第一篇：諸葛亮少年時代的故事

諸葛亮少年時代的故事

諸葛亮小的時候聰明好學。

傳說他在跟一位老先生讀私塾的時候，這位老先生以雞鳴確定放學的時間。先生家里養了一只大公雞，這只大公雞不但黎明報曉，而且到中午和傍晚也要叫一陣。那個時候沒有鐘表，老先生就以中午和傍晚的雞鳴作為下課的時刻。這位老行政管理很有學問，講書又特別生動。諸葛亮非常喜歡聽先生講書，特別是喜歡聽他講春秋戰國時期管仲、樂毅和孫子兵法的故事。可是有時正聽到興頭上，大公雞喔喔地啼起來，先生就立即收拾講桌上的書籍，宣布下課，這叫諸葛亮感到十分掃興。

怎么辦呢？諸葛亮想出了一個主意。他每天上學的時候在口袋里裝上幾把米，當公雞快叫的時候，他就偷偷地把米撒到窗外去，大公雞跑過來，在窗外的草地上找米吃，就忘了鳴叫了。等到那大公雞想起鳴叫的時候，別的孩子早已坐不住了，老先生也已餓得心里發慌。先生莫名其妙，覺得有點奇怪，諸葛亮卻暗自得意。終于有一天，這事被先生發現了。一氣之下，先生把諸葛亮攆出了學堂。

諸葛亮回家以后，好幾天吃不下飯，睡不著覺。他本想能多聽老師講課，可是弄巧成拙，瑞連學也不能上了。他非常后悔。后悔自己不該背著老師和同學做手腳，后悔自己不該只顧自己的興趣，不顧老師和同學餓肚子。老先生知道了諸葛亮回家以后的情況，想起諸葛亮平時有禮貌愛學習的表現，想到給公雞喂米這件事雖然令人可氣，可是也透露出這個孩子的聰明才智。如果這個孩子的聰明才智能用在正地方，將來可能是一個有用之材……于是派人把諸葛亮叫回了學堂。

從此，諸葛亮明白了一個道理：不是什么時候都可以用智謀的。有時候可以用智謀，有時候是不能用智謀的，聰明要用在正地方。從那以后，他更尊敬先生了，他下河抓魚煮湯給老人滋補身子，幫助先生做一些家務和農活，在和老師更多的接觸當中，學習知識。老先生也更喜愛諸葛亮這個學生，他把做人的道理和平生的學問都教給了諸葛亮，為諸葛亮后來成為大政治家和軍事家打下了基礎。

一、生字生詞

1、私塾（注音）：一些知識分子在家里辦的學校。

2、管仲、樂毅（注音）

3、孫子兵法

4、莫名其妙（說不出其中的奧妙。指事情很奇怪，說不出道理來）

5、攆（注音）

6、弄巧成拙：想辦得巧妙，反而變得笨拙

7、做手腳：暗中作假

8、有用之材：有用的人才

教學目標：

1、學習和了解諸葛亮——通過講解趣味故事

2、閱讀《諸葛亮少年時代的故事》，明白故事中的道理。——通過讀文章分析，換位思考。

教具準備：黑板 粉筆 ppt 教學過程：

一、導入新課：同學們，老師說一個歷史人物，三國時期的一個人物，你們猜猜他是誰？ 他頭戴綸巾，身披鶴氅，手搖鵝毛扇，飄飄然好似神仙，他是被劉備三顧茅廬請出來的，同學們，他是誰呀？

對，他就是諸葛亮，我們大家都對他非常熟悉了，可以說他是智慧的化身。我們來看諸葛亮這個人物——我們了解一下，師：我們了解到，諸葛亮可以說是神機妙算，足智多謀，那么，同學們回憶你曾經看過的書籍或者電影，看看諸葛亮曾經使用過哪些計謀？

師：同學們剛剛已經提到了，諸葛亮使用過空城計，他沒有一兵一卒，故意裝作沉著鎮定，大開城門，自己在城樓上彈琴唱曲，讓司馬懿懷疑設有埋伏，于是司馬懿帶兵退去。等得知西城是空城回去再戰，趙云趕回解圍，最終大勝司馬懿。他七擒孟獲，諸葛亮出兵南方，將當地酋長孟獲捉住七次，放了七次，使他真正服輸，不再為敵。讓孟獲心服口服。他草船借箭，諸葛亮其實早已暗觀天象 知道第三天必定起大霧 所以早已想好草船借箭之計，果然第三天起了大霧 諸葛亮問周瑜借來幾十艘船只和百余兵丁，鑼鼓齊備 并且在船上遍扎草人 開到曹營面前擂鼓吶喊 明知曹兵在大霧天定不會出戰，只會射箭退敵，果不其然 曹操并不出戰。

同學們，諸葛亮真是太聰明了，那我們看一看是不是任何智謀在任何時候都應該使用呢？ 今天我們學的這篇文章是《諸葛亮少年時代的故事》就是講的他少年時代的一個計謀，我們看一看這個計謀它使用的前當不恰當，該不該用，同學們我們翻開課本。

我們來讀課文，同學們，在課文的過程中，我希望你們帶著情感，帶著問題去讀，這是我們讀書的一個好習慣。——第2張幻燈片

二、理清文章思路

文章一共幾個自然段？分別在寫什么？

1-3自然段寫聰明好學的諸葛亮，為了延長聽書時間偷偷喂米給打鳴的公雞，弄巧成拙，被先生發現，攆出了學校。

4-5自然段寫諸葛亮回家后非常后悔，認識了自己的錯誤。在得到先生原諒后，更加尊敬先生，先生也更加喜愛他，把做人的道理和平生的學問都教給了諸葛亮，為后來成為大政治家和軍事家打下了基礎。

三、深入理解文章

思考并討論

1、諸葛亮為什么感到十分沮喪？他想出了什么主意？

2、用波浪線劃出諸葛亮后悔的語句，并試著有感情的朗讀。

3、諸葛亮的做法錯了么？錯在哪里？

4、知錯就改的諸葛亮表現如何？

5、用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結合自己的生活實際說說體會。

四、課堂活動

你如果是諸葛亮同學，會對他說些什么？

第二篇：諸葛亮少年時代的故事教學設計

諸葛亮少年時代的故事教學設計

1、閱讀《諸葛亮少年時代的故事》，明白故事中的道理。

2、以《把聰明用在正地方》為話題，鼓勵暢所欲言，訓練孩子的說話與交流的能力。

小黑板。(出示學習要求)

一、揭示任務，導入新課

二、學習《諸葛亮少年時代的故事》

1、提出要求，引導初讀。

要求

1、自由讀文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。

要求

2、劃出自己在閱讀時不理解的字詞句等問題。

2、分小組學習，展開討論。

討論自瀆時遇到的字詞句障礙并完成以下思考題。

(1)諸葛亮為什么感到十分掃興?他想出了一個什么主意?

(2)用波浪線劃出諸葛亮后悔的語句，蹦試著有感情的朗讀。

(3)諸葛亮撒米的做法錯了么?錯在哪里?

(4)知錯就改的諸葛亮后來的表現如何?

(5)用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結合自己的生活實際說說體會。

3、全班交流，加深理解。

思考題(1)：愛聽先生講書，可有時正聽到興頭上就到了下課時間。當公雞快叫時把事先帶來的米撒到窗外，讓大公雞找來吃而忘了蹄叫，從而推遲下課的時間。

思考題(2)：“諸葛亮回家以后??現在連學都不能上了。”指導有感情地朗讀相關句子。

思考題(3)：錯了，錯在只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯誤的地方。

思考題(4)知錯就改的諸葛亮“更尊敬先生了??在和老司的更多接觸中，小知識。”

思考題(5)：“不是什么時候都可以用智謀的??聰明要以內感在正地方。”

4、分小組朗讀課文。

三、開展《暢所欲言》的話題交流

1、出示學習任務：選擇以下內容，針對“聰明用在正地方”的話題進行交流。

(1)對家長、老師、同??要講誠信。

(2)遇到壞人要用智謀。

(3)我把聰明用在學習方法上。

2、匯報所選擇的話題，簡介內容。

3、出示“金鑰匙”，提出要求：應緊緊圍繞著所選的話題發表自己的意見，大膽地說出自己的看法。

4、小組交流。

5、小組代表上臺發言。

6、引導全班展開表揚，對上臺代表講得好的地方進行充分肯定。

四、布置作業

1、完成《筆下生花》練習，對魏明花錢雇李冬做值日事件展開辯論。

2、選擇事件中的一個角色，把他的認識寫下來。

課件：(出示成語與學習要求)

一、揭示任務，導入新課

教師積累課前所收集的成語和典故;二是針對事件展開辯論，并完成習作。

二、完成《初顯身手》，積累成語典故

1、引導學生匯報所收集的關于智謀的典故和成語。

(1)分成四組，看哪個小組(上臺)寫得最多。

(2)小組據板演的成語或典故簡要講歷史智謀故事。

(3)評出寫得最多的小組予以小獎勵。

2、課件出示學生所匯報的內容，帶領學生讀一讀。(望梅止渴、草船借箭、暗渡陳倉、引蛇出洞??)

三、完成《筆下生花》

1、指名讀練習要求。

2、確定角色，展開辯論。

指名四人分別擔當魏明、李冬、老師和旁聽者的角色，對花錢雇值日的事件陳述自己的觀點。(其他同學分成四個角色的支持者，可相繼補充自己的觀點。)

3、選擇一個人物把他的認識寫下來，要求語言通順、明白。

四、布置作業

繼續完成習作。

第三篇：《諸葛亮少年時代的故事》課堂教學教案設計

《諸葛亮少年時代的故事》課堂教學教

案設計

第一課時

教學目標

1、閱讀《諸葛亮少年時代的故事》，明白故事中的道理。

2、以《把聰明用在正地方》為話題，鼓勵暢所欲言，訓練孩子的說話與交流的能力。

教具準備

小黑板。

教學過程

一、揭示任務，導入新課

教師導入：今天我們完成兩項學習任務，一四學習《諸葛亮少年時代的故事》，進行拓展閱讀；二是展開《暢所欲言》，進行話題交流。

二、學習《諸葛亮少年時代的故事》

1、提出要求，引導初讀。

要求

1、自由讀文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。

要求

2、劃出自己在閱讀時不理解的字詞句等問題。

2、分小組學習，展開討論。

討論自瀆時遇到的字詞句障礙并完成以下思考題。

諸葛亮為什么感到十分掃興？他想出了一個什么主意？

用波浪線劃出諸葛亮后悔的語句，蹦試著有感情的朗讀。

諸葛亮撒米的做法錯了么？錯在哪里？

知錯就改的諸葛亮后來的表現如何？

用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結合自己的生活實際說說體會。

3、全班交流，加深理解。

思考題：愛聽先生講書，可有時正聽到興頭上就到了下課時間。當公雞快叫時把事先帶來的米撒到窗外，讓大公雞找來吃而忘了蹄叫，從而推遲下課的時間。

思考題：諸葛亮回家以后現在連學都不能上了。指導有感情地朗讀相關句子。

思考題：錯了，錯在只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯誤的地方。

思考題知錯就改的諸葛亮更尊敬先生了在和老司的更多接觸中，小知識。

思考題：不是什么時候都可以用智謀的聰明要以內感在正地方。

4、分小組朗讀課文。

三、開展《暢所欲言》的話題交流

1、出示學習任務：選擇以下內容，針對聰明用在正地方的話題進行交流。

對家長、老師、同要講誠信。

遇到壞人要用智謀。

我把聰明用在學習方法上。

2、匯報所選擇的話題，簡介內容。

3、出示金鑰匙，提出要求：應緊緊圍繞著所選的話題發表自己的意見，大膽地說出自己的看法。

4、小組交流。

5、小組代表上臺發言。

6、引導全班展開表揚，對上臺代表講得好的地方進行充分肯定。

四、布置作業

收集有關智謀的典故與成語。

第二課時

1、完成《筆下生花》練習，對魏明花錢雇李冬做值日事件展開辯論。

2、選擇事件中的一個角色，把他的認識寫下來。

教育準備

課件：

教學過程

一、揭示任務，導入新課

教師積累課前所收集的成語和典故；二是針對事件展開辯論，并完成習作。

二、完成《初顯身手》，積累成語典故

1、引導學生匯報所收集的關于智謀的典故和成語。

分成四組，看哪個小組寫得最多。

小組據板演的成語或典故簡要講歷史智謀故事。

評出寫得最多的小組予以小獎勵。

2、課件出示學生所匯報的內容，帶領學生讀一讀。

三、完成《筆下生花》

1、指名讀練習要求。

2、確定角色，展開辯論。

指名四人分別擔當魏明、李冬、老師和旁聽者的角色，對花錢雇值日的事件陳述自己的觀點。

3、選擇一個人物把他的認識寫下來，要求語言通順、明白。

四、布置作業

繼續完成習作。

第四篇：《諸葛亮少年時代的故事》教學設計素材

《諸葛亮少年時代的故事》教學設計素

材

第一課時

教學目標

1、閱讀《諸葛亮少年時代的故事》，明白故事中的道理。

2、以《把聰明用在正地方》為話題，鼓勵暢所欲言，訓練孩子的說話與交流的能力。

教具準備

小黑板。(出示學習要求)

教學過程

1、提出要求，引導初讀。

要求

1、自由讀文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。

要求

2、劃出自己在閱讀時不理解的字詞句等問題。

2、分小組學習，展開討論。

討論自瀆時遇到的字詞句障礙并完成以下思考題。

(1)諸葛亮為什么感到十分掃興?他想出了一個什么主意?

(2)用波浪線劃出諸葛亮后悔的語句，蹦試著有感情的朗讀。

(3)諸葛亮撒米的做法錯了么?錯在哪里?

(4)知錯就改的諸葛亮后來的表現如何?

(5)用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結合自己的生活實際說說體會。

3、全班交流，加深理解。

思考題(1)：愛聽先生講書，可有時正聽到興頭上就到了下課時間。當公雞快叫時把事先帶來的米撒到窗外，讓大公雞找來吃而忘了蹄叫，從而推遲下課的時間。

思考題(2)：諸葛亮回家以后現在連學都不能上了。指導有感情地朗讀相關句子。

思考題(3)：錯了，錯在只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯誤的地方。

思考題(4)知錯就改的諸葛亮更尊敬先生了在和老司的更多接觸中，小知識。

思考題(5)：不是什么時候都可以用智謀的聰明要以內感在正地方。

4、分小組朗讀課文。

1、出示學習任務：選擇以下內容，針對聰明用在正地方的話題進行交流。

(1)對家長、老師、同要講誠信。

(2)遇到壞人要用智謀。

(3)我把聰明用在學習方法上。

2、匯報所選擇的話題，簡介內容。

3、出示金鑰匙，提出要求：應緊緊圍繞著所選的話題發表自己的意見，大膽地說出自己的看法。

4、小組交流。

5、小組代表上臺發言。

6、引導全班展開表揚，對上臺代表講得好的地方進行充分肯定。

第二課時

1、完成《筆下生花》練習，對魏明花錢雇李冬做值日事件展開辯論。

2、選擇事件中的一個角色，把他的認識寫下來。

教育準備

課件：(出示成語與學習要求)

教學過程

教師積累課前所收集的成語和典故;二是針對事件展開辯論，并完成習作。

1、引導學生匯報所收集的關于智謀的典故和成語。

(1)分成四組，看哪個小組(上臺)寫得最多。

(2)小組據板演的成語或典故簡要講歷史智謀故事。

(3)評出寫得最多的小組予以小獎勵。

2、課件出示學生所匯報的內容，帶領學生讀一讀。(望梅止渴、草船借箭、暗渡陳倉、引蛇出洞)

1、指名讀練習要求。

2、確定角色，展開辯論。

指名四人分別擔當魏明、李冬、老師和旁聽者的角色，對花錢雇值日的事件陳述自己的觀點。(其他同學分成四個角色的支持者，可相繼補充自己的觀點。)

3、選擇一個人物把他的認識寫下來，要求語言通順、明白。

繼續完成習作。

第五篇：魯迅少年時代的故事

童年時代,魯迅常跟母親住到紹興鄉下安橋頭外婆家里,后來又到皇甫莊大舅父家里寄居。安橋頭、黃甫莊都在紹興昌安門外水鄉,寬狹縱橫的河流靜靜地流過村邊。魯迅喜歡到鄉下去,他把那里看作是自由的天地,嶄新的世界。因為在這里不僅可以免讀深奧難懂的《四書》、《五經》,還可以同農民的孩子自由自在地生活在一起,到密如蛛網的河上去劃船、捉魚、釣蝦,去欣賞帶著點點漁火的水上夜景,或者到岸上去放鵝、牧牛、摘羅漢豆,呼吸清新的空氣?? 每逢村子里演社戲的時候,魯迅就和小伙伴們一起搖船兒來到半個在岸上、半個在湖里的戲臺前面,看武功演員翻筋斗。有時,他還和農民的孩子一起學演戲、扮小鬼。他們在臉上涂上幾筆彩畫,手握一桿桿鋼叉躍上臺去,愉快地玩耍著。

農村,對少年時代的魯迅是很有吸引力的。在這片自由的天地里,魯迅不僅學到了許多社會知識和生產知識,還和農民家的小朋友建立了深厚的友誼,逐漸了解了農民勤勞、質樸的性格,同時也看到了舊社會階段壓迫、階級剝削的血淋淋的事實。魯迅和農民的孩子常念誦的一首漁歌中,就有這樣的悲慘的句子:“一日七升,一日八升,兩日勿落(兩天不下河打漁),餓得發白;一日七升,一日八升,兩日勿落,要哭出聲。”這些對魯迅的思想發展產生了深刻的影響,使魯迅知道農民“是畢生受著壓迫的,很多苦痛,和花鳥并不一樣”。