第一篇：理解句子含義的方法

理解句子含義的方法

所謂句子的含義，指的是有些句子除了能夠表達出字面所具有的意思之外，還在字里行間表達出所包含的深刻意思。理解句子的含義，主要包括：體會作者寫作目的及所要表達的思想感情；這句話所要說明或揭示的道理；它與全文思想內(nèi)容的聯(lián)系和關系；這句話對表現(xiàn)中心思想的作用等。

一、結(jié)合時代背景，理解句子的含義。

一篇文章，往往是作者在特定的背景下寫成的，因此，結(jié)合作者寫作時的特定時代背景來理解句子，是體會句子含義的有效方法。例如：

《詹天佑》一課中有這樣兩句話：

1905年，清政府任命詹天佑為總工程師，修筑從北京到張家口的鐵路。消息一傳出來，全國轟動，大家說這一回咱們可爭了一口氣。

為什么一個中國工程師在自己的國土上修筑一條鐵路會引起這么強烈的反響呢？聯(lián)系當時的時代背景，就很容易理解了。因為當時的中國飽受帝國主義列強的欺凌，這一次清政府敢于任命自己的工程師，而詹天佑不怕困難和嘲笑，敢于接受這項艱巨的任務，這就是為中國人民“爭了一口氣”，所以“全國轟動”。這一句充分體現(xiàn)了當時中國人民揚眉吐氣的心情，也表現(xiàn)了國人對詹天佑的希望。

二、抓關鍵詞語，理解句子含義。

有些句子往往抓住了關鍵詞語，弄清了這些詞語的意思，句子的含義也就理解了。所謂“詞不離句，句也不能離詞”就是這個意思。例如：《卡羅納》一文中有這樣一句話：“老師暗示大家暫時別管他，開始上課。”理解這句話的含義我們要抓住“暗示”“暫時”兩個詞，從中我們可以體會到這是老師對卡羅納此時的心情的一種理解和感情上的尊重，這是不管中的管，是另一種方式的勸，體現(xiàn)了老師無言的愛。

三、聯(lián)系上下文，理解句子含義。

句子的深層含義，往往和具體的語言環(huán)境——這個句子所在的上下文的內(nèi)容有關。因此，只有結(jié)合具體的語言環(huán)境，才能體會出句子字里行間所蘊含的意思。

例如：課文《一夜的工作》中有這樣一個中心句：“他是多么勞苦，多么簡樸！”單單地看這句話，似乎很簡單，就是說周總理工作勞苦，生活簡樸。但是，句子加了“多么”這一修飾詞，我們就要深入理解周總理的工作是怎樣的勞苦，生活又是如何簡樸。而這些必須聯(lián)系上下文才能得到真切的體味。進而我們懂得了“他是多么勞苦，多么簡樸”這句話實際上是對周總理偉大人格和崇高品質(zhì)的高度概括。

四、思考言外之意，理解句子含義。

有些句子我們要透過表面來探究它的言外之意，往往這種“弦外之音”才是作者要表達的真正意思。例如：《賣火柴的小女孩》中寫到“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”一句，并非說明她們真的得到了幸福和快樂，而是說明這種幸福和快樂只有到另一個世界中才能實現(xiàn)，進而揭露了資本主義社會的黑暗。

五、分析句子的修辭方法，理解句子的含義。

作者在寫作中，常常會借助一些修辭方法，使自己要表達的意思在句子中變得生動、含蓄、深刻起來。因此，仔細體味、揣摩作者所運用的修辭方法，有助于從中領悟作者在句子中所蘊藏的更深一層的意思。例如：《山中訪友》一文中寫道：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？”這里作者巧妙地運用了比喻的修辭方法，把老橋比喻成一位德高望重的老人，贊揚了老橋那種默默無聞、無私奉獻的精神。

理解句子含義歌訣

理解難句有訣竅，了解背景很重要。上下內(nèi)容需兼顧，不可孤立把義找。關鍵詞語不放過，一點擊破全知曉。弦外之音要考慮，修辭作用莫忘掉。綜合運用此方法，句子含義自揭曉。

第二篇：理解句子的含義

句子的含義

一、抓關鍵詞，揣摩句意

關鍵詞，是在句子中起關鍵作用、核心作用的詞語。關鍵與否，不是取決于是屬于生字新詞，而是看其在具體的語言環(huán)境中的地位。句子中的關鍵詞往往是些動詞、形容詞、數(shù)詞、副詞等，或是定、狀、補等修飾成分，它們常常揭示事物的性質(zhì)或狀態(tài)的重要信息。理解句子可通過抓關鍵詞，運用替換詞語的方法來揣摩句子在文中的表達效果和目的。

抓關鍵詞語有“扣詞法”、“推敲法”、“刪減法”等，如《為人民服務》中有一句“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，只要理解了“固”或“于”這句的含義也就掌握了。

《哲學家的最后一課》中有這樣一句話：“要想根除曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。同樣，要想鏟除靈魂里的雜草，惟一的方法就是用美德去占據(jù)它。”在理解這個句子的時候，可以用一個詞語去替換 “靈魂里的雜草”。經(jīng)過分析，找到了許多可以替換的詞語，如“不良的思想”、“壞思想”、“不健康的想法”、“邪念”等等。通過替換詞語，整個句子的含義就顯而易見了。

二、瞻前顧后，審讀語境

一定的語句有其固定的句法意義，但一旦依附于具體的語言活動后，就產(chǎn)生了生動的情境意義，能夠恰如其分地表達豐富的思想內(nèi)容。因此，理解句意應瞻前顧后，綜觀上下，這既是理解句意較普遍的方法，也應看作理解句意最基本的原則。具體的說就是聯(lián)系文章的中心，作者的意圖，聯(lián)系人物的品格，事件的意義，景物的特點來理解。

《賣火柴的小女孩》寫；“他們在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”表面看來，這句話沒有什么不好懂，但真正的含義需要聯(lián)系上下文分析事件發(fā)生的環(huán)境，領悟文章中心的基礎上方能理解把握。

《哈爾威船長》中有這樣一個句子：“面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。”從字面上看，這個句子很簡單，沒有難懂的詞。我們在分析這個句子所在的語段后，就辨析出：哈爾威船長是一位忠于職守、舍己為人的英雄。當然，這樣的理解還是不到位的，因為忽略了“又一次”這一關鍵點。通過對上文的閱讀，明白了句子的深層含義：哈爾威船長一生都嚴格要求自己，履行做人之道。在災難突然到來的時候，他選擇了以身殉職，再一次體現(xiàn)了他忠于職守、舍己為人的偉大精神。這樣的理解就深入到位了，只要用自己的語言組織一下答案就可以了。在這里需要指出的是，一要從前后句中找準所能答題的句子，切不可來個全句照抄，認為只要多答，就能答到點子上。二是在用自己的語言組織答案時，一定要語言簡潔、扼要、連貫，切不可有語病。

三、把握中心，整體領悟

任何一篇文章都有中心，因為無論記認、敘事、狀物或抒情，都是為了表達作者對生活的一定看法或情感，作者通過文章內(nèi)容所表達的基本意思和情感就是文章的中心。一般說來，需要我們?nèi)ダ斫獾木渥樱械氖轻槍θ恼f的，這就需要我們從整體上去把握文章中心，以對全文的理解作為理解句子的依托。我們說，通覽全文，把握中心，整體領悟，是正確解答這類題目的基礎。

例如：在《小橘燈》中，作者寫到小橘燈發(fā)出 “朦朧的橘紅的光”，初一看，這句話沒什么深意，但你從全文來看就不同了，這句話除了字面上的意思外，還象征著那個做小橘燈的姑娘有著美好的心靈。這層含義，單單在這個句子中是看不出來的，應從全文著眼才能體會得到。

有些文章，寓深刻的道理于平凡的小事中，其中有些句子就需要著眼于全文的中心，從整體上領會和感悟全文的主旨才能理解。

1、修辭還原法

有些句子使用了修辭，如比喻、擬人、夸張等，表意生動形象，理解這類句子時，我們把它還原到一種平實質(zhì)樸的表達形式，往往就找到了答案。例如，比喻句我們就從喻體入手，還原其本體意義，找到了本體意義，答案就浮出了水面。

題目：聯(lián)系全文看，“要讓書成為自己的注解，而不要做一顆繞書本旋轉(zhuǎn)的衛(wèi)星，不要做思想的鸚鵡”（《美哉，書卷氣》）表達的意思是什么？

分析：原文的中心意思是讀書是認識自我并優(yōu)化人生的一種重要手段。在這樣一種前提下，作者強調(diào)不能死讀書，而應該結(jié)合自己的經(jīng)歷用心靈去讀書。這句話是愛默生的話，是一個比喻句，“注解”“衛(wèi)星”“鸚鵡”都是喻體。“注解”的作用是為讀懂書服務的，喻書應成為為自己服務的工具和憑借；“衛(wèi)星”的特點是沿預定的軌道周而復始的運行，不能改變也不會改變，沒有自我，喻人如奴隸一般受制于書本；“鸚鵡”只會學舌，喻為做書本的傳聲筒，生硬機械沒有變化。

參考答案：要讓書為擴展和豐富自己的人生服務，而不要成為書本的奴隸和傳聲筒。

2、借助句法知識理解。有的句子比較復雜，可以指導學生先把構句間架勾勒出來，用縮句的方法去理解；有的句子用了修辭手法，要分析修飾成分，找出表達的重點；有的句子是復句，要理清邏輯聯(lián)系準確體會。如《桂林山水》中有一句“漓江的水真靜啊，靜得讓你感受不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠”，它的間架簡單：“漓江水靜，漓江水清，漓江水綠”，針對它的修飾成分加以分析，就能明白這句話描繪了一幅秀麗的景色，表達了作者贊嘆不已的思想感情。

3、概括具體法

有些句子，在段落和篇章中處于中心句或總括句的位置，解讀此類句子的含義，宜進行較為具體的闡釋。

題目：“奧運競技大平臺，其實是人生境遇的大舞臺”，聯(lián)系全文理解這句話的含義。（流沙《阿里的手劉翔的腿》）

分析：在這篇文章里，阿里的手和劉翔的腿都代表著兩位體壇名將的競技特長，名將當年憑借它們馳騁賽場，揚名體壇，而今都出現(xiàn)了傷殘，難以再現(xiàn)當年風采。這句話出現(xiàn)時，有這樣的語言背景：“生命有張揚勃發(fā)之美，也有黯然失色之悲，奧運之精神各有各的理解，名將隕落，丑小鴨升天，種種意外，莫不像人生的遭遇。奧運競技大平臺，其實是人生境遇的大舞臺。”這段文字，內(nèi)部層次為分—總關系，此句總括前面的話。這句話在修辭上運用了暗喻的手法，把奧運賽場比作人生的大舞臺，上演了一幕幕成功和失敗的劇目，但是理解這一句話不能只從修辭上去解讀，因為“大舞臺”的一個重要的修飾語——“人生境遇”我們不能忽略，它是這句話表意的重點，對應于前面的文字，“境遇”就是“張揚勃發(fā)”“黯然失色”“隕落”“升天”等。

參考答案：奧運賽場上，張揚勃發(fā)之美和黯然失色之悲、升起與隕落、成功與失敗等都是人生際遇的反映。

4、具體概括法

有些句子，往往從多個角度來描繪一個形象或表達一個觀點，這樣的句子，理解其含義，最直接的方法是抽取其共性。

題目：“不能有西施的影子，不能有林黛玉的影子，不能有劉三姐的影子”這句話是什么意思？（劉成章《扛椽樹》）分析：這篇文章，作者盛贊扛椽柳平常的外表下的錚錚傲骨、不畏犧牲、徹底奉獻的精神特質(zhì)，并把這種精神特質(zhì)與陜北人的精神氣質(zhì)和中華民族自強不息的精神品格聯(lián)系起來，全文感情濃烈。此句出現(xiàn)的語言背景是：“描繪它，沒借鑒可循。不論是關于柳的任何文字，都與他掛不上邊。所以，什么峨眉呀發(fā)絲呀的種種女兒氣，應該首先在天地間掃蕩凈盡。——不能有西施的影子，不能有林黛玉的影子，不能有劉三姐的影子。甚至京華柳的那種綠，江南柳的那種綠，灞橋柳中原劉的那種綠，在這里也可以忽略不計——只用黑。”作者描繪這一形象的特質(zhì)，沒有動用繁復的色彩詞，卻用三個具體可感的女子形象在否定中映襯扛椽柳，這三位女子的共同特質(zhì)——柔弱、嬌媚、嬌美反襯了扛椽柳的錚錚傲骨。

參考答案：扛椽柳沒有柔弱的女兒姿態(tài)，甚至沒有嬌媚嬌美的顏色，有的只是錚錚傲骨。

5、哲理闡釋法

警句（哲理句），表現(xiàn)了作者對人生的一種深刻體驗，具有很強的思辨性和啟發(fā)性。理解它的含義，最好是結(jié)合自己的生活體驗和文本本身作泡開式的闡釋。

題目：“有時看起來你很被動，你被生活所選擇，其實你也在選擇生活”這句話在文中的意思是什么？請用自己的話表述。（《日歷》）

分析：此句說的是每個人都知道的普遍的道理：人的出生無法選擇，是生在帝王之家還是降落在貧民窟里，自己完全無法控制。但是，“其實你也在選擇生活”卻翻出了新意。在文中，此句出現(xiàn)之前有這樣的文字背景：“明天會是怎么樣呢？當然，多半還要看你自己的。你快樂他就是快樂的一天，你無聊他就是無聊的一天，你匆忙他就是匆忙的一天：如果你靜下心來就會發(fā)現(xiàn)，你不能改變昨天，但你可以決定明天。”這就是說，用什么態(tài)度去度過人生，完全是你自己可以選擇的。

參考答案：全句所表達的哲理是：人可能無法選擇自己的生活境遇，但可以選擇對生活的態(tài)度。（意思對即可）

第三篇：理解含義深刻的句子

第三講：理解含義深刻的句子

方法一

抓住關鍵詞語理解句子含義，一個句子里面有很多詞語,但最能表達句意的詞言只有一個或幾個,這就是句子的關鍵詞語或重點調(diào)語。例如:?揠苗助長?中有這樣一句話:“禾苗好像一點兒也沒長高。”

方法二 聯(lián)系上下文理解句子含義，在一篇文章中,句子不是孤立存在的。所以聯(lián)系上下文,是理解句子的基本方法,也是主要方法。這里的“上下文”是指文章中有關的詞句或段落。例如：?矛和盾的集合?中有這樣一句:“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者''這是全文的中心句,結(jié)合會篇內(nèi)容,借助把矛和后的長處集于一身而制成坦克這個事例來體會,就能知道這句話是說:要善于發(fā)現(xiàn)事勒的優(yōu)點,根據(jù)雷要,把優(yōu)點很好地集中在一起,為我所用。

方法三：抓住修辭方法理解句子含義，作者在寫作中,常常會借助一些修辭方法,使表達的意思在句子中變得生動、含蓄和探刻起來。因此,仔細體味、揣摩作者所、運用的修辭方法,有助于從中領悟 作者在句子中所蘊藏的更深一層意思。例如:古詩?望廬山瀑布?中有這樣兩句:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”那瀑布真的有三千尺嗎?沒有,這是夸張的說法意思是深布很長。了解了夸張手法的作用,再通過有感情地朗讀,就明白了這兩句詩是說:廬山瀑布是多么長,多么壯觀啊!方法四.聯(lián)系生活實際理解句子含義

有些句子在理解時,我們不一定要一味地分析,可以聯(lián)系生活實際,通過自身的體驗或生活中常見的現(xiàn)象來理解句子。

例如:人教版四年級上冊?給予是快樂的?一文有這樣一句話:“給予是令人快樂的。”我們不僅可以聯(lián)系上下文來理解這句話的意患,還可以聯(lián)系自己的生活實際來進一步理解這句話的含義。由課文中的主人公聯(lián)想到自己,由此及彼,閱讀感悟才會逐步深入。如,可以聯(lián)系自己平日里幫助同學或幫助其他人的事例,以及當時的感受來這句話。

-、依據(jù)加點詞語體會旬子表達的意思。誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。

二、下面句子使用了什么修辭方法?借助這種修辭方法體會句子含文。

1、樹木變成了一株株房子, 變成了各式各樣的工具, 變成了應有盡有的家具,還有大量的樹木隨著屋.頂冒出的染煙消失在天空了。

①這句話運用.了（）的修辭方法。

A.比喻

B排比

C,擬人

D.夸張 ②這句活的含義是_____________________________________

2.然而,不知過了多少年,多少代,在一個雨水奇多的八月,大雨沒喘氣兒,連下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來。

.①這句話運用了什么修辭方法? ________________

.②這句話的含義是: _____________________________________

一、閱讀短文,依據(jù)提示,理解含義深刻的句子。

獅子輸給猴子

林里在看很多動物,有獅子、狐擔、猴子、老虎??一天,獅子過生日,邀請了森林里幾乎所有的動物來參加它的壽宴,場面非常熱鬧。

幾杯酒下肚，獅子宣布 “在今天這個大喜的日子里,我愿意和任何一位來賓比試本領,誰能贏了我,我就賞給誰一個金元寶。”

動物們你看看我，我看看你，誰也不敢吱一聲。忽然,一只猴子站由來,說道：“獅子，咋倆比賽跑步把。”

平時這只獅子在家里就是最會享受的一只，很少練功。還沒等獅子開口容話,一旁的哥哥趕緊湊到獅子跟前說：“你可千萬不要和它比,因為??”

獅子說：“要是不和它比 不就說明我的本事還不如一只小猴子嗎? 那我的臉面往哪兒擱。”'眾所周知,這只懶獅子是根本跑不過猴子的,但它不聽功告,愣是硬著頭皮去了。結(jié)果,它摔得鼻青臉腫;狼狽不堪。猴手拿到了金元室,美滋滋地回家了。猴子心想:平時練本領時的辛苦,總算沒白付出呀!1.讀一讀畫線的句子,所有的動物都來參加獅子的壽宴了嗎? 你是從哪個詞 語知道的?(4分)—————————————————————— 2.還沒等獅子開口容話,一旁的哥哥趕緊湊到獅子跟前說：“你可千萬不要和它比,因為??”請你聯(lián)系上下文,想一想,獅子的哥哥為什么勸阻獅子不要比賽?在文中找到答案,用波浪線畫出。(4分).3.“猴子心想:平時練本領時的辛苦,總算沒白付出 呀!”讀了這旬話,我能聯(lián)系 上文知道小猴平時練功的本領是____。(3分)

二、閱讀短文,完成相應練習。

掌

聲

在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾（ｊí），她不愿意讓人看到她走路的樣子。

一天上語文課，老師讓同學們輪流走上講臺講故事。輪到小英的時候，全班四十多名同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不了解小英的情況。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在全班同學的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是誰帶的頭，教室里驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她普通話說得也很好。當她講完的時候，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲中微笑著走下講臺。

說也奇怪，從那次以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房??

后來，小英在給我的來信中說：“我永遠也忘不了那一天的掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝那掌聲。”

l.“英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。”從加點的詞語中我

體會到____________________________________________________________________

。(4分)

2.“在全班同學的注視下,她終于一 揺一晃地走上了講臺。”你認為大家對英子

注視的目光中包含著()。(多選)(3分)

入鼓勵 B感謝 C.害怕 D.擔憂、3.在第三自然段中 有兩處描寫“掌聲”的句子,請你用“_”畫出來。想一想

這兩次掌聲里包含同學們什·么樣的情感,并根據(jù)你的理解做出正確的判斷, 對的畫“?”,錯的畫“X”。(3分)

.(1)同學們看見英子定路的姿勢,感覺很搞笑,因此在故意起哄。（）(2)掌聲就是同學們對英子的鼓勵,因此兩次掌聲包含的意思是一樣的。（）(3)第.一次掌聲包含大家對英子的鼓勵與信任,第二次掌聲除了鼓勵之外, 還有對英子出色表現(xiàn)的贊揚。（·)

徐悲鴻勵志學畫

功夫不負有心人。三年過去了，徐悲鴻在巴黎高等美術學校以優(yōu)異的成績通過了結(jié)業(yè)考試。他創(chuàng)作的油畫在巴黎展出時，轟動了整個畫界。

那個外國學生，看了徐悲鴻的作品，非常震驚。他找到徐悲鴻，鞠了一躬說：“我承認中國人是很有才能的。看來我犯了一個錯誤，用中國話來說，那就‘是有眼不識泰山’。”

1.“功夫不負有心人”的意思________________________________________ 2.“有眼不識泰山”的意思________________________________________

第四篇：理解句子含義的幾種簡便方法（本站推薦）

理解句子含義的幾種簡便方法

點擊數(shù)：94 次 錄入時間：2013/6/12 10:21:00 編輯：zhangwei19910302 [宣傳賺點] 作者：湖北潛江市文昌高級中學 謝鳳英

教學實踐中，筆者摸索出一些簡便可行的方法，下面就介紹幾種。

一、修辭還原法

有些句子使用了修辭，如比喻、擬人、夸張等，表意生動形象，理解這類句子時，我們把它還原到一種平實質(zhì)樸的表達形式，往往就找到了答案。例如，比喻句我們就從喻體入手，還原其本體意義，找到了本體意義，答案就浮出了水面。

題目：聯(lián)系全文看，“要讓書成為自己的注解，而不要做一顆繞書本旋轉(zhuǎn)的衛(wèi)星，不要做思想的鸚鵡”（《美哉，書卷氣》）表達的意思是什么？

分析：原文的中心意思是讀書是認識自我并優(yōu)化人生的一種重要手段。在這樣一種前提下，作者強調(diào)不能死讀書，而應該結(jié)合自己的經(jīng)歷用心靈去讀書。這句話是愛默生的話，是一個比喻句，“注解”“衛(wèi)星”“鸚鵡”都是喻體。“注解”的作用是為讀懂書服務的，喻書應成為為自己服務的工具和憑借；“衛(wèi)星”的特點是沿預定的軌道周而復始的運行，不能改變也不會改變，沒有自我，喻人如奴隸一般受制于書本；“鸚鵡”只會學舌，喻為做書本的傳聲筒，生硬機械沒有變化。

參考答案：要讓書為擴展和豐富自己的人生服務，而不要成為書本的奴隸和傳聲筒。

二、概括具體法

有些句子，在段落和篇章中處于中心句或總括句的位置，解讀此類句子的含義，宜進行較為具體的闡釋。

題目： “奧運競技大平臺，其實是人生境遇的大舞臺”，聯(lián)系全文理解這句話的含義。（流沙《阿里的手 劉翔的腿》）

分析：在這篇文章里，阿里的手和劉翔的腿都代表著兩位體壇名將的競技特長，名將當年憑借它們馳騁賽場，揚名體壇，而今都出現(xiàn)了傷殘，難以再現(xiàn)當年風采。這句話出現(xiàn)時，有這樣的語言背景：“生命有張揚勃發(fā)之美，也有黯然失色之悲，奧運之精神各有各的理解，名將隕落，丑小鴨升天，種種意外，莫不像人生的遭遇。奧運競技大平臺，其實是人生境遇的大舞臺。”這段文字，內(nèi)部層次為分—總關系，此句總括前面的話。這句話在修辭上運用了暗喻的手法，把奧運賽場比作人生的大舞臺，上演了一幕幕成功和失敗的劇目，但是理解這一句話不能只從修辭上去解讀，因為“大舞臺”的一個重要的修飾語——“人生境遇”我們不能忽略，它是這句話表意的重點，對應于前面的文字，“境遇”就是“張揚勃發(fā)”“黯然失色”“隕落”“升天”等。

參考答案：奧運賽場上，張揚勃發(fā)之美和黯然失色之悲、升起與隕落、成功與失敗等都是人生際遇的反映。

三、具體概括法

有些句子，往往從多個角度來描繪一個形象或表達一個觀點，這樣的句子，理解其含義，最直接的方法是抽取其共性。

題目：“不能有西施的影子，不能有林黛玉的影子，不能有劉三姐的影子”這句話是什么意思？（劉成章《扛椽樹》）

分析：這篇文章，作者盛贊扛椽柳平常的外表下的錚錚傲骨、不畏犧牲、徹底奉獻的精神特質(zhì)，并把這種精神特質(zhì)與陜北人的精神氣質(zhì)和中華民族自強不息的精神品格聯(lián)系起來，全文感情濃烈。此句出現(xiàn)的語言背景是：“描繪它，沒借鑒可循。不論是關于柳的任何文字，都與他掛不上邊。所以，什么峨眉呀發(fā)絲呀的種種女兒氣，應該首先在天地間掃蕩凈盡。——不能有西施的影子，不能有林黛玉的影子，不能有劉三姐的影子。甚至京華柳的那種綠，江南柳的那種綠，灞橋柳中原劉的那種綠，在這里也可以忽略不計——只用黑。”作者描繪這一形象的特質(zhì)，沒有動用繁復的色彩詞，卻用三個具體可感的女子形象在否定中映襯扛椽柳，這三位女子的共同特質(zhì)——柔弱、嬌媚、嬌美反襯了扛椽柳的錚錚傲骨。

參考答案：扛椽柳沒有柔弱的女兒姿態(tài)，甚至沒有嬌媚嬌美的顏色，有的只是錚錚傲骨。

四、哲理闡釋法

警句（哲理句），表現(xiàn)了作者對人生的一種深刻體驗，具有很強的思辨性和啟發(fā)性。理解它的含義，最好是結(jié)合自己的生活體驗和文本本身作泡開式的闡釋。

題目：“有時看起來你很被動，你被生活所選擇，其實你也在選擇生活”這句話在文中的意思是什么？請用自己的話表述。（《日歷》）

分析：此句說的是每個人都知道的普遍的道理：人的出生無法選擇，是生在帝王之家還是降落在貧民窟里，自己完全無法控制。但是，“其實你也在選擇生活”卻翻出了新意。在文中，此句出現(xiàn)之前有這樣的文字背景：“明天會是怎么樣呢？當然，多半還要看你自己的。你快樂他就是快樂的一天，你無聊他就是無聊的一天，你匆忙他就是匆忙的一天：如果你靜下心來就會發(fā)現(xiàn)，你不能改變昨天，但你可以決定明天。”這就是說，用什么態(tài)度去度過人生，完全是你自己可以選擇的。

參考答案：全句所表達的哲理是：人可能無法選擇自己的生活境遇，但可以選擇對生活的態(tài)度。（意思對即可）

第五篇：教案(理解句子的含義).

理解句子的含義 二實小 馬燕芬 教學目標: 1.運用一定的思維方法理解文章中含義深刻的句子。2.培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力。教學過程:

一、常規(guī)積累

1.引語:時光飛逝,隨著語文書一頁頁翻過,越來越薄,有一份眷戀之情彌漫開來,曾讀過 的課文,那些記憶猶新的句子,都是一幅幅雋永的畫面。

2.學生開火車暢背那些印象深刻的句子:好,誰帶我們重溫那些美好。

二、回顧方法

1.過渡:的確,有些句子刻骨銘心,老師也帶來了幾句。(齊讀

想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國,他多么希望腳下不是輪船的甲板,而是火箭的艙壁 呀!——《錢學森》 她的生命艱辛而又壯麗,像一朵傲放與風沙中的仙人掌花。——《小草和大樹》 我無法用文字準確形容那花瓣的色彩,說它純白吧,又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出 來;我也無法用文字準確形容那花瓣的質(zhì)感,說它玉琢冰雕吧,它又顯得那樣柔韌而有彈性。——《廣玉蘭》 這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹外國人譏笑,還會 使中國的工程師失掉信心。

——《詹天佑》 2.回顧理解句子的方法:還記得當初我們是怎么讀懂這些句子的?

隨機出示:緊扣關鍵詞 聯(lián)系上下文 關注表達方式 立足中心思想 ??

3.總結(jié)拓展:其實這些只是理解句子含義的一些方法,咱們平時理解句子的含義還有哪些常 用的方法?

三、實踐檢閱

1.過渡:理解句子的含義是我們高年級閱讀的一個重點,也是難點,有的時候,我們能體 會到,但如何準確地理解和表達還是有困難。

2.引入課外閱讀短文《歷練后的飛翔》(1瀏覽課文,簡單說說故事內(nèi)容。注意點評。

(2這則故事沒有復雜的情節(jié),卻有很多滌蕩心靈的句子,比如這一句“它眼中雖然有痛苦 的淚水,但同時也在構筑著孩子們生命的藍天。”(PPT 呈現(xiàn),大家都對這句話發(fā)表了自 己獨到的見解。

(3我?guī)砹巳萦写硇缘睦斫?大家來診斷一下。

(4四人一小組選擇一句重點討論。(巡視點撥(這樣的小組學習要練 3.交流: 4.呈現(xiàn)較到位答案,分享智慧。

5.完善自我答案:借鑒別人的方法,用一兩分鐘時間完善自己的答案。

四、鞏固提升

1.出示句子議表達含義的方法。2.寫理解。3.交流點評。4.總結(jié)提升。五.拓展延伸

閱讀 <<珍珠 >>,完成練習1.劃出文中意思深刻的句子。

2.聯(lián)系上下文 , 理解句子含義 , 體會表達效果。六年級語文復習

一、時間安排

1、按照進度,第十周結(jié)束新課,(在這段時間我們要完成的作業(yè)有練習冊、習字冊、大作、日記、閱讀短文專項練習5篇、單元測試卷、課標中要求背誦的古詩十一周(5月 1日 后開始進行復習階段。

2、復習分為專項復習與綜合復習。專項復習時間(十一周——十四周 1積累運用

漢語拼音、詞語書寫理解、補充成語、詩句、名言、仿寫句子、句子排列、修改病句、按課 文內(nèi)容填空等。

教師對知識點講解的過程中,幫助學生進行歸納,整理出歸類題庫。

2聽力的訓練

包括兩方面內(nèi)容:聽寫詞語、聽讀短文,完成問題。要教給學生聽短文的技巧和方法,結(jié)合 總復習訓練題進行練習提升。

3閱讀短文的練習

帶著學生對閱讀部分的知識點進行梳理歸納:

一、聯(lián)系上下文理解詞語的方法,二、理解句 子含義的 4種方法,三、如何讀懂自然段、了解常見惡基礎段式,四、如何讀懂邏輯段,五、概括文章主要內(nèi)容,六、概括文章中心思想,七、讀懂題目,八、回答問題,九、了解文章 表達方法,十、理解文中標點符號,結(jié)合總復習訓練的題目進行練習指導。