第一篇：八年級數學教學隨筆

八年級數學教學隨筆

師蘭香

長期以來,受傳統教育的影響,在數學教學中相當多的課堂教學把傳授知識作為教學的主要目標。忽視了學生的全面發展,重視“教”而忽視學生自己的“學”.重視現在的結論.而忽視學習的過程.在新教材改革之后,新的課程標準要求培養學生的學習熱情,探究欲望和創新精神.而網絡教學能充分體現新的課程標準,全面推進數學教學中的實施素質教育的目的.在學生從預初階段進入初二階段.具有一定的知識能力.對于初二的一切都是新鮮的.對知識的需求的欲望是很強烈的,他們想了解社會的發展,想了解外面的世界變化,了解科技的發展,了解數學的發展歷史.這里就淺談二年級數學的網絡多媒體教學.利用網絡資源進行教學是不同于一般的教學模式.我將二年級數學網絡教學過程分成5個環節.第一個環節 課前準備,包括圖片、音視頻、網頁等不僅僅是教師的材料收集,也包括學生課前材料的收集.課前準備是很重要的環節.學生通過準備材料上獲取大量的信息,了解數學的發展,體會數學在我們現實生活中的應用.培養學生判斷事情,辨別事情的能力.從中體會數學的發展和數學真理的探究.第二個環節 情景導入,引入課題.這一環節起著關鍵的作用,是引起學生學習數學的熱情,調動學生的求知欲和學習數學興趣,以及活躍課堂氣氛.情景的導入形式是多樣化的.第三個環節 合作探討.這個環節是網絡多媒體教學的核心,是網絡多媒體教學的體現.體現新教材的自主性;體現關注全體,照顧到每一位學生;通過學生的觀察、大膽猜想、合作探討、歸納總結、為主體的教學目的.網絡豐富我們的課堂，讓學生輕松學習數學，提高課堂學習的效率。

例如在《多項式乘除》中根據多媒體課件展示的代數式通過觀察,猜想,歸納等手段,得出代數式的特點,并將自己的見解放入互動教學平臺的討論區中與他人進行交流。

第四個環節 鞏固練習，在網絡多媒體教學中體現是當堂的練習，能及時的反饋學生信息。通過網絡多媒體教學平臺中自測練習，學生做完練習后提交就可以看到自己作業的情況。這樣可以照顧到全班的學生，讓每位學生都能參與活動。并及時反饋學生的練習，加深學生對知識的理解，幫助學生消化知識。通過這個活動，培養學生的創新思維和豐富的想象力。

第五個環節 拓展知識，這一環節是在學生自主的情況下展開的。培養學生的數學能力。讓學生能從這個活動中體會數學在我們現實生活中的應用的廣泛性；體會數學知識的海洋是豐富多彩的。從中培養學生學習數學的熱情，開闊學生的數學思維。提高學生學習數學的興趣等等。豐富學生的業余生活。調節緊張的學習狀態。

發揮網絡多媒體的優勢，構建網絡多媒體教學的模式，促進學生個性化的發展，培養學生的數學思維，健全學生的人各，培養學生學習數學的熱情，是現代與未來社會的需要，更是教育發展的必然趨勢。充分利用網絡資源，為我們的創新教育提供良好的發展空間。

八年級數學教學隨筆

師蘭香

通過八年級數學的教學，在教學實踐中我覺得教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。要提高教學效果，達到教學目的，必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章。現結合本期實際把教學中的體會淺談如下：

1． 教學時注意運用數形結合、分類討論及轉化的思想方法。

例如“若關于x的不等式（x+5）/2-1﹤(a-x)/2的解集是x﹤-1,求a的取值范圍？”若借助數軸采用數形結合的方法進行分析，問題可迎刃而解。2.潛移默化地利用“類比”的思想進行教學。

類比是學習數學常用的思想方法，類比相關知識，學習新知識，符號認知程序。在本單元的教學中，多次運用類比的方法，往往能起到事半功倍的效果，如：不等式基本性質的學習類比等式的基本性質；一元一次不等式的定義及解法類比一元一次方程的定義及解法；一元一次不等式（組）的應用類比一元一次方程、方程組的應用。

3.近幾年與“足球”、“籃球”等有關的數學問題頻頻進入中考，有的是通過找等量關系列出方程（組）解得；有的是通過表達不等關系，列出不等式（組）求解；還有的是將方程、不等式、函數綜合在一起，作為壓軸題出現，應予以重視。

4.在課題學習中，宜采用合作學習的方式，注意引導學生之間多交流，互相解疑釋惑。

5、認真審題,不漏掉問題中的任何一個信息，若審題不仔細,題目信息掌握不全，不是將解集擴大,就是將解集縮小,必然造成錯解.6、解具體問題列出的一元一次不等式(組)時,要關注解的合理性

總之，在數學課堂教學中，教師要時時刻刻注意學習方法在教學過程中的推動作用，以收到良好的教學效果。

第二篇：八年級數學教學隨筆

八年級數學教學隨筆

多年的教學經驗表明，培養學生把解題后的反思應用到整個數學學習中去，養成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養能力的行之有效的方法。解題是學生學好數學的必由之路，但不同的解題指導思想就會有不同的解題效果，養成對解題后進行反思的習慣，即可作為學生解題的一種指導思想。反思對學生思維品質的各方面的培養都有積極的意義。反思題目結構特征可培養思維的深刻性；反思解題思路可培養思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養思維的批判性；反思題結論，可培養思維的創造性；運用反思過程中形成的知識組塊，可提高學生思維的敏捷性；反思還可提高學生思維自我評價水平，從而可以說反思是培養學生思維品質的有效途徑。有研究發現，數學思維品質以深刻性為基礎，而思維的深刻性是對數學思維活動的不斷反思中實現的，大家知道，數學在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用，而這種鍛煉老師不可能傳授，只能是由學生獨立活動過程中獲得。

案例：在學習命題和逆命題時，學生都知道命題和逆命題只是題設和結論的交換，但是只有一部分學生能適當地加減文字使語句通順，這就反映了有一部分學生的思維比較慢一些。還有就是在學習逆命題時，不能證明，只能舉反例加以推翻，有的學生就不知道怎么回事，舉反例也是言不由衷，充分說明了學生的思維能力有限，這在很大程度上影響了學生成績的提高。針對這種情況，我在教學時，注重學生思維能力的培養。特別是在幾何證明題的證明時，要求學生注重邏輯性，嚴密性，不可東一榔頭，西一棒，一定要注意每一步都要有理論依據，能講得通才行。并且再三強調，題目中的已知條件可以直接用，其余的都要加以證明，不可想當然，不講理論依據就拿來用，是行不通的。我要求學生在做完每一道題詩，最好給其他學生講一講，別人能明白，又提不出疑問，才說明你做的題成功了。通過這種方法，可以很好地提高學生的思維能力的提高。

盡管我在教學時千方百計，努力提高學生的數學成績，效果不是很理想。我進行反思，學生的基礎太差不容忽視，影響了數學成績的提高。盡管如此，我作為老師也得努力，在提高我教學能力的同時，更應為學生思維能力的提高，共同創造一個數學成績提高的新平臺。

第三篇：八年級下冊數學教學隨筆

八年級下冊數學教學隨筆

【摘要】通過八年級數學的教學，在教學實踐中我覺得教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。要提高教學效果，達到教學目的，必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章。

【關鍵詞】八年級 數學教學 提高 教學效果

通過八年級數學的教學，在教學實踐中我覺得教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。要提高教學效果，達到教學目的，必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章。現結合本期實際把教學中的體會淺談如下：

1.教學時注意運用數形結合、分類討論及轉化的思想方法。

（1）例如“若關于x的不等式（x+5）/2-1?（a-x）/2的解集是x?-1，求a的取值范圍？”若借助數軸采用數形結合的方法進行分析，問題可迎刃而解。

（2）例如“比較2a與a的大小”。需要按a的正負情況分類討論2a與a的大小。

（3）例如某公司在甲、已兩座倉庫分別有農用車12輛和6輛。現需要調往A縣10輛，調往B縣8輛，已知從甲、已倉庫分別調往A、B縣的運費如下表所示：

調往A縣運費（元）調往B縣運費（元）

甲倉庫4080

乙倉庫3050

若要求總運費不超過900元，問共有幾種調運方案？若設調往A縣農用車x輛，此問題轉化為求關于x的不等式的解有幾個的問題。

2.潛移默化地利用“類比”的思想進行教學。

類比是學習數學常用的思想方法。類比相關知識，學習新知識，符號認知程序。在本單元的教學中，多次運用類比的方法，往往能起到事半功倍的效果。如：不等式基本性質的學習類比等式的基本性質；一元一次不等式的定義及解法類比一元一次方程的定義及解法；一元一次不等式（組）的應用類比一元一次方程、方程組的應用。

3.近幾年與“足球”、“籃球”等有關的數學問題頻頻進入中考，有的是通過找等量關系列出方程（組）解得；有的是通過表達不等關系，列出不等式（組）求解；還有的是將方程、不等式、函數綜合在一起，作為壓軸題出現，應予以重視。

4.在課題學習中，宜采用合作學習的方式，注意引導學生之間多交流，互相解疑釋惑。

5.認真審題，不漏掉問題中的任何一個信息。

若審題不仔細，題目信息掌握不全，不是將解集擴大，就是將解集縮小，必然造成錯解。例如，光明中學八年級的甲、乙兩班在為“希望工程”的捐款活動中，兩班捐款的總數相同，均多于300元且少于400元，已知甲班有一人捐6元，其余每人捐9元；乙班有一人捐13元，其余每人都捐8元，求甲?p乙兩班人數各有多少人？

若設甲班人數為x人，乙班人數為y人.錯解：根據題意，得300?6+9（x-1）?400

300?13+8（y-1）?400

正解：根據題意，得300?6+9（x-1）?400

6+9（x-1）=13+8（y-1）

6.解具體問題列出的一元一次不等式（組）時，要關注解的合理性。

汽車行駛的時間?p買菜的重量等不應該是負數；圓的半徑?p正方形的邊長等應該是正數；游客?p乘客等人數必須是正整數；氣溫?p氣壓?p身高?p河寬均要合情合理。

總之，在數學課堂教學中，教師要時時刻刻注意學習方法在教學過程中的推動作用，以收到良好的教學效果。

1.改變學生的學習狀態

在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。

2.重視學習動機

在教學過程中的激勵作用，通過激發學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識。

學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，應針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。使大家都能深深感受到“人人學有用的數學”的新理念。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關變量。在許許多多的變量中，學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個，它是有意義學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領域。教學中，激發學生參與熱情的方法很多。用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切；提出問題，設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動；對學生的學習效果及時肯定；組織競賽；設置愉快情景等，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學生的參與熱情。

3.重視實踐活動

在教學過程中的啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發展的全過程，盡可能增加學生的參與機會。在數學教學中，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發展的全過程中來。

4.重視學習環境在教學過程中的作用

通過創設良好的人際關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量。和諧的師生關系便于發揮學生學習的主動性、積極性。

現代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態自然大方、態度認真，治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，主動地參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。

交往溝通、求知進取、和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發展個性的機會，教師只有善于協調好師生的雙邊活動，才能讓大多數學生都有發表見解的機會。例如，在討論課上教師精心設計好討論題，進行有理有據的指導，學生之間進行討論研究。這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環境中既獨立思考又相互啟發，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發展，逐步提高學生參與學習活動的質量。

5.重視通過方法指導

積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參與能力。教育心理學的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高學生參與活動的心理過程的效率來促進學習。教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”。教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的“最近發展區”。通過設計適當的教學程序，引導學生從中悟出一定的方法。

6.培養學生反思是作業之后的一個重要環節

實踐表明，培養學生把解題后的反思應用到整個數學學習過程中，養成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養能力的行之有效的方法。解題是學生學好數學的必由之路，但不同的解題指導思想就會有不同的解題效果，養成對解題后進行反思的習慣，即可作為學生解題的一種指導思想。反思對學生思維品質的各方面的培養都有作積極的意義。因此，在不增加學生負擔的前提下，要求作業之后盡量寫反思，利用作業空出的反思欄給老師提出問題，結合作業作出合適的反思。對學生來說是培養能力的一項有效的思維活動，培養學生反思解題過程是作業之后的一個重要環節，具有很大的現實意義。注意給學生提供參與的機會，體現學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動作用。

第四篇：八年級歷史教學隨筆

八年級歷史教學隨筆

從教以來已經十多年，我深切地感受到歷史難教，學生也認識到難學，如何把學生學習歷史的積極性調動起來,如何教好歷史課程，一直是我多年認真思考的問題。根據多年的實踐教學，我想從以下幾個方面來談談我的一些淺薄的認識：

一 培養學生學習歷史的興趣，是歷史教學成功的前提。興趣是最好的老師，現代心理學研究已經證明，興趣是學習中最活躍、最主動的因素，是學習的內在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產生的主觀原因，具有追求探索性。

中學歷史學科是學生最不喜歡的課程之一，也是比較難學的，被看做是“枯燥、沒意思的課”，相當于理科中的物理課，我個人認為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥、理論性太強之外，教師沒能充分調動學生學習歷史的興趣也是一個重要原因，因此激發和培養學生濃厚的學習興趣是高中歷史教學成功前提和基礎，它使學生有持久的學習積極性，為良好教學效果的達成提供保證。

培養學生學習興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學手段展示物品、圖片、或者用多媒體播放影視片段、百家講壇、講述歷史典故外，也可以運用詼諧幽默的語言來講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑，或者讓學生表演一些歷史情景劇，讓學生在快樂中學習，在愉快的氛圍中掌握知識。體會歷史課無窮的魅力。

二 引導學生正確的認識和理解歷史知識。

中學歷史教學的目的在于引導學生逐漸形成正確的歷史觀，而這種歷史觀的形成不是建立在對歷史知識的簡單機械地記億的基礎上，而應該是學生對歷史知識進行分析和理解，進而學會用歷史的視角來認識和理解社會現實的問題，學會用歷史思維，理解能力也是學生學習歷史的基礎能力之一，理解不了也就難以應用。教師在教學中注重講清基本的歷史概念，同時注意各學科知識間的滲透，引導學生把前后知識聯系起來分析思考，以激發學生的思維，使其養成創造性思維的習慣。

首先，教師要講清基本的歷史概念。如在講授君主制、民主制、共和制、君主立憲制；民主革命、民族革命、資產階級革命、無產階級革命；論述、敘述、評述、分析；改革、變革、沿革等基本概念時，就必須將其內涵講清。平時也應該讓學生區分歷史概念的內涵，如試題里要求回答某一歷史事件的后果，這就要指導學生分析后果與結果、成果的不同。并且在具體問題的指導下，運用對比分析的方法提高學生理解歷史概念的能力。

其次，引導學生將各學科知識互相滲透，以促進歷史課的學習。地理上的山川地形知識，英語上的詞語知識，語文課文中的有關的知識等都會促進歷史學習。反過來，歷史學科也促進其他學科學習。教師要引導學生把其他學科知識恰當靈活地運用到歷史學習中來。前后知識的聯系、貫通。如，引導學生把1814年拿破侖遠征俄羅斯的失敗與希特勒攻打蘇聯失敗聯系起來，從宏觀上了解各地歷史的聯系。還要引導學生突破思維定勢，以了解真實情況。如：英國資產階級革命是一次影響比較大的革命而非第一次資產階級革命。中國的抗日戰爭是世界反法西斯戰爭的一部分。

三 課堂創新探索是教育教學水平提高的有效途徑。

一堂歷史課的成敗，歷史教學的意義和價值是否實現，評價標準是看學生是否接受和理解了課堂的教學內容，這種接受和理解是否主動和深刻。所以掌握好扎實的教育教學理論只是教育實踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學方式在課堂上的靈活運用。教無定法，教可擇法，教亦可創法。要提高歷史教學水平必須認真研究歷史知識的基本特點，發掘歷史學科本身的優勢，揚棄傳統教學模式，立足于當前新課程改革的形勢，選用以學生為主體的課堂教學方法，大膽進行探索和創新，以適應學生能力培養的需要。

四 結合學生的實際，將知識重新整合。

在教學中，教師往往做到一切從學生的學情實際出發，針對學生的知識能力水平，將課本知識重新組織，整合，使學生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的教學效果。教材是死的，人是活的，最好的教學就是適應于自己又適合學生的教學，它既有利于學生素質提高，又有利于學生分數提高的教學。

五 在教學過程中，融入一些時政熱點進行教學，培養學生思維。教師在教學中如能適時地引入一些“熱點”問題，引導學生進行“古今對照’、“中外比較”，將會點燃學生的思維火花，促使他們開動腦筋，學會從更深更廣的角度去思考問題。例如在講完美國的“西進運動”后，我簡單地介紹了我國正在進行的“西部大開發”。然后請學生比較一下：“它們兩者之間有什么不同？”，學生能夠親身體會到“西部大開發”的滾滾浪潮，所以對于這個問題他們非常感興趣。學生各抒己見，集思廣益，分別從時間、遷移的人員、規模、目的、方式、影響等多方面去進行比較。甚至有的學生還提到了環保的問題。最終他們得出一個結論：美國的“西進運動”是印第安人的一部血淚史，而中國的“西部大開發”將是中國西部人民的一首“幸福歌”，是中華民族再次騰飛的新起點。我因勢利導，啟發他們去思考：我們能為“西部大開發”做些什么？我們該怎樣去書寫這段歷史？短短的幾分鐘，學生的思維從十九世紀上半期的美國跨入了二十世紀末二十一世紀初的中國，從學習歷史知識轉到了思考自己將來如何書寫歷史。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教育是一門藝術，也是一門科學，需要我們孜孜不倦地追求與探索

即墨二十八中的教學模式:

一、歷史“和諧互助”新授課教學模式：新授課流程： 自主學習→探究釋疑→理解鞏固→互助提高→總結歸納

（一）自主學習

1、師友根據上節課的復習提綱，相互檢查舊知識。教師巡視檢查。

2、教師出示導學提綱，學生自主學習新知識。

（二）探究釋疑

1、師友交流自學情況。簡單的知識點先由學友講給師傅聽，師傅點評；較難理解的知識點，由師傅給學友講解；暫時存在困難的，討論解決或待到全班交流時解決。

2、學生提出疑惑問題，教師就重點知識進行講解（也可以由教師提出疑惑問題）

（三）理解鞏固

1、學生根據提綱復習鞏固本節課的知識點。

2、師友互助檢查，教師巡視點撥。

（四）互助提高

1、教師出示練習題，學生自主完成。

2、全班交流答案，師友互助。基礎題讓學友講給師傅聽，學友解決不了的請師傅講解。較高難度題型先由師傅給學友講解，師友都解決不了的問題由教師點撥。

（五）總結歸納

1、師友共同總結本節課的收獲（特別是歸納學法、易錯點、規律等），全班交流。

2、教師引導學生歸納知識體系，對本節課的重難點進行強調，評價師友表現。

二、歷史“和諧互助”復習課教學模式 ；新授課流程： 知識回顧→自主復習→交流鞏固→互助提高→總結歸納

（一）知識回顧

1、教師出示上節課的重點知識點，師友交流，教師抽查部分學友，掌握學情。

2、教師出示本節復習提綱，強調重點。

（二）自主復習

1、根據本節課復習提綱，學生看書復習，記憶鞏固。

2、師友相互提問檢查，教師巡視，發現問題及時點撥。

（三）交流鞏固

1、師友結合教科書或《新課堂》等資料互助檢查講解。

2、教師抽查提問學友，及時進行學法指導。

（四）互助提高

1、教師出示具有一定靈活性及一定難度的練習題，師友獨立思考完成。

2、全班交流答案，師友相互講解，師傅有疑問的可請教會的同學或教師。教師強調易錯點或答題技巧。

（五）總結歸納

1、師友相互淡收獲，由學友代表在全班談，師傅補充、點評，教師適時評價。

2、教師引導學生對學法、知識規律進行總結，構建知識體系。

三、歷史“和諧互助”講評課教學模式：新授課流程： 查漏尋誤→交流疑釋→互助提高→自主反思→總結收獲

（一）查漏尋誤

1、師友獨立改正自己卷子中出項的錯誤。

2、師友交換試卷，互相檢查對方的改正情況。

（二）交流疑釋

1、師友交流試卷中存在的疑惑，共性問題全班共同參與解決。

2、教師再提出疑問，引導學生總結錯點和知識規律。

（三）互助提高

1、教師出示有針對性的綜合性習題，學生自主思考，師友交流。

2、全班交流思路，教師補充點撥。

（四）自主反思

1、學生就本節內容自主反思，補充筆記（錯題本）

2、師友交流學習筆記（錯題本），師傅對學友的筆記（錯題本）進行檢查指導。

（五）總結收獲

1、師友互助總結本節課的收獲，全班交流。

2、教師強調重點，點評師友表現。

感想：

一、在教學中，許多學生特別是優等生經常提出一些課外知識和問題，而這些問題我們平常都很難理解，在學生眼里我們歷史老師是什么都知道。上知天文，下知地理，無所不知，無所不曉。這就要求我們的知識面要更寬廣、更全面、更細膩。在以后要不斷充實自己和提升自己。

第五篇：八年級語文教學隨筆

八年級語文教學隨筆

新一輪課程改革使語文課堂教學面貌發生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機，煥發出活力，涌現出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這是對語文課程性質的最新認識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發揮，所以，語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

我們強調提升學生的人文素養，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現。

在這半學期的語文教學實踐中，對于我來說，無論是教學思想和教學理念的形成與接受，還是教學方法和教學能力的積累和提高，以及教學內容和教學理論的豐富和拓展，都有一些提高。反思才能進步，溫故方可知新——現將本學期的工作情況具體而詳細的加以總結。

第一、教學方法靈活多樣化、教學能力全面化、深層次化

年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞；熱情是工作的必要前提條件，但如果過分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格。但通過了學校的安排的活動及積極有效的教學實踐，加上個人后天努力，我的教學方法和教學能力得到了提高。情景的設置、靈活的互動設計、情感教學、心靈對話的教學方式等等多樣化教學法使得課堂氣氛活躍，教學效果良好，自己的實際操作能力也游刃有余。

第二、教學內容和教學理論日益豐富和深化

經驗一定程度上可以促進人的發展的步伐，同時有時也可能阻礙人的潛能的發掘。特別是處在一個有傳統教育向素質教育的轉型的時期，處在一個新課程改

革的新時期：新人、新事、新面貌；天時、地利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的接受和發展空間。因此，我首先，抓積累、夯基礎。開展一些活動，激發學生學習興趣。其次，重說寫、練能力。通過即興演講、寫心得體會、習作練習的方式培養學生的說寫能力。最后重運用、拓視野。通過連詞造句、仿例造句及現代文閱讀訓練等方式加以培養。與此同時，我還通過朗誦名家名作的方式，適時對學生進行情感滲透和美學教育和一定寫作訓練。另外，我還注意對學生學習興趣的培養，我們都深知“興趣是最好的老師”，因此我在平時補充一些知識性與趣味性統一的習題，讓同學們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。實踐是認識的唯一來源。正是在教學實踐這一過程中，我得到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學、教研工作奠定了結實的基礎。

總結經驗可以充實自我，反思不足可以提高自我。相信在反復的總結和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我的。