第一篇：16--黃山奇松教案

黃山奇松（第二課時）

一、教材分析

《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第5單元的中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領、舉一反三的示范作用。課文以生動的筆墨描元是一組描繪祖國大好河山的美文。文章集景色美、語言美、情感美于一體令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。

全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。

二、教學目標

（一）知識與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。

3、會用“屹立”“飽經風霜”造句。

4、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

（二）過程與方法

1、利用多媒體創設情景，揭示課題。

2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。

3、為了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。

（三）情感、態度與價值觀

1、感受黃山奇松的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。

2、從課文中理解人與自然的關系，培養熱愛自然、保護環境的意識。

三、教學重難點：

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

四、教師準備：多媒體課件

學生準備：收集有關黃山的資料

五、教學過程：

（一）復習鞏固，引入情景。

1、同學們，我國幅員遼闊，景色秀美宜人，名山大川數不勝數。今天，老師要帶大家一起去游覽被譽為 “天下第一奇山”的黃山，領略黃山風光的獨特奇妙之處。（播放黃山風光）

2．剛才同學們和老師一起欣賞了黃山風光，看完你有什么感受？（指名學生回答）

3、是啊，同學們，欣賞了黃山風光，老師也覺得黃山實在是太美了，真想親自去看一看。難怪人們都說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。黃山以哪“四絕“聞名于世？（學生回答后課件出示黃山四絕）人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨鐘”。為何人們對黃山奇松特別偏愛呢？（板書：奇松）（學生齊讀課題）

（二）導讀，感受奇松。

1、過渡：老師首先帶同學們來到黃山最妙的觀松處，曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓（出示課件）。

小組討論交流

（1）、站在玉屏樓前可以看到哪些奇松？2（2）、畫出描寫幾種奇松的句子，你最喜歡哪一種奇松，就多讀幾遍，并在書旁寫出你喜歡的原因。

（3）、黃山奇松“奇”在哪里？（可以抓住一個字、詞語、句子，讀讀品品）

請同學們仔細讀讀課文，劃出你覺得“奇”的地方，并在空白處寫下你的感受。課件出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

A乃至，表示意思更深一層。你能給乃至換個意思相近的詞嗎？ 如今，一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客松；一提到黃山，也會馬上想到——迎客松，因為—— “這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了?！保R讀）B 過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？瞧，（多媒體展示畫面）好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢！你從哪里感受到它的神奇呢？

交流：

1、迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

這句話中的哪些詞語讓你感受到它的神奇？ A、遒勁

你知道遒勁的意思嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。）

你能把這種感覺讀出來嗎?指名讀。（我真佩服你，讀得很有力量。）來，男生一起讀，讀出它的力量。引讀：枝干（遒勁）B、飽經風霜

（1）如果你就是這一棵迎客松，你就站在陡崖邊，你經歷了什么？（風吹日曬 狂風暴雪 風霜雨雪）

（2）對，這就是“飽經風霜”（風霜讀重）迎客松，也許你經歷了多少年的風霜雨雪、風吹日曬？（十幾年、幾百年、八百多年）

（3）是很多年！不過不是十幾年，而是800多年?。?/p>

當你想到這棵迎客松已經800多歲了，經歷了800多年的風霜雨雪，這就叫——飽經風霜（飽 讀重）多么簡單的一個詞，多么簡單的四個字，可它飽含了迎客松成長過程中的多少艱辛啊！孩子們讓我們讀讀這個詞（飽經風霜）。帶著你的感受（理解）讀讀這個詞。練讀，指名讀。(讀出了迎客松的滄桑感。)C、郁郁蒼蒼

談談你對這個詞語的理解。（青翠茂盛）帶著你的理解讀讀。指名讀。多么有活力的一棵松，我們女生一起讀。

D、剛才這三個詞都讀得很好，把它們送到句子自己讀讀。練讀，指名讀，齊讀。

(你的朗讀讓我聽出了迎客松飽經風霜、充滿活力)是啊，這棵迎客松屹立在黃山上已經一千年了，雖經歷了千百年的風霜、雨雪的考驗，但它仍然郁郁蔥蔥，充滿生機。這是一棵多么——的松樹啊！你能把它讀好嗎？、“迎客松的奇還表現在哪里？”

出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”

A、老師在讀課文時很喜歡這句話，你能猜出老師為什么喜歡嗎？看看誰是老師的知音？（這是比喻句，“如同”就是“好像”，把斜伸出去的枝干比作主人的手臂）你跟老師想到一起了。你真是老師的知音。

（出示圖）同學們，看看圖，這一叢斜伸出去的枝干多么像主人的手臂，這是一句多么貼切而生動的比喻。正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”。

欣賞“陪客松、送客松”的奇美

A、過渡:迎客松真神奇呀！陪客松和送客松也是同樣的環境生長，模樣也各有所奇，請同學們在這兩種松中選擇自己較喜歡的一種，讀一讀，想一想它奇在哪里？

出示圖文

比較描寫陪客松的句子，說說哪個句子描寫的好，好在哪里？（體會比喻句的優美、形象、生動）

1、陪客松正對玉屏樓，高大挺拔、蒼翠茂盛。

2、陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀光美麗的黃山風光。

送客松

出示描寫送客松的句子。送客松姿態獨特，??

1.從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的，枝干蟠曲，像“綠色盆景”。

“盆景”大家都見過吧，誰能把自己對盆景的了解說一說？（人工加工的植物）盆景是園丁精雕細琢的刻意造型，把迎客松比作綠色盆景，（板書：綠色的盆景）可見它姿態優美獨特。

1、我喜歡它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。這一句是擬人句，把送客松當做人一樣熱情，伸出手臂向客人告別。

多么好客的送客松啊！能把它的熱情讀出來嗎？練讀、指名讀。指點：依依不舍的樣子能讀出來嗎？小手能伸出來演一演嗎？

小結：三大名松的確是奇松??！相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂在一次讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。

（三）朗讀片段，升華情感。

1、同學們，黃山松何止這三大名松，它們星羅棋布，爭奇競秀。它們或——，或——，或——；或——，或——，或——；它們有的——，有的_____??黃山奇松裝點著黃山，使得黃山更加____，更加____.黃山奇松真是___(板書：千姿百態)

2、文中的省略號更令人浮想聯翩，咱們再去看看其它的奇松，好嗎？千姿百態的奇松向我們走來了。

3、小練筆：結合剛才欣賞到的圖片，大膽地展開想象，再仿照第二段寫法，任選一種松作具體的介紹，寫出它姿態的“奇特”。（你讓這美麗的松樹動起來、活起來。）

四、創意廣告詞：（備用）

“元旦”長假快到了，盱眙山水旅行社準備開辟“黃山三日游”的游覽線路，請你代寫一句廣告詞。

五、小結。同學們，今天這節課，我們一起走進了黃山，領略了黃山奇松的風姿。你看，多有禮貌的黃山松，客人來了，它們迎客、陪客、送客，難怪人們對奇松情有獨鐘。它們美得奇，奇得艷，真是讓人大飽眼福，作業設計：

1、當一次小導游，給爸爸媽媽紹黃山奇松。

2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家 能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它 畫出來。

板書設計

黃山奇松

情有獨鐘

迎客松陪客松送客松好客的主人

綠色的巨人 天然盆景 千姿百態

第二篇：黃山奇松教案

學法指導課 16《黃山奇松》

(第2課時)

一、教學目標

1.積累 “千姿百態”、“枝干遒勁”、“飽經風霜”、“屹立”等詞語，理解其含義并能夠運用；有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。

2.品讀課文，學習作者圍繞景物特點、虛實結合寫具體的方法，感受黃山奇松之美。3.借助作者對“迎客松、陪客松、送客松”的描寫，體會虛實結合寫法的好處，并結合課文最后一段的學習，選擇一種松的姿態展開聯想和想象，嘗試使用虛實結合的寫法寫一段話。

二、教學重難點

重點：通過朗讀，展開想象，品讀文章精煉的語言中飽含的情感，初步學習作者采用虛實結合的方法表現黃山松“奇”的特點，感受黃山松被賦予的美好情感。

難點：借助作者對“迎客松、陪客松、送客松”的描寫，體會虛實結合寫法的好處，并結合課文最后一段的學習，選擇一種松的姿態展開聯想和想象，嘗試使用虛實結合的寫法寫一段話。

三、教學準備

1.學生搜集有關黃山奇松的文字資料。2.教師準備黃山奇松課件。

四、教學課時 1課時

五、教學過程

環節

一、認知——自主閱讀，整體把握

（一）單元導讀，引入新課

同學們，我國的旅游勝地遠近聞名，四年級的時候我們跟隨作者游覽了泉城濟南、四川九寨溝、荷蘭的田園。本單元的三篇課文《黃山奇松》《黃果樹瀑布》《莫高窟》會帶領我們欣賞祖國更多的名山大川。今天，讓我們先來學習《黃山奇松》一課。（板書課題，齊讀課題）

（二）感知課文內容，把握課文結構

1.課文是圍繞題目中的哪個字來寫的？（聚焦“奇”字）黃山松到底“奇”在哪里？課文又是如何抓住“奇”的特點來寫的呢？

2.指名逐段朗讀課文。（指導朗讀第一自然段，指導學生朗讀時注意詞語之間音斷意．．．

連的技巧。指導朗讀第二自然段，聯系句子初步理解“枝干遒勁”“飽經風霜”“郁郁蒼蒼”．“枝干蟠曲”的意思。指導朗讀第三自然段注意，短句朗讀要讀出節奏感、變化感、跳躍感。教師可做范讀，再讓學生練讀。）

(1)指名讀課文第一自然段。首先引導學生概況這一段寫了什么內容，然后思考：黃山被譽為“天下第一奇山”，人們對四絕中的奇松更是情有獨鐘，看到這兩個“奇”字，你最想了解什么？作者是怎樣引出“奇松”的？（引導學生聚焦“聞名于世”“更是”“情有獨鐘”“處處”“瀟灑”“挺秀”等詞語，初步理解意思，體悟作者用詞的準確精妙，感受人們對黃山奇松的鐘愛。）讓學生帶著理解和體會再讀這一段。

(2)瀏覽這段話是圍繞哪句話寫的？（引導學生找中心句“樓前懸崖上有‘迎客’、‘陪客’、‘送客’三大名松”概括主要內容。）先找四位同學朗讀本段，分別讀“第一、二句”“迎客松”“陪客松”“送客松”，然后引導學生劃分本段的層次，從而體會總分結構的段落清晰明了的特點。

(3)指名讀第三自然段，這段話主要寫了什么？（引導學生用“找中心句”和“抓重點詞”的方法，把意思概括得更全面：千姿百態的黃山松把黃山裝點得更加神奇、秀美）

3.你能把這三個自然段串起來說說課文的主要內容嗎？從結構上看，課文有什么特點？（引導學生回憶四年級學過的《泉城》《九寨溝》等課文，進一步感知文章“總—分—總”的結構特點。明確這是寫景狀物的文章常用的方式。）請同學們瀏覽全文，完成填空：

(課件：課文采用 的方法，通過重點描寫，表達了人們。）環節

二、實踐——重點突破，語意兼得

（三）默讀感悟，初步感受黃山松的姿態奇美

1.先研究“奇”字，讓學生說說什么是“奇”。然后想想：通過初讀課文，黃山松給你留下最深的印象是什么，你覺得黃山松“奇”在哪里呢？請同學們靜心默讀課文，在有想法的地方圈畫批注。

2.交流匯報：請你結合文中的詞句談談自己的想法。

①三大名松“名”在哪里？“奇” 在哪里？（初步默讀批注，學生大多關注黃山松姿態優美獨特，教師應給予肯定評價。）

②三大名松僅僅“奇”在姿態美嗎？（引導學生體會三大名松的“奇”不僅是因為姿態優美獨特，還因為“迎客松”“陪客松”“送客松”的位置都在玉屏樓前的懸崖上，與游客游覽的路程一致，仿佛渾然天成）

3.引導學生展開想象，用自己的話說說黃山松的“奇”。4.小結。

（四）精讀感悟，感受黃山松奇美，學習虛實結合的寫法

1.同學們看這篇課文與我們以往讀過的文章比較有什么特點？是呀，這篇課文語言簡潔，用詞凝練，但是簡練而不簡單，一詞一句都值得我們細細品味。

2.品讀“迎客松”，感受虛實結合寫法的好處

我們先來看描寫“迎客松”的句子。（課件出示描寫迎客松的句子）

①寫景的文章一般從所見、所聞、所感、所想等方面來寫，“所見、所聞”是寫實，“所感、所想”是寫虛，這叫“虛實結合”。（板書：虛實結合）默讀這幾句話，看看哪些詞句是寫實，哪些詞句是寫虛？（讓學生用不同的符號標出來，并讀一讀。）

②作者寫看到的迎客松，用了哪些詞句？（聚焦關鍵詞“枝干遒勁”“青翠”“郁郁蒼蒼”，說說意思，體會這些新鮮詞語的用法之準確精妙）作者寫想象的迎客松又用了哪些詞句？（聚焦“飽經風霜”“好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來”等詞句：結合資料體會“飽經風霜”形容迎客松的頑強、奇特之恰當凝練，指導運用“飽經風霜”造句；讓學生邊想象邊朗讀，體會迎客松的熱情。）

③如果把想象的部分去掉可以嗎？（課件出示原句和去掉想象詞句的句子）品讀比較，迎客松真的會迎接客人嗎？為什么要這樣寫？（引導學生感受人們對黃山松寄予的美好情感，體會虛實結合寫法的好處。）

④“如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”迎客松，它代表的不僅是黃山松的熱情，還是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情，甚至代表著我們中華民族的熱情好客。在人民大會堂，迎客松作為中國人民同世界人民友誼的象征，早已蜚聲中外。迎客松作為國之瑰寶，是當之無愧的。你能飽含著這種自豪、贊嘆的情感，把迎客松的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？

3.自主合作學習“陪客松”、“送客松”，體悟虛實結合寫法的妙處

（1）運用學習迎客松的方法，自主學習。（課件出示：學法引航：先自己讀讀描寫“陪客松”、“送客松”的句子，用不同的符號畫出作者寫實和寫虛的詞句，再和同桌說說這樣寫有什么好處。）

（2）全班交流。

①指生讀寫實和寫虛的詞句，作者把陪客松想象成了綠色的巨人，這讓你想到了什么？（出示陪客松的圖片）看，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀

賞美麗的黃山風光。真是一棵奇松！（齊讀描寫陪客松的句子）

②指生讀寫實和寫虛的詞句，（看送客松插圖）作者的想象中哪些詞句寫出了送客松的特點？引導抓住“伸出長長的手臂”“依依不舍地告別”等詞句想象體會送客松的獨特奇美。進一步體悟虛實結合寫法的妙處。學生齊讀，讀出送客松跟游客的依依不舍。

4.指導背誦第二自然段。同學們看，第二自然段重點寫了“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松，這三棵松樹的位置能否調換？這樣按照“熱情招待客人的禮儀順序”來背誦，既清晰有順序又記憶深刻。（練習背誦，指名背誦）

5.想象黃山松的千姿百態，虛實結合實踐

那么是不是黃山的松樹就這三種呢?是啊，黃山松星羅棋布，爭奇競秀。（齊讀第三自然段）

（1）黃山松都有哪些姿態呢？（重點抓住“屹立”一詞，理解意思，展開聯想和想象，用上“屹立”和其他新鮮的詞句，說說這樣的松樹會是什么的，還可以給這棵松樹起個名字。）

（2）文中“或”是什么意思呢？你能從這段文字中找到解釋嗎？（有的）把“或”換成“有的”一起讀一讀這段話。但是，“或”字能換成“有的”嗎？為什么？（引導學生再讀原句，體會作者用詞的簡練、精妙。）

（3）最后一小節中哪個標點符號比較吸引你呢？省略號說明了什么？省略號表示還沒說完，這里用了省略號說明黃山松真的是千姿百態。環節

三、總結——拓展應用，讀寫訓練

（五）積累拓展，總結寫法。

同學們縱觀全文，作者運用“總—分—總”的寫法描寫了黃山奇松，第二、三自然段同樣是寫黃山松的姿態奇特，有什么不同？先讓學生結合課文說說想法，然后教師小結：第二自然段抓住典型，運用虛實結合的方法具體寫三大名松，第三自然段運用簡潔、短句式的語言表現黃山松的千姿百態，這叫有詳有略。（板書：有詳有略）

（六）學習方法，讀寫訓練。

學習課文第二自然段虛實結合的方法，選擇一種松的姿態，用你細致的觀察、豐富的想象寫一棵松樹。（幻燈片出示黃山松樹的圖片，配上音樂，學生練寫）

六、板書設計： 黃山奇松

迎客松 象征

陪客松 虛實結合

送客松 有詳有略

千姿百態

（嶧城區實驗小學

孫美玲）

第三篇：黃山奇松教案

《黃山奇松》教學設計

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過語言文字感受黃山松的奇美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學重點：

在賞析課文語言文字的同時感受黃山奇松的奇美。教學難點：

感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態美。教具準備：相關課件 教學過程：

一、談話導入

美麗的黃山吸引了成千上萬的游客前來觀光，是因為黃山以“四絕”聞名于世，人們對誰最情有獨鐘？（奇松）。今天我們就來感受一下黃山松的奇特。

二、賞析課文

1、到黃山觀奇松，最好的觀賞點在哪呢？ 指讀第二節第一句。（課件：玉屏樓）

2、是??！玉屏樓是黃山最妙的觀松處，當你在玉屏樓上，會看到哪些奇松？快速讀第二自然段。

生回答。

教師板書：迎客松、陪客松、送客松

3、同學們再好好地品味一下課文第二自然段，用“

”分別劃出描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。

4、劃好了嗎？誰愿意來讀一讀。（1）課件出示迎客松。學生欣賞

這棵迎客松是什么樣的？指名說。

這句把什么比做什么？同學們，你們一起來做做這棵迎客松，舒展你的身姿，用熱情的話語，歡迎游客到來。

這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。（板書：好客的主人）你能讀出迎客松的這種熱情嗎？（指名讀）

（2）投影出示句子，指導朗讀：

多么優美、多么遒勁的迎客松啊，讀了這幾句話，有的同學早就躍躍欲試了，能把你想說的告訴大家嗎？（3）學生交流

（4）投影出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

知道為什么稱它為迎客松嗎？讀句子，完成填空。（課件：填空）

黃山松千姿百態，形態各異。人們只要一提到黃山奇松，就不由地會想起——迎客松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。

投影出示：人們提到黃山就會想到________，看到迎客松就會想起________。

同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？

你們還在哪些地方看到過迎客松？師小結：迎客松不僅是黃山奇松的代表，是黃山的象征，更是國之瑰寶，它已經成為中華民族熱情好客的象征了。

朗讀指導：大家試著再讀一讀。（自由讀、齊讀）

5、欣賞完迎客松，我們再來欣賞一下陪客松和送客松。請同學們自由讀描寫這兩大奇松的句子。感受一下它們的奇特。

6、交流。

（1）出示陪客松或送客松圖片，猜猜這是什么松？你根據什么來判斷？再讀課文，準備一下，將理由說得更充分一點。盡量地用書上的語言。（板書：綠色的巨人、天然盆景）

（2）交流：相機理解“綠色的巨人、天然盆景”等詞語。

小結：這就是陪客松、送客松的奇特所在。

（3）完成填空：

因為（），所以人們稱這棵松為“陪客松”。

因為（），所以人們稱這棵松為“陪客松”。

朗讀指導：能通過你的朗讀表現出來嗎？指名讀。

小結：黃山奇松之所以那么有名，是因為它的奇特，三大名松名字是由于它們的形狀而得名，是人們賦予它的。

7、學生欣賞課件出示的黃山美景，并伴有二胡曲《聽松》。

8、指導學生說話：

(1)看了這些圖片此時你想說什么？(板書：千姿百態)

(2)這段話主要講了黃山上有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號有什么作用？還會有些什么樣子的松樹呢？

如果你就是一棵黃山松，你會是什么樣子的呢？ 完成想象說話。

三、課外拓展。課件出示：四絕

黃山不僅是松的海洋，還是石之海，云之海，泉之海，花之海，同學們課前已經能夠自由組合成學習小組，搜集了不少黃山的資料，下面就請各小組派代表為大家作補充介紹。

（學生代表介紹，圖片配文字說明）

四、總結

同學的介紹，使我們對黃山有了更多的了解。黃山無石不奇，無松不奇，在云霧中，石的形態，樹的身影，婀娜多姿，若隱若現，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鵑花，真可謂是人間仙境，令人心馳神往。大自然的這般鬼斧神工，怎能不讓我們喜愛之極、發出贊嘆呢！明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出了這樣的感慨：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。大家想不想親自到黃山去走一走，看一看?。⊥瑢W們回去可以把這美麗奇特的黃山風光介紹給你的父母，說不定他們一心動，暑假就帶你們去看奇松，觀云海，賞怪石，泡溫泉呢！

五、作業

1、背誦課文第二自然段。

2、上網查找有關黃山松的資料。

板書設計：

迎客松

好客的主人

黃山奇松

陪客松

綠色的巨人

千姿百態

送客松

天然盆景

第四篇：黃山奇松教案

《黃山奇松》教學設計

一、檢查預習。

1、字詞讀寫關：認讀后聽寫生字詞。

榮譽

陡崖

玉屏樓

情有獨鐘

姿態優美 賓客

屹立

臥室

飽經風霜

充滿生機 同位交換檢查，糾錯。

2、課文朗讀關：指讀課文。其他同學聽后評價。

3、內容把握關：（1）課文主要寫了什么內容？（主要寫了黃山的松樹或者更詳細的說是主要寫了黃山的松樹很奇特。）

（2）課文中哪些句子緊緊圍繞黃山松來寫？（5處）

（第一處：山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

第二處：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。第三處：陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風光。

第四處：送客松姿態獨特，枝干盤曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。

第五處：黃山松千姿百態。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……）

（3）從這些描寫松樹的句子中，你能感受到黃山松樹最大的特點是什么？（奇）過渡：下面我們就進入對課文的學習，看看作者是怎樣來描寫黃山的松樹的。

二、學習課文。

導語：你認為在你找出的五處寫松樹的句子中，哪幾句是作為最主要的部分來寫的？（寫迎客松、陪客松、送客松的三句。）那我們就先來看這三句。

1、自己讀一讀這三句。

你會發現：三個句子都是——比喻句，運用了“如同”“如同”“好像”這樣的詞語，把句子自然的分成了前半部分和后半部分。

你還會發現：三個句子的前半部分都是寫松樹的——樣子或者說姿態以及位置，體現出它們的姿態之美、生命力頑強之美，三個句子的后半部分都是——作者展開的想象，體現出這三大名松的奇特：如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來；如同一個綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風光；好像在跟游客依依不舍的告別——這種想象更突出了三大名松的特點。

師小結：作者圍繞三大名松用了如此多的筆墨，既有實寫，又有想象，既寫出了三大名松的特點，又突出了三大名松的美和奇，這就叫做“具體描寫”。

朗讀練習,加深理解.2、自己讀一讀其余兩處描寫松樹的句子，一邊讀一邊想：這兩個句子和上面的三個句子相比，是寫得具體詳細還是寫的簡單籠統？

讀后說一說，師小結：這兩個句子沒有具體詳細的去寫松樹，而是比較簡單籠統的寫的，所以這樣的寫法就叫做“概括描寫”。雖然只是概括描寫，我們卻依然能從中感受到黃山松樹的美麗與奇特，通過你的朗讀來展現吧。

三、回顧全文，總結寫法。

師引導：把整篇課文連起來看，我們會發現：作者抓住了黃山松樹的特點，運用具體描寫與概括描寫相結合的方法來寫，開頭和結尾概括描寫，這是總，中間重點部分具體描寫，這是分，所以全文形成了“總——分——總”的結構；同時，作者運用了打比方的手法，更突出了松樹的形態特點。這些寫法很值得我們在寫作時借鑒。

四、拓展延伸：

配套練習冊上《黃山奇石》一課與本課有很多相似之處，大家可以試著去完成。

五、布置作業：

背一背——練習背誦第二自然段；

讀一讀——從主題學習叢書中找到有關黃山、黃山奇松的資料，增加了解； 寫一寫——仿照課文中迎客松的寫法，寫一種你想象中的黃山松。

第五篇：黃山奇松教案

16.黃山奇松

李晶

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀理解課文內容，培養審美情趣，感受黃山松的奇、美 激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。教學過程

一、導入

1.同學們，我們的祖國地大物博，有許多名山大川，你知道哪些？被人們譽為天下第一奇山的黃山更是集群山之美于一身，以它獨特秀美的風景吸引了無數游客。黃山以奇松、怪石、云海、溫泉這四絕聞名于世。讓我們先來欣賞一下。

2、欣賞黃山“四絕”的風景。

3、請你也用一個詞或一句話概括黃山給你的感受？

4、看來，黃山給大家留下了深刻印象。而人們對四絕中的哪一絕卻特別有感情，作者是怎么說的？（而人們對黃山奇松，更是情有獨鐘。）對，只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。今天，老師就帶大家一起走進黃山，領略黃山奇松特有的魅力。

二、激情導讀，感受奇松。

1、要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們好好地讀讀課文第二節，待會兒告訴大家？

2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？（指名說，板書：迎客松、陪客松、送客松）在這一段的開頭，作者就告訴了我們黃山上有迎、陪、送三大名松，后面再具體地告訴我們這三大名松的奇特之處，這是一種什么寫作方法？

三、學習第二節：

1．三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？（如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。）——換詞析義：乃至——甚至

那么迎客松的地位到底有多高呢？感受迎客松的地位：一提到黃山的松樹，就馬上會想到迎客松；一提到黃山，也會馬上會想到迎客松。因為——齊讀該句。

2．作者為何對迎客松評價如此之高？它到底有何神奇之處呢？請從文中找到答案。

（指導朗讀）問：迎客松奇在什么地方？請同桌討論找出重點詞句。

一、奇在模樣：優美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓

二、奇在飽經風霜，卻仍然??

（師可作適當引導：松樹郁郁蒼蒼、充滿生機并不稀奇??！迎客松神奇的地方就在于它是在什么情況下還郁郁蒼蒼，充滿生機。）理解飽經風霜。

你對這個詞是怎么理解的？在文中指什么？在這，“飽經風霜”用來形容迎客松，是用了什么修辭手法？用這個詞我們還能形容什么對象呢？請用“飽經風霜”造句。老師告訴大家，迎客松已經在高高的懸崖上生長了八百年，那么“飽經風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？（充分挖掘“飽經風霜”一詞的內涵）：生答后師引導：請想象迎客松是怎樣艱難成長的？

置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日曬；從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養；可是黃山松樹不僅風吹不倒，雪壓不斷，而且根深葉壯，四季常青，更難得的是還長得郁郁蒼蒼、充滿生機。你說，這樣的松還不能稱為是奇松嗎？這樣的迎客松有著什么樣的精神？你想讀出迎客松的什么？指名試讀。（三、奇在頑強的精神。）大家說得挺好，你們愿意看看真的迎客松嗎？

A：同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（真的迎客松和你想的一樣吧！正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學的想象力更豐富，你看，它正在熱情的歡迎賓客的到來，如果你是迎客松，你會說哪些歡迎詞？ 能加上動作嗎？（讓學生發揮想象說歡迎詞，并加上動作）

B：喜歡迎客松的同學請轉過身去，伸出你熱情的手臂，歡迎和我們一起游黃山的各位老師，大聲的說：“各位老師，歡迎你們！” C：學到這兒，我們為黃山有這樣的一棵迎客松而感到驕傲和自豪！讓我們帶著對迎客松贊美之情，再來欣賞一下。（指導感情朗讀這幾句話）

同學們，你們愿意將迎客松永遠留在自己的腦海里嗎？下面，請同學們抓緊時間把這幾句話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長在這里。

四、自主研發學習

請同學們回憶一下，剛才我們在了解迎客松的奇特時，都用了那些方法？（引導學生總結學習方法：讀文——感悟——討論交流——再感情朗讀。）用剛才的方法，我們再來看看作者又是如何描寫他所見到的陪客松和送客松的呢？請同學們小組合作學習第二自然段的第6——8句話，請看自學提示：

五、學習描寫陪客松和送客松的部分

1、陪客松

過渡：我們先來看看陪客松。(多媒體出示陪客松圖片)，瞧！這就是陪客松了，請同學們仔細看看圖，請一位同學讀讀描寫它的句子，其他同學想想你覺得陪客松奇在哪兒？

① 從“綠色的巨人”體會它的高大挺拔，蒼翠茂盛。

② 是啊，陪客松高大挺拔，真像一個正陪同游人觀賞黃山風光綠色的巨人。它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀）

2、送客松

過渡：最后我們去看看送客松（出示送客松圖片）看了送客松你印象最深的是什么？你覺得它的神奇之處在哪呢？

① 姿態獨特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。從圖上我們可以看到他的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（“盆景”）（出示圖片比較盆景），但盆景是經過園藝工人修剪出來的，而送客松卻是（跟說“天然”），是大自然送給我們的。

② 它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。送客松和游人告別了，它顯得怎么樣？從“依依不舍”體會它的熱情。③ 送客松好像在說什么?指名說

④大自然送給我們熱情的送客松，就讓我們讀出它的熱情。

3、玉屏樓

過渡：剛才同學們所見到的迎客松、陪客松、送客松這三大名松雖 各有特點，但他們有一個共同的特征，那就是（齊說）“奇”，現在，我們請一位同學帶我們登上玉屏樓去看看黃山的三大名松！請你為大家美美的朗讀第二自然段，把我們帶上美麗的黃山，點評：謝謝你把我們帶到了美麗的黃山，讓我們感受了黃山奇松無窮的風采。

六、其他松

過渡：同學們，玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的，其實黃山上還有許許多多的松樹，真是數不勝數，咱們在去看看其他的奇松好嗎？請同學們自讀第三自然段說說你有什么體會？

1、“黃山的松千姿百態”。你是從哪里體會到的呢？（或??或??或??；或??或??或??有的??有的??有的??）

2、黃山奇松只有這些嗎？你是從哪里知道的？（省略號）

3、你們想不想去看一看呢？（欣賞圖片）你覺得黃山松還像什么呢？（指名說）？

4、黃山的松千姿百態，是它們裝點著黃山，使得黃山（學生跟說：更加神奇，更加秀美）。

5、誰來能把黃山奇松的千姿百態美美的讀出來呢？（指名讀）

七、總結全文

是啊，黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現著千姿百態將黃山裝點得更加神奇、更加秀美。“黃山無峰不石、無石不松、無松不奇”。因而我們將黃山這一獨特的松樹品種冠名為“黃山奇松”。黃山的松是神奇的，是黃山上不可缺少的一道亮麗風景。我們為祖國有著這樣神奇秀美的景色而感到驕傲和自豪。同學們，看了這神奇美麗的黃山奇松，你們會怎樣贊美它呢？

八、作業。

過渡：相信同學們看了黃山的奇松有很多體會，但卻沒有機會說，就讓我們以作業的方式來表達自己的感情吧。用你喜歡的方式贊美黃山奇松。