第一篇：2014陜西高考真題語文(含解析)

2014年普通高等學校招生全國統一考試新課標Ⅰ卷語文試題

第Ⅰ卷 閱讀題

甲必做題

一、現代文閱讀（9分，每小題3分)閱讀下面的文字，完成l～3題。

悲劇產生于社會的矛盾、兩種社會力量的沖突。沖突雙方分別代表著真與假、善與惡、新與舊等對立的兩極，卻總是以代表真、善、新等美好的一方的失敗、死亡、毀滅為結局，他們是悲劇的主人公。因為他們的力量還比較弱小，還無法與強大的舊勢力或邪惡力量抗衡，正義的要求不能實現，于是形成了悲劇。古希臘學者亞里士多德指出，悲劇描寫了比現實中更美好同時又是“與我們相似的”人物，通過他們的毀滅“引起憐憫和恐懼來使感情得到陶冶”，即產生凈化的作用。

然而，悲劇不僅表現沖突與毀滅，而且表現抗爭與拼搏，這是悲劇具有審美價值的最根本的原因。魯迅說過：“悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看”。這種毀滅是抗爭、拼搏以后的毀滅，抗爭與拼搏體現了人的一種精神。古希臘神話中普羅米修斯為了人類從天上盜取火種，觸怒了主神宙斯，被鎖在高加索山崖上，每日遭神鷹啄食肝臟，但普羅米修斯毫不屈服，最后墜入深淵。羅丹的大理石雕塑《馬身人首》中，人臂絕望地撲向一個它所抓不到的目標，而馬足則陷于塵土不能自拔，表現出人性與獸性的沖突，象征著靈與肉的斗爭，具有強烈的悲劇性。可以說，沒有抗爭就沒有悲劇，沖突、抗爭與毀滅是構成悲劇的三個主要因素。

悲劇的審美價值的載體只能是文學藝術。因為人生有價值的東西、美好事物的毀滅是令人傷悲的，因此現實中的悲劇不能作為直接的審美對象來欣賞，否則人就是泯滅了人性的人了。現實中的悲劇只能激起人的同情、義憤，迫使人采取嚴肅的倫理態度和實踐行動。民主革命時期，在演出歌劇《白毛女》的過程中，曾多次出現扮演地主黃世仁的演員被打甚至險遭槍擊的事件，這是人們以實際的道德評價代替了審美活動。現實的悲劇只在客觀上具有悲劇的審美性質，它們必須以文學藝術的形式表現出來，才能成為欣賞的對象，美學上所謂的“以悲為美”才能實現。

悲劇成為審美對象只能以文學藝術的形式出現，原因在于它需要建立悲劇事件與人的心理距離。不僅遙遠的時間會使過去的現實悲劇的悲慘因素淡化，就是很近的時間間隔也可以使人不陷入現實。這里還有一個空間的間隔，悲劇藝術展現的畢竟是一個人們不熟悉或有點陌生的空間，這就使人們不容易介入其中，而能夠客觀、超然地看待。當然，在欣賞中審美主體可以“審美地”加入悲劇沖突，體驗悲劇客體的巨大和狂暴、悲劇主體的抗爭和悲痛，從而感受到強烈的震撼和刺激，獲得悲劇感和審美愉悅。

悲劇表現的不是人生的歡樂或全然的幸福，而是悲劇主體對待痛苦和死亡的方式，這是人類社會和人類活動中十分重要、嚴肅的一面。悲劇在表現對偉大和崇高的人的摧毀的同時，更表現出無法摧毀的人的偉大和崇高。

(摘編自王曉旭《美的奧秘》)1．下列各項中，其性質不屬于原文所論悲劇的一項是 / 14

A．在梁山伯與祝英臺的故事中，祝英臺女扮男裝外出求學，為追求愛情自由，面對封建勢力的巨大壓力，拒絕委曲求全，最后觸碑殉情，化成蝴蝶。

B．老舍筆下的祥子，純樸善良，勤勞能干，有著駱駝般堅韌的精神度的沉重打擊之后，淪為自甘墮落的行尸走肉。在飽受舊社會、舊制的沉重打擊之后，淪為自甘墮落的行尸走肉。

C．在電影《狼牙山五壯士》中，五位八路軍戰士為了掩護大部隊撤退及當地群眾安全轉移，阻擊了3000多名日寇的多次進攻，彈盡糧絕之后，跳下懸崖。

D．在甲午海戰中，清軍致遠艦在中彈累累、艦身傾斜、彈藥耗盡的情況下，開足馬力，沖向日本吉野艦，最后被魚雷擊中，沉人海中，200多名官兵壯烈殉國。2．下列理解，不符合原文意思的一項是

A．在悲劇沖突中，代表真、善、新等美好的一方總是以失敗、死亡、毀滅為結局，他們是悲劇的主人公，即悲劇主體，而其對立面則是悲劇客體。

B．在羅丹的《馬身人首》雕塑中，人首和人臂是人、靈和人性的象征，馬身和馬足則是獸、肉和獸性的象征，獸性和人性的矛盾構成了人間的悲劇。

C．當悲劇以文學藝術的形式出現，悲劇事件與觀眾或讀者之間就會具有一定的心理距離，這樣人們就不至于獲得悲劇感，從而不至于介入悲劇沖突之中。

D．悲劇主體的死亡意味著肉體力量的失敗，卻并不意味精神力量的失敗，所以說悲劇在表現偉大和崇高的人被摧毀的同時，更表現出人的無法摧毀的偉大和崇高。3．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是

A．亞里士多德認為悲劇具有“凈化”作用。他所說的“凈化”，不是指受眾在生理上的發泄，如呼喊、哭泣等，而是指他們道德、精神和情感的提升。

B．人們之所以喜歡欣賞悲劇，是因為悲劇會引起人的悲傷、畏懼、憐憫，使人在強烈的痛苦中獲得一種快感，所謂“以悲為美”的意思全在于此。

C．在歌劇《白毛女》的演出過程中，扮演地主黃世仁的演員被激憤的觀眾毆打的事件，說明人們的實際道德評價是不可能把現實的悲劇作為審美對象的。

D．悲劇在表現沖突與毀滅的同時，也表現抗爭與拼搏，因此奴方力量越是懸殊，主體的抗爭越是艱難，所體現的精神就越強大，悲劇的審美價值也越高。

二、古代詩文閱讀(36分)(一)文言文閱讀(19分)閱讀下面的文言文，完成4～7題。

于休烈，河南人也。至性貞愨，機鑒敏悟。自幼好學，善屬文。舉進士，授秘書省正字。轉比部員外．．郎，郎中。楊國忠輔政，排不附己者，出為中部郡太守。值祿山構難，肅宗踐祚，休烈遷太常少卿，知禮．．儀事，兼修國史。肅宗自鳳翔還京，勵精聽受，嘗謂休烈日：“君舉必書，良史也。朕有過失，卿書之否?”．．對日：“禹、湯罪己，其興也勃焉。有德之君，不忘規過，臣不勝大慶。”時中原蕩覆，典章殆盡，無史．．/ 14

籍檢尋。休烈奏日：“《國史》《實錄》，圣朝大典，修撰多時，今并無本。伏望下御史臺推勘史館所由，令府縣招訪。有人別收得《國史》《實錄》，如送官司，重加購賞。”前修史官工部侍郎韋述陷賊，入東京，至是以其家藏《國史》一百一十三卷送于官。休烈尋轉工部侍郎、修國史，獻《五代帝王論》，帝甚嘉之。宰相李揆矜能忌賢以體烈修國史與己齊列嫉之奏為國子祭酒權留史館修撰以下之休烈恬然自持殊不介意代宗即位，甄別名品，宰臣元栽稱之，乃拜右散騎常侍，依前兼修國史，累封東海郡公，加金紫光祿大夫。在朝凡三十余年，歷掌清要，家無儋石之蓄。恭儉溫仁，未嘗以喜慍形于顏色。而親賢下士，推轂后進，雖位崇年高，曾無倦色。篤好墳籍，手不釋卷，以至于終。大歷七年卒，年八十一。是歲春，休烈妻韋氏卒。上特詔贈韋氏國夫人，葬日給鹵簿鼓吹。及聞休烈卒，追悼久之，褒贈尚書左仆射，賻絹百匹、布五十端，遣謁者內常侍吳承倩就私第宣慰。儒者之榮，少有其比。

(節選自《舊唐書·于休烈傳》)4．對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是(3分)A．自幼好學，善屬文 屬文：撰寫文章。．．B．值祿山構難，肅宗踐祚 踐祚：帝王即位。．．C．肅宗自鳳翔還京，勵精聽受 勵精：專心致志。．．D．時中原蕩覆，典章殆盡 蕩覆：動蕩傾覆。．．5．對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)A．宰相李揆矜能忌賢／以休烈修國史與己齊列／嫉之／奏為國子祭酒／權留史館／修撰以下之／休烈恬然自持／殊不介意／

B．宰相李揆矜能忌賢／以休烈修國史與己齊列／嫉之／奏為國子祭酒／權留史館修撰以下之／休烈恬然自持／殊不介意／

C．宰相李揆矜能忌賢／以休烈修國史與己齊列／嫉之／奏為國子祭酒／權留史館／修撰以下之／休烈恬然／自持殊不介意／

D宰相李揆矜能忌賢／以休烈修國史與己齊列／嫉之／奏為國子祭酒／權留史館修撰以下之／休烈恬然／自持殊不介意／

6．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是(3分)A．休烈忠誠機敏，謹遵職業操守。他自幼好學，入仕后受到楊國忠排擠，離京到地方任職；安祿山叛亂后，他直言不諱地回答了肅宗關于史官職責的問題。

B．休烈審察形勢，做好本職事務。當時歷經戰亂，典章史籍散佚，他提出購求當朝大典以備查檢使用，最終得到前修史官韋述家藏《國史》一百余卷。

C．休烈淡泊名利，終生好學不倦。他雖遭貶職，卻恬然處之，毫不在意，在朝三十余年，歷任要職，并無多少積蓄；喜好典籍，終日捧讀，直至去世。

D．休烈夫婦去世，盡享身后哀榮。他夫人去世，皇上特詔追贈她國夫人；他本人去世，皇上追念許久，追贈他尚書左仆射，并派專人到他家表示慰問。7．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)/ 14

(1)禹、湯罪己，其興也勃焉。有德之君，不忘規過，臣不勝大慶。(2)而親賢下士，推轂后進，雖位崇年高，曾無倦色。(二)古代詩歌閱讀(11分)閱讀下面這首宋詞，完成8～9題。

阮郎歸 無名氏①

春風吹雨繞殘枝，落花無可飛。小池寒淥欲生漪，雨晴還日西。簾半卷，燕雙歸。諱愁無奈眉②。翻身整頓著殘棋，沉吟應劫遲③。

[注]①作者一作秦觀。②諱愁：隱瞞內心的痛苦。③劫：圍棋術語。

8．詞上半闋的景物描寫對全詞的感情抒發起了什么作用?請結合內容分析。(5分)9．末尾兩句表現了詞人什么樣的情緒，是如何表現的，請簡要闡述。(三)名篇名句默寫(6分)10．補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)屈原在《離騷》中表現自己同情百姓的苦難生活，并因此流淚嘆息的名句是“，”。(2)李白《蜀道難》中“，”兩句寫山勢高險，即便是善飛的黃鶴、輕捷的猿猴都很難越過。

(3)杜甫在《春望》中借花鳥以抒發自己悲憤情感的名句是“，”。

乙選做題

請考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：作答前必須用28鉛筆在答題卡上把所選大題題號后的方框涂黑。只能做所選定大題內的小題，不得選做另一大題內的小題。如果多做，則按所做的第一大題計分。

三、文學類文本閱讀(25分)11．閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)

古渡頭 葉紫

太陽漸漸地隱沒到樹林中去了，晚霞散射著一片凌亂的光輝，映到茫無際涯的淡綠的湖上，現出各種各樣的色彩來。微**動著皺紋似的浪頭，輕輕地吻著沙岸。

破爛不堪的老渡船，橫在枯楊的下面。渡夫戴著一頂尖頭的斗笠，彎著腰，在那里洗刷一葉斷片的船篷。

我輕輕地踏到他的船上，他抬起頭來，帶血色的昏花的眼睛，望著我大聲說道：“過湖嗎，小伙子?” “唔，”我放下包袱，“是的。”

“那么，要等到明天哆。”他又彎腰做事去了。“為什么呢?”我茫然地，“我多給你些錢不能嗎?” / 14

“錢?你有多少錢呢?”他的聲音來得更加響亮了，教訓似的。他重新站起來，拋掉破篷子，把斗笠脫在手中，立時現出了白雪般的頭發，“年紀輕輕，開口就是‘錢’，有錢就命都不要了嗎?”

我不由得暗自吃了一驚。

他從艙里拿出一根煙管，飽飽地吸足了一口，接著說：“看你的樣子也不是一個老出門的。哪里來的呀?”

“從軍隊里回來。”

“軍隊里???”他又停了一停，“是當兵的吧，為什么又跑開來呢?”“我是請長假的。我媽病了。” “唔!?·”

兩個人都沉默了一會兒，他把煙管在船頭上磕了兩磕，接著又燃第二口。

夜色蒼茫地侵襲著我們的周圍，浪頭蕩出了微微的合拍的呼嘯。我的心里偷偷地發急，不知道這老頭子到底要玩什么花頭。于是，我說：

“既然不開船，老人家，就讓我回到岸上去找店家吧!”

“店家，”老頭子用鼻子哼著，“年輕人到底不知事。回到岸上去還不同過湖一樣的危險嗎?到連頭鎮去還要退回七里路。唉!年輕人??就在我這船中過一宵吧。”

他擦著一根火柴把我引到船艘后頭，給了我一個兩尺多寬的地方。好在天氣和暖，還不至于十分受凍。當他再擦火柴吸上了第三口姻的時候，他的聲音已經和緩多了。我躺著，一面細細地聽著孤雁唳過寂靜的長空，一面又留心他和我談的一些江湖上的情形，和出門人的秘訣。

“??就算你有錢吧，小伙子，你也不應當說出來的。這湖上有多少歹人啊!??我歡喜你這樣的孝順孩子。是的，你的媽媽一定比我還歡喜你，要是在病中看見你這樣遠跑回去。只是，我呢???我，我有一個桂兒。你知道嗎?我的桂兒，他比你大得多呀!你怕不認識他吧?外鄉人??那個時候，我們爺兒倆同駕著這條船。我給他收了個媳婦??”“他們呢?”

“他們?那一年，北佬來，你知道了嗎?北佬打了敗仗，從我們這里過，我的桂兒給北佬兵拉著，要他做佚子。桂兒，他不肯，臉上一拳!我，我不肯，臉上一拳!??小伙子，你做過這些個喪天良的事情嗎???

“小伙子！你看，我等了一年，我又等了兩年，三年??我的兒媳婦改嫁給賣肉的朱胡子了，我的孫子長大了。可是，我看不見我的桂兒，我的孫子他們不肯給我??他們說：‘等你有了錢，我們一定將孫子給你送回來。’可是，小伙子，我得有錢呀!“結冰，落雪，我得過湖；刮風，落雨，我得過湖??

“年成荒，捐重，湖里的匪多，過湖的人少，但是，我得找錢??

“小伙子，你是有爹媽的人，你將來也得做爹媽的。我歡喜你，要是你真的有孝心，你是有好處的，像我，我一定得死在這湖中。我沒有錢，我尋不到我的桂兒，我的孫子不認識我，沒有人替我做墳，沒有人給我燒紙錢??我說，我沒有喪過天良，可是天老爺他不向我睜開眼睛??”

他逐漸地說得悲哀起來，終于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地響；他的腳在船艙邊下力地蹬著。可是，我尋不出來一句能夠勸慰他的話，心頭像給什么東西塞得緊緊的。

外面風浪漸漸地大了起來，我翻來覆去地睡不著，他也翻來覆去地睡不著。/ 14

可是，第二天，又是一般的微風，細雨。太陽還沒有出來，他就把我叫起了。他的臉上絲毫看不出一點異樣的表情來，好像昨夜間的事情，全都忘記了。

我目不轉睛的瞧著他。

“有什么好瞧呢?小伙子!過了湖，你還要趕你的路程呀!”

離開渡口，因為是走順風，他就搭上櫓，扯起破碎風篷來。他獨自坐在船艘上，毫無表情地捋著雪白的胡子，任情地高聲朗唱著：

我住在這古渡前頭六十年。我不管地，也不管天，我憑良心吃飯，我靠氣力賺錢!有錢的人我不愛，無錢的人我不憐!??

(有刪改)（1）下列對作品有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)A．作品以抒情的筆調敘述了渡夫的人生遭遇和心靈世界，反映了動蕩不安的現實，表達了作者對底層勞動人民的同情和對當時社會的不滿。

B．渡夫不愿馬上開船送我過湖，還教訓我：“年紀輕輕，開口就是‘錢”，有錢就命都不要了嗎?”這讓我暗自吃驚，因為我擔心他謀財害命。

C．渡夫沒有讓我回到岸上去，而是讓我在他船里過一宵，因為他看我太年輕，怕我遇到不測，想告訴我一些江湖上的情形和出門在外的經驗。

D．渡夫在船里把他兒子桂兒被北佬抓做佚子的事情告訴我，這一方面表達他對我孝順母親的贊賞和羨慕之情，一方面表達他失子之后的孤獨和憂慮。

E．第二天一早，我被渡夫叫起來之后，目不轉睛地瞧著他，發現他的臉上沒有什么異樣的表情，想知道他為什么把昨夜的事情全都忘記了。

（2）作品中的渡夫有哪些性格特征？請簡要分析。（6分）

（3）作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處，請簡要分析。（6分）（4）作品為什么以渡夫的任性高歌為結尾，結合全文，談談你的看法。（8分）

四、實用類文本閱讀(25分)12．閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)

科學巨人玻爾

1927年，第五屆索爾維物理學會議在布魯塞爾召開，激烈的辯論很快就變成了一場愛因斯坦與玻爾之間的“決斗”。這場辯論在三年后的第六屆索爾維會議上戰火再續，玻爾獲得勝利，他所代表的哥本哈根學派因此獲得了大多數物理學家的認同，他們對量子力學的解釋也被奉為正統解釋。這次辯論就是著名的“愛因斯坦一玻爾論戰”，有人稱之為物理學史上的“巔峰對決”。

愛因斯坦和玻爾這兩位科學巨人的背后，是現代物理學的兩大基礎理論一相對論和量予力學。他們的/ 14

爭論曠日持久，幾乎所有理論物理學家都被吸引并參與進來，樂此不疲。盡管兩人的科學理論和思想觀點始終沒能調和，但他們卻結下了長達數十年的友誼。玻爾高度評價他與愛因斯坦的學術之爭，認為它是自己“許多新思想產生的源泉”。愛因斯坦也稱贊說：“很少有誰像玻爾那樣，對隱秘的事物具有如此敏銳的直覺，同時又兼有如此強有力的批判能力。他是我們時代科學領域偉大的發現者之一。”

與愛因斯坦更個性化的獨自研究不同，玻爾周圍聚集著許多杰出的理論物理學家。他不但有革新的勇氣，更是一位偉大的伯樂。他為量子物理學培養和組織了一支創新發展的隊伍，人們稱之為“哥本哈根學派”。后來的諾貝爾物理學獎獲得者玻恩、海森伯、泡利以及狄拉克等都曾是其主要成員。

哥本哈根學派活動的大本營就是哥本哈根理論物理研究所。該所是玻爾在1917年申請，并于l921年正式成立的。他以著名科學家的身份為研究所作擔保，籌集了大量資金。在任所長的40年間，他以特有的人格魅力，吸引了世界各地的青年才俊，使研究所成為當時全世界最重要、最活躍的量子力學研究中心。這里先后培養了600多名物理學家。玻爾使這個科學家群體中的每個個體的力量發揮到極致，形成了以集體討論和自由探索為特征的研究風格。他還經常在此舉辦非公開的小型年會，邀請各國著名的物理學家出席，相互學習，啟發交流。這里沒有論資排輩，只有挑戰與爭鳴，形成了富有激情和活力、不斷進取的學術精神，人們譽之為“哥本哈根精神”，這種精神至今仍在科學研究領域受到推崇。量子力學每前進一步，或多或少都與這個學派科學家的合作研究有關。可以說，玻爾領導的哥本哈根學派具備了一個科學學派應有的優秀特質。

希特勒上臺后，玻爾以訪問德國為名，暗地調查德國科學家的安全情況，然后設法把可能受到迫害的猶太科學家轉移到安全地方。他還積極創立和參加丹麥救援組織，盡力幫助逃到哥本哈根的科學家與其他難民。

德國納粹控制丹麥后，玻爾起初留在國內，與抗敵組織保持密切聯系。他一貫的不合作態度，令納粹非常惱火。1943年玻爾受到納粹分子的威脅，他冒險出逃，歷盡艱險，輾轉到達美國。在美期間，為抗擊法西斯，他曾參加原子彈的研制工作。在研制過程中，他就考慮到這一研究成果對未來世界的影響，并曾多次接觸英美首腦，建議他們及早與蘇聯達成控制原子武器的協議，但沒有成功。

二戰后，玻爾積極倡導和實施國際間的科學合作。l957年，美國福特基金會將第一屆“原子為了和平”獎授予玻爾，以表彰他“在全世界迫切需要的原則上，以友好的精神進行科學探索，在和平利用原子能以滿足人類需要方面作出了榜樣”。

(摘編自鄒麗焱《玻爾傳》)相關鏈接

①玻爾(1885～1962)，丹麥物理學家。在普朗克量子假說和盧瑟福原子行星模型的基礎上，于l913年提出氫原子結構和氫光譜的初步理論。稍后，又提出“對應原理”。對量子論和量子力學的建立起了重要作用。l927年又提出互補原理。在原子核反應理論、解釋重核裂變現象等方面，也有重要貢獻。獲1922年諾貝爾物理學獎。(摘自《辭海》第六版)②1918年，玻爾的老師盧瑟福邀請他赴英國工作，他在回信中說：“雖然哥本哈根大學在財力、人員、能力和實驗室管理上，都達不到英國的水平，但我立志盡力幫助丹麥發展自己的物理學研究工作??我的/ 14

職責是在這里盡我的全部力量。”(摘自戈革《玻爾集》)(1)下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)A．愛因斯坦與玻爾在爭鳴中惺惺相惜，愛因斯坦高度評價玻爾的貢獻，玻爾也感念愛因斯坦的支持，他們之間建立了長久的友誼。

B．玻爾以自己創辦的研究所為平臺，通過邀請各國科學家前來交流學習，使團隊的成員能有機會博采眾長，不斷發展量子力學理論。

C．玻爾敏銳察覺到納粹將要對猶太人實施迫害，及時轉移了大批猶太科學家，后來還親自參加了丹麥的抗敵組織，反對納粹暴行。

D．玻爾不但有科學家的直覺，也不乏政治家的遠見。他預感到核武器的危害，試圖盡力說服各大國首腦達成禁止使用核武器的協議。

E．玻爾致力于維護世界和平，為科學技術的國際間合作及和平利用原子能作出了卓越貢獻，并獲得了“原子為了和平”獎。

（2）為什么玻爾和愛因斯坦的論戰被稱為物理學史上的“巔峰對決”？請結合材料簡述原因。（6分）（3）文中說：“玻爾領導的哥本哈根學派具備了一個科學學派應有的特質。”，請結合材料分析哥本哈根學派具有哪些“優秀特質”。（6分）

（4）玻爾“特有的人格魅力”表現在哪些方面？請結合材料談談你的看法。（8分）

第Ⅱ卷 閱讀題

五、語言文字運用(20分)13．依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當的一組是(3分)①醫療質量是關系到病人生命安危的大事，救死扶傷是醫務人員 _________ 的天職。②中國傳統的嚴父慈母型的家庭關系，常令父親們 _________地承擔起教育子女的義務。③在全國比賽中屢獲金獎的我省雜技團，_________ 地承擔了這次出國演出任務。A．當仁不讓 責無旁貸 義不容辭 B．責無旁貸 義不容辭 當仁不讓 C．義不容辭 責無旁貸 當仁不讓 D．義不容辭 當仁不讓 責無旁貸 14．下列各句中，沒有語病的一句是(3分)A．作為古希臘哲學家，他在本體論問題的論述中充滿著辯證法，因此被譽為“古代世界的黑格爾”。B．古代神話雖然玄幻瑰奇，但仍然來源于生活現實，曲折地反映了先民們征服自然、追求美好生活的愿望。

C．本書首次將各民族文學廣泛載人中國文學通史，但就其章節設置、闡釋深度等方面依然有很大的改進空間。

D．由此可見，當時的設計者們不僅希望該過程中藝術活動是富有創造性的，而且技術活動也是富有創造性的。

15．依次填人下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是(3分)/ 14

中國珠算是以算盤為工具進行數字計算的一種方法，借助算盤和口訣，通過人手指撥動算珠，就可以完成高難度計算。______，______，______，______，______，______。2013年12月4日，“中國珠算”被正式列入聯合國教科文組織人類非物質文化遺產名錄。

①便是不識字的人也能熟練掌握 ②珠算算盤結構簡單，操作方便 ③包含了珠算的所有秘密 ④蘊含了坐標幾何的原理

⑤用珠算運算，無論速度還是準確率都可以跟電子計算器媲美 ⑥珠算口訣則是一套完整的韻味詩歌

A．②③⑥④⑤① B．⑤②③⑥④① C．⑤①②⑥③④ D．②④⑥③①⑤

16．在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過l5個字。(5分)二氧化碳是最主要的大氣保溫氣體之一。大氣中的二氧化碳濃度升高會導致全球變暖，造成天氣干旱或旱澇不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹沒大量沿海城市，①。然而，也有研究指出，② ：比如增加的二氧化碳可以給植物“施肥”，有利于植物的生長。但這必須有個前提，植物還活著!如果土壤被污染，③，我們就失去了這些向大氣中釋放氧氣的“氧氣工廠”和“空氣凈化器”。17．下面是某中學暑期瑤族村考察的初步構思框架，請把這個構思寫成一段話，要求內容完整，表述準確，語言連貫，不超過75個字。(6分)

六、寫作(60分)18．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)“山羊過獨木橋”是為民學校傳統的團體比賽項目。規則是，雙方隊員兩兩對決，同時相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨木橋，能突破對方阻攔成功過橋者獲勝，最后以全隊通過人數多少決定勝負。因此習慣上，雙方相遇時，會像山羊抵角一樣，盡力使對方落下橋，自己通過。不過，今年預賽中出現了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時，互相抱住，轉身換位，全都順利過了橋。這種做法當場就引發了觀眾、運動員和裁判員的激烈爭論。事后，相關的思考還在繼續。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。/ 14

2014年普通高等學校招生全國統一考試新課標Ⅰ卷語文試題（解析版）

第Ⅰ卷 閱讀題

甲必做題

一、現代文閱讀（9分，每小題3分)閱讀下面的文字，完成l～3題。

1．【B】選項著重考察對“悲劇”概念的理解, 原文強調“悲劇”代表真善新一方弱小勢力的失敗.甲午海戰中的清軍不具有“真善新”中“新”的特點。

2．【C】強加因果。“這樣”、“從而”有誤。

3．【D】“強烈的痛苦”中“強烈”一詞與原文相比程度加深。

二、古代詩文閱讀(36分)(一)文言文閱讀(19分)閱讀下面的文言文，完成4～7題。

4．【C】根據成語“勵精圖治”及該詞語語境可推知“勵精”為：振奮精神，致力于某事之意。5．【D】理解句子大意，虛詞以“以”、“之”，實詞“權”、“殊”，官職名“國子祭酒”有助于劃分停頓。本題要求學生理解常見文言實詞在文中的含義，理解常見文言虛詞在文中的含義及用法

6．【A】根據原文“禹、湯罪己，其興也勃焉。有德之君，不忘規過，臣不勝大慶。”可知并不是“直言不諱”。

7．（1）大禹、商湯歸罪自己，他們能夠蓬勃興起。有道德的君王，不忘改正過錯，我深表慶賀。（2）而親近賢才，屈身交接士人，薦舉后輩，雖然位尊年高，一點倦怠的神色都沒有。（1）句中“罪”“規”“不勝”各一分（2）句中“下”“轂”“曾”各一分。

（二）古代詩歌閱讀（11分）閱讀下面這首宋詞，完成8-9題。

8．答：奠定了詞的情感基調。春風吹雨，殘紅滿地，詞一開始就給人以掩抑低回之感；接下來寫風雨雖停，紅日卻已西沉，凄涼的氛圍非但沒有解除，反而又被抹上了一層暗淡的暮色。

解析：分析景物描寫在詩中的作用，從景物描寫所營造的特殊氛圍及全詞的情感入手。

9．答：末尾兩句表現了詞中人物思緒紛亂、無法排遣的愁情。是通過人物自身的動作來表現的。回身整理殘棋并想續下，借以轉移愁情，可又因心事重重，以致猶豫不決，落子遲緩。

解析：鑒賞詩歌的思想感情，通過末兩句人物自身動作表現。

（三）名篇名句默寫（6分）

10．（1）長大息以掩涕兮，哀民生之多艱（2）黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援（3）感時花濺淚，恨別鳥驚心 / 14

解析: 本題考查學生名句名篇的背誦記憶和理解運用能力。注意對 64 篇文章的重點句子的背誦記憶。

乙選做題

請考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：作答前必須用2B鉛筆在答題卡上把所選大題題號后的方框涂黑。只能做所選定大題內的小題，不得選做另一大題內的小題。如果多做，則按所做的第一大題計分。

三、文學類文本閱讀(25分)11．閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)(1)答A給3分，答D給2分，答B給1分；答C、E不給分。

解析：這道題考查對于小說文本內容的理解和分析概括能力。考生選擇時應先用排除法排除兩個0分選項。C項中“因為他看我太年輕，怕我遇到不測，想告訴我一些江湖上情形和出門在外的經驗”對于渡夫的想法目的推測錯誤；E項中主人公“目不轉睛地瞧著他”是因為渡夫的行為讓主人公感到震撼。B選項我擔心的不是渡夫的“謀財害命”。

(2)答：①熱情坦誠，樂于助人，喜歡孝順父母的子女；②剛強不屈，不畏身心勞苦，靠自己的氣力賺錢③堅韌不拔，不向命運低頭，堅持自由自在的生活信念。

解析: 這道題考查的是分析小說人物形象的能力，分析時注意從情節入手，將故事的起承轉合及來龍去脈逐層解析，然后從人物的行為活動和心理活動變化綜合考慮，不難得出答案。

(3)答：①以“我”的視角來敘事，使事件顯得真實可信；②以“錢”為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣；③多用對話形式，以渡夫之口自述他的經歷，使敘事更加集中；④情景描寫與渡夫講述相結合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。

解析: 分析故事的敘述方式及好處需要從文章的人物形象，環境烘托，線索結構，情節轉合四個角度進行分析，答題時需要學會從多角度出發思考問題。

(4)答：①藝術結構上，通過突轉產生戲劇性效果，最后以歌聲結尾，余韻悠長，耐人尋味；②情感表現上，以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強化了表現苦難的力度；③人物形象上，既表現渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現實痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿；④思想內容上，從批判社會現實的黑暗到表現渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。

解析: 這道題考查發掘文本深層意蘊的能力以及對小說結構設計的理解能力。解題時應注意“為什么高歌”是理解的關鍵。先仔細審讀文章，理解文章中渡夫的形象特征，分析全文中渡夫行為和心理的變化，再聯系小說的主題思想深入挖掘文章主題，聯系社會實際問題和渡夫所處的階級層次綜合分析問題。

四、實用類文本閱讀(25分)12．閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)(1)答B給3分。答E給2分。答A給1分。答C、D不給分。

解析: 這道題考查對傳記內容的分析和概括能力。人物傳記考查的主要是考生對文本閱讀的準確度和/ 14

概括能力。閱讀時注意傳主的突出貢獻，把握其個性特點、人生態度和審美追求。先用排除法排除 CD 選項。C選項中“丹麥抗敵組織”錯誤，在原文中表述為“救援組織”，D選項中“禁止”一詞使用不當，原文表意為“控制使用”。A 選項中“感念愛因斯坦的支持”原文沒有直接提及，故為一分選。

(2)答：①從成員上看，論戰雙方都是當時物理學界的代表人物；②從內容上看，辯論涉及現代物理學兩大基礎理論一相對論和量子力學；③從影響上看，辯論帶動了整個理論物理界的學術爭鳴。

解析: 這道試題考查對文章內容的理解和分析概括作者在文中的觀點態度的能力。設題區域為文章前四段，難度較低，只要把握關鍵信息一一梳理，分點作答，避免遺漏便可得分。

(3)答：①擁有站在學術前沿的核心領導人物；②有堪稱骨干的科學家群體；③創造了獨特的學術精神。

解析: 這道題考查的是對文章內容的提煉概括和文意信息的梳理整合能力。注意答題回歸文本，找出對應段落的對應信息，整合提煉，分角度論述，答案要條理清晰，做到不遺漏。

(4)答：①追求真理，在學術之爭中胸懷坦蕩，不摻雜個人恩怨；②以赤子之心幫助祖國發展物理學研究；③慧眼識才，吸引了大批青年科學家，并為他們提供發展的平臺；④有人道主義關懷，積極營救受納粹迫害的科學家。

解析: 這道題考查全面篩選信息和發掘文本深層意蘊的能力。答題時注意看清題設要求和答題指向，切忌脫離文本架空分析，今年對于深層探究能力考查偏弱，得到高分的難度不大。

第Ⅱ卷 閱讀題

五、語言文字運用(20分)

13．【C】

解析: 本題考查掌握成語的含義，成語在具體語境中的應用。“當仁不讓”原指以仁為任，無所謙讓。后指遇到應該做的事就積極主動去做，不推讓。“責無旁貸”貸：推卸。自己應盡的責任，不能推卸給旁人。“義不容辭”容：允許；辭：推托。道義上不允許推辭。醫務人員救死扶傷是義務，故選用“義不容辭”，父母養育子女是責任，故選用“責無旁貸”。雜技團技藝高超，遇到應該做的事，就要主動積極去做，故選用“當仁不讓”。

14．【D】

解析：本題考查病句的常見類型及判斷。A.選項中“在??中”的介詞濫用導致句子主語混亂。B.選項中關聯詞錯位使句子層次不清。C.選項中修飾語“廣泛”的位置不當使句子表意不明。

15．【B】

解析：本題考查根據文段邏輯進行語句排列整理的能力。聯系前文中提到的“借助算盤和口訣，通過人手指撥動算珠”一句，不難發現，選段先介紹珠算算盤的特點②④兩句可以連接，再介紹珠算口訣⑥③可以連接，最后概述珠算的使用以及與新工具的比較。

16．給人類帶來巨大的災難。二氧化碳增加會帶來好處：植物就會生病甚至死亡。

解析：本題考查梳理文段內在邏輯，根據文意補充完整的能力。今年在句式考查部分采用補寫句子/ 14 的題型，難度適中，根據前文內容可得到橫線一處的大意應與“災難”有關，根據后文內容可以得到橫線二處關鍵詞”好處“，根據”土壤被污染“可以得出“植物就會生病甚至死亡”的結論。

17．示例：本次瑤族村三日行考察要求參加人員事先查閱資料，了解瑤族概況，備好所需行裝；考察期間的主要活動有參觀、訪談以及與村民聯誼，每人需寫日記記錄考察情況。

解析：通過解讀圖表，編寫框架構思，這是語文中“雙基”能力考查的一個考試重點。這類題目靈活多變，具有極強的生活氣息，需要考生具備聯系生活活用知識的能力。結合圖表框架，分清主要步驟和具體細節。立足行程角度，從準備和實施兩個方向進行答案編寫。

六、寫作(60分)18．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于 800 字的文章。（60 分）

從材料的形式上講，今年這則考題繼續采用新材料作文的傳統模式。與去年高考題目不同的是，今年的這則考題只提供事件的經過，結尾處沒有點題，屬于作文練習中的非點題式材料作文。這類沒有清晰價值判斷的材料作文難度較高，要求同學們有很強的提煉材料的能力。同學們可以借助老師在新東方語文課堂中講過的“關鍵詞”法，“因果法”“二元思辨法”來審清題目，確立自己要抓住的關鍵詞，并確立中心，明確自己對事件的價值判斷，寫出立場鮮明具有思想深度的好文章。

從材料的內容上講，今年這則考題的關鍵的思維觸點在于：那對抱住的同學雙雙通過獨木橋的行為應該怎樣評價？這是一種智慧的變通之法還是一種違犯規則的行為？競爭對手之間通過擁抱而獲得雙贏是對規則的破壞嗎？材料想要通過這個特殊事件，引發同學們對“比賽、競爭、淘汰、團結、合作、雙贏、變通、規則”等熱門話題進行深刻反思。在中國政治經濟改革進入深水區的社會背景下，這則考題無疑具有強烈的時代感和思辨性。應當說，這是一個難易適中并且能夠為每一位考生提供充分寫作空間的優秀題目。新材料作文是近幾年高考作文的主流，它要求考生能夠在讀懂材料的基礎上，抓住整個材料的核心內容，挖掘材料的內涵，提煉出其中蘊含的哲理感悟，從而確定最佳立意。今年給出的這則材料立意可從如下幾個角度出發：

1．從“那對抱住的同學雙雙通過獨木橋”，這一行為中的“擁抱”這一動作細節，深入思考下去，可以闡釋“團結就是力量，友愛互助才能成功、協作共贏才是王道、友愛之道”的話題。

2．采用“二元思辨法”審題立意，對這一行為做辯證解析，“比賽的規則要求是一人下水一人通過”，看出競爭的殘酷冷漠，從“那對抱住的同學雙雙通過獨木橋”，看出合作的溫暖和智慧的力量，故而可以闡釋“競爭與合作、規則與變通、助人者亦自助”等思辨類話題。

3．采用“因果法”，順藤摸瓜，透過現象看本質，什么才是真正的勝利？可以闡釋“輸贏的境界、雙贏才是真正的勝利、對手的啟示”等話題。

4．將“比賽的規則要求是一人下水一人通過”與“那對抱住的同學雙雙通過獨木橋”做對比，發現變換思路之后，勝利更加容易，也更加人性化，可以闡釋“換個角度思考，變則通，莫把競爭當唯

一、競爭也需人性的溫暖”等話題。

從文體方面說，文章寫成議論文、記敘文都可以，雖然此次作文很容易入手，但是要寫出精彩的篇章/ 14

則需要精巧的構思。面對熟悉的話題，考生要寫出新意，就需要尋找新鮮生動富有文化底蘊的素材，力求提升作文的文化品位。

最后，值得一提的是，新東方沖刺模考班的作文題“托馬斯庫克的安全島”，不僅系“非點題式材料”，類型與高考題目完全相同，而且主題也押中了“變通”這一關鍵詞，為所有學員提供了非常有效的考前指導。/ 14

第二篇：2017年高考真題(北京卷)語文含解析

2017年普通高等學校招生統一考試（北京卷）

語

文

一、本大題共8個小題，共24分。

閱讀下面的材料，完成1—8題。材料一

首都博物館正在舉辦兩個精品展，一個是南昌漢代海昏侯考古成果展，一個是紀念殷墟婦好墓考古發掘四十周年特展。展覽甫一開始，便引來熱切關注，預約名額很快告罄。文物．．曾“乏人問津”，只為少數專家學者所識，如今竟備受大眾青睞。這反映了大眾對文物價值．的渴求，也提醒我們，要合理利用文物，充分發掘其文化內涵，讓沉睡的古老文物“活”起來，發揮它們在公眾知史愛國、鑒物審美，以及技藝傳承、文化養心等方面的作用。

文物是人類觸摸歷史的“活化石”，每一件文物都是歷史故事的講述者。一件件出土文物，一個個考古故事，足以讓每個觀展者沉浸在千年歷史之中——無論是拿著放大鏡對著一枚玉器細細觀察的老人，還是那些被罕見金餅“亮瞎眼”的年輕人。很難想象，三千多年前的工匠，如何將一塊玉石切割成型，又琢磨成高8．1厘米，厚只有0．3厘米、憨態可掬的對尾鸚鵡。那一套套大氣而不失華麗的西漢編鐘，雖靜默無聲，卻仿佛讓我們聽到了古老的宮商角徽羽……那些走向博物館的熱切步伐，讓我們看到了經濟快速發展后現代人對“精品文化”消費的需求，更看到了現代人對自己從哪里來、到哪里去的歷史追問。

精美的文物凝聚著工匠們的心血和智慧，不僅代表了當時高超的技藝水平，而且有助于現代技術發展。古代不少青銅器都是用失蠟法制造的。20世紀初，德國人曾用失蠟法鑄造工業用齒輪；1929年，又對失蠟法進行改造，以硅酸乙酯為耐火涂料，用熔點達1500℃的鉻鎢鈷合金制成假牙。第二次世界大戰期間，美國人奧斯汀在云南保山見到用失蠟法鑄成的青銅器，大受啟發，鑄成了噴氣發動機葉片和渦輪盤。之后，失蠟法技藝發展成為現代精密鑄造技術。

（取材于楊雪梅、黃洋的相關文章）

1．下列對材料一的理解，不正確的一項是（3分）．．．A．以前因為精品不多，所以文物展覽觀者寥寥 B．要合理利用文物，發掘其內涵，發揮其作用 C．文物熱反映大眾對“精品文化”消費的需求 D．奧斯汀從失蠟法鑄造的青銅器中得到了啟發 2．下列加點字詞的讀音和解釋，全都正確的一項是（3分）

A．甫一開始：“甫”讀作pǔ

意思是“剛剛” B．告罄：“罄”讀作qìng

意思是“盡” C．乏人問津：“津”讀作jīn

意思是“路” D．憨態可掬：“掬”讀作jū

意思是“令人喜愛”

【答案】 1．A 2．B

【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

2．試題分析：將字音字義滲透到現代文閱讀中考查是北京卷近幾年的常見題型。一般字音題考核的內容有多音字、形似字、音近字、形聲字、統讀字、生僻字、方言誤讀七類。【考點定位】識記現代漢語普通話常用字的字音。能力層級為識記A。正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達運用E。材料二

文物與大眾親密接觸才能實現其價值，可是與海量文物庫藏相比，目前展出的文物只是九牛一毛。由于展出空間有限、擔心損毀等原因，很多文物都“藏在深閨人未識”。感謝數字技術，打破了層層壁壘，盤活了很多被“雪藏”的文物，使之在線上“活”起來。大眾足不出戶，便可欣賞到以前難得一見的珍貴文物。在尊重歷史文化遺產的基礎上，數字技術不斷將今人的創造融入傳統文物，使之獲得了新生。文物不再僅僅是擺在展柜里的靜態展品，而以更加豐富多彩、生動活潑的方式走近大眾，真正“活”了起來。

動漫技術在文物的文化創意中越來越受重視。三星堆博物館與四川省文物考古研究院合作推出了數字動漫《神樹的傳說》，以新近發掘的海昏侯墓為素材的動畫作品《海昏魔鏡》也在緊鑼密鼓地籌備著。借助動漫，專業的學術介紹變成了幽默的旁白和“萌萌噠”的漫畫，“高冷”的文物也一下子變得活潑起來，實現了學術性、趣味性和藝術性的統一。其實，早在1981年，我國已有讓文物“活”起來的動畫作品——上海美術電影制片廠根據敦煌壁畫《鹿王本生》的故事創作了《九色鹿》。無數人通過這部動畫片知道了莫高窟，看到了敦煌壁畫。

移動應用程序（APP）以新鮮時尚的方式提供給觀眾審美與求知、娛樂與鑒賞的多元文化體驗。過去，由于保存和展出的特殊要求，五代的《韓熙載夜宴圖》能夠呈現在觀眾面前的機會十分有限。故宮博物院推出的《韓熙載夜宴圖》APP彌補了這一缺憾，讓觀眾隨時隨地可以欣賞這幅傳世經典的精妙之處，在鮮活的文化體驗中感受中國古代繪畫作品的非凡魅力。此APP獨創了三層立體賞析模式——總覽層、鑒賞層和體驗層，使這幅“數字畫卷”可遠觀、可近賞，全方位向觀眾解讀畫作中的每個細節。點開APP，琵琶聲起，撥動江南寂靜的月色，觀眾仿佛隨著畫家顧閎中一起，走進韓府。畫卷中的墨痕筆意、人物的衣紋表情都纖毫畢現。輕輕觸動屏幕，指尖所至之處，似有燭光追隨；移動“燭光”，人物、用品的名稱、典故一一呈現，如同“秉燭夜讀”，在靜夜里與千古佳作“對話”……忽然之間，畫中人“活”了起來，樂伎輕掃琵琶，舞伎翩翩起舞，畫與真實的界限瞬間模糊起來，觀眾沉浸在畫卷創造的藝術氛圍之中。

虛擬現實技術（VR）借助計算機圖形系統、傳感器技術等生成三維環境，創造出一種嶄新的人機交互狀態，通過調動用戶的多種感官，帶來沉浸感覺。以前，游客只能在兵馬俑坑外觀看，有了VR技術，戴上特制的眼鏡，你會發現自己置身坑內，變身成了一個兵馬俑，低頭就能看到自己的身體——殘破卻依然威嚴。抬起抬頭來，你會發現博物館的穹頂慢慢向兩邊散開，建筑逐漸退去，轉化成荒野，風沙彌漫，你的身體同時下沉，身處地表起伏的俑坑之中，周圍是千軍萬馬……

（取材于胡克非、張英等的相關文章）

3．根據材料二，下列對數字技術作用的理解，不正確的一項是（3分）．．．A．讓大眾了解到更多文物 B．增強了文物的學術性價值 C．增強文物欣賞的趣味性 D．幫助大眾更好地理解文物

4．根據材料二，下列成語中最能準確表達VR技術帶給人的體驗的一項是（3分）

A．身不由己B．感同身受C．設身處地D．身臨其境

5．根據材料一和材料二，文物原來只為少數專家學者所識，現在卻走近了大眾。如果用詩句來描述這一現 象，下列最合適的一項是（2分）A．此曲只應天上有，人間能得幾回聞 B．十年窗下無人問，一舉成名天下知 C．莫愁前路無知己，天下誰人不識君 D．舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家 【答案】 3．B 4．D 5．D

【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。

4．試題分析：本題既考查對文段的理解能力，又考查正確使用及辨析近義成語的能力，這種將語知滲透在現代文閱讀中考查的方式是北京卷常見的題型。【考點定位】正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達運用E。

5．試題分析：本題既考查對材料內容的理解，又考查語言表達準確的能力。解答時首先要從原文出發，理解題干所說的“文物原來只為少數專家學者所識，現在卻走近了大眾”的含義，然后分析所給詩句的含義，仔細對比，找出答案。

【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。材料三

有的博物館認為保護好文物不出事情是頭等大事，將文物封閉在庫房，秘不示人，覺得這樣才可以確保萬無一失。其實不然，“流水不腐，戶樞不蠹”，有些文物同樣如此。2010年浙江省博物館利用館藏的“彩鳳鳴岐”和“來凰”，舉辦了唐代雷琴演奏會。古琴屬于漆器，很難保存。這兩把古琴之所以能歷經千年保存下來還能使用，是因為歷朝歷代都有人使用它。古琴在安裝上琴弦以后，才能保持力學上的平衡，不至于散架。

數字技術使文物在線上“活”起來，更是對文物的一種保護。敦煌石窟集珍貴性、脆弱性于一身，歷經千年的莫高窟藝術品，每一件都像岌岌可危的病人，游客的參觀成為莫高窟最大的隱患。2003年，莫高窟全年游客接待量為30多萬人次，2014年已增長到81萬人次。根據測算，莫高窟一天的游客接待量極限在3000人次左右，而黃金周的日接待量曾超過2萬人次，莫高窟不堪重負。實驗監測數據顯示，40個人進入洞窟參觀半小時，洞窟內空氣中的二氧化碳含量升高5倍，空氣相對濕度上升10%，空氣溫度升高4℃，這都有可能侵蝕壁畫，加速其老化。在自然和人為因素的雙重作用下，彩塑和壁畫正在緩慢退化，千百年后人們何以領略莫高窟的神韻？

面對日益增多的游客，如何化解保護和利用的矛盾？敦煌數字化工程，猶如一縷明媚的科技之光，照進古老的莫高窟。有了數字化展示中心，游覽模式發生了變化，藝術體驗搬到洞窟外面，游客先通過數字化體驗藝術“做足功課”，再進個別洞窟實際體驗。這種模式既能滿足游客看真品的需求，同時又減少了在洞窟內的停留時間，減少了對莫高窟的破壞。中心建成后，游客停留時間由2小時縮短至70分鐘左右，莫高窟最高日接待游客量因此可提高到6000人次。

（取材于黃洋、祝越、周龍等的相關文章）

6．根據材料三，下列關于文物保護的說法，不正確的一項是（2分）．．．A．將文物“深藏閨中”不是最好的保護方法 B．實際上有些文物使用起來反而有利于保存 C．二氧化碳含量的降低會加速壁畫的老化 D．彩塑和壁畫的退化也有自然因素的作用

7．根據材料三，下列對敦煌“數字化展示中心”作用的理解，不正確的一項是（2分）．．．A．減少了莫高窟的游客接待量 B．改變了洞窟的游覽模式 C．縮短了游客在洞窟內的停留時間 D．減少了游覽對莫高窟的破壞

8．請結合上述三則材料，簡述讓文物“活”起來的含義與作用。（6分）【答案】 6．C 7．A 8．含義：要點一：合理利用文物，充分發掘其內涵。

要點二：把文物拿出來，在展廳或線上展示出來，有些可以用起來。要點三：借助數字技術，讓文物以豐富多彩、生動活潑的方式呈現。

作用：要點一：發揮文物在公共知史愛國、鑒物審美，以及技藝傳承、文化養心等方面的作用。

要點二：使更多文物得以展示，使文物更容易被大眾接受并理解。要點三：有利于一些文物的保存與保護。

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

7．試題分析題考查篩選并整合文中重要信息的能力，從高考來看，此類題目選擇肢中設錯類型可分為：程度深淺、范圍大小有意混淆；偶然、必然有意混淆；已然、未然有意混淆；以偏概全；張冠李戴；因果顛倒 ；誤劃類別；無中生有；偷換概念。【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

8．試題分析：本題既考查理解文中重要概念的能力，又考查歸納內容要點分析作者觀點態度的能力。理解概念時要對概念的內涵、外延準確把握，一定要將它還原到具體的文本中，做到“詞不離句，詞不離段，詞不離篇”，在把握文章內容的基礎上，正確理解概念的含義

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

二、本大題共6小題，共24分。閱讀下面的文言文，完成9—14題。

秦廢封建

秦初并天下，丞相綰等言：“燕、齊、荊地遠，不置王無以鎮之，請立諸子。” 始皇下其議，群臣皆以為便。廷尉斯曰：“周文、武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠，相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，天子不能禁止。今海內賴陛下神靈一統，皆為郡縣。諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚易制。天下無異意，則安寧之術也。置諸侯不便。”始皇曰：“天下共苦戰斗不休，以有侯王。賴宗廟天下初定，又復立國，是樹兵也，而求其寧息，豈不難哉!廷尉議是。”分天下為三十六郡，郡置守、尉、監。

蘇子曰：圣人不能為時，亦不失時。時非圣人之所能為也，能不失時而已。三代之興，諸侯無罪不可奪削，因而君之雖欲罷侯置守，可得乎？此所謂不能為時者也。周衰，諸侯相并，齊、晉、秦、楚皆千馀里，其勢足以建侯樹屏。至于七國皆稱王，行天子之事，然終不封諸侯。久矣，世之畏諸侯之禍也，非獨李斯、始皇知之。

始皇既并天下，分郡邑，置守宰，理固當然，如冬裘夏葛，時之所宜，非人之私智獨見也，所謂不失時者，而學士大夫多非之。漢高帝欲立六國后，張子房以為不可，李斯之論與子房無異。高帝聞子房之言，知諸侯之不可復，明矣。然卒王韓信、彭越、英布、盧綰，豈獨高帝所為，子房亦與焉。故柳宗元曰：“封建非圣人意也，勢也。”

昔之論封建者甚眾，宗元之論出，而諸子之論廢矣，雖圣人復起，不能易也。故吾取其而附益之，曰：凡有血氣必爭，爭必以利，利莫大于封建。封建者，爭之端而亂之始也。自書契【1】以來，臣弒其君，子弒其父，父子兄弟相賊殺，有不出于襲封而爭位者乎？自三代圣人以禮樂教化天下，至刑措不用，然終不能已篡弒之禍。至漢以來，君臣父子相賊虐者，皆諸侯王子孫，其馀卿大夫不世襲者，蓋未嘗有也。近世無復封建，則此禍幾絕。仁人君子，忍復開之歟？故吾以為李斯、始皇之言，柳宗元之論，當為萬世法也。

（取材于宋·蘇軾《東坡志林》）

注釋：【1】書契：指有文字記載。

．．．9．下列對句中加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）

．A．然后屬疏遠

屬：親屬

．B．諸侯更相誅伐

更：交替

．C．子房亦與焉

與：參與

．D．不能易也

易：交換

．．10．下列各組語句中加點詞的意義和用法，不同的一項是（3分）

．．A．以有侯王

爭必以利

．．B．三代之興

知諸侯之不可復

．．C．而學士大夫多非之

而諸子之論廢矣

．．D．襲封而爭位者

君臣父子相賊虐者

．．．11．下列對文中語句的理解，不正確的一項是（3分）

A．請立諸子

請立各位皇子為諸侯王 B．諸子功臣以公賦稅重賞賜之

諸皇子和功臣們皆封侯并用國家的賦稅重賞他們 C．君之雖欲罷侯置守，可得乎

君主即使想要廢除封侯的制度設置郡守，能行得通嗎 D．封建非圣人意也，勢也

分封諸侯的制度不是圣人的本意，而是時勢使然 12．將下面的句子譯為現代漢語。（6分）

①時非圣人之能為也，能不失時而已。

②自三代圣人以禮樂教化天下，至刑措不用，然終不能已篡弒之禍。13．下列對文意的理解，不正確的一項是（3分）．．．A．文題“秦廢封建”意指秦王朝建立后廢除了三代以來分封諸侯的國家制度。B．始皇不急于說出己見，而讓群臣議論丞相的諫言，群臣多贊成丞相的意見。C．廷尉李斯深諳時移世變，以史為鑒，力排眾議，反對恢復分封諸侯的制度。D．蘇東坡學養深厚，縱論古今，鞭辟入里，指出了分封制和郡縣制各有優劣。14．第三段末句“故柳宗元曰：‘封建非圣人意也，勢也’”，這是作者借柳宗元的話做出的判斷。請用自己的話具體說明作者做出這個判斷的直接依據。（5分）【答案】 9．D 10．C 11．B 12．①時代不是圣人所能造就的，圣人能把握時勢，不違背時勢罷了。

②自夏商周起圣人用禮樂教化天下，曾經達到了刑罰可以擱置不用的程度，但是最終不能終止篡位弒君的禍患。13．D 14．漢高帝和張子房是反對分封諸侯的，但是迫于形勢，不得不封韓信等人為諸侯王，所以說“封建非圣人意也，勢也”。【解析】

9．試題分析：答題時要把實詞放回到原文中進行理解，結合文意，運用適當的方法，比如字音推斷法、字形推斷法、對稱結構推斷法、語法分析法、聯想遷移法、上下文推斷法、代入法等。

【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。

10．試題分析：綜觀全國各地高考語文試卷，文言虛詞的考查逐漸呈現弱化的趨勢，但不代表可以忽視文言虛詞。高中階段要求考生把握18個文言虛詞的意義和用法，考生必須將18個虛詞的意義用法牢記在心，并掌握一定的判斷虛詞意義用法的方法和步驟。【考點定位】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。

11．試題分析：解答此題，一要結合原文，通過上下文語境判斷大致語意是否正確，二要將翻譯過來的句子與文言中的原句仔細對比，看是否有張冠李戴、無中生有、以偏概全、歪曲文意等錯誤

【考點定位】理解文中的句子。能力層級為理解B。

12．試題分析：文言翻譯是文言文考的必考的內容，北京卷翻譯所占分值比其全國卷高考語文卷中的分值稍低，但它仍是文言文考查的重點。文言文的翻譯注意直譯，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，這樣才能做到不丟分。

【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

13．試題分析：首先要通讀全文，了解大意。其次要抓住題干，讀全讀準。再拿選項內容，逐條與原文相關部分進行比較，特別是在人物的角度，事情的件數與行為的程度、時效、時間、因果等方面

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

14．試題分析：做這類題目首先要樹立全局觀念，把握文言文的主要內容，包括人物，事件等。其次要看清題干，明確篩選指向，什么人什么事，范圍是整個選文還是某個片段。【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。

三、本大題共4小題，共18分。

閱讀下面的詩歌，完成15—18題。

曉行巴峽 王維

際曉投巴峽，馀春憶帝京。晴江一女浣，朝日眾雞鳴。

水國舟中市，山橋樹杪

【1】

行。登高萬井出，眺迥二流明。

人作殊方語，鶯為故國聲。賴多山水趣，稍解別離情。

注釋：【1】樹杪：樹梢。

15．下列對本詩的理解，不正確的一項是（3分）．．．A．巴峽鄉邑旭日東升，眾雞鳴唱，晴朗的江邊一個女子在浣洗。B．水國鄉民在舟中行商，山上有橋，行人走在橋上，如在樹顛。C．詩人登高遠眺，萬畝良田，井然有序，二水流過，分外澄明。D．詩人在暮春之際來到巴峽，山水之趣寬解著詩人的離愁別緒。

16．“人作殊方語，鶯為故國聲”一聯中，鳥雀之聲傳遞了作者的思鄉之情。下列詩句采用這一寫作手法的一項是（3分）

A．欲暮黃鸝囀，傷心玉鏡臺。（王昌齡《古意》）B．天寒雁聲急，歲晚客程遙。（晁補之《吳松道中》）C．蒼鳩鳴竹間，兩兩自相語。（張耒《感春》）

D．殷勤報春去，恰恰一鶯啼。（楊萬里《和仲良春晚即事》）17．同樣是描繪山峽，《曉行巴峽》與下列詩句相比，在運用意象、抒發情感方面有何不同？請結合詩句，具體分析。（6分）

巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。（酈道元《水經注》）玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。（杜甫《秋興八首》）

【答案】 15．C 16．B

【考點定位】鑒賞詩歌的語言。能力層級為鑒賞評價D。

16．試題分析：抒情方式分為直接抒情（又叫直抒胸臆）和間接抒情（把情感寄寓于敘述、議論、細節描寫或景物描寫之中，間接地抒寫出作者內心的情感），間接抒情一般有借（觸）景抒情、寓（融）情于景、以景結情、借物抒情、借古抒情、借典抒情等。【考點定位】鑒賞詩歌的表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。

17．試題分析：詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語。

【考點定位】鑒賞詩歌的形象。評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。

18．在橫線上填寫作品原句。（6分）

①本詩描繪的是巴峽風俗，而陶淵明《歸園田居》描繪的則是田園風光，其詩云：“_______，________。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。”

②本詩寫到了登高望遠，王勃《滕王閣序》中也有登高望遠的語句：“披繡闥，俯雕甍，_______，________。”

③本詩與辛棄疾《菩薩蠻》同為游記之作，辛詞云：“青山遮不住，畢竟東流水。________，_________。”

【答案】

（1）曖曖遠人村，依依墟里煙。（2）山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。（3）江晚正愁余，山深聞鷓鴣。【解析】

試題分析：高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，該如何識記這些課內的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性。

【考點定位】默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。

四、本大題共6小題，共25分。

閱讀下面的作品，完成19—24題。

根河之戀

根河是鄂溫克人【1】的母親河。

春天，根河從厚厚的冰層中泛起春潮，河的巨大生命力迸發開來，它推去堅冰，歡快地伸展腰肢，向遠方而去。這破冰時節的河水才是它真正的本色，純真清冽，水晶一般透明。這條源自大興安嶺的河，原本的名字“葛根高勒”，正是清澈透明的意思。在一個個春天的日子里，根河回到童年，回到本真，然后再一次次豐滿成熟，將涓涓乳汁流送給兩岸的萬千生物。

傳統的鄂溫克人跟森林河流貼得最近。他們與馴鹿為伴，生活起居、狩獵勞動，都離不開看上去“四不像”的馴鹿。眼下，這些溫順的大鹿在全世界已所剩不多，鄂溫克人結束了最后的狩獵，放下了獵槍。他們離開森林，進入城市或遠走他鄉，但敖魯古雅部落受人尊重的長輩94歲的瑪麗亞·索一步也不想離開她的馴鹿。KS5U& 一踏進根河，我就聽說了她美麗的名字。先前見到過作家烏熱爾圖為這位老奶奶拍的一張照片。白樺林里，老人穿著長袍，扎著頭巾，側身站在一頭七叉犄角的馴鹿前，她微微佝僂著身子，皺巴巴的手輕撫著鹿柔細的皮毛。鹿依偎在她的袍子下，那兒一定有著母親的氣息。她神色沉靜而堅毅，嘴角兩旁的皺紋宛如樺樹皮上的紋路，仿佛她的臉上就印刻著她相守了一生的森林。她或許就是根河的化身，充滿了母性的慈祥，又有著豐富的傳奇。年輕時她漂亮能干，是大興安嶺遠近聞名的女獵手，與丈夫在密林里行走，打到獵物

．．無論多遠，總是她領著馴鹿運回部落。這位偉大的母親至今仍恬然生活在她的鹿群之中。

其實我很想去為瑪麗亞·索拍一張照片。這些年，涌到瑪麗亞·索獵民點參觀游覽的人絡繹不絕，但我想，我這樣匆匆來去，怎能配得上她的豐厚？怎能有烏熱爾圖探望她時目光里的深沉呢？

因為烏熱爾圖是根河的兒子。當年，這位從小生活在大興安嶺的鄂溫克青年捧著他的《琥珀色的篝火》走上了文壇，剎時讓人眼前一亮。人們從他的小說里，認識了這個寂寞又熱烈的民族。出乎意料的是，烏熱爾圖后來辭去京官重返故鄉。時隔多年，當我行走在呼倫貝爾草原上，那些將天邊畫出蜿蜒起伏線條的山丘，那些怒放成海洋或孤零零獨自開放的鮮花，那些低頭吃草或昂頭沉思的馬群，還有那些袒露在草原上始終默默流淌的河，都讓人忍不住．．心潮起伏。這位鄂溫克作家返鄉的理由還需要問嗎？就是這草原這河流這民族，是祖先留在他身體里的血脈在涌動啊！

烏熱爾圖在回到草原以后的日子里，完成了《呼倫貝爾筆記》等一系列著作和攝影作品，那是他數十載的文化尋根，是他作為一個鄂溫克的兒子，對母親的深情眷念與報答。

我們山外的人遠道來看山，原本住在山上的人卻搬下了山。

人類到了21世紀，越來越意識到人與自然必須平等相處。生活在根河的大多數鄂溫克人戀戀不舍地告別了山林，將更多的空間留給了無邊的草木以及馴鹿、黑熊、狼、灰鼠和蝴蝶。在離城市不遠的一個地方，新建了童話般的家園，這座小城就叫了根河。

我們去到那里時，從山林里搬出的鄂溫克人正三三兩兩地在自家門前干著一些零碎的活兒。男人穿著時尚的T恤和牛仔褲，女人們燙了發，有的還挑染成了黃的深紅的，她們的裙子仍然長長的，跟老去的瑪麗亞?索一樣，但卻是城市里流行的花色。

這里的房屋都是政府投資興建的，咖啡色外墻，小尖頂，搬進來的一家家鄂溫克人按照自己的想法裝扮屋子，盤算著未來。鄂溫克人與外族人通婚是常見的事情，近些年更為普．．通，他們的孩子大多取的是鄂溫克名字，成為這新部落的新一代。這里曾有過多年的繁忙，大興安嶺的木材源源不斷地從根河運往大江南北。眼下，過往的一切留在了畫冊里。伐木工變作了看林人，大批工人需要學習新技能，謀求新職業，他們在努力與以往告別，與未來接軌。

根河天亮得很早。走到窗前一看，根河就在眼前，河對面的廣場上已經有許多人在翩翩起舞，似乎這個小城的人都聚集在此了。根河的水伴著音樂蕩漾，我忍不住踱過根河橋，進入了舞者的歡樂。用不著有任何忐忑，大家都是這樣笑著來又笑著去的。這些根河．．小城中的曼妙舞者啊！我模仿著她們舉手投足，扭動腰肢，想象著生活在此的種種愉悅。那是我度過的最為愉快的時刻。

陽光將河水映照得流光溢彩。我知道我雖然來過了，但卻遠遠抵達不了這河的深奧，我只能記住這些人和這些讓人眷戀的時光。

（取材于葉梅的同名散文）

注釋：【1】鄂溫克是我國少數民族之一，主要居住在東北大興安嶺和呼倫貝爾草原。19．下列詞語在文中的意思，理解不正確的一項是（2分）．．．A．恬然：自然放松，沉靜從容 B．袒露：毫不遮掩、毫無保留地展現 C．盤算：精打細算 D．曼妙：舞姿輕盈而美麗

20．下列對文章的理解與賞析，不正確的一項是（3分）．．．A．傳統的鄂溫克人生活在山里，以打獵為生，馴鹿是他們生活、勞動的重要幫手。B．烏熱爾圖為瑪利亞·索拍攝的照片，生動地表現了她歷經的滄桑與母性的慈祥。C．第六段中作者運用排比和擬人的修辭手法，展現了呼倫貝爾草原的美麗風光。D．搬出山林的鄂溫克女子穿上了城市里流行的裙子，過上了快樂時尚的新生活。21．第二段寫出了根河的哪些特點？有什么象征意義？（5分）

22．作者在結尾說“我知道我雖然來過了，但卻遠遠抵達不了這河的深奧”。請根據文意，說明“這河的深奧”的含義，“抵達不了”的原因及作者寄托的情感。（6分）

23．文章敘寫了瑪利亞·索、烏熱爾圖和走出山林的人們，請分別概括他們各自“根河之戀”的表現。作者這樣構思體現了怎樣的匠心？（6分）

24．鄂溫克人與根河有著密切的聯系。下列對經典作品中環境與人物的聯系，理解不正確的．．．一項是（3分）

A．大觀園是《紅樓夢》中人物活動的一個主要場所。正是這個眾姐妹詩意生活著的“世外桃源”，造就了賈寶玉力求擺脫世俗的叛逆性格。

B．《邊城》的故事發生在20世紀30年代湘西小鎮茶峒。山明水凈的湘西風光，映襯了翠翠、爺爺、儺送等人物心靈的澄澈純凈與人性的善良美好。

C．《紅巖》講述的是在黎明前的黑暗里共產黨員在監獄中艱苦卓絕的斗爭。牢房的陰暗、劊子手的兇殘，突顯了革命者信念的堅定、意志的堅強。

D．《阿Q正傳》寫的故事以辛亥革命時期的未莊為主要場景。趙太爺、假洋鬼子為代表的統治階級對阿Q的壓迫和欺凌，是阿Q“精神勝利法”形成的重要原因。

【答案】 19．C 20．D 21．特點：①巨大的生命力

②純真清澈

③一次次的新生

④養育了兩岸的生命。象征意義：鄂溫克民族的生命力、精神與品格

22．含義：①鄂溫克人久遠的歷史

②豐富的精神世界

③未來的發展。原因：“我”是外來游客，來去匆匆。情感：對鄂溫克民族的尊重

23．表現：①瑪麗亞·索：與根河和森林相守一生②烏熱爾圖：辭官返鄉，創作大量作品，擔當起民族文化傳承的責任③走出山林的人們：不忘根河，勇敢熱情地接受了新生活 匠心：作者選擇了不同時代、不同生活環境中的典型人物，完整地表現出了鄂溫克人依戀“根河”、堅守根河精神的主旨。24．A 【解析】

19試題分析：考點解讀：所謂“重要詞語”，從命題者的角度而言。一是這個詞語在文中有重要作用： 或反映深層含義 或體現作者觀點 或在結構上有獨特作用 或有修辭作用 二是通過這個詞語可以檢測出考生的理解水平。

【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

21．試題分析：內容要點的歸結包括三個層次：1具體的內容加以概括。2抽象的內容加以闡發。3含蓄的內容加以解說。

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。

22．試題分析：重要語句包括：①從內容上看，要抓住能揭示文章題意、主旨的語句。②從表達上，要注意文章中那些抒情和議論的語句。③從結構上看，要注意領起后文或收束前文的語句，表示過渡的語句，有重要指示代詞的語句。④從修辭上看，要注意那些運用了比喻、反問、排比、象征等手法的語句。

【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。

23．試題分析：該題考核文本內容的概括及文本結構，根據前一問可分析構思特點是選用了具有不同時代特色的人物。

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

24．試題分析：從近兩年考查的情況來看，選擇題往往在十一部名著中考查五部，一部編寫成一個選擇項。可該題中名著考核放置在現代文閱讀中，形式是較為新穎。【考點定位】了解有關名著名篇的主要內容、藝術特色等。能力層級為表達運用E。

五、本大題共2小題，共60分。25．微寫作（10分）

從下面三個題目中任選一題，按要求作答。180字左右。

①《根河之戀》里，鄂溫克人從原有的生活方式走向了新生活，《平凡的世界》里也有類似的故事。請你從中選取一個例子，敘述情節，并做簡要點評。要求：符合原著內容，條理清楚。

②請從《紅樓夢》中的林黛玉、薛寶釵、史湘云、香菱之中選擇一人，用一種花來比喻她，并簡要陳述這樣比喻的理由。要求：依據原著，自圓其說。

③如果請你從《邊城》里的翠翠、《紅巖》里的江姐、《一件小事》里的人力車夫、《老人與海》里的桑提亞哥之中，選擇一個人物，依據某個特定情境，為他（她）設計一尊雕像，你將怎樣設計呢？要求：描述雕像的體態、外貌、神情等特征，并依據原著說明設計的意圖。

【答案】略

【考點定位】能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用E。26．作文（50分）

從下面兩個題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。將題目抄在答題卡上。①紐帶是能夠起聯系作用的人或事物。人心需要紐帶凝聚。當今時代，經濟全球化的發展、文化的交流、歷史的傳承、社會的安寧、校園的和諧等都需要紐帶。

請以“說紐帶”為題，寫一篇議論文。要求：觀點明確，論據充分，論證合理。

②2049年，我們的共和國將迎來百年華誕。屆時假如請你拍攝一幅或幾幅照片來展現中華民族偉大復興的輝煌成就，你將選擇怎樣的畫面？

請展開想象，以“共和國，我為你拍照”為題，寫一篇記敘文。

要求：想象合理，有敘述，有描寫。可以寫宏達的畫面，也可以寫小的場景，以小見大。【答案】

說紐帶

紐帶有很多，血緣、地緣、共同的理想、經歷、利益等，都可能構成“紐帶”。小到人際間的往來，大到文明間的交融，紐帶關系始終是無法割裂的，它也在歷史的演進中扮演了重要的角色。

數千年以來，文明間的融合讓各自“一榮俱榮”。“條條大路通羅馬”，當羅馬帝國將地中海包攬為“內湖”的時候，歐洲文明開始了第一次交融，同時也孕育出內在的多元性。當大漢使者張騫第一次踏上西域的土地時，中華文明的影響力也開始超越中原，在中亞、西亞乃至更開闊的世界舞臺上發揮影響力。即使如東晉十六國、蒙元時期，客觀上也起到了通聯諸國、各民族文化交融的作用。更不必說，鄭和的大名船隊駛向浩瀚無際的大海，將中華的威名和富裕播撒到了南洋、印度洋，文明的紐帶接住和平的商貿活動愈發緊密。

然而，思考歷史，不只是為了記錄過往，更在于反思當下與想象未來。不言而喻，人類文明的確在不斷進步，其依賴的便是這張不斷擴充而又不斷更新的大網，它將人與人、國家與國家、文明與文明連接起來。但在有的時候，只有歷經教訓，人們才知道若利用不好紐帶關系，也會造成歷史的創傷。正如在哥倫布踏上新大陸第一片土地時，他沒意識到眼前陌生的土著與他有著共同的祖先，在經歷血與火的殺戮后，人們才更向往和平，深知聯手合作的收益勝過零和式火并。紐帶關聯的雙方，只有在雙方實力相當的情況下才更穩固，這符合當代經濟學的邏輯。但并不是所有的關聯都要服膺于資本，更具人道情懷的關聯往往更有震撼人心的力量。不論是拯救非洲疫病患者和饑荒罹難，還是在印度洋海嘯、海底地震等重大自然災害帶來的戕害里救援傷者，聯合國維和部隊都在第一線發揮了重要作用。中國對于國內的經濟落后地區，也持續投入大量資金和人力，展開定點支援與精準扶貧。這樣的紐帶關系是血濃于水的情誼，強者幫助暫時的弱者，符合的是人道的邏輯，折射的是紐帶關聯中人性的光輝。

進而言之，歷史的進程從來不可能是一帆風順的，不論西方學者愛講的“世界是平的”還是“歷史終結論”能否繼續維系，從長遠來看，全球化的趨勢與合作一體化的浪潮不可逆轉。而關聯緊密后，風險的傳播也會更快、影響更大，這就需要人們在合作共享的同時，共同擔起責任和義務，協力地域可能存在的挑戰與風險，盡力維系和睦的紐帶關系，這才是紐帶關聯造福人類的關鍵所系。

共和國，我為你拍照

歲月流轉，時光跌宕，我們偉大的祖國已經走過了百年歷程，在歲月拷問中走向百年華誕。站在這個特殊的時間節點上回顧過往，激動、感恩打心底升起。100年之前的今天，一個新的名字響徹世界，那就是中華人民共和國。而在100年后的今天，我的國，我的家，我的共和國，我要為你拍張照。

街頭上的小孩在媽媽的搖籃中牙牙學語，溫柔的春絮在靜靜述說著春天的故事。街旁的人坐在一起愉快討論著柴米油鹽的瑣碎，對待路人，他們總是能相互一笑，那慈愛的笑容讓人在初暖乍寒的時刻心中一暖。而最溫暖的莫過于，每一個人在抬頭之時，蔚藍的天空總會留下飛機劃過的痕跡，如同畫家精心繪制的別樣畫卷，這一刻，我的照片叫做“我眼中的環境”。

碩大的辦公寫字樓里，滿滿的大屏幕充當了日常的“閣子間”，時常能聽到從熒幕中傳來的爽朗笑聲，每個人在熒幕中接受著領導安排的工作，又在虛擬的共處空間中與領導同事討論著最近哪部電影好看。這一刻，我把鏡頭對準了這些笑語聲中的銀幕，我的照片叫做“我眼中的工作”。

最近發現小區樓下又多了一幢“行走的房屋”，據說也是一個剛畢業的大學生，一個不足10平米的空間被布置得一應俱全，聽說是造型頗具特色還獲得了國家推廣。一排排整齊的“行走的房屋”讓剛剛畢業的青年無論到哪里都有一個屬于自己的家。

聽說遠在河南的舅媽家的表弟今年要高考了，想著打電話過去鼓勵一下，舅媽樂呵呵地告訴我說不用操心，目前全國各省的大學數量都是按歷年考生人數調整設置的，河南省現在的重點大學也好幾所呢，其他省份在豫招生也都比以前多了。并且舅媽還告訴我，作為農村的孩子，表弟上大學同等批次的分數線可以比城市的低5分呢，聽著舅媽的嘮叨，這一刻，我想把鏡頭對準所有今年的高考考生，同學們，大膽去努力吧，你想要的，時間都會給你，我的照片叫做“我眼中的公平”。站在這百年華誕的起點，共和國，我為你拍張照，它們是歲月的饋贈，是善良的力量，是一串串的踏實腳步與光輝印跡。【解析】

【考點定位】能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用E。

第三篇：2018年高考真題——語文(全國卷Ⅲ)+Word版含解析

2018年普通高等學校招生全國統一考試

語 文（全國卷III）

注意事項：

1．答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。

2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3．考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現代文閱讀

（一）論述類文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下列小題。

對城市而言，文明彈性是一個城市體在生存、創新、適應、應變等方面的綜合狀態、綜合能力，是公共性與私人性之間、多樣性與共同性之間、穩定性與變遷性之間、柔性與剛性之間的動態和諧，過于綿柔、松散，或者過于剛硬、密集，都是彈性不足或喪失的表現，是城市體出現危機的表征。當代城市社會，尤其需要關注以下文明彈性問題。

其一，空間彈性。城市具有良好空間彈性的一個重要表現，是空間的私人性與公共性關系能夠得到較為合理的處理。任何城市空間都是私人性與公共性的統一，空間彈性的核心問題，就是如何實現空間的公共性與私人性的有機統一、具體轉換。片面地強調空間的公共性或片面地強調空間的私人性，都會使城市發展失去基礎，目前，人們更多地要求空間的私人性，注重把空間固化為永恒的私人所有物、占有物。這種以私人化為核心的空間固化傾向，造成城市空間彈性不足，正在成為制約城市發展的一個重要原因。

其二，制度彈性，一種較為理想的、有彈性的城市制度，是能夠在秩序與活力、生存與發展間取得相對平衡的制度。城市有其發展周期、發展階段，對一個正在興起的城市而言，其主要任務是聚集更多的發展資源、激活發展活力，而對一個已經發展起來的城市而言，人們會更為注重城市制度的穩定功能。但問題在于，即使是正在崛起的城市，也需要面對秩序與穩定的問題；即使是一個已經發展起來的城市，也需要面對新活力的激活問題。過于注重某種形式的城市制度，過于注重城市制度的某種目標，都是城市制度彈性不足，走向僵化的表現，都會妨害城市發展。

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第四篇：2012高考語文真題深度解析

2012高考語文真題深度解析

各位同學大家好我們今天一起用最快的速度最深度的內容來解析一下2012年高考語文真題，特別是現在我們已經匯集到各個省區的語文題目。

大家先來看一下這次考試的大概內容，現在已經得到的內容：北京：講述火車巡邏員老計的故事，從這個材料里面分析一下，如何把這個作文題目寫得好，我們要從作文題目內部找到規律，我們目的就是能夠讓來年參加考試的學生從這個里面獲得教育。

下面我們開始把這些題目做一個歸類，我從三個為的分別闡釋不同命題的作文題目，迅速定位你應該寫什么，寫出和別人不一樣的東西來。

一、思維方式問題，正常人思維有兩種思維緯度，一種是單向度思維，一種是多向度思維，很多學生是第一種，有的學生說我不需要審題，迅速地去寫，別人用5分鐘，他用50秒就寫出來，我曾經舉過這樣一個例子，假如說這樣一個題目叫《濃烈與恬淡》，這是海淀區的一個考試，和我們這次考試真題有很大關系，很多學生用50秒，很多學生說這有什么可寫了，我就寫濃烈好了，肯定不跑題，我就寫恬淡肯定不跑題，我說這樣最多得36分，你一定是二類中等偏下的分，因為你和80%人寫了一樣的東西，所謂單向思維，就是拿到命題之后我們毫不思考寫了一個沒有任何梯度的東西。

二、因此，我希望同學們用到多向度思維，用到你們平時學的關聯詞去重組，在寫一個句子的時候可以用到并列關系、條件關系、因果關系、轉折關系、遞進關系。

《濃烈與恬淡》，最怕學生上來就單向度思維，我就寫濃烈很好，恬淡不錯，牛人說這樣不行，這樣寫我作文內容太簡單了，我試圖用并列方式將我的文章架構，叫《濃烈和恬淡》，多向度思維中的并列性思維是不建議大家使用的。

濃烈還是恬淡?大家覺得這個題目怪怪的，我們進一步往下說，多向度思維，并列和選擇在考試中是不能用的。

下面的條件、轉折、遞進是你文章能夠好的法寶，比如我現場就用轉折的方式，怎么用關聯性思維把他們倆放到一起寫成一句話，這樣你主題就不單薄了，一個人雖然他的生活是恬淡無比，無比平凡的，沒有人看得他，他處在恬淡之中，但是他仍然在內心中保有對生活的濃烈的愛。大家想想，學習成績比較差的人，平時背好了很多的句子，最后只考得30多分，而真正牛人是構架一個好的東西。

同樣一篇文章，一個是寫濃烈與美，另一個寫的是雖然一個人處在恬淡生活當中，但是他仍然內心保有濃烈的愛。于是我們可以想到各種各樣的文學例子，比如像史鐵生，沒有一個人不贊揚他，作為一個殘疾人看著熙熙攘攘的人群，我想此時史鐵生一定生活在恬淡當中，但是就在恬淡中，史鐵生肯定仰望過天空，他是第一個聽到蟬鳴的人，冬天的落葉落到鼻尖的時候，他一定對生活有不同感受。

但是我相信，冬天來了，春天還會遠嗎?史鐵生一定體會到生命大美，他懂得什么叫做濃烈。后面文章之所以好的原因，就是我不斷地設置了多相性思維條件，當你用這樣思維條件去重新架構一篇文章的時候，你的文章就不單薄，而充滿了內涵。

第二個，逆向建構的策略。

這次考試當中出現這樣的題目，比方說福建卷是《向×走》，四川卷，《你是天邊一朵云彩》，河北：《把握方向》，40%題目都是出的，可能一般人看不出這三篇作文題目有什么關聯，但是我認為這三個題目用一個方法就能處理好，這叫逆向建構的策略。

你要寫出一篇好的作文，一定要在思維上跟大家不一樣，可是老師問大家，你的文章怎么樣跟大家不一樣?我現在會給大家一個非常具體的步驟，是不是這樣寫。

首先第一個，這種文章統統有一個特點，它的題干中有動詞，或者有名詞，代詞，代詞是名詞的一種。名詞，具體的名詞，具體的動詞，名詞、動詞，還有像名詞一樣的代詞，一旦在作文題干中出現這樣的詞，你就完全可以從這就是作文中的關鍵詞，從它們開始往下走，難道走的意思真正是腳踩在大地上行走的意思嗎?

這次剛剛考過的考試，寫張海迪寫過的那篇文章，還提到梅里雪山，經常會問大家某一個詞有什么含義，任何一個詞匯的含義都要從閱讀題，都要從兩個角度展開，一個是從它的本意，一個從它的象征意義。

從閱讀的思維反觀，任何一個動詞，任何一個名詞，除了它本身的意義之外，還有背后的意義，考生寫得差，如果說走，就一定腳在走。牛人會說，這種行走是讓人的眼界看到更多東西，所以走到不同地方，還有一種走是用心靈丈量世界的寬度。

所以任何一個名詞有本意和象征意，所以你在具體操作一篇文章的時候，誠然這個詞在這篇文章中有這樣的意思，然而我更想說這樣的文章是我最想關注，所以任何一個詞是對名詞的二次定義。題目叫《走出去，不然能獲得全世界嗎》，同意嗎?獲得這種看法嗎?他就寫了非常多這種爛俗的意思。

可是牛人寫的第一句話就不一樣，老師，走出去，就一定能獲得全世界，抓住關鍵詞，走出去能獲得全世界嗎?我以為理解這個問題的觀念是何為全世界，世界有兩種，一種世界是我們用雙腳丈量這個土地，這是用雙腳行走獲得的全世界，還有一種世界是用心靈去閱讀，當我們用心靈丈量這個世界的寬度的時候，我們獲得的是靈魂和精神有關。

如果說全世界關乎人的精神，那么走不走得出去都一樣，太多的人沒有走出去，他依然獲得了全世界，康德從未離開過他生活的那個小鎮，然而康德既然成為世界上最厲害的重要的哲學家，他們從未必走過來，大家看，之前出的題目跟今年的福建卷是一樣的，向東南西北走隨便走，牛人一定會告訴我，走，在我的心里，一定不只是用雙腳走，還有一種走是用心靈丈量世界。

四川的：《你是天邊的一朵云彩》，你，可以更多是我們特熟悉的文學，這種已經可以考過很多遍了，牛人可以告訴你，隱形的翅膀可以是人，也可以指文學，方向有兩種，這次我們吳斌師傅他在臨死前救了一車人的生命，他用生命的敬畏、尊重，讓我們看到了不同的對生命的理解，此時方向有象征意義，就是對生命的解讀。

只要你能夠挖掘到任何一個題目的名詞和動詞的象征意義，從這兒入手，你的文章會迅速不一樣。

三，心智成熟。

這與大部分老師講的不一樣，我自己參加過很多次高考閱卷，所以我有很大的發言權，很多的學生寫愛母親，愛父親，這無可厚非，撫愛、母愛是人生中重要的人生體驗，然而高考找的是心智成熟的學生，他會愛更多的人，他考慮更多的問題，除了個體生命的問題之外，還有社會的問題。

所以我們這次看到北京卷的材料，有很多不同的感受，講述火車巡邏員老計的故事，他說老計每天在深山里走幾十里路守護鐵路，清理碎石，防止巨石滑落，每有火車經過都會敬禮，火車都會鳴笛回應。

注意，這次題目要求考生從以下三個方面去進行題目分析，第一個，老計每天要走幾十里路，這是一個你可以寫的角度，第二個，火車經過時老計都會發自內心的嚴肅地去敬禮，第三個，汽笛聲在老計的敬禮中漸行漸遠。

北京卷和其它地方的卷子有什么不同呢?如果大家還能記得2011年，去年的北京高考卷考的是誠信，這次考的是誠信特別相同的詞就是責任，不管怎樣，我個人的說法，都是“大愛”。

北京卷一直堅守著一個傳統，他希望我們的學生能夠心智成熟，可能非常熟悉，但是很有道理，我們去買衣服，有兩種人心智不成熟，這衣服一百，大哥，我求求你，一百;第二個人，一百，20，大哥，你得讓我掙點錢，不行，就20，50賣你，不行，就20，好吧，就賣給你。

第二種人和第一種人成熟在哪兒?他開始學會了一種東西叫質疑，魯迅的文學為什么是最偉大的?魯迅的偉大在于他質疑，他原來是根本不革命的，但是他一旦認定革命對中國是有希望的，所以他堅定革命，他會燃燒生命的代價去守護他唯一的信念。

為什么寫出的文章，他是50分，他是30分，因為他心智成熟，從質疑中開始，他還寫到愛，有的同學覺得寫奧斯特洛夫司基寫出來很沒面子，但是這種東西寫出來都是滿分。你成長當中會告訴你，其實有很多不真、不美、不好的東西，但是一個心智成熟的人，即便這個世界有許多不真、不美、不好，但是我依然相信我當年的理想是好的，所以我要堅守著我自己的愛。

所以北京卷這幾年為什么這么多東西?原因它充滿了文氣，充滿了對生命的關懷，大家注意這些關鍵詞，文氣、生命，我們迅速回來看看這個老計的故事。

老計每天在深山里走幾十里，為什么北京卷出在深山里，為什么北京、廣州卷關心這些東西?語文關注的是生命個體在過渡化發展的現代化背景下，如何處理個體思想。隨著社會不斷進步，現在手中有材料的同學可以看一下2010年的卷，題目叫《燈火》，那時候我們小時候在煤油燈下讀書，隨著社會的進步，我們也不可避免失去曾經美好的東西。

為什么老計看到火車聲，他們越鳴越遠，遠離了老計工作的地方，社會在快速發展，火車是什么?是快速的、便捷的，到現代化，火車拉來的是現代文明，可是現代文明帶來越來越多負面的東西，比如人與人之間慢慢越淡漠，但是老計要敬禮，去年的誠信的問題，今年的責任問題，我可以告訴你明年還是這樣，為什么這么多年堅持材料作文?材料作文告訴你是一個事，而不同的反應就可以判斷這個人是否成熟，通過買衣服的大哥一樣，通過買衣服的反應就可以看出他是否心智成熟。

牛人會告訴我們，老計在深山巡邏，老計代表是最純最美，還沒有被鋼筋水泥，沒有被現代化社會所掩埋到的純美感情，他可能都會向每一輛列車敬禮，人生在沒有現代化之前那種純美、樸實，這樣的樸實可能在北京、上海、廣州這樣的大城市當中正在漸行漸遠。

這就是這兩年北京卷為什么一定要考材料作文，就是判斷你的心智，判斷出哪些學生可以去大學深造，而有些學生就不必了。說感情真摯就是好文章，寫你的生活就是好文章，錯了。詩人和文學家是這樣，他們從來想說我愛你的時候，他們一定都會說“月亮代表我的心”，只會空喊的，只會寫周邊，你媽愛你，你愛你媽的人肯定是不行的。

一個18歲的人，你們思考的問題如果還只是自己的一畝三分地，這一定不是一個心智成熟的狀態，他可能在思考一個問題，我們日益生活在物質現代化時代，但是我們精神現代化了嗎?我們的心靈是否也與這些最高科技的東西與時俱進?還是我們在退化，老計的行為向我們城市中的人說明了什么?

隨著社會的發展，我們也不可避免地丟掉了什么東西，在這個意義上，你們之前考試背的文學例子還能用嗎?

我們很多學生在考前壓題，背司馬遷壓牛，一個人要克服困難才能成功。而牛人一定會告訴你，請告訴我，什么叫成功，在一般人概念中，成功不就是住大房子，掙更多的錢嗎?而語文的角度，成功在人的心間。有一個成語叫感同身受，判你卷子的都是像我這樣的老師，我們上大學的文學課和高中的語文課，我至今不知道霍金的理論有什么好的地方，我同時知道我教的是語文的科目，說難聽的話叫投其所好，說好聽的話叫感同身受。

老計除了是一個充滿誠信、責任和大愛的人，他每天自己要在深山里走幾十里路，他還是一個孤獨的人，任何一個取得成就的人難道不是孤獨的嗎?魯迅是孤獨的，他一生中幾乎沒有什么朋友，雖然他強調，我所針砭的是時弊，不是針對個人，但是他還是得罪了不少人。從這個角度，我們仍然可以寫出不同的地方，我們可以看出來現在高考究竟在考什么。

我們看這樣的題目，我們再也見不到媽媽愛你的題目，我要你理解，像吳斌師傅這樣，像陳光標這樣的，他可以愛你不認識的人，我們大多數人都在路邊碰到問你要錢的老人的時候，都會在想他是不是在騙你。

你的七大姑八大姨愛你，那叫私愛，這個叫大愛，大家看，現在的作文正在教我們學會大愛，你媽在你小時候很窮的時候給你買個鋼琴，這個很感動，但是文章不能這樣，生命成熟讓你明白所有生命都需要敬畏，所有平凡都是偉大的，需要你明白文學都是隱形的翅膀，都是天邊的云彩，需要你去明白，隨著社會的不斷發展，我們正在漸行漸遠，哪些最純美的東西遠遠離去，我們無法改變這個事實，但是我們可以通過寫文章去反思這個事情，之后的考試一定沿著這個方向進一步深化。

所以今年考試呈現出的最基本特點，第一個，考的是學生思維，不考學生的記憶，之前背誦了現成段落的學生可能會非常恐懼，因為他發現今年背的東西不管用了。第二個，考的對生命的理解，而不是對生活和情感，而是你怎么用生活把情感理解清楚。

材料作文最能看出一個人，同樣的材料不同的觀點不一樣，從你的不同觀點中，我可以迅速推斷出你的心智水平是否達到成熟，這樣可以把好的學生區分出來，這是一個全國命題的趨勢。

剛才我說了一下這次2012年全國高考語文卷子的點評，一般我們都會說這個題目怎么樣，而國老師是把每道題目怎么寫，具體操作教給你，我覺得這個更有用。

再下來，簡單看看閱讀題，我們新高二的學生，我們新高三的學生，你們剛剛接觸到高考題的時候，大家一直有這樣的困惑，老師，我之前背了很多東西，但是這些都是我無法合理運用到考試中，究竟怎樣解決呢?

我們看一下，這是考試對閱讀題的要求，通過這個，能夠讓自己的進步自己察覺到，也可以定位到自己問題在哪兒?一個問題答不出來有三個原因，第一個，你沒有達到初級理解的程度，但是考試還有另外一個，就是深度理解，在你把這些背會之后，是否能夠用自己的理解去解決，你至少要知道一個答題的基本模式。

問題就出現在這兒，在高考難度中還有一個難度叫運用，運用也有兩個層次，一個叫初級運用，很簡單，就是你背下一個模板，這個東西在什么情況下是什么作用，一聽到作用你就興奮了，條件反射，答出來了。但是高考解決的是高級應用，換詞了，請回答這樣寫有什么樣的目的，有什么樣的用意，我沒有背過什么叫目的，什么叫用意，老師告訴你閱讀題你這樣答，你背下來答對了，這是初級運用，我換個詞，因為目的就是用意，用意就是作用，換了之后就答不出來，原因是我給了你一個間接情景，換了問法，所有題目難，難在我的設問方式一般都是間接設問，答案還是那個答案，但是問法換一個你沒有見過，你可能答不出來，這也是一個高三的學生要關注的，一個高三學生怎么可能沒有背過東西呢?可是為什么真正考試時候的時候答不出來呢?原因就是問法換了，要識別間接情景。

老師現在手中，因為時間緊張，先拿到了北京卷，就先和大家說說，其實道理是一樣的。

每年考試都考這個，表現手法，包括三個東西，一個叫表達技巧，一個叫修辭，一個叫表達方式。很多學生資料特別多，背了特別多，其實沒有效果，我給大家列出來，大家看，手法表達三個，表達技巧、修辭和表達方式，這當中哪個你是最熟的?你一般說這個，錯了，表達方式是你最熟的，表達方式包括描寫、議論、抒情，一般學生寫得再差，他可能不會用比喻，但是會用敘述，所以表達方式是你最會的，這個就不考了。

剩下的修辭，你看到比喻、擬人，這個看到太多了，這個也不考。所以剩下來看，真正要考的就是表達技巧中的前三個，因為前三個都沒有聽說過，比如說象征，一個是對比，什么是對比?有人認為兩種東西互相比就是對比，這就是為什么你考得分少，比如我和姚明來比個子，我肯定是襯托他，因為他是人，我和瓶子比，因為我們品種不同，用瓶子的矮來烘托我的高大。

你們背過詩，李白寫過“天臺四萬八千丈”，寫天目山太高了，品種相同互相比較，或者叫襯托，用五岳的矮來襯托天目山高。白居易寫《琵琶行》，寫琵琶女的琴聲太好聽，說琴聲響起，四處寂靜，唯見江心秋月來，琵琶和月亮之間不一樣，因此用月亮來烘托琵琶琴聲好聽，所以不要以為你懂對比。

象征也是，今年的北京卷子，張海迪寫的那篇文章依然還是考象征，去年考的是祁連雪，祁連山在這里有什么象征?象征就是用一個抽象物表象出來，我愛你太直白，所以用月亮代表我的心。2005年名字叫《合歡樹》，說媽媽我愛你太直白，可以寫成我愛樹。2008年，北京卷叫《碧云寺的秋色》，想說大自然，我愛你，太簡單了，愛碧云寺的秋天，就是愛大自然的象征，2009年叫《司馬祠》，庭院就是司馬遷的象征。2011年，就是去年，說大西北你太有生命力了，我贊美你，寫大西北我愛你，具體的祁連山的雪。

2012年，張海迪寫的文章，生命最偉大的就是我登上的梅里雪山，今年上來告訴你，梅里雪山有什么作用，按照學校講的結構什么的，你就0分，真正的就是象征。表達了作者對生命的敬畏，就這種東西，這種題在考試中叫鑒賞。

語文跟英語最大區別是什么?英語題叫細節，Why、What、How，大家看英語中經常是這樣問的，但是今年北京卷幾乎沒有這樣問，因為語文比你第二英語層次更高，英語只要你能讀懂就行了，而語文你要能欣賞出它好在哪兒。所以外語體經常看到的是Why、What、How，而語文經常是這樣寫有什么意義的，有什么的表達方式，有什么的修辭手法。

類似的問題一下就凸現了，北京卷這么多年一直堅持以鑒賞為主，對象征的考察就是重中之重，05年的題目叫《合歡樹》，這個寫法有什么效果呢?只要還記得老師講過的，在這么多手法中主要有三個，一個象征，一個對比，一個欲仰先抑。孩子愛媽媽就去看樹，為什么看樹呢?因為樹就是媽媽的象征，這樣寫的特點就是含蓄抒情，構成了全文的行文線索，就是我前面強調過好多好多次的象征的好處。

2011年的北京卷叫祁連雪，雪是《祁連山》的文眼，雪有什么作用，當然雪是熱愛大西北，大西北生命力的象征嘛，構成了全文的行文線索。

2010年的行文線索叫海棠花，我雖然喜歡海棠花，但卻似乎與海棠花無緣，作者與海棠花真的無緣嗎?第二問，海棠花有什么作用?海棠花又是作者思念故鄉的象征，海棠花的作用是含蓄、抒情，構成了全文的行文線索，這種五六分的大題，在北京卷，算今年已經出了5次了。大家回去找找張海迪那部小說的前言部分，同樣是一篇散文，其中提到梅里雪山，去年是祁連雪，今年是梅里雪山，只要你記得我說的象征是什么，這五六分一點沒問題了。

我給大家最后拿出一點點建議，我們新高三的學生在接下來復習中需要注意什么？

第一個，關鍵詞。

國家瑋：今年給新高三的學生提出一個新的建議，大家今年要著重從這樣三點進行新一輪的復習，第一個，作文徹底改變思路，雖然這樣寫很俗，但是這是今年開始整個語文作文的導向——愛，如果在愛前面加一個字的話，叫“大愛”，不是你周圍的是，高三跟初三學生最大的差別就是你的愛要有文化，要有社會，要有對蒼生的生命的大的關懷，你意識到這個，你的語文成績會真的好起來。

我見過原來好多打70分、80多分的學生，最后能打130，他們覺得老師你講這個沒有意義，但是我按照你的想法去考慮的時候，發現語文是做不了假的。我們老師也很聰明，這個題目讓你能寫上司馬遷、蘇東坡的，我絕對不出，也就是今后的押題對語文備考是毫無意義。

第二個是閱讀，給你一個關鍵詞就是本質，為什么還要學語文，一個高三的卷子給你父母做，如果他不是教語文的話，他能及格的話就不錯了。語文為什么會存在？都是中國人說話方式是不一樣的，有些人說話方式叫我愛你，有些人說話叫月亮代表我的心，因為語文說話方式有兩種，一種是直白的，一種是用含蓄的，還有人用含蓄、委婉的方式去闡述大家都懂的道理。

因此李白的偉大不在于他說我思念故鄉，他說的是“舉頭望明月”，李白不說我熱愛大自然“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，因為語文的本質就是象征，用一個具體的物來說明一個抽象的概念，當有人這樣說話的時候，語文就產生了，這是語文學科的本質。

第三點，我給大家寫在這兒，我們都說要夯實基礎，這點老師沒有意見，但是夯實基礎一定要搞清楚，語文基礎不是背來的，所以現在開始大家記住一件事情，你要明白語文作為學科存在是文氣當先，在接下來一年中，你真正閱讀三到五個世界上確實有影響的作家作品，不用那么多，你沒有必要讀魯迅全集，你只要看魯迅選集，就叫魯迅先生講的，真貨色，學了12年的語文，一個人真正的沒有看過兩三篇作文嗎？

所以語文的本質是寫霍金、奧巴馬嗎？還是寫沈從文、劉墉，如果你了解你寫什么，語文就不會走偏，語文絕不僅僅是背點成語、校正字詞就能學會，很多人非常后悔，如果我讀了一篇沈從文的作品，我會是什么樣子。

今年的高考題和語文命題充滿了文化氣息的現象告訴我們，我們學了12年的語文是真的要讀點書的，而這點書絕不是市面上買到的什么“一口氣讀完歷史”，你得留下時間來去讀，我想今年你在看完老師的深度解題之后，在你去考試的2013年一定會有不俗的表現，一定能拿個高分，因為語文一直與人的生命體驗相關的，這不是大話，而是真正所有的學生得了高分，在學生的卷子當中我一字一句讀出來的，我在字里行間讀出了愛，讀出了對語文的了解，讀出了鮮活的文氣，謝謝大家。

第五篇：2012年高考語文字形題(含解析)

2012年高考試題分類匯編：字形題

（安徽卷）

下列詞語中，沒有錯別字的一組是（3分）

A.脈搏/平添造型/攝像機強檔/輕歌慢舞

B.慈祥/影牒摩挲/萬金油返聘/鳳毛麟角

C.峰會/對峙修葺/結骨眼戲謔 /張皇失措

D.貿然/夜宵竣工/終身制熨貼/扶老攜幼

解析：本題考查現代漢語常用字字形的辨析能力。A.輕歌慢舞→輕歌曼舞B.影牒→影碟C.結骨眼→節骨眼

（湖北卷）

下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是

A.羞澀裊娜歌聲緲茫荷塘薄霧

B.霜天廖廓崢嶸歲月浪遏飛舟

C.細膩簫索落蕊殘葉秋蟬嘶叫

D.嫩黃蔥蘢婆娑起舞繁茂蒼翠

解析：

A項“歌聲渺茫”；B項“寥廓”；C項“蕭索”；D項全都正確。

（湖南卷）

下列詞語中，沒有錯別字的一組是（）

A．冀望建檔捷足先登寧缺毋爛

B．抵御修葺玲瓏剔透信馬由韁

C．壁壘贖職心馳神往視如仇寇

D．緘默疏浚得壟望蜀望風響應

解析：具體為A 項中的“寧缺毋爛”應為“寧缺毋濫”。C項中的“贖職”應為“瀆職”，D項中的“得壟望蜀”應為“得隴望蜀”。解答本題需要考生平時正確的讀寫的積累，否則很容易錯選。

（江西卷）

下列詞語中，沒有錯別字的一組是

A．家具贗品氣概水乳交融

B．萎靡帳篷更疊暴殄天物

C．國粹輸贏蟄伏旁證博引

D．慚怍詬病九洲嘔心瀝血

解析：B、更迭；C、旁征博引；D、九州。

（山東卷）

下列詞語中，沒有錯別字的一組是（）

A.鑲嵌精萃休閑裝輕描淡寫

B．瑕疵鄙薄邀請賽賠理道歉

C.憮然琵琶和稀泥玲瓏剔透

D.推辭觀摩元霄節伶牙俐齒

解析：A選項“精萃”應為“精粹”；B選項“賠理道歉”應為“賠禮道歉”； D選項“元霄節”應為“元宵節”，C選項沒有錯別字，所以正確答案應該選C項。

（四川卷）

下列詞語中，沒有錯別字的一組是

A．諱疾忌醫微言大義萬事具備，只欠東風

B．磬竹難書兩全其美一言既出，駟馬難追

C．擲地有聲曲意逢迎桃李不言，下自成蹊

D．至高無上原型必露失之東隅，收之桑榆

解析：本題考查現代漢語常用字字形的辨析能力。A.萬事具備→萬事俱備B.磬竹難書→罄竹難書D.原型必露→原形畢露

（天津卷）

下列詞語中沒有錯別字的一組是

A.概率陶治冠名權眾志成城

B.渲泄開銷暴發力杯水車薪

C.余暇神彩發祥地掉以輕心

D.傾瀉湊合攝像機相儒以沫

解析：本題考查的是“識記并正確書寫現代常用規范漢字”的能力。重點考查同音字的誤寫。B項“渲泄”應寫為“宣泄 ”。C項“神彩”應寫為“神采”。D項“相儒以沫”應寫為“相濡以沫”。

（浙江卷）

下列各句中，沒有錯別字的一項是（）

A．散文是倍受讀者青睞的文體，古今中外的散文家憑借生花妙筆，寫下了無數文采斐然、膾炙人口的名篇。

B．上課鈴聲過后，他才慌慌張張地沖進教室，“報告”聲剛落，同學們轟堂大笑，原來他衣服的紐扣錯位了。

C．毋庸諱言，得過且過、敷衍塞責的教師確實存在，但像“最美女教師”張麗莉那樣愛生如子、恪盡職守的人，才是教師隊伍中的主流。

D．作為領導干部，面對群眾時需要很強的親和力，只有貼近群眾，和顏悅色而不是急言厲色，才能真正聽到群眾的心聲。

解析： A倍受應為備受；B轟堂大笑應為哄堂大笑；D急言厲色應為疾言厲色。

（重慶卷）

下列各組詞語中，有錯別字的一組是

A修煉俏皮話集腋成裘動則得咎B朱砂冷颼颼錐心泣血犯而不校C恭候岔路口廢話連篇故弄玄虛D敲詐副作用大塊朵頤分庭抗禮解析：“塊”應為“快”。