第一篇：九年級英語第九單元第一課時教學反思

九年級英語第九單元第一課時教學反思

英語對于現在的學生來說，是一門比較難學的學科。許多學生都說英語真困難，不愿意學習它。從而導致他們學習的不太理想。最近，有件事情使我感觸太深了。認識到了學生不是學不好，而是存在著有他們不愿意學習的因素.由于學習談論發明時間，發明人和用途等，我覺得直觀教學比較適合，所以我就把這節課制作成了課件。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩，節省時間。但實際上的效果卻是我沒有想到的。

Teaching contents:

When was it / were they invented?

Who was it / were they invented by?

What is it / are they used for?

Teaching aims:

Let students talk about the dates of inventions , inventors and functions.Teaching tools:

tape recorder and powerpoint

本節課的收獲和優點：

1．學生在本節課中得到了較為充分的口頭訓練，而且面比較廣。尤其對九年級即將參加明年英語口語考試的同學，這一點尤為重要。課堂上在我極力鼓勵和表揚下，一些原來在課堂上很難開口讀英語的學生，本堂課上有極大的進步。

2．我覺得本節課中，對本課的話題的導入做得比較好。即從自然交流

Are you busy ? Do you usually stay up late?

So ,we should turn on the light.Look,what are these? 引出light bulbs.通過提問Who invented the light bulb? 引出發明家Edison及inventor

由Edison invented the light bulb.到被動語態The light bulb was invented by Edison.讓學生觀察理解被動語態的意思和基本結構。

讓學生通過問答學練結合What’s it? S: It’s a car.T: Karl Benz invented the car.S: The car was invented by Karl Benz.T:What’s it? S: It’s a telephone..T: Bell invented the car.S:The telephone was invented by Bell.這樣順其自然地導入能調動學生的積極性，能讓他們思考問題且用簡短的語言回答，為后面的課堂話題真正展開作好鋪墊。

3．能充分利用多媒體容量大，直觀性強的特點。利用科學、歷史等學科中對發明物和發明家的理解（如：愛迪生發明電燈泡，卡爾發明汽車，貝爾發明電話等信息）學生感興趣的來調動學生思考的積極性。

從本節課的收獲中，我覺得由于學生接觸課件比較少，所以他們感覺非常的新鮮。上演練課的時候，學生學課時教學反思的特別的認真。他們積極的、認真的讀課文，聽我解講課文中的重點知識。也在積極的動腦回答、思考我所給他們出的問題。整堂課給我的感覺是學生沒有一個在偷懶，都在認真的學習,哪怕是對英語一點興趣都沒有的學生。自然而然這一節課的效果是出乎我所意料的。過后, 我就在辦公室里反思為什么這節課上的這么好？學生為什么對我已經學過的內容表現出這么大的反應?我的最大的感觸就是，使用了新鮮的東西,學生感興趣的方式方法來引導他們學習。這就意味著，上課要不斷的給學生新鮮感，要培養他們對學習英語的興趣。不是說“興趣是最好的老師嗎？”我就是在這一節課中給學生不同的學習方法,也可以說是他們比較感興趣的,抓住他們的注意力。最大限度的發揮他們本身的潛力，由他們原先的被動學習變為現在的主動的學習。正因為他們對本節課充滿著興趣,所以就有很大的樂趣去學習,從而就很順利地完成了本節課的教學任務的。

而且我覺得現在的英語教學要以學生為主體，教師為引導。多鼓勵差生開口說英語，并能及時地表揚他們。教師要有課堂效益意識。教學效益首先體現在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習注意。

第二篇：七年級英語第九單元第一課時教學反思

七年級英語第九單元第一課時教學反思

七年級英語第九單元第一課時教學反思

每節課上課之前，我都會給學生播放與本節課有關的英語資料，像歌曲，短片，笑話等等。讓學生們有提前意識。在課堂上，我也是按照要求一律用英語授課，整節課都貫穿在英語語言環境下。學生也要用英語來進行反饋。

其次，我非常重視文化背景介紹。在授課的同時給同學們講解英語文化。有一些不是按字面來翻譯的詞和句，就要求同學們提前了解以免聽的時候會發懵。了解文化背景對聽力的學習乃至英語學習都很重要。我們班級的同學們都有個小本子，用來記錄中英文化的差異及個別詞句的翻譯方法。

最后是聽力訓練。

1.首先強調聽前充分的準備工作，比如這節課提前熟悉描寫人物的形容詞和詢問外貌的句

2.聽的過程中不斷進行聽力技巧方法指導，給學生降低聽力難度，克服聽前焦慮

3.要做到一步步，循序漸漸聽聽力。先從聽簡單的句子關鍵詞，然后到對話以及短文，設計教學環節任務也是從簡單到難，填空，問答到短文大意。這節聽力課，環節齊備，方法得當，收到了預期的教學效果。不足之處就是時間安排上不是太合理，復習環節略長了點，以后揚長避短，爭取更好的教學效果。

第三篇：新目標英語九年級第九單元第一課時教學設計

白城市首屆教師技能大賽教學設計

《英語（新目標）》九年級

Unit 9 When was it invented?

Section A — 1

白城市第十三中學 劉吉華

一、教學分析：

1、知識背景：本冊書的第三單元已出現了被動語態，學生已掌握被動語態的基本構成。

2、教材分析：本課為本單元的起始課，主要圍繞the history of inventions 這一話題進行課堂教學和語言實踐。主要涉及的語法項目是被動語態的過去時和一般現在時。要求學生緊密聯系史實和生活實際，談論發明的時間、發明者和發明的用途。提高學生對被動語態的運用能力。

3、學情分析：學生基礎知識掌握較好，但不太擅長口語表達。部分學生基礎差，接受能力弱。

4、重點及突出方法：被動語態的用法：動態呈現被動語態的變化過程，設立情景與任務，模仿操練，掌握要點。

5、難點及突破方法：培養學生綜合語言運用能力，發揮多媒體課件形象性的優勢，發揮教師良好的示范作用，注重教師在課堂中對學生無意識的影響。

二、教學目標：

1、語言知識目標：掌握被動語態的用法，通過使用When was the …

invented? Who was the … invented by? What was the …used for? 來談論發明的歷史和發明的用途。

2、語言技能目標：能在聽的過程中記錄要求獲得的信息；能有效地詢問信息，能與他人溝通信息，合作完成任務；能自如運用所學談論發明，提高實際語言運用能力。

3、情感態度目標：培養學生良好的合作意識，鼓勵學生探究實踐，激發學生為祖國的強盛而努力學習的愛國熱忱。

三、設計理念：通過學生收集資料、調查報告等活動，實現資源共享，注重跨學科知識滲透，合作學習，共同發展、全面發展。采用現代化教學手段，采用“任務型”教學途徑，提高學生的學習興趣，多角度訓練學生口語表達能力，提高語言運用能力。

四、課前準備：

1、發《發明表》，讓學生查資料，盡可能多地填寫發明家和發明時間。

2、多媒體課件。

五、教學過程：

1、導入新課：由蔡倫發明造紙術引出被動句：… was invented …

2、實踐訓練： 1）、讓學生猜測發明的先后順序，熟悉練習… was invented before/after… 2）、播放1b，聽聽力，使學生感知句型及其應用。3）、競賽：提出問題When was the … invented?讓學生比賽誰的記憶力好，在比賽中強化訓練學生對發明時間的問答。4）、呈現句式：劃線提問，從而解決Who was the … invented by?中要有

by這一學生理解的難點。5）、提出問題：Who invented the inventions? 練習熟悉Who was the …

invented by? It was invented by …

3、聯系實際，展開討論： 1）、介紹日常生活中的幾種物品的用途，呈現句式… be used for… 2）、引導學生談論日常生活中的發明的實際用途。

4、能力提高：

設計任務：了解更多的發明。

設計任務：小組活動，介紹一種發明。

5、總結：

學生總結，老師總結。

6、評價與拓展：

學生做幻燈片中的習題。拓展思路，提高實踐能力。

7、作業：

完成短文“The most...invention”

六、板書設計：

Unit 9

-When was it invented?-It was invented in …-Who was it invented by?-It was invented by …-What is it used for …?-It is used for …

七、反思：

第四篇：九年級英語第一單元教學反思

九年級英語第一單元教學反思

英語課程要創造一種適合所有學生的教育，而不是面向適合英語教育的學生，它所謀求的不僅是學生綜合運用英語的能力，還要使學生通過英語學習在情感、素養和學習能力等方面得到發展。因此，英語課教學應以學生為主體，以訓練為主線，以能力的培養為宗旨。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師要努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習，注重教與學的互動和生生互動。

在英語課程標準中，提出了“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”等多層面的教學目標，體現了英語教學目標綜合化、多樣化的趨勢。多樣化的教學目標必然要求通過多樣化的教學方式來實現。因此，英語教學需要與信息技術整合來實現綜合化、多樣化的目標。

本節重點以使用“by ”來闡述或表達做事的方法，在教學設計中我重點強調了如何用“by” 說、寫，用“I go to school by bike” 導入，之后讓學生discuss學習中的策略，對程度較差的學生要求能用by 說一句話，對程度較好的學生要求用“by ”表達學習方法并能表明理由。這樣做就是最大限度的為聽力、閱讀文章作出鋪墊，而在文章的教學上首先讓學生找出顯在的方法句（即由“by ”引導的）和隱性的方法句（即沒有“by ”引導，但仍然呈現一種方法），緊接著就是詞匯的訓練，將其體現在句子中，由詞至句的操練，幫助學生明白意思并能掌握用法，而整個教學過程的檢測體現于pair work和group work之中。本節著重從以下幾點入手

1、了解個體差異，對不同程度的學生設計不同水平的問題，保證學生在原有基礎上逐步提高；

2、對難以啟齒的學生采用鼓勵的策略，盡管學生回答問題是被動的，但目的是解決又說的強壓到釋言的心理變更過程，使他們明白學習英語不能是心明，而更要腦清、嘴順，善于表達個人意見；

3、詞匯訓練這一關，突破“死記”，在“活用”方面取得進展。

第五篇：九年級英語第六單元第一課時教學設計

方案：九年級英語第六單元第一課時教學設計

Unit 6 I like music that I can dance to.Language goals: 1.Learn how to express preferences and causes.2.Write a review of a book, a movie or a CD.New languages: 1.Rosa likes music that’s quiet and gentle.2.---What kind of music do you like?---I like music that I can sing along with.3.---What kind of singers do you love?---I love singers who write their own music.4.---Why do you like this CD?---This music is great because you can dance to it.Difficult points: Relative clauses with that and who Teaching aids: computer, video, recorder Teaching periods: Period 1: Section A 1a /1b /1c 2a /2b /2c/ Grammar Focus /4 Period 2: Section A 3a /3b SectionB.1/2a/2b/2c Period 3: Section B 3a /3b /3c/4 /Self check1, 2 Period 4: Reading Period 1 Teaching procedure: Step 1.Lead-in and warming up Play different kinds of music.Let students listen and tell the names of singers and songs.a.Play the first song for students, ask like this: T: Do you like this piece of music? Is it too loud or gentle? Write the students` answer on the Bb, then elicit students to get the summary like this: I like the music that is too loud.… b.Play the second song for students.Ask, “Who’s the singer`? Do you love this singer?

Why?” Collect the students` answers on the Bb to get the summary like this: I love the singer who is handsome / beautiful … c.Game: The Word Bank Write some useful words and phrases about this topic on the Bb, encourage students to use the words in the “bank” to talk about their favorite and why by making similar sentences.Like Love Prefer(like…better)…Group Music musicians singers …That Who cool Gentle dance to Write their own lyrics Sing along with …

Invite students to say their sentences, if necessary, let them know we use the word who to describe the people.Step 2.Section A 1b 1c listening and presentation Say, you will hear Tony and Betty talking about the kinds of music each one likes.Play the recording the first time, students only listen.Then answer the questions and finish 1b.Play it a second time.this time ask students to repeat after each stop and check the answers in1b.Role-play this conversation.Step 3.Section A 2a, 2b, 2c listening and writing Ask students to read the statements in 2a and explain some key points.Say, now you will hear Carmen and XuFei are discussing the pictures on T-shirts.They have different ideas.What kind of group do they like? What kind of music do they hate? Listen carefully, finish 2a and 2b.Play the tape for the first time, finish 2a.Play it again, make some stops to let students repeat, and complete the sentences in the chart of 2b.Pair work: Make conversations using the information from 2a and 2b.Invite some of them to show their dialogues.Step 4.Section A 4.Pair work Competition T: Ask students work in pairs to talk more about this topic and give their reasons, and they need to show their opinions by finishing the following sentences: I like music that … I love singers who I can’t stand music that … I don’t like musicians who…

Invite some pairs to share their ideas about this topic, and read their sentences to the others, and encourage the others to check the mistakes.Step 5.Section A Grammar Focus and Summary Read the key sentences in Grammar Focus.Then ask several students to write down their own sentences in Part 4 on the Bb, elicit them to find out how to use “ who” and “that” in the

Attributive Clause;also point to the sentences on Bb, let them know when they use “ the singer”

instead of” singers” , they should use “writes” instead of “write”.Elicit students to make a summary about what they learn this class.Step 6.Homework 1.Write a dialogue to show your own preference by using the sentence patterns.2.Recite 1b, and remember the useful phrases.