第一篇：作文中的細節描寫

作文中的細節描寫

教學目標：了解細節描寫，學習細節描寫方法，學會運用細節描寫為文章增色。教學重點：弄清細節描寫的定義，掌握細節描寫的方法。教學難點：運用細節描寫為文章增色。教學過程：

一、導入：猜猜這是誰？

二、什么是細節描寫？

1．細節描寫就是把細小事物，如一個動作、一種表情、一句話等，用特寫鏡頭放大，通過準確、生動、細致的描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物”。換句話說，就是對某些細小而又能很好地表現中心的環節和情節，加以具體描寫。

2．細節描寫的分類

三、示例：

晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。普顏色不變，跪而拾之以歸。他日補綴舊紙，復奏如初。太祖怒，碎裂奏牘擲地。

四、細節描寫的作用。

細節描寫在刻畫人物形象，連接故事情節，豐富作品內涵等方面具有重要的作用，使文章生動傳神、形象感人。

唯有細節將組成作品的價值。——巴爾扎克

恩格斯把“細節的真實”列為現實主義文學的兩個基本條件之一,就可見其之重要了!

五、細節描寫的方法。

1．方法一：步步追問，形象具體 2．方法二：運用修辭，畫其神韻

“說得非常好！” 老師向我遞過一個贊許的眼神。這眼神，猶如冬日里送來的一縷陽光，讓我從頭到腳都感到暖洋洋的；又像沙漠里的一汪泉水，清澈、清涼，滋潤我干涸的心；更像黑夜里拉開的一盞明燈，照亮了我整個心房。我是一個膽小少語的孩子，這個眼神讓我充分感受到了關愛、勇敢和自信，嗅著這樣的味道，我回敬老師一個微笑。3．方法三：細化動作,延長過程

父親堅持要親自幫我鋪床，他慢慢地從樓下抱上來三床被，將兩床鋪在床板上當墊被，又摸索著將被子沿床邊折疊好，再鋪上床單，然后將蓋被放在上面。做完這一切，他又下樓去找來一個枕頭，放在我的床頭，把手伸進被窩里捂一會，說道：“這下應該不冷了”，看著父親忙碌的樣子，我想伸手幫忙，他卻讓我先歇著。

4．方法四：變換角度，聯想想象

當他沉浸在他描述的文學世界里的時候,他的眼光就會一點點遠離我們，開始望向天花板，仿佛在那里，尋找著精神的棲息地，構建著一個新世界，于是我們也隨著老師的目光，追索著他描述的世界，走過萬水千山，看遍詩詞賦文，閱盡風流人物，??

細節描寫須遵循的三條原則：a、真實。b、典型。c、細致。

六、小試牛刀： 1．她罵他混蛋。

①盡你最大的努力，將這句話的內容充實起來。

②運用你的想象，可恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理、場景等。添加“語言描寫” 她罵他道：“你真是一個混蛋！”

添加“動作描寫” 她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

添加“肖像描寫” 她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你,真是一個混蛋！” 添加“心理描寫”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

添加“場景描寫”真是冤家路窄，剛好在操場上兩人不期而遇，由于上次她發現他抄別人的作業，便報告了老師，結果他被老師狠狠地批評了一頓。今天，當著這么多同學的面，他竟然嬉皮笑臉地攔住她，一個勁地說她是：小報告、小妖精、小內奸??她對他的挖苦、諷刺裝作漫不經心的樣子。其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子狠狠的罵道：“你真是一個混蛋！”

2．“愛”是一個永恒的話題，生活中總有許多細節讓我們感動不已，觀察下面幾幅圖畫，任選一幅，捕捉畫面中讓你感動最深的細節，寫一段話。發揮你的想象，可恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理和場景等。要求：要有恰當的細節描寫，用詞準確生動，能使用一定的修辭方法和描寫方法，100字左右。結束語：人們常說“細節決定成敗”。只要有一雙善于發現捕捉美的眼睛，一雙筆耕不輟的手，我們就一定可以把世間真情收藏于心靈，將它變成永恒的記憶。讓我們潛入寫作實踐之河中不斷練習，終有一天我們手中的妙筆一定會開出絢爛美麗的花朵！

選擇身邊的老師、同學或者其他的普通人，寫一篇文章，題目自擬。要求：抓住人物的特點，運用細節描寫刻畫人物，字數在600字左右。溫馨提示：你準備選擇寫誰？ 他（她）有什么特點？

你準備用哪些細節突出他（她）的特點？

第二篇：作文中的細節描寫

作文中的細節描寫（一滴水中的太陽）

一、導入

常言道：一滴水能反映出太陽的光輝，一片枯葉能顯現肅殺的清秋，窺一斑而見“全豹”。那在我們的寫作中，什么是那一滴中的太陽？什么是能呈現肅殺清秋的一片枯葉呢？

板書：一滴水中的太陽——作文中的細節描寫

二、指導點撥：

1、什么是細節？（賞析古詩兩首，明確細節內涵）

點 絳 唇

李清照

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。

見客入來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

李清照的閨中生活真是無憂無慮，充滿了開心與歡樂。這首詞的上片描寫少女李清照蕩秋千盡情嬉戲的場面。自由自在的少女宛如一支快樂的小鳥，在“露濃花瘦”的暮春季節，氣候冷暖適宜，著“輕衣”而蕩秋千，以至渾身“薄汗”，玩得酣暢淋漓。下片寫外客來訪、李清照匆忙躲入閨中這樣一個忙亂的小場面。“蹴罷秋千”，稍作休息，卻正好碰上了客人來訪。為了躲避外客，慌張不知所措到“襪刬金釵溜”。象李清照這樣大膽、真率、任性的少女，有如此過度的害羞與緊張，暗示著來客與她有著密切的關系。李清照畢竟不同一般少女，臨進閨房之門的一剎那，她尋找借口“倚門回首”，峰回路轉，佯裝“卻把青梅嗅”，暗地里端詳來客。“青梅”的細節描寫則將李清照如此忙亂慌張的原因點破，原來客人就是她“青梅竹馬”的未來夫君。這一“回首”，再次顯示出少女李清照的任性和與眾不同。趙明誠是李清照的同鄉，兩人從小不一定玩耍長大，“青梅”的典故是一種詩意夸張的運用。但這里典故用得天真、俏皮，閨中少女的羞怯、活潑與對未來夫婿的心儀，盡在這一“回首”中。

細節的內涵

細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是塑造人物，達到典型化的重要手段。

好的作品之所以能動人肺腑，精彩動人的細節描寫是功不可沒的。

2、細節描寫的方法

（1）動態造型。

運用動詞，對描寫對象做動態展示，是細節描寫中十分常見的方法。

例子：

孫犁的小說《荷花淀》“話別”這一情節里，有一個細節，當水生嫂聽到丈夫說“明天我就要到大隊上去”時，“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下”。

作者用“放”、“吮”這一舉止，來揭示人物瞬間心理復雜微妙的感情活動。手指可以“伸”到嘴里，手指上的血可以“擦”或用口“吸”，但這不符合水生嫂的個性。突然聽到丈夫已參軍，她沒有思想準備，心靈“震動”，即高興，又有些舍不得，此時多少復雜的情感涌上心頭。因此，作者用“放”和“吮”，給水生嫂作了生動的造型，傳達出無限的情思，顯示出人物的立體感，使這一形象顯得真實、豐滿。

（2）對比展示

即讓同一個人在不同的 情況下對待同一對象采取不同的，甚至完全矛盾的態度，造成鮮明對照。從而產生強烈的諷刺效果。或者同一個人的不同態度的對比。

例子1《范進中舉》范進中舉前后胡屠戶離開范家的情形

中舉前：屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了。

中舉后：：說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了。

前后矛盾的細節描寫，揭示胡屠戶的市儈心理，揭露了人情冷暖世態炎涼的習氣，產生了強烈的諷刺效果。

例子2

陽光依舊燦爛，它不會因為我的心情沮喪而失去光茫；天空依舊湛藍，它也不會因為我的情緒暗淡而去黯然神傷。突然想到，我不應該這么悲觀，我要向前看。

這段文字，通過“陽光燦爛”“天空湛藍”的對比，使文字均衡，節奏感強。

例子3

生活是鏡子，你哭它也哭，你笑它也笑；

生活是美酒，會喝的說它甜，不會喝的說它苦；

生活是一首詩，有抑揚頓挫，也有平平仄仄；

生活是一首歌，有低沉憂傷，也有激昂歡樂。

這組句子就通過形象思維，巧妙的表達了對生活的看法，并且意蘊深厚，耐人品味，堪稱警句，使文章頓生光彩。

例子4

誠信不是金錢，但千金難買季布一諾；

誠信不是美貌，但它使狡詐的鄭秀黯然失色；

誠信不是知識，但勝過張儀的學富五車

這樣寫又比說“誠信是最寶貴的人生品格，它比什么都重要”要高出一籌

（3）運用修辭。

巧妙的運用修辭，即比喻、擬人、夸張、反復等修辭手法，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變為有形。

修辭是雕飾語言是常用手段。作為中學生，修辭是再熟悉不過了。作文中能適時用上幾處，一定會讓文章增色不少。

例子1：

——只有極為偶然的機會，看到幾本《兒童畫報》，讓我的夢不至于枯萎。

——同學們將手插進衣袋木偶般的坐著。

——幸福并不是老天爺牙縫里落下的肉屑。

——羅納爾多就像一輛老汽車，這一次發動機壞了，下一次是減震器，接下來是剎車、油箱！

例子2：

“老栓也向那邊看，卻只見一群人的后背，頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。”

析：這一細節，是用比喻的手法來描寫一群麻木的、不覺悟的人們，在冷漠地觀看劊子手殺害革命者情景的。比喻生動形象，真如浮雕一般現于讀者眼前。自己的同胞慘遭殺戮，人們卻無動于衷，像看與自己毫不相干的街頭熱鬧似的，令人傷心痛心。作者那種強烈的憤懣，哀其不幸、怒其不爭的熾烈情懷，通過這一細節，淋漓盡致地表現出來。

想想：還能聯想一些例子嗎？

（4）善用描寫

描寫也有三段論——清楚、具體、形象

描寫是記敘文最重要的寫作手法，或者可以這樣說，沒有描寫，就不能算是記敘文。中學生常常因為不會描寫而頭痛。文章寫不長，寫不精彩，寫不生動，都與不會描寫有關。

邏輯學里有一個著名的判斷推理的三段論，比如這樣一句話：“我們班級的同學都是好學生，我是班級的一員，所以，我也是好學生。”一個判斷分三個句子，第一句叫“大前提”，第二句叫“小前提”，最后一句叫“結論”。人們通常稱它為邏輯推理的“三段論”。三段論其實是邏輯推理的三個步驟，有了這三個步驟，一個判斷就成立了。仔細比較一下就會發現，作

文的描寫句子也有三個步驟，借用邏輯學的概念，我們也把它稱之為“描寫三段論”。例如這樣一個普通的描寫句子：“操場上有一根旗桿，靜靜地豎立著，就像一位忠于職守的哨兵。”第一句話是敘述，第二句話是形容，第三句話是比喻。三個句子合起來，完成對一件物體的完整描寫。

“敘述”主要負責介紹人、物、事件的基本事實、大體經過以及重要背景，讓人們認清事物大體的輪廓，它回答的是“有什么”的問題。敘述的寫作要求是“寫清楚”，比如，“學校對面是一排高層樓房”這個簡短的句子，清楚地介紹了描寫對象的方位——學校對面，數量，一排；性質，高樓房，這就把對象介紹得十分清楚。

“形容”主要是描繪人、物、景、故事的基本特征，讓人們更細更清晰地了解它，它所回答的是“怎么樣”的問題。比如“這些樓房有一百多米寬，全部是銀白色墻面，金色屋頂”。這樣一寫，讀者的印象就更清晰了。

“比喻”負責把描寫對象的某一部分特征同常見的某種事物進行比較，讓人們更形象更直觀地去把握此物，它回答的是“像什么”的問題。比如前面的句子，可以加上“遠遠看去，像一排身披鎧甲的巨人”。這樣一寫，讀者的印象就非常深刻了。

一般來說，有了這三個步驟，你對某樣東西的介紹就比較清楚，也比較生動，也比較感人了。大家可以體會一下這樣的句子：

西邊天空有一道彩虹，彎彎的，長長的，像架在半空的一座七彩天橋。

教室的東邊是學校的操場，平坦，寬闊，長滿綠綠的青草，(遠遠望去)像一塊巨大的地毯。

公路上，汽車一輛接一輛(你追我趕)地飛馳，就像在進行一場沒有終點的比賽。天空飄著雪花，密密麻麻，紛紛揚揚，就像成千上萬只蝴蝶一起從天外飛落下來。三段論的每一個單句，也可以分別增加修飾成分，變為一組復雜的描寫，如：

乘飛機飛越內蒙，坦蕩的呼倫貝爾大草原上，綿延千里，一望無垠，牧民的帳篷零零星星地閃現在眼前，白白的，圓圓的，就像剛經過雨水沖刷的草地上鉆出的無數顆小蘑菇。

三、實踐訓練

讀一讀，改一改，寫一寫。

兒時，我們總是盼望著桑葉一夜之間長大，盼著那桑葚像電影中的鏡頭一樣，一下子由青變成淡紅，由淡紅變成深紅，由深紅變成黑紫。好不容易等到這一天，我和小龍一頭鉆進了徐老伯承包的桑林。多誘人的桑葚啊!我和小龍東攀西摘，弄得滿頭大汗，有時用手擦一把汗，竟成了大花臉。我倆相視而笑。“飽餐”一頓之后，我倆匆匆鉆出桑林。喲，徐老伯正

在池塘邊放鴨子，怎么辦?心虛的我倆只好裝作若無其事地走過去。徐老伯用放鴨的竹竿攔住我們，“吃了我的桑葚吧?“沒，沒有哇……”沒有?你們的臉上是什么?”咽，對了，我們的“大花臉”都沒有擦干凈呢!我倆只是搓著手，不知說什么好。“記住，桑葚可以吃但要洗干凈，上面說不準還有農藥殘液呢!吃壞了肚子上不了學可就壞了……”多好的徐老伯呀，我們擔心的事沒有發生，卻在我們幼小的心靈里注入了一股暖流，徐老伯那布滿皺紋的臉上，我們看到的仿佛不是古銅色，而是一種可貴的生活色彩……

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(1)找出文章中描寫成功的句子，并反復朗讀。

(2)從描寫是否得當的角度，用簡要的語言評一評畫橫線的句子。

(3)展開想象，描寫出當時的情景，寫在橫線上。

四 實踐練筆

運用細節描寫方法展現生活中的場面，寫片斷作文。

五、點評修改

“可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，嚴肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教室內掃射呢!我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來。“某某，干什么?!”只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞里去。”

這段片段的精彩之處在于作者對人物的心理、神態、動作等都做了恰如其分的描寫。讀起來栩栩如生，如親臨其境又不失幽默。

如何讓細節描寫具體、生動起來？

（１）細致觀察感悟；

（２）精心錘煉詞語；

（３）巧妙運用修辭。

進行成功的細節描寫有什么方法呢？我歸納為以幾點。

（1

如“有個小銀元落在地上。”我們就可以問“是怎樣的銀元？”“誰的銀元？”“銀元是誰弄掉的？”“銀元怎樣掉到地上？”“掉下地以后發生什么事情？”

“我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。”

范句：我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

時，你不可能凡事都能親自演示一番，實際狀態只能聯想和想像，使其合情合理，這個過程我們又給它取名為想像延伸法。的，比如，描寫人物肖像時，還得對人的某一部位、某個方面進行精細描繪，我們又把這種方法叫做局部細寫法。

我們將以上三點歸納為：具體形象=步步追問+想像延伸+局部細寫。

例句：他抱住娘，在娘的臉頰上親了一下。

范句：他臉紅了，笑了一下,扔掉行李，大步流星地向爹娘奔過來。他彎下魁梧的身軀，半跑著，緊緊抱住衰老傴僂的娘，在娘那被艱難歲月侵蝕得如樹皮般粗糙的臉頰上叭地親了一下，圍觀的鄉親原先預備開懷大笑，可此時卻沒有一個人笑得出來了，幾位大嬸還摸出皺巴巴手帕，擦拭著眼角悄然涌出的淚花。

再有，我們在進行細節描寫時還須注意運用注意點：

1．看、聽、感、想、做；

2．要圍繞中心，突出重點；

3．局部細寫應選用恰當的動詞，形容詞，象聲詞；運用比喻等修辭方法。

同時細節描寫還必須遵循以下的三條原則：

a、真實。b、典型。c、細致。

總的來說，一篇成功的好文章來源于對生活的真實感悟，對細節的典型而又細致的描寫。

第三篇：作文中要有細節描寫”

作文中要有細節描寫

什么是細節描寫？細節描寫就是抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中，是最有表現力的手法，是構成一篇最有生命力的文章的重要因素。它可以分很多種，比如說：動作、神態、語言、心理活動、環境烘托等等。

文章有了細節的描寫，就顯得血肉豐滿；文章的主題思想就更加鮮明突出；人物的真善美和假丑惡就和盤托出。所以說這是語文教學提高學生語言應用能力和感悟能力的平臺。

但細節的描寫最容易在小學生作文中被忽略，被掩蓋。我們應如何指導學生把細節描寫的作用發揮出來，讓它在文中閃耀“裙袂飛揚”的風采呢？我們可以試著從以下幾點來談談。

（一）、開篇欲語“景”有調，情到深入“景”來抒

景色描寫不單只是單純的景色描寫，不單只是畫面美的呈現。實際上還是情感表達的依賴，是情感的載體，是一個心理事件與感覺奇特的結合物。只要引導學生有效地結合在敘事文章中，這種效應的產生將不言而喻。

首先，開篇欲語“景”有調，就是說在文章事件的維幕未拉開之前，用景色描寫點染氣氛。

例如，蘇教版語文第十冊《16 愛如茉莉》一文的開篇就這樣寫到：那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，我忽然對在一旁修剪茉莉花枝的母親問道：“媽媽，你愛爸爸嗎？”

《17 月光啟蒙》童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院??

《22 大江保衛戰》1998年的夏天。暴雨、大暴雨，一場接一場，奔騰不息的長江，轉瞬間轉變成一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。

很顯然在第一個例子中“橘黃色光影”短短的一句，滲出了一個美妙溫馨的境界，這個開篇與下文中敘寫的母親與父親那種平淡無奇而又深刻的愛情增添了不少神韻。同時，一種幸福之感也油然而升，流溢全篇。同樣，例2中所描寫的“星星”、“月亮”、“籬笆小院”等景物不僅呈現出了畫面美，更重要的是一下子就讓人感到童年記憶的美妙、童年往事的深刻，“美好”兩字流動心間。這兩個例子的開篇點景，渲染了全文的氛圍。從一開始就讓幸福美好與溫馨之感輝映。而例3的寫景，更不言而喻，一種緊急、千鈞一發的危急境況直面而來，一股“刻不容緩”的局勢彌漫全文。

以上的這些例子，充分說明了，敘事文章的開篇恰到好處地用景色描寫點染全文的氣氛，來提高全篇的韻味，是妙不可言的。

其次要說的是：情到深處“景”來抒，情到深處的“深”可以是情感最激動的時候，最喜悅、愉快的時候，也可是最悲傷、最無法抑制的時候等。此時，借助景來抒情，往往比直抒胸臆來得有意境。

例如一個學生在續寫凡卡悲慘結局時，是這樣寫到的： 第二天，凡卡沒有醒來。第三天傍晚，他快要死了。

“院子里有一棵美麗的圣誕樹，上面的金胡桃高興地翩翩起舞，從不遠處傳來了一家人說說笑笑的聲音”

凡卡聽著這說笑聲。是最后一次了。

凡卡含著淚水，心停止跳動。寒風呼呼地刮，樹木嘩嘩地響，在凡卡的頭上不停地嚎叫??

以上兩個寫景的句子，實際上已是情感抒發的載體了。在凡卡臨死前作者沒有直接痛斥給他帶來悲劇的環境與人物，而是寫到了“院子里有一棵美麗的圣誕樹，上面的金胡桃高興地翩翩起舞，從不遠處傳來了一家人說說笑笑的聲音”這一細節的描寫不僅襯出了社會的殘酷，也流露了主人公內心對幸福依舊不舍的渴望，這些深刻的情感全在這細微描寫中表露出來，無形間更增添了人物命運的悲慘。至于，下一句的寫景處則更充分向讀者展露了主人公的結局無限凄慘悲涼，以及作者本身無法言表的同情之心。

文中景色和畫面，真如王國維所說“一切景語皆情語也”，也正是這樣提高了整篇文章的意境，使文章變得含蓄而詩意，這也正是學習寫作的一種追求，是學生感受力的體現，同時在表達的過程中給予人審美的享受。

總之，情、景名為二，而實不離。情到深處，景來抒“不著一字，盡得風流”。

（二）、于細微之處顯真情，此時無聲勝有聲。一位推崇真實作文的教師一定影響著他學生在不自覺中努力觀察生活，用稚嫩的筆描寫身邊的人與事，以特有的童心感受世界的豐富多彩，但寫實不是一味地玩流水賬，不是沒有情感滲透地泛泛而談，淺嘗輒止，也不是對經歷的直白翻板，而是在生活素描的基礎上，“于細微之處顯真情”抓住生活中細小環節或情節進行描寫，往往豐富人物的形象，使人物描寫有血有肉有靈魂，從而起到烘托，刻畫人物性格和揭示主題思想作用，使文章真實、生動、感人，同時達到了無聲勝有聲的效果。

例：同樣寫《我的同桌》，有人這樣寫：

1、她有一雙柳葉眉，柳葉眉下有一雙明亮的眼睛，她的鼻子扁扁的。

2、也有人這樣寫：他那雙智慧的眼睛從沒停止過思考，大概由于這個原因，小小年紀的他，俊挺的鼻梁上方已有淺淺的幾道彎了，那永不變的發型和他倔強的豎著的留海是他獨特的象征?

很顯然例2的描寫比較精彩，抓住了人物的眼睛、鼻梁、皺紋以及發型等外貌，細微而無聲地把一個人愛思考、沉靜、倔強的性格特點生動地刻畫出來，鮮明的形象躍然于紙上。

可見語言表達的最高境界是字斟句酌，推敲錘煉。文能達意，文從字順是真，知多識廣，文情并茂是美，學生習作以文真筆實為底線，以言深意遠為追求。雖一樣的“真實”，卻蘊藏著不同的韻味，于細微之處顯真情，此時無聲勝有聲，這韻味難道不是學生習作時所向往和追求的文學美感，難道在表達的過程中不予人審美的享受嗎？

（三）、虛實相生，同輝相映。“實”即“實境”，指直接描寫的景、形、境，又稱“真境”、“事境”、“物境”等；而“虛”則是“虛境”，是由實境誘發和開拓的審美想象的空間，它一方面是原有畫面在聯想中的延伸和擴大，另一方面又是伴隨這種具象聯想而產生的情、神、意的體味和感悟。一句話，現實描寫與想象描寫的相結合，是語感實踐的重要體現。例一個學生這樣寫《校園的塔松》：

它們披著莊嚴的面紗．就像幾經滄桑的老人．平時很少有人去探訪，只有校長會偶爾給它澆水施肥而已！除了我和朋友有空在那玩耍之外．其實那里還是一個人間天堂．讀書時，它像隔音墻，隔去外界吵雜的閑音．玩耍時，它回給你一個開敞的環境．．．．．

當你在那里高聲朗讀一篇文章時，它們便會靜下心來，細細品味你的文章，當你讀的好時，它們會輕輕點頭，那可能是在贊許你吧！或者是在為你高興！

它們佇立在那里仿佛是為我們而生，為這校園而生，為這片土地而生??..我愛那美麗而莊嚴的塔松！

這一部分的描寫，乍一看寫的是塔松，可描寫塔松的實景卻又有多少呢？呈現于我們眼前的分明是一位歷經滄桑的老者，一位默默奉獻的校長，一位精心培育我們的老師??這些由塔松的滄桑萌發的虛景無不生動地敘述了作者心中的那些人和事。這種由實境開拓的審美想象的空間，并非是照抄生活，而是要在設想中的虛境指導下對生活物象進行選擇提煉和加工。這就是一種感悟能力的體現，是創造性思維的開拓，是虛實相生、同輝相映的體現，它具有無限的蘊含力。因此，我們可以這樣說：作文缺乏聯想就像一塘死水缺少活源，大膽想象、盡情發揮，創造性思維被激活了，語感的表達就會更美了。

綜上所述，細節描寫對表現人物、記敘事件、再現環境都有著極其重要的作用。作家李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”寫人則如見其人，寫景則如臨其境，細節描寫的主要目的就在于此。雖然小學生習作并不是為了培養作家，但是引領學生感受祖國語言的豐富多彩與博大精深的魅力，指導學生正確地理解和應用祖國語言，卻是我們每一個語文教師不遺余力和責無旁貸的崇高目的。

第四篇：作文中的細節描寫(教案)

一滴水中的太陽

——作文中的細節描寫

無錫市東湖塘中學 陸亞珠

教學目標

1、明確細節描寫的概念和種類。

2、學會列簡單的寫作提綱

3、能綜合運用多種細節描寫展現對象特征或表現人物個性 教學重點、難點

能綜合運用多種細節描寫展現對象特征或表現人物個性 課時安排：1課時

教學過程：

一、導入

1、導入語：水，無色無味，平平無奇，但只要你為她駐足，一滴水也會向你訴說那段葉尖上萬般掙扎，最終落地的苦難人生。生活中，只要我們多一份留意，也許，一滴水中的太陽會更加璀璨奪目！生活是如此，寫作亦是如此。今天我們的話題是：作文中的細節描寫。

2、明確定義，學生齊讀：

細節：生活中細微而又具體的，真實而又可信的情節。

細節在文章中可以表現為一個場面，一種環境（大視角），也可以表現為文中人物的一句話語、一個動作、一種心理‥‥‥（小視角）

二、經典回顧

1、經典推薦：《孔乙己》《紅樓夢》《故鄉》《社戲》

2、請同學閱讀學案中這些經典作品中的精彩語段，說說語段呈現出的是哪種細節。

3、明確細節描寫的分類：

人物描寫——細節描寫的焦點；環境（景物）描寫；場面描寫。

4、各類描寫的幾個注意點：

（1）在我們的習作中，環境描寫多指自然環境描寫（即景物描寫），應注意描寫的真實、自然。

（2）場景描寫要注意層次性、空間感，不能亂，一般場景描寫不作細致刻畫，只是粗線條勾勒。

（3）人物描寫應細膩些，語言、動作、神態、心理等多方面綜合運用，凸現人物性格、形象。

明確細節描寫的目的：寫人則如其人，寫景則如臨其境；為刻畫人物，發展情節，表達主題服務。

5、小結：好的細節描寫猶如一個個觸角，牢牢抓住了讀者的心，有了她，才有那個“頭戴銀項圈”的少年閏土，才有那個“伸開五指將碟罩住”，說“多乎哉，不多也”的孔乙己??細節描寫真可謂“雖是微末技藝，卻是頂上功夫”！

三、感受細節

1、寫作的過程就是綜合運用多種細節描寫、展現特定場景下人物富有個性的、真實的言行舉止，以表情達意的過程。下面我們就用實例感受細節的魅力。請同學們朗讀《十五歲的我》，學學列提綱，圈點畫細節描寫，作簡要評析。

2、請同學們根據內容提示，完成練筆《發語文試卷》。

3、教師總結：作文中的細節描寫正如那一滴水中的太陽釋放出五彩的光芒！

四、描寫細節

1、根據下面的提示，寫一個語段

環境：連下了幾天秋雨，學校食堂內 人物：我 事件：排隊吃飯

主旨：

要求：請你先將事件具體化，再確立一個主旨，然后運用場面描寫、人物的語言、動作、心理描寫的方法寫一段話。

2、學生寫作

3、當堂交流

4、學生互相點評

五、對聯結束

一粒沙子見世界，半瓣花上說人情，橫批：細微之處顯真情

第五篇：淺談作文中的細節描寫

淺談作文中的細節描寫

一提起作文，大凡學生都感到頭痛，甚至束手無策，有時為了完成任務，他們也會寫

幾句應付，作文干巴巴的沒有滋味兒。所以批改作文也成了老師的一大難題，常寫常練常批

改，作文成績也為曾見起色。那么作文寫怎樣才不會干巴巴的，而是顯得充盈、實在呢？怎

樣寫才會顯得顯得有個性、顯得精彩呢？我認為細節描寫不容忽視，我想就自己的親身體會

談談自己的感受。

一、寫人作文中的細節描寫

人物描寫與人物刻畫，許多學生都認為好寫，其實不然，稍不注意都會落入俗套，比如

一讓寫人物外貌描寫，眼睛都是“圓圓的大眼睛，炯炯有神，雙眼皮……”臉都是“紅紅的蘋果似得臉蛋......”有的同學甚至寫他的爸爸也是這樣，就鬧了笑話。刻畫人物形象時要想

不落入俗套就得抓住人物的細節進行描寫，突出人物的個性。這就要鼓勵學生多觀察，并

且善于觀察，寫出人物的特點。比如人物的肖像就各不相同，小孩活潑招人喜愛；中年人成熟穩重，老年人飽經風霜，個性差異也有所體現：溫順型的、暴躁型；外向的、內向的，各

有特色。不能千篇一律，千人一面。別人的顯著的不同之處。可以讓他們先從寫本班的同學

開始，不許寫出這個人的名字，最后讓大家猜他是誰，外貌描寫不必面面俱到但要抓住與眾

不同的地方寫。

以寫事突出人物的個性也要突出人物的一些品質，比如 堅強，助人為樂刻苦勤奮，辦

事果斷，勤勞善良……都必須用具體的事例。寫出事例不僅要交代清六要素，要用細膩的語

言使之形象生動。記得有一個學生寫某個人冬天的早晨到馬路，開始是這樣寫的：“早晨，冷極了。拿著掃帚掃啊掃，不一會兒就把這調節掃的干干凈凈”小作者的目的是要突出主人

公的不怕冷，不怕臟的精神，而文章的字里行間表現不出來。天冷到什么程度，哪兒可以看

出來,他是怎樣的掃都不清楚。后來加入細節描寫“早晨，天冷極了路上的行人很少，只有

幾個起早買菜的人偶爾經過，有的人把衣服過的嚴嚴實實。而他卻不怕冷，揮動手中的掃帚

掃的上的枯枝敗葉，地上的爛果皮不容易掃他就彎下腰親自去撿……掃一會兒還彎下腰，漸

漸的天大亮了他才把這條街掃的干干凈凈，此時他的額頭已經冒了汗，順著臉頰流下來”這

樣一來，加入了細節描寫就生了，象也豐滿了。

二、寫事作文中的細節描寫

抓住人物的動作，語言及過程描寫,來夯實內容，比如，一次作文，在拔河比賽后寫此

經過的作文中就有學生這樣的寫道:“這場是我們和六二班的同學比賽我們都使勁得向后拔，拉拉隊不停的喊加油，我們更加使勁了，后來裁判的哨音響了，我們勝利了”。后來我親自

把本班的學生分成三組，一部分觀察,其余的兩部分重新演示拔河的全過程，尤其是要具體的看的是拔河同學的動作，觀察他們的面部表情，通過這一次的努力有的同學進步多了抓住

了細節描寫“同學們手相互交錯，右腿前左腿后，身體后傾，隨著一聲哨響，操場上響起了

此起彼伏的加油聲”，“有的同學紅光滿面，汗順著臉頰流下來……”內容比以前充實多了。

就是因為細節描寫起了作用。

三、寫景作文中的細節描寫

隨著經濟的發展，人們物質文化生活的提高，學生隨家長旅游的次數也逐漸增多，寫作的范圍也逐漸變寬，指導學生做好寫景作文也顯得有話可說，盡管這樣也有指導中的難題：

學生三言兩語就結束了，如何寫好做到有話可說,說得形象具體呢？首先作文前，做好觀察，要有一定的觀察目的，讓學生將覺得印象最深的一兩處景點寫好，寫好它的形態，顏色……

也可以把自己的當時所見所想寫下來，這樣才能讓人有身臨其境的感覺。

四、細節描寫也要注意照應

所謂照應，也就是前面提到的事情，后面要有所陳設，后面點到的前文可有所鋪墊。

如果沒有做到這一點，也會影響到文章的整體美。例如，一位學生寫，放學后下雨時媽媽為他送傘，他前面什么也沒有寫，只在后面這樣的寫道：“我焦急的站在教學樓上焦急的望著回家的路，希望雨能停下來，我好回家。突然，媽媽出現在我眼前，說：‘孩子，我給你送傘來了，等急了吧!’我感動極了”。因為沒有做好照應所以顯得很突然，既然站在教學樓上看著回家的路，那么也一定能看的到媽媽從路上走來，正因為沒有交代，才會給讀者很突然的感覺。

也有許多的學生作文中也有細節描寫，但給人的感覺不真實。比如：一個學生的外貌描寫是“眼睛炯炯有神”，這就給人的感覺是說話辦事果斷，而后面選擇的事例卻不能突出這一點，反而自相矛盾。“老師提出問題后，他慢慢的站起來，很長時間也不回答，臉上什么表情也沒有。”很顯然，這就使外貌描寫與選擇的事例相脫節，不真實。

總之，別小看細節，細節會影響整體，影響全局，所以它不容忽視。細節能反應細膩的世界，細膩的情感，也只有細節才會使文章顯得充實，人物形象豐滿。使作文有話可說，讓讀者讀起來有滋有味。