第一篇：我們的地球教學反思(共10篇)

篇一：我們的地球教學反思 《我們的地球》教學反思

秦皇島開發區第二中學 季洪娜

《我們的地球》這節課旨在引導學生認識了解地球的形狀及觀察認識地球儀，能通過經緯線在地球儀上找到相映的國家。

在認識地球儀這個教學環節上，一班采用了實物教學法，我手捧地球儀，津津樂道的為學生講解經線、緯線、赤道、地軸等知識。可是我發現部分學生理解困難，尤其是利用經緯線找城市，更是難上加難。我要親自一個小組一個小組的指導幫助他們尋找，重新認識講解經緯線等知識，課堂氣氛雖活躍但卻混亂，“老師幫幫我”的聲音此起彼伏。

一節課匆匆的結束了，卻給我留下諸多的反思。實物教學可以更直觀的幫助學生了解科學知識，但對于本節課來講，如果采用多媒體課件和實物相結合的教學設備輔助教學，我想教學效果會更好。

為此，在其他兩個班級上課時，我制作了多媒體課件，根據我的述說分別在幻燈片中找到哪個是經線、緯線、赤道、地軸等。接著從地球儀上分別找出經線、緯線、赤道、地軸等。學生很快從地球儀上找到了相應的城市。

理論與實踐相結合，教師講得輕松，學生學得容易。

篇二：教學我們的地球村的反思 《我們的地球村》的教學反思

古藺一小 何杰紅

低段的《品德與生活》與高段的《品德與社會》的區別：實際上就是低段注重品德的“生活性”而高段注重品德的“社會性”。今天我參加了本校的教研公開課，執教的就是社會性很強的五年級的《我們的地球村》的第二課時。

在上課前我一直在思考要怎樣才能上好一堂社會性的地理類品德課呢？地理類品德課教學除了引領學生了解最基本的地理知識，如何體現這類課程的品德味？因為他有別于完整意義上的地理課，所以我在教學中為了體現他的品德課特質，不僅在引領學生學習地理知識的過程中深度感受地理的魅力，還設計激發學生對自然環境的熱愛，在學生心中種下一顆保護地球的心靈。本節課的教學設計就是一個學習——感受——內化的過程，學習就從普普通通的談話、回顧開始的，利用小班活動、自主設計問題、同桌交流、全班匯報等形式基本完成了教學任務。

但我深知這是一堂存在許多問題的品德課，首先是就是我的教學設計還存在問題。課堂節奏安排得過滿，造成有些活動學生展示得少了。

其次就是認識不夠。品德學科不受重視，社會、學校、家長、學生受應試教育的影響不重視這門課程而使它微乎其微，小學的《品德與社會》課程流于形式，成為所謂的副科，學生認為是可上可不上，家長認為可有可無的課程，所以在課前我布置的預習沒達到預期的效果。

還有就是課前我準備不充分。對學生的了解不夠，沒進行磨課，積極尋求同仁的幫助指點，及時查找原因。

總之，我還是希望把活動的時間留給學生，把學習的空間留給學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受思想品德教育，培養他們健全的人格，促進學生的全面發展。

篇三：反思 我們的地球村 《我們的地球村》教學反思

這是在學習《蔚藍色的地球》的基礎上，進一步認識地球儀，了 解經緯線，知道地球的板塊劃分等簡單地理知識的一個章節。主要是 在學習的過程中培養學生科學的探究能力和分析能力。在教學中，我為學生準備了地球儀、地球板塊圖等教具，符合學生的心理特點。不同的學生在學習基礎和學習個性方面存在很大差異，學習能力也有所差距，但他們都樂于接受新鮮事物，求知欲較強，一經點撥便能進入積極的思維狀態，情感也易被激發。所以教具的使用為他們提供了一種更親切、直觀的表達，使課堂生動活潑，有效激發了學生的學習興趣。

從學生的生活基礎來看，他們都是農村的孩子，處在一個信息相對比較封閉、信息資源比較薄弱的環境里，許多學生沒接觸過地球儀，更不會使用地球儀，他們對經線、緯線、赤道，大洲與大洋，以及世界其他國家的了解也相當有限。讓學生初步認識地球儀，知道地球的經線、緯線、東西半球和南北半球是教學重點。知道七大洲、四大洋的名稱和位置成為教學難點。針對學生實際，要想突破重難點，讓學生學有所得，課堂教學就得貼近學生實際，采取動手動腦尋找、自主合作探究等教學方式，逐漸深入、層層遞進的進行教學。

在教學中，我讓學生觀察地球儀，識記地球的全貌。為了讓學生記憶更深刻，可以采用讓學生當導游的方式，介紹地球的情況，其他學生補充介紹，從而學到知識。

在學生認識經緯線的過程中，應給予學生充分的觀察時間、空間，讓學生自己去發現問題、解決問題。

教學中，我采用玩拼圖游戲的方式，讓學生實際七大洲四大洋的位置，既激發了學生學習興趣，又鍛煉了學生快速記憶、動腦動手的能力，但如果采用小組比賽拼圖，小組共同完成的形式，效果會更好。

就整體而言，本節課內容較繁多，學生學習負擔較重，在有限的時間內完成較多內容，導致小組討論、交流不夠充分，沒有發揮集體合作的最佳效果。五年級思品與社會《我們的地球村》

教

學

反

思

馬場小學：趙琦 2013年6月20日

篇四：認識地球教學反思

利用經緯網確定地球表面任何一個地點的位置，是本節教學的重點難點之一，同時也是初中階段地理學科的重點難點之一，初中生空間知覺較差，根據七年級學生的心理特點和新課改教學理念，為了讓學生能夠自由的參與探究和創新，我采用了以下的教學方法：

1.讀圖提問，教育教學過程中，知識點以圖像與問題相結合的形式出現，這樣的教學可使

教學內容直觀化、具體化，可以幫助學生會員、總結、提高教學效果；同時，七年級的學生剛接地理不久，掌握讀圖方法，學會收集地理信息對今后的學習也是非常重要的。2.引入游戲：新課程教學理念要求教師要轉變課堂角色，有知識的傳播者轉為學生主動學習活動的指導者，在學習地球有多大，地球儀時，我不急講知識點，而是為學生設計游戲情景，通過競爭機制提高學習的興趣，最低限度的激發學生潛能，重要把知識點有難變易，學生容易理解，也把學習的主動性交給學生。

3.多媒體教學：利用多媒體進行教學，可以增大教學容量，也可以改變地理教學信息的傳

遞的質量，它可以通過圖、文、聲音等，使教學內容直觀化，幫助學生理解記憶，提高課堂教學效果。同時還可以擴大知識面。

4.培養合作、探究能力：學習對生活有用的地理，對終身發展有用的地理，是新課改下地

理教育的追求，通過合作探究的學習，可以充分利用學生的經驗，挖掘學生的資源，通過交流互動的學習，同時學生還學會與人合作、學會與人分享學習成果，學會互相尊重。本節課滲透新課程理念，知識點層層深入，主干知識把握好，注重學生讀圖能力的培養。不足之處：由于本節課概念較多，學生來不及消化，對所學的知識只是個感性的認識，還不能靈活運用，導致重點、難點沒有突破。

篇五：認識地球教學反思 認識地球教學反思

教學應當來源于生活，還原于生活，貼近學生的生活，解決學生的實際問題。是帶著學生走向知識，還是帶著知識走向學生。怎樣做到教師少動，學生多動；教師引導，學生實踐；這是我設計“地球和地球儀”這一節時一直思考的問題。蘇霍姆林斯基曾說過“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣”。改變地理學習方式是新課程標準倡導的基本要求。這就要求教師在教學中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，以培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。“地球和地球儀”一課從學生的實際出發，確立課堂教學的設計理念；以學生為主體，設計符合學生的實踐活動；貼近學生生活，挖掘學生身邊的教學素材。這節課沒有沿襲以教師講授為主的傳統的教學方式。而是采取學生探究活動、小組合作及教師啟發性教學，激發學生對地理學習的興趣，使學生初步建立經緯網的空間概念，培養了學生的空間思維能力。學生在探究中學習，在合作中培養分工協作的意識。這樣的教學過程不僅是一個認知過程，也成為學生學習交往和合作的過程，學生主動學習的意愿得到極大的提高。需要改進的地方有 1、習題選擇要與時俱進； 2、問題銜接過渡要自然； 3 充分體現學生的自主學習

梁 杰 2014年11月

篇六：只有一個地球教學反思-劉延萍 《只有一個地球》教學反思

中石油小學 劉延萍

《只有一個地球》是十一冊第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環境”。根據單元教學目標確定本課的教學重點是通過深入文本、聯系實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。本文雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學的難點是：如何將這樣一篇科學小品文讓學生學得有情有趣，使之既能理解課文內容、知曉課文的表達方法，同時內心又能真正被打動，將環保意識內化為行動。

基于學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯，而對文章內容沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產生共鳴的，學習時體會也不會深刻。因此，我首先組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料，讓學生通過資料去充分地感受。學生對我們唯一的家園──地球,有了較多的了解，對學習課文也產生了濃厚的興趣。

教學時，我先讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文介紹了有關地球的哪些知識，然后讓學生圍繞課文內容充分質疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學生理解了課文內容，又培養了學生自主探究的能力。

我回顧整個教學過程，總覺得還有很多知識點落實不夠到位。現 就這堂課作以下幾點教學反思，與大家切磋：

１.在教學中，我先讓學生在充分質疑的基礎上，自主讀書，邊讀邊劃，聯系課文，深入思考，并選擇自己最感興趣的問題和同學交流討論，為學生創造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的空間，尊重學生獨特的理解與思考。在全班交流時，我根據教材特點，采用了變序教學的方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆？這一問題直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。

２.能充分利用現代信息技術，有效的突破難點，提高課堂教學效率。如：讓學生體會地球的美麗、渺小時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。

３.在學生充分理解了課文內容的基礎上，我利用現代信息技術適時的補充有關圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態災難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料：地球資源的現狀及給人類帶來的危害。這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進而組織學生討論：人類的出路何在？通過抓住課文重點詞句的理解，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而“人類只有一個地球，必須精心保護地球！”終于成了所有學生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學生結合自己的生活實際談談該怎樣保護地球。有利于促使學生將環保意識內化為行動。

這一節課的教學，也還有很多遺憾：

１.學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足：

學生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學生回答問題的面有點窄，這和老師的引導有很大的關系。這也證明課前備課不夠充分。

２.有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位：

指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如:“不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設想即使能實現，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應通過朗讀訓練來加深學生對課文的理解。如：“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調，把“設想”讀得稍重一點，以強調這僅僅是設想；“但是”要強調，以引起人們注意“但是”之后的內容，“即使”可強調，使人們感到，這種設想能否實現還是未知數，“又有多少人”稍加強調，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數人。

教學后，和學校的老師交流，我覺得自己在教學中評價不應只是膚淺的表揚，“你讀得很有感情”、“你說的很好”……孩子們的評價還是只停留在一個很淺的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個課堂的趨勢。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學過程中，我們必須致力于引導學生關注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導學生圍繞這些方面進行實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套、只是點綴。對于教學中的不足之處，我今后將繼續努力去探索、完善。

篇七：地球與地球儀教學反思 《地球與地球儀》教學反思

師大一中 張紅菊（地理）

《地球與地球儀》位于七年級上冊地理第一章第一節，地理課程標準對此節的要求是“了解地球和地球儀的相關知識，運用相關數據描述地球的大小，運用地球儀，比較歸納緯線和經線，緯度和經度的特點，熟練地利用經緯網確定某一點的位置。”也就是說讓學生自己拿著地球儀，觀察經緯線的特點，發現且歸納經緯度的劃分，以及經緯網的定位方法。

《地球與地球儀》是進行地理學習的基礎內容，其中經緯度的變化規律及經緯網確定任意點的位置是重點內容。

進行備課時，我將此節內容分為三個課時進行分別備課，第一課時：地球的形狀和大小，地球的模型—地球儀；第二課時：緯線和緯度；第三課時：經線和經度，利用經緯網定位。

講解地球的形狀和大小的時候，從先從學生自己閱讀，找出人類認識地球的“四大步”，進而引出地球全貌，形狀和大小記住三個數據（平均半徑、赤道半徑、最大周長），人類為了方便，制作地球儀，記住地球儀五大要素（一軸兩點和兩線）。

再講解緯線和緯度的時候，讓學生在地球儀上找出緯線，并且發現緯線的形狀、指示方向、長短分布狀況、數量以及緯線之間的關系。為了區分，引出緯度，從特殊緯線，緯度范圍、起始點、代號、度數的變化規律以及半球分界線方面進行講解，也是學生重點記憶的。第三課時，講解經線和經度的時候，對比緯線和緯度，讓學生找出經線的形狀、指示方向、長短分布狀況、數量以及經線之間的關系，統同樣為了區分，引出經度，從特殊經線，經度范圍、起始點、代號、度數的變化規律以及半球分界線方面進行講解，也是學生重點記憶的。其中東西半球分界線（西經20度和東經160度）和東西經的分界線（0度和180度）容易混淆，是學生記憶了解的難度，加以強調。利用經緯網進行定位的知識點主要是以習題的方式，讓學生自己動手動腦。

整節講下來，整體比較順利，但是由于對教學經驗不足，對七年級學生了解不夠，學情掌握欠缺，學生對地理沒有認識，生活中也沒有記憶注意，再加上此節內容的難度，使學生學起來有些吃力。在講解時，我注意使用多樣化的教學工具，運用幽默的語言使課堂活躍起來，讓學生在開始學習地理的時候喜歡上地理。興趣是最好的教師，為以后的教學做好鋪墊。備課時，由于把握出現差距，有些知識點備課時連貫性不夠，講解時邏輯思維不夠強烈，使三個課時的內容實際上課時大大超時，特別是上前幾個班的課時，后上的幾個班的可就及時調整，向劉老師、李老師、林老師請教后，加以改正，使得后面幾節課效果較好，越來越順手。以后會尤其注意，加以改正，更積極向幾位前輩學習和請教。

篇八：《只有一個地球》教學反思

執教六年級上冊《只有一個地球》第一課時教學反思 《只有一個地球》是人教版六年級品德與社會下冊第二單元“人類的家園”的第1課。我上的是這一課的第1課時，帶領學生完成前兩個部分：地球地奉獻、我們唯一的家園的學習。教材中編排這兩部分內容的目的很明確，就是讓學生認識到地球為人類的生存提供了許多資源，是我們人類的唯一的家園。

本節課的教學中，我緊緊圍繞教學目標組織教學，力爭創造高效課堂。

首先，我以談話的方式導入新課，“同學們，地球是宇宙的奇跡，生命的搖籃，人類共同的家園。了解她，對我們來說意義重大。今天這節課，我們就來學習《只有一個地球》。”簡潔明了，直奔主題。然后，帶領學生學習“地球的奉獻”部分。通過誦讀《我們田野》，讓學生感受地球的美麗與饋贈，再討論：地球還向我們提供了哪些資源？以此讓學生在交流討論中認識到地球物產的豐富，這些資源與我們的生存與生活至關重要。學完了這一部分后，我話鋒一轉“沒有了這些資源，我們將無法在地球上生存，我們怎么辦？”轉入“我們唯一的家園”的學習。學生先通過課文中與師生交流的材料認識人類至今沒有找到宜居的星球。后再了解“生物圈2號”實驗及其失敗的原因，感受到了，對我們人類來說，地球是我們不能離開的地方。到此，學生們自然有感而發，談感想時都是“地球對我們太重要”樣的聲音。

教學中，我使用了多媒體投影儀這個設備，通過播放幻燈片來提高效率。我準備了圖片，準備了音樂，準備了視頻??這樣做，豐 富了課堂的容量。

但是也正是這次的運用，讓我認識到了多媒體投影儀的不足。很多情況下，我們無法對課件的內容進行更改和補充，如果要改動或是增加，必須退出播放再進行。課堂上一旦出現這種情況，勢必會影響教學的進度。其次，制作多媒體課件確實比較費時間。如果沒有現成的課件，再加上不熟悉課件的制作方法，這樣的上課方式難以廣泛使用。

怎么辦？

有一個最好的辦法——使用電子白板上課。它可以隨時更改和補充教學內容。方便快捷，避免白費了課堂上的寶貴時間。這種可以直接將與課堂教學相關的素材展示出來。它不需要每個人都學會專用的課件制作軟件了，要什么，就從資料庫中調用。沒有的，弄好放在資料庫，直接調用就可以。這樣的設備更是節省出了制作課件的時間。

那就從最簡單的電子白板操作開始吧。

篇九：只有一個地球教學反思 《只有一個地球》教學反思

亢其國

《只有一個地球》是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。課文通過介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制的開采或隨意毀壞后沒有第二個星球可供人類居住這幾個方面，使學生從中感悟到人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。基于現在學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯。而對文章內容沒有一個很深的了解是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料等，并為學生提供地球的奧秘的相關網站，充分的讓學生通過資料去感受。

新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和發展的主體是學生。《只有一個地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球小、人類活動范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住”這幾個方面介紹的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充有關知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態環境的幾個數字及我國主要資源人均占有量在世界１４４個國家的排序，這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從我們身邊環保、生活實際來談體會，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而我們只有一個家園──地球，精心保護它吧！終于成了所有學生的呼聲。

最后的拓展延伸，讓學生整理搜集到的有關地球奧秘的資料，辦一份小報，這樣不僅拓寬學生的課外閱讀，而且也培養了學生搜集信息和處理信息的能力。不過回想起這一節課，也有一些遺憾，學生理解宇航員說的這句話不夠全面，學生回答的面有點窄。

篇十：《只有一個地球》教學反思 《只有一個地球》教學反思

《只有一個地球》是人教版新課標第十一冊第四組的一篇科學知識說明文。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。

一、情境激趣

葉圣陶先生說過：“入境始于親。”在觀看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時，我設計了一段導語,激活了學生的思維，激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經意的問：“地球，你還想稱它為什么？”學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環節的教學作好了情感鋪墊。

二、研讀悟情

在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導學生理清課文的條理。在師生的共同梳理下，歸納為四點。這正體現了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。

1、地球的美當學生在學習這一段時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。然后，課件出示地球豐富的資源展現在學生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。

2、地球的易碎性當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后看圖片，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發出和宇航員一樣的感嘆。這時再讓他們結合生活中的現象來談一談自己的周圍有哪些破壞環境的行為。

三、升華情感

這時，讓孩子們把最想說的話寫在課題后面，再與同學們交流。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計，既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。

四、課外延伸

學完這課，我設計了制定保護地球的計劃書，使學生的保護地球的情感得到更高一層的升華。

這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現了大語文教學觀。

第二篇：我們的地球教學反思

《我們的地球》教學反思

秦皇島開發區第二中學季洪娜

《我們的地球》這節課旨在引導學生認識了解地球的形狀及觀察認識地球儀，能通過經緯線在地球儀上找到相映的國家。

在認識地球儀這個教學環節上，一班采用了實物教學法，我手捧地球儀，津津樂道的為學生講解經線、緯線、赤道、地軸等知識。可是我發現部分學生理解困難，尤其是利用經緯線找城市，更是難上加難。我要親自一個小組一個小組的指導幫助他們尋找，重新認識講解經緯線等知識，課堂氣氛雖活躍但卻混亂，“老師幫幫我”的聲音此起彼伏。

一節課匆匆的結束了，卻給我留下諸多的反思。實物教學可以更直觀的幫助學生了解科學知識，但對于本節課來講，如果采用多媒體課件和實物相結合的教學設備輔助教學，我想教學效果會更好。

為此，在其他兩個班級上課時，我制作了多媒體課件，根據我的述說分別在幻燈片中找到哪個是經線、緯線、赤道、地軸等。接著從地球儀上分別找出經線、緯線、赤道、地軸等。學生很快從地球儀上找到了相應的城市。

理論與實踐相結合，教師講得輕松，學生學得容易。

第三篇：《地球,我們共同的家》教學反思

本節課的設計我主要通過以下幾種活動進行的：

1、聽音樂進教室。著眼可以讓學生放松心情，更好地進入音樂狀態，為師生交流這一環節做好了鋪墊。

2、創設情境，引入音樂。我設置了觀看環境污染的錄像這一環節，這樣讓學生從視覺上合聽覺上感受到了地球污染的嚴重性，從而保護環境的意識也隨之產生，達到了德育的目的，這一部分完成的交換，為以后的歌曲學習埋下了伏筆。

3、審美體驗，表現音樂。這一環節主要是歌曲的學唱部分，我主要采用了反復聆聽，學生自己學唱的方式，這樣更突出了學生在課堂上的主體性，更激發了學生表現的欲望，同時，我也強調了學生的情感表現，利用學生模仿性強的特點，讓學生相互教唱。在一內容中，大部分學生都掌握了歌曲的演唱方法，較好的達到了教學目的。

4、創編活動，鞏固音樂。我這樣的設計，主要是培養學生的思維創新性，這是對前段教學內容的升華，從而激發了學生對音樂的熱愛，訓練了學生的音樂節奏感。也是整堂課的^***部分。

最后，我讓學生在優美，深情的歌曲欣賞中，在想象著美麗、無污染的綠色世界中結束本節課的學習，帶著強烈的責任感和審美體驗離開教室，審美情趣得以提升。

本節課我認為最大的亮點在于整個教學過程將學生從傳統的教學模式中解放出來，給學生一最大的空間感受，體驗想象和表現的機會，讓每個人，能夠充分展現才華，挖掘潛力，釋放情感，體驗成功，并且達到了德育的教學目的。

但是本節課中也有很多不足之處，如歌曲的結束句學生較難地掌握切分節奏，唱的不是很到位。還有學生的演唱技巧沒有足夠的時間去提高，最后的總結也是老師自己^***了，沒能讓學生自己發出倡議。如果讓我重新上這一節課的話，我還會更加注重讓學生多聽多想多創新！

第四篇：《我們只有一個地球》品社教學反思

《我們只有一個地球》

-----六年級品德與社會教學反思

今天，我上了一節品社課《我們只有一個地球》，走下課堂的那一瞬間，我的第一感觸是：對于教師而言，課堂永遠是最考驗人最磨練人的舞臺。在上課之前，我首先進行了目標定位，繼而鎖定了本課時的教學重點——了解水污染和森林資源驟減給人類生產生活帶來的嚴重危害，樹立節約資源的環保觀念。我還了解到了六年級的學生已經對《我們只有一個地球》有了初步的概念，因為他們在六年級上冊語文教學中已經接觸了這樣一組課文——《只有一個地球》、《這片土地是神圣的》、《青山不老》??所以我想對于這課的教學應該是比較容易的。

本課教學中，繼提出“我們應該怎樣對待地球母親”這一問題并進行簡單交流之后，馬上提出中心議題“實際上人類是怎樣對待地球母親的，使地球面臨著怎樣的危機？對此你有何感想？”組織學生進行自讀與小組探討。充分的讀、議，使學生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態環境的危害。在與上一環節內容的反差中，學生心靈受到較大觸動，水到渠成地發出“保護地球”的呼吁。

在搜集準備資料的過程中，我力求從三個維度著手，一是來自家鄉清徐的資源；二是我們祖國的資源；三是全球性的資源。因為我們今天畢竟探討的是全球性的問題，不能局限于身邊的資源。因為，作為清徐王答，對于資源的有限問題，相對比較難以體現。所以，作為自身來講，我搜集了比較豐富的圖片和文字資料，而且在反復比較中取舍。可是，作為學習的主體——學生，我卻忽略了他們的儲備情況。可以說是偷懶，沒能提前一天親自走一趟，深入學生生活中去了解，也可以說是高估了六年級學生的知識面，以為有了六年級上冊語文一個單元的學習積累，學生的認識會比較深刻??總而言之，還是自身在教學前“想當然”的層面太多，最終導致了課堂上學生的發言不夠廣，也不夠有深度。要造就“智慧課堂”，的確如大家所言，課前的準備工作是必不可少的，它無疑能為課上的智慧引導和巧妙處理做好鋪墊。在這節課中我深刻的認識到了這一點，以后要加以努力。

在本節課中，讓學生充分理解我們每一個人的衣食住行，都跟地球密切相關。我們每丟一張紙，吐一口痰，折一根樹枝都是在破壞環境。要讓學生懂得呵護地球，保護環境要從身邊的每一件小事做起，養成良好的習慣，影響身邊的人。

讓學生充分理解我們每一個人的衣食住行，都跟地球密切相關。我們每丟一張紙，吐一口痰，折一根樹枝都是在破壞環境。要讓學生懂得呵護地球，保護環境要從身邊的每一件小事做起，養成良好的習慣，影響身邊的人。

第五篇：地球清潔工教學反思(共7篇)

篇一：地球清潔工教學反思 教學反思——《地球的清潔工》

一 小 趙 琳

教學《地球的清潔工》時，為了更好的完成教學目標，突破教學重點，我主要做了以下幾個方面：

首先，課前,我讓學生搜集了有關小動物的資料。課前的資料搜集體現了本課知識化的特點，而學生通過親自參與也學會了搜集資料及整理資料的方法，培養了他們的動手能力和合作意識。課堂上因為有豐富的資料，孩子們交流起來也更加從容、自信。

其次, 演一演，讓孩子去展示自己。“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的。對于如何讓孩子們理解并掌握繁復課文內容時候，我并沒有用填鴨的方法，而是通過講解一部分，再放手讓孩子們自己去朗讀、思考，從而找到學習的小竅門。在學習一篇課文的同時又學會了學習的方法并得到了適量的練習。于是我理解到，只要老師放手讓學生去鍛煉，學生們一定會讓老師有意外的驚喜。

再次，課堂上我將書中“清潔工”圖片進行大屏展示，激發了學生的學習興趣。可以說一學期以來我都在有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。在生活中識字的教學實驗就是很好的證明。大街上、電視上、車廂里??到處都成了孩子們學習的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。這些手段的運用,為學生營造了良好的學習氛圍。

不足之處在于本課是一篇童話故事，有關童話的知識沒有介紹，下次教學時我會予以補充。

總之“在生活中學語文，在語文中得到快樂！”我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光。

篇二：21 地球的清潔工 教學設計 21 地球的清潔工 教學設計

一、教材分析：

《地球的清潔工》是二年級上冊第六單元的第二篇課文，這是一篇科學小品文，全文用擬人化的手法，生動活潑、富有情趣的語言，向讀者介紹了幾種動物在清潔地球環境方面的不同本領，形象地說明了動物在保護地球生態環境方面所起的巨大作用，反映了動物和人類之間密切的關系。

二、教學目標：

1、知識與技能

（1）正確認讀本課十四個生字，會寫田字格里的八個生字。

（2）了解課文中出現的詞語的意思

（3）理解課文內容，了解地球清潔工們各自的作用。

（4）分角色朗讀。

（5）自主積累好詞、佳句。

2、過程與方法

（1）通過對課文內容的理解，了解地球清潔工們各自的作用

（2）通過分角色朗讀，加深印象。

3、情感態度價值觀

（1）認識動物在保護地球生態環境方面所起的作用，了解動物和人類的密切關系。（2）激發學生環保意識。

（3）引導學生喜歡課外閱讀，感受閱讀的樂趣，豐富知識積累。

三、教學重點、難點：

了解文中提到的五種地球清潔工的本領是本課的重點；認識動物在保護地球生態環境方面所起的作用為本課的難點。

四、設計理念：

“語文課程應該是開放而富有活力的，應拓寬語文學習和動用的領域。”基于這一觀點，我在設計本課時考慮以文本為基礎，讓學生充分了解文本、理解文本后，以參加“招聘會”的方式運用文本中的語言進行口語交際活動，將口語交際和閱讀課結合起來，在具體的語言環境中培養學生的口語交際能力，達到補充文本、創造性的使用文本的目的五、教具準備：

六種動物的頭飾。

六、教學過程：

（一）、激情導入：

師：同學們，你們知道什么是清潔工嗎？清潔工是干什么的？（生自由說）師：正是清潔工用他們勤勞的雙手，幫我們把環境打掃得干干凈凈，可是，由于人類的不加節制，我們的生存環境變得越來越糟了，這不，動物環保局正要招收一批清潔工呢！走，我們一起去看看！（教師板書課題、齊讀課題〉（設計意圖：從孩子熟悉的人物入手，能夠讓他們準確地明白“地球的清潔工”的含義。）

（二）、初讀感知，認字。

師：快快讀讀課文，遇到生字朋友多打招呼，用自己喜歡的辦法認識他們！學生自由讀文。

（設計意圖：尊重孩子已有的知識水平，自主識字，積累方法，提供給學生自主思考，合作交流的時間和空間。）

1、整體感知

師：你知道都有誰來報名了？

生按順序回答，同時教師將動物頭飾貼到黑板上。

2、識字游戲

（1）、出示帶有拼音的十四個生字，指名讓學生讀，說說自己是怎樣認識的。“招工”是什么意思？

2、猜字游戲

扔：師生做扔的動作。

丑：與美相反的是誰？

淡：與濃相反的是誰？

埋：先將土扒開，將東西放在土里面，再用土蓋上，是？

3、優秀火車隊認詞

單人火車隊，雙人火車隊認詞

清潔工、招收、一批、考官、合格、合適、淡水、模樣、扔下、埋上、美丑 模樣：強調讀音

美丑：這個詞可真有意思，你能像她一樣再說出一個兩個字正好是相反的意思的詞嗎？（左右、前后、上下、濃淡、深淺、天地??）將這些有意思的詞在課下收集到自己的小本本上。

4、在新的語境中識字。

動物環保局要招收一批清潔工，模樣丑的小烏鴉也來報名參加，要做合格的地面清潔工，因為它覺得自己最合適。（將本課生字用紅筆寫出）

（設計意圖：開展多種多樣的識字活動，將枯燥的識字與游戲結合，調動孩子的積極性。）

（三）、理解課文，感悟。

1、師：課文講了一件什么事？我們剛才看到有許多小動物都來報名了，那他們有沒有被錄取啊？

生：錄取了，讀課文最后一個自然段知道了。

（設計意圖：從整體感知課文，明確文章的角色。）

2、師：要想被錄取，就要有自己的本領啊，下面你就來選擇自己最喜歡的一種小動物，帶他向大家介紹一下自己的本領吧！

仔細讀課文，選擇自己喜歡的小動物的話多讀幾遍；

師：小動物們都做了哪里的清潔工？

師：大家都有了自己喜歡的小動物，老師也想來參加，同學們我做誰呢？（大猩猩主考官）貼上大猩猩的頭飾

3、他們都有什么本領？學生依次代表五種小動物發言，重在讀文指導, 師：如果是你來報名,你要怎樣介紹自己？什么樣的神情話語,才能讓主考官招收你? 突出讀最合適可以加上自己理解的動作,表情讀;（教師板書：我能——吃掉；愛吃；挺愛吃；我能吃掉）

引導學生比較不同的表達“吃”的句式，感知同樣的意思可以有不同的表達 方法！

4、師：屎殼郎“理直氣壯”什么意思？怎樣讀出來？誰覺得它不行？烏鴉“瞅”了他一眼，換成“看”一眼行嗎？為什么？是啊，烏鴉瞧不起它，怎樣讀？ 師：可是屎殼郎呢？“我做牧場清潔工不行嗎？”他理直氣壯地想告訴我們——他做牧場清潔工“行”！讀一讀這一部分。

（設計意圖：引導學生抓住重點詞句，來理解每一種小動物不同的表達方式，體味語言表達形式的變化之美。）

（四）、暢談收獲，討論。

師：通過今天的學習，你有什么收獲呢？我們一起來交流交流。

生暢所欲言。

（設計意圖：在學生你一言我一語的討論中，深化學生對課文的理解。）

（五）、開招聘會，扮演。

1、小組內分角色扮演。

3、班內表演，互相評議。

（設計意圖： 在表演中體味小動物的語言，神態，表達能力得到提高，思維得到訓練，激發學生的想象力。）

（六）、拓展延伸

1、師：動物們都在用實際行動為地球環境做貢獻，我們應該為地球環境做些什么呢？結合我們身邊的小事談一談。

2、查找一些關于動物和地球的關系的資料讀一讀，準備第二次招工，你來帶他們報名！

七、教學反思：

本課從全新的角度闡釋動物與地球、與人類的密切關系，采用擬人化的寫法，令人讀來親切。我在教材處理上在突出文中小動物們表達的幾句話的同時，讓學生在充分朗讀中感悟到這幾種不同清潔工的不同特點！在文本處理上，突出重點朗讀，例如，抓住屎克朗的“理直氣壯”，通過一個“瞧”字，“嘿嘿”的笑聲，突出烏鴉的瞧不起。學生讀文入境，充分感悟了文本，走進了文本！朗讀到位了，再拓展到表演。這樣能夠讓學生在學習語文的同時，感受到學習語文的愉悅！從學生的朗讀中，我感受到了學生興味盎然！從學生的表演中，我看到了學生入情入境。相信在課下，學生一定會帶著濃厚的興趣去搜集資料，在動物環境保護局的第二次招工中有出色的表現。

篇三：21 地球的清潔工 21 地球的清潔工

教學目標：

1．學會本課8個生字，認識14個生字。2．學習正確、流利、有感情地朗讀課文。認識動物在保護地球生態環境方面所起的作用。3．引導學生喜歡課外閱讀，感受閱讀的樂趣，豐富知識積累。重點、難點： 1．識字學詞。

2．調動學生讀書的興趣，在讀中感悟課文內涵。教學媒體：

識字卡片、小動物圖片。教學時間： 兩課時。教學設計：

第一課時

第二課時

地球的清潔工

烏鴉 是 地面 清潔工 蚯蚓 地下 屎殼郎 牧場

教學反思：通過這一課的教學，我感覺學生非常喜歡童話故事這種形式的文章，在這輕松有趣、寬松愉悅的教學環境中，學生心情愉快地進入情境，樂于思維，敢于表達，提高了學生的朗讀能力、思維能力和口語交際能力，使學生在情境中練習。

篇四：地球的清潔工

《地球的清潔工》第一課時教學實錄及反思 諾諾 發表于 2008-10-15 16:26:00 《地球的清潔工》第一課時教學實錄及反思

教學環節及設計意圖

教學過程

環節一 導入課文

從孩子熟悉的人物入手，能夠讓他們準確地明白“地球的清潔工”的含義。

師：同學們，你知道清潔工是干什么的嗎？

生：在大街上打掃衛生，給大家打掃衛生的人。

師：是啊!正是有了清潔工，我們才能生活在干凈、舒適的環境中，他們的功勞真大啊!其實，除了我們人類以外，還有好多動物清潔工呢!它們和我們一樣生活在地球上，為地球的環境做出了貢獻。學了《地球清潔工》一課，你一定會大開眼界的。

板書課題：地球的清潔工

環節二 初

讀課文，認讀

生字

初步了

解課文內容。調動了學生學習生字的積極性、主動性，為進一步學習課文打下了良好的基礎。

師：認真讀讀課文，把字音讀準，用你最喜歡、最拿手的方法記住生字。生自由讀課文后自學生字。

課件出示詞語。師：這些詞語中的字都是這篇課文中要求認識的字，誰想讀讀這些詞語？ 兩名學生認讀生字后全體學生齊讀生字。

師：誰愿意說說你是怎樣記住這些生字的？

生1：我記“本”字是“木”字加上一橫。

生2：“潔”字左邊是“氵”，右邊是“士”下面加個“口”字。生3：“工”字一共有三筆，數一數筆畫就記住了。

生4：“格”字是“各”字加“木”字旁。“埋”是把東西放到土里。師：你們知道這么多記生字的方法，有數筆畫、拆部件、熟字帶生字、利用形聲字和結合字形進行想像，真是善于學習的孩子。

環節三 學習課文，朗讀

課文

先引導學生把課文讀熟，讓他們充分了解每種小動物的生存方式以及這種生存方式給地球環境帶來的好處。在讀的過程中進一步體會不同動物的語言表達方式，讓學生把這些認識內化到心中，為下一步的招聘會打好基礎。

1、讀課文，選角色。

師：請大家再讀讀課文，看看課文寫了件什么事？ 學生自由讀課文。

師：都有哪些小動物想當清潔工啊？

師：課文中除了寫這幾個動物前來應聘外，還寫了一個動物，是誰？ 生：大猩猩，它是主考官。

師：這么多小動物來搶著報名，唯恐自己落后，這種情形用課文中的一個詞叫??？

生：爭先恐后。

師：小動物們這樣積極，看來都有真本領。讓我們再好好讀一讀小動物的話，看看它們都有些什么本領？讀完后，選出你最喜歡的小動物，把它的話讀給同桌聽。

學生自由讀后同桌互讀。

2、結合學生選擇情況進行朗讀指導。

師：讀得很流利，可是好像不太自信，既然勇敢地來報名，就應該相信自己能行，我來給你讀一遍，你聽聽對你有沒有幫助？

師范讀后：你再練一練，大家也都練一練。

生練習讀。

師對生1：你再來試一試？

師： “最合適”，為什么要加一個最字呀？

生1：因為我覺得除了我，別人都不合適。

生2讀。

生3：我選的是小鯽魚。

出示鯽魚課件

師：那你就讀一讀小鯽魚的話吧！（生讀）這個小鯽魚也說自己最合適，也挺自信的嘛!誰還想讀你選的內容？

生1讀蚯蚓的話。

出示蚯蚓課件

師：“你們看，我當地下清潔工怎么樣？”小蚯蚓好像不太習慣面對這么多伙伴說話，想一想，它平時生活在哪兒？為什么會不習慣？

生2：小蚯蚓平時生活在地下，它很少和其它小動物玩。師：你怎么鼓勵鼓勵它啊？

生2：小蚯蚓，別害怕，自信一點兒，想信你準能行！

師：(生1讀)小蚯蚓聽了你們的話，自信多了。這個小蚯蚓把“變成”讀得重了一點，讓我感覺到小蚯蚓不僅像別的小動物一樣吃垃圾，更重要的是還能把垃圾變成??？

生：肥料。

師：這樣做，有什么好處啊？

生：讓植物長得更茂盛。

師：別看小蚯蚓整天呆在地底下，默默無聞的，它的本領還真大呢!來，小動物們，你們把小蚯蚓的話好好讀一讀，仔細體會體會它的本領。

生練讀后男生齊讀，女生齊讀。

生1：我喜歡小烏鴉，我想讀小烏鴉的話。（讀烏鴉的話。）

出示烏鴉課件

師：多可愛的小烏鴉，還挺自信，誰愿意再讀讀這段話。（生2讀）看來長得漂亮不漂亮并不代表有沒有本領，能夠為大家服務，才是真正的美。誰還想讀小烏鴉的話？想讀的同學站起來一起讀。

生站起來讀。

師：“地蠶”是什么呀？為什么吃掉它就能做地面清潔工啊？

生2：地蠶又白又胖，我見過。我爺爺說，它吃植物，莊稼就長不好啦。師：對，地蠶能把植物的根和莖都咬斷，植物就不能生長了，它對植物的危害特別大。看來小烏鴉是植物的保護者。

出示屎殼郎課件

師：還有一種小動物，誰愿意讀一讀它的話。

生1：我能把牧場上的牛羊糞滾成糞球兒，埋到地底下。我做牧場的清潔工不行嗎？

師：我記著屎殼郎在說本領前還說了一句話。是什么？

生1：請寫上我的名字。

師：上來就讓寫上自己的名字，多自信，想想該怎樣讀這句話？（生大聲的、自信的又讀了一遍。）這個黑不溜秋的小屎殼郎真有個性。可有一個小動物卻對屎殼郎有點不信任，是誰？

生2：小烏鴉。

師：請你讀一讀它的話，想一想，它是用什么語氣來說的。（生讀。）“瞅”是什么意思？你從“瞅”字上能感覺出什么來？

生2：“瞅”是“看”的意思，我覺得小烏鴉有點瞧不起屎殼郎。

師：你們兩個把這兩句話分角色讀一讀吧!（生分角色朗讀）屎殼郎，你對小烏鴉說的話服氣嗎？

生1：不服氣。

師：那就用不服氣的語氣來讀屎殼郎的話。（學生讀）牛羊糞不是肥料嗎？為什么要埋到地底下？

生3：不埋在地底下太臭了，別人踩到腳上多臟啊！太污染環境了。生4：，埋在地底下才能變成肥料，在地面上把草壓住，草都不能長了。師：原來不把牛羊糞便埋到地底下，會對環境造成這么大的危害。你們覺得屎殼郎說得有道理嗎？

生齊：有道理！

師：難怪它這么自信，說話時的聲音這么大，用課文中的一個詞叫??？ 生齊：理直氣壯。

師：小朋友們，你們也學著屎殼郎的樣子理直氣壯地說一說。（生練習說。）烏鴉只是因為屎殼郎長得黑不溜秋就懷疑它能不能當清潔工，它這樣做對嗎？你想對它說什么？ 生5：不對。我想對它說，小烏鴉，你不能因為屎殼郎是小不點兒就認為它沒有本領。你自己長得就不好看，可大家也沒有瞧不起你。

師：相信小烏鴉在你們的勸說下，一定不會再以貌取人了。請大家再把課文 完整地讀一遍，仔細體會小動物的語言和神態。

生采取自己喜歡的方式讀。

環節四 開

招聘會

在學生

充分理解課文的基礎上進行，加深學生對課文的感悟，發展學生的語言表達能力，將口語交際和閱讀課結合起來，在具體的語言環境中培養學生的口語交際能力。

1、分小組，選代表。

師：通過大家地朗讀，我知道你們已經對自己喜歡的小動物非常了解了，動物環境保護局準備開一個招聘會，讓那些有本領的小動物來當清潔工，現在你喜歡哪種小動物，你就代表那種小動物來參加招聘會。開招聘會前，我們先來找一個主考官，誰想做主考官？

生自告奮勇報名。

師：你打算怎么做主考官？

生：我先問問它們有什么本領，再問問它們應聘什么職位。等考完后再告訴它們有沒有被聘上。

師：那你就準備吧。（面對其他學生）你想讓你喜歡的小動物應聘上嗎？ 生齊：想。

師：為了能讓我們喜歡的小動物順利過關，被聘為地球的清潔工，我們分小組進行推舉，小組的每個成員把小動物的本領說一說，選一個說得最好的同學參加招聘會。

學生分組。

師：想想怎么說才能被選上，小代表說的不夠全的，組員告訴他怎么說。

2、開招聘會。

師對代表：你想怎樣跟主考官說。

生1：我告訴主考官我叫什么名字。

生2：我告訴主考官我想當什么地方的清潔工，我有什么本領。

師：注意說話要有禮貌，要是沒禮貌，別說不會聘你，有可能馬上就會被哄出來的。再有就是別緊張，要自信，自己相信自己別人才敢相信你，說話的時候聲音要大，要把話說清楚

學生表演：

生1：主考官，你好！

生2：你好！請問你叫什么名字？

生2：你想應聘什么職位啊？

生2：那就說說你的本領吧！

（其它四位應聘過程略）

生1：現在，我宣布考試結果：我認為你們都是很合格的地球清潔工。有了你們，地球的環境一定會變得更加美好！

師：小動物們，你們已經是地球的清潔工了，回去好好工作吧，主考官，你也回去等結果吧!環節五 欣賞圖片，體驗美好環境。

樹立保護地球意識，有了解其它動物的愿望。

請呵護我們的地球。看到這些小動物們為了呵護我們的地球做出了這么大的貢獻，其他的小動物們也想一起做。都有哪些動物朋友想一展自己的才華呢？請同學們課下查找一些關于動物和地球的關系的資料讀一讀，下節課我們開一個讀書交流會。教學反思：

《地球的清潔工》這篇課文選自冀教版二年級上冊第六單元，這一單元有四篇童話故事。文化主題是從人文關懷的角度，談動、植物與自然界的共生關系。這一篇課文是采用第一人稱的形式，用生動形象的語言介紹動物的生存方式。讓學生通過與文本的對話，了解各種動物的生活方式和它們對地球的貢獻，激發學生愛護小動物和保護地球的意識。根據這一單元的文化主題和本篇課文的結構特點。我制定了如下的教學目標：(1)學會本課8個生字，認識15個生字。(2)有感情地朗讀課文，了解動物對地球環境的作用。(3)培養學生的語言表達能力，養成良好的閱讀習慣。課時設計為兩課時，第一課時認識字詞，朗讀課文，理解課文內容，培養口語交際能力；第二課時指導書寫生字，開讀書交流會。本節課上的是第一課時。

這篇課文是一篇形式活潑的童話故事，內容淺顯易懂。在這一課時中，我分成三個層次進行教學：第一個層次，讀通課文，了解主要內容。在這一層中，我先引導學生把課文讀熟，然后讓他們充分了解每種小動物的生存方式以及這種生存方式給地球環境帶來的好處。當這種認識已經內化到學生的心中時，我又進入第二個層次，進行語言交際訓練，在這一層中，我充分發揮語文的工具性這一特點，通過開招聘會這種方式，既讓學生加深了對課文的感悟，又發展了學生的語言表達能力。在這一課中，我不單單要求學生學會識字、讀文，還將科普知識和教學內容結合起來，這就是第三個層次，注意學科間的整合，讓學生在課下查找相關的資料，并將查找的內容以開讀書交流會的形式在課上進行交流，將課下的閱讀和課堂的教學有機地聯系起來，提高學生讀書的興趣，使學生的讀書的目的性更強。

教材是一個例子，是一種資源，只有創造性地開發教材，才能引領學生在知識的原野上盡情馳騁。

新課標指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”所以我在這一課中設計了開招聘會這種形式，將口語交際和閱讀課結合起來，在具體的語言環境中培養學生的口語交際能力。新課標在第一學段的閱讀要求中提出讓學生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”讀書交流會正是發展學生這一能力的具體方式。

通過這一課的教學，我感覺學生非常喜歡童話故事這種形式的文章，喜愛開招聘會和讀書交流會這種形式的教學。在這輕松有趣、寬松愉悅的教學環境

中，學生心情愉快地進入情境，樂于思維，敢于表達，提高了學生的朗讀能力、思維能力和口語交際能力，使學生在情境中練習，在情境中發展。讀書交流會是文本的延伸，學生在與文本交流的過程中，發現動物居然和地球有如此奇妙的關系，馬上對動物的生存方式產生了興趣，我就引導學生到書店、圖書館、網絡上查找相關資料，多方面、多角度地了解動物與地球的關系。學生在查找的過程中，不但對閱讀產生了濃厚的興趣，還大大豐富了對動物知識的了解。為今后的學習和交流奠定了堅實的基礎。

植物媽媽有辦法教學設計

[ 2007-10-31 20:34:00 | by: 諾諾 ]

3、植物媽媽有辦法

課前延伸：

1、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。

2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。

教材分析：

《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂，是優秀的科普作品。課文共有五小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學中應抓住詩歌利于朗讀，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。

學生分析：

課文是用擬人手法告訴我們科學知識的，學生容易被吸引，并且文中介紹的內容大多數的學生有一定的了解和體驗。教學時應在讀中感悟的基礎上，聯系實際，創設情境，激發學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣，有一定詞語積累。

教學目標：

1、會認12個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

教學重點：

1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

2、識字寫字。

第一課時

質疑探究

1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。

（設計理念：本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。）

2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。板書課題。

（設計理念：采用學生喜歡的形式，引導學生觀看動畫，整體感知，激發學習興趣和求知欲望。）

釋疑探究

感知

1、自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2、小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么。

3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。（這只是初讀，學生能說出自己的讀書所得就要加以表揚，不能要求過高。）

（設計理念：嘗試朗讀，整體感知，交流收獲，培養自主讀書的能力，體驗讀書的快樂。）

識字

1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。

2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

3、全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。（設計理念：新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。在這一環節，充分發揮學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。）

賞讀

1、小組合作讀課文，看誰讀得美。

2、選讀。選自己喜歡的一節練讀，再展示。

3、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

（設計理念：閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解與體驗。）寫字

1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。

2、學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

3、教師示范，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。

4、學生練習。教師巡視。

（設計理念：在重視學生寫字質量的同時，還應注意學生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養良好的寫字習慣。）

第二課時

導入

挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。

誦讀

1、教師范讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。

2、學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。

（設計理念：閱讀是學生的個性化行為，不能讓學生進行單純的模仿，要引導學生的反復朗讀的基礎上，獲得自己的感受和體驗。）

演讀

1、教師引讀，學生嘗試背誦課文。

2、學生自由練背。

3、課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發揮，進行小型課本劇表演。（以鼓勵為主，參與為主。）

（設計理念：加強學生的誦讀練習，加深學生自己的獨特感受，發展語感，豐富學生的積累。）

討論 2“、粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？（設計理念：這一環節引導學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養綜合素養。）

練習

1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導學生多方式讀詞。

2、擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。（設計理念：創設多樣的練習方式，鞏固所學，達到學用結合。）拓展探究：

你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來吧！（設計理念：在培養學生搜集和處理信息能力的同時，激發學生探索奧秘的興趣。）

寫字

1、出示要寫的字：甲、洼、豆、識、經。學生認讀。

2、自己練寫，小組評議。

3、教師小結，指導重點。

4、學生再練寫。

（設計理念：寫字是學生的重要技能，嘗試之后，發現不足，及時改進，增強寫字效果。）

教學資料：

種子傳播的奧秘

種子的傳播方式大致有四種：風傳播、動物傳播、彈射傳播、水傳播。如：春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎？抓一團柳絮仔細觀察，會發現里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

篇五：地球招聘清潔工 教學設計 大班三生教育《地球招聘清潔工》

教學設計

幼兒分析：現在的人們環保意識比較差，到處可以找到被污

染的環境。所以讓幼兒從小養成良好的衛生習慣

是非常重要的。

活動目標：1 讓幼兒了解地球受污染的原因。2 懂得從小樹立環保的意識。

活動準備：多媒體課件(美麗的風景圖片、污染圖片)，五種

小動物圖片，各種紙貼材料（小花、小草、小樹、小魚等），故事磁帶等。

活動過程：一、教師帶幼兒入場，并安頓幼兒做好。

二、轉入活動：今天，老師要讓小朋友認識一位朋友，小朋友想不想認識呀?

1、播放：地球微笑的圖片，啟發幼兒知道她是誰？（是地球媽媽）

2、現在，讓幼兒欣賞地球美麗的風景圖片。師幼一起感嘆這些美麗的景色。

3、但是，你們知道嗎？地球媽媽它已生病了，為什么呀？現在讓我們看看她到底怎么了？

4、觀看課件：受污染的圖片，教師一邊講解污染的原因，以及它給人們帶來的危害。還可以和幼兒談一談要怎樣來挽救它。

三、因此，地球媽媽必須要招聘清潔工，讓我們來看看它是如何招聘的？

1、播放故事磁帶《地球招聘清潔工》，幼兒認真傾聽故事。

3、教師啟發幼兒知道：小動物都爭著當清潔工，那么你們想不想當呀？

4、教師和幼兒講一講：平時生活中要注意些什么呢？（不亂丟垃圾，不污染環境，不破壞環境等）。

四、轉入游戲活動：讓幼兒分別將小樹、小草、小花、小魚粘貼在相應的背景圖片上。讓幼兒懂得要愛護環境、保護環境。

五、全體幼兒最后宣誓喊出口號：我是環保小衛士，保護環境我最棒。

六、教師帶領幼兒到室外去撿垃圾，活動隨之 結束。

課 后 反 思

這次三生教育研討課上下來，我認為有進步也有不足。首先，我覺得選題選得好，即貼近生活又有一定的教育價值。因為，現在的人們其實環保意識比較差，而且習慣是要從小的時候就因該養成的，所以選題是關鍵的一步。我的整個教學過程思路清晰，并且配合了生動、直觀的課件進行講授，幼兒學得快，教師教得輕松。我始終用富有童趣的語言來講，幼兒在我的引導、啟發下認識到“地球媽媽”面臨的問題，大家紛紛參與了進來。還有特別是在最后一個環節：將小樹、小草、小花、小魚布置在相應的背景圖片時，看到很多幼兒積極的去完成，我感到非常欣慰。我能將單純的講授變為輕松的課堂氣氛來激勵幼兒的學習興趣。

但是，不足的地方也是有的。老師講的太多了，幼兒說的太少，不能達到很好的互動。還有是可以再設計上一些“環 保小標語”和交待再清楚些等。

總之，今后我將繼續努力，力求探索出更多、更好的教學方法來。

篇六：二年級語文上冊 地球的清潔工教案 冀教版 《地球的清潔工》教學實錄1 教學環節及設計意圖 教學過程

環節一 導入課文

從孩子熟悉的人物入手，能夠讓他們準確地明白“地球的清潔工”的含義。師：同學們，你知道清潔工是干什么的嗎？

生：在大街上打掃衛生，給大家打掃衛生的人。

師：是啊!正是有了清潔工，我們才能生活在干凈、舒適的環境中，他們的功勞真大啊!其實，除了我們人類以外，還有好多動物清潔工呢!它們和我們一樣生活在地球上，為地球的環境做出了貢獻。學了《地球清潔工》一課，你一定會大開眼界的。

板書課題：地球的清潔工

環節二 初

讀課文，認讀

生字

初步了

解課文內容。調動了學生學習生字的積極性、主動性，為進一步學習課文打下了良好的基礎。師：認真讀讀課文，把字音讀準，用你最喜歡、最拿手的方法記住生字。

生自由讀課文后自學生字。

課件出示詞語。

師：這些詞語中的字都是這篇課文中要求認識的字，誰想讀讀這些詞語？

兩名學生認讀生字后全體學生齊讀生字。

師：誰愿意說說你是怎樣記住這些生字的？

生1：我記“本”字是“木”字加上一橫。

生2：“潔”字左邊是“氵”，右邊是“士”下面加個“口”字。

生3：“工”字一共有三筆，數一數筆畫就記住了。

生4：“格”字是“各”字加“木”字旁。“埋”是把東西放到土里。

師：你們知道這么多記生字的方法，有數筆畫、拆部件、熟字帶生字、利用形聲字和結合字形進行想像，真是善于學習的孩子。

環節三 學習課文，朗讀

課文

先引導學生把課文讀熟，讓他們充分了解每種小動物的生存方式以及這種生存方式給地球環境帶來的好處。在讀的過程中進一步體會不同動物的語言表達方式，讓學生把這些認識內化到心中，為下一步的招聘會打好基礎。

1、讀課文，選角色。

師：請大家再讀讀課文，看看課文寫了件什么事？

學生自由讀課文。

師：都有哪些小動物想當清潔工啊？

師：課文中除了寫這幾個動物前來應聘外，還寫了一個動物，是誰？

生：大猩猩，它是主考官。

師：這么多小動物來搶著報名，唯恐自己落后，這種情形用課文中的一個詞叫??？

生：爭先恐后。

師：小動物們這樣積極，看來都有真本領。讓我們再好好讀一讀小動物的話，看看它們都有些什么本領？讀完后，選出你最喜歡的小動物，把它的話讀給同桌聽。

學生自由讀后同桌互讀。

2、結合學生選擇情況進行朗讀指導。師：讀得很流利，可是好像不太自信，既然勇敢地來報名，就應該相信自己能行，我來給你讀一遍，你聽聽對你有沒有幫助？

師范讀后：你再練一練，大家也都練一練。

生練習讀。

師對生1：你再來試一試？

師： “最合適”，為什么要加一個最字呀？

生1：因為我覺得除了我，別人都不合適。

生2讀。

生3：我選的是小鯽魚。

出示鯽魚課件

師：那你就讀一讀小鯽魚的話吧！（生讀）這個小鯽魚也說自己最合適，也挺自信的嘛!誰還想讀你選的內容？

生1讀蚯蚓的話。

出示蚯蚓課件

師：“你們看，我當地下清潔工怎么樣？”小蚯蚓好像不太習慣面對這么多伙伴說話，想一想，它平時生活在哪兒？為什么會不習慣？

生2：小蚯蚓平時生活在地下，它很少和其它小動物玩。

師：你怎么鼓勵鼓勵它啊？

生2：小蚯蚓，別害怕，自信一點兒，想信你準能行！

師：(生1讀)小蚯蚓聽了你們的話，自信多了。這個小蚯蚓把“變成”讀得重了一點，讓我感覺到小蚯蚓不僅像別的小動物一樣吃垃圾，更重要的是還能把垃圾變成??？

生：肥料。

師：這樣做，有什么好處啊？

生：讓植物長得更茂盛。

師：別看小蚯蚓整天呆在地底下，默默無聞的，它的本領還真大呢!來，小動物們，你們把小蚯蚓的話好好讀一讀，仔細體會體會它的本領。

生練讀后男生齊讀，女生齊讀。

生1：我喜歡小烏鴉，我想讀小烏鴉的話。（讀烏鴉的話。）

出示烏鴉課件

師：多可愛的小烏鴉，還挺自信，誰愿意再讀讀這段話。（生2讀）看來長得漂亮不漂亮并不代表有沒有本領，能夠為大家服務，才是真正的美。誰還想讀小烏鴉的話？想讀的同學站起來一起讀。生站起來讀。

師：“地蠶”是什么呀？為什么吃掉它就能做地面清潔工啊？

生2：地蠶又白又胖，我見過。我爺爺說，它吃植物，莊稼就長不好啦。

師：對，地蠶能把植物的根和莖都咬斷，植物就不能生長了，它對植物的危害特別大。看來小烏鴉是植物的保護者。

出示屎殼郎課件

師：還有一種小動物，誰愿意讀一讀它的話。

生1：我能把牧場上的牛羊糞滾成糞球兒，埋到地底下。我做牧場的清潔工不行嗎？

師：我記著屎殼郎在說本領前還說了一句話。是什么？

生1：請寫上我的名字。

師：上來就讓寫上自己的名字，多自信，想想該怎樣讀這句話？（生大聲的、自信的又讀了一遍。）這個黑不溜秋的小屎殼郎真有個性。可有一個小動物卻對屎殼郎有點不信任，是誰？ 生2：小烏鴉。

師：請你讀一讀它的話，想一想，它是用什么語氣來說的。（生讀。）“瞅”是什么意思？你從“瞅”字上能感覺出什么來？

生2：“瞅”是“看”的意思，我覺得小烏鴉有點瞧不起屎殼郎。

師：你們兩個把這兩句話分角色讀一讀吧!（生分角色朗讀）屎殼郎，你對小烏鴉說的話服氣嗎？ 生1：不服氣。

師：那就用不服氣的語氣來讀屎殼郎的話。（學生讀）牛羊糞不是肥料嗎？為什么要埋到地底下？ 生3：不埋在地底下太臭了，別人踩到腳上多臟啊！太污染環境了。

生4：，埋在地底下才能變成肥料，在地面上把草壓住，草都不能長了。

師：原來不把牛羊糞便埋到地底下，會對環境造成這么大的危害。你們覺得屎殼郎說得有道理嗎？ 生齊：有道理！

師：難怪它這么自信，說話時的聲音這么大，用課文中的一個詞叫??？

生齊：理直氣壯。

師：小朋友們，你們也學著屎殼郎的樣子理直氣壯地說一說。（生練習說。）烏鴉只是因為屎殼郎長得黑不溜秋就懷疑它能不能當清潔工，它這樣做對嗎？你想對它說什么？

生5：不對。我想對它說，小烏鴉，你不能因為屎殼郎是小不點兒就認為它沒有本領。你自己長得就不好看，可大家也沒有瞧不起你。

師：相信小烏鴉在你們的勸說下，一定不會再以貌取人了。請大家再把課文完整地讀一遍，仔細體會小動物的語言和神態。生采取自己喜歡的方式讀。

環節四 開

招聘會

在學生

充分理解課文的基礎上進行，加深學生對課文的感悟，發展學生的語言表達能力，將口語交際和閱讀課結合起來，在具體的語言環境中培養學生的口語交際能力。

1、分小組，選代表。師：通過大家地朗讀，我知道你們已經對自己喜歡的小動物非常了解了，動物環境保護局準備開一個招聘會，讓那些有本領的小動物來當清潔工，現在你喜歡哪種小動物，你就代表那種小動物來參加招聘會。開招聘會前，我們先來找一個主考官，誰想做主考官？

生自告奮勇報名。

師：你打算怎么做主考官？

生：我先問問它們有什么本領，再問問它們應聘什么職位。等考完后再告訴它們有沒有被聘上。師：那你就準備吧。（面對其他學生）你想讓你喜歡的小動物應聘上嗎？

生齊：想。

師：為了能讓我們喜歡的小動物順利過關，被聘為地球的清潔工，我們分小組進行推舉，小組的每個成員把小動物的本領說一說，選一個說得最好的同學參加招聘會。

學生分組。

師：想想怎么說才能被選上，小代表說的不夠全的，組員告訴他怎么說。

2、開招聘會。

師對代表：你想怎樣跟主考官說。

生1：我告訴主考官我叫什么名字。

生2：我告訴主考官我想當什么地方的清潔工，我有什么本領。

師：注意說話要有禮貌，要是沒禮貌，別說不會聘你，有可能馬上就會被哄出來的。再有就是別緊張，要自信，自己相信自己別人才敢相信你，說話的時候聲音要大，要把話說清楚 學生表演：

生1：主考官，你好！

生2：你好！請問你叫什么名字？

生2：你想應聘什么職位啊？

生2：那就說說你的本領吧！

生2：我也覺得你挺合適的。請你先到旁邊等消息吧！

（其它四位應聘過程略）

生1：現在，我宣布考試結果：我認為你們都是很合格的地球清潔工。有了你們，地球的環境一定會變得更加美好！

師：小動物們，你們已經是地球的清潔工了，回去好好工作吧，主考官，你也回去等結果吧!環節五 欣賞圖片，體驗美好環境。

請呵護我們的地球。看到這些小動物們為了呵護我們的地球做出了這么大的貢獻，其他的小動物們也想一起做。都有哪些動物朋友想一展自己的才華呢？請同學們課下查找一些關于動物和地球的關

系的資料讀一讀，下節課我們開一個讀書交流會。

教學反思：

《地球的清潔工》這篇課文選自冀教版二年級上冊第六單元，這一單元有四篇童話故事。文化主題是從人文關懷的角度，談動、植物與自然界的共生關系。這一篇課文是采用第一人稱的形式，用生動形象的語言介紹動物的生存方式。讓學生通過與文本的對話，了解各種動物的生活方式和它們對地球的貢獻，激發學生愛護小動物和保護地球的意識。根據這一單元的文化主題和本篇課文的結構特點。我制定了如下的教學目標：(1)學會本課8個生字，認識15個生字。(2)有感情地朗讀課文，了解動物對地球環境的作用。(3)培養學生的語言表達能力，養成良好的閱讀習慣。課時設計為兩課時，第一課時認識字詞，朗讀課文，理解課文內容，培養口語交際能力；第二課時指導書寫生字，開讀書交流會。本節課上的是第一課時。

這篇課文是一篇形式活潑的童話故事，內容淺顯易懂。在這一課時中，我分成三個層次進行教學：第一個層次，讀通課文，了解主要內容。在這一層中，我先引導學生把課文讀熟，然后讓他們充分了解每種小動物的生存方式以及這種生存方式給地球環境帶來的好處。當這種認識已經內化到學生的心中時，我又進入第二個層次，進行語言交際訓練，在這一層中，我充分發揮語文的工具性這一特點，通過開招聘會這種方式，既讓學生加深了對課文的感悟，又發展了學生的語言表達能力。在這一課中，我不單單要求學生學會識字、讀文，還將科普知識和教學內容結合起來，這就是第三個層次，注意學科間的整合，讓學生在課下查找相關的資料，并將查找的內容以開讀書交流會的形式在課上進行交流，將課下的閱讀和課堂的教學有機地聯系起來，提高學生讀書的興趣，使學生的讀書的目的性更強。

教材是一個例子，是一種資源，只有創造性地開發教材，才能引領學生在知識的原野上盡情馳騁。新課標指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”所以我在這一課中設計了開招聘會這種形式，將口語交際和閱讀課結合起來，在具體的語言環境中培養學生的口語交際能力。新課標在第一學段的閱讀要求中提出讓學生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”讀書交流會正是發展學生這一能力的具體方式。

通過這一課的教學，我感覺學生非常喜歡童話故事這種形式的文章，喜愛開招聘會和讀書交流會這種形式的教學。在這輕松有趣、寬松愉悅的教學環境中，學生心情愉快地進入情境，樂于思維，敢于表達，提高了學生的朗讀能力、思維能力和口語交際能力，使學生在情境中練習，在情境中發展。讀書交流會是文本的延伸，學生在與文本交流的過程中，發現動物居然和地球有如此奇妙的關系，馬上對動物的生存方式產生了興趣，我就引導學生到書店、圖書館、網絡上查找相關資料，多方面、多角度地了解動物與地球的關系。學生在查找的過程中，不但對閱讀產生了濃厚的興趣，還大大豐富了對動物知識的了解。為今后的學習和交流奠定了堅實的基礎。

《地球的清潔工》教學實錄2 教學對象：六年制二年級學生。

設計理念：

新課標指出：“語文課程應該是開放而富有活力的，應拓寬語文學習和動用的領域。”基于這一觀點，我在設計本課時考慮以文本為基礎，讓學生充分了解文本、理解文本后，以參加“招聘會”的方式運用文本中的語言進行口語交際活動，將口語交際和閱讀課結合起來，在具體的語言環境中培養學生的口語交際能力，達到補充文本、創造性的使用文本的目的。在掌握文本內容后，我又采取“開讀書交流會”的方式來激發學生讀書的興趣，豐富對動物知識的了解，為今后的學習和交流 奠定了基礎。

教學目標：

（1）學會本課8個生字，認識15個生字。

（2）有感情地朗讀課文，了解動物對地球環境的作用。

（3）培養學生的語言表達能力，養成良好地閱讀習慣。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

第一課時

環節一：談話導入，揭示課題。

1、同學們，你們知道清潔工是干什么的嗎？

2、在我們這個地球上還有許多動物清潔工，它們和我們一樣生活在地球上，為地球的環境做出了貢獻。

板書：地球的清潔工。

環節二：初讀課文，認讀生字。

1、自由讀課文，讀后試著認一認生字。

2、課件出示詞語，學生認讀。

環節三：學習課文，朗讀課文。

1、讀課文，選角色。

2、結合學生選擇情況進行朗讀指導。

3、再讀課文，充分體會小動物的語言和神態。

環節四：開招聘會。

1、討論應聘時的注意事項，主考官該注意的事項。

2、分小組，選代表。

3、開招聘會。

環節五：欣賞圖片，體驗美好環境。

環節六：作業。

課下查找關于動物和地球關系的資料，下節課開讀書交流會。

第二課時

環節一：開讀書交流會。

1、確立主題：還有哪些動物可以做地球的清潔工？他們為地球做了什么？

2、小組交流，推選代表，共同總結同學收獲。

3、組間交流。

4、總結，同學評議。

環節二：學習生字。

1、用自己最喜歡、最拿手的方法記憶生字。

2、交流記字方法。

3、指導書寫。

環節三：談感受。

動物們都在用實際行動為地球環境做貢獻，我們應該為地球環境做些什么呢？結合我們身邊的小事談一談。

《地球的清潔工》教學實錄3 學習目標

1、會認15個生字，寫好田字格里的8個生字。

2，了解“環保局 清潔工 招收 垃圾 淡水 合適 合格”等詞語的意思。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，認識動物在保護地球生態環境方面所起的作用，了解動物和人類的密切關系。

4、喜歡課外閱讀，感受閱讀的樂趣，豐富知識積累。

課前準備：小動物的頭飾，通過自己的圖經還有哪些動物可以做地球的清潔工。

教學過程 設計說明

一、創設情境，導入課題。

師：同學們你知道清潔工是干什么的嗎？

師：是啊!正是清潔工用他們勤勞的雙手，幫我們把環境打掃得干干凈凈，讓我們生活在舒適的環境中，他們的功勞真大啊!其實，除了我們人類以外，還有好多動物清潔工呢!它們和我們一樣生活在地球上，為地球的環境做出了貢獻。學了《地球清潔工》一課，你一定會大開眼界的。（板書課題）

從孩子熟悉的人物入手，能夠讓他們準確地明白“地球的清潔工”的含義。

二、初讀感知，讀重任字。

1、自主識字，教師提出識字要求，巡視學生自學情況。

學生自由讀文，整體感知全文內容，圈出自己不認識的字，然后在小組中交流。（組內互幫互助，交流識字的好辦法，請代表發言。）

2、以游戲形式，交流識字。a:“找朋友”給字組詞

b：猜謎語，如：把東西放在土里面是“埋”c：開火車識字，組詞。尊重孩子已有的知識水平，自主識字，積累方法，提供給學生自主思考，合作交流的時間和空間。

開展多種多樣的識字活動，將枯燥的識字與游戲結合，調動孩子的積極性。

三、自主合作，感悟課文。

1、課文講了一件什么事？

都出現了哪些小動物？誰是來報名當清潔工的？大猩猩是做什么的？

2、大猩猩錄用了報名來的小動物嗎？你是從哪知道的？讀課文最后一段。得到大猩猩的夸獎可是要有真正的本領啊！就讓我們一起去看看每種小動物的本領吧！

從整體感知課文，明確文章的角色。

先引導學生把課文讀熟，讓他們充分了解每種小動物的生存方式以及這種生存方式給地球環境帶來的好處。在讀的過程中進一步體會不同動物的語言表達方式，讓學生把這些認識內化到心中，為下一步的招聘會打好基礎。

教學過程 設計說明

3、再仔細讀讀課文，它們都有哪些本領，選擇你最喜歡的一種小動物，讀讀他們說的話給同桌聽，代表他們來應聘吧！

學生自由讀

4、根據學生情況知道朗讀，同學間互相評議。

引導學生體會不同的小動物的說話語氣

注意“最合適”“瞅”“理直氣壯”等讓學生結合自己的生活理解。

5、小動物的本領可真大，怪不得，爭著搶著來報名了，文中用了哪個詞語？“爭先恐后” 齊讀第一段。

引導學生抓住重點詞句，來理解每一種小動物不同的表達方式，體味語言表達形式的變化之美。

四、開招聘會，拓展延伸。

1、小組內分角色扮演。

3、班內表演，互相評議。在表演中體味小動物的語言，神態，表達能力得到提高，思維得到訓練，激發學生的想象力。

五、識記生字，指導書寫。

1、再讀課文，復習認讀生字。

2、在新的語言環境中認讀生字。

a:紅領巾是國旗的一角，我們應該愛護它。

b：這個星期天，我讀了很多書，覺得自己收獲很大。

3、“招、報”你還知道哪些字是和他們一樣的偏旁？

4、指導書寫。

認真看老師寫，你發現了什么。在新的環境中強化字的記憶。幫助學生將所學生字進行歸類整理，是學生更系統的掌握知識。

依據學生善于模仿的特點，加深對生字書寫的指導。

篇七：《地球清潔工》導學案 《地球清潔工》導學案

學習目標：

1、知識目標：熟讀課文，了解大意。

2、技能目標：了解各種動物對環境的保護作用。

3、情感目標：增強學生環保意識，啟發他們愛護環境，保護動物。

學習重點：理解課文內容，了解動物的作用。

學習難點：了解動物的作用，增強學生的環保意識。

學法指導：

1、自主探究、合作交流

2、以學生朗讀課文為主，在反復朗讀中去體會情感，把握內容。

教學準備：

1、多媒體課件

學習過程：

（一）、創境引學

1、引入新課： 今天老師給大家帶來了一則有趣的招聘啟事，你們想看一看嗎？（課件展示招聘啟事）

招聘啟事 為了使我們的生活環境更美好，動物環保站決定招聘一批地球清潔工，具有地球清潔本領的小動物們趕快來報名吧！----------動物環保站

2、同學們看了這則招聘啟事，一定很奇怪吧？動物也能做清潔工？學了《地球清潔工》一課，你就全明白了。請大家打開課本第15課《地球清潔工》。

（二）初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀通課文，做到正確流利。

2、讀準下列詞語

合適 淡水 七嘴八舌 垃圾 烏鴉 爭先恐后 蠅蛆 蚯蚓 制造 羞答答 小鯽魚 屎殼郎 大猩猩

3、找一找，故事里講了哪些小動物來應聘清潔工？分別做哪種清潔工？它們應聘時是怎么說的？

（三）反饋

教師：這些小動物報名非常積極，從文中哪些詞可以看出來？（爭先恐后、七嘴八舌）

教師：課文中除了寫這幾個動物前來應聘外，還寫了一個動物，是誰？它是干什么的？（大猩猩，它是主考官）大家見過大猩猩嗎？（課件展示大猩猩圖片）教師：看來這次招聘會由它來負責。小動物們能不能被環境保護站招聘上，得看他們自己的本領了。

教師：讓我們再好好讀一讀小動物的話，看看它們都有些什么本領？讀完后，選出你最喜歡的小動物，把它的話讀給同桌聽。

學生自由讀后同桌互讀。

結合學生選擇情況進行朗讀指導。

教師：早就聽說咱班的同學回答問題特別積極，特別棒。

教師：讀得很流利，可是好像不太自信，既然積極地來報名，就應該相信自己能行，我來給你讀一遍，你聽聽對你有沒有幫助？

師范讀。

教師：“最合適”，為什么要加一個“最”字呀？（因為覺得除了自己，別人都趕不上自己）

教師：誰愿意再讀讀別的動物的話。（生讀小鯽魚的話）（課件展示小鯽魚的話）

教師：這個小鯽魚也說自己最合適，也挺自信的嘛！誰還想讀自己選的內容？ 生讀蚯蚓的話。（課件展示蚯蚓的話）

教師：“你們看，我當地下清潔工怎么樣？”小蚯蚓好像不太習慣面對這么多伙伴說話，想一想，它平時生活在哪兒？為什么會不習慣？（小蚯蚓平時生活在地下，它很少和其他小動物玩）

教師：你怎么鼓勵鼓勵它啊？（小蚯蚓，別害怕，自信一點兒，相信你準能行）

教師：那就自信點，再來一次。（生讀）小蚯蚓聽了你們的話，自信多了。這個小蚯蚓把“變成”讀得重了一點，讓我感覺到小蚯蚓不僅像別的小動物一樣吃垃圾，更重要的是還能把垃圾變成??（肥料）

教師：這樣做，有什么好處啊？（讓植物長得更茂盛）

教師：別看小蚯蚓整天呆在地底下，默默無聞的，它的本領還真大呢！誰愿意讀讀小烏鴉的話？（課件展示小烏鴉的話）

(抽生讀)看來長得漂亮不漂亮并不代表有沒有本領，能夠為大家服務，才是真正的美。誰還想讀小烏鴉的話？想讀的同學站起來一起讀。

生站起來讀。

教師：還有一種小動物，誰愿意讀一讀它的話。（抽生讀）（課件展示屎殼郎的話）教師：我記得屎殼郎在說本領前還說了一句話。是什么？（請寫上我的名字）教師：一上來就讓主考官寫上自己的名字，生怕別人把自己的名字落下了，想想該怎樣讀這句話？這個黑不溜秋的屎殼郎真有個性。可有一個小動物卻對屎殼郎有點不信任，是誰？（小烏鴉）

教師：請你讀一讀它的話，想一想，它是用什么語氣來說的。（生讀）（生分角色朗讀）屎殼郎對小烏鴉的話服氣嗎？（不服氣）

教師：那就用不服氣的語氣來讀屎殼郎的話。（學生讀）牛羊糞不是肥料嗎？為什么要埋到地底下？（抽生說）

教師：原來不把牛羊糞埋到地底下，會對環境造成這么大的危害。你們覺得屎殼郎說得有道理嗎？

教師：難怪它這么自信，烏鴉只是因為屎殼郎長得黑不溜秋就懷疑它能不能當清潔工，它這樣做對嗎？你想對它說什么？（生說）

教師：相信小烏鴉在你們的勸說下，一定不會再以貌取人了。

根據討論情況課件展示這次招聘會的結果

烏鴉---------地面清潔工 小蚯蚓--------地下清潔工

屎殼郎----------牧場清潔工

請大家再把課文完整地讀一遍，仔細體會小動物的語言和神態。

教師：招聘會圓滿結束以后，小動物們憑借著自身的本領，把我們的地球變得如

此美麗！（課件展示藍天白云，江河清澈，草原碧綠??）

（四）、總結

通過本節課的學習，你有哪些收獲？請談一談。（對，為了讓我們的地球永遠美麗，從今天起讓我們大家都來做地球清潔工吧！讓更多的人來保護環境、保護地球，從我們身邊的小事做起：少用一次塑料袋，拾起每一片字紙?? 共同維護我們生存的家園——地球母親！

作業：分角色表演課文。