第一篇：陸娣《鷸蚌相爭

北師大版語文六年級下冊《鷸蚌相爭》教學設計

教學目標：

1、學會“曝”、“喙”、“鷸”、“蚌”、“箝”“禽”六個生字，并理解意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，感受文言文的特點，培養學生學習古文的興趣。

3、懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭執不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。教學重點：

通過有感情的朗讀和豐富大膽的想象，體會鷸蚌相爭的情景，懂得當發生沖突時，學會權衡得失，懂得謙讓。教學難點：

理解寓言故事所滲透的道理，并運用到生活中。教學過程：

一、故事導入

1、師導入： 兩千多年前的戰國時期，群雄并起，政權更迭，并逐漸形成齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國爭雄的局面。戰國七雄中, 秦國最強。它總想一統天下, 可一舉吞并六國又不太可能, 所以秦國只能等待機會。有一次, 趙國和燕國鬧了一點小矛盾, 趙王為了出出心中的不平之氣, 想出兵攻打燕國。燕王聽說了, 就委托當時著名的游說家蘇代（蘇代是歷史上最著名的游說家蘇秦的弟弟）, 去勸阻趙王出兵。蘇代巧舌如簧，他只給趙王講了 一個故事, 就使趙王打消了出兵的念頭。同學們, 你們想不想知道是什么故事有這么大的力量, 居然能制止一場戰爭呢?

今天我們就學習一篇寓意深刻的寓言------《鷸蚌相爭》。

2、板書課題，強調“鷸”、“蚌”的寫法、記憶字形的方法。

3、認識“鷸蚌” 學生談自己的認識 師出示幻燈片

二、介紹《戰國策》

1、學生匯報《戰國策》資料

2、師小結：《鷸蚌相爭》出自《戰國策》。西漢的劉向專門把戰國時候謀士們勸說君王的高招編成一部書,叫《戰國策》。因為面對的是掌握生殺大權的國君，所以這些謀士就不能橫沖直撞地對君王提出反對意見，而是常常拐彎抹角地假托一個故事來達到說理的目的，《鷸蚌相爭》就是這樣被成功運用了。我們以前學過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》《亡羊補牢》都出自這部書。

三、復習、交流：學習文言文寓言的方法

1、學生自主匯報

我們今年學的是文言文的寓言，大家想一想怎樣才算學好了這則寓言？

2、師小結方法：

（1）讀通順----（2）解文意-----（3）明寓理

文言文的語言表達跟現在的白話文差別很大，所以要先讀準確讀通順，意思也比較深奧，所以我們還要結合課文注釋理清重點詞語和每個句子的意思，這就是解文意。那么對于寓言而言，故事本身不是目的，通過故事說明某個道理才是這個故事的目的所在，所以最后還要明寓理。

四、學習課文(一）讀通順

1、初讀課文：讀準確 自由讀、指名讀 師生適當及時點評

讀重難點生字：曝 箝 喙 舍 禽

2、再讀課文：讀通順 男生讀、女生讀

（二）解文意

1、讀譯文（自由讀）

2、給古文重點詞語加注釋。（學生匯報后幻燈出示）

3、古今對讀（師生對讀、小組對讀）

4、復述故事（指名2位學生）

5、概括主要內容

鷸（啄）蚌（肉），蚌（夾）鷸（嘴），雙方(互不相讓)，結果（漁翁得利）。

（三）明寓理

1、帶著問題，深入朗讀。

全文圍繞哪個字展開？它們為什么掙？怎么爭？結果怎樣？

2、同桌互相交流

3、讀想結合（環境、神態、語言、動作描寫）師：“蚌方出曝”，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面？ 師：“鷸啄其肉”想象“鷸”辛辛苦苦找到食物的情境？ 師：“蚌合而箝其喙”這句中的“啄、合、箝”3個動作時，如果你是蚌，你會怎樣合和箝”

4、討論交流：鷸蚌是怎么掙的？

同桌互相朗讀文中鷸蚌的語言，老師及時點評，指導學生讀出語氣和感情。

◆鷸被蚌緊緊地夾住了，如果你是這只鷸，你會怎么想？你會怎么說？

◆蚌被鷸緊緊地啄住了，如果你是這只蚌，你會怎么想？你會怎么說？ 續寫練習

鷸：今天不下雨，明天不下雨，就會有死蚌肉吃。

蚌：今天不放你，明天不放你，就會有只死鷸鳥留在沙灘上。鷸（）地說： 蚌（）地說：

5、指導有感情地朗讀鷸蚌相爭的語言

A、師：鷸和蚌誰也不肯放過對方，不知不覺已經到了中午，太陽火辣辣地照在沙灘上，岸邊樹上的葉子耷拉著腦袋。鷸饑腸轆轆，可是還是使盡全力，死死啄住蚌肉，惡狠狠地說：“！”

蚌也不甘示弱，惡狠狠地回應道：“！” B、師：漸漸地，太陽落山了，鳥兒都陸陸續續飛回自己那溫馨的小窩里。蚌累得氣喘吁吁，身體也越來越干，仍然緊緊地夾住鷸嘴，不肯放松，怒氣沖沖地說：“！” 鷸也毫不客氣地說：“！”

6、討論交流：鷸蚌掙得的結果 鷸蚌相爭，漁翁得利。

想象此時此刻，漁翁的心里是怎樣想的？

7、深入探究：（同桌交流）

如果你就是鷸或者蚌的話，你又會怎樣做呢？ 如果當雙方都放了對方后，結果又會怎樣呢？

8、學習了這則寓言，你明白了什么道理？

凡事要權衡得失，互相謙讓，化解矛盾沖突，否則第三方得利。

五、回歸原文《戰國策.燕策》

1、當趙國要出兵攻打燕國時，蘇代講了《鷸蚌相爭》的故事，是在拐彎抹角地向趙王提出建議。同學們想想在這里面，誰是鷸？誰是蚌？誰是漁翁？

2、理解原文最后一部分 今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊大眾，臣恐強秦之為漁父也。故愿王熟計之也。”

惠王曰：“善！”乃止。

六、總結全文，學以致用

生活中當你和家人、同學、朋友、陌生人發生沖突的話，你會怎樣做？

（和為貴，多站在對方的角度思考問題，學會理解，學會謙讓，學會包容，學會權衡利弊，分析得失，退一步海闊天空。）

七、課堂作業

展開想象，續編故事：

許多年之后，鷸和蚌的子孫在河邊相遇了，這一次，它們之間又會發生什么新的故事呢？（注意嘗試使用環境、語言、神態、動作、心里活動描寫）板書設計

鷸蚌相爭（趙燕相爭）鷸啄蚌 蚌夾鷸

漁翁得利

（秦國得利）

權衡得失 互相謙讓

第二篇：《鷸蚌相爭》教案

《鷸蚌相爭》教學設計

余彩虹

一、教學背景分析：

1、教學內容分析：

《鷸蚌相爭》一課為國標本第六冊第八單元的一篇寓言故事，教學一課時。《鷸蚌相爭》，講的是一個河蚌剛剛張開蚌殼曬太陽,一只鷸看見了，就用嘴啄住了它的肉，蚌緊緊夾住了鷸的嘴。雙方互不相讓，誰也不肯放開誰，結果一起被漁人捉去了。這則寓言生動地說明兩人一味爭斗，互不相讓，就會兩敗俱傷，讓別人得到好處。

2、學情分析：

三年級的學生已具備初步的閱讀能力，但理解能力上還有所欠缺，因此，在教學過程中，加強閱讀指導，引導學生理解寓言的寓意。

二、教學目標。

1、學會《鷸蚌相爭》這則寓言里的生字，理解由生字組成詞語；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、結合歷史故事理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

三、教學重、難點：

重點：懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭執不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。

難點：理解寓言故事所滲透的道理運用到生活中。

四、教學過程。

（一）根據課題導入：

1、出示鷸的圖片識“鷸”，鷸字是形聲字，“矞”字怎么讀呢？（利用形聲字來識“矞”）

2、再識“冏”字，出示電影《人在囧途之泰囧》的圖片，“囧”與“冏”是形近字。（利用生活常識來識字）

3、我們還可以用哪些方法來識字？（字典，網絡等）

4、看圖，引出課題，讀課題，提醒讀二類字“蚌”。

（二）初讀課文

1、自由，大聲地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、讀詞語：啄肉威脅夾住不禁

毫不示弱得意洋洋

筋疲力盡喜笑顏開

3、學寫生字：

(1)再讀四個詞語，挑出生字“弱”和“疲”。

(2)觀察生字，怎樣記住這兩個字？

預設：“弱”左右筆畫一樣，但身材不一樣。

“疲”字是疾病頭，形聲字。

(3)觀察生字，仔細看筆畫在田字格中的位置。

(4)范寫。

“弱”左右筆畫一樣，但身材不一樣，要遵循左收右放的原則。

“疲”半包圍結構，兩豎撇較長，橫撇較彎，捺舒展。

(5)背寫字歌。

(6)學生描一個寫一個。

(7)展示。

4、請生分別讀課文。

（1）、鷸和蚌為什么爭起來了呢？請生讀第一自然段。

大屏幕出示“啄”的字義：鳥類用嘴叩擊或夾住東西。

（2）、鷸和蚌是怎么爭的呢？請生讀第二三自然段。

（3）、鷸和蚌相爭的結果是怎樣的？請生讀第四自然段。

（三）精讀課文，理解寓意。

大屏幕出示：鷸用盡力氣，還是拔不出嘴來，便威脅蚌說：“你不松開殼兒，就等著瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，沒有了水，你就會干死在這河灘上！”

河蚌毫不示弱，得意洋洋地說：“我就這樣夾住你的嘴不放。今天拔不出來，明天拔不出來，吃不到東西，你也會餓死在這河灘上！”

1、分組讀鷸和蚌，抓住“威脅”“毫不示弱”“得意洋洋”。

2、同位之間自由練讀，注意語氣，神情，動作。

3、請三組同學朗讀，聽好老師的提示。

第一組，剛剛開始爭得面紅耳赤；

第二組，已經爭了三個小時了；

第三組，已經爭了一天一夜了。

時間一長，鷸和蚌精神都非常疲勞，體力消耗已盡，這就是“筋疲力盡”。雙方就這樣堅持對立，互不相讓，這就叫“相持”。

4、想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會有怎樣的結果？

預設：兩敗俱傷；被漁夫捉走；自取滅亡；不肯互相謙讓

根據學生回答相機揭示道理：做事要懂得退讓，一味相爭只會兩敗俱傷，有時還會讓第三者得利。

5、我們都明白這個道理，但鷸和蚌也許被漁夫裝進了網里還不明白呢，那我們就送給它們幾句話，告訴它們這個做人的道理。

你這只傻鷸，今天，明天，你們就會。你這個傻蚌，今天，明天，你們就會。你這對傻瓜，今天，明天，你們就會。展示交流。

（四）回顧歷史故事，體會寓言的魅力。

戰國時候，中原大地并立著：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機會。

有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦

王大喜，相信統一天下的機會來了。然而，趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統一天下的好機會。

一個故事，居然就制止了一場戰爭。小故事，大道理，這就是寓言的魅力！

板書：寓言

（六）小結：本節課我們有感情地朗讀了這則寓言故事，理解《鷸蚌相爭》的意義，學會了本課的幾個生字，課后同學們還可以閱讀另一則寓言故事《螳螂捕蟬》。如果想要讀更多的寓言故事，可以讀《中國古代寓言故事》《伊索寓言》。

（七）作業布置：

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論和意見；

2、搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它們蘊含的道理。

（八）板書設計：

寓言疲

鷸蚌相爭

弱

鷸蚌

↘↙

相持

漁夫得利

五、教學反思：

第三篇：鷸蚌相爭教案

鷸蚌相爭

主講教師：黃婷

教學內容：課本110頁—112頁

教學目標：

1、理解課文內容，體會文中蘊含的哲理。

2、聯系實際生活談談自己從中受到的啟發

教學重難點：領會課文告訴我們的道理和自己從玉蚌相爭中受到的啟

發。教學方法：三疑三探 教學準備：多媒體課件

一、設疑自探

（一）了解鷸、蚌，導入新課

1、介紹鷸和蚌。

2、教師補充完整課題。

3、導：《鷸蚌相爭》出自《戰國策?燕策二》。我們一起讀一讀原文《鷸蚌相爭》。

4、學生自讀課文鏈接部分的文言文。

（二）繞題質疑

1、齊讀課題，根據課題你能提出哪些有價值的問題？

預設：

（1）、鷸鳥和河蚌為什么相爭？（2）、它們相爭的過程是怎樣的？（3）、這個寓言故事給了我們什么樣的啟發？

2、自學提示：

（1）陽光明媚的時候鷸和蚌在干什么？（2）時間慢慢溜走的時候它們又在干什么？（3）太陽漸漸投入大山的懷抱時它們怎么了？（4）這則寓言是想告訴我們什么道理？

3、用自己喜歡的方式快速默讀課文

（1）認真閱讀課文，邊讀邊勾畫。

（2）做好批注，在問題的答案后面標上問題的序號。

（3）第4個問題可與同桌交流交流，可將體會寫在課本的空白處

二、解疑合探：

（一）感悟鷸蚌相爭的原因

故事的起因是什么？你能不能用上你找的詞語說一說？

（生找出“陽光明媚”、“心曠神怡”等詞語）

1、誰能通過自己的朗讀表現出來？

出示：一條大河蜿蜒向東流去，清澈的河面像長長的鏡子，藍天白云倒映其中，微風輕輕吹來，河面上泛起陣陣漣漪。

陽光明媚，水鳥飛來飛去，河蚌們爭先露出水面，爬到沙灘來享受陽光。

（指名讀，評價，再讀）

2、這么安逸的環境讓人陶醉，河蚌感受到了什么？文中哪些句子寫出了河蚌的“心曠神怡”？

一只河蚌輕輕地張開兩片貝殼，和暖的陽光照在它的身上，它覺得舒適極了，柔柔的微風吹來，河蚌感到心曠神怡。

（生讀，評讀，齊讀）

3、美景讓河蚌忘乎所以，但鷸鳥和它不一樣，課文是怎么寫的？ 出示：

一只鷸鳥走到河蚌身邊，看見河蚌那鮮嫩的肉，禁不住口水直流，就一嘴朝河蚌的肉啄去。

從“一嘴”這個詞語中你體會到了什么？請用家當的四字詞語來概括一下。（迫不及待、急不可耐）

誰能通過朗讀來表現鷸鳥的心理？

（生讀，師評價，再讀）

請用“陽光明媚、心曠神怡、口水直流”這三個詞語來概括故事的起因？（生回答）

（二）感悟“鷸蚌相爭”的經過

無計可施、饑腸轆轆、暗自得意、反唇相譏、怒目相視

1、鷸鳥的嘴那么長，河蚌是怎么做的讓它無計可施？

河蚌正在做美夢，一陣鉆心的疼，那他是怎么想的？

一切徒勞之后，鷸鳥會怎樣？河蚌會怎樣？

出示：河蚌既怪鷸鳥打斷了自己的美夢，更怪它侵害了自己的權利，居然想吃自己的肉，它越想越生氣，于是，把鷸鳥的嘴鉗的更緊了。

鷸鳥用盡全力也擺脫不了被河蚌鉗住的嘴，它無計可施，懊悔不該啄這只河蚌。

2、鷸鳥無計可施，一番掙扎再加上好久沒有吃東西，它已經饑腸轆轆，同時又

暗自得意，為什么？

假如你是鷸鳥，你會對河蚌說什么？

挖苦的語氣：今天不下雨，明天不下雨，就會有死河蚌肉吃。威脅的語氣： 得意的語氣：

河蚌是如何反駁的呢？ 引導學生個性化朗讀：今天不放你，明天不放你，就會有死鷸鳥留在沙灘上。

3、河蚌和鷸鳥就這樣互不相讓，怒目相視，請三位同學合作分角色朗讀。

4、請看大屏幕，你能用上面的這些成語來概括故事的經過嗎？（生說并評價）

（三）故事的結果如何

你想用哪個詞語說出故事的結果？ 輕而易舉

（四）體會故事的寓意

你有什么啟示？

生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執不下，只會落得兩敗俱傷，讓第三者得利。

三、質疑再探

課文學到這兒，前面提出的問題你都 解決了嗎？

四、運用拓展

1、通過本節課的學習，你最大的收獲是什么？

2、老師送你們一副對聯

上聯：忍一時風平浪靜

下聯：退一步海闊天空

橫批：寬容謙讓

課堂小結：小故事大道理。這就是寓言的魅力。老師希望同學們把“鷸蚌相爭，漁翁得利”這個教訓牢記在心間，“不要做無謂的爭論，不要做鷸蚌一樣的傻瓜”，凡事“以和為貴”。

板書設計：

鷸蚌相爭

鷸吃蚌肉

蚌夾鷸嘴

漁人得利

第四篇：鷸蚌相爭(教案)

鷸蚌相爭

教學目標

1.通過學習課文，理解寓意。讓學生明白遇事一味互相爭斗，最終結果只能是兩敗俱傷，會讓第三者占了便宜。要學會寬容和忍讓，要學會及時化解危機。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學會生字新詞，理解“鷸蚌相爭”“毫不費力”等詞語的意義。教學重、難點：

1、懂得“鷸蚌相爭”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、理解課文內容，懂得“鷸蚌相爭”的實際意義。

4、發揮學生的想象，續編故事。教具準備：多媒體課件 教學課時：1課時 教學過程

一、揭示課題，質疑導學

1.這節課老師將和大家來學習寓言兩則中的另外一個故事，誰來讀讀課題。2.大家認識鷸和蚌嗎？看看圖，能說說它們各有什么特點嗎？簡介鷸（一種長嘴水鳥，以吃小魚、小蟲、貝類為食），蚌（軟體動物，外面是硬硬的殼，殼里是雪白的蚌肉）

3.同學們，了解了鷸和蚌，再來讀讀課題，你有什么想問的嗎？（為什么爭？怎樣爭？結果怎樣？）

4.現在就讓我們帶著這些問題一起走進寓言故事。

二、初讀課文，感知大意 1.出示自讀提示。2.學生自由大聲朗讀。

3.學生交流，你們都找到了哪些問題的答案？

4.通過初讀課文，能了解這么多問題的答案，真了不起。相信這些詞語一定難不倒你們。

（1）出示生字詞，指名讀。“啄、弱”這兩個生詞，讀音讀得很準，誰再來讀讀。

指名讀。

（2）“弱”是生字，發現這個字有什么特點？可雙胞胎也有不同的地方，寫的時候要注意什么？師范寫。

（3）通過課前的預習，理解了這些詞，能不能通過自己的朗讀將自己的理解讀出來。指名讀。

（4）聽了他們的朗讀，老師也想讀了，我和同學們合作，讀左邊一串詞，你們讀右邊的。交換讀。

現在我們將詞放回課文中，能不能讀出剛才的感覺呢?

三、讀中感悟，理解寓意

（一）知起因，入情境 1.出示第一自然段，指名讀。

2.剛才通過他的朗讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

你看到鷸怎樣想吃到河蚌的肉？（猛地）河蚌怎么做的？（急忙、緊緊地）為什么這樣做？

3.所以我們讀這一小節時，要注意這些詞，讓我們把這一小節完整地讀一讀。4.能不能用簡潔的語言說說這一節寫了什么？

（二）悟過程，體情感

1.鷸和蚌是怎樣相爭的呢？同桌兩人分角色讀讀課文的2、3自然段，把它們心里的想法讀出來，待會兒老師要采訪大家的。2.出示2、3自然段，同桌分角色讀。

3.指名一組讀，其余同學讀旁白。老師來采訪你了：你這只鷸，你被河蚌夾住了，你心里怎么想的？你這只河蚌，你心里怎么想的？

4.還有哪一組來讀？請問你這只鷸，你心里怎么想的？你這只河蚌，它威脅你，你害怕嗎？你怎么想呢？

5.那其他的鷸，其他的蚌，你們心里是怎樣想的呢？

6.同學們，走進人物的內心，才能讀出人物的情感，現在老師相信你們一定能讀好鷸和蚌的對話。

出示去掉提示語的對話，指名讀。

你們覺得這只鷸和蚌讀得怎么樣？讓我們感覺他們爭得怎樣？下面老師請男同

學讀鷸說的話，女同學讀蚌說的話，再一起來爭一爭吧。7.聽了鷸和蚌的爭斗，你們腦海中出現了哪些詞？

8.如果鷸和蚌就這樣互不相讓，一直相持下去，最終會有怎樣的結果呢？（鷸會怎樣？蚌會怎樣？）

這就叫（兩敗俱傷或同歸于盡）9.但是事情的結果卻不是這樣的。

（三）曉結果，明道理

1.出示第4小節，引讀。最后它們都被漁夫捉住了。這真是鷸蚌相爭，漁夫得利。（板書）

2.齊讀，讀好這八字成語。

3.能看著黑板上的板書說說故事的主要內容嗎？

4.老師引導學生想象:想一想:漁夫此時會說些什么？鷸和蚌在漁夫的魚簍里，他們又會說些什么呢？ 5.我們勸勸它們吧。

6.揭示寓意:學了這個故事，你最想說什么？

根據學生回答相機揭示道理：做事要懂得退讓，一味相爭只會兩敗俱傷，有時還會讓第三者得利。人與人之間的相處也是如此，所謂忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。

四、拓展延伸，深化寓意

1.同學們，你們知道嗎？就是這個小故事發揮了很大的作用，避免了兩個國家之間的一場戰爭。教師講述故事。

2.在這個故事中，你有沒有發現鷸和蚌的影子？趙王為什么打消攻打燕國的念頭？誰是鷸和蚌？誰是漁夫？

3.《鷸蚌相爭》這個故事雖短小，卻告訴人們深刻的道理，這就是寓言的魅力。

五、閱讀主題叢書1第158頁《螞蟻和蟋蟀》。

自由朗讀主題叢書1第158頁《螞蟻和蟋蟀》，讀了這個寓言故事，你有什么想法呢？

六、課后樂園

1、把《鷸蚌相爭》這個寓言故事說給家長聽。

2、閱讀叢書1第147-198頁的寓言故事。

七、板書設計

鷸蚌相爭

鷸 蚌

（啄）（和上 夾住）

鷸蚌相爭

漁翁得利

第五篇：《鷸蚌相爭》讀后感

《鷸蚌相爭》讀后感

《鷸蚌相爭》講的是鷸與蚌相互鉗制，互不相讓，卻讓漁人從中獲利的故事。

這一則寓言故事告誡人們做事要權衡得失，不要只想著對自己有利的一面，要互相謙讓，退一步海闊天空。一味的相互鉗制往往顧此失彼，讓他人鉆空子。

在我的生活中也常見相互退一步，雙方都開心的事。有一次我在散步時看見一個小伙子闖紅燈。一輛車來不及剎車，車頭輕輕的碰了他一下，小伙子連忙躺在地上裝骨折大喊道：“我本來受傷的骨頭就受了傷，被你折磨一撞，還不骨折了。”司機連忙下車說：“骨折？那我送你去醫院吧。”司機的語氣十分親切，頓時，小伙子眼里有一種難以形容的感覺，就把自己沒有受傷得實話說了出來，事情就很快就解決了。如果，這位刺激下車就打人，說小伙子裝病，事情也許會一發不可收拾。

以后的生活，我們肯定會遇到沖突，而在這時一定要做一個懂得寬容、謙讓的人。這種人才是偉大的人。才是令別人尊敬的人，才是心胸寬闊的人。才是一位品德優良、出類拔萃的好人。

河南省虞城縣第二實驗小學五年級：薛曉飛