第一篇：北師大版小學五年級上冊作文備課

北師大版五年級語文上冊第一單元

《馬》作文教學設計

臨渭區崇凝鎮田村寺小學

李萍

教材分析：

本單元要求寫有關馬の習作，旨在引導學生通過對馬外形、性格等の描寫，從而體會到人類の生活曾與馬息息相關，表達我們對馬の珍愛，及馬對我們の友好。

學習目標：

1、通過回憶課文《天馬》等課文，體會我們對馬の珍愛，及人類與馬の親密關系。

2、通過討論、交流學會圍繞中心選擇材料，能自擬題目。

3、通過細致、具體描寫馬留給我們印象深刻の地方，突出馬の獨到之處。

4、想象要合理，主題要突出。

5、培養學生獨立思考和認真修改自己習作の良好習慣。

教學重點：

1、通過回憶課文《天馬》等課文，體會我們對馬の珍愛，及人類與馬の親密關系。

2、通過討論、交流學會圍繞中心選擇材料，能自擬題目。

教學難點：

1、通過細致具體描寫馬留給我們印象深刻の地方，突出馬の獨到之處。

2、想象要合理，主題要突出。

教學準備：查閱有關馬の資料、故事 教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

學習目標：

1、通過回憶《天馬》等課文，體會我們對馬の珍愛，及人類與馬の親密關系。

2、通過討論交流學會圍繞中心選擇材料，能自擬題目。

教學流程：

一、激發情趣，明確訓練要求：

1、談話導入：

同學們，通過本單元の學習，我們知道馬和人類の生活曾息息相關，也了解了許多關於馬の資料、故事，肯定有讓你印象深刻の地方，和你の同桌說一說。

2、交流、歸納：

關於馬の作品、故事太多了，請選出你最喜歡の介紹給大家。

二、賞讀例文，領會寫法

1、認真閱讀例文《三彩駿馬》。

（1）畫出描寫三彩駿馬造型特點の句子及作者の聯想。（2）體會這些詞句對把馬寫の栩栩如生の作用。（3）讀一讀過渡句，體會它の作用。

2、師生討論，明確寫法

（1）要抓住外形、習性特點來介紹馬の性格，及和人類の關系。（2）恰當使用過渡句，注意段與段之間の銜接。

三、師生互動，領悟寫法

1、要寫好有關馬の作文，你認為需要注意什麼？

2、師生歸納：

（1）寫馬の外形、習性等特點，要按一定の順序寫，如：從上到下、從整體到部分，先分述再歸納等。（2）也可以些馬の體型、奔跑等習性。（3）寫出自己與馬之間の關系。

四、布置作業：

你打算如何來寫這篇作文？

第二課時

學習目標：

1、通過細致具體描寫馬留給我們印象深刻の地方，突出馬の獨到之處。

2、想象要合理，主題要突出。

3、培養學生獨立思考和認真修改自己習作の良好習慣。

一、再次明確寫作要求，總結寫法

1、齊讀寫作要求。

2、回憶例文，總結寫法：

（1）寫馬の外形、習性等特點，要按一定の順序寫，如：從上到下、從整體到部分，先分述再歸納等。

（2）也可以些馬の體型、奔跑等習性。（3）寫出自己與馬之間の關系。

二、引導選材，運用寫法

1、談話引導：（略）

2、同桌之間交流。

3、指名交流。

4、師生討論，提出合理建議。

三、組織練寫，指導習作

1、學生寫提綱。

2、學生練寫草稿。

3、教師個別指導。

四、評改延伸，深化習作感受

1、學生自讀、自改。

2、小組互讀、互評、互改。

3、師生共同提修改意見。

4、學生再次修改。

五、謄寫

1、字跡工整，書寫認真。

2、用簽字筆謄寫，不得塗抹。

3、注意標點符號の正確使用。板書設計：

教學反思：

北師大版五年級語文上冊第二單元

《曆險記》教學設計

臨渭區崇凝鎮田村寺小學

李萍

教材分析：

本次習作是編有關“曆險”、“探險”の故事，旨在表

達鬼斧神工の贊歎，及對祖國大好河山の熱愛。

學習目標：

1、可以編成“”童話形式，使情節曲折、想象合理。

2、探險過程要完整，可穿插已收集の有關奇觀の資料，是內容豐富。

3、“險”字是這次習作の關鍵，把“險”字寫活、寫好。

教學重點：

可以變成“”童話形式，使情節曲折、想象合理。教學難點：

1、探險過程要完整，可穿插已收集の有關奇觀の資料，是內容豐富。

2、“險”字是這次習作の關鍵，把“險”字寫活、寫好。

教學準備：查閱有關奇觀の資料 教學課時： 兩課時

第一課時

學習目標：

1、探險過程要完整，可穿插已收集の有關奇觀の資料，是內容豐富。

2、可以編成“”童話形式，使情節曲折、想象合理。

教學流程：

一、談話導入

大自然有許多令人為之驚歎の奇觀，如：泰山日出、雲南石林、流星雨、日全食等，我們也了解了不少。大家也都愛看曆險記，這節課就讓我們一起編探險故事——在奇處遇奇事。

二、賞讀例文，明確寫作要求

1、認真閱讀《火星之旅》。

2、畫出想象の內容與現實中の事物。

3、師生討論：

火星の特點、外形？有哪些“險”？再看作者の想象是否合理？

4、師生交流、匯報：

（1）“探險”過程完整，想象合理、豐富，情節曲折。（2）能夠穿插收集の有關奇觀の資料。

三、師生交流，領悟寫法

1、談話引導：

本單元中我們了解不少の奇觀，讓我們為之驚歎，印象深刻，請你想象一下，這裏發生了什麼？才變成了今天の模樣？……

2、在小組內交流。

3、班級裏指名交流，教師點撥。

4、小結：

在現有の奇觀の現實基礎上，加上你大膽、合理の想象，一定會寫出曲折、有趣の曆險記。

四、根據材料自擬題目，圍繞中心選材

（一）根據材料自擬題目

1、提供自擬題目の方法：（1）按照奇觀の名稱擬題（2）按照曆險內容擬題（3）按照人物名稱擬題

2、學生自擬題目

3、小組內交流

4、班級內指名交流，教師點撥。

（二）圍繞中心選材

1、選擇你最熟悉の奇觀材料。

2、指名交流、教師點撥。

3、共同小結寫作方法。

第二課時

學習目標：

1、探險過程要完整，可穿插已收集の有關奇觀の資料，是內容豐富。

2、“險”字是這次習作の關鍵，把“險”字寫活、寫好。

一、情境導入。

1、創設情境。

通過上節課の交流，大家一定想好了想介紹の曆險記，現在大家就動筆吧！

2、寫作要求：

（1）先構思列好提綱，再動筆寫。（2）在25分鐘內完成の授予“耕耘獎”。

二、學生獨立構思，完成習作

1、學生自己構思。

2、學生練寫，教師巡視，指導有困難の學生。

3、對在25分鐘內完成の學生授獎，沒完成の繼續寫，完成の自己嘗試修改。

三、指導修改，完善習作

1、啟發談話：

好文章是改出來の。通過修改可以使你の文章錦上添花。

2、學生自己修改（1）修改錯別字、病句。（2）對照寫作要求修改。

（3）同桌互改——小組互改——再次修改。（4）課堂交流：

要求：“原來怎麼寫の”——“現在怎麼修改の”——“為什麼這樣修改”，說出過程、理由。（5）指名評議。

四、指導評賞，成就激勵。

1、啟發談話，激發評賞興趣。

2、實例評賞。

3、分組交流自評。

五、謄寫

1、字跡工整，書寫認真。

2、用簽字筆謄寫，不得塗抹。

3、注意標點符號の正確使用。板書設計：

教學反思：

北師大版五年級語文上冊第三單元

《變化》作文教學設計

臨渭區崇凝鎮田村寺小學

李萍

教材分析： 本次習作是有關“變化”の，可以是幾年來自己、家裏の房屋、家人、學校の校園、師長……旨在引導學生發現身邊の變化，記錄身邊の變化，體會社會日新月異の前進步伐。

教學目標：

1、學習敏銳の觀察力，學習科學の調查、統計能力。用眼睛去觀察社會の變化，了解祖國建設事業の飛速發展。

2、理清思路，詳略得當，有條理の敘述。

3、巧妙地運用對比の說明方法。

教學重點：

學習敏銳の觀察力，學習科學の調查、統計能力。用眼睛去觀察社會の變化，了解祖國建設事業の飛速發展。教學難點：

1、理清思路，詳略得當，有條理の敘述。

2、巧妙地運用對比の說明方法。

教學準備：查找相關資料或咨詢相關人士 教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

學習目標： 學習敏銳の觀察力，學習科學の調查、統計能力。用眼睛去觀察社會の變化，了解祖國建設事業の飛速發展。教學流程：

一、談話導入，指導審題

生活在今天の時代，我們深切の體會到什麼叫“突飛猛進”、“萬象更新”。請你用自己の眼睛去觀察這些變化，用自己の筆記錄這些變化，感受社會日新月異の前進步伐。

（1）聽了這些話，你能猜出這次の習作內容嗎？（2）本次の習作要表達の主題是什麼？

二、創設情境，引發談話

1、看變化：新、舊變化の圖片。

2、說變化。

3、小結。

三、開拓思路，引發真情

1、看視頻，播放奧委會宣布2008年在北京舉行奧運會の錄像，說說為什麼會在北京舉行奧運會呢？

2、祖國各地也都發生了翻天覆地の變化，那麼你身邊哪些事物也發生了變化呢？（1）小組交流、討論。（2）教師巡視，參與交流。

3、全班交流，學生展示。

（1）理清思路：

先說以前の樣子——現在の樣子——未來の樣子。（2）注意：表達清楚、具體，進行補充，評議。

4、指導方法：在交流の過程中，注意引導學生運用合適の方法進行說明，增強說服力。

四、布置作業： 構思寫作提綱

第二課時

學習目標：

1、理清思路，詳略得當，有條理の敘述。

2、巧妙地運用對比の說明方法。

一、明確寫作要求，總結寫法

1、學習敏銳の觀察力，學習科學の調查、統計能力。用眼睛去觀察社會の變化，了解祖國建設事業の飛速發展。

2、理清思路，詳略得當，有條理の敘述。

3、巧妙地運用對比の說明方法。

二、引導選材，運用寫法

1、談話引導：

幾年來，你、你の文具、玩具都有什麼變化？

幾年來，你家の房屋、你家の用品、你の家人都有哪些變化？ ……

2、同桌之間交流。

3、指名交流。

4、師生討論，提出合理建議。

5、可以用舉例子、列數字、對比等方法。

三、組織練寫，指導寫法

1、談話導入。

請同學們提起手中の筆，寫下你感受最深の人、事、景の變化，題材不限，怎麼想の就怎麼寫，做到吐真情、寫真情。

2、你想寫什麼？怎麼寫？

四、學生例提綱。

1、寫草稿。

2、教師個別指導。

五、評改習作

1、學生自讀、自改。

2、小組互讀，互評互改。

3、師生提修改意見。

4、學生再次修改。

六、謄寫

1、字跡工整，書寫認真。

2、用簽字筆謄寫，不得塗抹。

3、注意標點符號の正確使用。板書設計： 教學反思：

北師大版五年級語文上冊第四單元

《我喜歡》作文教學設計

臨渭區崇凝鎮田村寺小學

李萍

教材分析： 本次習作是仿照《我喜歡》寫一寫。旨在引導學生寫出自己對自然、對事物、對生活の獨特感受與理解，提高學生の審美能力與欣賞能力。

教學目標：

1、補充題目。如：陽光、月亮……

2、依照課文《我喜歡》寫一寫自己喜歡の事物。

3、做到緊扣寫作中心，詳略得當，條理清楚，恰當の使用比喻、擬人等修辭手法。

4、寫出自己對自然、對事物、對生活の獨特感受與理解，表達真情實感。

教學重點：

1、補充題目。如：陽光、月亮……

2、依照課文《我喜歡》寫一寫自己喜歡の事物。

教學難點：

1、做到緊扣寫作中心，詳略得當，條理清楚，恰當の使用比喻、擬人等修辭手法。

2、寫出自己對自然、對事物、對生活の獨特感受與理解，表達真情實感。

教學準備：搜集你認為值得品味の事物 教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

學習目標：

1、補充題目。如：陽光、月亮……

2、依照課文《我喜歡》寫一寫自己喜歡の事物。

一、談話導入，激發興趣。

同學們，冬去春來，花開花落，高山流水，飛禽走獸，大自然人世間形形色色、多麼神奇！相信在你們多彩の童年裏一定優秀多讓你喜歡の事物。說說你喜歡什麼？

（同桌交流，各抒己見。）

二、組內教學，討論

1、小組開展交流、討論。

2、交流後有什麼感受，收獲呢？談一談。

3、教師巡視檢查，指導。

三、全班互動，交流評價

1、各小組選代表，匯報自己喜歡の事物。

2、師生評價。

3、小結。

四、學生練筆

1、談話引導：生活中有許多美好の事物值得我們品味，大家可以多角度抒發自己の感受，一定要用自己の真情實感去描繪它、歌頌它。

2、學生學生自己構思。

3、學生練寫，教師巡視，知道有困難の學生。

4、對在25分鐘內完成の學生授獎，沒完成の繼續寫，完成の自己嘗試修改。

第二課時

學習目標：

1、做到緊扣寫作中心，詳略得當，條理清楚，恰當の使用比喻、擬人等修辭手法。

2、寫出自己對自然、對事物、對生活の獨特感受與理解，表達真情實感。

一、再次明確習作要求，總結寫法

1、齊讀寫作要求。

2、回憶例文，總結寫法。

二、指導修改，完善習作

3、學生自己修改（6）修改錯別字，病句。（7）對照寫作要求修改。

4、同桌互改——小組互改——再次修改。

5、課堂交流：

要求：“原來怎麼寫の”——“現在怎麼修改の”——“為什麼這樣修改”，說出過程、理由。

6、指名評議。

三、指導評賞，成就激勵。

4、啟發談話，激發評賞興趣。

5、實例評賞。

6、分組交流自評。

四、謄寫

1、字跡工整，書寫認真。

2、用簽字筆謄寫，不得塗抹。

3、注意標點符號の正確使用。板書設計：

教學反思：

北師大版五年級語文上冊第六單元

《方法》教學設計

臨渭區崇凝鎮田村寺小學

李萍

教材分析：本次習作要求寫生活中の方法，旨在讓學生體會做任何事都要講究方法，學習他人の成功經驗，尋求更為卓越の處事方法。學習目標：

1、總結生活學習中の小竅門，鍛煉寫作能力。

2、思路清晰，表達簡潔、生動，能給人以啟發。

3、使用說明、記敘等寫作方法，把事情寫完整。題目自擬。

教學重點、難點：

1、思路清晰，表達簡潔、生動，能給人以啟發。

2、使用說明、記敘等寫作方法，把事情寫完整。題目自擬。

教學準備：搜集生活中の小竅門、方法 教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

學習目標：

1、總結生活學習中の小竅門，鍛煉寫作能力。

2、使用說明、記敘等寫作方法，把事情寫完整。題目自擬。

一、談話導入。

做任何事情都要講究方法，方法正確，事半功倍；方法不當，事倍功半。學習生活中你有哪些獨到の方法？介紹給大家。

二、組內交流、討論

1、小組開展交流、討論。

2、交流後有什麼感受呢？談一談。

3、教師巡視檢查，指導。

三、全班互動，交流評價

1、各小組選代表，匯報自己對事物獨到の見地。

2、師生評價。

3、小結：要把小竅門の前因後果敘述出來，小竅門是文章の主要內容，敘內容要完整，具體。

四、列寫作提綱、練筆

1、談話引導：生活中有許多巧妙の方法值得我們去學習，大家可以多角度觀察事物，發表自己の看法，用簡潔、生動の把它介紹給大家。

2、學生自己構思寫作提綱。

3、學生練寫，教師巡視，知道有困難の學生。

4、對在25分鐘內完成の學生授獎，沒完成の繼續寫，完成の自己嘗試修改。

第二課時

學習目標：

1、思路清晰，表達簡潔、生動，能給人以啟發。

2、使用說明、記敘等寫作方法，把事情寫完整。

題目自擬。

一、談話導入。

“文章不厭百回改。”多修改習作，你の習作會更加精彩。下面，請同學們拿出你の習作。

二、再次明確習作要求，總結寫法

1、齊讀寫作要求。

2、回憶例文，總結寫法。

三、指導修改，完善習作

7、學生自己修改（8）修改錯別字，病句。（9）對照寫作要求修改。

8、同桌互改——小組互改——再次修改。

9、課堂交流：

要求：“原來怎麼寫の”——“現在怎麼修改の”——“為什麼這樣修改”，說出過程、理由。

10、指名評議。

四、指導評賞，成就激勵。

7、啟發談話，激發評賞興趣。

8、實例評賞。

9、分組交流自評。

五、謄寫

1、字跡工整，書寫認真。

2、用簽字筆謄寫，不得塗抹。

3、注意標點符號の正確使用。

六、課外延伸：

教師指導，將全班同學提供の好辦法、好竅門編成小冊子，起名《妙招集》。板書設計：

教學反思： 北師大版五年級語文上冊第七單元

《面對錯誤》教學設計

臨渭區崇凝鎮田村寺小學

李萍

教材分析：本次習作要求學生寫生活中の一些錯誤，及自己是如何面對の。旨在讓學生正確對待錯誤，勇於面對，勇於改正，善於反思和自省，以積極健康の態度來對待錯誤。

教學目標：

1、選擇生活中錯誤，寫出自己印象最深の一次，用上“暢所欲言”中の詞語。

2、寫出自己面對錯誤の態度，及從中受到の啟發。

3、把事情の前因後果說明白，掌握記敘文の六要素。

4、養成修改習作の好習慣。

教學中、難點：

1、選擇生活中錯誤，寫出自己印象最深の一次，用上“暢所欲言”中の詞語。

2、把事情の前因後果說明白，掌握記敘文の六要素。

教學準備：搜集關於錯誤の格言 教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

學習目標：

1、選擇生活中錯誤，寫出自己印象最深の一次，用上“暢所欲言”中の詞語。

2、寫出自己面對錯誤の態度，及從中受到の啟發。

一、談話導入：

1、這單元我們學習了《我們の錯誤》這首小詩，學完這首詩後，你有什麼感受？

學生結合自己の親身經曆，互相交流。

2、師：是呀，人非聖賢，孰能無過。每個人の成長都會面對一些錯誤。你是怎麼來面對の呢？和大家談談。

二、組內交流、討論

1、小組交流、討論

2、交流後你有什麼感受？

3、教師巡視指導。

三、全班交流、評價

1、各小組選代表，匯報自己對錯誤の感受和啟發。

2、師生評價。

3、小結：

（1）寫出自己印象最深の一次，用上“暢所欲言”中の詞語。（2）把事情の前因後果說明白，掌握記敘文の六要素。（3）用上搜集來の有關錯誤の格言。

（4）注意：記敘文の六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果。）

四、列寫作提綱、練筆

1、學生自己構思寫作提綱。

2、學生練寫，教師巡視，知道有困難の學生。

3、對在25分鐘內完成の學生授獎，沒完成の繼續寫，完成の自己嘗試修改。

第二課時

學習目標：

1、把事情の前因後果說明白，掌握記敘文の六要素。

2、養成修改習作の好習慣。

一、回憶寫作要求

（1）、寫出自己印象最深の一次，用上“暢所欲言”中の詞語。（2）、把事情の前因後果說明白，掌握記敘文の六要素。（注意：記敘文の六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果。）

二、評改延伸，深化習作感受

11、學生再次修改。學生自己修改

（10）修改錯別字、病句。（11）對照寫作要求修改。

12、同桌互改——小組互改——再次修改。

13、課堂交流：

要求：“原來怎麼寫の”——“現在怎麼修改の”——“為什麼這樣修改”，說出過程、理由。

14、指名評議。

三、指導評賞，成就激勵。

1、啟發談話，激發評賞興趣。

2、實例評賞。

3、分組交流自評。

四、謄寫

1、字跡工整，書寫認真。

2、用簽字筆謄寫，不得塗抹。

3、注意標點符號の正確使用。板書設計：

教學反思：

北師大版五年級語文上冊第八單元

《危急時刻》教學設計

臨渭區崇凝鎮田村寺小學

李萍

教材分析：本次習作要求寫危急時刻の經過、感受、做法。旨在引導學生增強學生の安全意識，掌握應對緊急情況の方法，及在危急時刻應具有沉著、冷靜、機智の良好品質。

教學目標：

1、從書上の三個方面任選一項內容來寫一篇文章了。

2、緊扣習作主題，理清思路，分清主次，詳略得當。

3、要寫出自己の獨到見解，觀點突出，想象合理。

4、培養學生自評習作の能力。

教學重、難點：

1、從書上の三個方面任選一項內容來寫一篇文章了。

2、緊扣習作主題，理清思路，分清主次，詳略得當。教學課時：兩課時

教學準備：搜集自己需要の相關資料 教學過程：

第一課時

學習目標：

1、從書上の三個方面任選一項內容來寫一篇文章了。

2、緊扣習作主題，理清思路，分清主次，詳略得當。

一、談話導入：

生活中，危急時刻の經曆一定讓大家印象深刻吧，今天我們就來把你經曆の經過、感受、做法寫下來。

二、複習課文，領悟寫法

1、回憶《生死攸關の燭光》這篇文章詳寫什麼？略寫の是什麼？

（詳寫全家人智鬥德國佬の過程，略寫の是敵人幾次搜集の過程。）

2、敘述自己の經曆做到詳略得當。

三、出示寫作要求，指導習作

1、回憶自己遇到の危急情況、經過、感受和做法。

2、要求：

（1）從書上の三個方面任選一項內容來寫一篇文章了。（2）緊扣習作主題，理清思路，分清主次，詳略得當。（3）寫作時，要寫出自己の獨到見解，觀點突出，想象合理。

四、鼓勵學生交流，開拓思路

1、小組開展交流、討論。

2、交流後有什麼感受，收獲呢？談一談。

3、教師巡視檢查，指導。

五、全班互動，交流評價

1、各小組選代表，匯報自己喜歡の事物。

2、師生評價。

3、小結。（提示：用上書上の成語，或四字詞語。）

六、布置作業：

構思寫作提綱

第二課時

學習目標：

1、要寫出自己の獨到見解，觀點突出，想象合理。

2、培養學生自評習作の能力。

一、複習寫作要求

（1）從書上の三個方面任選一項內容來寫一篇文章了。（2）緊扣習作主題，理清思路，分清主次，詳略得當。（3）寫作時，要寫出自己の獨到見解，觀點突出，想象合理。

二、組織練寫，指導習作

4、學生寫提綱。

5、學生練寫草稿。

6、教師個別指導。

三、學生獨立構思，完成習作

4、學生自己構思。

5、學生練寫，教師巡視，指導有困難の學生。

6、對在25分鐘內完成の學生授獎，沒完成の繼續寫，完成の自己嘗試修改。

四、指導修改，完善習作

15、啟發談話：

好文章是改出來の。通過修改可以使你の文章錦上添花。

16、學生自己修改

（12）修改錯別字、病句。（13）對照寫作要求修改。

（14）同桌互改——小組互改——再次修改。（15）課堂交流：

要求：“原來怎麼寫の”——“現在怎麼修改の”——“為什麼這樣修改”，說出過程、理由。（16）指名評議。

五、指導評賞，成就激勵。

10、啟發談話，激發評賞興趣。

11、實例評賞。

12、分組交流自評。

六、謄寫

1、字跡工整，書寫認真。

2、用簽字筆謄寫，不得塗抹。

3、注意標點符號の正確使用。板書設計：

教學反思：

第二篇：北師大版小學五年級上冊作文備課

北師大版五年級語文上冊第一單元

《馬》作文教學設計

臨渭區崇凝鎮田村寺小學

李萍

教材分析：

本單元要求寫有關馬的習作，旨在引導學生通過對馬外形、性格等的描寫，從而體會到人類的生活曾與馬息息相關，表達我們對馬的珍愛，及馬對我們的友好。

學習目標：

1、通過回憶課文《天馬》等課文，體會我們對馬的珍愛，及人類與馬的親密關系。

2、通過討論、交流學會圍繞中心選擇材料，能自擬題目。

3、通過細致、具體描寫馬留給我們印象深刻的地方，突出馬的獨到之處。

4、想象要合理，主題要突出。

5、培養學生獨立思考和認真修改自己習作的良好習慣。

教學重點：

1、通過回憶課文《天馬》等課文，體會我們對馬的珍愛，及人類與馬的親密關系。

2、通過討論、交流學會圍繞中心選擇材料，能自擬題目。

教學難點：

1、通過細致具體描寫馬留給我們印象深刻的地方，突出馬的獨到之處。

2、想象要合理，主題要突出。

教學準備：查閱有關馬的資料、故事 教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

學習目標：

1、通過回憶《天馬》等課文，體會我們對馬的珍愛，及人類與馬的親密關系。

2、通過討論交流學會圍繞中心選擇材料，能自擬題目。

教學流程：

一、激發情趣，明確訓練要求：

1、談話導入：

同學們，通過本單元的學習，我們知道馬和人類的生活曾息息相關，也了解了許多關于馬的資料、故事，肯定有讓你印象深刻的地方，和你的同桌說一說。

2、交流、歸納：

關于馬的作品、故事太多了，請選出你最喜歡的介紹給大家。

二、賞讀例文，領會寫法

1、認真閱讀例文《三彩駿馬》。

（1）畫出描寫三彩駿馬造型特點的句子及作者的聯想。（2）體會這些詞句對把馬寫的栩栩如生的作用。（3）讀一讀過渡句，體會它的作用。

2、師生討論，明確寫法

（1）要抓住外形、習性特點來介紹馬的性格，及和人類的關系。（2）恰當使用過渡句，注意段與段之間的銜接。

三、師生互動，領悟寫法

1、要寫好有關馬的作文，你認為需要注意什么？

2、師生歸納：

（1）寫馬的外形、習性等特點，要按一定的順序寫，如：從上到下、從整體到部分，先分述再歸納等。（2）也可以些馬的體型、奔跑等習性。（3）寫出自己與馬之間的關系。

四、布置作業：

你打算如何來寫這篇作文？

第二課時

學習目標：

1、通過細致具體描寫馬留給我們印象深刻的地方，突出馬的獨到之處。

2、想象要合理，主題要突出。

3、培養學生獨立思考和認真修改自己習作的良好習慣。

一、再次明確寫作要求，總結寫法

1、齊讀寫作要求。

2、回憶例文，總結寫法：

（1）寫馬的外形、習性等特點，要按一定的順序寫，如：從上到下、從整體到部分，先分述再歸納等。

（2）也可以些馬的體型、奔跑等習性。（3）寫出自己與馬之間的關系。

二、引導選材，運用寫法

1、談話引導：（略）

2、同桌之間交流。

3、指名交流。

4、師生討論，提出合理建議。

三、組織練寫，指導習作

1、學生寫提綱。

2、學生練寫草稿。

3、教師個別指導。

四、評改延伸，深化習作感受

1、學生自讀、自改。

2、小組互讀、互評、互改。

3、師生共同提修改意見。

4、學生再次修改。

五、謄寫

1、字跡工整，書寫認真。

2、用簽字筆謄寫，不得涂抹。

3、注意標點符號的正確使用。板書設計：

教學反思：

北師大版五年級語文上冊第二單元

《歷險記》教學設計

臨渭區崇凝鎮田村寺小學

李萍

教材分析：

本次習作是編有關“歷險”、“探險”的故事，旨在表

達鬼斧神工的贊嘆，及對祖國大好河山的熱愛。

學習目標：

1、可以編成“”童話形式，使情節曲折、想象合理。

2、探險過程要完整，可穿插已收集的有關奇觀的資料，是內容豐富。

3、“險”字是這次習作的關鍵，把“險”字寫活、寫好。

教學重點：

可以變成“”童話形式，使情節曲折、想象合理。教學難點：

1、探險過程要完整，可穿插已收集的有關奇觀的資料，是內容豐富。

2、“險”字是這次習作的關鍵，把“險”字寫活、寫好。

教學準備：查閱有關奇觀的資料 教學課時： 兩課時

第一課時

學習目標：

1、探險過程要完整，可穿插已收集的有關奇觀的資料，是內容豐富。

2、可以編成“”童話形式，使情節曲折、想象合理。

教學流程：

一、談話導入

大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，如：泰山日出、云南石林、流星雨、日全食等，我們也了解了不少。大家也都愛看歷險記，這節課就讓我們一起編探險故事——在奇處遇奇事。

二、賞讀例文，明確寫作要求

1、認真閱讀《火星之旅》。

2、畫出想象的內容與現實中的事物。

3、師生討論：

火星的特點、外形？有哪些“險”？再看作者的想象是否合理？

4、師生交流、匯報：

（1）“探險”過程完整，想象合理、豐富，情節曲折。（2）能夠穿插收集的有關奇觀的資料。

三、師生交流，領悟寫法

1、談話引導：

本單元中我們了解不少的奇觀，讓我們為之驚嘆，印象深刻，請你想象一下，這里發生了什么？才變成了今天的模樣？……

2、在小組內交流。

3、班級里指名交流，教師點撥。

4、小結：

在現有的奇觀的現實基礎上，加上你大膽、合理的想象，一定會寫出曲折、有趣的歷險記。

四、根據材料自擬題目，圍繞中心選材

（一）根據材料自擬題目

1、提供自擬題目的方法：（1）按照奇觀的名稱擬題（2）按照歷險內容擬題（3）按照人物名稱擬題

2、學生自擬題目

3、小組內交流

4、班級內指名交流，教師點撥。

（二）圍繞中心選材

1、選擇你最熟悉的奇觀材料。

2、指名交流、教師點撥。

3、共同小結寫作方法。

第二課時

學習目標：

1、探險過程要完整，可穿插已收集的有關奇觀的資料，是內容豐富。

2、“險”字是這次習作的關鍵，把“險”字寫活、寫好。

一、情境導入。

1、創設情境。

通過上節課的交流，大家一定想好了想介紹的歷險記，現在大家就動筆吧！

2、寫作要求：

（1）先構思列好提綱，再動筆寫。（2）在25分鐘內完成的授予“耕耘獎”。

二、學生獨立構思，完成習作

1、學生自己構思。

2、學生練寫，教師巡視，指導有困難的學生。

3、對在25分鐘內完成的學生授獎，沒完成的繼續寫，完成的自己嘗試修改。

三、指導修改，完善習作

1、啟發談話：

好文章是改出來的。通過修改可以使你的文章錦上添花。

2、學生自己修改（1）修改錯別字、病句。（2）對照寫作要求修改。

（3）同桌互改——小組互改——再次修改。（4）課堂交流：

要求：“原來怎么寫的”——“現在怎么修改的”——“為什么這樣修改”，說出過程、理由。（5）指名評議。

四、指導評賞，成就激勵。

1、啟發談話，激發評賞興趣。

2、實例評賞。

3、分組交流自評。

五、謄寫

1、字跡工整，書寫認真。

2、用簽字筆謄寫，不得涂抹。

3、注意標點符號的正確使用。板書設計：

教學反思：

北師大版五年級語文上冊第三單元

《變化》作文教學設計

臨渭區崇凝鎮田村寺小學

李萍

教材分析： 本次習作是有關“變化”的，可以是幾年來自己、家里的房屋、家人、學校的校園、師長……旨在引導學生發現身邊的變化，記錄身邊的變化，體會社會日新月異的前進步伐。

教學目標：

1、學習敏銳的觀察力，學習科學的調查、統計能力。用眼睛去觀察社會的變化，了解祖國建設事業的飛速發展。

2、理清思路，詳略得當，有條理的敘述。

3、巧妙地運用對比的說明方法。

教學重點：

學習敏銳的觀察力，學習科學的調查、統計能力。用眼睛去觀察社會的變化，了解祖國建設事業的飛速發展。教學難點：

1、理清思路，詳略得當，有條理的敘述。

2、巧妙地運用對比的說明方法。

教學準備：查找相關資料或咨詢相關人士 教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

學習目標： 學習敏銳的觀察力，學習科學的調查、統計能力。用眼睛去觀察社會的變化，了解祖國建設事業的飛速發展。教學流程：

一、談話導入，指導審題

生活在今天的時代，我們深切的體會到什么叫“突飛猛進”、“萬象更新”。請你用自己的眼睛去觀察這些變化，用自己的筆記錄這些變化，感受社會日新月異的前進步伐。

（1）聽了這些話，你能猜出這次的習作內容嗎？（2）本次的習作要表達的主題是什么？

二、創設情境，引發談話

1、看變化：新、舊變化的圖片。

2、說變化。

3、小結。

三、開拓思路，引發真情

1、看視頻，播放奧委會宣布2008年在北京舉行奧運會的錄像，說說為什么會在北京舉行奧運會呢？

2、祖國各地也都發生了翻天覆地的變化，那么你身邊哪些事物也發生了變化呢？（1）小組交流、討論。（2）教師巡視，參與交流。

3、全班交流，學生展示。

（1）理清思路：

先說以前的樣子——現在的樣子——未來的樣子。（2）注意：表達清楚、具體，進行補充，評議。

4、指導方法：在交流的過程中，注意引導學生運用合適的方法進行說明，增強說服力。

四、布置作業： 構思寫作提綱

第二課時

學習目標：

1、理清思路，詳略得當，有條理的敘述。

2、巧妙地運用對比的說明方法。

一、明確寫作要求，總結寫法

1、學習敏銳的觀察力，學習科學的調查、統計能力。用眼睛去觀察社會的變化，了解祖國建設事業的飛速發展。

2、理清思路，詳略得當，有條理的敘述。

3、巧妙地運用對比的說明方法。

二、引導選材，運用寫法

1、談話引導：

幾年來，你、你的文具、玩具都有什么變化？

幾年來，你家的房屋、你家的用品、你的家人都有哪些變化？ ……

2、同桌之間交流。

3、指名交流。

4、師生討論，提出合理建議。

5、可以用舉例子、列數字、對比等方法。

三、組織練寫，指導寫法

1、談話導入。

請同學們提起手中的筆，寫下你感受最深的人、事、景的變化，題材不限，怎么想的就怎么寫，做到吐真情、寫真情。

2、你想寫什么？怎么寫？

四、學生例提綱。

1、寫草稿。

2、教師個別指導。

五、評改習作

1、學生自讀、自改。

2、小組互讀，互評互改。

3、師生提修改意見。

4、學生再次修改。

六、謄寫

1、字跡工整，書寫認真。

2、用簽字筆謄寫，不得涂抹。

3、注意標點符號的正確使用。板書設計： 教學反思：

北師大版五年級語文上冊第四單元

《我喜歡》作文教學設計

臨渭區崇凝鎮田村寺小學

李萍

教材分析： 本次習作是仿照《我喜歡》寫一寫。旨在引導學生寫出自己對自然、對事物、對生活的獨特感受與理解，提高學生的審美能力與欣賞能力。

教學目標：

1、補充題目。如：陽光、月亮……

2、依照課文《我喜歡》寫一寫自己喜歡的事物。

3、做到緊扣寫作中心，詳略得當，條理清楚，恰當的使用比喻、擬人等修辭手法。

4、寫出自己對自然、對事物、對生活的獨特感受與理解，表達真情實感。

教學重點：

1、補充題目。如：陽光、月亮……

2、依照課文《我喜歡》寫一寫自己喜歡的事物。

教學難點：

1、做到緊扣寫作中心，詳略得當，條理清楚，恰當的使用比喻、擬人等修辭手法。

2、寫出自己對自然、對事物、對生活的獨特感受與理解，表達真情實感。

教學準備：搜集你認為值得品味的事物 教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

學習目標：

1、補充題目。如：陽光、月亮……

2、依照課文《我喜歡》寫一寫自己喜歡的事物。

一、談話導入，激發興趣。

同學們，冬去春來，花開花落，高山流水，飛禽走獸，大自然人世間形形色色、多么神奇！相信在你們多彩的童年里一定優秀多讓你喜歡的事物。說說你喜歡什么？

（同桌交流，各抒己見。）

二、組內教學，討論

1、小組開展交流、討論。

2、交流后有什么感受，收獲呢？談一談。

3、教師巡視檢查，指導。

三、全班互動，交流評價

1、各小組選代表，匯報自己喜歡的事物。

2、師生評價。

3、小結。

四、學生練筆

1、談話引導：生活中有許多美好的事物值得我們品味，大家可以多角度抒發自己的感受，一定要用自己的真情實感去描繪它、歌頌它。

2、學生學生自己構思。

3、學生練寫，教師巡視，知道有困難的學生。

4、對在25分鐘內完成的學生授獎，沒完成的繼續寫，完成的自己嘗試修改。

第二課時

學習目標：

1、做到緊扣寫作中心，詳略得當，條理清楚，恰當的使用比喻、擬人等修辭手法。

2、寫出自己對自然、對事物、對生活的獨特感受與理解，表達真情實感。

一、再次明確習作要求，總結寫法

1、齊讀寫作要求。

2、回憶例文，總結寫法。

二、指導修改，完善習作

3、學生自己修改（6）修改錯別字，病句。（7）對照寫作要求修改。

4、同桌互改——小組互改——再次修改。

5、課堂交流：

要求：“原來怎么寫的”——“現在怎么修改的”——“為什么這樣修改”，說出過程、理由。

6、指名評議。

三、指導評賞，成就激勵。

4、啟發談話，激發評賞興趣。

5、實例評賞。

6、分組交流自評。

四、謄寫

1、字跡工整，書寫認真。

2、用簽字筆謄寫，不得涂抹。

3、注意標點符號的正確使用。板書設計：

教學反思：

北師大版五年級語文上冊第六單元

《方法》教學設計

臨渭區崇凝鎮田村寺小學

李萍

教材分析：本次習作要求寫生活中的方法，旨在讓學生體會做任何事都要講究方法，學習他人的成功經驗，尋求更為卓越的處事方法。學習目標：

1、總結生活學習中的小竅門，鍛煉寫作能力。

2、思路清晰，表達簡潔、生動，能給人以啟發。

3、使用說明、記敘等寫作方法，把事情寫完整。題目自擬。

教學重點、難點：

1、思路清晰，表達簡潔、生動，能給人以啟發。

2、使用說明、記敘等寫作方法，把事情寫完整。題目自擬。

教學準備：搜集生活中的小竅門、方法 教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

學習目標：

1、總結生活學習中的小竅門，鍛煉寫作能力。

2、使用說明、記敘等寫作方法，把事情寫完整。題目自擬。

一、談話導入。

做任何事情都要講究方法，方法正確，事半功倍；方法不當，事倍功半。學習生活中你有哪些獨到的方法？介紹給大家。

二、組內交流、討論

1、小組開展交流、討論。

2、交流后有什么感受呢？談一談。

3、教師巡視檢查，指導。

三、全班互動，交流評價

1、各小組選代表，匯報自己對事物獨到的見地。

2、師生評價。

3、小結：要把小竅門的前因后果敘述出來，小竅門是文章的主要內容，敘內容要完整，具體。

四、列寫作提綱、練筆

1、談話引導：生活中有許多巧妙的方法值得我們去學習，大家可以多角度觀察事物，發表自己的看法，用簡潔、生動的把它介紹給大家。

2、學生自己構思寫作提綱。

3、學生練寫，教師巡視，知道有困難的學生。

4、對在25分鐘內完成的學生授獎，沒完成的繼續寫，完成的自己嘗試修改。

第二課時

學習目標：

1、思路清晰，表達簡潔、生動，能給人以啟發。

2、使用說明、記敘等寫作方法，把事情寫完整。

題目自擬。

一、談話導入。

“文章不厭百回改。”多修改習作，你的習作會更加精彩。下面，請同學們拿出你的習作。

二、再次明確習作要求，總結寫法

1、齊讀寫作要求。

2、回憶例文，總結寫法。

三、指導修改，完善習作

7、學生自己修改（8）修改錯別字，病句。（9）對照寫作要求修改。

8、同桌互改——小組互改——再次修改。

9、課堂交流：

要求：“原來怎么寫的”——“現在怎么修改的”——“為什么這樣修改”，說出過程、理由。

10、指名評議。

四、指導評賞，成就激勵。

7、啟發談話，激發評賞興趣。

8、實例評賞。

9、分組交流自評。

五、謄寫

1、字跡工整，書寫認真。

2、用簽字筆謄寫，不得涂抹。

3、注意標點符號的正確使用。

六、課外延伸：

教師指導，將全班同學提供的好辦法、好竅門編成小冊子，起名《妙招集》。板書設計：

教學反思： 北師大版五年級語文上冊第七單元

《面對錯誤》教學設計

臨渭區崇凝鎮田村寺小學

李萍

教材分析：本次習作要求學生寫生活中的一些錯誤，及自己是如何面對的。旨在讓學生正確對待錯誤，勇于面對，勇于改正，善于反思和自省，以積極健康的態度來對待錯誤。

教學目標：

1、選擇生活中錯誤，寫出自己印象最深的一次，用上“暢所欲言”中的詞語。

2、寫出自己面對錯誤的態度，及從中受到的啟發。

3、把事情的前因后果說明白，掌握記敘文的六要素。

4、養成修改習作的好習慣。

教學中、難點：

1、選擇生活中錯誤，寫出自己印象最深的一次，用上“暢所欲言”中的詞語。

2、把事情的前因后果說明白，掌握記敘文的六要素。

教學準備：搜集關于錯誤的格言 教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

學習目標：

1、選擇生活中錯誤，寫出自己印象最深的一次，用上“暢所欲言”中的詞語。

2、寫出自己面對錯誤的態度，及從中受到的啟發。

一、談話導入：

1、這單元我們學習了《我們的錯誤》這首小詩，學完這首詩后，你有什么感受？

學生結合自己的親身經歷，互相交流。

2、師：是呀，人非圣賢，孰能無過。每個人的成長都會面對一些錯誤。你是怎么來面對的呢？和大家談談。

二、組內交流、討論

1、小組交流、討論

2、交流后你有什么感受？

3、教師巡視指導。

三、全班交流、評價

1、各小組選代表，匯報自己對錯誤的感受和啟發。

2、師生評價。

3、小結：

（1）寫出自己印象最深的一次，用上“暢所欲言”中的詞語。（2）把事情的前因后果說明白，掌握記敘文的六要素。（3）用上搜集來的有關錯誤的格言。

（4）注意：記敘文的六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果。）

四、列寫作提綱、練筆

1、學生自己構思寫作提綱。

2、學生練寫，教師巡視，知道有困難的學生。

3、對在25分鐘內完成的學生授獎，沒完成的繼續寫，完成的自己嘗試修改。

第二課時

學習目標：

1、把事情的前因后果說明白，掌握記敘文的六要素。

2、養成修改習作的好習慣。

一、回憶寫作要求

（1）、寫出自己印象最深的一次，用上“暢所欲言”中的詞語。（2）、把事情的前因后果說明白，掌握記敘文的六要素。（注意：記敘文的六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果。）

二、評改延伸，深化習作感受

11、學生再次修改。學生自己修改

（10）修改錯別字、病句。（11）對照寫作要求修改。

12、同桌互改——小組互改——再次修改。

13、課堂交流：

要求：“原來怎么寫的”——“現在怎么修改的”——“為什么這樣修改”，說出過程、理由。

14、指名評議。

三、指導評賞，成就激勵。

1、啟發談話，激發評賞興趣。

2、實例評賞。

3、分組交流自評。

四、謄寫

1、字跡工整，書寫認真。

2、用簽字筆謄寫，不得涂抹。

3、注意標點符號的正確使用。板書設計：

教學反思：

北師大版五年級語文上冊第八單元

《危急時刻》教學設計

臨渭區崇凝鎮田村寺小學

李萍

教材分析：本次習作要求寫危急時刻的經過、感受、做法。旨在引導學生增強學生的安全意識，掌握應對緊急情況的方法，及在危急時刻應具有沉著、冷靜、機智的良好品質。

教學目標：

1、從書上的三個方面任選一項內容來寫一篇文章了。

2、緊扣習作主題，理清思路，分清主次，詳略得當。

3、要寫出自己的獨到見解，觀點突出，想象合理。

4、培養學生自評習作的能力。

教學重、難點：

1、從書上的三個方面任選一項內容來寫一篇文章了。

2、緊扣習作主題，理清思路，分清主次，詳略得當。教學課時：兩課時

教學準備：搜集自己需要的相關資料 教學過程：

第一課時

學習目標：

1、從書上的三個方面任選一項內容來寫一篇文章了。

2、緊扣習作主題，理清思路，分清主次，詳略得當。

一、談話導入：

生活中，危急時刻的經歷一定讓大家印象深刻吧，今天我們就來把你經歷的經過、感受、做法寫下來。

二、復習課文，領悟寫法

1、回憶《生死攸關的燭光》這篇文章詳寫什么？略寫的是什么？

（詳寫全家人智斗德國佬的過程，略寫的是敵人幾次搜集的過程。）

2、敘述自己的經歷做到詳略得當。

三、出示寫作要求，指導習作

1、回憶自己遇到的危急情況、經過、感受和做法。

2、要求：

（1）從書上的三個方面任選一項內容來寫一篇文章了。（2）緊扣習作主題，理清思路，分清主次，詳略得當。（3）寫作時，要寫出自己的獨到見解，觀點突出，想象合理。

四、鼓勵學生交流，開拓思路

1、小組開展交流、討論。

2、交流后有什么感受，收獲呢？談一談。

3、教師巡視檢查，指導。

五、全班互動，交流評價

1、各小組選代表，匯報自己喜歡的事物。

2、師生評價。

3、小結。（提示：用上書上的成語，或四字詞語。）

六、布置作業：

構思寫作提綱

第二課時

學習目標：

1、要寫出自己的獨到見解，觀點突出，想象合理。

2、培養學生自評習作的能力。

一、復習寫作要求

（1）從書上的三個方面任選一項內容來寫一篇文章了。（2）緊扣習作主題，理清思路，分清主次，詳略得當。（3）寫作時，要寫出自己的獨到見解，觀點突出，想象合理。

二、組織練寫，指導習作

4、學生寫提綱。

5、學生練寫草稿。

6、教師個別指導。

三、學生獨立構思，完成習作

4、學生自己構思。

5、學生練寫，教師巡視，指導有困難的學生。

6、對在25分鐘內完成的學生授獎，沒完成的繼續寫，完成的自己嘗試修改。

四、指導修改，完善習作

15、啟發談話：

好文章是改出來的。通過修改可以使你的文章錦上添花。

16、學生自己修改

（12）修改錯別字、病句。（13）對照寫作要求修改。

（14）同桌互改——小組互改——再次修改。（15）課堂交流：

要求：“原來怎么寫的”——“現在怎么修改的”——“為什么這樣修改”，說出過程、理由。（16）指名評議。

五、指導評賞，成就激勵。

10、啟發談話，激發評賞興趣。

11、實例評賞。

12、分組交流自評。

六、謄寫

1、字跡工整，書寫認真。

2、用簽字筆謄寫，不得涂抹。

3、注意標點符號的正確使用。板書設計：

教學反思：

第三篇：北師大小學語文五年級上冊

第九單元

禮物

教材分析：

本單元的主題是——禮物，包括2篇主題課文和3篇拓展閱讀課文，通過這幾個與禮物有關的故事，揭示了多方面怕主題：正確對待挫折和失敗；正確對待失敗者；以友善的態度對待周圍的人；抒發了海外赤子的愛國情懷。語文天地設計一項口語交際訓練，安排了做禮物、送禮物等活動，并結合“禮物”安排了一次習作訓練。“金鑰匙”說明倒敘、插敘的寫法，幫助學生理清記敘的順序。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過不同的文章，能夠進一步體會人與人之間應該如何相處，學會欣賞、體諒、關心他人。

2、能讀懂倒敘和插敘，理清事情的發展脈絡，體會這兩種寫法在文中的作用。繼續學會和練習畫情節曲線。

3、聯系課文內容，積累好詞佳句。學習自己出題檢查閱讀效果（拓展閱讀課文）。自己對本單元的學習進行小結，抓住要點，實事求是地評價自己和他人。養成每單元都進行小結的習慣。

4、練習獨立識字，認字7個生字，會寫14個。

5、繼續理解“凱旋、自制、愧疚、榮耀、淳厚”等詞語在課文中的意思，理解重點句子的含義。

教學重點：

1、明白好禮物不在價值高低，而在于是否能表達自己的心意，符合對方的需求這一道理。

2、能讀懂倒敘和插敘，理清事情的發展脈絡，體會這兩種寫法在文中的作用。繼續學會和練習畫情節曲線。

教學難點：

能讀懂倒敘和插敘，理清事情的發展脈絡，體會這兩種寫法在文中的作用。

課時安排：

《獻你一束花》 2課時

《微笑》 2課時

語文天地 4 課時

獻你一束花

教材分析

《獻你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機場女服務員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育：如何對待勝利和失敗？如何對待勝利者和失敗者。

教學目標

讀懂課文，理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。學習本課生字詞。有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

教學重點

了解插敘這種敘述方式。

教學難點

通過女服務員說的話，體會如何對待勝利和失敗。

教學構想：

教學本課時，可先把設計禮物/贈送禮物的活動布置給學生，讓學生體檢設計和準備禮物的整個過程，為學習課文和完成習作做好心理上的準備：“金鑰匙”中提出的要求要在學習課文時提出，讓學生在討論中按這種要求不斷提高發言水平。

第一課時

教學內容：

熟讀課文，了解課文內容，明確作者的寫作目的。學習作者首位呼應的寫作方法。學習心理活動描寫的方法。

教學過程：

一、談話導入新課： 你們喜歡鮮花嗎？你們的鮮花一般獻給誰呢？為什么？今天我們要學的課文也和花有關，齊讀課題。

二、新授

1、自讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？

指名讀課文正音，思考課文的哪些段寫了女體操運動員比賽失敗后走下飛機的情景，哪些段寫了她的回憶。在順序時，由于表達的需要，暫時中斷一下，查入一段與此有關的敘述，這種記述方法叫做插敘。

2、我們先來看一看女運動員比賽失敗后走下飛機時的情景，讀了這一段，你有什么感受？是從哪些詞句中體會到的？（這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。）從這些詞句中，我們體會到了女體操運動員此時此刻的懊惱與沮喪，那么我們該怎樣來讀這一段？（重點指導應該重讀的詞語）此時的女運動員真是又懊惱又難過，那么兩年前的情景又是怎樣的呢？請你們認真地讀一讀課文的第4自然段，從這一段中你感受到了什么？

3、師引入：成功的光環也曾一次次地照耀在她的頭頂，為什么她會失敗？我們看看作者插敘的內容。

（1）指名讀。生默讀思考，她失敗的原因是什么？你對哪些句子體會很深？讓學生聯系自己的實際，體會“愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力。”這兩句有哲理的話的含義。

（2）指導感情朗讀，體會她曾經的殊榮，體會她失敗的原因。

三、學習5－12自然段。

成功的掌聲、鮮花屬于昨天，今天她是一個失敗者，有人關注嗎？

1、生讀5－11自然段劃出描寫機場女服務員的內容，你體會到什么？通過對女服務員外貌、行為、語言的研讀，體會她真誠的語言，感人的行為，美好的心靈。（重點引導學生體會“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來”這句話的含義。）

2、（導讀）師引：聽了女服務員的話――生讀第11自然段。

引導學生把前面的“把這美麗而神氣的頭垂下來”與本段的“重新抬起頭來”對比閱讀。她為什么能重新抬起頭來？你從中體會到什么？（女服務員的語言，感人的行為，美好的心靈感動了她，鼓舞了她，使她又重新激起了對勝利的渴望，渾身充滿力量。學生從中可以體會到失敗者更需要鼓勵，在生活中，應關注他們，多給他們鼓勵和關愛。）

四、對比讀首尾兩段，體會前后照應。

五、聯系實際，思考延伸。

你認為鮮花獻給什么樣的人？（允許個性化的見解，只要學生說得有道理。）

作業設計

續寫：《收到鮮花以后……》

板書設計：

獻你一束花

理解、安慰、鼓勵尊重

機場女服務員 失敗的運動員

讓失敗成為過去 成功才屬于未來

第二課時

教學內容：

進一步理解課文，學習作者首尾呼應的寫作方法，積累詞語。

教學過程：

一、復習課文

1、聽寫生字詞語

2、指名有感情地讀課文，說一說課文的主要內容。

3、配樂朗誦

二、學習作者的表達方法

1、課文中哪些句子描寫人物了心理活動，指名讀一讀。

你覺得寫這些心理活動有什么好處呢？

2、在這篇課文中還有許多前后照應的句子，請你認真讀讀課文，找出前后照應的句子或詞語。

學生交流自己找到的句子，并且談一談這種方法有什么好處？

3、學習作者插敘的記述方法，學習前后照應，對比，心理描寫、神態描寫等寫作方法。

4、讀一讀《收到鮮花以后……》

師生評議：

從描寫的寫法、語句通順、塑造人物形象等方面來加以闡述，從而說明鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。

表揚寫得比較好的同學

5、學習了本文之后，想一想我們應該如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。

6、引導學生積累好詞佳句。

三、課堂練習：、組詞：

黯()墊()檐()糊()

音()執()瞻()湖()沮()愈()攝()杠()詛()喻()聶()扛()

2、縮句：

一大束五彩繽紛的花碰到了她的面前。

在這機場大廳里，她受到了空前熱烈的迎接。

作業設計

摘抄好詞佳句。

微笑

教材分析：

這是一首西班牙民歌，作者以簡潔自然純樸真實的語言，字里行間，意蘊幽長。通過生活中最簡單的一個表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧。表達了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。教學目標：

有感情朗讀課文，了解詩歌的表達方式，使學生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。學會本文，學會生字，正確讀寫“逝、隆、頓、轉瞬即逝、善良淳厚”這幾個詞語。

教學重難點：

理解“為什么微笑是最好的身份證”。學生能不能學以致用，把“微笑”用于實際生活中去。

教學構想：

以微笑引入本課的教學，然后引導學生自讀詩歌，理解“為什么微笑是最好的身份證”，然后聯系實際生活，想一想微笑的作用。

教學準備： 多媒體、錄音帶

教學時間：2課時

第一課時

教學內容：

有感情朗讀課文，了解詩歌的表達方式，使學生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。

學生學習過程：

一、師生談話。引出課題

1、導入：老師看到你們的微笑心里可真高興，真快樂。那你們看到老師的微笑心里感覺怎么樣？ 哦，原來微笑還能給別人帶來快樂！同學們，那微笑究竟還會帶給我們什么呢？她具有怎么神奇的魅力呢？今天，我們就來學習《微笑》。（板書課題）

二、初讀感知

1、學生自由讀全詩，小組內交流對詩的理解。不能解決的存疑，師生合作解決。

2、學生匯報交流地詩的理解，在學生交流的過程中，師相機引導，理清詩人的思路。

（1）寫“微笑”花費少，但價值高；

（2）“微笑”時間短，但給人留下的回憶長；

（3）無論富人、窮人都需要微笑；

（4、5）微笑的作用巨大；

（6）忘記微笑的人更需要微笑；

（7）自己忘記微笑時，希望別人用微笑原諒；

（8）呼吁微笑是最好的身份證。

3、教師指導學生談自己的感受。同時引導學生感受相似的關鍵語句，啟發學生聯系實際談對文中詩人把微笑比喻成“最好的身份證”的理解？

文章前五個自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時一個微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉，提示我們“我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？”這應該是本文中的經典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。

三、用各種形式的朗讀，加深對詩的理解，達到熟能成誦的程度。

四、拓展延伸，暢所欲言

1、你經常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過別人的微笑嗎？

2、學生聯系實際談經歷。

3、學生把談到的實際生活中的感受寫下來。

五、再讀課文，試背

作業設計

有感情地朗讀并背誦課文。在實際生活中體會感受微笑的重要意義，并隨時記錄下來。

板書設計：

微笑

花費少 價值高

時間短 回憶長

彼此微笑

永遠微笑

第二課時

教學內容：

進一步理解課文內容，深入體會本文的主要內容，熟背課文。

學生學習過程：

一、復習

1、指名讀課文

2、指名背誦課文，表揚表現好的同學

二、深入理解課文內容

1、指名說說微笑會帶給我們什么？

微笑會帶給別人、帶給自己快樂，微笑有著巨大的作用，會起到意想不到的效果。

2、本文為什么以《微笑》為主題？

課文中幾次提到微笑？

你從中受到了什么啟發？你體會到了什么？

三、練習：

1、形近字組詞

逝（）隆（）頓（）

浙（）窿（）噸（）

淳（）效（）然（）

享（）較（）燃（）

2、縮句：

最好的身份證就是微笑。

它是朋友間交流的暗號。

3、熟讀課文，背誦課文

先自己背誦，同桌檢查，指名背誦

齊背課文

四、學唱《歌聲與微笑》

1、教師播放錄音，學生跟唱

2、學生學唱、齊唱

五、小練筆

1、可以寫寫自己親身經歷過的有關微笑的事情

2、模仿作者的寫作方法，再進行仿寫的練習

提出要求：條理清楚，敘述具體，語句通順連貫，不寫錯別字

作業設計：

背誦課文

修改小練筆

板書設計：

微笑

花費少

價值高

作 用 大 永遠微笑吧！

時間短

人人需要 最好的身份證

回憶長

第四篇：北師大同步作文五年級上冊

習作一

馬

話題導入

馬推動了歷史的車輪，功不可沒。從秦兵馬俑、漢銅馬俑到唐三彩馬，各個時代、各種質地、各種形態的馬工藝品栩栩如生，就足以證明這一點。

馬以速度見長而成為古代交通工具最佳之選。在游牧時期還是農耕文明中，馬都是牧民不可缺少的幫手，馬就是生產力的標志。一直到近代社會農業尚未機械化之前，馬幾乎包辦農村的一切繁重工作。時至今日，在我國的一些落后地區，馬仍然是主要的生產力，被農民視為家庭中的重要成員。馬以速度見長而成為古代交通工具最佳之選。

馬在古代也是建功立業的功臣，“馬到成功”就是由此而來。秦始皇統一六國，馬之功居其半，兵馬俑可為一證。唐太宗連年征戰，六駿戰功顯赫。成吉思汗的鐵騎橫掃歐亞兩大洲時，讓人們更深刻地認識到，沒有任何動物像馬這樣深入地影響著人類的歷史。可以說人與馬所組成的騎兵部隊是最具威懾力的軍事力量，幾千年的刀光劍影中馬和人一起創造了歷史。你能說馬不是人類的朋友嗎？馬和人一起創造了輝煌． 正因為如此，馬永遠活在人們的心中！成語、俗語記載了這一切：“老馬識途”比喻有經驗的人做事更有把握．歷史故事中有王亥馴馬、九方皋相馬；唐代的韋偃，近代徐悲鴻等為之傾倒而作畫；琵琶曲《十面埋伏》，二胡曲《賽馬》 都是為它譜寫的贊歌。我有過和馬相處的經歷，我覺得馬更通人性．馬更容易和人做朋友！

時至今日，人們還要高聲呼喚龍馬精神??這一切無不說明，馬和人類同生死，共榮辱，經歷了數千年的風風雨雨，已成為我們人類無言的朋友、忠誠的伙伴！

話題聚焦

馬曾經和人類的生活息息相關，請你選一個內容寫一寫馬。

1、你收集了那么多有關馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家。現在就寫下來吧！

2、如果你生活在農村或牧區，可以寫寫自己所了解的馬的生活。如果你知道有關馬的故事，也可以寫下來。自擬題目。

3、想象作文：未來的馬。寫作導航

選用《春雨同步作文》習作1 馬的“起步準備”中的1、2、6三段。（畫方框和對號的三段。）

佳作有約

小馬過河

一天，森林里突然著火了。火像無情的魔鬼，一直把動物們逼到一條波濤洶涌的小河邊。河里的浪濤一個接著一個撲來，水渦飛旋。動物們都不敢過河。

一匹小馬躍躍欲試，可看到河里洶涌的浪濤，嚇得又退了回來。一只母羚羊把這些都看在眼里，記在心里。于是走上前說：“小馬哥，你長的英俊瀟灑，而且你智勇雙全，過這條小河還不像踏平地一樣。我一直都當你是白馬王子呢！”一只兔子接著說：“老哥，你不會這么一點勇氣也沒有吧？我們平常看到的小馬從來都是英勇瀟灑，超凡脫俗的，來老哥上！讓大家看看我們的白馬王子！”小馬鼓起勇氣，向前邁了兩步，但還是怕被河水沖走，又不戰而退。

這時，獅子又走來添油加醋地說：“各位，各位，本王平時有眼不識泰山，沒有重用小馬，真是慚愧呀！慚愧！”小馬聽到獅王也這么說，挺起胸膛大步向前走去，加上大家都在后面喊加油，小馬你真行。小馬信心十足，可他剛一下河，就被一個旋渦沖走了。

就在這時下了一場大雨，大火被撲滅了。在回家的路上，老牛小聲地告誡小牛：“當大家都夸你的時候，你可要小心呀！不要做自己能力辦不到的事情。”小牛似懂非懂地點點頭。

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決沒有想到故事是這樣的結尾，不禁為小作者的智慧擊節叫好！寓意深刻的小故事，在戲劇般的沖突中展開情節，結尾又是那么的出人意料且發人深省。小作者是智慧的！

汗血馬

夕陽正在西下，蒼茫的暮色給無垠的沙丘涂上了一層憂郁、凝重的昏黃。晚霞正在漸漸地黯淡下去，幾縷破碎的云絲被燒得通紅后，又仿佛隨著沙漠粗糙而夾著塵沙的戈壁風吹得驟冷，云絲便變得象一塊冷卻后的生鐵在青黑中鑲上了一層紅邊，使干燥的沙漠更顯得荒涼而凄慘，呈現一派壯觀的悲愴。但盡管如此，空氣仍然十分干燥，使人嗓子眼里仿佛冒得出火來。所以，在漢子眼里，那落日依然在使人眩目地燃燒著，使他覺得連呼吸也刺激得嗓子一陣陣針扎般的疼痛。

漢子的頭發已經有些灰白了，但短而粗糙的胡須卻顯示出他并未衰老，而恰恰是正值壯年，只不過歲月的坎坷蒼桑過早地給他須發涂上了一層白霜。漢子留平頭，額頭象巖石塊一般堅硬，有幾條刀砍斧鑿般的縐紋橫在其間。他面部輪廓分明，線條執拗粗糙，有一條結痂的刀疤橫臥在他的眉宇之間，他眼睛有些凹陷，而且眼里常常不自覺地露出一種讓人感到害怕的兇光，面目也下意識地帶上了陰沉、兇殘和戾氣，使人望而生畏，而始終與他作伴的，則是一匹身架不高，但卻并不因風沙干渴而失去矯健神韻的棗紅馬。那馬與他一起出生入死，相依為命，好幾次，在他昏迷時背負著他脫離險境。這一次，又是它，帶著負傷的他日夜兼程地奔走了三天三夜，直到闖入茫茫戈壁，才擺脫了仇家的追殺。

馬噴著響鼻，艱難地把腿一次次從深陷的黃沙中拔出，但盡管如此，它還是不時用勁拽著韁繩，助不愿再騎它一步的主人一臂之力，但它終歸還是太累了，漢子心痛地拍了拍馬背，終于找了一處背風的沙丘，躺了下來，那馬便偎在他頭前，用身軀替他擋風，漢子見了，艱難地一笑，對它報以感激。

月亮升起來了，沙原變得蒼白而神秘，一層憂郁的月光，鍍在漢子和馬身上，使他們看上去，猶如一尊看上去正在漸漸風化的黝黑的泥塑。

漢子醒來時，如熾的烈日已高高地懸掛在荒漠之上。他已記不得闖進戈壁有幾天了，只是昏昏噩噩地被同樣疲乏的馬艱難地拽著走。偶爾看見被風沙掀露出的人獸的白骨。漢子嘴唇喃喃地動著，眼前不斷出現許多幻象。他仿佛看見自己殺了殺害他全家的仇人，與弟兄們拉桿子殺富濟貧的情景，也仿佛看見官家圍殺了全部弟兄，還有他的相好玉茹，他要與官家拼命，玉茹卻叫他一定要沖出去，他沖出去了，進了戈壁，卻終于因饑渴難耐，暈倒了。

醒來時馬正嘶鳴著，用腳把刀踢到他面前，又躺下來，把脖子對準他的臉。漢子一下明白了，馬要他拿自己的血解渴。漢子眼里涌出了淚水，他抱著馬脖子，緩緩拿起刀，但他沒有割馬，而是割了自己的手腕，血汩汩涌出，他把手腕對準馬嘴，馬似乎也明白了，吸吮了幾口，便扭過了頭，漢子看見馬眼里也有了淚水。他從衣服上撕下一條布襟，包住傷口，緩緩爬上馬背，馬站起來，艱難地向前走去，漢子卻昏了過去。

不知過了多久，過了多少個白天和黑夜，馬一陣長長的嘶鳴把他驚醒了，漢子迷迷糊糊地看見了一片綠地，而馬也竭盡余力，艱難地奔跑起來，還出了汗。漢子用手一摸，聞到異味，拿到眼前一看，那汗中，競滲著血絲??

后來，漢子便在這沙漠中的綠地安了家，他終身未娶，放牧著馬匹牛羊。漸漸地，這兒變成了一塊小小的綠洲，不少牧民也在這兒落了戶。漢子的馬不僅與他終身為伴，而且也逐漸繁衍成一群，只是，此馬雖日行千里，夜行八百，但每汗必血，實非一般良駒矣。

于是，人們便呼那馬為汗血馬，盡心恤之，輕易不使其馳騁也。精彩點擊

本文講述的是漢子與他的汗血馬的故事。讀完本文，我被文中汗血馬的靈性，以及汗血馬與主人的相依為命所感動。在沙漠中，饑渴難耐之時汗血馬竟然要將自己的血液來解決主 2 人的饑渴，這是何等的偉大與崇高。正是這匹具有靈性的汗血馬以自己的堅韌與頑強終于馱著自己的主人走出沙漠，走出死亡之地，來到綠洲，實現了生命的升華。

馬，人類無言的朋友

“胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。竹批雙耳峻，風入四蹄輕。”杜甫為我們描寫了一匹神清骨峻的胡馬，傳神地展現了馬的強勁豪邁，讓人有一種馬鳴風蕭蕭之感。

馬是大型哺乳動物，四肢強健，力大善跑，加上它的感覺器官發達，眼大位高，視野開闊，記憶力、判斷力都很強，方向感也極準確，居六畜之首。給人的印象是憨厚、誠實、純樸，又和人有方方面面的親密關系，于是就有了許多佳名美譽：烏騅、赤兔、八駿、九逸、天馬、寶馬、汗血馬、白龍馬、千里馬等，這些佳稱，無不流露出人們對它的喜愛之情！

無論在游牧時期還是農耕文明中，馬都是先民不可缺少的幫手，馬就是生產力的標志。一直到近代社會農業尚未機械化之前，馬幾乎包辦農村的一切繁重工作。時至今日，在我國的一些落后地區，馬仍然是主要的生產力，被農民視為家庭中的重要成員。可以說，馬推動了歷史的車輪，功不可沒。從秦兵馬俑、漢銅馬俑到唐三彩馬，各個時代、各種質地、各種形態的馬工藝品栩栩如生，就足以證明這一點。

馬以速度見長而成為古代交通工具最佳之選。汗血馬，傳說中的良馬。它產于大宛，汗水從肩部流出，呈血色，一日之內可以跑千里路。“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，“人生如白駒過隙”等句都傳神地展現了駿馬疾馳的情形。至今，人們仍為它的速度而喝彩叫好：馬在各種賽馬節、賽馬會上的速度使人顛狂，馬在奧運會上表現的機敏和優雅令人傾倒。

馬在古代也是建功立業的功臣，“馬到成功”就是由此而來。秦始皇統一六國，馬之功居其半，兵馬俑可為一證。唐太宗連年征戰，六駿戰功顯赫。成吉思汗的鐵騎橫掃歐亞兩大洲時，讓人們更深刻地認識到，沒有任何動物像馬這樣深入地影響著人類的歷史。可以說人與馬所組成的騎兵部隊是最具威懾力的軍事力量，幾千年的刀光劍影中馬和人一起創造了歷史。

正因為如此，馬永遠活在人們的心中！成語、俗語記載了這一切：“老馬識途”比喻有經驗的人做事更有把握；“老驥伏櫪”比喻人雖老壯志猶在；“千里駒”卻是褒獎年青才俊的好詞。文學藝術中也有它的身影，如臧克家的《老馬》；歷史故事中有王亥馴馬、九方皋相馬；唐代的韋偃，近代徐悲鴻等為之傾倒而作畫；琵琶曲《十面埋伏》，二胡曲《賽馬》都是為它譜寫的贊歌。

時至今日，人們還要高聲呼喚龍馬精神??這一切無不說明，馬和人類同生死，共榮辱，經歷了數千年的風風雨雨，已成為我們人類無言的朋友、忠誠的伙伴。

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本文以杜甫的詩句引入，首先給讀者描繪了一幅胡馬鳴風蕭蕭的畫面，將讀者帶入了一種強勁豪邁的意境。接著，作者從馬的種類，馬在游牧時期、古代交通、古代戰爭中發揮的重要作用作了詳細的介紹。最后，作者歷數了馬在人們心目中的歷史地位，文學、繪畫、音樂中都有馬的影子，可見，馬與人類的關系之密切。作者語言凝練，層次清晰，描寫準確、傳神。

《我國繪畫史上的馬》見《春雨同步作文》第4頁 精彩點擊

《我國繪畫史上的馬》精彩點擊見《春雨同步作文》第12頁

《馬的未來》見《春雨同步作文》第10頁

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《棗紅馬的故事》見《春雨同步作文》第12頁 精彩點擊

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名篇展板

《馬》 布封

人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動物——馬：它和人分擔著疆場的勞苦，同享著戰斗的光榮；它和它的主人一樣，具有無畏的精神，它眼看著危急當前而慷慨以赴；它聽慣了兵器搏擊的聲音，喜愛它，追求它，以與主人同樣的興奮鼓舞起來；它也和主人共歡樂：在射獵時，在演武時，在賽跑時，它也精神抖擻，耀武揚威。但是它馴良不亞于勇毅，它一點兒不逞自己的烈性，它知道克制它的動作：它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕馭人的顏色，它總是按照著從主人的表情方面得來的印象而奔騰，而緩步，而止步，它的一切動作都只為了滿足主人的愿望。這天生就是一種舍己從人的動物，它甚至于會迎合別人的心意，它用動作的敏捷和準確來表達和執行別人的意旨，人家希望它感覺到多少它就能感覺到多少，它所表現出來的總是在恰如人愿的程度上；因為它無保留地貢獻著自己，所以它不拒絕任何使命，所以它盡一切力量來為人服務，它還要超出自己的力量，甚至于舍棄生命以求服從得更好。

以上所述，是一匹所有才能都已獲得發展的馬，是天然品質被人工改進過的馬，是從小就被人養育、后來又經過訓練、專為供人驅使而培養出來的馬。它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。對這種動物的奴役或馴養已太普遍、太悠久了，以至于我們看到它們時，很少是處在自然狀態中。它們在勞動中經常是披著鞍轡的；人家從來不解除它們的羈絆，縱然是在休息的時候；如果人家偶爾讓它們在牧場上自由地行走，它們也總是帶著奴役的標志，并且還時常帶著勞動與痛苦所給予的殘酷痕跡：嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。它們渾身的姿態都顯得不自然，這是慣受羈絆而留下的跡象：現在即使把它們的羈絆解脫掉也是枉然，它們再也不會因此而顯得自由活潑些了。就是那些奴役狀況最和婉的馬，那些只為著擺闊綽、壯觀瞻而喂養著、供奉著的馬，那些不是為著裝飾它們本身，卻是為著滿足主人的虛榮而戴上黃金鏈條的馬，它們額上覆著妍麗的一撮毛，項鬣編成了細辮，滿身蓋著絲綢和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。

天然要比人工更美麗些；在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。你們試看那些繁殖在南美各地自由自在地生活著的馬匹吧：它們行走著，它們奔馳著，它們騰躍著，既不受拘束，又沒有節制；它們因不受羈勒而感覺自豪，它們避免和人打照面；它們不屑于受人照顧，它們能夠自己尋找適當的食料；它們在無垠的草原上自由地游蕩、蹦跳，采食著四季皆春的氣候不斷提供的新鮮產品；它們既無一定的住所，除了晴明的天空外又別無任何庇蔭，因此它們呼吸著清新的空氣，這種空氣，比我們壓縮它們應占的空間而禁閉它們的那些圓頂宮殿里的空氣，要純潔得多，所以那些野馬遠比大多數家馬來得強壯、輕捷和遒勁。它們有大自然賦予的美質，就是說，有充沛的精力和高貴的精神，而所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與妍媚而已。

這種動物的天性絕不兇猛，它們只是豪邁而獷野。雖然力氣在大多數動物之上，它們卻 4 從來不攻擊其他動物；如果它們受到其他動物的攻擊，它們并不屑于和對方搏斗，僅只把它們趕開或者把它們踏死。它們也是成群結隊而行的，它們之所以聚集在一起，純粹是為著群居之樂。因為，它們一無所畏，原不需要團結御侮，但是它們互相眷戀，依依不舍。由于草木足夠作它們的食糧，由于它們有充分的東西來滿足它們的食欲，又由于它們對動物的肉毫無興趣，所以它們絕不對其他動物作戰，也絕不互相作戰，也不互相爭奪生存資料。它們從來不發生追捕一只小獸或向同類劫奪一點東西的事件，而這類事件正是其他食肉類動物通常互爭互斗的根源：所以馬總是和平生活著的，其原因就是它們的欲望既平凡又簡單，而且有足夠的生活資源使它們無需互相妒忌。

在所有的動物中間，馬是身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優美的；因為，如果我們拿它和比它高一級或低一級的動物相比，就發現驢子長得太丑，獅子頭太大，牛腿太細太短，和它那粗大的身軀不相稱，駱駝是畸形的，而最大的動物，如犀，如象，都可以說只是些未成型的肉團。顎骨過分伸長本是獸類頭顱不同于人類頭顱的主要一點，也是所有動物的最卑賤的標志；然而，馬的顎骨雖然很長，它卻沒有如驢的那副蠢相，如牛的那副呆相。相反地，它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰。馬一抬頭，就仿佛想要超出它那四足獸的地位。在這樣的高貴姿態中，它和人面對面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也長得好，并且不大不小，不像牛耳太短，驢耳太長；它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結束著它的身軀的末端：馬尾和鹿、象等的短尾，驢、駱駝、犀牛等的禿尾都大不相同，它是密而長的鬃毛構成的，仿佛這些鬃毛就直接從屁股上生長出來，因為長出鬃毛的那個小肉樁子很短。它不能和獅子一樣翹起尾巴，但是它的尾巴雖然是垂著的，卻于它很適合。由于它能使尾巴兩邊擺動，它就有效地利用尾巴來驅趕蒼蠅，這些蒼蠅很使它苦惱，因為它的皮膚雖然很堅實，并且滿生著厚密的短毛，卻還是十分敏感的。

名師導讀

作者以流暢優美的語言，細膩的筆法，栩栩如生地描寫了馬的形態、習性、生理功能以至馬的用途。馬在作者筆下不是畫，卻是舞臺上的角色，一神一情，一舉一止，仿佛歷歷在目。那細致與逼真，可以令與馬為伍的人為之傾心、贊嘆，令不曾接近過馬的人發現許多新奇的知識。更能引人感興趣的，還是寫馴馬時的傳神和寫野馬時的賦意：馴馬是忠勇屈從的形象，野馬是自由的象征，然而，布封的細膩絕非瑣細。無論描寫什么，于品質有益者予以描寫，于品質無益者概不入文；與品質關系密切者放開細描，與品質小有關系者一筆帶過。全篇下來，細而不繁，豐而不雜，實而不贅，風貌秀麗舒展，猶如一株依主干風姿修剪枝葉而成型的觀賞植物。

馬具有“無畏的精神”，能在危急面前表現出“慷慨以赴”的凜然大義，具備“舍己從人”的風格，在險惡關頭能“奮勇當先”。這一切，使得由性靈之物躍入“文明者”之列的馬，再一次升華到了“崇高者”的境界。

拓展積累 學學好詞 【一馬當先】【千軍萬馬】【天馬行空】【心猿意馬】【犬馬之勞】【汗馬功勞】【老馬識途】 【兵荒馬亂】 【走馬觀花】【車水馬龍】【招兵買馬】【金戈鐵馬】【青梅竹馬】【指鹿為馬】【秣馬厲兵】【馬耳東風】【馬到成功】【馬革裹尸】【馬首是瞻】【馬齒徒長】【聲色犬馬】【懸崖勒馬】【馬不停蹄】【塞翁失馬,焉知非福】【一言既出駟馬難追】【龍馬精神】

看看好句

君子一言,駟馬難追。

路遙知馬力,日久見人心。

人在衣裳馬在鞍；風馬牛不相及。又要馬兒跑，又要馬兒不吃草。

夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。

春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。好山好水看不足，馬蹄催趁月明歸。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。胡馬依北風，越鳥巢南枝。讀讀好段

這匹棗紅馬，長長的鬃毛披散著，跑起來，四只蹄子像不沾地似的。

這匹高頭大馬，渾身的每個部分都搭配得那么得當，每塊肌肉都顯示出力量，讓人一看就覺得那么柔和，那么健美。

剎那間，“千里雪”平穩地騰到空中，簡直像滑翔一般地飛過了深溝，輕輕地落在對岸，繼續前奔。

在所有的動物中間，馬是身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優美的；因為，如果我們拿它和比它高一級或低一級的動物相比，就發現驢子長得太丑，獅子頭太大，牛腿太細太短，與它的粗太身軀不相稱；駱駝是畸形的，而最大的動物，如犀，如象，都可以說只是些未定形的肉團。

另外三段見“春雨同步作文第2、3頁的1、2、3” 名人名言

憂勞可以興國，逸豫可以亡身。警言

克勤于邦，克儉于家。

警言

青年人的教育是國家的基石。富蘭克林

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。江澤民 一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才能最有力量。雷鋒

沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。蘇霍姆林斯基

為著階級和民族的解放，為著黨的事業的成功，我毫不希罕那華麗的大廈，卻寧愿居住在卑陋潮濕的茅棚；不希罕美味的西餐大菜，寧愿吞嚼刺口的苞粟和菜根；不希罕舒服柔軟的鋼絲床，寧愿睡在豬欄狗巢似的住所！方志敏

中國的文人，歷來重氣節。一個畫家如果不愛民族，不愛祖國，就是喪失民族氣節。畫的價值，重在人格。人格——愛國第一。李苦禪

我有我的人格、良心，不是錢能買的。我的音樂，要獻給祖國，獻給勞動人民大眾，為挽救民族危機服務。冼星海

第五篇：北師大小學語文五年級上冊教學計劃

2017-2018學年上冊語文教學計劃

一、學情分析：

本班共有學生45人，其中男生23人，女生22人，男女比率均衡。部分學 生的基礎較差，學習習慣不佳，學習態度不端正。總體來看，班級的優生少，差生較多。上課時善于動腦，積極發言，平時又樂于幫助同學，學習成績優秀的占班級總人數的20%。他們學習態度端正，學習習慣較好，團結同學，不僅能較好地完成老師布置的任務，還能和潛能生結對，解決他們在學習上的困難，但自身的學習主動性還有待加強，競爭意識還有待進一步激發。基礎較差由不求上進的學生有十幾名，他們上課不能積極發言，不能夠按時完成作業，缺乏一定的學習方法及學習毅力，不能夠嚴格要求自己。

二、教材簡析：

本冊教材秉承了前八冊“培養興趣、文化積累、學會學習、整體推進”的總特點，從選編課文、設計活動、安排練習等各方面拓寬并深化了學習內容。本冊教學內容共有10個單元，每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時刻、方法、面對錯誤、家園的呼喚。

三、教學要求和目的：

1、識字、學詞和練句

（1）使學生自主識字學詞練句，在運用中繼續體會，要求學生帶字典或辭書進課堂，每課書、每個單元都要像對待以往的作業那樣檢查學生的摘錄筆記。還要組織學生交流，通過交流查漏補缺。教材的相關指導可以查二年級下第11單元，三年級上有關的金鑰匙。

（2）密切聯系實際。對錯別字、病句的問題應當結合學生的實際進行教學。課堂上無論交流什么，都要擠出時間可能讓學生寫出來，哪怕寫一個詞、一個短語、一個句子也比光說不寫強。寫完及時在全班范圍內清查錯字病句，再寫。每次習作（包括自讀的筆記、日記），都要組織學生首先檢查錯字病句，自己認為沒有錯誤了，請別人檢查，然后再交給老師批閱。那些帶普遍性的錯字病句，要發動學生討論如何解決問題。剛開始這樣做可能會感到麻煩些，但是堅持做下去，就能養成習慣。只有密切聯系學生的實際，才能更好地調動學生自覺學習的積極性，基本知識的教學才能更有針對性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復的題海中解放出來。

2、閱讀

（1）學會閱讀的方法、養成閱讀的好習慣。

（2）學會寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀。

（3）學會查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開展綜合性活動。

（4）培養每天閱讀、讀書動筆、閱讀時翻查工具書等好習慣。

3、習作

（1）懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

（2）養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

（3）通過與生活結合（日記）、與閱讀結合（仿寫、續寫、補寫等）、與活動結合等途徑激發學生寫作的積極性。

（4）以認真閱讀為前提、感受為主，抓重點寫，注意錯別字和病句，提出評語的語言要求。

用典型引路，可以對比修改，可以小組討論，使修改成為生動、主動、創造性學習的過程。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。

4、口語交際

（1)與人交流能尊重、理解對方。

(2)樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

(3)表達要有條理，語氣、語調適當。

5、綜合性學習

(1)制訂可以實行的小組活動計劃，要求：①可實行，能應用。②有時間安排和分工。③計劃制訂后要檢查實行情況并及時進行修改。

(2)自始至終要突出學生的自主性，強調合作精神。結果是否漂亮不是最重要的，最重要的是學生的主動精神、創造性和合作意識，是提出問題、分析問題、解決問題的能力得到提高。

四、教學措施：

1、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

2、教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。

3、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。

4、溝通課堂內外，充分利用學校等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

5、重視情感、態度、價值觀的正確導向。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

6、正確處理基本素養與創新能力的關系。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。

7、遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。

五．培優輔差方法措施：

1、教師了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發展。在“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使優生“吃得飽”，潛能生“吃得了”，快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。

2、教師堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證潛能生學有所獲，優等生能進一步提高自己的思維水平。

3、平時對學習有困難的學生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關作業。必要時適當地降低作業要求。

4、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規律和學生身心發展規律、科學育人；引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者；鼓勵孩子在爸爸的支持和鼓勵下，另行自我發展，找到自己的長處。

5、在日常工作中，教師要對潛能生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。

6、轉變教學方法，在教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變為“重視過程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發現。

7、在課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起動動手、動動腦、動動嘴，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新意識和實踐能力。

六、教學課時安排：

1、馬

12課時

2、奇觀

12課時

3、變化

7－8課時

4、韻味

10－12課時

5、智謀

9－10課時

6、水

10－12課時

7、危急時刻

12課時

8、方法

10－12課時

9、面對錯誤

10－12課時

10、家園的呼喚

10－12課時

2017年9月