設(shè)2:不好聽。師:對的呀,老師講得太簡單了,你看課文中還有老馬和小馬的——人物語言。我們要把故事講得好聽,還要把這些語言

加進(jìn)去呢。

2.指導(dǎo)讀好第2自然段

(1)讓我們來到馬棚,去聽聽老馬和小馬的對話。先請你自己讀讀小馬和媽媽的對話,爭取讀出不同的語氣。

(2)指名分角色:指名兩生分角色讀,其他人旁白——指名評價(jià),點(diǎn)撥評價(jià)指向:老馬語氣要親切和藹,語速要慢一點(diǎn);小馬的語氣是活潑可愛的,語速要快一點(diǎn)——老師還有一點(diǎn)小建議,如果能夠加上相應(yīng)的表情,一定能讀得更好:老馬非常溫和,所以它的臉上是帶著微笑的';小馬很快樂,所以它的笑容一定很燦爛——【機(jī)動】再指名一組分角色讀

(3)師生分角色:師讀老馬的話,全體學(xué)生讀小馬的話(省略旁白)【提示:現(xiàn)在我是老馬,請注意我的表情;小馬們,你們的表情準(zhǔn)備好了嗎?】

(4)關(guān)注動作:小馬的“很愿意”除了它的話語,還從哪兒看出來?(“連蹦帶跳”)——所以這個(gè)詞語也可以強(qiáng)調(diào)一下。

(5)男女生分角色讀(旁白齊讀)——小結(jié):讀得多高興呀,表情多愉快呀。

3.指導(dǎo)讀好第3自然段

(1)師引讀:愉快的對話后,小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河——生讀:擋住了去路。河水——生讀:嘩嘩地流著,小馬為難了,心想——生讀:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好呀!——可是他離家很遠(yuǎn)了。

(2)指導(dǎo)讀好為難:誰再來讀讀這句話,讀出小馬的為難之情——指生讀,評價(jià)指向:小馬的表情可以是微微皺眉;語氣是猶豫的;語速是慢一點(diǎn)的。

(3)齊讀。

四、利用關(guān)鍵詞講故事

1.我們已經(jīng)能把課文讀得有聲有色了,下面讓我們一起來挑戰(zhàn)故事大王吧。如果你能用上黑板上的關(guān)鍵詞,把故事講清楚,那么恭喜你,你能得到1顆星。如果你還能用合適的表情和語氣把故事講生動,就能得到2顆星。請你自己試試,待會兒我要請最認(rèn)真的小朋友戴上小馬的頭飾來講一講。【師提醒:黑板上板貼的就是關(guān)鍵詞】

2. 生自由練習(xí)。

3. 指名練習(xí)得最認(rèn)真的小朋友戴上頭飾上臺展示。

4. 同桌互講互聽。

五、指導(dǎo)書寫4個(gè)生字

1.今天我們認(rèn)識了一匹貼心懂事的小馬,它非常愿意(出示“愿意”)幫助媽媽做事——我們一起來寫好這兩個(gè)字。

2.指導(dǎo)書寫生字“愿”和“意”

(1)觀察共同點(diǎn):都有心字,都在底部。

(2)提示生字“愿”的形象化記憶與書寫:“愿”字我們可以組詞——心愿,小朋友過生日吹生日蠟燭的時(shí)候會悄悄許愿,把小小心愿悄悄藏在心底,所以你看,小字要寫得扁一點(diǎn),心要放在底部,下端不能超過豎斜撇的撇尖。

(3)提示生字“意”的形象化記憶與書寫:除了“愿意”,我們還可以組詞——心意。我們把心意悄悄地藏起來,放在心底,請你觀察這個(gè)字的最左端和最右端,你發(fā)現(xiàn)了什么?(是長橫的起筆和收筆)——注意,不要讓心意露出來哦。

(4)想讓老師帶寫哪個(gè)字?——師范寫,邊寫邊提示關(guān)鍵處。

(5)學(xué)生練寫,反饋評價(jià)。

3.指導(dǎo)書寫生字“該”和“刻”【如果想把字寫得再漂亮一點(diǎn),我們應(yīng)該刻苦(出示“刻苦”)練習(xí)】

(1)觀察發(fā)現(xiàn)異同:都有部件“亥”,一個(gè)在左一個(gè)在右。

(2)說文解字“亥”部:表示十二生肖中可愛的豬——讓我們一起來寫好這兩個(gè)藏著小豬的生字。

(3)師范寫“該”,形象解說:小豬長得胖胖的,所以言字旁寫得瘦窄,把位置留給“亥”,也就是胖小豬;右邊兩撇注意長短和起筆位置——提示“刻”的書寫要點(diǎn):見到立刀,小豬嚇得縮起了身子,所以這里的“亥”要寫得稍稍瘦一點(diǎn)。

(4)生練寫“該”和“刻”。

(5)反饋評價(jià)。

六、結(jié)課

小馬是怎么解決問題的,它過河的心愿是否能實(shí)現(xiàn),這些到下節(jié)課再去研究。

小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“棚、匹”等13個(gè)生字,會寫“切、知”等7個(gè)字以及以下詞語:親切、做事等。

2、通過朗讀、分角色表演讀等多種形式。理解老馬對小馬說的話的意思。

3、能從小馬過河的故事中受到啟發(fā),懂得遇到問題,不能光聽別人說,要自己開動腦筋,勇于實(shí)踐,找到解決問題的辦法。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,感受學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)重點(diǎn):

通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):

理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

教學(xué)模式:

以讀為主,讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,質(zhì)疑、探究,突出學(xué)生的主體地位。

教學(xué)流程:

一、談話激趣,導(dǎo)入新課,訓(xùn)練學(xué)生說話。

1、激趣:同學(xué)們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對,是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個(gè)集體中,看到這么多張生面孔,他的心里太緊張了,誰愿意隨便對他說點(diǎn)什么,讓他放松放松?

2、導(dǎo)入課題,引導(dǎo)提問。

教師激情導(dǎo)入:聽了大家的發(fā)言,小馬真高興,現(xiàn)在它不緊張了,而且他還特別愿意和大家共同來分享一個(gè)有關(guān)他的童話故事。你們想聽嗎?(播放小馬過河的故事)。這個(gè)故事好聽嗎?他的題目叫什么?(小馬過河)。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。

引導(dǎo)提問:通過讀課題,你能提出哪些問題?(小馬為什么要過河?他怎樣過河?過河了沒有?)

3、訓(xùn)練說話:同學(xué)們可真了不起,通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,誰來說說:小馬為什么要過河?(要幫媽媽做事;要到磨坊去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。)

組織學(xué)生討論:

要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對岸”說進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)

過渡:小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎?下面讓我們帶著問題走進(jìn)課本中,深入了解課文內(nèi)容。在讀課文之前老師想考考大家看我們昨天學(xué)習(xí)的生字都記住了沒有。(多媒體出示)

二、整體入手,捕捉重點(diǎn),理清脈絡(luò)。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文,

課件出示學(xué)習(xí)要求:小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果如何?

2、集體強(qiáng)化,梳理課文脈絡(luò):小馬幾次從家里來到河邊?(兩次)哪幾個(gè)自然段是說小馬第一次過河?(三至六自然段)哪幾個(gè)自然段是說小馬第二次過河?(八自然段)小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎?(第一次過不了河;第二次趟了過去。)

三、細(xì)讀課文三——六自然段,引入情境,質(zhì)疑解疑。

過渡:小馬第一次來到河邊,為什么沒有過河呢?請小朋友們帶著這個(gè)問題,聽老師朗讀課文三至六自然段。

1、教師范讀,為學(xué)生做好榜樣作用,激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。

2、生自讀,課件出示學(xué)習(xí)要求:

(1)小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?他是怎么想的?

(2)同時(shí)一條河,老牛和松鼠說的一樣嗎?用“————”畫出牛伯伯和松鼠說的話,在有感情地讀一讀,想一想他們的說法為什么不一樣?

四、深入理解,深化感悟,品讀角色,初明事理。

(一)解決第一個(gè)問題:

1、師:小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?請你找出文中的句子讀一讀。

2、小馬高高興興的往磨坊跑去,可是一條小河擋住了它的去路,你們想象一下,它現(xiàn)在是什么樣的心情啊!(為難)

3、請你用為難的語氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽。

(二)解決第二個(gè)問題:

1、同是一條河,老牛和松鼠說的一樣嗎?

(1)學(xué)生回答后,教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所說的話。

老牛說:“水很淺,剛沒小腿,能蹚過去。

松鼠攔住小馬,大叫:“小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!”

松樹認(rèn)真地說:“當(dāng)然啦!昨天,我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的。”

(2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你會用什么語氣對小馬說話?(老牛說的話要讀得輕松,慢條斯理,松鼠說的話要讀出急切、認(rèn)真的語氣。)自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀。

(3)師生分角色帶上頭飾共同表演。

師:老師也想加入到你們當(dāng)中,和您們共同表演這部分內(nèi)容,好嗎?下面我們共同來將這個(gè)片斷表演出來。老師當(dāng)小馬,誰來當(dāng)牛伯伯?誰來當(dāng)松鼠?(用講臺當(dāng)作小河,找一把椅子當(dāng)作大樹)

2、同是一條河,它們的說法為什么不一樣呢?請你用“因?yàn)椤浴边@樣的句子說一說其中的原因。(學(xué)生說后,教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片,并板書:高、淺矮、深)

3、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過了,可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎?你從哪里看出來的?讀一讀你找到的句子。(多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。)

(2)、小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊。

(2)、小馬聽了松鼠的話,連忙收住腳步

A、指名讀。

B、“立刻”、“馬上”都表示什么?請你再讀一讀,看看你能明白什么?(小馬不動腦筋)

四、指導(dǎo)表演,讀寫句子。

1、分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)。

小馬聽了老牛和松鼠的話可真為難了,他決定回家問問媽媽吧!于是小馬甩甩尾巴跑回了家,你們想知道媽媽是怎么對小馬說的嗎?他當(dāng)時(shí)的表情又是怎樣的'?下面請同學(xué)分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)

抓住“難為情”一詞,讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”?并演示:“難為情”時(shí),你是什么樣子的?做給大家看看。

2、學(xué)生自讀第7自然段,并劃出一句對自己幫助最大的話。

對老馬教育的這段話,讓學(xué)生:

(1)讀——讀出“親切”的語氣。

(2)說——說說“光”在句子中是什么意思,“別人”指誰?

(3)寫——做改寫句子的練習(xí):用“不應(yīng)該……而應(yīng)該……”的句式表達(dá)老馬的意思。

(4)議——讀了小馬媽媽的話,你明白了什么?。

五、突破難點(diǎn),加深理解。

過渡:聽了媽媽的話,小馬又一次來到河邊,這次它過去了嗎?請同學(xué)們自己讀讀課文第八自然段。

1、學(xué)生自讀第8自然段,并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開動腦筋了。

2、討論:小馬親自下河去試一試,覺得河水怎么樣?同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣,究竟誰說得對?

3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。

(1)說“高度”

(2)說“深度”

(3)連說。

讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f的兩句話連起來。

因?yàn)樾●R不像,也不像(),所以他覺得河水既不像(),也不像()。

4、小馬過河后,心里可高興了,它不但完成了媽媽交給的任務(wù),還明白了一個(gè)道理,于是它就歡快的唱起了《時(shí)間像小馬車》這首歌,讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲:時(shí)間像小馬車。

六、分角色讀,讀中升華。

師:同學(xué)們,你們喜歡小馬給大家?guī)淼倪@個(gè)故事嗎?老師也特別喜歡這個(gè)故事,我呀現(xiàn)在有個(gè)想法,想請同學(xué)們把這個(gè)故事一起來演一演,你們愿意嗎?

七、依據(jù)課文,小結(jié)收獲。----

1、讓學(xué)生暢所欲言,小結(jié)收獲。說說學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。

同學(xué)們,今天我們不僅認(rèn)識了一位新朋友,還了解了他成長過程中的一個(gè)小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題,你又是如何解決的呢?鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題,教師作適當(dāng)處理。

3、教師小結(jié),提出希望。

大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛動腦筋的孩子,因?yàn)橹挥羞@樣,你才能夠真正的成長。

八、思維啟迪,拓展延伸。

課后習(xí)題:小馬從磨坊回來后,會對媽媽說什么?媽媽又會對它說什么?

1、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,拓寬思路。(如:可以是蹚水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)

2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對話練習(xí)。

3、指名小組匯報(bào)表演。

板書設(shè)計(jì):

小馬過河

老牛(圖片)

(高)淺

小馬(圖片)

(動腦筋試一試)

松鼠(圖片)

(矮)深

小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:

1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字,會寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字沒。

2、正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,用自己的話把這個(gè)故事將一講。

過程與方法:

1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,識記生字。

2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3、通過反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

運(yùn)用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感悟遇事要多動腦筋,要實(shí)踐。的道理。

二、課前準(zhǔn)備:多媒體課件。

三、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

環(huán)節(jié)

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

激趣引入

小朋友,你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見)今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《小馬過河》,看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個(gè)故事,同學(xué)們邊聽邊想想:課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過自己的實(shí)踐,終于渡過小河把小麥馱到了磨坊)

從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

識記生字

1、用自己喜歡的方法讀課文,遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。

2、火車讀詞游戲

深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細(xì) 低下頭

3、誰愿意當(dāng)小老師檢查識字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式)

1、猜字游戲

2、理解課文中不懂得詞語。

用自己喜歡的方式讀課文,小組互幫互學(xué),解決困難,調(diào)動全員參與的積極性。

在學(xué)中玩,在玩中學(xué),讓每一個(gè)孩子都能體會到讀書的樂趣。

理解課文

師:同學(xué)們的識字情況很好,你們能把課文也讀這樣好

嗎?

(生按自然段讀課文)

師:誰想到前面展示一下?大家來聽,認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。

(指名讀書,相互評價(jià)。)

師:我們不但認(rèn)識了生字,還讀通了課文,表現(xiàn)的真棒!通過讀課文,你們都知道了什么?

(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)

預(yù)設(shè):

1、這篇課文的主要內(nèi)容:小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過自己的實(shí)踐,終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。

2、小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說:水很淺,剛沒小腿,能趟過去。而小松鼠卻說:水深得很哩!昨天,他的.一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。

3、媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動腦、多多實(shí)踐的道理。

、、、、、、

師:你們真棒!在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多,剛才某某同學(xué)說:老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想,老牛和小松鼠說的話對不對?為什么不一樣呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書。

(學(xué)生自由讀書,回答問題。)

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,進(jìn)行角色朗讀。

是:面對兩種截然不同的回答,小馬是怎么做的?

生:回家問媽媽。

師:你們覺得他這樣做對嗎?

展開討論。

師;在媽媽的幫助下,小馬克服了困難,把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后,心情怎樣?又會對媽媽說什么話呢? 學(xué)生展開想象回答問題,并在此過程中進(jìn)一步體會這個(gè)故事告訴人們的道理。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)會認(rèn)真傾聽,在互評中提高自己。

建立平等的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟課文內(nèi)容。

使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。

進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容,體會其中情感。

拓展延伸

1、讀這個(gè)故事,你懂得了什么道理?能舉例說說嗎?

(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)摗#?2、復(fù)述課文

使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動腦筋,要實(shí)踐好習(xí)慣。

指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀生字并組詞。

2、小組討論如何能很快記住這些字。

3、在田字格中怎樣占格才漂亮,小組交流后描紅、寫字。

自主識字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo):

1.讀課文、弄懂課后題1。

2.懂得遇到問題,不能光聽別人說,要自己動腦筋獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋求問題的答案。

3.能聯(lián)系上下文,弄懂下面幾個(gè)詞語:為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

理解媽媽說的話。

教具準(zhǔn)備:

投影片

教學(xué)時(shí)間:

第二課時(shí)

教學(xué)過程:

一、故事導(dǎo)入,略知

一、二段

1、師講故事的開頭(即裸文一、二段),然后提問:同學(xué)們,故事講到這兒,你覺得小馬怎樣?為什么?

生:我覺得它很懂事,因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆?/p>

1生:我認(rèn)為它是個(gè)聽話的孩子。因?yàn)樗宦犝f能幫媽媽做事,就很高興。

二、抓中心句

生自由讀課文,邊讀邊思:小馬第幾次來到河邊才過了河?它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河?用“~~~”畫出來,并說說這句話的意思。

三、聯(lián)系上下文,理解中心詞

1.(出示投影片),抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段,其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個(gè)問題:

A.媽媽所說的“別人”在課文中指誰?

B.“別人”都是怎么說的?用“=”畫出來,想一想,它們說的'話對嗎?

C.從哪些句子可以看出小馬光聽別人說,自己不動腦筋?用“一一”畫出來。

2.小組討論,師巡視指導(dǎo)。

3.交流討論結(jié)果

A.學(xué)生答了

1、2問后,發(fā)散:這時(shí)候,如果你是小馬,聽了老牛和松鼠的話,你會怎么辦?

2生:我會想一想它們誰說的話有道理。生:我會自己去試一試。

B.學(xué)生答第3問,并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。

四、讀最后一段,體會中心句

1.聽了媽媽的話,小馬是怎么做的?它實(shí)踐的結(jié)果是什么?2.(出示投影片)看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?

3.你從老馬的話中想到了什么?生爭論:媽媽的話一定是對的。

生:我想今后我不論遇到什么困難,我要多動腦筋想辦法。生:我會親自動手去做一做。生:我會去做試驗(yàn),找到解決辦法。

五、總結(jié),延伸中心句

在今后的生活中,如果你遇到困難,你會怎樣做?

六、續(xù)編故事

31.師講故事的開頭:過了幾天,下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜,河水漲了老高。外婆打電話來找老馬,說自己家被水淹了,老馬聽了十分著急,對小馬說:”孩子,你先給外婆送點(diǎn)東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著,一條大河擋住了去路。

2.請同學(xué)們幫小馬想辦法,把這個(gè)故事編完整。

小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:

1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字,會寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“沒”。

2、正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,用自己的話把這個(gè)故事將一講。

過程與方法:

1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,識記生字。

2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3、通過反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

運(yùn)用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感悟“遇事要多動腦筋,要實(shí)踐。”的道理。

二、課前準(zhǔn)備:多媒體課件。

三、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

教學(xué)過程意圖激趣引入小朋友,你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見)今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《小馬過河》,看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個(gè)故事,同學(xué)們邊聽邊想想:課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過自己的'實(shí)踐,終于渡過小河把小麥馱到了磨坊)從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1、識記生字:用自己喜歡的方法讀課文,遇到困難和小組的同學(xué)一起解決;火車讀詞游戲;誰愿意當(dāng)“小老師”檢查識字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式);猜字游戲;理解課文中不懂得詞語;用自己喜歡的方式讀課文,小組互幫互學(xué),解決困難,調(diào)動全員參與的積極性。

在學(xué)中玩,在玩中學(xué),讓每一個(gè)孩子都能體會到讀書的樂趣。

2、理解課文

師:同學(xué)們的識字情況很好,你們能把課文也讀這樣好嗎?(生按自然段讀課文)

師:誰想到前面展示一下?大家來聽,認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。(指名讀書,相互評價(jià)。)

師:我們不但認(rèn)識了生字,還讀通了課文,表現(xiàn)的真棒!通過讀課文,你們都知道了什么?(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)

預(yù)設(shè):(1)這篇課文的主要內(nèi)容:小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過自己的實(shí)踐,終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。

(2)小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說:水很淺,剛沒小腿,能趟過去。而小松鼠卻說:水深得很哩!昨天,他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。

(3)媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動腦、多多實(shí)踐的道理。師:你們真棒!在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多,剛才某某同學(xué)說:老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想,老牛和小松鼠說的話對不對?為什么不一樣呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書。(學(xué)生自由讀書,回答問題。)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,進(jìn)行角色朗讀。是:面對兩種截然不同的回答,小馬是怎么做的?生:回家問媽媽。師:你們覺得他這樣做對嗎?展開討論。

師:在媽媽的幫助下,小馬克服了困難,把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后,心情怎樣?又會對媽媽說什么話呢?

學(xué)生展開想象回答問題,并在此過程中進(jìn)一步體會這個(gè)故事告訴人們的道理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)會認(rèn)真傾聽,在互評中提高自己。建立平等的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟課文內(nèi)容。使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容,體會其中情感。

3、拓展延伸:

(1)讀這個(gè)故事,你懂得了什么道理?能舉例說說嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)摗?

(2)復(fù)述課文

使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動腦筋,要實(shí)踐好習(xí)慣。

4、指導(dǎo)書寫:(1)認(rèn)讀生字并組詞。

(2)小組討論如何能很快記住這些字。

(3)在田字格中怎樣占格才漂亮,小組交流后描紅、寫字。自主識字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)15

教材簡析

這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條小河,老牛說水很淺,可以過去,松鼠說水很深,他

的伙伴昨天剛被淹死,不能過。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。

教學(xué)目標(biāo)

1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。

2、通過開展多種形式的朗讀,使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦親自嘗試的道理。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,感受學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)重點(diǎn):

通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):

理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

一、導(dǎo)入新課。

親愛的孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對,是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。

二、整體感知,大致了解故事的內(nèi)容

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。

2、學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?(用自己的話說說)

三、再讀課文、重點(diǎn)探究

1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

(1)指名讀第一自然段,讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。

(2)先自由讀第二自然段,再分角色讀

思考:從老馬和小馬的對話中你知道了什么?

(3)選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

2、自由讀第三至六自然段

思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號。

3、學(xué)習(xí)第七自然段

思考:小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

(1)、指名讀,找出小馬媽媽說的話。

(2)、聯(lián)系上下文理解這句話的意思。

4、指名讀第八自然段

思考:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?

(1)、把寫小馬感受的話找出來。

(2)、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關(guān)句子。

(3)、小結(jié):這是小馬自己試著過了河才知道的'。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

(4)、討論交流:為什么同一條河大家的說法不同呢?(分組討論)

四、拓展升華

課后習(xí)題:小馬從磨坊回來后,會對媽媽說什么?媽媽又會對它說什么?

五、總結(jié)全文

大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛動腦筋的孩子,因?yàn)橹挥羞@樣,你才能夠真正的成長。

六、作業(yè):

回家后把《小馬過河》的故事講給家里人聽。

七、板書設(shè)計(jì)

小馬過河

老牛

淺(高)

松鼠

深(矮)

遇事要多動腦,并且要親自嘗試。

《小馬過河》基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材來源:小學(xué)二年級《語文》教科書/人民教育出版社2017年版 內(nèi)容來源:小學(xué)二年級《語文(下冊)》第五組 主 題:道理 課 時(shí):第二課時(shí) 授課對象:二年級學(xué)生

設(shè) 計(jì) 者:黃準(zhǔn)/江山路第一小學(xué) 目標(biāo)確定的依據(jù) 1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

(1)基于識字寫字掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。(2)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。2.教材分析

這是一篇家喻戶曉的童話故事,課文中告訴了這樣一個(gè)故事:小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中,遇到了一條小河,不知河水是深是淺。最后在媽媽的指示、指引下安全過河。本文以“過河”為線索,采取簡潔生動的語言,使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,自己也要?jiǎng)幽X筋想想,親自去實(shí)踐才行的道理。3.學(xué)情分析 二年級學(xué)生在經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)后,已經(jīng)有了一定的識字能力和方法。而且也已經(jīng)有了一定的識字量。可以通過聽讀識字,以熟悉帶生字的方法認(rèn)讀生字。因此學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)訓(xùn)練是通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。理解老牛、小松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。教學(xué)目標(biāo):

1.正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字,認(rèn)識其中的多音字沒,會寫八個(gè)生字;2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得遇事要開動腦筋,勇于實(shí)踐才能找到解決問題的方法。評價(jià)任務(wù):

1.正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字,認(rèn)識其中的多音字沒,會寫八個(gè)生字;2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入(一)導(dǎo)入:

(出示圖片)老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥眩疲钦l?(小馬)小馬想去做什么呢?(過河)咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》。(二)檢查生字詞

馬棚 一匹 麥子 磨坊 剛沒小腿 沒想過 攔住 昨天 前蹄 既不像也不像

(三)復(fù)習(xí)課文:聽錄音,用自己的話說說小馬過河講了一件什么事?

二、自讀課文

1、請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,思考:(1.)小馬為什么要過河?(2.)小馬在過河時(shí)遇到了什么困難?(3.)小馬先后都問了那些朋友呢?

2、思考后,小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)感受。

3、匯報(bào)交流

(第一次過河時(shí),老牛伯伯說水很淺,松鼠說水很深,小馬不知道怎么辦才好跑回家問媽媽,也就沒能過河;第二次過河時(shí),小馬聽了媽媽的話,通過自己的實(shí)踐,終于過河了。)

三、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第四自然段,理解小馬與老牛的對話 老牛是怎樣說的?指名讀。板書:很淺(剛沒小腿)怎樣讀好對話?自己練習(xí)同桌讀在全班讀,教師、學(xué)生評一評,進(jìn)行指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)第五自然段,理解小馬與松鼠的對話 板書:很深(淹死過小伙伴)分角色朗讀小馬和松鼠的對話。

3、同一條河,老牛說水很淺,松鼠說水很深,他們誰說的對,為什么? 邊讀書,教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進(jìn)行比較,使學(xué)生明白,小馬要過河,老牛說河水淺,小松鼠說河水深。它們之所以說法不同,是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿;松鼠個(gè)子小,河水可能會淹死它。這里可要求學(xué)生按因?yàn)槔吓?.....所以說......;因?yàn)樗墒?.....所以說......的句式回答。

師:老牛說水淺,松鼠說水深,經(jīng)過咱們的討論知道了他們說的都是對的。小朋友們都動了腦筋,小馬動腦筋了嗎?小馬怎么做的?小馬回家后,怎樣回答媽媽問話的?

4、學(xué)習(xí)課文第七自然段:

(1)、老馬是怎樣教育小馬的?用~~~~勾出老馬的話。(2)、媽媽的話告訴我們一個(gè)什么道理? 抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要?jiǎng)幽X筋,要去試一試才行。

5、學(xué)習(xí)第八自然段

(1)聽了媽媽的話,小馬是怎么做的?他實(shí)踐的結(jié)果是什么?(2)說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?

四、總結(jié),延伸中心

小結(jié):在今后的生活中,要做一個(gè)勤于動腦、敢于嘗試、敢于實(shí)踐的人,也希望你們在實(shí)踐中獲取更多的知識。

五、興趣作業(yè) 分角色 演一演

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