第一篇：辯賽高中生出國留學利弊資料

留學生歸國 中國向其他國家派出大量的留學生，既是為了學習世界先進技術，同時也是為世界文明的發展貢獻力量。從經濟學的角度來看，制定留學生政策確實需要考慮存在投入產出的問題，但是，留學生政策和其他政策的不同之處就在于，在人才跨國流動的過程中，政府應當追求全面動態的“人才貿易平衡”，而不是簡單要求海外留學人員都必須回國效力。

截至到2008年，中國已經派出了140萬名留學生，可是歸國留學人員卻只有39萬。于是，一些專家驚呼，中國是世界上數量最大人才流失國家。但也有一些學者不以為然，認為當一個國家的人均GDP達到4，000美元的時候，人才就會大量回歸。（《廣州日報》2009年7月21日）

國家鼓勵留學

首先，應當大膽鼓勵中國的優秀畢業生到海外留學，這樣既可以由發達國家幫助完成后續教育；也可以提高自身的競爭力，在發達國家尋找就業崗位。大量海外留學人員滯留在發達國家不歸，既可以緩解國內的就業壓力，同時也可以促進發達國家科學技術的發展。而發達國家科學技術的發展，必然會從整體上帶動世界科學技術的發展，從而間接促進發展中國家包括中國科學技術的發展。

其次，大量海外留學人員滯留在國外，并不意味著他們缺乏愛國心，而是國內暫時不具備創業或者從事科學研究的條件，他們利用海外先進的實驗設備或者發達的資本市場體系，繼續從事科學研究或者創造財富，不僅可以促進駐在國經濟和科學技術的發展，而且也等于間接為中國儲備了人才。假如讓那些海外留學人員必須回國從事科研活動，那么，就意味著粗暴地剝奪他們利用先進的科研設備繼續從事研究的權利，這對留學生本人是不公平的，對于發達國家乃至中國都是一個巨大的損失。

第三，國家之間的競爭說到底是人才的競爭，中國留學生在海外從事科學研究或者創業活動，可能在一定程度上增強發達國家的競爭力。但是問題總有兩面性，如果中國留學生在海外數量日益增多，而他們在發達國家的科學研究和資本市場上擁有話語權，一旦他們想要為國效力，那么，就可以起到非常巨大的作用。美國麥卡錫主義盛行時代，曾經實行驅趕海外留學生政策，不允許中國乃至其他共產主義國家的留學生接觸高科技產品和項目，這是美國在極端時期制定的特殊政策。作為發展中國家，中國絕對不能自我設置壁壘，限制中國的留學生在海外從事科研工作，相反地，中國政府應當采取堅決有力的措施，鼓勵中國留學生到發達國家從事科學研究和創業活動。

當然，大量優秀留學生滯留海外，勢必會影響國內經濟和科學技術的發展。但是，在互聯網絡時代，信息共享越來越成為科學界的普遍共識，許多科學技術成果申請專利之后，立即上網公開，中國的科技工作者完全可以通過文獻檢索和專利借鑒，及時跟蹤世界先進科學技術發展的步伐。

留學費用

匯豐銀行預計，到2020年，亞洲地區海外留學人數將達到225萬，占全球留學生的比例超過1/3，其中，六成將來自中國內地和印度。

出國留學是家庭的一項重大投資，家長不但要從孩子的學業基礎和相關專業的前景等方面綜合考慮，也要對家庭經濟的承受能力做一評判。那么，各熱門國家的留學費用大致是多少呢?

美國：四年本科留學費用約合55萬-150萬元人民幣。到美國留學的基本費用包括學費、住宿費、生活費和其他雜費等。在學費方面，以商學院、法學院、醫學院等為最高;每年生活費和其他雜費大約在0.6萬-1.5萬美元之間。

英國：三年本科留學費用約合51萬-75萬元人民幣。在英國讀本科一般需要3年時間，名校的學費略高于普通學校。

加拿大：四年本科留學費用約合60萬-88萬元人民幣。其中每年學費約為8萬-14萬元人民幣，生活費約為7萬元人民幣。

澳大利亞：四年本科留學費用約合60萬-84萬元人民幣。著名大學的學費較高，尤以悉尼和墨爾本地區的大學為最。由于澳大利亞政府允許學生打工，學生可以通過打工貼補生活。

日本：讀本科年均費用約合15萬元人民幣。由于入學第一學期除學費外,還需繳納報名費、入學金、雜費等，因此，第一年費用要比隨后3年多出30%左右。生活費每年約需6萬-7萬元人民幣，但在東京的生活成本要比其他城市高出一倍。

對于家庭不是特別富裕的學生來說，那些教育質量與上述國家相差不大，而費用相對較低的國家，也是不錯的留學方向。例如，韓國和俄羅斯一年學費加生活費約四五萬元人民幣;法國公立大學免學費，再加上一些補助金，4年總費用約為留學英、美等國家1年的費用;意大利公立大學也免學費，一年的生活費約為4萬元人民幣;荷蘭政府對中國留學生實行一定的學費減免，同時，荷蘭的生活費用較低，平均一年的花費總額約為7萬元人民幣。

留學現狀

日前公布的一組數據顯示，高中及以下學歷的低齡留學人員占有不小的比例。去年，國內一留學中介機構對北京、上海等14個大城市1.75萬名大中學生和家長進行的調查顯示，2010年，我國出國留學的高中及以下學歷學生所占比例近兩成(19.8%)。中國教育國際交流協會公布的《2011中國出國留學趨勢報告》顯示，目前高中生出境學習人數占我國總留學人數的22.6%。

一項在線調查顯示，超過50%的90后學生表示，如果條件允許會選擇出國留學，高考不再是唯一選擇。教育部公布的數據顯示，2009年高考全國棄考人數達84萬；而2010年棄考人數接近100萬，其中因出國留學而選擇棄考者的比例達21.1%。

留學低齡化還使得雅思、托福、SAT(俗稱美國高考)等考試在國內中學生中火了起來。北京新東方2004年年底剛開設SAT培訓班時只有幾十名學生，2005年學生數量增長為500人，2006年已經達千人。2009年，這一數字達到近5000人。

日前，“托福家族”的新成員，專門針對11歲至16歲學生設計的“初中版托福”在廣州進行了首場考試。“初中版托福”的設計初衷就是在留學低齡化背景下搶灘中國市場。

讓孩子低齡留學，家長的盤算往往有這樣三點：看好國外的教育質量，希望孩子能享受更好的教育；繞過國內競爭激烈的高考，直接追逐國外名校；希望在國外“鍍金”后增加就業(尤其是回國就業)的競爭力。

第二篇：高中生出國留學利弊

對方辯友剛才的觀點歸納起來有兩點，第一是高中畢業生出國留學可以暫時躲避國內高考的壓力，但即便如你所說國內高考是獨木橋，你又怎么能確信到了國外就不用再擠獨木橋了呢？第二，出國留學好，因此高中畢業生出國留學也好，我方也認為出國留學是符合教育國際化這一時代潮流的，但這并不意味著任何年齡階段的人出國留學都是利大于弊的，要看高中畢業生出國留學是利大還是弊大，還要分析出國留學是否有利于高中畢業生的成人、成才和成長為國家民族的有用之才。

我方認為高中畢業生出國留學弊大于利。理由如下：首先發展心理學研究表明高中畢業生年齡階段的青年在心理上正是解決自我熟悉時期的鐘擺時期，他們就象雜技場上的空中飛人，已經伸開了抓住童年的那雙手，就要伸長手臂去握住世界，在此關鍵時期，他們需要的是一個相對聯系和穩定的社會文化環境，來解決自我熟悉的危機和形成獨立的自我意識，而出國留學帶來的環境突變，則會造成自我迷失與決策混亂，帶來心理失衡和行為失范，不利于成人。

其次中國大學本科教育今非昔比，在世界上處于領先地位，如果放棄價廉物美的中國大學教育，而去追求價格昂貴的外國大學教育，豈不是盲目崇外，舍近求遠嗎？至于那些為了躲避國內高考壓力而出國留學的高中畢業生，既然對用母語參加國內競爭都缺乏信心，又怎么能確信用外語參加國外競爭就一定有利于自己的成才呢？

第三，由于種種客觀原因，今天的高中畢業生尚未建立以我為本、兼收并治的深厚文化根基，往往會在出國后被動適應異國文化過程中迷失自己文化本身，這樣的人即使學有所成，對于國家的強大和民族的振興又有何裨益呢？當然，高中畢業生出國留學也有一些利，例如借以學習外國言語可以暫時躲避國內高考壓力，但這些利不過是表面之利、眼前之利和局部之利，而實際卻是關系到個人成人、成才，和國家民族發展的根本之弊、長遠之弊和全局之弊。因此我方認為高中畢業生出國留學弊大于利。

正：高中畢業生出國留學去接受國外的高等教育，去利用國外的高等教育資源是不是國際化的應有之意呢？

反：我們要兼收并治，要吸收國外的文化，首先要有自己的文化本根，要有獨立的自我，而高中畢業生缺乏的正是這兩點，也許在大學生看來是萬紫千紅總是春，可是在高中畢業生看來就是亂花漸欲迷人眼。

正：對方辯友，現在我們高中畢業生在高考之外有了別的一條路，以前是自古華山一條路，現在是條條大路通羅馬，請問對方辯友何弊之有啊？

反：條條大路通羅馬當然是好的，可是要看這條路是不是好走，如果走到半路摔下去了，您說好還是不好呢？

父母之心，望子成龍。隨之而來，對子女的各種要求成為了愛的借口，強加于孩子。幼兒鋼琴班、幼兒芭蕾班、幼兒美術班層出不窮。我們發現小學生書包要安輪子、眼鏡店的廣告對象是初中生、國慶假期不是高中生的假期。好不容易高中畢業了，還要送你出國歷練，似乎海龜才是人才，但誰又能保證海龜不變海帶呢？中國的孩子，苦啊。

對方辯友寄種種期望給“高中畢業生”，空談如果成才的好處，其實是以偏概全。如果只看到中六合彩的人的歡笑，我們還以為這是一條致富之道呢。

下面，我方將全面的從個人、家庭、國家三方面進行論證。

第一、從個人條件考慮。

“高中畢業生”不像“大學畢業生”那樣具有良好的心理素質和自理能力。我方并不反對個別心理素質好、自理能力強的“高中畢業生”“出國留學”，但是多數的“高中畢業生”并不具備出國留學所需的心理素質和自理能力。在這種情況下急于求成的送出國，無異于拔苗助長，“弊大于利”。

第二、從家庭條件考慮。

據2007年國家統計局公布：中國人均年收入為13730元。英、美、加等國的留學費用約為每年25萬RMB，低的，如小語種國家法、日、韓約為10萬，這些還不包括保證金等費用。“高中畢業生出國留學”勢必讓普通家庭大量超支，借債度日。投資是否值得？讓剛學會游泳的人穿上價值幾千美金的鯊魚皮，就算真的有幫助，也絕對沒有必要。“高中畢業生出國留學”不符合中國國情，“弊大于利”。

第三、從國家發展考慮。

就算“高中畢業生出國留學”能夠成才，就算普通家庭能輕松支付高額費用。美國等西方國家是出名的人才磁鐵，而根據聯合國教科文組織數據，中國是全球人才流失最多的國家。以清華大學為例，清華大學有50%畢業生出國深造，只有1%的回國率。留都留不住，對方辯友還想往外送，而且還想高中畢業就往外送。無異于將21世紀最貴的東西--人才拱手相讓，當然“弊大于利”。

解釋：

1、“高中畢業生”是一個集體名詞，并不具體指某些高中畢業生，而是指“高中畢業生”群體。

2、“出國留學”一般指去西方發達國家留學，去其它國家留學只占少部分，不具有代表性。

3、我方列舉“出國留學”的種種敝處旨在說明“高中畢業生”出國留學弊大于利，至于“大學畢業生”出國留

學是否弊大于利不在今天討論范圍，我方也從未論證過。

4、美國民主黨候選人奧巴馬在高中就有抽大麻、吸食古柯堿和酗酒吸煙的經歷。

5、出國留學有利于文化和知識的交流，但是讓高中畢業生擔任這一任務沒有必要。

6、今天的中國，科技已經有長足的進步，但缺少的是核心技術，“高中畢業生”“出國留學”并不能象洋務運動時或者剛剛改革開放時那樣為中國的科技發展做出什么突出貢獻。

1.高中生英語水平不夠,在國外無法交流

2.高中生適應能力不強,在國外會耽誤人才

3.高中生抗拒誘惑能力不夠,會走彎路

4.高中生自理條件不行,在國外會吃虧

5.高中生閱歷不豐富,在國外容易受騙

6.不能自立,不能自己打工,要靠父母寄錢養活

許多成年人出國留學是為了學習外國先進的管理經驗、科學技術，但是中學生又是為了什么去留學呢。我們從小學到高中讀了十二年的書學的都是一些基礎課程，都是為我們以后上大學、研究生，以及以后在工作崗位上學習的專業知識做準備，當你學了十二的的基礎課程，一點專業課程都沒有，在國內的專業課程中足以夠你學上四年了，你何需去外國呢？只有當你感覺國內的知識感不上潮流了，你才需要去國外補充一些新的知識，也才需要留學，恐怕這應該是大學以后的事情了吧。像我國著名的科學家“三錢”錢學森、錢三強、錢偉長，他們分別以優異的成績考取了上海交通大學、清華大學，大學畢業后，他們才分別去美國和法國留學。這也證明了高中畢業生出國留學弊大于利。而三位諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧、李政道、丁肇中也不是高中畢業后去留學，而是楊振寧和李政道在求學期間，正值抗日戰爭爆發，他們先后就讀于內遷于云南昆明的清華大學和貴州遵義的浙江大學，后來才到美國的。而丁肇中則是出生在美國。

滿江紅（辛卯生日二首）

穎脫難藏沖斗劍，誓清行擊中流楫。

奉和浙西大夫李德裕述夢四十韻大夫本題言…次本韻 辨穎口超脫，詞鋒豈足櫜。

第三篇：出國留學利弊

高中畢業生出國留學利大于弊/弊大于利 關鍵字：范文

高中畢業生出國留學利大于弊/弊大于利(2000年：“黃山杯”全國大專辯論會)

主席：張澤群

正方：中國政法大學 高中畢業生出國留學利大于弊 反方：武漢大學 高中畢業生出國留學弊大于利

張澤群：一百多年來，中國人的留學史可謂極其波瀾，其中也涌現了大量的經邦濟世和博學的杰出人才。至今留學熱潮依然是方興未艾，可是留學又出現了新的特點，比如說現在留學就有低齡化，那么今天我們就要關注這個我們都很關心的問題。根據賽前雙方抽簽的決定，正方中國政法大學他們所述的立場是《高中畢業生出國留學利大于弊》，反方武漢大學他們所述的立場是 《高中畢業生出國留學弊大于利》。好了，根據規則規定，首先我們有請正方一辯張紅同學做陳述一段，時間是2'30“，有請。

中國政法大學一辯：謝謝主席，大家好！1980年非洲 共和國在靜寂了17年之后，重又允許高中畢業生出國留學，1995年歐盟訂立《蘇格拉底計劃》規定大齡在校生必須有一定的學分在海外取得，2000年由國家教委舉辦近百所海外高校在北京舉行中國國際高等教育巡回展，高等教育國際化在今天蔚然成風。依托這一背景我們與對方辯友探討兩個基本問題，第一，面對高等教育國際化的機遇與挑戰，中國應持開放還是封閉的態度；第二，高中畢業生能否適應海外的學習和生活。根據第一個問題我方認為，高中畢業生出國留學有利于個人成才，有利于國家高等教育事業的發展，有利于社會進步，所以應當開放。就個人來講，你不占高考的獨木橋，就搭留學的越洋船，多一條機會選擇接受高等教育當然是利大于弊的。其次就國家高等教育事業而言，今天中國的高校事業面臨三個根本問題：招生能力有限、競爭機制缺乏、培養模式單一，而高中畢業生出國留學利用國外的高校資源緩解國內的高考壓力，依托各國各有特色的教育模式培養中國多元化的教育模式，他們與國際市場競爭、提高教育水平有利于根本問題的解決，當然利大于弊。再次就國家而言，高中畢業生出國留學必將在中外文化、思想、科技的溝通上搭起堅實的橋梁，展望歷史近百年的成就也確實依托了一代代留學生的共同努力。當然我們還要看到高中畢業生也能夠適應海外的留學生活，他們在國內接受了十二年的國民教育，有中華文化史山，總體年齡在18周歲以上并有獨立參與社會生活的基本能力和意識，其實他們在國外面對的是一種相對簡單、平和、純凈的大學校園生活，所以我們說出國留學的挑戰對高中畢業生來說是適度的，當然高中畢業生出國留學存在著弊端，但我方認為弊是表面的，利是根本的、長遠的、積極的，所以我方認為高中畢業生出國留學利大于弊。謝謝。

張澤群：下面我們請反方一辯楊者同學陳述觀點，時間也是2'30”，有請。

武漢大學一辯：謝謝，各位好！對方辯友剛才的觀點歸納起來有兩點，第一是高中畢業生出國留學可以暫時躲避國內高考的壓力，但即便如你所說國內高考是獨木橋，你又怎么能確信到了國外就不用再擠獨木橋了呢？第二，出國留學好，因此高中畢業生出國留學也好，我方也認為出國留學是符合教育國際化這一時代潮流的，但這并不意味著任何年齡階段的人出國留學都是利大于弊的，要看高中畢業生出國留學是利大還是弊大，還要分析出國留學是否有利于高中畢業生的成人、成才和成長為國家民族的有用之才。我方認為高中畢業生出國留學弊大于利。理由如下：首先發展心理學研究表明高中畢業生年齡階段的青年在心理上正是解決自我熟悉時期的鐘擺時期，他們就象雜技場上的空中飛人，已經伸開了抓住童年的那雙手，就要伸長手臂去握住世界，在此關鍵時期，他們需要的是一個相對聯系和穩定的社會文化環境，來解決自我熟悉的危機和形成獨立的自我意識，而出國留學帶來的環境突變，則會造成自我迷失與決策混亂，帶來心理失衡和行為失范，不利于成人。其次中國大學本科教育今非昔比，在世界上處于領先地位，如果放棄價廉物美的中國大學教育，而去追求價格昂貴的外國大學教育，豈不是盲目崇外，舍近求遠嗎？至于那些為了躲避國內高考壓力而出國留學的高中畢業生，既然對用母語參加國內競爭都缺乏信心，又怎么能確信用外語參加國外競爭就一定有利于自己的成才呢？第三，由于種種客觀原因，今天的高中畢業生尚未建立以我為本、兼收并治的深厚文化根基，往往會在出國后被動適應異國文化過程中迷失自己文化本身，這樣的人即使學有所成，對于國家的強大和民族的振興又有何裨益呢？當然，高中畢業生出國留學也有一些利，例如借以學習外國言語可以暫時躲避國內高考壓力，但這些利不過是表面之利、眼前之利和局部之利，而實際卻是關系到個人成人、成才，和國家民族發展的根本之弊、長遠之弊和全局之弊。因此我方認為高中畢業生出國留學弊大于利。謝謝。

張澤群：感謝楊者同學，下面我們要進入的是攻辯階段，我們首先要有請正方的二辯來選擇反方的辯友進行攻辯。有請。

中國政法大學二辯：選擇對方二辯。請問對方辯友，對待現在高等教育國際化的潮流，我們應該持開放的態度呢，還是閉守的態度？

武漢大學二辯：開放的態度。

中國政法大學二辯：為什么呢？

武漢大學二辯：因為我們這個國家要發展必然要走對外開放的道路。

中國政法大學二辯：對方辯友回答得很好，那么高中畢業生出國留學去接受國外的高等教育，去利用國外的高等教育資源是不是國際化的應有之意呢？

武漢大學二辯：我們要兼收并治，要吸收國外的文化，首先要有自己的文化本根，要有獨立的自我，而高中畢業生缺乏的正是這兩點，也許在大學生看來是萬紫千紅總是春，可是在高中畢業生看來就是亂花漸欲迷人眼。

中國政法大學二辯：對方辯友何以對高中畢業生的文化自理能力有那么差的自信心呢？請問對方辯友高中畢業生接受過多少年的國民教育呢？

武漢大學二辯：12年的國民教育。可是我也知道教育部最近提出，要把我們的高中的課程50%都改為文言文，說明什么，說明以前學得不夠啊。

中國政法大學二辯：對方辯友，現在我們高中畢業生在高考之外有了別的一條路，以前是自古華山一條路，現在是條條大路通羅馬，請問對方辯友何弊之有啊？

武漢大學二辯：條條大路通羅馬當然是好的，可是要看這條路是不是好走，如果走到半路摔下去了，您說好還是不好呢？

中國政法大學二辯：武漢大學的前校長周豐升、范秀花都是17、8歲出國留學，請問他們摔下去沒有呢？

武漢大學二辯：對方辯友，解放前的情況和當今情況完全不同。既然時代不同了，當然就會有不同的結果了。這就叫時移則事異，事異則備變。

中國政法大學二辯：那是不是像九斤老太所說的現代人與古代相比，是一代不如一代了呢？（時間到）

張澤群：下面我們請反方二辯來選擇正方辯友進行攻辯，請問選擇哪位？

武漢大學二辯：我也想請教對方二辯。請問一般來說一個人出國留學是不是要面臨著地區的社會變化？

中國政法大學二辯：是的。

武漢大學二辯：那么再請問發展心理學研究表明，絕大多數年輕人要到20歲以后才能克服自我成熟的危機，而高中畢業生的年齡一般不許超過20歲，是或與不是？

中國政法大學二辯：當然是不超過20歲，可是對方辯友無非就是告訴我說，高中畢業生的心理不夠成熟，但是不成熟需不需要去成熟一下呢，要成熟一下需不需要去鍛煉一下呢，有一句話說得好，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，這就是告訴我們一個人才的成長恰恰需要環境的磨煉。

武漢大學二辯：發展心理學同樣表明，大多數的青年人要克服自我成熟的危機，需要一個聯系穩定的社會文化環境，是或與不是呢？

中國政法大學二辯：不一定，我們只能說文化變化同樣可以是一個人點燃心靈的火花，有一句話說得很好，實本無果，我們說文化現象產生的火花，對方辯友又怎么知道它不是點燃高中畢業生心靈的明燈呢、火種呢？

武漢大學二辯：我方的科學依據來自發展心理學權威，對方辯友既然說不一定，請問您的科學依據在哪里？

中國政法大學二辯：我的科學依據來自我國基建心理學研究，他表明17、8歲的人他的心理已經漸漸成熟，因為他是完全行為能力人，他是成年人，而高中畢業生恰恰就屬于這一年齡階段。

武漢大學二辯：請問法律上的完全責任年齡和心理上的成熟是不是一個概念？

中國政法大學二辯：法律上的完全行為責任年齡恰恰是從心理學的責任年齡抽象出來的，對方辯友難道連這點還不知道嗎？（時間到）

張澤群：好了，請正方的三辯來選擇反方辯友。

中國政法大學三辯：有請對方三辯。在歐盟高中畢業生出國留學是非常普遍的事情，請問這是利大還是弊大？

武漢大學三辯：對于歐盟來說，他們應該一分為二地來看。他們的高中畢業生心理年齡可能也沒有成熟，所以我們不說是利大還是弊大，但是對方辯友能不能用歐盟來推導我們國家的情況呢？顯然是不能的，我們國家有不同特殊的國情啊。

中國政法大學三辯：如果這是弊大利于的話我想請問為什么歐盟堅持了四十年的弊大于利的國情呢？

武漢大學三辯：可是我們同樣知道呀，歐盟同樣在提高留學生的水準。

中國政法大學三辯：請問對方辯友知不知道《蘇格拉底計劃》？

武漢大學三辯：我當然知道《蘇格拉底計劃》了。

中國政法大學三辯：對方請問《蘇格拉底計劃》要什么樣的人才能出國留學呢？

武漢大學三辯：包括高中畢業生，但是主要是什么，主要是本科生、研究生。

中國政法大學三辯：對方辯友歐盟要高中畢業生出國留學是政府鼓勵的，《蘇格拉底計劃》是利大于弊，也就是歐盟國家選擇了利大于弊的行為呢？

武漢大學三辯：政府鼓勵的事情就一定利大于弊嗎？我看不一定吧，其實呢我還要提醒對方辯友今天我們在這里討論高中畢業生出國留學利弊的問題，當然要有一個基點了，我們主要討論今天的高中畢業生出國留學是利大還是弊大，難道我們今天如果討論國有企業改革的問題，對方辯友還要告訴我我們要討論外國的國有企業是如何改革的嗎？

中國政法大學三辯：難道中國高中畢業生出國留學不站在世界的環境下探討，你是在本國內出國留學的嗎？對方辯友？

武漢大學三辯：對方辯友，世界上有197個國家，出國留學的可能性有1900個，有19700多個，對方辯友，當然要具體問題具體分析了。

中國政法大學三辯：那對方請你與我具體問題具體分析。

武漢大學三辯：我們已經具體問題，已經具體分析了，當今??（時間到）

張澤群：請反方三辯繼續選擇。

武漢大學三辯：請教對方二辯。第一個問題，高中畢業生出國留學是不是為了接受好的教育呢？

中國政法大學二辯：高中畢業生出國留學要接受好的東西、新鮮的東西，我們說國外教育一定不一定比國內好，但是它有沒有好的地方呢，要問我們的黃全愈教授，他為什么寫一本素質在美國來啟發我們今天的中國大眾呢？

武漢大學三辯：那么一些發達國家，比如說法國、德國，他們眾多大學根本就不招收中國的高中畢業生，請教對方辯友，這個矛盾如何解釋呢？

中國政法大學二辯：他不招收我們的高中畢業生，我們的高中畢業生到別的國家去不就好了嗎？

武漢大學三辯：那么再請教對方辯友了，我們的高中畢業生到別的國家去需不需要競爭呢？

中國政法大學二辯：當然需要競爭了，沒有競爭出去干什么，那還不如在家里呢。

武漢大學三辯：那么對方辯友對他們在國內競爭沒有信心，那么為什么肯定他們在國外競爭就會脫穎而出呢？這個矛盾對方二辯又如何解釋呢？

中國政法大學二辯：一個人的潛力在不同的環境下具有不同的表現，他在國內沒有競爭的能力你就能保證他在國外沒有競爭的能力嗎？他在國內不能適應應試教育，你怎么就知道他出國以后不能適應美國的素質教育呢？

武漢大學三辯：再請教對方辯友，在國內還沒有接受高等教育您就說他不適合，那么他到國外還沒接受高等教育您就說他適合，您適合不適合的標準到底是什么呢？

中國政法大學二辯：適合不適合的標準當然是看教育市場了。當然是看教育市場，看供求關系，當然是看個人的努力選擇了。

武漢大學三辯：那么再請教對方辯友，美國的大學難道遍地都是黃金嗎？難道??（時間到）

張澤群：好，下面有請正方一辯用1'30“的時間進行攻辯小結。

中國政法大學一辯：首先，我們先來看一下對方辯友的邏輯，我們問了解放前，問了歐盟，對方辯友告訴我們的是外國的高中畢業生可以出國，中國以前的高中畢業生也可以出國，但唯獨今天的高中畢業生不可以出國，為什么呢？時代不一樣了。我們說時代是不一樣了，如果說今天的時代跟以前有什么不同，那就是今天有高等教育國際化的背景。今天有國際高教資源的豐富，今天有我們少年求飛、求新、求文明開化、統一世界的勇氣。第二，對方辯友告訴我們國內競爭尚且沒有信心，又跑到國外去操著半生不熟的英語，可是對方辯友你別忘了，愛因斯坦小的時候板凳做不好怎么樣，挨打挨罵，可是后來怎么樣，成為一代的科學家呀，你怎么知道適應不了國內的路就走不了國外的越洋路呢？第三，對方辯友告訴我們說，心理學家告訴我們，20歲人才成熟，我就不明白了，法定婚齡女性是20歲，難道只有結婚才能讓女性成熟起來嗎？根據著名教授顧明遠先生所編的《教育心理學》，18歲正是我們今天人生由量變到質變的階段，我們真正能離開依賴的那一天，就是我們真正相對成熟的那一天，當然，對方辯友告訴我們說，高中畢業出去可能沒有文化本根，但是12年的國民教育教育我們了什么呢？難道對方辯友要否定我們九年義務教育的卓越成就嗎？再請問對方辯友，外國的高中畢業生可以留學來華，為什么中國的高中畢業生不能出去呢？謝謝。

張澤群：下面有請反方一辯楊者同學也用1'30”的時間進行攻辯小結。

武漢大學一辯：謝謝。對方辯友您可以對發展心理學的問題顧左右而言他，但科學還是科學，發展心理學的權威艾里克森的觀點之一就是，高中畢業生年齡階段的青年需要一個相對聯系和穩定的社會化環境，那么既然你也承認了高中畢業生出國留學必須面臨的是一個突變的、跳躍的環境，兩種環境之間的矛盾豈不是昭然若揭。跟著對方辯友又承認了高中畢業出國留學的目的是接受良好的教育，但我方的三辯基于各國的招生狀態指出了其實高中畢業生出國留學往往根本難以接受到良好的教育，愿望和現實之間的矛盾我想那是不言自喻。在攻辯的最后我們再次討論了那些為了躲避國內高考壓力而出國留學的高中畢業生，一方面他們對用本國的言語和思維方式進行競爭沒有信心，另一方面又對用異國的言語、思維方式進行競爭很有信心，這樣的有信心和沒信心之間的矛盾顯而易見。以上三個對方辯友難以自圓其說的矛盾之說，第一個說明了高中畢業生的心理問題難以解決因此難以成人，后兩個說明他們主觀上的盲目性和客觀見識的復雜性又使其難以成才。又難成人又難成才，高中畢業生出國留學難道還是利大于弊的嗎？至于對方辯友提到的歐盟問題，那有著特殊性，歐盟現在正在一體化，而我們國家出國留學最多的一個是美國，一個是日本，中國到底是要和哪個國家一體化呢？謝謝。

張澤群：下面我們要開始的是自由辯論，在這個環節雙方各有累計時是4分鐘，我們首先有請正方發問。

中國政法大學：有85%的高中畢業生擠在中國大學門外，那么請問對方辯友，他們中有一部分人有能力、有意愿選擇出國留學，為什么是弊大于利的呢？

武漢大學：對方辯友您附加了很多的前提，首先是要有能力，第二他要有意愿，第三他要學習很好在中國不能讀大學，第四他要去接受美國的教育，附加了這么多的條件當然是利大于弊了。不附加這么多條件的話，是不是就弊大于利了呢？請教對方辯友，一個突變的社會化環境是如何有利于高中畢業生解決自我成熟危機呢？

中國政法大學：如果說突變的話，那我們說過去龍洪時代突變更大，過去鄧小平出國時代突變更大，過去詹天佑突變更大，那我們今天看到他們不是都成才了嗎？怎么就沒成才、沒成人呢？請不要回避我方問的讓85%的擠不上獨木橋的人出國去走越洋船是利大、弊大呢？

武漢大學：我方一辯已經回答過了，對方辯友剛剛舉了那么多例子哪個是高中畢業生呢？對方辯友的問題虛虛實實，指南打北，指東打西，著實讓人摸不著頭腦。

中國政法大學：對方辯友，他們的確不是高中畢業生，因為那時候還沒有高中。那我就想請問，那時候沒有高中都能適應，現在有了高中反倒不能適應，是不是越教越笨呢？

武漢大學：鄧小平時代有沒有高中？您幫我回答一下好不好。

中國政法大學：對方辯友總是用九斤老太的眼光來看待我們的高中畢業生，是不是說他們現在就一代不如一代了呢？我們高中畢業生難道就像對方辯友說得那樣天生膽小嗎？我們的國外環境難道就像對方辯友說得那樣肆無忌憚，難道我們一去就必然與狼共舞嗎？

武漢大學：對方辯友所以請您回答我方一辯的問題，又是回避這個問題。其實我們今天談的，主要談利弊誰更為主。要不然為什么武松上景陽崗就能打老虎，我上景陽崗就只能喂老虎呢？所以請您回答我方一辯的問題。

中國政法大學：有什么不同呢？都是少年，都有一樣的心理特征，為什么對方辯友就避而不答？

武漢大學：青少年有什么問題嘛，哈爾濱日報的報道在十年前有一位高中畢業生赴日留學，結果成為了犧牲品，對方辯友于心何忍啊！

中國政法大學：那就不是個人主義無奈的悲劇嗎？今天報上這么多的國內的兇殺、國內的刺殺案件是不是也要我們證明？那國內現在是不是也是弊大于利？請問民國初期的少兒出國可以學有所成，為什么今天接受了12年教育的青年出國留學卻一事不成？什么都干不成？

武漢大學：對方辯友喜歡談民國我們就來談民國，請教你1933年民國教育部兩次修改高中畢業生出國留學綱領，這些原因在哪里呢？

中國政法大學：對方辯友何必談民國呢，我們來談一談我們的新中國吧，1992年中國提出了鼓勵出國，回國治國的方針，對方辯友對此作何解釋啊？

武漢大學：對方辯友，剛才是您談民國我們才談民國的，1933年教育部修改章程是專門將出國留學生的年限，從高中畢業生改為大專生，原因何在您能不能正面回答一下呢？

中國政法大學：對方辯友這無非是說明了國民黨對他們那時候的高中生沒有信心，難道在新中國我們對我們接受了12年教育的高中生還是沒有信心嗎？對方談來談去一個核心問題就是高中畢業生他不成熟，他不能適應外國環境，是根據發展心理學依據，那么我就想問一句，不成熟在國外，難道在國內就能成熟嗎？難道讓我們的高中畢業生到了一個20歲的年齡還要躺在媽媽的懷里數星星嗎？

武漢大學：對方辯友，國民黨的確做過一些不好的事情，但絕不是每件事做得都不對。1934年，國民黨的舉動得到了大多數教育人士的支持，為什么呢？它改變了過去低齡的留學，結果根本質量得不到保證的狀況。難道當時的教育人士也是反動的嗎？

中國政法大學：剛才你告訴我是彼一時此一時也，隨著我們社會主義現代化建設的開展你怎么知道我們高中生的心理能力就不如國民黨時期呢？

武漢大學：讓我們看看現在的情況吧，請教一下，據美國國際教育學會統計，高中畢業生出國留學能夠獲得獎學金的機會只有3%。昂貴的出國費用對于我們中國高中畢業生和他們的家庭來說如何承擔呢？你就要拿出具體的解決方案哦！

中國政法大學：可是我們不能光看他們花了多少，我們還要看他收進了多少，請問對方辯友，今天出國接受高等教育的機會值多少萬元呢？

武漢大學：我們是不能光看花了多少，可是這花了多少也得花得出去，花不花得了呢？請問對方辯友有一個具體的方案來解決高中畢業生出國留學資金流失的問題，好不好呢？

中國政法大學：對方辯友，今天我們還有公派出國呢，只要認為花的錢就叫資金流失，那請問我們的公派出國國家教委是不是改成國有資產流失部呢？再請問對方辯友，今天超過百萬的人在中國已經有千萬了，請問他們的子女選擇出國留學利大還是弊大呢？

武漢大學：對方辯友要談公派我們來看一看，1979年我們國家采取公派高中畢業生出國留學，后果如何，對方辯友您真不知道嗎？

中國政法大學：對方辯友無非是告訴我們那些人中很多沒有回來過，不可否認在現在不完善的情況有一個人才流失的情況存在，但我們更該看到的是一個階段性的問題，香港臺灣發展過程中也有人才流失的現象，現在怎么樣請你告訴我？

武漢大學：對方辯友就是告訴我高中畢業生出國留學利于國家，利于個人，利于民族，請教你我們國家的政府為什么就是不愿意充分做一件利于國家，利于個人，利于民族的事呢？請您正面回答。

中國政法大學：因為我們的國家教育資金不足嘛。剛才對方辯友不是告訴我了嗎？

武漢大學：教育資金不足，還任資金留向國外，對方辯友不是“此地空留留學夢，唯見資金向西流”嗎？

中國政法大學：我們不去強占競爭優勢，而一味抱怨資金在競爭中外流了，請問對方辯友這理智嗎？難道中國教育產業也只能靠地方保護主義嗎？

武漢大學：對方辯友，現在的問題不是說資金流出去了，人才流回來了，我們看到什么呢，1979年我們公派出了第一批也是唯一一批高中畢業生出國留學，而結果是到今天，已經20多年了，回國率還基本上等于零，請對方辯友具體解釋一下，這么多人一去不復返到底如何有利于我們的教育事業了呢？

中國政法大學：對方辯友，可是你又知不知道改革開放以來每年回國率以多少數目遞增嗎？13%，對方辯友怎么又知道高中畢業生出國留學必然導致人才流失呢？請問對方辯友，原來高等教育是自古華山一條路，今天是條條大路通羅馬，光往一條路走，利大、弊大呢？

武漢大學：真的是多了一條路嗎？對方辯友，今年我國高考的錄取率已經達到50%以上，而去美國的簽訂成功率高中畢業生還不足5%，你不從兩個里面取個，而從20個里面取一個，到底哪個是獨木橋，哪個是陽關道啊？

中國政法大學：對方辯友我們多了一條路，因為這條路不好走，可你又不讓我走，那我想請問，你不讓我出國，我現在沒有高考錄取通知書，我想還能不能接受高等教育的課程呢？

武漢大學：對方辯友，這不是多了一條路，是你已經占著走過一條獨木橋，還要再給你再走過一條獨木橋，請問對方辯友對于出國留學生大量的盲目現象如何解釋？

中國政法大學：盲目現象也是算出國的錯嗎？告訴對方辯友，那不是出國留學的錯，那是盲從心理、盲目心理、盲目攀比惹的禍。

武漢大學：對方辯友，浙江電視臺曾經做過一個調查，70%的家長要把這些的孩子送出去，原因是什么呢？是一種盲目的攀比心理，如果70%的家長心理狀態都是這樣的，對方辯友還能告訴我利大于弊嗎？

中國政法大學：我們看到的不是盲目心理，而是桃李不言，下自成蹊，我們看到的不是因為時髦，而是因為確確實實大勢所趨。

武漢大學：對方辯友不是沒有看到盲目心理，而是看到也不愿意承認，我想舉個實例，我們國家上海文匯報曾經發表過這樣一個報道，一個高中畢業生出國留學，因為支付不起承重的費用，父母累倒在自家的炕臺上。

中國政法大學：對方剛剛說經濟負擔沉重，又說浙江有很多家長要把孩子送出國，這又說明什么呢。這么這么復雜還要送出國，說明什么呢？（時間到）

張澤群：感謝雙方辯友，下面是觀眾提問時間。

觀眾一：我是來自西安交通大學的，我想請問一下反方的同學，如果不用法律上18歲成年人的規定的話，那么如何判定一個人的心理年齡是否成熟？

武漢大學：首先法律上的完全責任行為能力人絕對不代表心理上的成熟，比如說泰國就規定，7歲的人就有完全民事責任；再比說以前蘇聯的《刑法》就有個規定12歲的人就具有完全的刑事責任，而且在美國一些州也規定14歲的人就可以被判處死刑，而且在美國的兩個州同樣規定，一個刑事責任年齡達到18歲，一個刑事責任年齡只有10歲，按照對方的觀點，10歲的人、7歲的人、12歲的人是不是心理年齡都已經成熟了呢？可見我們今天既然探討心理問題，請要根據它的科學依據，絕對不能按照他的完全刑事責任年齡或民事責任年齡來判斷他的心理年齡究竟成熟多少，我想以這樣的標準來判定的話，恐怕會脫離實際。謝謝。

觀眾二：我是來自北京戴夢龍有限公司的王林，我想請問一下正方同學，您剛才似乎一直在論證對于那些登不上高考的獨木橋，而且又能付起巨額資金來說，高中畢業生出國留學利大于弊，那么您這個小前提又怎么能推出對于所有的高中畢業生來說，出國留學都是利大于弊呢？謝謝。

中國政法大學：剛才這個觀眾提出的問題無非是一個能不能和利不利的問題，我們說能不能和利不利的問題不是一回事，比如說：索馬里現在埃塞俄比亞的許多居民他們連飯都吃不上，是他們沒有錢來吃飯，但是能說吃飯對他們不利嗎？還有比如說梅地亞賓館有一套128元錢的標準套餐，我現在就買不起，可是我卻不能說那套標準套餐對我來說是弊大于利的呀。對方說的那個學術的判斷不能稱之為一個成熟的判斷，我們承認在形式邏輯當中確實是那樣，但今天面臨的辯題不是一個空洞的形式邏輯辯論的辯題，我們要做一個事實的判斷，在當今中國真正能出國、愿出國，想出國，真正出了國的有多少呢？只是一部分人。我們探討的辯題當然是針對這一部分人而言，對于那部分人，他本身就不想出國的人，看到出國有什么意義呢？

觀眾三：我是來自中國青年政治學院的學生，我想請問武漢大學的同學，高中畢業生出國留學可以避免我們的學生動手能力差，根本問題是什么呢？

武漢大學：我們的學生的確動手能力比較差，但是這個問題我們要分兩方面來看，我得告訴您，中國的基礎和本科教育實際是世界一流的，這不是我說的，這是哈佛大學校長說的，同時毛博士也說過這樣的話。同時美國大學的基礎和本科教育，實際上在很大程度上是我們高中的課程，也許在那里你可以培養到自己的動手能力，所以我建議我們的學生首先在國內接受本國的世界一流的本科的基礎教育，然后再出國，往高精尖的方向來發展，這不是兩全其美嗎？

觀眾四：我來自天津輕工業學院，我請教正方同學一個問題，那么據有關部門統計，凡是國外的院校到中國招生前去留學的在校的一般來說在國外都是不知名的中小院校，并且他們的第一目的是經濟利益，第二才是教導學生，對于這樣一種現象，正方同學作何解釋呢？謝謝。

中國政法大學：我沒有想到在今天的辯題中我們好象稍微占了一點點等級的觀念，認為不上一流大學就不是在上大學，但我們說了不管是在國內還是在國外有很多科學家，有很多成功人士，他就是從二、三流大學當中爬滾過來的，難道咱們就說上了二三流大學就不是上大學嗎？國外的很多優秀院校不在中國招生，這是為什么呢？這是因為中國出國留學的行為還沒有真正的發展完善，如果真正地發展完善，相信會吸引到更多的國外高校到中國來招生。我們要看到我們現在很多的高中畢業生，他都有接受高等教育的意愿，他們都想要共享一下國際的高等教育資源，今年的高考作文題就是答案是豐富多采的，如果讓我們上大學的答案也變得豐富起來，多幾條路又有什么不好呢？我倒想請教這位觀眾，如果我們今天參加高考之后不上北大，不上清華，那么我們還讀不讀書呢？

張澤群：感謝觀眾朋友參與，下面我們要進入辯論會最后一個環節，就是總結分次，下面我們有請反方的四辯周全義同學用3'的時間來總結反方的觀點。有請。

武漢大學四辯：我們先來分析一下對方同學的基本邏輯，無非是說出國留學利大于弊，高中畢業生出國留學是出國留學，所以高中畢業生出國留學利大于弊。但聽起來好象是一個很嚴密的三段論，那好我們根據這個方法再來對比一下，自由戀愛利大于弊，初中生自由戀愛也是自由戀愛，所以初中生自由戀愛利大于弊。這樣的結論大家又以為如何呢？可見對方辯友今天最根本問題就在于用一個抽象的形式邏輯來具體分析的辯證態度，第一是解開了推理和掩蓋高中畢業生生理和心理的各種狀態，這樣只重邏輯不重現實的輕蔑治學方法恐怕也是弊大于利的吧？第二我們來看看對方辯友用的是什么樣的論證方式，無非是用一些表面的、眼前的、局部的利去掩蓋根本的、長遠的、全局的弊，我方重復論證高中畢業生年齡較小，出國留學更容易適應那面的環境，更容易躲避國內的高考壓力，同時也確實也出了一些特定的人才，但是不要忘了，從整體上來說高中畢業生處于一種心理自我熟悉性還沒有解決的特定狀態，一方面他建立的文化本根還沒有形成，一方面又到國外去接受語言的、學習的、思維方式的多面壓力和異域文化的全面沖擊，其結果往往只可能被動融化而不是主動吸收，是不分好歹的套來的，而不是以我為主的拿來的。這樣一種文化本根的流失也許當事者自己還渾然不覺，甚至是樂此不疲，但是對國家和民族來說，到底是利大還是弊大呢？第三請問對方辯友在回避的方式，突變是個好環境如何有利于高中畢業生自我成熟危機的解決，對方辯友無法回答，自我成熟的危機沒有解決，如何有利于高中畢業規范行為順利成長，對方辯友也無法回答。巨額的資金投入和表面的成才之路如何有利于個人和家庭，民族教育的流失和民族文化本根的迷失如何有利于國家，有利于民族，對方辯友也無法回答。對方辯友始終無法給我們一個具體的答案，那就是1979年我們國家公派出派的一批高中畢業生為什么到現在為止20多年的時間其回國率還是基本等于零呢？我們不是說所有的留學生都必須要回來才叫好，但是這么多的人像斷了線的風箏一樣一去不復返，這到底是如何體現利大于弊的呢？我國從此不再公派高中畢業生出國留學，又是如何體現利大于弊的呢？希望對方四辯待會兒給我們一個明確的答復。我方始終認為，首先應該在神州大地生根成材，我們才能振興中華于人類文明之間，振興祖國于世界文明之間。希望就在我輩。謝謝大家！

張澤群：謝謝。下面有請正方四辯陶離風同學也是用3分鐘時間總結正方觀點，下面有請。

中國政法大學四辯：今天為了反對高中畢業生出國留學，對方辯友提出了四個論證，我方以為不然，一一提出，共同商榷。對方一辯告訴我們，高中畢業生出國留學因為適應不了，所以弊大于利。誠然異國他鄉，挑戰是有的，但挑戰是可以克服的。這種挑戰，12歲的詹天佑適應得了，16歲的鄧小平適應得了，那么我們今天18、9歲的高中畢業生，在比以前好得多的學習生活環境中怎么反而適應不了了呢？對方同學說是因為心理適應不了，那么請問，如果你不讓孩子鍛煉，那么有適應得了的那一天嗎？對方二辯告訴我們，高中畢業生出國留學會被異國文化同化，所以弊大于利。但是不要忘記，他們出國前接受了整整12年的國民教育。如果對方辯友認為，歐風美雨可以沖掉中國文化的本色，沖掉仁義理智信乃至廉恥和良心。請問，對中國高等教育如此剛愎自用的你們對中國12年的國民教育怎么如此的不自信呢？對方三辯告訴我們，高中畢業生出國留學導致人才流失，所以弊大于利。首先，未必不回來吧。17歲的留美的周豐升、18歲留日的范秀花不都回來了嘛，而且成為今天一流大學武漢大學的奠基人。其實，以回不回來作為人才是否流失的標準，實在是太狹隘，李政道，楊振寧不都是世界尊重中華民族的理由嗎？對方四辯告訴我們，高中畢業生出國留學費用昂貴，導致教育資本外流，所以弊大于利。誠然，榮洪出國留學是花了一千多兩銀子，可他從西方帶來的文化思想理念，請問又值多少銀子呢？今天一個家庭買洋煙，買洋酒，大家覺得無可厚非。那我不買煙，不買酒，我買教育，明明是投以木桃，報以瓊瑤，請問為什么是弊大于利的呢？今天對方一、二、三、四辯友面臨共同的錯誤就在于你們不能面對現實，而一味的把自己的例論建立在暇想的基礎上。今天一個高中畢業生我跳不過高考的龍門，我繞著龍門去西洋，一樣可以成龍。今天不應以吸足事理的方式勉強另一種教育方式，那么我是否選擇另一種教育來適合我，更容易成才。今天我方認為高中畢業生出國留學利大于弊，原因很簡單，第一對高中畢業生而言，增加了接受和選擇受高等教育的機會，有利于個人成才；第二對對于中國高等教育事業來說，既緩解了量化的壓力，又提出了質上的競爭，有利于高教事業的發展；第三對于中國社會而言，樹立了更新思想、科技、文化的交流和匯合，有利于社會進步。我們承認，弊端也是有的，但在今天面向世界、面向未來的開放的中國，我們認為不能因為種種暫時的困難和表面的弊端，而阻撓高中畢業生出國留學的長遠利益和最大價值。謝謝。

第四篇：高中生留學利弊

主持人：有網友問，優秀留學生回國率很低？中國留學生在國外有何優勢？

張馳：中國人首先是聰明，不可否認，中國的有些基礎教育非常的好，教會你怎樣學習、怎樣考試，中國學生通過12年或更長時間的中國教育，應考能力非常強，數學、物理的底子非常好，外國人是不能比的。但國內學生到國外欠缺的東西也很多。現在出國的年齡越來越小，生活能力不是很強，中國學生的依賴性相對高些，他們以為很多事情都已被安排好，實際上在國外沒人會管你。這需要很強的能力，其實中國學生不是沒有這種能力，而是習慣了被別人安排好的。

出國不一定是不歸路，主要看在哪里發展更好，像我們這些搞信息技術的人，要看哪里更需要，更有價值，哪里的市場、技術的需求更大就可以，并無所謂在中國還是在國外。

段磊：出國是一個不錯的選擇，開闊眼界也沒有什么不好，張馳走到這一步也是成功的。我想我應該還是可以出去看一看吧。我們系有很多的老師、研究生、博士生在國外都是有項目的。比如說上學期教我們信號課的老師，他幾乎有一半的時間在國外從事研究。我覺得這種現象很正常。隨著全球化的發展，各地的專家在一起研究將是發展的趨勢。

主持人：英國的錄取方式同中國的高考相比哪種更有利于人才的發展呢？

張馳：英國錄取有兩種方式，一個是通過英國大學招生委員會UCAS，你把自己的英文成績和個人資料寄給他們，讓他們對你進行評估。一個是直接給大學寫信，告訴他們你對哪個學科感興趣，英語水平如何，讓他們進行審核。對于挑選學校，還是因時而異、因人而異吧。如果沒有參加英國的高考，一般不會被英國的像劍橋這種水平高校錄取。

段磊：我的高中同班同學有很多在清華和北大。但是在高考過程中，也有很多同學因為沒有發揮好，與清華失之交臂。在這些沒有考上清華的同學中，有很多非常有實力，甚至比我還強，我認為這是非常可惜的事情。

主持人：有網友問，張馳看上去更成熟，而段磊更具學生味，你們在課余都做些什么呢？

張馳：我可能更操心些吧，既要讀書、教書，又要操心車、住房、和政府交涉、辦理保險。我們研究組每一兩個星期都會出去聚聚，但做研究生后，80％可能還是聊學術上的東西，如現在又出了什么技術呀。我來英國這幾年，好像還沒有過出去跳舞、閑聊的經歷，也可能沒那個心思，也許是出于工作壓力。英國本地學生非常喜歡狂歡，但都是本科生。碩士生和博士生很忙，一般不會有時間。我現在帶了兩個本科生的論文、28個本科生的小課，判作業、講課時間已經非常的緊張了。當然我有時會出去開車轉轉，風景很美，去照照相呀、劃劃船呀，也不是跟苦行僧似的。

段磊：我認為這是個人選擇的問題。清華提供給學生很多社會實踐的機會，有很多社會團體。在打好基礎的前提下，要看學生自己是對書本上的知識更感興趣，比如說是對編程更感興趣，還是對參加社會實踐活動更感興趣。我認識的一些同學積極參加社會實踐活動，都取得了很大的成績，我覺得也不錯。

成都一“劍橋班”25名學生全被英美名校錄取

記者22日從石室中學獲悉，該校劍橋國際高中課程實驗班(簡稱“劍橋班”)25名學生已經全部被美國、英國名校錄取，辦妥簽證手續后，他們新學期將到英美高校開始大學生活。據悉，石室中學“劍橋班”去年畢業的首批學生也全部被國外名校錄取(本報曾有報道)。

石室中學國際部主任倪蓉介紹，“劍橋班”今年的25名畢業生中，有13人向英國高校提出了入學申請，11人獲得了全英排名前十的大學“預錄取”，其中3人獲得了全英排名第3、全球排名第6的帝國理工學院(Imperial College)“預錄取”，2人被全球排名第7的倫敦大學學院(University College London)“預錄取”。據了解，英國高校發放正式錄取通知書的時間普遍比美國大學晚，但在正式錄取通知書發出之前會告訴學生是否準備錄取他，這種被“預訂”的學生通常稱為“預錄取”。

據介紹，25名“劍橋班”畢業生中，有20人向美國高校提出了入學申請，目前已經有7人獲得了全美排名前50名的高校錄取通知書，并已有9人獲得了美國大學提供的獎學金

原則上，家庭具備一定經濟條件、本人有一定獨立生活和學習能力的中學生都可以把留學作為個人學業和未來規劃的一種選擇。但考慮到留學的時間和機會成本，以下幾類中學生更為適合留學：

第一類：考試成績中上但綜合素質較強的。這類學生按照國內考試的標準并非尖子生，但由于學習能力、組織能力、表達能力等綜合素質較強，屬于國外院校比較青睞的對象。在TOEFL或IELTS成績過關的情況下，這類同學往往能申請到不錯的學校和專業。

第二類：平時成績優異但高考發揮欠佳的。這類同學如果能夠提供很好的TOEFL、IELTS成績，再加上各個學期優異的成績表現，很有可能進入世界級名校。第三類：平時成績一般但動手能力較強的。這類同學在國內可能只能進入三本或一般的大專院校，與其這樣不如提早出國，考慮申請國外的職業類大學(Career College)，選修其實用性專業，為將來海外就業乃至移民做準備。當然，以上三類中學生在考慮留學時還需考慮一些比較細小的因素，比如父母是否有海外留學的經歷，自己在國外是否有親戚、朋友，自身心理素質是否良好等等。

以下幾類中學生更為適合留學：

第一類：考試成績中上但綜合素質較強的。這類學生按照國內考試的標準并非尖子生，但由于學習能力、組織能力、表達能力等綜合素質較強，屬于國外院校比較青睞的對象。在TOEFL或IELTS成績過關的情況下，這類同學往往能申請到不錯的學校和專業。

第二類：平時成績優異但高考發揮欠佳的。這類同學如果能夠提供很好的TOEFL、IELTS成績，再加上各個學期優異的成績表現，很有可能進入世界級名校。第三類：平時成績一般但動手能力較強的。這類同學在國內可能只能進入三本或一般的大專院校，與其這樣不如提早出國，考慮申請國外的職業類大學(Career College)，選修其實用性專業，為將來海外就業乃至移民做準備。當然，以上三類中學生在考慮留學時還需考慮一些比較細小的因素，比如父母是否有海外留學的經歷，自己在國外是否有親戚、朋友，自身心理素質是否良好等等。

溫馨提示：中學生留學，由于年齡較小，經濟不獨立，還需要家長共同參與。一方面，家長要為孩子自費留學做好經濟準備，畢竟拿到獎學金的是少數人；同時還要準備好“有錢的歷史”，以便到申請時能提供良好的存款記錄——有的國家要求申請者提供12個月甚至18個月的存款記錄。另一方面，家長還要協助孩子選擇專業及院校。

主要留學國家的差異 留學英國 去英國留學讀本科主要有兩種途徑。一種是國內高中畢業后先到英國讀一個預科，過語言關，然后再申請入讀大學。另外一種是在英國完成高中階段課程(A-level課程)，畢業后直接申請英國的大學(甚至還可以申請美國、加拿大、瑞士的一些大學)。而這兩者中，如果你想申請牛津、劍橋、帝國理工這樣頂級的高校，那就必須采用第二種。也就是說，如果你有意到英國最頂級的大學讀本科，那在國內上完初三(六三制)或初四(五四制)之后，就應馬上著手準備。需要注意的是：A-level課程一共就兩年，而申請大學時，校方又主要看你A-level課程第一年的成績。所以，建議想去英國頂級大學讀書的同學，初中畢業當年就出國。去英國先讀一年相當于國內高一的課程，解決語言、文化及學校教學習慣的適應問題，以保證在進入A-level的第一年取得一個比較良好的成績，為進入頂級的名校贏得一枚重重的籌碼。(英國有的中學可能申請無需提供IELTS成績，但這樣的學校多半會要求你參加其校內考試。此外，比較頂級的英國中學，如伊頓、哈羅等，甚至會要求學生的家長參加面試。對此，大家在申請這類中學時，至少需要準備面試相關的語言以及自己參加過課外活動的介紹。)留學美國美國有些學校也不要SAT成績。但是比較好的學校，如美國排名前20的學校，尤其是你希望申請到獎學金時，一般都會要求你提供SATI甚至SATII的成績。而SAT考試目前國內只在香港設有考點，并且SATI和SATII無法同時報考，再加上近年隨著出國留學低齡化，報考人數增多，不僅存在高分迭出，而且存在報不上名的情況。介于這種情況，建議大家提高準備。最好在高一上學期就開始學習TOEFL，把單詞量迅速提高到4000左右(高一學生通常詞匯量為2000左右)，在高一就考出較為理想的TOEFL成績。在高一升高二的暑假期間，進行SAT的集中培訓。高二上學期，一方面準備SATI，另一方面學習SATII，這樣就有2~3次機會參加SAT考試。高三上學期的9月~11月遞交留學申請。這樣，11月之后，你還可以繼續準備高考，國內國外申請兩不耽誤。留學加拿大 留學加拿大其實不需要提供SAT成績，但加拿大很多大學(如多倫多大學、皇后大學等)都規定中國申請者需提供高考成績。換句話說，申請去加拿大留學存在一個中國學生很難解決的矛盾——它要求你參加過高考，同時又要求你提前一年申請。這樣，中國學生申請就會變得很被動。如果沒有高考成績，就無法提前申請；而如果參加了高考，就只能參加下一年的本科入學，會再耽誤一整年的時間。留學澳大利亞 中學生去澳大利亞留學有兩種方式。一種是國內高中畢業后先去讀一年預科，再讀三年本科。另外一種是初中畢業后過去，先上一年預科，然后再上兩年當地的高中課程，取得VCE證書。這樣畢業時可以免考IELTS，直接升入當地的本科院校。后者雖然用時要比前者多一年，但機會和選擇會更多些——在澳大利亞拿到VCE的證書甚至可以申請美國、加拿大、瑞士的一些大學。以上是對中學生留學的一些建議，希望各位中學生朋友在這個留學的路上能夠走得非常順利，早一步進入自己理想中的學校。

學英語，詞匯是基礎。語法是運用詞匯遣詞造句的方法，也就是說，沒有詞匯，你拿什么遣詞造句？這和“巧婦難為無米之炊”是一樣的道理。所以說，提高單詞的記憶速度、效果和質量，對擴大詞匯量及提高英語成績和水平非常重要。

留學利弊談：與最優秀的人一起規劃孩子未來從留學期待上來講，筆者認為留學的目的不僅是為了獲得一個學位。留學是一個時間成本、物質成本與機會成本都非常大的投入，所以留學更應該有一個回報。留學真正能給您的孩子帶來的大的價值有四個：其一：全球性的眼光；其二：國際標準的個人表達方式和表達能力的鍛煉；其三：語言能力的提高和西方的文化體驗；其四：同學校友和學校的網絡資源。而這四個是給您的孩子帶來的最有價值的回報。

而從留學準備上來講筆者認為留學準備的核心是確立孩子的人生規劃和職業方向，增加孩子未來在職業市場上的競爭力。具體來說，包括留學的選擇(對留學人生的思考和定位)、學校和研究方向的調查，相關考試準備及英語語言表達能力的提高，以及針對自己所申請的專業尋找增加自己的相關知識和實踐經驗的機會。下面我們就留學的選擇和語言的準備兩個方面來與家長和廣大考生來探討。

一、留學的選擇

出國的目的是學習，是接受更高等的教育，而學習的直接目的是增強自己的就業競爭力，也就是為了找一個好的工作，再長遠一點就是為了更好的追求自己向往的職業，為自己找一個歸宿。任何其他目的，如開闊眼界、異國經歷都不應該是出國留學的主要目的。這一點是我們出國留學的基點。我們認為，有志于出國留學者應該根據自己的人生規劃和職業發展需要，在一個適當的時間，去一個適當的國家，學一個適當的專業，拿一個適當的學位。畢竟出國留學是人生的一個重要轉折點，是要耗費大量時間和金錢的，還有包含著很大的機會成本。在決定出國之前，要深思熟慮，選擇最佳的留學時機，根據費用和時間選擇一個合理的國家，合理的專業和方向。一般國外的大學分成academic和professional兩大方向。對于有志于從事職業專業方向的學生，任何職業化的專業均可以選擇，如計算機、電子工程、化工工程、社會學、心理學、教育學、會計、金融、傳媒等，畢業以后你就可以直接在相關領域尋找你的工作機會；而對于基礎學科來說，如數學、物理、化學、生物，則應選擇基礎學科并應該直接本碩連讀，這是因為，基礎學科本來就是要做研究的，如果對研究不感興趣，那就應該去工作，轉行，如果感興趣，則應該留在學校繼續學習和做研究，學校是最好的地方。有些家長希望孩子以后從事管理工作，其實管理很大程度上來源于實踐，所以對有志于從事管理領域工作的學生則應該在本科階段工作3-5年，然后根據自己的條件再去申請一個MA(文學碩士)或者MBA(工商管理碩士)的學位。

二、留學的技術準備

那么對于中國的中學生應該如何準備才能符合國外大學的錄取標準呢？我建議家長和學生本人從以下幾個方面盡早進行：英語語言、個人愛好和興趣、課外活動和獨立思考的能力。關于個人愛好和興趣。評價自己的強項和弱項，和其他學生區別開來是兜售自己一個重要部分。美國大學不會錄取由數字和事實組成的學生，他們要的是有自己愛憎的個體。而興趣和愛好正是反映一個人個性的最佳方式。要注意的是興趣和愛好并不是大部分學生都能達到的諸如鋼琴9級之類的東西，而是你長期投入并有所收獲的每日的活動。興趣和愛好不用太多，關鍵在于投入和思考。如果你愛好攝影，那你有沒有研究過攝影的藝術，有沒有堅持用自己的相機捕捉生活動的精彩瞬間？有沒有向被康奈爾大學錄取的一個云南學生那樣經常早早起來，就為了攝下日出的那一瞬間的輝煌？通過興趣和愛好，你可以更好的觀察生活，體驗生活，更好的認識自己，那你有沒有這種體驗呢？這就是你申請美國大學時最重要的寫作素材。

課外活動和社區。課外活動是興趣和愛好的自然延伸，是申請中最重要的部分。優秀的在校成績是申請美國名校的基礎和前提，而課外活動和社區活動是你區別于其他優秀學生的最重要手段，是表現你對學校生活、社區福利服務的熱情的體現，是表現你組織能力的最佳機會。

獨立思考的能力培養。如前所述，國外大學的錄取并不在于事實，而是在于思想。

語言問題。英語是所有中國學生出國的第一關。正像徐小平老師說的，語言和金錢是出國學習的“空氣”和“水”，不可或缺。申請到國外大學的全獎，也只是解決了“水”的問題。英語不過關，即使能出國又能有什么結果呢。中國的高中同學要申請進入國外的大學，需要參加語言類的考試，其一為由ETS組織的兩項考試——TOEFL(托福)和SAT(賽達)。其二為由英國使館文化處、劍橋考試委員會和澳洲國際教育開發署組織的IELTS(雅思)考試。

對于英語不是母語的中國高中生來說，托福和雅思是必須參加的一項語言考試，而且在申請過程中，托福成績和雅思成績將成為大學衡量申請者英語交流和應用能力的唯一依據。現行的托福考試包括三個部分：聽力、結構與書面表達(俗稱“語法”)和閱讀理解。如果說托福考試對于廣大的高中生來說還算熟悉的話，那么賽達考試則是近幾年逐漸走入留美高中生群體的一項新考試了。賽達考試中文翻譯為“學術能力測試”，凡是要進入美國大學學習的高中生，無論是美國本土的學生還是國際學生，都需要參加此項考試，其意義相當于中國的“高考”。而對于想申請英聯邦國家中的澳大利亞、新西蘭還有荷蘭國家留學的學生則必須要了解一些雅思考試的基本信息。雅思考試由聽力、閱讀、寫作、口語四個部分組成。所有的考生都使用同樣的聽力和口語試題，雅思考試全面的考核學生的聽說讀寫的能力。考試結果從高到低分為九級，九分為最高分。

第五篇：高中生出國留學

英國歷史悠久，文化濃郁，學時短的同時，還能夠體驗不同的歐洲風情。不少的學子都會選擇去英國留學，但是去英國留學的時候有很多的問題都是我們應該多去注意的，尤其是像選擇留學中介時，這是一個很嚴重的問題，不管是國內還是英國的中介，都有不少不靠譜，靠忽悠學生為生的黑中介！所以，我們得多多小心，這樣才能選對中介留學，所以要多當心了。優越教育的顧問老師，為大家總結了選擇留學終結時，需要多方考慮的問題。

1.地理位置

對于國內地處中小城市的同學，最好選擇大城市的中介機構，因為畢竟每年辦理的案子比較多，經驗比較豐富，對于中小城市的中介機構咨詢顧問，不能否認有經驗豐富者，但是應該說大多數還是非常欠缺經驗的，因此存在很多初期亂承諾，后期出現嚴重問題的情況。雖然現在網絡很發達了，但是許多家長還是對在網上找的中介有些不放心，其實大可不必，網絡可以讓你有更多的選擇，只要確認好單位的正規性和相關資質就好。

對于已經在英國留學的同學來說，選擇中介的時候也應該選擇在大城市有資質的中介機構，一些小城市的中介往往都是私人或者是學生自己搞的，而這些機構除了沒有資質之外，也無法保證整個申請的質量。

2.專業資質

另外，是否是正規注冊的公司，機構是否專業也是考慮的重要標準之一。公司規模的資質是第一道門檻。現在國內有很多中介公司，既然沒有國內教育部的資質，也沒有國外中介機構的資質。要甄別這一點很簡單，就是看他們的營業執照與營業范圍，看看有沒有教育部頒發的自費出國留學中介認定書，或者有沒有國外使館或者外國政府頒發的認證。同時，詢問該中介成立時間，一般成立時間越久的越有資質，服務質量也越有保證。國內有資質的中介機構很多，比如金吉列，新東方，威久等等，國外資質的公司真對比較少，比如英國優越教育。同時，我們還要看這個公司的規模，說白了，一定要看他們在國外有沒有分部或者聯絡點，不然選到你出國后出現問題了那就很麻煩了！

3.顧問老師

學生的申請能夠成功，除了學生本身的背景之外，顧問和文案老師起到了莫大的作用。一位有經驗的專業顧問老師，能夠精準的定位學生的申請。專業化水平和個性化服務要求顧問老師要有很強的責任感。因為每個學生的家庭背景不一樣，個人成長環境不一樣，需要因勢利導。一個合格的留學中介機構就應該像是學生的一名人生規劃師，為留學申請者提供更專業更全面的服務。此外，文書處理在整個申請過程中起到了至關重要的因素，文書是否由專業老師來操作？文書老師的英語水平是否過硬？是否了解整個申請過程？是否了解學校的口味？這些因素都決定了整個申請的成敗。

4.服務收費

近幾年，我國英國留學市場日益火爆及出國留學競爭加劇，越來越多留學中介機構打出“高端留學”旗號，以此吸引客戶的留意與收取更高服務費用。在留學市場有著超過6年從業經驗的優越教育周老師表示，在留學屆，過高或者過低的收費都是不靠譜的。往往，很多留學中介公司，打著“高端留學”旗號卻提供劣質服務。很典型的情況是，一些申請前列名校的同學找到的一些所謂“高端留學”的中介機構居然僅僅是對學生的中文申請材料進行簡單的翻譯；而大多數的留學中介機構往往以“銷售”為主導，顧問頻換，使得跟進服務嚴重脫節。而另一方面，有些高收費的中介往往在學生的申請材料中摻假，這會大大影響學生的申請，乃至導致拒簽！但從另一方面說，一些所謂的低價申請，也都是一些私人或者是某些沒有資質的機構，通過價格的手段，吸引客戶，而對于客戶的申請不會投入應有的人力和物力，導致最后的申請失敗！

英國優越教育的顧問老師很衷心希望同學們在選擇留學中介機構的時候應該懂得分辨他們的專業性。現在的留學中介行業比幾年前整體水平還是提高了，但客觀地說，留學中介行業還處在發展過程中。現在有不少中介機構雖經國家認證，但其中的顧問團隊良莠不齊，文書質量參次不齊，服務質量高低有別。整個申請都是流水化操作，期間的顧問和文案老師流動性大，導致學生的整個申請失敗！這樣的例子數不勝數。所以，我們提醒各位同學，在選擇中介時，一定要慎重！

英國優越教育，英國公司位于倫敦利物浦街，中國代表處分別 位于上海地標，陸家嘴金茂大廈31樓與南京新街口商業中心國際貿易大廈11樓，具備英國外交部，倫敦駐英中國大使館，英國皇家協會以及英國工商局的多重認證，并且與中英文化協會有非常友好的合作關系。這樣的認證背景是非常非常硬的，國外的機構的認證流程是很復雜的，不是隨便一家公司都可以拿到這樣權威的多重認證的。