第一篇：愛值得愛的人

愛值得愛的人-寫給曾經愛過的人寫給在感情世界中所有失落的人

愛值得去愛的人，愛真正懂你愛你的人...3年之愛,不曾奢望被愛,只想用心的去愛,從來以為這是愛的信仰,是不求所取的真愛.只要她能理解,她能知道這個世界上有一個人真正愛著她,在心底能有一個小小的自己的位置,就欣慰滿足了.3年里不曾也不想過多的去驚擾她,所以3年里只給她打過一次電話,一個月只發出一兩條短信,原以為這樣偶爾短信的問候，偶爾節日的祝福會給她的生活添去一份色彩一份溫馨.而結果一切都錯了.她有她的愛,盡管可能如我對她類似的愛,一樣是苦苦的煎熬，痛苦的折磨。她愛那個男孩,而男孩給她的只有無盡的傷痛,無望的執著；我愛她，而她的眼里不曾有我,我的所有對她只是“莫名”虛有的多余,她給我的是片碎而卻銘心的記憶.如此，這份感情這份所謂的愛已經失去了所有的意義…

自欺的說什么來生，即使真有來生的輪回,那怕輪回一千次一萬次的愛的執著,她也不會多看你一眼.你永遠都只會是她眼里的沙子.而今終于覺得這份愛從來都不值得......從此，她的好她的不好，她的快樂她的幸福，她所有的生活都將與你無關，她不需要你的執著，不需要你的關心你的問候，你的祝福...從此不再有愛的糾纏，不再有朋友間的情誼，不再有遙遠的牽念（如果有，那只是我埋藏與心的一段簡單的記憶...），無須刻意的刪除什么，忘記什么，珍藏什么...從此她只是你QQ里，手機里，更是心底里最熟悉的陌生人...XX，我可以做到，希望你也一樣可以做到.對你的愛已經沒有了任何意義，同樣你對他的愛也沒有意義.........還是謝謝上天讓我有機會認識了你，因為你無意也是被動中給予我的傷痛掩藏了曾經的淚，是你讓我幾乎真正的淡忘了一段幾年的往事情懷...昨晚翻閱了曾經的日記，厚厚的三本，幾乎都是寫關于校園里的她。

關于她，我從來也沒有忘記，只是小心的珍藏，盡管網上所有注冊的用戶名，密碼每次都要輸入，都要打出她的名字，8年來也不知道已經重復了多少次，但始終不曾為任何人所改變，是愛的習慣，愛的淡然，是愛回歸后的簡單...想你是一種隱痛，想她是一種淡淡的蘊涵友誼蘊涵粉色記憶的溫暖...第一次將曾經所愛過的兩個人同時在同一篇日志文章里出現：

關于你的文字與記憶：

“莫名”的淚，“莫名”的傷——相逢

愛與被愛，愛的人與被愛的人....你的日志《堅強背后》，我的痛

兩年前愛的記憶，我一生的情懷

意外的清早的問候，你好嗎？心淚~

依然孤冷與兩年后的今天

夜漫漫，眼蒙朧；情恒久，淚與心

愛情里有兩種愛讓人痛苦:

你愛她,她不愛你,你在她的世界里永遠是多余.無論你多么執著,為她付出的那怕是生命,她也不會留有一絲的位置給你.記著在愛情的世界里永遠沒有“感動”，所謂的感動也都只會建立在彼此愛慕好感的基礎之上,所以她若不愛你,請永遠不要奢望去感動對方!那樣只能使自己一再的受傷.對于這樣的感情只能徹底的放棄!不止是在行為上更要從心底的放棄!感情永遠都只是兩個人的事!在所有感情的世界里，你愛著她,而她不曾愛你，單相思是令人最傷痛最折磨人的一種.嚴格意義上說這不是愛情...你愛她,她也愛你，卻因為種種原因兩個相愛的人不能在一起…

這種愛歸根是“幸福”的痛苦.擁有過就是幸福，這要用心體會。兩顆真愛相印的心是不會因為刻觀外在的因素而陌生,相反是會彼此更加心與心的交融.愛著同時被愛著,這難道不是一種幸福嗎?

愛不是占有,真愛更不是一定就要擁有.愛與幸福都來源于自己的內心,如果注定分離或事實已經分離,那么請不要再做無謂的糾纏,即使你再心有不甘也必須要學會放棄學會接受.坦然面對現實.這個世界不是只有愛情.還有親情友情.只有有愛的信念.真正屬于你的幸福就一定會在下一站等你.我們的生活我們的愛情不是電影不是童話不是小說,我們只是真實的社會人平凡人普通人.所以請不要把所有都想象的太過完美...“既來之，則安之，隨遇而安，順其自然”

最后希望朋友們都能愛值得去愛的人，愛真正懂你愛你的人..........

第二篇：愛人必先愛己,愛國必先愛家

愛人必先愛己，愛國必先愛家

與其寫那些空洞無物的大愛，不如寫些身邊具體的小事；與其唱那冠冕堂皇的高調，不如講些實實在在的真話。

都說有國才有家。是的，祖國如果是一棵大樹，我們就是一只小鳥，失去了大樹，我們就無枝可棲；祖國如果是一座大山，我們就是山中的一棵小草，失去了大山，我們就無處生根??

愛國主義教育不僅是小學德育工作的一個重要內容，也是中學時代不可或缺的一個重要板塊。在小學低年級有專門的課程來進行愛國主義教育，讓可愛的小朋友們知道我們的祖國叫“中華人民共和國”，我們的國歌叫“義勇軍進行曲”……而歌頌祖國可以采用朗誦愛國詩歌、唱愛國歌曲等多種形式，讓學生在輕松、愉快中加深對我們祖國的認識，培養學生的愛國熱情。到了中學以后，課程加多了，這些本來眾所周知的內容很少被人提及，而更可悲的是它似乎被很多人淡忘了，隨之而來的是作文中的愛國、愛家鄉的主題內容，于是學生們就開始了用語言去贊美祖國、贊美故鄉，而這些語言又多是空洞的陳詞濫調，沒有任何情感在內，沒有任何新意在內。這是為什么？其實仔細調查不難發現，學生根本不懂什么叫做愛！在他們心目中，父母的愛就是要什么就給什么，要多少就給多少，想干什么就干什么，想怎么干就怎么干……諸如此類的隨意才是父母的愛，否則，父母就是不家自己。老師呢？自然也差不多了：想做的就做，不想的你別要求。在現在這種分不清什么是愛的前提下，只要求學生去寫關于愛的文章又怎能起到好的效果？ 所以，愛人必先愛己，愛國必先愛家。古人有修身、齊家、治國、平天下之說，不也是先從自身開始的嗎？只有懂得了如何愛自己，才能夠愛別人，也才能推而廣之從而做到孟子所說的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。只有懂得了如何愛自己的家，才能懂得如何愛故鄉、愛國家。

第三篇：贈愛人-為愛憂傷贈言

【優秀例文】風：云霾堆積，黑暗漸深。呵，愛，你為什么讓我獨在門外等候？在中午工作最忙的時候，我和大家在一起；但在這黑暗寂寞的日子里，我只企望著你。若是你不容我見面，若是你完全把我拋棄，我真不知將如何度過著悠長的雨天。我不住地凝望遙遠的陰空，我的心和不寧的風一同彷徨悲嘆。因你而憂傷的我×月×日【公文模式】〖稱呼、感傷內容、結語、署名、日期。【適用范圍】適用于一方向另一方表達愛的困惑、憂傷、失落時所用，基調較低落。可寫在便條、信里或其他材料上。【關鍵詞】稱呼感傷內容【模仿秀】雨：為什么要把我推入自責悔恨的深淵？為什么要讓我吃盡不解的苦？為什么不能把真心展露出來，默默的一笑，一句意味深長的話，擋住了我燃燒的心？風×月×日【為愛憂傷贈言集萃】我默默地、無望地愛著你，或因羞怯或因嫉妒而悲哀。我愛得這樣地真誠，這樣地溫存；但愿今后別人也能這樣地愛你。當你失去了今天可愛的美麗青春，而你的紅顏已被淚水沖洗時，你才會相信我的忠實愛情。我像那茶花永遠朝著太陽，不管太陽落下或是升起。真想回報你以溫暖，我卻不是太陽；真想回報你以雨水，我卻不是云朵。真想了卻心愿卻不能了卻，這不只是遺憾，也是折磨。不要因為也許會改變，就不肯說出那句美麗的誓言；不要因為會分離，就不敢尋求一次傾心的相遇。總有一些什么，會留下來的吧；留下來做一個不滅的印記，好讓那些不相識的人也能知道，我曾經怎樣深深地愛過你。蓓蕾一般默默地等待，夕陽一般遙遙地注目。也許藏有重洋，向外流出來的，只是兩顆晶瑩的淚珠。您難道不知道：在憤怒的偽裝里面是橫溢著的愛情嗎？我的愛人！我渴望靜默地坐在你的身旁，但不敢，怕我的心會跳到我的唇上。因此我輕松地說東道西，把我的心藏在語言的后面。我粗暴地對待我的痛苦，因為我怕你會這樣做。我渴望從你身邊走開，但我不敢，怕你看出了我的怯懦。因此，我隨隨便便地昂著頭走到你的面前。從你的頻頻擲來的刺激，使我的痛苦永遠新鮮。當承諾愈久愈沉默，當淚痕愈冷愈零落。多少的等待是傷痛，心不再起不再落。夜總會有燈火在等候，愛不管歲月匆匆，誰陪我走完這段迷惑？愛一個人不容易。唐·李益曾說：從此無心愛良夜，任他明月下西樓。我的心情，就像這句詩寫的一樣。我真的不想失去你。你盈盈的一笑，恰如那初夏夜空上的月亮；我默默地自問，何時才能照進我寂寞的心窗？我如天上燦爛的星星，高懸夜空，獨自輝映，卻永恒地睜著眼睛，尋覓那屬于我的愛。我又何嘗不知道，我們不會有結果，一如我們沒有開始，你只是一個遙遠而難圓的夢。可是我卻無法說服自己。世界上的男人很多，會有一個像你那樣好。可是我卻無意去發現去尋找。我說無論是誰，他終究不是你……回想起昨夜的你，溫柔的耳語好像仍然在我四周回蕩。到底有誰能告訴我，怎么樣才能從失意中解脫出來？我不知道你要尋找一位怎樣的女孩成為你的終身愛人，我多么希望我是一位灰姑娘，一身灰塵地等待我的白馬王子的到來。可是你卻不會來到我的身邊，也許你喜歡的是一位白雪公主。她是那樣地美麗，連太陽見了她都禁不住要吻她……和你分手的痛，正慢慢地消失，從此不再出現。我繼續過我的日子，但在每一個冰凍的夜晚，我依然記得你在我脖子上咬過的那一口，我依然清楚地記得，那一種痛……我不愛你，一點也不；相反，我討厭你——你是個淘氣、可惡、愚蠢的姑娘。你從來不給我寫信，你不愛你的朋友；你明知你的信能給他帶來莫大的快樂；然而，你卻連一行字都沒給他寫過，即使是心不在焉，潦潦草草地寫的也好。你難道不知道我一直忠誠地愛著你嗎？為什么提得起，放不下？為什么勇敢愛了不能勇敢分？為什么念念不忘那已不再愛我的人？不知為什么，卻知我愿意去等，等到色衰，等到白頭，等到……終此一生。對你的愛，我只能說給白云和藍天；對你的情，我只能拋出潔白的手絹。但我深深地知道，它比美滿的幸福更加沉重、更加苦難。那個夜晚我不能忘，妖嬈的薔薇是那時為我開放，猶如幸福的芳唇，在痛苦中更加堅強。你根本就沒有把我的話聽懂，簡直讓人無法安寧的傷痛，所有的事情都成了泡影，我的感情也隨之成了過耳的風！白天，將腳步守留，不去走近你久坐的窗口，而相知的夜里，卻不能不放飛我淡淡的哀愁。走進風里、雨里，冷暖便知春意幾許，無論有意無意，易碎的心都不曾設防。為了善良高尚的愛，我甘愿讓沙漠把生命掩埋，也許你永遠不會理解，這是一個真正的男子用青春把楓葉摘來。風也是這樣走，雨也是這樣淌，好像有一樁誤會使你一氣遠離?而我就為這樁誤會發誓永遠等你!我已忘卻了你的愛，可是我卻從每一個窗口里隱約地見到你。有如鮮花離不開芳香，我割不斷對你的朦朧記憶；我就像一處一直在疼痛的創傷，只要你一加觸碰，立刻會使我遭受莫大的創痛！我曾深深地失戀過，所以我知道失戀是什么。它來時你根本不知道，知道時已無可奈何。花開花落花瓣隨意飄零，透徹了我整整一生，我靜靜地躺在水面上，如棲在你肩上的歌聲輕輕搖落。淚含在眼里，像手舉在空中，不知該落在何處，怕傷你幽怨著的愁緒。春雨即使纏綿，也有終止的時候；我的淚，何時才能為你流完!這里正是雨季，每天、每天都滴著憂郁，不知道，你的春天里，是否有我童話的絮語。我和你共同擁有過的美好日子，已經成為我們人生路上一段傷感的回憶。盡管它真實美麗、充滿了無限詩意。你來時我的心在顫，你走時我雙淚掩面。進不是退也不是，愛你就這么難。我從不激動你的到來，暗暗地等待；也不傷心你的不來，悄悄地徘徊，多么無奈!柳絲長，春雨細，庭院深深深幾許，情綿綿，意蜜蜜，往事如煙難追憶，縱有柔情萬縷，天涯何處酬知己。黃昏即將來臨，而你給我的歲月卻從窗外飛逝而去，留下我的心在蒼藍色的樹叢間靜靜地隱沒自己。

第四篇：作文《愛,帶給我“知心愛人”》

愛，帶給我“知心愛人”

你若不離，我定不棄—題記

愛，素素的一個字，卻飽含感情，溫暖人心！花花世界，難得知己，是愛，為我帶來了你—“知心愛人”。

我們相遇在某學校某班。那時，還是初一，你就坐在我斜前方的一組里。出于好奇，掃視了全班，最后的目光還是落在了你身上，說不出來就是覺得你很特別。對上你單純的瞳孔，略微揚了下嘴角，又慌忙避開了。

晚上時的自我介紹，我知道了你的名字，很好聽，便也記了下來。

我和你的第一次對話，是問你要QQ號。當時只覺得很緊張，一向開朗的我，也有靦腆的時候。最后，你還是給了我，我真心高興。

放假的第一周，我便加了你，和你網聊。真心覺得這樣不會那么尷尬，也了解了彼此很多。當收假回來時，你我感覺也不那么生疏，談話之類的也變得很自然了，沒有害羞，更沒有做作。

只因為你是男生，我是女生，班上怎么也多了幾個多嘴的。我表示當時真的很氣惱，難道男女生連朋友都做不到？你對我因為流言蜚語也多了幾分冷落。

我心里很不爽，也沒有多說什么。那幾天，我又認識了許多人，都是同寢室的女生，只是開校時并沒有注意。

本以為我和你早不會成為朋友，自從我當上班長，你當上副班后，我的想法變了。我們之間交流更多了，大多是談班上的情況。對于班級管理，我們配合的天衣無縫。作為班委，大公無私必定惹來了許多麻煩，我會默默替你解圍，你也會幫我。就這樣，一直這樣??知道么？我們認識一年多了，經歷了分班，卻還是分到了一起。我認你當了哥，你真的挺照顧我。你很懂事，很懂我，總會幫我想許多辦法解決難題。

是彼此的愛，讓我們學會了包容，忘記曾經的不悅，獲得了“知心愛人”。

你若不離，我定不棄。

第五篇：愛人愛己快樂成長（模版）

愛人愛己，快樂成長

關愛孩子成長，有愛才有未來

昌黎縣荒佃莊鎮大營小學

河北省秦皇島市昌黎縣荒佃莊鎮大營小學

郵編：066608

背景：進入二十一世紀以來，我國在經濟科教等諸多領域取得了驕人的成績，然而光鮮的背后是貧富差距進一步的拉大。在這樣的背景下，許多父母為了改善家境不得不背井離鄉到外地去打工，他們的離去留下了年邁的父母還有未成年的子女。德育創新的工作時時刻刻都要開展，而關愛特殊家庭孩子是德育創新工作的重要組成部分。

特殊家庭孩子是隨著我國經濟社會的發展逐步積累起來的一個社會性問題，也是每一個教育工作者都無法回避的責任。隨著新課程改革的不斷推進和新課程理念的不斷深入，我們老師想出了很多絕招和妙法，也取得了一定成效。但就我個人而言，我覺得工作策略是追源溯本、千變萬化中都離不開對特殊家庭孩子的關愛這一法寶。這種關愛主要是兩部分組成：一是師愛；二是同學之間的友愛。

我國著名文學家、語文學家夏丏尊先生在翻譯意大利作家亞米契斯《愛的教育》時說過這樣一段話:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育。”我們知道，教師對每一個學生的愛就是“師

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愛”。師愛是每個教師必須具備的一種優良的道德品質，它應該是正直不虛偽、無私不自我、廣闊不狹隘。它可以使學生在逆境中得到安慰，克服困難，增強信心；在順境中更加奮發，不驕不躁，永遠向前。

團結友愛，是中華民族人際關系的重要倫理準則，是華夏社會和炎黃子孫繁衍不息，繁榮昌盛，穩定統一的精神力量和道德支柱。培養學生團結友愛，主要是要求學生能關心、團結、同情、幫助、尊重、信任、容讓、理解特殊家庭的孩子。孩子們的友愛可以讓特殊家庭的孩子更好的融入到社會中，以使其能健康快樂自信的成長。

典型案例過程：

我班有個學生叫劉廣學（化名）。小學三年級上學期時，不寫作業、上學遲到、課堂上不聽講，下課狂奔亂跳找不著人影，和同學們經常鬧矛盾，大家都嫌棄他，各門功課單元測試不及格，每天不是任科老師告他的狀就是學生告他的狀，一名任課老師還為他編了個順口溜“廣學廣學你廣不學”。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的小學生。經過反反復復的嘗試，證明他還是有優點的---很有定力，我所有的努力都白費了。看到他不思進取，表現成績上不來，我真

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的為這孩子著急。怎么辦？我第一次感到無奈困惑，身心俱疲的我想放棄拋棄，想對這個問題視而不見。

記得俄國教育家烏申斯基曾指出：“如果教育要多方面培養人，那么他首先應該多方面地了解學生。”為了有針對性地做他工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后再找對策。接待我的是他的爺爺，他跟我詳細談了孫子小學的情況。從與他爺爺的交談中我得知：這孩子自尊心很強，但基礎很簿弱，多次努力，多次失敗，加上父母長年在外打工，平時很少關心他。孩子的奶奶是位農村婦女，沒什么文化，也不懂教育的方法，只知道給孫子吃飽了穿暖和了就認為可以了，其他什么都不能幫助他，特別是孩子心理上的需要她根本沒去多接觸、多了解。平時也很少和爸媽打電話，和爺爺奶奶聊的話題也很有限。

在家訪回學校的路上，我想好了第二天乃至下面的工作該怎么開展了。

我首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系。經過觀察，我發現他非常喜愛畫畫，我就把自己買的一套新的畫具送給了他。時不時的和他聊聊畫畫，就這樣打開了通往他心靈深處的一扇窗。到了班級學校開展活動期間、需要畫畫之處，我總讓他擔任班級的首席畫師，彰顯他的個人愛好，發揮他的特別之長。每到這時他就特別開心，圍繞他轉的同學特別多。他既是大家的服務員，又是大家的焦點，同學們和他在 3 / 8

一起擺出各種姿勢和造型任他畫，他也為我和其他任課老師畫了很多畫像。班級還為他專門舉行了幾期個人畫展：什么“美麗校園我的家”“新社會主義雷鋒”“尋覓春天的足跡”“小小少年”等。通過多次反復的實踐，他的畫畫水平不斷提升的同時，在班級和同學中的威信也越來越高，我趁機在對他提出個人表現方面的要求，他欣然接受，而且改變很快。一段時間下來，開學初的一些不良表現漸漸消失了，本學期期中考試和上學期期中期末考試他幾乎消滅了不及格，語文成績達到了75分，真超出同學們的意料之外。

解決劉廣學學習方面的問題的同時，還要同步解決孩子感情的問題。因為長期和父母的分離，使得孩子得不到充分的母愛和父愛，這就造成了孩子性格上孤僻，聽課不能集中精力等問題。根據我的工作經驗，長期同父母分離孩子和單親家庭的孩子比那些失去父母的孩子更容易成為問題少年。這些問題根源就是缺乏父母之愛及家庭的溫暖，找到了問題的根源就要對癥下藥。在和他的父母溝通過之后，我也取得了他父母的認可和極大的配合。我把廣學的現在的照片寄給了他的父母，同時還要求他的父母把自己工作時照片給廣學奇了回來。當廣學看到自己的父母在外面也很辛苦時，自己內心深處的堅冰已經開始融化了，從他的淚水看的出他已經原諒父母了，也理解父母的不易。當父母看到現在的廣學時，他們也知道自己付出和堅持是值得的和欣慰的。就這樣我和

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他的父母約好每周通電話不少于2次每次不低于3分鐘，從親骨肉形同路人到有愛有理解的家庭。

眼看就要大功圓滿了，卻又發現了有些學生還是不喜歡他，瞧不起他背后嚼舌頭。經過了解，有些學生嫌他穿得不好家境不好小氣。為了解決這個棘手的問題，我在班上搞了個“相知24小時”的活動。讓那些對他有偏見的孩子，和廣學在一起呆24個小時。在班會上讓那些學生講了他們看到的和心理感受到的。讓大家都知道廣學也不容易，這么小的年紀就要承擔這么重的壓力。心理的委曲和苦無人訴說，吃飯要飯自己做衣服臟了自己洗。

通過這個辦法，讓學生們珍惜自己的幸福生活的同時，對特殊家庭的孩子也多了一份理解。讓所有的孩子知道自己的父母不容易，對自己能有個健全幸福的家庭而感到高興，同時也能同情那些特殊家庭的孩子。

案例反思與評點：

一、以人為本，釋放師愛

愛,像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形而常常被人們忽略,但我們的教育工作者卻要讓這常被人忽略的愛讓學生感知、感受。因為，做任何問題學生的工作不能缺少愛,愛應融入到我們教師的職業生命中、滲透到我們奔騰不息的育人

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血管里。教育是心靈的藝術，尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。我們教育的對象是一個個活生生的人，我們的教育過程不僅僅是一種技巧的施展，更應是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于劉廣學這樣的學生我放下架子親近他，敞開心扉走進他，給他機會，給他時間，以關愛之心來觸動他的心弦，“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用溫情去感化他，用道理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。

二、良師益友，寬容為上

心理學研究表明,青少年的心理活動常常帶有一定程度的“閉鎖性”,這就會給教育工作帶來較大的困難。鑒于此，老師應該更主動的和學生交流，了解他們的內心世界，理解他們，取得他們的信任,傾聽他們的心聲。班主任每天跟學生接觸時間多，了解情況比較全面，掌握學生動態最及時，應當成為學生的良師益友，見到學生的不足應寬容以待之。據調查：在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師的過于直率和火暴，尤其是批評他們的時候太嚴肅而讓他們下不了臺，沒有臉面。因此，我對劉廣學同學的轉變主要從他的興趣愛好入手，多次班級個人畫展，讓他展示了自我、找回了自信、做出了正事、積攢了人氣，同時更讓他感受到這一切都得益于班主任老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友，老師給自己帶來了快樂，從而讓他能夠在快樂中學習、生活，6 / 8

在學習、生活中嘗到從未有過的甜頭！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，引導他、鼓勵他，這樣既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、關心同伴，友愛他人

現時代的學生，大多數是獨生子女，優越的家庭環境，長輩的過份溺愛，使許多學生形成了“惟我獨尊”的心理，再加上社會上不良風氣的影響，使得許多學生不懂得，也不會關心別人，缺乏應有的愛心。為此，作為教師應對學生進行系統的、有計劃的說服、教育，以提高學生的思想認識。根據“相知24小時”的精心設計，讓學生理解特殊家庭孩子的不幸和自己幸福生活的對比，讓同學們更懂得感恩，感謝父母給予的一切。同時也同情特殊家庭孩子的遭遇，并且以后在學習和生活上不歧視、不嘲笑他們，更要熱心的去幫助他們。在這樣的德育環境下讓那些特殊家庭的孩子快樂自信的成長。

近幾年大量的事實證明，那些少年之所以成為問題少年，就是因為他們長期的生活環境造成的。每個人都有自尊心，可以一些孩子因為家庭的不幸，造成了他在性格上的孤僻不愿意和伙伴們玩。在加上一些老師不注重學生的德育工

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作，只看成績，使得這些學生對他人的不幸缺乏應有的同情。使得學生們在生活上鄙視特殊家庭的孩子，話語上恥笑那些孩子。使得這些孩子從小就生活在孤立敵意不信任的環境里，等他們長大后他們的價值觀就會被扭曲，從而對他人缺乏愛心對社會充滿仇恨。

還有一些老師自身的德育水平有限，對這些更需要關心的孩子缺乏應有的關愛，使得他們成績上不去人格不健全。由此看來德育工作要經常搞，不僅要在學生之間搞，也要在老師和學生之間搞。只有共同努力，把我們的德育創新的工作推上一個更高的臺階，才能讓更多的孩子享受到德育創新的益處，讓每一個孩子都能在德育的陽光下快樂成長。

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