第一篇：讓網絡成為家校溝通的有效途徑

讓網絡成為家校溝通的有效途徑

在信息時代的今天,快捷便利的網絡越來越貼近我們的工作和生活。如何讓網絡創新班級管理？怎樣利用網絡使家校教育形成合力？網絡能否成為孩子健康成長的有效途徑？在教學實踐中我通過發揮“校訊通“作用，建立班級QQ群，創建班級博客等方法創新班務管理，切實加強了家校溝通，形成教育合力。

一、利用“校訊通”，架起家校溝通的橋梁。

“校訊通”是一種快捷、實時溝通的教育網絡平臺，它可以有效解決老師和家長之間溝通。老師可以將孩子在學校的表現情況、考勤情況、成績評語、學校的動態和通知等發送給家長，讓家長每天都能及時了解到孩子在學校的情況。記得我們班孩子一年級剛入學時，學習習慣、聽課習慣、衛生習慣等都不規范，有些孩子連家庭作業都記錄不全，后來我通過校訊通給家長發短信，不僅告之每天的家庭作業，還把學校的規章制度，行為習慣要求告訴家長，很多家長也通過“校訊通”把孩子的性格特點，興趣愛好告訴我。只用了兩個星期，在家長們的幫助下我迅速地了解了孩子的基本情況，培養他們養成良好的行為習慣，很快適應小學生活。校訊通的作用對于大班額的管理有很大的幫助。我校各班近80名學生，請家長校訪或者老師去家訪，覆蓋面都不夠大，而家長會一學期也只舉行一次，導致家長真正與老師的交流時間很有限。可是我們又不能忽視任何一個孩子的成長，所以我每個周都要針對孩子的在校表現，通過留言功能同時與單個或多個家長進行溝通，把學生在校的表現告知家長，不僅表揚特別突出的孩子，也會針對表現不好的方面提出一些建設性的意見。“校訊通”架起了學校和家庭之間實時、快捷、有效溝通的橋梁，形成社會、學校、家庭和諧共育的局面，促進學生健康成長。

二、建立家長交流群，互相學習教子經驗。

班級QQ群作為一種信息技術工具，一種網絡化的傳播工具，成為我們教育教學和班級管理的有效輔助和支持。利用班級QQ群，老師的工作可以得到家長的有力協助，利用班級QQ群，家長和老師之間，家長和家長之間的交流將更頻繁。為此，我創建了一個班級家長交流群，至今為止班上已經有40位家長都加入到這個群。大家在群里交流的內容很豐富，有討論孩子學習的，有交流孩子興趣愛好的，有的家長提出自己的一些困惑，大家各抒己見，幫其分析解答，還有的家長把自己讀過的教育孩子的文章上傳到群共享里，實現資源共享，有很多熱心的家長還很關心孩子的身心健康。一個月前，我班劉純熙的媽媽（眼科醫生）在群里得知很多家長都擔心孩子的視力問題，便提出利用周末義務給全班的學生進行一次視力檢查，在檢查時還針對孩子們的保護視力問題提出專業性的指導，不僅如此，她還把關于孩子的視力發展的相關資料上傳到群共享里。劉純熙媽媽的這一做法引起了家長們的一致好評，在她的影響下其他的家長們也紛紛表示要為我們的班級發展，為全班孩子的成長盡心盡力。記得今年的六一兒童節，這是孩子們在小學過的第一個兒童節，大家很期待著這一節日的到來。但是一年級的孩子組織能力畢竟有限，家長們就慶祝“六一”活動在群里進行了激烈的討論，有的家長自愿負責統計節目并進行編排，有的要負責培養主持人，有的要來幫忙照相攝像，制作光盤，還有很多家長到校布置舞臺??大家出謀劃策，齊心協力，舉辦了一場豐富多彩的“六一”聯歡活動，讓孩子們度過了一個快樂的節日。班級QQ群的建立促進了學校與家長之間的聯系，同時也促進了家長與家長之間的聯系，給家長之間的交流提供了一個嶄新的平臺，家長因為孩子也成為了朋友，從而互相學習；QQ群的建立也能讓工作繁忙的家長通過QQ群了解孩子們學習的環境，班級中的一些變化。

三、創建班級博客，創新班級管理

班級博客是一種記錄和交流的工具, 由于不受時間、空間的限制, 它特別能溝通師生的心靈, 就像一座橋梁, 能把教師、學生、家長聯系起來。班級博客為教師、學生、家長提供了廣闊互動交流平臺。為此，我為我們班創建了名為“讓夢想起航”的班級博客。班級博客不僅拓寬了我和學生家長的溝通的途徑，也使我們班更有凝聚力。

首先，班級博客對學生和家長起了一定的激勵作用。德國教育學家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”班級博客能有效地激勵學生奮發向上，并起了正面引導的作用，實踐已經證明了這一點。我在班級博客上設置了“班級活動，學生風采，安全教育，精美作文，優秀日記，學習園地，家長專欄”等不同的欄目。不僅定時地發出學生的精美作文和優秀日記，繪畫作品等，還展示每個月評選出來的“班級小明星”“進步之星”，每學期的“三好學生”和“十星少年”等學生名單，這些東西放上博客，實際上起到了一種肯定學生的方式，放大了學生的優點，從而激勵了學生。

其次，對于學生家長來說, 建設班級博客有助于他們及時了解孩子在學校的狀況以及班級的動態發展, 從而加強家長與老師的溝通, 促進孩子的健康發展。我們的博客里“班級活動”內容很豐富了，比如運動會的照片，綜合實踐活動的照片，六一兒童節的視頻和照片，還有少先隊活動和每周班隊會的內容的主題和照片，每次月考的成績，我的每周工作小結。家長不光了解了孩子在校在的學習狀況，還可以通過“家長專欄”表達家長之聲、交流家教經驗，同時也可提出班級建設意見或建議。班級博客使我和家長的交流越來越多，越來越深入。自從有了班級博客，實現了教師與家長、教師與學生，學生與學生之間的相互交流，共同進步。我們的班級博客真正起了交流與互動的作用。所以說，博客是一種網絡時代很有前途的家校合作方式。

蘇霍姆林斯基曾說,教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。學校的教育能取得家長的配合是很重要的,如果沒有有效的家校聯系,教育將難以持續,班主任的工作也會事倍功半。在實際工作中，我通過利用網絡資源，已經與家長建立了良好關系，網絡成為我的班務管理的一種重要方式，也是我們家校溝通的紐帶。

第二篇：微信,家校溝通的有效途徑

微信——家校溝通的有效途徑

劉集鎮郭橋小學 李文建

隨著互聯網的高速發展和3G智能手機的普及，三億多人成為微信用戶。微信因為具有快速發送文字和照片、支持多人語音對講的快捷、便利優勢，越發受到大家的喜愛和青睞。教師應該充分利用這一快速便捷的載體，使之成為家校溝通的有效途徑，開啟家校共育的“網絡新時代”。

一、利用微信及時展現動態信息。這學期，我新接手了現在的班級。將家長的電話號碼輸進自己的手機電話簿。在添加微信好友的時候，我發現有二十個家長都在使用微信，于是加他們為好友。

我在“家長”朋友圈中寫道：“你我攜手，讓孩子健康、快樂成長！”正式開學后，我就開始開展課外閱讀。除了給學生提出要求外，我在微信中群發信息，向家長做了四年級上學期的閱讀書目推薦，并建議家長引導學生每天進行半小時的課外閱讀，做好督促和親子共讀工作。孩子的課外閱讀有了堅強的后盾。我把閱讀的開展情況進行發布，使家長對班級工作有更多了解。

因為家長的口碑宣傳，其他家長也陸續加入微信。更多信息我通過微信呈獻給家長。“下周一班級舉行班干部競選，每個學生都要參加。這是鍛煉學生能力的最佳機會，要給孩子助力啊！”“學校今天進行了體檢，學生健康狀況良好。個別學生近視，請提醒孩子注意用眼衛生。”“這個星期六逢集，請帶孩子趕集體驗，為孩子下周寫作文積累素材。”“本周二開始開始冬季長跑，請為孩子準備可腳的鞋子，穿合適厚度的衣服。”“這周感冒的學生人數開始增加，家長幫孩子做好感冒的預防和治療工作。”“新課學習結束，明天起各科進入復習。家長注意檢查家庭作業。”“我班在學校唱國歌比賽中取得了一等獎的好成績。”??

學生的在校表現是家長最想了解的。學生在校的表現，教師用手機抓拍下來，傳到微信“我的相冊”中，發送到朋友圈。家長登錄微信，就可以看到。綜合實踐課上，學生第一次縫沙包，興趣盎然，有的學生連穿針都不會，但依然樂此不疲。我覺得很有意思，就抓拍。班級全景、個人特寫；穿針的、縫制的、裝袋的、撩邊的；專心致志的、急得抓耳撓腮的、做好一臉興奮的??盡收入手機相機中。下課就利用辦公室的無線網悉數上傳到相冊。這樣，朋友圈中的家長都可以看到這些照片。這樣的照片是家長最最喜歡的，他們能夠一睹孩子在學校、在課堂的

鮮活靈動的表現，被很多家長贊、收藏、留言。微信不僅解決了家長“視察”需求的矛盾，更增強了家長參與班級管理的透明度，使班級管理形成了和諧、融洽的家校氛圍。

二、使用微信實現家校有效互動。微信呈現的是極速輕快的樓層式對話，這種交互方式讓家長和老師手機上的交流變得很酷。

我班的周俊瑤能說會道、妙語連珠，酷愛閱讀，尤其喜歡和別人進行閱讀分享。我就利用微信中的群聊窗口，拋出話題請教周俊瑤的爸爸是如何培養孩子的閱讀能力的？此話題一出，引得家長們紛紛根據自己孩子的情況參與討論，各抒己見。這種彼此互通教育孩子心得的溝通形式，連通的是家長和老師的心，提升了教師對“傳道、授業、解惑”的天職感悟。

剛剛過去的圣誕節，學生們自發布置教室，很有圣誕節的氛圍。下午，班級慶祝完畢后就該放學了，有個學生說：“哇！放學回家我就把襪子放枕頭下，圣誕老人要給我送禮物呢！”我覺得有意思，就問：“你們相信有圣誕老人嗎？”學生竟然異口同聲：“相信！”“你期待今晚圣誕老人的禮物嗎？”學生全部表示期待。“閉上眼睛。收過圣誕老人禮物的舉手？”沒想到只有十幾人。“希望今天收到圣誕禮物的舉手？”“嘩！”小手如林。我知道，這些滿懷期待的孩子明早會有不少希望落空的。怎么辦？放學后，我首先在朋友圈發了圣誕祝福。并把和學生交流的內容也放了進去，并號召家長做孩子的圣誕老人。家長看后回復：“以前覺得圣誕節是洋節，過啥呀！沒想到孩子這么在乎！”“我們趁孩子還相信圣誕老人的時候，讓圣誕禮物出現在孩子的枕下！”“我一直在扮演圣誕老人的角色，從沒有間斷。禮物在精心的時刻送出才會讓孩子珍惜，才會有意義，才能夠表達真情！我要一直將這個角色扮演下去，哪怕孩子有一天知道她的圣誕老人就是我。我也會和她心照不宣，圣誕禮物一直送下去！”

第二天，孩子們來到教室興奮得談論著家里過圣誕情景，個個興高采烈，臉上寫滿了幸福和滿足！我讓學生即情寫作。交上來的習作，每一篇都充滿真情實感。我選擇那些有趣、精彩、歡度方式充滿匠心的作文片斷拍照，再次發到微信上，讓家長閱讀那些學生心中有但是卻沒有言說的話語和感情。通過家長留言，發現家長在閱讀的過程中幸福著孩子的幸福，快樂著孩子的快樂！

前一段時間，感冒流行，學生大多數生病。對生病缺課的孩子，我通過微信及時表達老師的問候：對過生日的孩子，我通過微信及時送上一個電子蛋糕，說上祝福的話；對有問題的和有特別表現的學生我就和家長在聊天欄或是語音對講留言，或是文字聊。時間關系，又想高效，于是學會了按“+”號鍵，點擊“語音輸入”講完后語言就變成文字發送給對方，非常方便。家長已登錄就能發現閱讀，留言必要時候我再進行回復。這樣，家校溝通在互動交流中走向深入。

今年，我對學生的各方面情況很快了若指掌，班級管理得心應手，如琴師按動琴鍵般自然流暢。因為微信讓我和家長及時的溝通，良好的互動，得到的是家長的更多支持和肯定，也為我班的家校聯系開辟了嶄新局面。

三、運用微信為家長指點迷津。蘇霍姆林斯基說過：“如果沒有整個社會首先是家庭的高度素養，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果。學校里的一切問題都會在家庭里折射地反射出來，而學校復雜的教育過程產生的一切困難的根源也都可以追溯到家長。”足見家長對孩子教育之重要。

我班學生家長素質、受教育程度、對教育的認識程度、教育的方式方法良莠不齊。家長們雖然年輕，但一年讀不了一本書的大有人在；有的家長教育還沒有耐心，是不讓人茍同的“狼爸狼媽”；有的家長認為孩子交給老師一切OK??怎么辦？提領而頓，百毛皆順。“家長提升走在前，家庭教育就不難。”我找到了文的最佳解決方案。決定通過微信來影響家長、提升家長，讓家長感悟到一些教育孩子的理念、方法和技巧。

于是，我在精心上網選擇了一些親子、風景等優美的畫面，保存起來。每天上傳一張到圖片到“我的相冊”，在“這一刻的想法” 中為圖片配上一篇文章，這些文章大多為上網“淘”到的“寶”。每天一次，主題為“教育產生奇跡”。

開篇為《孩子，我們一生的投資》，意在使家長意識到教育孩子是自己的責任，是一輩子的事情，是最具價值的投資；《男孩要窮養，女孩要富養》給予家長養男孩、女孩的不同理念，《哈佛的訓言》、《參加孩子英國帝國理工學院畢業典禮感言》等讓家長感受到教育孩子要有長遠的眼光，著重于孩子人格的培養，對知識、對科學我們當心存敬畏之意；家長和孩子一起讀有趣、上口的《寶寶要學會的保命歌謠》，學習安全教育知識；《精雕細琢寫鳳頭》、《我們不是木頭人》、《30分鐘高效閱讀》等為家長點撥指導孩子閱讀、寫日記的方法技巧；

《李開復給家長的一封信》以成功家長的身份為家長情真意切地分享了自己教育孩子的經驗。

每周一分享《每周一書》，為家長推崇、介紹一本書，鼓勵大家在信息化時代，不僅要閱讀微信、微博等碎片信息，更要去讀成本的書，養成閱讀的習慣。家長“每天讀書一刻鐘，孩子就會大不同”。《好媽媽勝過好老師》、《人性的弱點》、《誰動了我的奶酪》、《文化苦旅》等書都在我的推薦之列。“一個能讀書又崇尚讀書并踐行讀書的家庭是幸福的、充滿正能量的家庭。”先是個別家長跟上來，接著又有一部分家長走在了閱讀之路上。“身教重于言教”。我班大多數學生開始愛讀書，一學期沒結束已經讀了好多本書。見此喜人情景，我發了一篇文章《每個孩子，都應該有一個書柜》，奢華上檔次也好，簡陋整潔也好，我班部分學生擁有了自己的書柜，讀書的氛圍越發濃起來。很多家長將實用、觸動自己的文章收藏，并分享給自己的朋友。

“影響不創造什么，卻在喚醒。”家長們重視家庭教育的意識正在被喚醒，并將學到的東西運用到教育孩子中去。不知不覺中，我欣喜地發現，家長們提升了，學生們也在進步中??

微信，讓我和家長溝通無限！通過近一個學期行之有效的實際操作和初步探索，我們欣喜地收獲著微信在家校溝通中的妙用和成效。微信時代的家校聯系浪潮已經悄悄襲來，讓我們在微信時代共同分享孩子的喜怒哀樂，讓家長在這種溝通交流方式中一起探討經驗與困惑，讓家校共育更有效、更有價值、更富有生機，共創家校共育的美好局面。

第三篇：合理利用網絡促進家校溝通

合理利用網絡，促進家校聯系

現代信息技術的快速發展廣泛滲透到社會的各個層面和領域，把新世紀的人類帶進了“網絡時代”。互聯網正如人們預期的那樣以驚人的速度深刻地影響著社會進程和人類的未來，改變著人們的學習、生活、工作與思維方式，尤其是沖擊著青少年學生的思想觀念、價值取向、個性心理和行為模式。在這樣的背景下，青少年學生的思想道德教育出現了新特點。正確認識和分析這些特點，總結近年來德育工作的經驗，找準在網絡條件下開展德育的最佳切入點，對進一步加強青少年學生德育的時效性和針對性無疑是有積極意義的。

一、網絡時代青少年德育中的家庭教育地位

青少年學生思想道德培養過程是具有能動、系統和相對獨立特性的。相對受教育的主體學生來說，可以把除學生自身內化教育內容的環節以外對學生個體起作用的所有外部因素都歸為環境構成的因素。在促進青少年學生德育的有效實施所有因素中環境因素是起到關鍵作用的。環境構成因素在結合個體心理特點的基礎上，通過把握實施的時間、空間、場合及條件，呈現著環境構成因素與個體內化過程的調和、融合、同化或順從的態勢，促進德育過程的有效開展。長期以來，家庭——人們往往把它僅僅認為是人出生的處所，其實，它的物質條件、情感氣氛、所處的階級背景、處世態度和家庭的受教育程度等對青少年學生的態度、價值觀及其行為方式具有深刻的影響。家庭是促使青少年社會化的重要機構，是青少年學生德性發展的基礎環境，對青少年的認知、社會和情感發展起著非常重要的作用，因此家庭教育也是道德課程的重要拓展渠道，是德育的重要途徑。家庭又是一個復雜的、不斷變化、受到社區和文化很大影響的社會系統。進入信息時代，互聯網對社會各個方面產生強烈沖擊。它影響著青少年學生發展的生態系統，改變了現代家庭的教化環境，給傳統的家庭的交互作用以及家庭中兒童的發展帶來新的問題，這些都必然會影響到家庭教育的方式。可以說在網絡時代對我們的家庭教育提出了更高的要求。而我們的學校德育，由于國家政治體制的原因，從啟蒙教育開始，就要求每一個學生樹立雄心大志；樹立國家、社會和集體的利益高于一切的集體主義觀念。進行一種目標無層次、內容無差異的道德教育，而忽視了一些基礎道德的教育，特別是在人之初，我們的德育要求太高以至于忽視青少年的心理成熟度。再加上網絡文化帶給學校德育新的挑戰，尤其是在對學生課外上網時間與內容的有效控制監督上，學校顯示出力不從心。家庭教育則正好可以遵循學生心理發展規律，根據學生不同特質，利用網絡條件，從家庭道德與社會公德建設抓起，配合學校，培養學生健全人格、基本生活自理能力、良好的網上行為習慣，把網絡對學生的負面影響降到最低程度。

二、網絡環境下青少年道德心理分析

發展心理學認為，青少年時期人的生理、認識、社會交往和關系都會發生巨大的變化，這個時期的青少年學生閱歷淺，人格發展不健全，他們一邊繼續認同權威者對一些道德問題的價值觀一邊又有日益提高自主性的要求。然而知、情、意、行仍是構成青少年學生德育的主要因素和形成過程。青少年學生常常以知為開端，沿著知、情、意、行的內在程序進行的，最后以行為習慣的養成為終端。行是知的目的，是道德認識、道德情感和道德意志的集中表現，是德育訓練與養成的重要途徑。道德情感同道德認識緊密相聯，道德認識提高了，道德情感也會發展起來。反之，道德情感的發展也會促進道德認識的鞏固和深化。建立在道德認識基礎上的道德情感是穩固的、持久的。道德意志是人在產生道德行為過程中所表現的意志力，也就是一個人為了實現道德動機，要排除內外障礙，要堅持到底的力量。道德教育的目的不僅在于提高青少年學生的道德認識和培養青少年學生的道德情感，更重要的是要使認識和情感轉化為行動，養成良好的道德行為和習慣。網絡的開放性帶來大量異質文化信息的強勢沖擊，必然對廣大的青少年學生的道德認識產生的負面影響，進而可能導致部分青少年學生道德價值取向的錯位，導致對中華民族優秀倫理道德價值選擇的迷失。另外隨著網絡的逐漸平民化、大眾化以及網絡環境的虛擬化，使人與人之間的道德依賴關系將在一定程度上被人對網絡的依賴關系所取代，人與人之間現實直接的道德交往的機會將大為減少。這就極有可能導致現實的人際道德關系疏遠，網絡交往中的復雜性、多向性、全球性已造成了大量的道德心理失范問題，導致個人產生緊張、孤僻的道德心理障礙，產生道德情感冷漠現象。道德認識和道德情感不良，在此基礎上產生的道德行為和習慣必然與社會道德規范準則沖突。青少年學生又通過在網上的行去加深和鞏固知、情、意，伴隨著行而體驗道德感，通過行去增強道德意向，行在內化過程中強化、鞏固道德認知和道德感。由網上的異常行為發展到一定的程度就會導致“網絡性心理障礙”或人格失常。按現代心理學的觀點，青少年學生的網絡人格障礙是一種介于精神疾病與正常人格之間的行為特征。網絡人格失常的根源大多是由于網癮導致的。青少年學生過度上網所形成的人格障礙有偏執型人格、自戀型人格、劇化型人格、邊緣型人格以及多重人格等等。

三、基于網絡的家校互動模式及其德育的策略

（一）基于網絡的家校互動模式

網絡時代的青少年學生家長如果不懂基本的網絡知識，不了解孩子上網情況，其家庭教育就會出現真空地帶。這個時候學校可以作為家長網絡知識的免費培訓單位，先通過訪問、問卷等方式了解學生家長的基本情況（這其中包括家長的職業、文化、家庭有沒有電腦上網、家長具備多少網絡知識等），然后根據家長的情況在其志愿加入的情況下對全校的家長進行定期網絡知識技能的培訓，對家長如何指導孩子正確上網的方法進行指導，教家長如何全程跟蹤孩子使用電腦的時間和內容等，同時學校要加強校園網站、班主任個人主頁的建設并開設網上教師留言欄，使家長也可以利用網絡及時與學校、老師溝通，從而使家長與教師緊密配合并形成教育合力，推進青少年學生的道德教育。家校互動的網絡模式在這一背景下便孕育而生(如下圖)。

1．老師與家長的互動。老師可以將孩子在學校的表現情況、考勤情況、測驗成績、每周和期末評語、學校的動態和臨時通知等通過網絡以電子郵件的形式發送給家長，讓家長可以及時、全面、準確和輕松地掌握孩子的基本動態。而家長則可以通過留言系統向學校和班主任發表自己的看法和建議，通過非視屏網上即時交談或視屏網上即時交談咨詢有關家庭教育的問題，學習更加有效的管理孩子的技能，獲得有針對性地家庭教育幫助。例如針對沉迷網絡比較嚴重的孩子，可以通過向學校網絡技術家長培訓班的老師發E-mail 獲取如何設置密碼，限制其使用時間的技術及如何建立“防黃屏障”，避免孩子主動或被動地遭受網絡不良信息的侵害的技術。

2．老師、家長與學生的交互。老師和家長可以利用非視屏網上聊天方式與學生對話，消除學生與權威者之間的心理溝通障礙，了解學生個體需求，還可以通過網上心理輔導引導青少年正確看待現實與虛擬世界的差距，處理好人際關系，加強自身道德修養。學生則可以通過即時交流系統獲得學習指導，通過在老師個人主頁上留言發表自己對老師和家長的看法與意見，增進與教師感情交流、與家長親密溝通。還可以在老師的指導幫助下建立學習檔案，制作自己中學時代成長的完整電子日記，相互比較、交流，獲得成就感。這一家校互動模式充分利用到網絡交互的優勢為學校提供了多樣化的信息發布渠道，構建了教師、學校與家長溝通的信息平臺，建立了教師與家長對學生進行同步教育的網絡，以一種現代化的全新方式完善了家校之間的交流，促進了學校教育工作的信息化程度。并且相對于原來一年幾次的家長會，它提供了更多、更及時、更準確、更有針對性的家、校溝通機會，大大減輕了教師與家長之間的人際負擔。對于家長來說，再也用不著盲目地到學校找老師，也用不著常常打電話向老師了解孩子情況學校會針對孩子情況主動及時地通知家長，大大減少原來的通信和交通費用，節約了原來家校溝通的精力浪費。

（二）家校互動網絡德育的策略

這樣一個基于網絡的家校互動模式既是學校教育的一種延伸，又是家庭教育的創新式發展。尤其是在網絡時代，對加強青少年學生的思想道德教育具有重大的意義。具體來說通過家校互動對青少年學生可以從下面幾個方面實施網絡德育策略：

1．正確引導青少年學生上網。青少年正處在精力充沛，求知欲和好奇心強的年齡階段，而互聯網具有信息快、內容新、覆蓋面廣等特點，為滿足青少年好奇心理需要提供了實現形式與條件。學校和家長都不能不讓孩子接觸網絡，領略傳統信息方式難以實現的境界，家長就可以利用自身的便利在家中陪同未成年的孩子一起上網并適時激發他們掌握網絡知識和應用技能的欲望。

2．向青少年學生提供必要的學業幫助，注意培養學生的社會技能。通過家校互動，老師和家長都能較全面的了解學生各方面的情況，老師或家長及時提供必要的學業幫助，避免學生在學業上掉隊，可以使學生減少試圖在網絡中尋找成就感和自尊感的可能性，而培養學生社會技能避免他在現實生活中遭受同伴的拒絕，可以使學生減少試圖在網絡中尋找認同感和歸屬感的可能性。

3．利用網絡提高青少年學生網絡道德認識。在孩子獲得愉快的上網體驗后，家長應及時讓孩子認識到網絡已成為現代社會生活、工作不可或缺的重要組成部分，網絡道德已成為網絡社會必不可少的人際關系調節器；維護網絡秩序、制止網絡不道德行為，是信息時代人們自身共同利益的需要；在網絡世界里，他人的利益、公共的利益與自身的利益根本上是一致的。青少年學生只有基于這樣一種道德認識，才能夠在網絡實踐中身體力行，追求高尚的網絡道德境界。

4．把握每一契機與青少年學生討論，讓他通過網絡獲得良好的道德情感體驗。網絡上的信息龐雜，老師和家長沒有辦法不讓腐朽的文化呈現在學生面前，但家長可以讓自己孩子針對這些信息進行思考，與其討論，提高其選擇、識別信息的能力，讓孩子自己更愿意接觸網上體現真、善、美的信息內容，在網上尋求好的道德情感體驗。

5．對青少年學生上網時間進行監控。讓孩子接觸電腦網絡，但又不能放任孩子長時間上網，青少年學生自制力差，規定他每天上網時間不得超過2 個小時，同時要注意觀察孩子每次下網后的情緒態度變化，友善的與他交流，分享他上網的體驗與心得，想辦法了解他發生變化的原因，預防青少年出現“網絡性心理障礙”。

6．對青少年學生進行聯合道德評價。德育應該重視過程而不是結論。必須創新德育評價機制，家校互動，巧妙地運用評價手段，把學生、老師、家長三者有機的結合，教師和家長的示范作用、優秀學生的樣板作用，實現三者之間的良性互動，及時發現學生身上的閃光點，及時的激勵。讓學生看到自己不斷進步的過程，不斷激勵自己健康成長。使他們“激乎情，見乎行”，達到“見賢則思齊，見不賢則思過”的境界，做到自如、自控、自律、自強，情緒穩定，意志堅強，“成為一個健康、成熟而能自我實現之人”（馬斯洛）。

四、家校互動網絡德育應注意的問題

思想道德教育最終的任務是要啟迪主體自身的道德內省，實現主體行為的道德自律。道德自律是一個自我約束、自我提升的過程，實現這一過程主體的認識成熟和社會經驗都起一定作用。如果企圖僅通過學校和家庭兩個方面的配合就徹底解決青少年學生的網絡德育問題是不現實的，另外家校互動的網絡德育模式在矯正一些青少年學生網絡行為方面并不是最有效的，還應該注意以下幾個問題：

1．對于沉迷于網絡游戲的青少年學生教育。網絡游戲是有其特有的魅惑力的，它本身是禁止不掉的，而“其商業機制決定了用網絡游戲實現教育目標是一個天堂式的夢想”。對網絡游戲成癮的青少年學生要先進行無網環境下的心理治療，再由學校和家庭加強對其預防性干預。

2．網上伙伴的影響。由于網絡具有匿名性，青少年學生在網上結交的同伴不再能簡單地定義為同齡人，而在道德形成過程中同伴的榜樣作用是很具影響力的。怎樣在網上給青少年學生定一個能遵守規則又能明確描述遵守規則不做犯規行為的理由且與青少年現有道德推理水平相匹配的榜樣，不是一所學校，幾個家庭能夠辦到的。這需要全社會的共同努力，網絡行為者人人從我做起，達到道德自律。

3．給青少年學生多進行正面教育。青少年時期學生具有較強的叛逆性，應結合具體事例、具體問題、多通過學生親身體驗來進行道德教育。要避免反面事件帶給他們的負強化，幫助他們把握自己的真實道德需要，明確自己的道德權利、責任與義務，切“勿以惡小而為之”,失小節而壞大德，多從正面去引導，增強正強化。

總之，家校互動的德育模式是網絡時代德育的一個創新，它以家庭教育作為青少年學生網絡德育的切入點，與學校德育緊密結合，形成合力，符合新的課程改革中加強新時期學生思想品德教育的針對性和實踐性這一目標。隨著在實踐中的不斷應用與改進，必將成為推進當代青少年學生思想道德 水平的強大動力。

第四篇：深化家校溝通,讓學校教育事半功倍

深化家校溝通，讓學校教育事半功倍

———引導家長參與到班級管理中

師大五華實驗中學高一（6）班 班主任 李健美

關鍵詞：支持、參與、溝通、管理

內容摘要:要做好學校教育，家長是不可忽視的力量。家長有權了解孩子在校的學習情況，同時也才能更好地支持班主任的工作，配合學校做好對自己孩子的督促和管理。

曾經讀過這樣一則笑話，大意是：一高官、一富豪和一高中教師一同被路中間的牛擋住了去路，高官和富豪恩、威、錢、官，用盡辦法都沒能讓牛讓路，而高中教師居然一句“再不讓路就讓你去做高中班主任”就嚇得牛掉頭就跑。玩笑之余卻能引發人們的思考，確實，班主任是辛苦的，班主任工作是許多老師望而生畏的。我參加工作八年，而班主任工作卻剛剛才做了一學期。其實剛接手班主任工作的時候我也曾矛盾過，也曾退縮過，可是很多曾經當過并且還一直當著班主任的老師的“一個沒當過班主任的教師不是完整的教師”的觀點也一直深深地影響著我，我希望真正站在班主任這個平臺上與我的學生一同去體驗為人師的快樂。

記得曾在一本書上看到，老師分為四種類型：智慧愛心型，愛心勤勞型，勤勞良心型，良心應付型。任職以來，我一直積極思考如何做好班主任工作，也希望自己能成為智慧愛心型的班主任。我認為要做好班級管理工作首先必須爭取到家長的支持與理解，家長是學生教育過程中不可忽視的力量。因而這一學期以來我努力地做好與家長的溝通工作，盡可能讓家長參與到對他孩子的教育管理中來。中國有句俗話說得好“人多力量大”，學生們在學校有我這個班主任在做工作，回到家又有各自的爸爸媽媽甚至爺爺奶奶外公外婆在監督，在習慣養成上就會有好轉。為了引導

家長參與到學生管理中，我是以下幾個方面做好工作的：

一、從感恩教育入手，讓學生學會理解父母，學會尊重師長

新學期開學之初，年級組長安排我們每個新生班的班主任做一個新生入學講講座。我選擇了以《感恩的心》為主題的的一個感恩講座，我以汶川地震中那一條廣為人知的短信：“親愛的寶貝，如果你還活著，請你一定記得，我愛你！”作為切入點，去喚醒學生們對博大母愛的眷戀，讓學生們一起在心靈深處去體驗家的溫暖以及爸爸媽媽的對他們那一份赤誠之愛，以使學生懂得感恩，學會感恩。學會理解父母，學會尊重長輩。兒童教育專家郭建國教授說：“感恩之心是一種美好的感情，沒有感恩之心，孩子永遠不懂得孝敬父母，理解尊重別人，更不會主動去幫助別人。”要讓孩子學會理解和尊重，首先得讓孩子有一顆感恩之心。感恩父母，因為父母的辛勤養育；感恩老師，因為老師的諄諄教誨；感恩社會，因為社會的寬容與給予。通過這樣的教育，學生們的心靈又受到了一次沖擊和洗禮，使得學生與家長，學生與老師的心又近了一步，而家長的參與管理也變得更加容易。

二、以“致家長的信”作為與家長溝通的工具，讓家長詳細了解孩子在校的情況

我在期中考試之前從未與學生家長主動溝通過，而學生家長對自己孩子的在校情況都比較了解，也有很多家長會經常打電話與我商量如何做好孩子的教育，這主要得益于我說做的“致家長的信”。我們班學生人數是特色年級最多的，在管理難度上也較大。開學之初，很多學生和家長對特色班的管理制度不重視，因而我們班遲到的人數也較多。我把所有遲到的人名和次數統計下來，用加粗加黑的字體寫在第一封“致家長的信”中，同時大力表揚了我們班的全勤生，特別是家住世紀城離校有20多公里從未遲到過且每天能在7:30之前到教室的王睿楊同學。在這封信發出并收回回執之后，我們班的遲到現象減少了，而且大多數同學能在大約7:20就到教

室。之后我開始關注學生的學習和交作業情況，因為班上大多數同學學習基礎較差，長期以來各方面的習慣養成不好，不交作業已成家常便飯。在多次的嚴厲教育后我將從開學之初就讓各科代表和學習委員詳細統計下來的欠交作業名單和次數打在第二封“致家長的信”上，讓家長更全面的了解孩子近段時間的學習狀況，同時我在信上大力表揚的我們班各科作業都做得非常認真，成績也非常優秀的王蓉同學，并號召所有家長向王蓉同學的爸爸媽媽學習，學習他們對孩子認真負責的態度-----王蓉同學每天的每科作業都通過父母的認真檢查并簽字。這樣的做法使得家長更關注孩子的學習，也經常有家長打電話來了解學生的學習情況并與我一起溝通教育管理辦法。我班曾經兩次被學校通過處分的問題學生楊鐘杰有一天把要交的歷史聯系冊忘在家里，為了不缺交作業，他向同學借來練習冊利用課間休息時間把練習冊上要做的所有內容全部抄在練習本上，交給老師，并向老師說明了情況。管理總會出成效，良好學習習慣的養成是家庭教育與學校教育共同作用的結果。

三、以身作則，言傳身教，以使家長更加信服班主任并能積極參與到班級管理中。

教師對學生的教育，既需言傳，又要身教，而且身教重于言傳。因為班主任跟學生接觸最多，對學生的影響最深。他的影響不限于課堂上的教學活動。班主任身教的作用，表現在嚴于律己，給學生做出榜樣。要求學生做到的，自己首先做到。

學校規定7:40上早讀課，為了讓學生有更充足的早讀時間同時盡量杜絕遲到現象的發生我要求我們班學生7:30開始早讀，而為了使這一規定能長期堅持下去，我則在每天7點十多分就進校門，自己身體力行，學生也會以我為榜樣。這樣做的目的是為了養成學生良好的學習習慣，因而也能得到家長的肯定和支持。我們班有家住得較遠的同學為了避免遲到，早上通常得6點之前就起床，而冬天天冷又黑，家長大多不放心孩子早早出門，但為了配合做好班級管理工作，很多家長會親自送孩

子到校才放心的離開。因而我想我們班遲到現象少是與老師堅持不遲到和學生家長的積極支持是分不開的。

四、家校聯系本的使用讓問題學生的問題能及時得到班主任和家長的關注和解決

家校聯系本是家庭與學校共同監督管理學生的一個具體表現。我校特色班學生本身基礎較差，學習習慣不好，如果家長與老師疏于管理或監督不力會給很多學生特別是問題學生找到鉆空子的借口。我班徐超杰同學打小父母就離異，家中只有七十多歲的奶奶在管他。而徐超杰同學不愛學習還經常撒謊騙家長騙老師。是一個問題較多的學生。學校每天下午4:55放學就讓學生各自回家，他卻經常騙奶奶老師留下有事，要到晚上八九點甚至十點才回家，相反的他又稱家中有事而不做作業甚至不上學。到家長與老師一溝通才發現該生謊話連篇。為了更有力的監督好此類問題生，我為他們專門設置了家校聯系本，把每天在學校及在家的所有正常不正常的表現都寫在本子上由家長和老師簽字確認，這一做法就避免了此類問題生鉆空子，便于學校與家長的共同管理。

班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界。我們要用愛心贏得學生的信任，用公平樹立起自己的威信，用目標引導學生的奮進，以使我們的班級工作做得有聲有色，讓每一個學生都能找到自己心靈的港灣，找到家的溫暖。

深化家校溝通，讓學校教育事半功倍

——引導家長參與到班級管理中

師大五華實驗中學

李健美 2011年9月

第五篇：讓家長會成為家校良好的溝通平臺(家長會案例)

讓家長會成為家校良好的溝通平臺——二年級家長會案例

有一些家長認為，家長會越來越形式化，棄之不舍，食而無味。其中重要的原因是這些家長會沒有隨著教育的發展變化而變化，還停留在“批斗會”的層次上，沒有成為溝通家庭教育和學校教育的橋梁，老師、家長心靈交流的平臺。家長會對于大多數家長來說則是無奈，是硬著頭皮去應付的差事，特別是一些較偏僻的農村學校，家長到會后，會場可能成了他們敘舊嬉笑的場所。要開好一年一度的家長會，作為教師要緊跟教學形勢制定好家長會主題，同時讓家長也明確家長會的目標，而且讓目標貫穿整個家長會。會中以平等、尊重為前提，還要針對學生心理成長特點、孩子們的困惑提出科學的教育方法，讓家長不再把學習成績作為家長會的惟一內容，而是關心教育孩子的方法，為孩子成長打造良好的溝通平臺，讓家長們能夠從交流中受益，從而提高家長會的質量。而我認為無論家長會的花式怎樣變，其目的始終都是要發揮“家長學校”的作用，與家長達成教育共識，讓家長會成為家校良好的溝通平臺。

【家長會目標】

發揮“家長學校”的作用，與家長達成教育共識，讓家長會成為家校良好的溝通平臺。

【家長會準備】

1、圍繞目標準備講話稿。

2、挑選一位有代表性的學生、兩位素質較好的家長，動員他們在會上發言。

3、在當晚開會之前，在黑板上設計了一個圖文并茂的歡迎牌。上面畫著一個可以母親的手拖著一個手拿獎狀的小女孩，她們的腳下是一條崎嶇而又開滿鮮花的道路，畫的上面寫著“歡迎您---孩子的第一任老師”和“攜手共創孩子美好的將來”

1這兩句話。（目的是提醒家長要子女成材，除了承擔撫養的責任外還要和老師一起共同教育子女。讓家長的思想從踏入教室那一刻起就被導入了正軌。）

【家長會過程】

【片斷一】

教師講話：

1、介紹本班學生的大概狀況，著重介紹各類學生的特長。

2、針對家教的一些誤區提出了一些建議，讓家長學校起到實質性的作用。

【反思一】

傳統的家長會確實存在一些弊端，一是家長從家長會上獲得的信息有限，只注重孩子學習成績；二是多數家長有挫折感，覺得自己的孩子不行，很失落，同時覺得自己沒把孩子教育好很失敗。回去后就會惡性循環，只盯著孩子學習，忽視了孩子的全面發展。我希望家長將孩子的成績進行縱向比較和橫向比較。所謂的縱向比較，就是將孩子現在同過去不同進期所取得的成績相比較。另一方面，要能“不唯分數是問”，分數只能作為評價孩子的一個參照，教育的目標是以培養學生的各種能力為主。所以老師要家長明白“寸有所長，尺有所短”的道理，盡量發掘學生的優點，讓一些后進生的家長找到孩子的閃光點，從而感到自豪。通過交流，讓家長轉變觀念，關注孩子的長遠、全面發展，使家長認識到培養孩子的觀察能力、思維能力、綜合運用知識的能力、生存能力才是最重要的。

【片斷二】

請了班中兩個有代表性的家長作經驗介紹：

1、請一位優秀家長作如何輔導女兒學習而取得優異成績的經驗介紹。

（他的教育方法創新可行，使不少家長邊聽邊點頭表示認同。）

2、請一位智力一般的學生家長講話：她講出了不望子成龍，但也不能成蟲的平

實愿望，及在家如何培養一個普通孩子的良好學習習慣，促使他的不斷進步的經驗。

（這個家長的發言道出大部分家長的心聲，所以她發言后的掌聲是最熱烈的。）

【反思二】

越來越多的有識之士開始認識到傳統家長會的尷尬，并著力進行家長會的改革和創新。一些學校提出將尊重、平等、互動觀念融入家長會，推出了交流式家長會，讓家長成為家長會的主角，家長與老師在相互理解和尊重中進行良性溝通。

【片斷三】

一位因家長重視而更明白學習重要性，所以勤奮學習取得好成績的學生發言：他道出了自己感謝爸爸對自己重視的心聲。

【反思三】

孩子感情真摯的發言，家長們都很有感觸。由孩子年親自道出心聲比老師說教式更有力，更能讓家長明白到家庭和學校教育應該是同步的。讓家長知道孩子進步與否與家長的重視有著不可推卸的責任，應在孩子的學習上盡上責任。

【片斷四】

信息反饋:

1、家長即場向老師提出有關教學方面的建議。

2、派發原稿紙讓家長書面提出建議或寫一寫會后的心得。

【反思四】

本案例的家長會內容有針對性和代表性，給了家長正確的指引，讓家庭教育引起了家長的重視，起到了立竿見影的作用。在家長會后，學生良好的學習習慣及行為習慣進一步形成，特別是欠交作業的問題得到了改善，從來未按時交過一次作業、連家長已抱放棄態度的某同學也能基本能完成作業了。從會后學生的表現及家長交回來的心得來看，這次家長會能達到預期的目的，是一次成功的家長會。

學生的學習是一項綜合性的工作。這需要老師的教育，家長的配合，自己的努力，社會的關心和影響。在這幾個方面當中，前三者較為重要，而前兩者又更為重要。因為，學生的可塑性很大，作為學生的老師和家長就有不可推卸的責任，因為我們是他們的直接教育者和影響者，所以我想，發揮“家長學校”的作用，與家長達成教育共識，讓家長會成為家校良好的溝通平臺，才是使孩子成為祖國的有用人才前提。