第一篇：24給予教案

24、給予是快樂的

主備人 劉春玲

學習目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

一、導入課文

今天老師給同學們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個跟汽車有關(guān)的動人故事，題目是“給予是快樂的”。（同時板書：給予是快樂的）

齊讀課題。

二、初讀課文

1、同學們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心聆聽這個感人的故事！(出示)

2、誰來說你此時的心情？

3、過渡：帶著你們的感動，打開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內(nèi)容。

4、學生自學

自學指導

1、那就讓我們認真讀課文，讀了一遍就舉左手，帶拼音的生字詞多讀幾遍。

這篇課文主要講了一件什么事？ 全班同學一起交流匯報。自學指導

2、下面請大家快速默讀課文，1、故事中出現(xiàn)了幾個人物？

2、哪兩個是主要人物？

3、說說誰給你留下了最深的印象？

為什么？

4、哪些內(nèi)容讓你感動？（學生自由說）

三、精讀課文

A、（出示）：

你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望??”

B、同學們認為小男孩會希望什么？

過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）

（1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……

（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

這里有兩個省略號，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？

D、試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？分角色讀。

過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？ A、（出示第二次對比）：

● 指名讀

● 再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結(jié)論？

● 錯在哪兒？

B、這幾句話中出現(xiàn)了一個節(jié)日是什么？誰知道這個節(jié)日？

（出示“圣誕節(jié)”）C、師：圣誕節(jié)，一個多么令人期待的節(jié)日，每個孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

● 你們認為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？ ● 自己練讀，讀出你對這段話的理解。

● 指名讀。（你認為小男孩以后會努力實現(xiàn)這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心?。?挑戰(zhàn)讀。

D、多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？

E、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。

A、（出示最后2節(jié)）

指名讀

● 同學們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

● 看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個人心情一定難以平靜。同學們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

● 請1--2個小組上臺表演

B、這真是一個令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――“給予是快樂的”。

通過剛才的學習，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書：奉獻、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛??）

師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）

三、總結(jié)深化

1、過渡：當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。

我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：

（出示）

2、學了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

3、生書寫，小組交流。

4、選比較1－2個優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

再指名說說自己寫的。

5、師總結(jié)：看到同學們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

四、布置作業(yè)

嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個笑容，并將自己的快樂與同學交流。

拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？

多么堅定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想。給予 一束花 一句話 送去的是溫暖 表達的是關(guān)愛 伸出你的手

別人握住的就是力量 露出你的笑

別人感受到的就是陽光

（四）出示名言。

先試讀再選擇自己最喜歡的一句讀給大家聽）給予永遠比接受更快樂?！郀柣?/p>

應(yīng)該讓別人的生活因為有了你的生存而更加美好。

——茨巴爾

只有努力去減少別人的苦難，你才會快樂。

——芒

奇

人并非為獲取而給予；給予本身即是無與倫比的歡樂。

——弗羅姆

我們能盡情享受的，只是施與的快樂。

——穆

克

板書： 板書設(shè)計：

小男孩

保羅

不是索取而是給予

吃驚

給予是快樂的

不是炫耀而是關(guān)愛

濕潤

第二篇：《給予樹》教案

（一）導入：

師：今天我們繼續(xù)學習第31課（學生齊讀：給予樹），多音字“給”和生字“予”讀得非常準確，把這個詞再讀兩遍。

復習

1．讀詞語（課件出示）：

圣誕

分享

仁愛 到處逛 棒棒糖 援助中心

師：聲音響亮；后鼻韻讀得很好；把詞語讀得有滋有味，真能干?。┐蠹乙黄鹩凶逃形兜卦僮x讀這幾個詞語。

（課件出示）：金吉婭

圣誕節(jié)

禮物

洋娃娃

商場

感動 祝賀你們！上節(jié)課學習的生字詞掌握得很好。

現(xiàn)在讓我們回到課文，請同學們翻開課本，齊讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事呢？

（讀的很整齊，很流利）能用上這幾個詞說一說嗎？（引導學生用上這些詞：金吉婭

圣誕節(jié)

禮物

洋娃娃

商場

感動）

（2-3人回答）

師：你很會動腦筋，如果把這幾個詞用完，說得具體些更好；（生繼續(xù)說）預設(shè)：圣誕節(jié)到來之前，媽媽給了五個孩子20美元，讓他們到商場采購圣誕禮物，金吉婭用錢給一個陌生女孩買了洋娃娃<金吉婭只買了棒棒糖，把更多的錢給一個陌生女孩買了洋娃娃>，媽媽很感動。）

師：原來把幾個詞語串起來也能概括課文的主要內(nèi)容。真了不起，我們又學會了一種新的方法。

同學們說到媽媽聽到這件事后很感動，那么媽媽從始至終都是這樣一種感情嗎？在這件事情中，媽媽的感情到底發(fā)生了哪些變化？請你默讀課文，把相關(guān)的語句畫下來，然后再讀一讀。

2.師：誰來讀一讀表現(xiàn)媽媽情感變化的句子？

指名讀畫出的句子。

（1）

讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了100美元，卻要由五個孩子分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

（2）我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？

（3）

我（激動地）緊緊擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

.師：下面我們按照文章的順序先來看你們找到的這句話：

出示句子：讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了100美元，卻要由五個孩子分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”

從這句話中我們知道了金吉婭家里并不寬裕，媽媽攢這些錢很不容易，但100美元真的是太少了，不可能買到很多很好的禮物，雖然媽媽由衷地希望能夠讓孩子們分享圣誕節(jié)的快樂，但是家里并不寬裕。你能夠讀出媽媽的這份擔心嗎？

生練習，教師指導。

4.師：媽媽的擔心似乎是多余的。當她帶孩子們到商場去購物時，孩子們都很高興。但是，回來的路上，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢？請你自己讀一讀下面的句子，出示句子：透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種50美分一大把的棒棒糖！我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？

生讀。

師：五十美分一大把的棒棒糖太廉價了。金吉婭自己都不好意思，所以她怎么樣？

（生：沉默不語。）師：沉默不語是什么意思？

（生：一句話都不說；什么都不說。）

金吉婭什么都不說，是不是什么也沒想呢？（生：是）真的什么都沒想么？（生：不是）那她此時此刻在想什么呢？（生：自己沒有好禮物送給家人，只有棒棒糖；害怕媽媽責怪；自己怎么向媽媽解釋。）

你很會思考；你已經(jīng)走進了她的內(nèi)心世界；這就是為什么哥哥姐姐興高采烈，而金吉婭沉默不語的原因。我們一起看看這群孩子（全班齊讀，課件出示3自然段前三句：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買的什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。）

師：這時，如果你是媽媽，看到了沉默不語的金吉婭只拿著棒棒糖回來，你可能會想她用這20美元做了什么事？

學生回答：（可能會自己偷偷買別的好吃的東西了，也可能把錢丟了。）

5.師：可是，作為媽媽，她多么希望金吉婭能夠心里想著兄弟姐妹，即便是家庭并不寬裕，也能夠把親情放在自己的心中??！回到家中，不等媽媽問金吉婭，金吉婭就主動向媽媽講述了事情的經(jīng)過，于是媽媽激動的擁抱了她。請你再次讀讀課文，找一找讓媽媽激動的原因到底是什么？

生讀句子，教師出示金吉婭的話。

媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予’樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。我的錢就??只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。而那個小女孩，卻什么都沒有。

指名讀。

師：這個時候金吉婭的心情怎樣呢？

（一方面，她為沒能給大家買到更好的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責怪。）

.師：是啊，這20美元雖然不多，但是也可以為媽媽和哥哥姐姐買圣誕禮物，可是當她發(fā)現(xiàn)還有一個陌生的小女孩需要幫助的時候，還是做出了一個一般女孩不能夠作出的決定，幫她實現(xiàn)了擁有洋娃娃的愿望。

課件出示：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。而那個小女孩，卻什么都沒有。

齊讀，你能夠從這句話中讀出金吉婭對小女孩的感情嗎？

師：（是啊，我們能得到這么多的圣誕禮物，ppt展示，而那個小女孩卻什么都沒有，她可能沒有什么？）生：可能沒有禮物，沒有親人，沒有關(guān)愛……

師：是啊，小女孩是多么的可憐啊，她什么都沒有。如果你是金吉婭，此刻跟著媽媽來到了商場，給予樹上小女孩的愿望卡片，深深的吸引了你。（邊說邊播放音樂，領(lǐng)一位學生上臺，讓他摘下卡片念。）

詢問學生：金吉婭，你看到這張卡片，心里在想些什么呢？（引導學生說）師：你愿意幫助小女孩嗎？可是，金吉婭，這是媽媽辛苦攢下的20美元，是想讓你給家里人買禮物，你真的決定要幫助這個陌生的小女孩嗎？為什么？（生回答）

師：多么善良的金吉婭啊，此時此刻，媽媽還會生氣嗎？當然不會！媽媽早已忘記了生氣，因為她明白了金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，而給陌生的小女孩買洋娃娃的原因了。金吉婭送給小女孩的僅僅是一個洋娃娃嗎？還送給小女孩什么？（預設(shè)：還送給她關(guān)愛、關(guān)懷、溫暖、希望、心······）

師：說的多好??！金吉婭還送給了她善良，仁愛，同情和體貼，還有一顆真誠（金子般）的心，送給了她希望，那是生活的希望。我們感受到了金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。（板書：善良、仁愛、同情、體貼）

師：作為金吉婭的媽媽，我剛剛生氣過，可是現(xiàn)在我忍不住緊緊地抱著金吉婭，因為，（出示ppt：我__________極了，緊緊地抱著金吉婭。）引導學生說出感動，激動，自豪…...作為哥哥的你也會（男生讀：緊緊地抱著金吉婭，······）作為姐姐的你也會（女生讀：緊緊地抱著金吉婭，······）

還有我們，我們每一個被金吉婭感動的人都會（全班齊讀：緊緊地抱著金吉婭，······）

師：我們剛剛在這里感受到了一場愛的洗禮，我們感受到了媽媽對孩子的愛，感受到了兄弟姐妹之間的手足之愛，更感受到了金吉婭對一個陌生小女孩的仁愛。當這位小女孩收到援助中心寄來的洋娃娃時，她會想說些什么呢？

（生答）

師：是啊，小女孩感受到了金吉婭的善良和仁愛，感受到了這世間的溫暖，也重新燃起了生活的希望。相信我們和金吉婭一樣，都是富有愛心，富有同情心的孩子，而在我們身邊，生活著一些像小女孩一樣非?？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛，而這棵援助中心的“給予樹”架起了這愛的橋梁，讓我們一起來看看，他們的愿望是什么？想一想，我們能夠幫助到他們嗎？（請幾位學生上來摘下卡片念）

第三篇：《給予樹》教案)

《給予樹》教案

[日期：2010-05-07] 來源： 作者：王淑芬 [字體：大 中 小] 1+2+3

1、拓展小天地：

1）由小干部帶領(lǐng)大家復習三首古詩

2）世博新聞天天報

結(jié)合拓展的要求請學生復習三首古詩，并結(jié)合大隊部關(guān)于世博主題活動的要求，每天要求一位同學播報一條有關(guān)世博的新聞。

2、語文訓練營：（ppt出示）

表示心情的詞語：

高興、自豪、驕傲、感動、欣慰、開心、快樂、興奮、激動、慚愧、得意、傷心、難過、慌張、不安、生氣、擔心??

1分鐘背一背，背出了嗎？待會兒，會用嗎？

根據(jù)課文的內(nèi)容，并結(jié)合課中的拓展說話，在這一環(huán)節(jié)，讓學生積累表示心情的詞語，課中的時候，學生就可以學以致用，從“學”到“用”，學生能有效地掌握這一類詞語。

3、學習大沖浪：（結(jié)合在整節(jié)課中）

1、給“?！本幰粍t謎語

2、說說“如愿以償”的意思是什么。

3、以小女孩的口吻寫一張卡片給金吉婭。

從字、詞、文三方面對課的學習對學生進行檢驗。

給予樹

教學目標：

1、在閱讀中學習生字10個：予、購、摯、裕、攢、測、婭、仁、陌、償，積累詞語10個“給予、選購、誠摯、寬裕、猜測、沉默不語、卡片、仁愛、陌生、如愿以償”。

2、預習課文，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。背誦課文最后一節(jié)。

3、用自己認為合適的方法理解詞句。用聯(lián)系上下文的方法理解詞語“沉默不語”

4、感受課文中人物的愛心真情，體會善良、仁愛、同情、體貼的美好情感。

教學重點

用自己認為合適的方法理解詞句。用聯(lián)系上下文的方法理解詞語“沉默不語”

教學難點：

感受課文中人物的愛心真情，體會善良、仁愛、同情、體貼的美好情感。

教學準備：

Ppt 音樂

教學時間

1課時

教學過程：

一、導入課文、學習詞語：

1、今天我們來學習第9課（師板書課題）

2、誰會讀課題？

（預設(shè)：真不簡單，連多音字“給”都讀對了。不錯啊，你學得很快??）

3、這一課，同學們都預習過了嗎？那詞語能讀好嗎？

圣誕、寬裕、采購、興高采烈、沉默不語、如愿以償、援助、援助中心

寬裕的“?！崩蠋熡袀€字謎？豐衣足食。為什么這么編？吃飽了、穿暖了，生活就寬裕了，文中的金吉亞一家生活過的寬裕嗎？

讀到“援助”，“援”還可以組什么詞？課文中還提到了援助中心，這是一個怎樣的機構(gòu)？

4、圣誕節(jié)前夕，援助中心要在商場放一棵特殊的樹（師畫在黑板上），這可不是一般的圣誕樹，上面還要掛許多的心愿卡呢！（師掛上心愿卡），這叫“給予樹”。

詞語脫離了課文的語境來進行檢驗，存在不少的弊端，所以我對課文中的詞語進行了分類，“沉默不語”放在后面聯(lián)系上下文來理解；“如愿以償”先理解詞素“償”再理解整個詞語?！皩捲！弊チ俗中?，再讓學生聯(lián)系課文理解?！霸?，抓住“援”的組詞，再引出課文中的“援助中心”進行理解。其他的詞語則側(cè)重讀。

二、初步感知課文：

看來，大家的詞語掌握得真不錯，那課文讀得怎么樣的？老師也想聽一聽。拿起書，點到誰，誰來讀。其他同學思考，課文中出現(xiàn)了哪些人物？

1、在這個故事中，都寫到了誰？（媽媽、金吉婭、小女孩、金吉婭的哥哥姐姐）概括地說就是——

（板書：金吉婭 家人、陌生女孩）（陌生兩字，用紅色粉筆寫）

陌生，就是——素不相識、素昧平生

2、老師這兒有2份金吉婭買的禮物，請2位同學當一下快遞員，送一下禮物。（貼圖）

3、接下來，我們來做道數(shù)學題，文中的棒棒糖多少錢？折合成美元就是0.5美元，金吉婭原來有20美元，那么她用了多少錢買了洋娃娃？（貼紙）

4、棒棒糖價值——0.5美元一大把，玩具娃娃——19.5美元

5、如果我用“昂貴”來形容這件禮物，你能用什么詞來形容棒棒糖？

6、面對金吉婭這樣的做法，你有什么疑問？

7、（為什么金吉婭會把價值昂貴的玩具娃娃送給一個陌生的女孩，而把廉價的棒棒糖送給她的家人呢？她難道不怕哥哥姐姐不高興嗎？難道不怕媽媽責怪嗎？）

8、別急，孩子們，讓我們先來看看買好禮物，回家路上的金吉婭吧！

三、抓住重點詞“沉默不語”，體會金吉婭在想什么。

1、老師請一位同學讀第三小節(jié)，其他同學劃出描寫金吉婭的句子。

2、出示：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。（指名讀2人）

3、什么是“沉默不語”？表演表演

4、老師明白了，“沉默不語”就是什么話都不說，什么事都不想？

5、為什么不對呀？那沉默不語的金吉婭究竟會想些什么呢？

6、小組讀課文1-3小節(jié)，想想：她會想什么呀？

預設(shè)：原來她在為沒能給家人買到像樣的禮物而難過啊，真是個體貼家人的孩子啊！（板書：體貼）

引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題：沉默不語是“不說”，但并不是“什么事都不想” 從而引發(fā)學生進一步思考，從而開始體會金吉婭當時復雜的內(nèi)心世界。

7、透過“沉默不語”，我們聯(lián)系上文發(fā)現(xiàn)表面上如此安靜的金吉婭，其實她的內(nèi)心卻是——心事重重，帶著這些心事，再讀這句話。（2人讀）（預設(shè)：我聽到你的心事重重，我感受到了金吉婭的沉默）

8、同學們，對比著讀更能讀出句子蘊含的感情！找一找，當金吉婭沉默不語的時候，哥哥姐姐們怎么樣？（興高采烈），（演一演）你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物?？纱藭r，金吉婭呢？

9、一邊想象，一邊讀。（指名2人）

10、透過沉默不語，我們體會到了金吉婭的內(nèi)心，體會到了她對家人的——體貼。（板書）可是，她這樣體貼家人，卻為什么只給家人買棒棒糖呢？

本環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我抓住了關(guān)鍵詞“沉默不語”，通過讓學生找句子讀、聯(lián)系1-3小節(jié)，體會金吉婭的內(nèi)心后再讀、最后對比哥哥姐姐的表現(xiàn)后再讀，讓學生一次比一次讀得感情深厚，讀出句子的味道來。通過，讀，學生也理解了關(guān)鍵詞語：沉默不語。

四、抓重點語句，理解金吉婭為什么這么做？

1、默讀第四節(jié)，想一想金吉婭為什么只給家人買了廉價的棒棒糖，而給一個素不相識的女孩買了昂貴的洋娃娃呢？劃出有關(guān)句子。

2、（預設(shè)：學生把事情的經(jīng)過也劃進去了）我們語文學科沒有唯一的答案，只有更好的答案。所以對比你劃的句子，留下最關(guān)鍵的一句！

（出示：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。）

3、是嗎？我來讀讀，句子也通嘛！課文中這三個字是多余的！

4、為什么不能去掉？是這樣?。∥覀円黄饋碜x這句話。

5、而其他的小朋友，在這一天可以得到很多很多禮物??

（出示：超酷的溜冰鞋、漂亮的新書包、誘人的大紅包、有趣的課外書、好玩的模型飛機、可愛的芭比娃娃，還有令人饞涎欲滴的薯片?。?/p>

可是小女孩卻——什么也沒有，她沒有什么？（音樂起）2人

她既沒有什么，也沒有什么。

她既沒有什么，也沒有什么，還沒有什么。

（是啊，她一無所有，甚至，她沒有爸爸、媽媽、沒有兄弟姐妹，沒有朋友，更沒有禮物??）金吉婭是多么地同情這個小女孩啊，所以她這樣對媽媽說??再讀句子（2人，齊讀）。（板書：同情）

情感鋪墊，讓學生把句子讀得更好！

6、多么可憐的孩子??！現(xiàn)在你就是金吉婭，當你來到熱鬧的商場，來到這棵寫滿心愿的給予樹下，請你摘下其中的一張心愿卡，告訴大家，小女孩兒寫了什么？（指名一人）

7、小女孩的卡片：快樂的圣誕節(jié)又要到了，可是我總想哭，我沒爸爸，也沒有媽媽，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，我要她做我的媽媽，陪伴我、安慰我，讓我不再孤單。請求好心人幫我實現(xiàn)這個愿望吧！

8、小女兒一直盼望著，當她孤零零地躲在角落里哭的時候，當她被困難壓得抬不起頭的時候，當她看到別人在媽媽的懷抱里撒嬌的時候，她是多么希望有這樣一個洋娃娃呀，甚至連做夢都在想?。?/p>

本環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點語句，將金吉婭為什么這么做的內(nèi)心世界展現(xiàn)在大家面前。同時抓住“什么都”三個字，先故意不出示三個字，激發(fā)學生思考，為什么不可以去掉這三個字，然后通過媒體的出示，對比其他孩子在圣誕節(jié)可以得到什么？而小女孩卻沒有什么，再配以傷感的音樂，孩子們一下子體會到了小女孩可憐的處境，產(chǎn)生了對小女孩同情之心。

接著，我結(jié)合畫在黑板上的給予樹，讓一個學生讀小女孩的心愿卡，讓學生進一步體會金吉婭當時的心情。通過一系列的鋪墊，讓學生體會主人公當時的感受。

9、金吉婭，你看到這張卡片的時候，你想什么呢？（指名2人）

（預設(shè)表揚：多么善良的孩子啊，多么仁愛的孩子啊，多么富有同情心的孩子?。。?/p>

10、可是，金吉婭，家里并不寬裕啊，這可是媽媽好不容易攢的錢，她是要你和哥哥姐姐分享的呀，你想清楚了嗎？（2人）（或者：你一定要給她買嗎？你們呢？）

11、我感受到了你們想幫助小女孩的決心，帶著這種決心，再讀這句話。

設(shè)置情感的鋪墊，進一步讓學生讀得更好！

12、你們的決心深深感染了我，那么同學們，金吉婭僅僅送給了這個小女孩一個洋娃娃嗎？還送給了她什么？（板書：善良、仁愛、同情）

13、聽圣誕的樂章已經(jīng)奏響，給予樹上有一個小女孩的夢想，給予樹下，一個只有八歲的女孩幫助她實現(xiàn)了夢想。

14、作為金吉婭的媽媽，我曾經(jīng)擔心孩子們買不到像樣的禮物彼此分享，我曾經(jīng)有些生氣，金吉婭到底用這二十美元做了什么！而此刻——

說話：我 極了，緊緊地擁抱著金吉婭。

（高興、自豪、驕傲、感動、欣慰、開心、快樂、興奮、激動、慚愧、得意、興奮）

結(jié)合1+2+3，引導學生將積累的詞語運用到句子中來

15、出示最后一節(jié)：

作為媽媽，我感動極了。齊讀（完整的）

我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

（男生、女生讀）

作為哥哥、姐姐，你——

我緊緊地 金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們，還送給我們、、和，以及一個陌生女孩。

（指名背）

還有我們，在座的每一位被感動的人?。。R背）

我。這個，她不但

，還，以及。

設(shè)置坡度，讓學生在情境中輕松完成有感情背誦。

五、拓展寫話：

1、年僅八歲的小女孩為另一個素不相識的小女孩實現(xiàn)了的夢想，你就是那個如愿以償?shù)男∨?，當你收到禮物的時候，你會對金吉婭說些什么呢？（指名2人）

你就是那個夢想成真的女孩，你會說寫什么呢？

2、請大家把要說的話寫在愛心卡上，貼到給予樹上來吧！讓我們把感謝，把善良，把仁愛、同情和體貼傳遞給更多人吧！

拓展寫話，從說到寫，通過一些學生的范說帶動其他的一些學生都學會說和寫，同時在ppt中出示寫卡片的格式，可以規(guī)范學生的寫作格式。學生在通過寫話，并把卡片貼到樹上的過程，其實也體驗了“給予”二字的含義——當你付出的同時，收獲的將更多。

第四篇：給予樹教案

給予樹教案

一、激趣導入，引入課文

今天老師首先給同學們帶來一組圖片，播放音樂Merry Christmas!（觀看圣誕節(jié)圖片），同學們知道這是什么節(jié)日嗎？（圣誕節(jié)）那同學們了解圣誕節(jié)嗎？誰來給大家介紹圣誕節(jié)是如何慶祝的？

生：裝扮漂亮的圣誕樹（師張貼圣誕樹）。糖果、互贈禮物、還有圣誕老人。

師：你是從哪里知道這些的？看來你是一位善于觀察、愛讀書的好學生。

師簡介圣誕節(jié)（出示課件）

師：從剛才同學們躍躍欲試的表情中，我充分感受到了圣誕節(jié)是一個充滿 幸福和快樂的節(jié)日。

師：今天，我們就一起看一件發(fā)生在圣誕節(jié)前夕（前一天）的故事。

師板書課題 31

給予樹，全班齊讀課題。

質(zhì)疑：看到這個課題，你有什么想問的嗎？

生：“給予”是什么意思嗎？

生：給予樹是一種什么樹？

師：有沒有同學能幫助他解決這個問題？（給與、賦于、使別人獲得），太棒了！看來集體的力量就是大，那給予樹是一棵什么樣的樹呢？同學們想不想

知道？那就讓我們一起走進課文，相信學完這篇課文后，你一定會知道。

二、初讀課文，整體感知

師：請同學們自由朗讀課文。問題：

1.課文中誰給你的印象最深？

2.什么事給你們留下這么深刻的印象？

（金吉婭，她把給家人買禮物的僅有的20美分，給一個陌生小女孩買了洋娃娃，卻只給家人買了棒棒糖。）

三、精讀品賞，體會金吉婭的美好心靈

師：金吉婭為什么要這樣做呢？讓我們走進課文，走進金吉婭的內(nèi)心世界。我們先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭吧。自由讀課文第三自然段，邊讀邊用“—”畫出描寫孩子們表現(xiàn)的句子。

師：在這個圣誕節(jié)前夕，有人高興有難過，你從文中哪個詞能看出來？（興 高采烈、沉默不語、課件顏色變紅）

師：哪位同學能來做一個興高采烈的動作，誰來做一個沉默不語的動作？

師：男生要讀出哥哥姐姐地高興和女生讀出金吉婭的沉 默不語的心情。誰再來試試？（叫男女生各一名）

師：哥哥姐姐們個個興高采烈（他們都買到了滿意的禮物），而金吉婭為什么沉默不語呢？

生：因為她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！

生：因為她為沒有給家人買到滿意的禮物，覺得對不起家人。

生：因為她擔心媽媽責備。

師：多么體貼的孩子?。?/p>

師：但是媽媽卻不了解這一切，媽媽當時的心情是怎么的？（生氣）

師：媽媽為什么會生氣呢？請大家自讀第一、二自然段，想一想。（請一位學生讀）

師：哪位同學來說說自己的想法？

生：家里并不寬裕。每人至少準備四份禮物。

師：是啊！每人至少要準備四份禮物，而只有二十美元，所以媽媽當時的心 情是怎樣的？（擔心）

她擔心什么？（他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？）

生：他們不可能買到很多很好的禮物。

師：是啊！只有二十美元，怎么可能買到很多很好的禮物呢。金吉婭用這 僅有的二十美元，除了買了一些棒棒糖給家人外，剩余的錢都干了些什么？請 大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個問題。可以標出相關(guān)的句子。（生默讀，標句子）

師：金吉婭買了什么？（洋娃娃）她給一個小女孩買了一個洋娃娃。

為什么要給小女孩買洋娃娃？你標出了哪些句子？（生讀相關(guān)句子）

師出示：我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。（生齊讀）

師：是??！圣誕節(jié)，多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀?。ㄕn件出示各種禮物）因

為那一刻他們會收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂和幸福中。可 是這個小女孩呢？她卻什么都沒有。

讀到這里，你從金吉婭身上感受到了的哪些美好的品質(zhì)？

多么善良的孩子呀！我們感受到了她的愛心，感受到了她對小女孩的同情和體貼。（板書：善良

仁愛

同情）

四、升華情感

師：給予樹上，有著一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個小女孩幫她實 現(xiàn)了這個夢想。媽媽聽到這些，心情又是怎么樣的？（感動）

師：于是她（出示最后一自然段）（師范讀最后一個自然段）

誰知道：如愿以償是什么意思？你能換一個詞嗎？（夢想成真）

師：如果你是她的姐姐，你會怎么樣？誰來讀一讀最后一段（生讀）

師：如果你是她的哥哥，你會怎么樣？誰來讀？（生讀）

師：如果我們都是金吉婭的家人，我們會怎么樣？我們一起來讀一讀。（師生合作讀）

師：現(xiàn)在如果讓你給“給予樹”再起個名字，你會起什么呢？

生：愿望樹、感情樹、快樂樹、實現(xiàn)樹、友誼樹

師：是的，這棵給予樹就是一棵愿望樹、感情樹、愛心樹。（畫心形）

五、課堂小結(jié):

孩子們，就讓這棵愿望樹、感情樹、愛心樹種在我們每個人的心中吧，做一個充滿愛心的人，用愛去幫助別人、用愛去溫暖別人，如果人人都獻出一份愛，人間將永遠是春天。

六、拓展延伸，布置作業(yè)

師：同學們，八歲的金吉婭善良、體貼、有愛心，有同情心，她深深地感動 了我們。想象一下小女孩收到洋娃娃時幸福的笑臉，那一刻，她會對金吉婭說 些什么呢？讓我們替那個小女孩寫幾句感謝的話吧？（生動筆寫）

師：同學們可以把自己的話貼在圣誕樹上，送出我們的祝福。

讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情做陽光，精心地栽培“給予樹”，讓它在我們的心田里枝繁葉茂，開出最美的花，結(jié)出最豐碩的果實。

今天，同學們也送給了老師一份很好的禮物，那就是你們課堂的精彩的表現(xiàn)，謝謝同學們，下課！

第五篇：給予是快樂教案

語文味，還語文課亮麗本色

——《給予是快樂的》教學設(shè)計

【教學目標】

1．結(jié)合課文內(nèi)容和學生的生活實際理解“饒有興趣、羨慕”等詞語。

2．運用情境再現(xiàn)、抓關(guān)鍵詞的方法指導學生有感情地朗讀課文。3.學會“找人物、想事件”的方法概括課文內(nèi)容.4．憑借課文具體的語言材料，抓住課文中的關(guān)鍵詞語“當、講”，獲得“給予是快樂的”真切體驗，并獲得主動踐行“給予”的意愿。教學重點：

1、通過文中人物的言、行體會小男孩和保羅的心理活動和內(nèi)心感受.2、在感悟課文的過程中，訓練和培養(yǎng)學生的感悟能力和語言表達能力。教學難點：

聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，體會課文的主題，激發(fā)學生的美好情感。

【教學流程】

一、導入新課，揭示課題

1、這節(jié)課我們一起走進美國著名作家丹、克拉克給我們描述的一種別樣的快樂――給予是快樂的。

2、明確課題中“給予”的讀音和意思。

二、合作交流，整體感知

學生自由讀課文，出示閱讀提示：

（1）想一想，課文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事情。（2）保羅錯了幾次，畫出文中相應(yīng)的句子。

（一）檢查生字詞 1.出示詞語

圣誕節(jié) 羨慕 吃驚 給予 殘疾 兜一圈 饒有興趣 不由自主 小老師帶讀、齊讀、指名讀

（二）整體感知課文內(nèi)容

1．課文的人物有哪些？這幾個人物之間發(fā)生了之間發(fā)生了怎么的事情？（學生回答）

2.總結(jié)方法：同學們，你們看，像這樣找出文中的人物，想一想他們之間發(fā)生的事情，就能概括出課文的主要內(nèi)容了。（板書：找人物 想事件）這是概括課文內(nèi)容的一種方法。

三、走進故事，感悟內(nèi)涵。

（一）保羅的第一次錯覺。

1．保羅以為，男孩是會說：我希望自己也能有這樣的哥哥。2．同學們，保羅為什么會這樣認為呢？默讀課文1-5自然段，找找依據(jù)。

3．預設(shè)：

（1）句子一：圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（重點扣住描寫動作的詞語交流。）

（2）句子二男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”（重點扣住描寫語言和神態(tài)的詞語交流。）

4．男孩的動作、語言和神情都流露出對新車的羨慕之情，我們沒有理由不認為男孩要說的是：我希望自己也能有這樣的哥哥。

而男孩卻出人意料的這樣說到：我希望自己也能當這樣的哥哥。

5．對比出示：我希望自己也能有這樣的哥哥。

我希望自己也能當這樣的哥哥。

6．體會用詞的準確：這兩句話就一字之差，一個有，一個當，自己讀讀，有什么不一樣？“有”字說明了什么？“當”字說明了什么？

小結(jié)：一字之差，就有這么多不同的內(nèi)涵。同學們，你看咱們抓住關(guān)鍵詞語—當，就能體會到了男孩的內(nèi)心世界。（板書:抓關(guān)鍵詞：當）

7．回應(yīng)第一次錯覺：聽了男孩的回答，保羅知道自己錯了，原來男孩不是-------而是------，（出示：第一次錯覺）原來男孩不是在索取而是在給予。

（二）保羅的第二次錯覺。

1．第一次錯覺讓保羅被這個小男孩深深的感動了，那么第二次，保羅又產(chǎn)生了怎樣的錯覺呢？（生交流）

2．請同學們默讀“男孩跳下車--”段話，用上剛才學到的抓關(guān)鍵的詞的方法，來體會小男孩的內(nèi)心世界。看看男孩的哪個細微的動作感動了你？

4（1）男孩哪個細微的動作感動了你？學生交流（隨機交流：三步兩步

緊靠）指名交流。

（2）同學們，抓住這些關(guān)鍵詞，讓我們讀懂了男孩的細心和關(guān)愛。注意這些紅色的詞語，指導朗讀。

（3）出示插圖：是啊！緊靠著坐的兄弟倆是多么親密呀！指導朗讀哥哥說的話。

指導朗讀。

3.圣誕節(jié)快到了，當別的小朋友在外面玩耍、奔跑，在櫥窗前挑選自己喜歡的圣誕禮物時,小男孩那腿有殘疾的弟弟卻只能呆在家里干什么？

4．同學們，男孩想給予弟弟的僅僅是一輛新車嗎？他真正想給予弟弟的是什么呢？（關(guān)愛

希望

快樂 幸福

信心

勇氣…….）板書：關(guān)愛和希望

5.是啊，男孩想給予弟弟的更是一種希望和關(guān)愛啊。咱們讀懂了男孩的心思，保羅也讀懂了，原來男孩不是--------而是----------。指名說。（同時出示：句子。出示不是------而是--------。）

6、齊讀最后兩段。他們?nèi)齻€駛向了那個難忘的夜晚，在圣誕節(jié)的前夜，他們共同體會著給予帶來的快樂。

四、鞏固拓展，升華主題。1.寫一寫：

我想對小男孩說：“________________________________.” 2.有位詩人把自己的感受凝成了一首小詩，我們一起來讀讀。