第一篇：如何提高思想品德課堂教學的有效性

如何提高思想品德課堂教學的有效性

“效率”是衡量課堂教學有效性的重要杠桿。如何提高思想政治課堂教學的有效性，已成為新課程理念下教師研究的重要課題。筆者將結合教學實踐，探討提高課堂教學有效性的措施。

一、尊重學生主體，主導課堂有效教學

追求學生的進步和發展是有效教學的核心。初中思想品德新課標在目標確定、教學過程、課堂評價和教學資源的開發等方面都突出以學生發展為主體的思想，強調學生對知識有渴求、質疑和探索的精神；對學習保持強烈的自信、興趣和勤奮；在探究活動中能學習、體驗和自主建構。因此，教師必須尊重學生是發展中的人，尊重學生在學習中的主體地位，從而真正發揮學生自主學習的功效，提高課堂教學效率。

例如在講授“做個成熟的消費者”時，筆者課前布置學生收集自己或家人遭遇過的消費陷阱的事件，并告訴學生課堂上將模擬扮演巧拒消費陷阱的情景劇。結果在課堂中，有的學生結合自己的生活經驗和消費智慧生動地扮演了智慧的消費者角色，其他學生從不同層面進行了點評并談了自己的見解，課堂氣氛活躍。通過開展活動，放手學生走進課堂，確立學生在學習過程中的主體地位，使學生通過親身體驗加深對學習知識的認識，有助于提高課堂教學有效性。

二、優化建構知識，提高課堂有效教學

1.強調教材的基礎性地位和主干性作用。優化開發教材的前提是源于教材，必須對教材有全面準確的理解，把握教材深度，掌握教材精髓，尊重教材價值取向，在此基礎上結合學生知識儲備特點，形成學生的個性化解讀。否則，教學實踐中出現的諸多誤區都是源于對文本的誤讀。這是課堂中催生學習效率的前提。

2.增加教材內容的熱度。教材編寫時利用的時政熱點資料，隨著時間的推移會失去其時效性。這就要在思想品德課教學中對教材進行“升溫”處理，及時把時事熱點話題滲透到課堂中。

三、采用“情境―問題”教學模式，提高教學實效性

1.生活情境，激發興趣。在教學中必須立足“學生現實的生活經驗”，“注意學科知識與生活主題相結合”。可見引入學生熟知的生活是新課程標準的體現，是符合“三貼近”的，更反映了“政治源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想。而具體生動、豐富多彩、觸人感官、扣人心弦的生活情境，能夠使枯燥、抽象的哲學和政治教材知識變得有趣生動、形象，使學生開闊視野、了解社會、豐富生活、提高認識，投入課堂教學，提高有效性。

因此，教師要注重利用生活性、時政性素材為學生搭建有趣、生動的情境平臺，激發學生興趣，引起學生的探究欲望，使學生體驗、認知、創新。為此，教師可以將真實的生活事件、鮮活的時政材料引入政治課堂。

（1）真實生活引人入勝。例如在教學習“追求公平”的知識時，以真實的生活場景“脫貧三五年，一病回從前。做個闌尾炎，白種一年田。大病拖，小病挨，快死才往醫院抬”。由此說明收入差距，社會不公平，不利于協調經濟利益關系，不利于經濟發展、社會和諧，從而使學生有所感悟、體會，提高對公平重要性的認識。

（2）鮮活時政扣人心弦。例如：以“南京省運會”講授每個公民都應該注意自己的形象，擔負自己應盡的責任，不同身份不同責任；以我國部分省區遭受自然災害造成蔬菜價格上漲及大蒜、綠豆價格上漲甚至出現哄抬物價現象，講授做個成熟的消費者等，從而使學生對知識有了深刻理解，收到很好的教學效果。

2.巧妙設疑，學生樂于思。“學起于思，思源于疑”。教師若能選擇時機創設有思考價值的問題，形成不同層次的疑難，就能刺激學生本能的認知沖突，造成積極的“心理緊張”，這樣才會讓學生思考，才會有所發展、有所創造。因此教師在教學中要精心設計一種拓展學生思維廣度和深度的問題，鼓勵學生思考，從而提高課堂教學實效。

（1）強調問題的重點，把握教學有效性。問題過多，只會導致學生對問題的把握如“蜻蜓點水”，最后敷衍了事，這對學生深入分析、合作探討、獲得認識極為不利。因此，教師的問題應該突出重點，問在知識的關鍵處、重難點處，鼓勵學生獨立思考，為學生提供足夠的交流機會，讓他們富有個性地發表自己的見解。同時，教師應通過對比分析、聯想拓展、總結歸納，捕捉學生創新思維的亮點，拓展學生思維的廣度和深度。

（2）設計能夠拓展思維寬度和深度的問題，啟迪學生思考。學生在知識、能力、性格等方面存在差異，因此教師要根據學生的實際情況，在設計問題時既要考查學生的知識與能力，又要考查學生的情感、態度和價值觀，精心設計能拓展學生思維寬度和深信的問題，啟發學生積極思考，激勵學生積極參與學習，提高教學實效性。

3.合作探究，是提高效率的平臺。學生、師生之間的合作探究，改變了學生獲得知識由直接告訴，而轉變為學生自主探究，獲取相關知識和體驗。學生通過合作探究不僅可以深化對知識的理解，提高運用知識的能力，而且有利于提高學生對信息的提取、收集和處理能力，增強學生求真務實和團隊協作的精神。因此開展合作探究非但與提高課堂效率不沖突，相反能更好地服務于教學，體現有效教學的內涵。學生的探究活動形式可以靈活多樣，如提問、討論、辯論、演講、調查等，選擇何種方式要因材而定，根據學生的發展需要而定。

（1）要突出合作探究方法的指導。在合作探究過程中，應教會學生善于傾聽，抓住學生的要點；教會學生說的能力，清楚表達自己的意見；有綜合的能力，使小組談論結果形成體系；教會學生組織協調能力，使合作探究有效發展。同時注重對學生的積極評價，讓學生獲得成功的體驗。

（2）要注重探究中的知識整理歸納。學生在解決問題的過程中，所運用的知識還是孤立的、零散的知識點。教師要幫助學生對知識進行整理，指出知識之間、理論與材料之間的聯系，尤其要幫助學生將這些知識落實到生活實際中，讓學生有深刻體會。

四、教學反思有助課堂有效教學

教師的教學反思是提高課堂教學有效性的重要保障。通過對學生課后的反饋信息；課堂教學中尋找自身缺點；反思課堂教學中某個細節的處理是否有精彩之處，等等。并進一步對收集來的信息進行整理、分析、研究，提升為一定的教學理論。信息反饋的分析與提升，對于提高教學的有效性有保證作用。

總之，在新課標下的初中思想品德課教學中，教師要不斷優化知識體系，尊重學生主體地位，創設適宜的情境，引導學生自主學習、合作探究，在情境中體驗、在體驗中發展，提高課堂教學實效性。

第二篇：怎樣提高初中思想品德課堂教學有效性

怎樣提高初中思想品德課堂教學有效性

（思想品德課堂教學經驗總結）

初中思想品德課是一門基礎學科，它包括了心理健康、道德、法律、國情等相關知識內容，它的主旨是教育學生如何做人，如何做一個懂法守法的合格公民。因此它與學生的生活息息相關。

一個人即使知識水平多高，多么有才華，如果沒有為社會服務的思想品德，他可能不會造福社會，相反還有可能危害社會。思想品德課程對中學生人生觀、價值觀的形成具有十分重要的意義，因此思想品德教育是文化教育中的根本。因此提高思想品德課堂教學效果,加強思想品德教育，尤其是中學思想品德教育，是一個不容忽視且非常重要的課題。為此提高思想品德課堂的有效性，讓學生喜歡思想品德課，正視思想品德課，是教學的重中之重。

提高初中思想品德課堂教學效率，并不是單單提高學生的成績，還包括提高學生的整體思想政治水平及綜合素質，讓學生學會做人做事具有高尚的道德情操。因此根據新課程改革的理念，教學要以學生為主體、以學生發展為中心、以學科內容為載體、以融洽的師生關系為基礎、以學生良好的精神狀態為保障，不斷轉變教學觀念，成功激活學生課堂學習的積極性和有效性。

新課程改革發展的重要要求，是如何有效地提高學生課堂學習有效性，這是擺在教師面前重要而極具現實意義的課題。提高課堂教學的有效性，要求教師在改變教學理念、創新教學方法，要善于調動學生學習的主動性，使學生能成為學習的主人，促進自身的不斷發展，為終身學習奠定基礎。那么如何才能提高初中思想品德課堂的有效性教學呢？根據自己20多年的教學經驗，我認為可從以下幾個方面進行嘗試：

一、在教學方法上

1、讓學生合作學習，是有效課堂教學的前提。

如何在思想品德課堂中有效地開展小組合作學習一直是我比較困惑的問題，經歷了這幾位老師的課后，心中似乎有了一些答案。要避免在課堂中盲目地開展小組合作學習，我們要做的第一點就是吃透教材，對教材的理解要對整個教學內容和目標，有整體的把握，明確開展合作學習的目標，任何事情只有明確了目標，才有努力的方向；在組織合作學習的時候要有明確的要求，在讓學生清楚的知道他在那段時間里，他要做的是什么，這里要提醒學生明確組內分工，老師提出的問題要有針對性、啟發性；要把握開展合作學習的時機，一個問題提出后要留給學生一點思考的時間，只有經歷了獨立思考的這個過程之后，小組在討論的時候，學生才有話可說，有東西可交流；對于學生小組合作學習的動態過程適當加以點評，最好多多贊美，杜絕打擊譏笑或者奚落。

2、教師角色轉換到位，是有效課堂教學的關鍵。

教師是引路人，是領頭羊。在思想品德課堂教學中，在給學生留有較大空間的前提下引導學生積極探索；在準備充分的前提下組織學生積極地合作學習；在教師創造性地使用教學教材的基礎上，使學生開放地自主學習；在教師精心準備出色的主持下，學生能盡情扮演各自的角色，使個性得到張揚，能力得到提高。相反，滿堂灌或者填鴨式教學，往往適得其反，老師口若懸河，不給學生思考的余地，獨角戲往往屬于孤芳自賞，故意炫耀，老師的主導和學生的主體關系處理不好，事倍功半的效果是不能體現教學藝術，更不必說一張一弛了，這樣的課堂教學可以說是新課改提倡的有效課堂教學時南轅北轍的。

3、教師講課的閃光點，是有效課堂的靈魂。

每一位教師的講課都具有很高的綜合素質。無論從教態，從語言，從肢體語言，從內容設計，從掌控課堂的能力，從與學生交流，從對意外情況的發生的處理上，還是從學生出人意料的答題上，都體現了他們所具備的高超的能力和智慧。這就是教師的閃光點，為有效課堂錦上添花。

4、倡導個性化教學，注重學習指導，是有效課堂教學的最高境界。

一個教師只有張揚個性化教學，才能感染學生，使學生產生情感的共鳴！這次講課的教師都認識到這一點，并在課上努力去實施和落實。提倡“自主學習，自主發展“，讓學生成為學習的真正主人！每一位教師都體現了這一觀點，都能樹立以學生為中心的教學理念，根據本節課的內容和特點，在教法上進行了創新，同時還采用了一些新穎的教學方法，去激發學生，使他們產生濃厚的求知欲，而且效果很好！

5、營造輕松的課堂氣氛，是有效課堂教學的精髓。

每一位教師都展示了自己的人格魅力，教學機智和教師激情，時刻感染學生和聽課教師，豐富生動的語言熏陶著每一位學生，教師富有感情的語言，將同學帶入學習中！讓他們在學習中體驗成功。成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好思想品德的強烈欲望。要使學生獲得成功，教師必須設計好探索思想品德知識的臺階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在思想品德學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

二、在教學前

備課。“凡事預則立，不預則廢”。備課是教育教學的重要工作和環節，備課不精，可能會使我們的課堂留下很多的遺憾。

我認為在備課中要做好三個方面：備課本、備生活、備學生。

1、備課本要做到教材必看、教學用書必看和配套練習必看。這樣既熟悉了教材，又了解了課標要求，也明確了練習的編排方式、設問方式、答問方式。要認真構思教學環節、編寫教案。我認為，不管考題有多少變化，但萬變不離其宗，課本始終是根本。

2、備生活是指要了解學生的生活，寓教于需，要了解社會時政，寓教于趣，要設置能吸引學生的情節，調動起學生的積極性。陶行知先生說“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”

3、備學生是指要清楚學生的年齡階段，考慮學生的身心發展特點，能站在學生的角度設置課堂環節，處理知識。

三、在教學中

1、創設教學情境，提高學生的求知欲望和學習興趣

理論聯系實際是政治課的靈魂，課堂上創設豐富的教學情境是理論聯系實際的手段之一。學生知識的形成源于生活情境，教師要改變傳統的那種“說教”教學方式，運用多種合理的形式，創設符合中學生年齡特征和現代生活氣息的情境，有效地激發他們的求知欲望，為他們打下良好的基礎。如在進行“一般違法與犯罪”這一教學內容時，教師可以在一般違法、犯罪的特征及區別的基礎之上進行教學拓展，如在課堂中播放青少年違法犯罪的典型案例資料，通過直觀的影音資料讓學生對遵紀守法有更加深刻的認知。這樣的教學方式不僅通過反面教材加深了學生的思想政治教育，而且通過影視、音樂、圖片等視聽材料，能夠將教學內容更為直觀地展示給學生，讓學生在學習過程中調動自身各種感官去感受，從而營造出一個利于教學的課堂氛圍，提高學生的求知欲望和學習興趣，從而提高課堂教學的有效性。

2、重視體驗式教學，充分利用和挖掘課堂生成性資源

教學過程實際上是一個師生互動的過程，是師生為實現教學目的，圍繞教學內容，共同參與交互影響，以動態生成的方式推進教學活動的過程。實踐證明，在思想政治課教學過程中，體驗式教學更有助于學生對政治課內容的理解和學習。因此，在教學過程中，教師應努力采用開放式體驗教學（即教學內容開放，教學方法開放和教學過程開放），給學生以盡量多的體驗機會。這就要求教師在教學中創設和諧民主的教學氣氛，進行平等的師生對話，有效地進行交流，讓學生充分表達自己的思想和見解，讓學生共同感受體驗的樂趣和創新的喜悅。在這個過程中教師必須重視學生失誤的或者另類的提法，及時地運用教學機智加以引導，防止生成性課程資源的流失。

3、組織教學實踐，關心學生綜合成長

在初中政治教育中，教學實踐活動是必不可少的，也是提高課堂教學有效性的重要環節。在思想政治教材中有很多學生難以理解的抽象性概念，甚至很難記憶。為了使學生對這些抽象的知識加深理解，教師可以精心設計教學活動，以調動學生的積極性和主動性，讓學生在活動中學習、記憶，真正促進學生的實踐成長。如在進行“自覺，磨礪意志”這一內容的教學時，可以使學生自主交流如何培養堅定意志的方法，在對知識內容的講解結束后，可以設計這樣的教學活動：診斷與治療意志薄弱癥。讓學生自我發揮，由兩名學生分別扮演心理專家和意志薄弱癥患者。通過患者的癥狀敘述，“心理專家”作出診斷意見，開出藥方。之后，可以引導學生們暢所欲言，通過自我思考進行藥方的補充和評價，最后再由教師進行引導，得出結論。通過這樣的教學活動，不僅能夠提高學生的獨立思考能力和創新意識，還能夠增強學生的交流合作能力，促進學生的整體發展。在初二階段的法律教學中，教師可以經常開展一些座談式的教學活動，如模擬法庭、法律知識辯論等活動。這樣的教學模式對于拓展學生的思維極其有利，使學生可以擺脫學科體系的限制，充分發揮自身的想象力，通過自主學習、自主探索、協調合作，從而提高自身的思考、解決問題的能力，培養其敢于質疑與批判的學習精神，從而真正實現對學生綜合素質培養的有效教學。此外，現階段初中生的心理素質較差，抗壓能力較弱的問題已經成為了教學的普遍問題，嚴重制約著學生的全面發展和健康成長。因此，教師在教學過程中，必須對學生的心理給予足夠的關懷，對學生進行不同形式的心理教育，以促進學生的健康成長

4、重視課外教學延伸，提高學生的求知欲望和學習興趣

與社會實踐相結合理論聯系實際。小課堂與社會大課堂結合，是初中政治課推行素質教育的重要途徑。要根據不同年級、不同課題，讓學生從小課堂走進社會大課堂，在社會教育的大環境中，使學生理解體會所學習的理論知識，去認識社會，適應社會，不斷提高學生的整體素質。其主要方式是走出去和請進來。走出去，要根據課題的需要，組織學生實地參觀訪問。實地調查采訪，通過到社會訪問調查，開闊學生的視野，進一步認識到社會主義建設理論和改革開放推動著我國經濟建設的迅速發展。請進來，是根據課題需要，請在社會主義實踐中作出貢獻，有代表性的人員到學校講課。作專題報告。同時結合實際，在第二課堂活動中，針對收集到的時事舉行演講。這樣，使學習生動活潑，在思想政治課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而激發學生對社會主義建設理論的追求欲望和創新精神，有效地提高學生政治學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好的素質教育效果。

四、在教學后

一要教學反思，二要融入學生。我認為面對現在的學生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還要給學生付出更多的愛。愛學生就是要尊重學生、信任學生、關心學生。學生需要老師的撫慰，盼望老師的理解和寬容，自己的言行不要傷害學生的自尊心。所以和學生相處，必須用真心去接納學生，用真情去投入，并且對象要全體學生。我相信教師扎實的基本功、高尚的敬業精神和人格魅力一定會被學生所承認，一定會受學生愛戴。

總之，促進思想品德課課堂教學有效性的途徑很多。在教學過程中，教師應不斷鉆研教材，學會用現代化教學手段，豐富教法；掌握學生心理，尊重學生主體地位，與學生建立友好的平等關系，提高學法。因此，提高思想品德課的有效教學，教師就要致力于把課堂變成一個關注學生健康成長的樂園，使學生在學習中成長，在成長中探索，這既是新課程改革的要求，更是學生適應社會的客觀需要。

趙貴亮 靜樂縣第三中學校

第三篇：淺談如何提高小學思想品德課堂教學有效性.

淺談如何提高小學思想品德課堂教學有效性

臺江縣臺盤鄉棉花小學 楊靜

小學思想品德教育的根本目的就是讓學生提高自身的思想道德，這是小學生的必修課，但是小學生年齡小，如何讓他們認識到思想品德課的重要性，真正實現教學的目標呢？下面，我們就針對如何提高小學思想品德課堂教學的有效性提出自己的看法和建議。

一、目前小學品德教育存在的問題

（一）思想品德教育理念脫離生活實際

小學生自身對思想品德的認知本來就淺，如果老師在教學中再脫離生活，空泛的講解理論，不僅課堂沒有樂趣，對小學生的品德教育也起不到任何的幫助。

（二）思想品德教學方法單一

教學方法單一是傳統教學的主要缺點，但是這種模式與小學生的自控能力差、活潑好動相違背，單一的說教方法起不到教學的作用，因此，在課堂中加入小組討論、情景再現等新的教學方法更能激發小學生的興趣，從而在故事中促進小學思想品德的教學。

（三）思想品德教師資源不足

目前，小學學校的教師資源相對缺乏，因此大多數學校并沒有專職的思想品德教師，兼職的教師不僅沒有系統的思想品德教學知識，還可能將學生的思想品德課占有，這樣的特點決定了小學思想品德教育的匱乏。

二、提高小學思想品德教育有效性的具體措施

（一）提高教師對思想品德的認識，重視思想品德學科教育

目前，很多的小學教師也對思想品德教育認識不深，認為這是一門無關緊要的課程。教師這樣的思想對小學思想品德的教學極為不利，因此想要提高小學生的思想品德，改變教師的思想很重要，只有教師重視了這門學科，才能更好地進行教學，也才能有效提高小學思想品德教育的有效性。

（二）進行情景教學，讓學生在情景劇中認識品德的重要性

提高小學生的思想品德水平是這門學科的主要任務，因此提高小學思想品德課程的有效性是保證學生思想品德提高的基礎。要想讓學生學有所成、認識到思想品德的重要性，首先就要提高學生的學習興趣，讓他們加深對本學科的認識。

在實際的教學中，通過情景模式教學，讓學生在小故事中學習思想道德不僅能提高他們的興趣，還能加深他們的記憶，能對思想品德的課堂有效性起到促進作用。另外，自己參與故事的演繹、討論、思考還能鍛煉小學生的獨立學習能力，能對他們的心靈產生震動，引發他們的思考，進而提高他們自身的思想品德。

（三）優化課堂氣氛，增加課堂活躍性

“學生是學習的主體”老師一定要銘記這個觀念，在課堂教學中，把課堂還給學生，讓他們成為學習的主體，能夠有效的優化課堂氣氛，增加課堂的活躍性。與此同時，教師也應該跟學生一同參與活動，在活動中學習教學，能增加課堂的活躍性，還能減少師生間的隔閡，使學生與老師成為朋友，使學生樂于接受老師的教育，如果師生關系很僵硬，也不利于學生的學習。

師生在課堂上的互動緩解了師生關系，然后老師再鼓勵學生思考、提問，有意識的去引導學生，能起到事倍功半的效果。

（四）合理運用信息技術，加深小學生對思想品德重要性的認識

除了學生真正參與的情景小故事，老師還可以運用信息技術，制作一些故事圖像，對學生進行講解、討論。這種方法不僅能使學生在故事中學到知識，還能激發他們對信息技術的興趣，調動學生的學習積極性，從而實現他們的全面發展。

（五）結合實際生活進行講課

小學生的閱歷淺，空洞的講解大道理更不利于他們對思想品德的理解，在生活中選取小片段，設置問題，引導學生學習，能讓小學生更好的體會思想品德，還能啟發學生留意生活情景，利于他們養成善于觀察、思考生活的好習慣，還能真正提高思想品德課堂的有效性。

（六）依據學生特點進行個性化教學

每個小學生都有自己的特點和個性，傳統的教育可能就磨滅了學生個性的發展，還會引起學生對老師的不滿，因此在教學中老師依據特點、個性化教學也是非常關鍵的。

每個孩子的個性不一樣，所擅長的也不一樣，教師在教學中，尊重學生的個性、正確對待學生間的差異，能提高學生的積極性，從而促進小學思想品德的教學。

綜上所述，在目前的小學的思想品德教育中，還存在一定的問題，因此教師

能夠樹立正確的意識、找準教學的方法是非常關鍵的，也就是說，小學教師要尊重學生的個性、利用多種情景的結合能有效的提高小學思想品德教育的有效性。總之，在新課標的要求下，教師的教學方法一定要進行改變，結合實際生活、運用多媒體、師生互動教學等教學方法的引入，一定會激發小學生學習的興趣，從而在興趣中引導他們進行品德思考，更能有效的提高小學思想品德教育的教學效果。

第四篇：如何提高初中思想品德課堂教學的有效性

如何提高初中思想品德課堂教學的有效性

摘要：課堂有效性是教學的“命脈”，提升教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。如何達到思品課堂教學的有效性，首先了解學生是課堂教學有效性的關注點，其次是注重目標的全面性，提高教學目標達成的有效性和重視政治教師的人格示范作用。本人結合一些實踐體會，通過一些措施來達到思品課堂教學的有效性。

關鍵詞：思想品德

課堂教學

有效性

隨著課程改革和新課程的實施，新的教學理念正逐步深入到每一位教師的心靈。教學手段的現代化、教學資源多元化也給教師的課堂教學帶來了諸多的便捷，教育的效果由學生不愛、不喜歡逐漸變為愛接受、愛思考，關注身邊的人、身邊的事。大量的成功教學案例已經證明，“課堂有效”是有效教學的關鍵，所謂“有效”，意味著教師要想方設法地讓學生在效時間內獲得有效的發展，因而積極推進思想品德課的有效教學十分迫切。那么，如何提高一向被學生認為枯燥乏味的思想品德課教學的有效性呢？

一、采用多種途徑和方法，調動學生學習的積極性

讓學生主動學習是基于學生對學習的一種內在需要，自我認知的需要，無外在強制力施加。學生自身不愿意、不認同，教師家長逼他學習，是基于外在誘因和強制。兩種情形一比較，我們都希望能讓學生變成第一種情況，能讓學生積極主動參與，變成的學習的主人，那是最理想的狀況。如：我在上“九年級思想品德”第十一課時，在講到改革開放讓中國走向世界和中國在國際上是一個負責任的大國內容時，我結合前面的基本路線的內容，讓學生認識到，改革開放給我們的生產生活帶來巨大的變化，學生開始關注身邊的事件和身邊的人的變化，知道改革開放讓我們走向了世界，讓中國融入了世界。通過視頻播放，讓學生結合事例分小組展開討論，課堂氣氛非常活躍。他們暢所欲言，各抒己見。這樣，激發了學生學習的積極性和主動性。同時也讓學生意識到自己是學習的主人，從而能明確，要認真學習提高自身全面素質，將來為我國加快發展和走向世界作出我們應有的貢獻。

其次是要積極培養學生是獨立學習的意識。日常生活中，在理論上，大家都知道學生是學習的主人，學生是有著獨立精神的個體，可是一到實際課堂，大家是放不開手腳，處處擔心，時時不放心。傳統教學確實低估、漠視學生獨立學習主人，課堂變成講堂，教師變成了講師，學生則成聽客。這樣學生獨立性不斷消失，依賴性越來越強。其實每個學生都具有相當強的潛在的獨立學習能力。我們要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，從而讓學生發揮自己的特長，培養學生獨立學習的能力。我在平時的授課中，內容較為簡單時，我在黑板上寫本節課的學習目標和思考題，讓學生自己閱讀課本，自己解決問題，有不理解時，教師做好適當引導和指引，讓學再自己研究和鉆研，培養學生獨立學習和鉆研的意識。大膽放手，積極訓練，適當做好矯正，學生獨立學習的意識是能培養的。

二、注重思想品德教與學的目標的全面性

教學目標，有時候的很多人直接理解為教師的課堂教學目標，其實這種理解不夠全面的，它的另一層含義還包括學生的學習目標，而且學生的學習目標更應該是我們教師教學的落腳點。達成教學目標，它是教師教學活動的靈魂，也是判斷教學是否有效的直接依據。我們應根據思想品德學科的特點和學生的實際合理設定好目標定位。做到注重教與學的目標的全面的落實。

第一、目標定位要準，要面向全體學生，預設有高、中、低三個層次的教學目標;教學起點要定位于班級的中下層次學生，較高要求的內容及教學時間不得超過全堂課的四分之一。這三個層次的教學目標，不是簡單地放在書面上，而是要體現的教師的教學設計中，耐心鉆研教材內容，把握深層次的教學內容，目標的設定任教者本人要界定高中低的具體要求。

第二、認真做好課堂提問工作。提問不是簡單的你問我答，首先教師要認真思考和設計所提問的問題，我提的問題學生能不能回答，其次我提的問題的用意是什么，我要得出的是什么結論，這個結論對下面的有效教學有沒有幫助。另外還要思考這個問題提出后，哪些學生能全能回答，哪些學生只能回答一半或者三分之一，哪些學生估計不會，我應該先找誰發言，再讓誰發言。課堂提問的面越廣越好，但不能為提問題而不厭其煩的簡單提。回答問題的學生在合理的范圍之內，參與面越廣越有效。

三、教師要以良好的人格魅力感染學生，提高學生學習思想品德學科積極性

首先，任教思想品德課的教師自身要具有優良的思想品德。有人說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”例如，教師講社會責任時，教師自己卻不求上進，做事拖拉，上課應付了事，對學生也不負責;講誠實守信，自己卻極其虛偽，說話不算數，對學生不能做到言而有信;講遵紀守法，自己卻常常上課遲到早退，上課接電話，上課跑堂，會客;這樣，學生就會懷疑教育和教學的真理性，懷疑教師的人格和修養。可見，教師必須以身作則，為人師表，學生才會有榜樣可以效仿。學生不信教師當面一套背后一套。這樣的思想品德課學生是不愿意接受的，再談有效性也是空談。

其次，任教思想品德課的教師要具有扎實的理論知識，不僅要有深厚的專業知識，還要有廣博得相關知識。拓展提高學生能力，靠的是教師具有廣博的知識。古人云：“聞之未聞、業之未精，有惑而不能解，則非師矣。”當今世界科學技術突飛猛進，新信息、新觀念迅速傳播。政治教師必須善于不斷認識，提高素質;必須積極探索新的教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣等等。教師要具有廣博的知識，才能收到學生的尊敬，對你講課他才能主動接受，課堂教學的效益才能彰顯。

由此可見，思想品德課的教師的人格示范作用是十分重要的。

總之，課堂教學是一門藝術，一定要注重其有效性。思想政治課教師只有不斷提出有效的、高質量的問題，才能提高課堂教學效率，從而加強學生創新思維能力的培養，提高自學能力的水平，提高思想道德認知水平，豐富道德情感，使其樹立正確的思想、信念和世界觀。也才能真正把學生領進自主探索的學習過程，讓學生主動參與思想政治課學習，成為真正意義上的學習的主人！

第五篇：淺談如何提高初中思想品德課堂教學有效性

淺談如何提高初中思想品德課堂教學有效性

[摘 要]：思想品德課是對學生進行道德教育、法紀教育、思想政治教育、人生觀教育非常重要的一門學科。科學的教學方法能啟迪學生思維、開發學生智力、發掘學生潛能，培養學生良好的思維品質和思維習慣，使教學收到事半功倍的效果。可見，教法運用得是否得當，直接關系著教學效果的好壞，影響著教學質量的高低。[關鍵詞]：思想政治 課堂 有效性

隨著新教育課程改革在各地的蓬勃開展，廣大一線的教師們不斷進行探索實踐、反思，取得了一定的教學效果。然而，反思新課改背景下的課堂教學，依然存在形式化、低效化現象，所以提升課堂教學的有效性成為當前深化課程改革的關鍵。大量成功的教學案例已經證明，“課堂有效”是有效教學的關鍵。“有效教學論”關鍵的主題就是使用恰當的教學策略來提高教學的效率，它是20世紀80年代形成的一種教育理念。所謂“有效”，意味著教師要想方設法地讓學生在單位時間內獲得有效的發展；也可以說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。思想品德課教師應如何提高課堂教學的有效性呢？下面就結合教學實踐，談談自己的幾點看法。

一、積極備課，營造有效的學習氛圍

1.精心設計導語，激發學生的學習動機。在導入環節，巧妙地設置情境，就很容易激發學生的求知欲，在激活學生思維的狀態下，順利地完成教學任務。怎樣講好導語呢？這就要求我們在教學實踐中對教材進行認真的鉆研，對教學資源進行深度挖掘，努力設計出能引發

學生學習興趣的“導語”。它可以是現實事例、故事、相聲、漫畫、看圖說話、音樂、設疑等等，要讓學生體會到政治學科的實用性，同時激發學生學習的意愿，激活學習動機。

2.深刻領會和正確把握教學目標，提升思想品德課堂教學的有效性。新課程標準要求將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標有機結合起來，切實保證課堂教學的有效性。一節課僅40分鐘，不可能面面俱到。對于事實知識、原理知識等要通過過程和方法、通過教師的引導和啟發、通過學生的主動參與，在課堂教學中使學生有效地自主建構知識框架。同時，有關技能、方法、情感態度價值觀的教學決不能急于求成，應對這些目標做出系統的規劃，通過一個課時或一個階段的教學達成初級目標要心中有底，造成不能把技能、方法、情感態度與價值觀的終端目標作為課時目標來確立。

3.精心設計課堂教學活動，深化學習氛圍。例如在上《生命健康權與我同在》中我引用了影片《刮痧》的節選鏡頭，并設問討論：(1)圣誕夜，丹尼斯的父親為什么要冒險爬樓去探望兒子？(2)作為親生父親，為什么會被剝奪對自己兒子的監護權？法官的判決是為了保護丹尼斯的什么權利呢？(3)這段影片讓你感觸最深的是什么？這樣用特殊而典型的生活案例，通過設問，啟發學生思考，激發學生探究問題、答疑解惑、學習知識的興趣，順理成章地引出了“人格權”和“生命健康權”，也讓學生從情感上感受并理解了影片中對孩子生命健康的關愛，為本課的教學重難點“法律對未成年人生命健康權的特殊保護”奠定了情感基礎。

二、重視學生的主體地位，發揚教學民主，創設和諧氣氛，增強學生的參與意識，讓學生在課堂中“活”起來

1.誘發學習動機，激發學習興趣。學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去，那么，學生的這種學習動機從何而來呢？這就要靠教師的教學藝術，要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發學習動機、激發學習興趣、活躍學生思維，如何設置懸念、創設情景等，將學生置于“心求通而未達，口欲言而不能”的心理狀態。

2.樹立學生的自信心與勇氣，增強學生的參與意識。思想品德科的教學特色是充分發揮其德育功能，講究對知識的體驗和感悟。這就要求全體主動參與，克服羞于開口交流的毛病，積極開展活動教學，我常常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學生，讓學生能夠大膽地表現自己。每一課，都盡量創設大量情景并提供廣泛的活動材料，讓學生進行活動，在活動中體驗和感悟。如《難報三春暉》的教學，我讓學生看圖并分組討論到口述、表演整個故事。這樣一來，本來只有幾張圖片的內容，經過學生的處理，就成為一個生動有趣的故事了。長期的訓練，使學生由膽怯別扭到自然大方而且不時有精彩的表演。

3.發揚民主，營造和諧氣氛，讓學生動起來。傳統的教育由于師道尊嚴，緊張的課堂氣氛讓學生不敢想、不敢說，這種現象顯然極不利于創新精神的發揚。因此，在新課改的新形勢下，要求老師要喚起學生的自信。心理學告訴我們，自由能使學生的潛能得到最大的發揮。

所以，在新課改下不斷深化的教學中，師生間建立起一種平等、民主、親切、和諧的關系，營造寬松的氣氛，放手讓學生自由學、思、疑、問，學生才會在課堂上敢想敢說，才會將“動中學，學中動”有機結合起來，盡最大可能在動腦、動目、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態投入到學習中去。

4.和諧的師生關系也是課堂有效地保證。沒有和諧的師生關系，就失去了教師教學及學生學習成功的土壤。學生的學科情感常取決于對任課教師的喜好，“親其師，才能信其道”。在課堂，用真誠的微笑、熱情的目光、積極的情緒對待我們的學生。學生會用更大的熱情回報老師。老師愛學生，學生也會愛老師，“愛屋及烏”，并對這門學科產生更大的興趣。

三、教師要善于發現和利用課程資源

1.教師要用好教科書。讀好課本用好課本是課堂教學的主要任務。老師要由用教材教轉變為創造性地使用教材，讓教材為師生的教與學所用。

2.要求教師指導學生閱讀課外書，指導學生閱讀各類書刊，如《中學生之友》、《中學生時事報》、《半月談》、《公民道德建設綱要》、《未成年人保護法》等。每天讓學生收看《新聞聯播》和《焦點訪談》，并作好摘記。這樣，思想品德課教學逐步將小課堂與大社會有機地結合起來，學習思想品德課的積極性大大提高了。

3.教師要引導學生關注無字書。思想品德課教學的生命力就在于理論聯系實際。教師除了利用課堂教學這種途徑外，還可以利用豐富

多彩、形式活潑的課外活動，使學生走出課堂、融入社會主義建設的實踐中。生活是一本無字書，是一所沒有圍墻的大學，讓學生積極關注社會生活、學生生活，如定期組織學生學習參觀、考察烈士陵園；組織學生進行市場調查、社會調查，并鼓勵他們針對調查結果向有關部門提出合理化建議；在學校舉行“3.15”消費者權益保護法知識競賽，舉辦在國旗下的講話等活動，讓學生從生活中、實踐中汲取豐富的營養，感受人生的真諦，找到做人的尊嚴和生命的支撐點。這正是新課標的德育目標所要達到的歸宿點。

4.要求教師注意學科間的綜合，拓展教材。中學各學科之間是融合貫通的新課標更加注重學科間的交叉，因此教師在思品課堂教學中切忌把思想品德課變成純政治理論課，應將各學科相關知識綜合起來講解，在這種綜合教育中，潛移默化地培養學生的綜合能力，激發學生通過各學科知識來理解思想品德教材的知識點，又用思想品德課的辯證思維方法指導其他學科的學習。

5.教師要充分利用光盤、各類教育軟件、多媒體設備、自然和人文景觀、人力資源等，因地制宜，積極創造和利用課程資源。

總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。提升思想品德課有效性的方法很多，仁者見仁，智者見智。思想品德課堂教學的有效性是思想品德教師共同追求的，需要我們不斷探索和研究總結，尋找最有效的課堂教學方式，使學生獲得全面、和諧、可持續發展。我們教師要踏踏實實立足于平時的教學，少一些浮躁，多一些務實的探究，在學習中實踐。在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學習。

這樣，我們的課堂教學一定能真正達到教學目標，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進。最后，我想引用一位著名的教育家的話：“教師的責任就在于運用各種方法、手段讓學生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經驗的環境中。”