第一篇：《路旁的橡樹》教案

8、路旁的橡樹

設計理念：這是一篇略讀課文，這類課文要求學生運用學過的閱讀方法，獨立閱讀，交流合作，讀懂課文。學習本課，按照自主識字——整體感知——品文味升華——說說寫寫等方式，促使學生生生互動起來，既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又使學生受到了環(huán)保教育，培養(yǎng)了學生的關注自然、關注人類生存環(huán)境的社會責任感。教學目標

1借助拼音，正確、流利地朗讀課文。2把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。3培養(yǎng)獨立閱讀能力。教學重難點：體會人們在處理這棵橡樹與路時的心情和開始時不同的態(tài)度。體會“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？” 課時安排 1課時 教學過程

一、初讀課文自學生字 1.導入：一朵花綻放是美麗的，一株草生長是幸福的，而一棵樹，一棵高大的橡樹佇立在田野，在路旁，在眼前，那一定是一道亮麗的風景！今天我們就學習第８課《路旁的橡樹》。2.從導讀入手，讓學生自由讀課文。

a.輕聲讀課文，注意讀準字音。引導學生借助拼音認讀，可在檢查學生朗讀時糾正讀音。b.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

2、檢查自學情況。

a.指名讀課文，糾正易瀆錯的字音。寬()挺拔()楔()子 b．理解詞語。

延伸：延長，伸展。挺拔：直立而高聳。沉重：分量大；程度深。責備：批評指摘。高尚：道德水平高。沉默不語：不說話。

二、默讀課文整體感知

默讀課文，看看課文講了一件什么事? 先小組交流，再指名說說。

本文講述的是一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修建一條公路。在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師經過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。附：本文可分為三部分。

第一部分(第1自然段)講從北方到南方的兩座城市之間，人們打算修建一條公路。

第二部分(第2～7自然段)講在筑路應該延伸過去的地方，挺立著一棵橡樹。工程師走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。

第三部分(第8、9自然段)講幾年過去了，這條筆直的公路在一個地方彎曲成馬蹄形。坐車的人贊嘆筑路人有一顆高尚的心。

三、細讀課文品味深華

1、師：這棵橡樹將帶給我們怎樣感人的故事呢？下面讓我們捧起課本大大方方、自自然然地讀課文吧！故事讀完了，誰來把這個故事簡單的說說。

2、同學們，你們覺得路旁的橡樹美嗎？（美）課文怎么寫橡樹美的呢？誰能快速找出文中寫橡樹美的句子？（齊讀。怎么讀好這個句子？讀著這個句子心里什么感覺？齊讀。）

3、師：橡樹美，人更美！你覺得文中的那些人是美的？

4、（有的認為工人們，有的認為工程師。板書：工人們、工程師）。

5、師：工人們怎么美，請拿起筆劃出寫工人們的句子。從哪些詞語中可以體會得到請標示出來。

工程師怎么美，也請拿起筆劃出工程師的句子。

6、同桌互相讀讀，看看你能讀出他們保護橡樹時的心情嗎？

7、指名讀，同學評。（如：誰聽出來了，他想讀出什么了。他讀出了什么）

8、看課文，分角色讀３～６段。

9、你能弄明白“在一個地方”這個地方指地是哪里？為什么這條像箭一樣筆直的公路在這個地方要彎曲成馬蹄形?可結合插圖認識“馬蹄形”，明白句意

10、師：是的，誰也不會責備我們了。當看到路旁的充滿生命力的美麗的橡樹，人們自然就會不約而同地贊嘆道──（生讀）聯(lián)系工程師的話“現(xiàn)在誰也不會責備我們了”，來理解最后這一句話。

11、師：工人們和工程師都保護了橡樹，如果要頒發(fā)一枚獎章，我們理所當然要把這枚熠熠生輝的獎章頒給他們，但我們覺得更應該頒發(fā)給千千萬萬像他們一樣具有愛護樹木，保護環(huán)境的人，是你、是我、是他。那就讓我們都來做一個高尚的人。好嗎？

四、再讀課文。

1、劃出最能體現(xiàn)筑路人有一顆高尚的心，令你深受感動的語句，談一談感想，讀一讀句子。

2、全班交流。(1)“突然，工人們停下來，把排水管放在地上。” ●工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢?(2)“工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。” ●為什么工程師和工人們都沉默不語呢? ●學生們讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。(3)“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。” ●長久地，說明了工程師在內心深處經歷了比較復雜的心理斗爭。●聯(lián)系上下文理解工程師為什么嘆氣。可以知道，一方面橡樹應該得到保護，另一方面“(要修筑公路的)計劃是不可以修改的”，解決這個問題的辦法就是使公路繞過橡樹，但這樣一來，公路就不會像箭一樣筆直了，因此，這聲嘆息含蓄地傳達出工程師為了保護橡樹，在沒有改變筑路計劃的前提下而不得不作出的無奈的選擇。“工人們也沉重地嘆著氣”，表明工人們在沒有得到明確的答復之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重。這兩句話語速也要舒緩、語調同樣要略顯低沉。(4)“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。‘現(xiàn)在誰也不會責備我們了。’他輕聲地說。” ●“現(xiàn)在誰也不會責備我們了”，誰知哪些人？(5)“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。” ●“筆直”與“彎曲”在這句話里構成了鮮明的對比。(6)“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心。’” ●“不約而同地贊嘆”，表明人們都很認同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為。

3、結合地方實例及查找的資料，說說你讀后的感想。

五、拓展延伸

1、學生分成正反兩方，討論“保樹還是砍樹”？

2、談談，怎樣做一個愛護樹木、保護環(huán)境的好孩子？

六、有感情地朗讀課文

七、鞏固學習

引導學生積累詞句。如果學生有興趣，可以把自己認為優(yōu)美的詞句摘抄下來。

八、總結全文。

第二篇：路旁的橡樹 教案

：《路旁的橡樹》教學設計

一、揭題存疑

1、出示橡樹的圖片

問：這是一棵怎樣的橡樹？（高大、粗壯、挺拔）這棵橡樹就生長在路旁。

2、直接板書課題：路旁的橡樹。

3、引導質疑：看到這個題目，你們有什么問題想提嗎？

（預設學生提出的問題有：它和我們有什么關系？人們是怎樣對待它的？作者為什么要寫這棵橡樹呢??）

（“疑”是“研”之源。圍繞學生質疑的問題來開展閱讀研究，能調動學生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）

二、初讀課文釋疑

1、自由讀課文，畫出難讀的，難理解的詞語。

2、針對以上提出的問題，先自己試著劃劃找找答案。

3、交流：

（1）提出難懂的詞語，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、責備、不約而同等

（2）交流讀文后對剛才所提問題的思考，用一兩句話說說課文主要講了什么？

（這環(huán)節(jié)的設計是第一層次的質疑和解疑，其實已經實現(xiàn)了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡和主要元素。對略讀課文的教學來說，粗知是自主深入閱讀的基礎。）

三、引發(fā)質疑

1、人們打算從北方到南方的兩座城市之間修一條怎樣的公路？

（平坦、寬闊又漂亮）

2、后來這條公路修好了，修成了什么樣子？為什么 “只在一個地方彎曲成馬蹄形”？為什么修成的路與起初設計的有這么大的差別？究竟在修路的過程中發(fā)生了什么事？

（這一環(huán)節(jié)，抓課文解讀的“矛盾點”切入，用問題推進學生的閱讀思辨，激活學生的閱讀思維，以便更多角度開拓學生的認知空間）

四、自主研讀，提示文旨，分六步設計：

1、確定研讀目標。

為什么“只在一個地方彎曲成馬蹄形？

它像箭一樣筆直，但中在一個地方彎曲成馬蹄形。

2、交流研讀體會

（１）為什么工人們突然停了下來，究竟發(fā)生了什么？

（２）這是一棵怎樣的樹？這個句子是個什么句？（比喻句）

（３）你喜歡這棵樹嗎？有感情朗讀這個句子。

3、片斷品讀4-7自然段。

抓住重點詞句，通過朗讀，品味語感。

工程師向工人們走來，他什么活也沒對工人們說。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。

（1）你看到他們的表情了嗎？什么是沉默不語？

（2）為什么都沉默不語？雖然他們沉默不語，但是此刻他們的內心深處卻正波瀾起伏，你猜想一下他們此刻正在想些什么？

說話訓練：此時此刻，工程師左右為難：砍吧，（）；不砍吧，（）。

（3）工程師為什么嘆氣？工人們又為什么嘆氣？（因為沒有想到兩全其美的辦法）

（4）朗讀指導：工程師看看筑路計劃，看看橡樹，想不出兩全的辦法，心里好著急好無奈啊！（生讀）

4、工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。

（１）出示楔子：什么是楔子？干什么用的？

（２）工程師的行動其實給工人們一個什么樣的決定？（保護橡樹，把公路彎曲成馬蹄形）這樣做好嗎？（既保護了橡樹，又不改變計劃）

（３）工程師為什么要離橡樹１００米的地方打進去呢？（不影響橡樹的成長，讓橡樹的根部都不受到傷害）

五、感悟筑路人的高尚之心

１、引讀：幾年過去了，公路建成了，這是一條怎樣的公路呢？看插圖，它像箭一樣筆直，但只是在一個地方彎曲成馬蹄形。

找一對反義詞：（筆直——彎曲）

２、行駛在這條寬闊的公路上，看到這道亮麗的風景線，難怪——課件再次出示最后一段話：

想象說話訓練：

一條寬闊的瀝青公路從（）它像箭一樣（），因為這里挺立著（），（）過往這里的人看到（），（）地贊嘆：（）。

現(xiàn)在，你明白了他們?yōu)槭裁促潎@嗎？筑路人的高尚表現(xiàn)在哪些地方？

3、傾訴：現(xiàn)在，這棵挺立在路旁的高高的橡樹，成了這條寬闊的公路旁一道特別的風景線，風吹過樹梢，樹葉嘩啦啦地響，它似乎在說些什么??

4、小練筆：你聽到橡樹說的話了嗎？讓我們寫下來吧。

（這一環(huán)節(jié)著力于激活表態(tài)的文本，促進師生的創(chuàng)造和拓展，從切入點引出“空白點”，發(fā)展點，在比較品味、想像、朗讀中實現(xiàn)，從解讀文本到超越文本，實現(xiàn)語言文字情懷的共同構建。）

“現(xiàn)在誰也不會責備我們了。”他輕聲說。

引導從這些表情動作的詞語中，體會工程師保護橡樹的堅決和義無反顧。

4、創(chuàng)設情境，換位體驗

導入：工程師明明知道計劃是不可修改的，那么究竟是什么力量促使他那么做？他想到了些什么呢？你能來真實這個“空白”嗎？

出示：計劃是不可以修改的。??工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。??

1）、討論鋪墊（想到了橡樹的作用，橡樹的生命力，想到了??）

2）、交流：工人們看到工程師的做法，他們的心情會怎樣？表現(xiàn)得怎樣？

5、有感情地朗讀4-7自然段。

6、小結：作者這樣寫：“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形”突出強調了人們的良苦用心，贊揚了人們?yōu)闃渥屄返臎Q心。

（這一環(huán)節(jié)著力于激活表態(tài)的文本，促進師生的創(chuàng)造和拓展，從切入點引出“空白點”，發(fā)展點，在比較品味、想象，朗讀中實現(xiàn)，從解讀文本到超越文本，實現(xiàn)語言文字情懷的共同構建。）

六、總結升華

對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！希望我們也能擁有一顆高尚的心，讓大自然更加和諧，讓這個世界更加美好！

1、情地朗讀文章最后一段。

2、以歌曲《美麗的心靈》結束本課。

板書：

8、路旁的橡樹

工程師 修路橡樹

工人們 保樹馬蹄形

《路旁的橡樹》教學反思

一、留足空間實現(xiàn)多元解讀

一開始，讓學生質疑，他們對高尚一詞不太理解，通過研讀課文，體會工程師內心復雜的思想斗爭，特別是理解他如果選擇砍去橡樹，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美，但最后卻作出了這樣的選擇，讓學生懂得，在平凡小事中，在矛盾掙扎中，能讓好的思想占上風就是一種高尚。在教學過程中，反復地出現(xiàn)課文的最后一段，讓“高尚”一詞在學生的心靈上打上深深地烙印，把這種環(huán)保意識落實到自己的行為中去。

二、人文性與工具性并舉

在引導學生抓住文中重點的詞句，體會人物的心理活動，美好的行為時，除了讓學生感受他們品格的高尚，還不失時機地安排一些語言訓練。看著這個彎曲的馬蹄形進行說話練習，讓學生想象風中的橡樹在跟人們說些什么，這樣的練習既讓學生體會到這像箭一樣筆直的公路上，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓學生在說話練習中，錘煉了文字的準確性，提高了語言文字的運用能力。

三、聯(lián)系生活拓展語文外延

還存在著的不足：在理解課文時，過于注重了對文本的解讀，卻忽略了朗讀的訓練，如工程師與筑路工人沉默不語時的場面，如果能讓學生通過朗讀加深體會，效果可能會更好。

路旁的橡樹 教案

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教學用具及課前準備

1、課件《路旁的橡樹》，橡樹圖片；

2、搜集有關人類破壞或保護環(huán)境的資料。

教學過程：課前背誦：第七單元：愛護周圍環(huán)境

1、始生之者，天也;養(yǎng)成之者，人也。——《呂氏春秋》

2、人能應四時者，天地為之父母；知萬物者，謂之天子。——《黃帝內經》

一、導入。

1、這節(jié)課我們學習《路旁的橡樹》，看老師板書課題：路旁的橡樹。

2、你們見過橡樹嗎？（出示橡樹圖，橡樹就是櫟樹，結有果實。介紹橡樹：這就是橡樹，平時我們不容易看到橡樹，老師搜集了一些有關橡樹的資料，我們一起來看看吧！

橡樹儀態(tài)雄偉、氣勢磅礴、高大偉岸。它是世界上最大的開花植物；生命期比較長，高壽的可以達到400歲。橡樹是一種極其聰明的樹種，為什么

這么說呢？因為它具有完善而強勁的自我保護體系，有一整套對付天敵的本事。

它的外皮非常堅韌，既可抗拒動物的啃食，也能防止機械的傷害；它還會分泌出單寧酸，用來對付頻繁騷擾的昆蟲幼蟲；它會把自己的種子用堅硬的外殼包裹起來，一般吃硬果的動物還真啃它不動哩。它的一切特性保證了樹性的強健，若非人力故意摧毀，普通的自然災難都不能將其毀滅??所以，人們將橡樹看作壯悍強大的象征。）

二、初讀課文，了解內容。

1、初讀全文，讀準字音。

聽課件中的范讀部分，正音同時思考下面第2項的內容。

2、默讀課文。思考：課文的主要內容是什么？

（主要寫筑路工人為了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。）

三、思考討論、深入理解。

1、（1）、工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢？

（2）、工程師和工人為什么會嘆氣？

（3）、他們想出了什么辦法？

（4）、為什么坐車過往這里的人會不約而同地贊嘆筑這條路的人一定有一顆高尚的心？讀第一自然段，思考：什么是“平坦”（不傾斜，無凹凸，像靜止的水面）

2、讀第二、三、四自然段。

（1）筑路工人為什么突然停下來？

（因為筑路工人發(fā)現(xiàn)在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，它是那么結實挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來。）

（2）挺拔的橡樹是什么樣？（直立而高聳）

（3）為什么工程師不說話，工人們也沉默不語？

（因為他們都看到長得這么粗壯的橡樹，舍不得砍掉。但如果按工程計劃筑路，保證公路直，就必須砍掉橡樹，所以他們都沉默不語。）

3、學習五——七自然段。

（1）你能把“責備”換一個意思相近的詞嗎？

（2）“計劃不可以修改，橡樹也不可以砍”這句話你怎么理解？他們說話的語氣是怎樣的？

（工程師的話陳述了一個客觀的事實，因此他的語氣比較平靜。工人們的話則是出于對橡樹的愛護，因此他們的語氣比較激動。）

4、學習八——九自然段。

（1）“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。”找一找這句中的一對反義詞，這句話為什么這樣寫？

（這一對詞構成了鮮明的對比，作為公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛護樹木，注意環(huán)保的高尚品質。）

（2）“在一個地方”指的哪里？（指橡樹生長的地方）

（3）坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這??。”“不約而同地贊嘆”，這句話表明了什么？（人們都很認同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動，因此，他們贏得了人們的尊重。）

（4）“高尚的心”指什么？（是對工程師和筑路工人的非常準確，也是最好的評價。）

四、總結：

筑路工人繞樹修路，保護環(huán)境，給人們一個美好的家園，所以說他們有一顆高尚的心。

五、小練筆：你想對工程師說些什么？寫下來讀給同學們聽！

第三篇：路旁的橡樹教案

8.路旁的橡樹

作者:李潘 教學過程：

一、比較導入，揭示課題。

同學們，小村莊的人們?yōu)榱搜矍暗睦妫瑸榱搜矍暗摹安诲e”的生活，幾乎砍光了整座山的樹林，結果毀滅了家園。這節(jié)課我們學習《路旁的橡樹》，看看又是一個怎樣的故事。

1、板書課題：路旁的橡樹。

2、你們見過橡樹嗎？（出示橡樹圖，橡樹就是櫟樹，結有果實。）

二、初讀課文，了解內容。

1、初讀全文，讀準字音。

2、默讀課文。思考：課文的主要內容是什么？

（主要寫筑路工人為了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。）

三、思考討論、深入理解。

1、讀第一自然段，思考：什么是“平坦”（不傾斜，無凹凸，像靜止的水面）

2、讀第二、三、四自然段。

（1）筑路工人為什么突然停下來？

（因為筑路工人發(fā)現(xiàn)在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，它是那么結實挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來。）

（2）挺拔的橡樹是什么樣？（直立而高聳）

（3）為什么工程師不說話，工人們也沉默不語？

（因為他們都看到長得這么粗壯的橡樹，舍不得砍掉。但如果按工程計劃筑路，保證公路直，就必須砍掉橡樹，所以他們都沉默不語。）

3、學習五——七自然段。

（1）你能把“責備”換一個意思相近的詞嗎？

（2）“ 計劃不可以修改，橡樹也不可以砍”這句話你怎么理解？他們說話的語氣是怎樣的？（工程師的話陳述了一個客觀的事實，因此他的語氣比較平靜。工人們的話則是出于對橡樹的愛護，因此他們的語氣比較激動。）

4、學習八——九自然段。

（1）“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。”找一找這句中的一對反義詞，這句話為什么這樣寫？

（這一對詞構成了鮮明的對比，作為公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛護樹木，注意環(huán)保的高尚品質。）

（2）“在一個地方”指的哪里？（指橡樹生長的地方）

（3）坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這????。”“不約而同地贊嘆”，這句話表明了什么？（人們都很認同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動，因此，他們贏得了人們的尊重。）

（4）“高尚的心”指什么？（是對工程師和筑路工人的非常準確，也是最好的評價。）

三、總結：

筑路工人繞樹修路，保護環(huán)境，給人們一個美好的家園，所以說他們有一顆高尚的心。

四、擴展練習

1、同學們請看這幾幅圖，從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？

（紅色污染、粉塵污染給大自然帶來災害，破壞了環(huán)境，我們誰都希望自己生活在一個清潔、美麗、舒適的環(huán)境里，所以我們要從小事做起，保護環(huán)境、愛護環(huán)境，做一名像工程師一樣的人，有一顆高尚的心，只要大家都努力，在大家的保護下，我們的環(huán)境風景如畫、景色宜人，請看這美好的風景。

五、小練筆

你想對工程師說些什么？寫下來讀給同學們聽！

第四篇：路旁的橡樹教案

8、路旁的橡樹

教學目標：

１.正確、流利的朗讀課文，知道課文主要講了一件什么事？ ２.通過多種方式讀、體會句子，從筑路工人的行動中受到啟示，了解建設與生態(tài)環(huán)境的關系，樹立環(huán)保意識。

教學重點：

體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境作出自己的努力。

教學難點：

從筑路工人的行動中受到啟示，增強學生自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學準備：

教學課件

教學過程：

一、導入課題。

同學們，在第7課我們學習中，讓我們懂得了不愛護樹木保護環(huán)境，必將遭受大自然的懲罰，這是多么可悲的事情啊！今天我們要學的課文，講述的也是人與樹的故事——路旁的橡樹。（板書）

過渡：這是一篇略讀課文，我們在本節(jié)中應該學會什么呢？請看略讀提示，誰來讀一讀。

二、出示學習目標：

１．我能正確、流利地朗讀課文，知道課文講了一件什么事？

２．我能從筑路工人的行為中受到一些啟發(fā)。

三、圖文結合了解橡樹的特點，知道文章的主要內容。

出示圖片：請同學們看著這棵橡樹，用一兩個詞語說說這是一棵怎樣的樹——（高高的，粗壯的，結實的??）

過渡：剛才我們對橡樹的樣子有了初步的認識，課文中也有專門描寫橡樹的語句，下面請大家選擇自己喜歡的方式讀課文，找出文中描寫橡樹的語句，用橫線畫出來讀一讀，思考：人和這棵橡樹之間發(fā)生了一件什么事呢？他們的做法和小村莊的人們一樣嗎？完成填空。

1．生自讀文，完成練習。

2.檢查匯報

1）指名回答后齊讀。

看來大家都非常的聰明，這么快就找出了問題的答案，那么文中對橡樹的描寫又在哪里呢？有哪位聰明的小朋友愿意將文中的句子讀給大家聽聽？（在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）

2）對比句子

如果將這句話變成“一棵高大的橡樹挺立在路旁。”這樣變好嗎？為什么？這里將橡樹比作“哨兵”，能說明什么？（路旁的這棵橡樹就像軍人一樣威武、挺拔，富有生命的活力！）

小結：是啊，把橡樹比作草原上的哨兵，告訴我們樹和我們人類一樣，也是活生生的一個生命啊。

3）現(xiàn)在誰能把剛才我們對這個句子的理解放入其中，讀給大家聽聽，然后齊讀。

3.這么美的橡樹，你喜歡嗎？那么文中寫道人和這棵橡樹之間發(fā)生了一件什么事呢？他們也喜歡這棵樹嗎？ 指名說。

筑路工人和工程師在修建一條寬闊、平坦、漂亮的公路時被一棵高高的、粗壯、結實、挺拔的橡樹擋住，為了保護這棵橡樹，人們把路修成了馬蹄形，為橡樹讓路，他們有著一顆高尚的心。

四、集體討論句子，感悟人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心

橡樹被保護下來了，它很感動，它想感謝保護它的人，那么他應該感謝誰呢？它想聽聽同學們的意見。

1.生回答（工程師工人）

2.看來大家的回答并不統(tǒng)一，那么我們分別來在文中找找工人和工程師發(fā)現(xiàn)橡樹后都有什么表現(xiàn)的句子,他們的做法和想法和小村莊的人們一樣嗎？

1）找學生匯報文中對工人做法的描寫（課件出示：“突然，工人們停了下來，把排水管放在地上”。“工人們也沉默無語。”、“工人們也沉重地嘆著氣”、“橡樹也不可以砍。”工人們說。）

2）找一生匯報文中對工程師做法的描寫（課件相機出示：“工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。”、“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。”、“‘計劃是不可以修改的’工程師說。”、“工程師拿出一

根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。‘現(xiàn)在誰也不會責備我們了’他輕聲說。”）

過渡：你們找得可真準啊！我們發(fā)現(xiàn)這里的人們對待橡樹確實和小村莊的人們不同。那么你能從哪一句發(fā)現(xiàn)了大家的做法和想法對橡樹有著一種自發(fā)的保護意識呢？

1.學生自由讀后同桌互相說說你的發(fā)現(xiàn)和體會。

2.匯報 ：學生敘說理由

師小結：通過剛才大家的討論匯報，讓我們體會到了筑路工人們都有一種自覺的保護樹木的意識，他們的這種做法也是一種保護環(huán)境的行為。如果你也在現(xiàn)場也會這樣做嗎？這樣想嗎？那么請你們帶著和他們同樣的感受再次讀讀課文第2——7自然段。

五、體會筑路工人高尚的心

1.學生齊讀文后兩段，思考：

1）這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?

2）“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”為什么這么說？你怎么看？

六、學習了本課后，你想不想做一個環(huán)保衛(wèi)士呢？想一想你應該為保護環(huán)境做出哪些努力呢？

七、板書設計 8

工人工程師

第五篇：路旁的橡樹 教案

*《路旁的橡樹》教學設計

教材分析：這是一篇略讀課文，作者通過寫筑路工人和工程師為了保護路旁的一棵橡樹，想辦法把一條本應筆直的公路在橡樹生長的地方彎成了馬蹄形的事，贊揚了工程師和筑路工人愛護樹木，保護環(huán)境的美好心靈。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解課文內容，能理解筑路工人和工程師保護橡樹的高尚品德。

3、培養(yǎng)閱讀能力。

教學重難點：自主閱讀課文，體會筑路工人和工程師為保護橡樹表現(xiàn)出高尚的心

教學課時：一課時 教學過程：

一、復習導入

回顧我們學習過的第7課，那里的人們是怎樣對待森林樹木的，他們貪圖眼前利益而大量砍伐樹木，最終得到了大自然的懲罰，那么我們看本課中的人們又是怎樣對待樹木的。

二、初讀課文、整體感知

1、借助資料自學

2、把課文讀通順，流利

3、自我思考總結課文講了一件什么事

三、檢查自學、集體交流

1、能認識“橡樹、筑路、批示”等詞語。

2、課文講了一件什么事？

1交流每段寫了什么事

○2組織討論整篇課文講了一件什么事

○3理解“高尚”詞語意思，并齊讀課文最后一句話

○

“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

4為什么說筑路人有顆高尚的心呢？

○

可從幾個方面回答：停止埋排水管；工人沉默不語，不可砍樹；工程師在橡樹和筑路計劃的選擇中，嘆著氣；繞開橡樹，最后直路成馬蹄形。

四、擴展延伸、聯(lián)系實際

1、如果是你遇到這種情況，你會怎么辦？

2、除了書上的辦法，你還有其他好方法嗎？發(fā)揮想象

五、作業(yè)

1、抄寫詞語

2、把故事講給家人聽