第一篇：小馬過河 順口溜 兒童童謠

小馬過河 順口溜 兒童童謠 小馬把姥看 小河前面攔 不敢來試探 忙把路打探 老牛說水淺 過去很安全 松松意見反 說水深把你淹

小馬犯了難不能下決斷 趕緊回家轉 來把媽媽見 媽把小馬勸 凡是腦筋轉 才能過難關 媽話記心間 小馬回岸邊

親身來體驗輕松過對岸 小馬過河美名傳 人人把他來稱贊 小馬好兒男 聰明又勇敢

第二篇：小馬過河說課稿

小馬過河說課稿

尊敬的各位老師，大家中午好。今天我說課的題目是《小馬過河》。我將從說教材，說教學目標，說教學重難點，說學情，說教法學法，說教學過程，說板書設計等六個方面分別展開我的說課。

一、說教材

《小馬過河》是部編版小學二年級下冊第五組的一篇童話故事課文，本組課文以寓言故事為主，通過一個小故事告訴我們一個大道理。本篇童話故事，講述了小馬幫助老馬馱運東西，在路上遇到了小河的阻攔不能過河，接下來通過與牛伯伯和松鼠的對話，得到不同的答案，無賴之下，只能回家問媽媽，在媽媽的鼓勵下，認識到凡事都要親自去嘗試，不能光聽別人說，這樣才能找到問題的答案，最終過河的故事。文章使用擬人化的手法，使故事富有趣味的同時又發人深省。二，說教學目標

本節課是本篇課文的第二課時，因此我制定了以下教學目標： 知識與技能： 1.有感情的朗讀課文

2.讀懂課文，理清故事的內容，并從中體會道理。3.聯系運用所掌握的詞語、信息講故事

過程與方法：通過引導學生多種形式的朗讀課文，理解課文內容的同時，掌握課文的蘊含的深刻道理，并聯系自己的生活實際講故事。情感態度與價值觀:培養學生對于語文學習的興趣，并積極參與課堂，提升學生的口語表達能力。

根據以上教學目標，我制定了以下本課的教學重難點：

教學重點：理解課文內容，讀懂課文，并認識到面對問題時，不能光聽別人說，還要自己動手去實踐。教學難點：根據詞語及相關的線索講故事。三，說學情

二年級的學生已經初步具有一定的閱讀課文的能力，掌握一定的方法，能夠根據問題到文中找到答案。并且二年級的學生以形象思維為主，因此在教學中，教師需結合學生的特點，精心設計課堂教學內容。四，說教學方法

本節課我的教學方法以引導法為主，朗讀法，討論法為輔，共同引導學生學習課文。

五，說教學過程

我將從談話導入新課、繼續學文，讀懂故事、總結全文，討論明理、聯系實際，我會講等五個方面展開。1，談話導入新課

上課伊始，我首先談到：我們學習了很多故事，有的故事讓我們感受到人的偉大與無私，有的故事展現了對于家人的關心與愛；有的故事卻發人深省，告訴給我們一個深刻的道理。還記得我們學過的課文《我要的時葫蘆》嗎，它告訴我們一個什么道理呢？從而讓學生思考并回答。隨后引出新課小馬過河。并板書課題，并指名讀課題。2，繼續學文，讀懂故事

首先請學生自讀課文1-3自然段，并根據提示進行填空。課件展示填空內容。本文講了_______讓______把______駝到_______。但是因為________擋住了去路，小馬不能______。

引導學生學習提煉課文內容的方法，抓住關鍵的信息比如人物、事件。隨后，提問：小馬此刻遇到的難題是什么？遇到難題心理是怎么想的，又是如何去做的？讓學生接著讀課文的4、5自然段，明確小馬的方法是詢問牛伯伯和松鼠。

接著，出示牛伯伯與小馬的對話，指名學生分角色朗讀。并思考，小馬與牛伯伯的對話，最終結論是什么?找出文中關鍵的句子并做記號。學生自由發言。明確結論是河水很淺，能蹚過去。

接著，讓學生自讀課文第五自然段，思考：與松鼠的對話，得出的答案又是什么？學生自由作答，明確水很深，不能過。

我接著引導，小馬分別詢問了牛伯伯與松鼠，為什么得到了不同的答案呢?學生討論并得出結論。

接著過渡課文，小馬這會兒真是只好回家問媽媽。

然后指名朗讀第7自然段，并分角色朗讀，并思考：媽媽是如何回答它的？明確水是深是淺，要自己去試試。

最后，齊讀第8自然段，明白小馬過河的結果。河水到底有多深?并找出關鍵句子讀一讀。3，總結全文，討論明理。

首先，根據板書引導學生回顧課文的主要內容。并出示文中的相關詞語讓學生根據詞語自己來講一講這個故事。（我是小小故事家）并指名同學畫一畫。

隨后，引導學生思考：本文告訴了我們一個什么道理？找出相關的語句并畫出。

四，聯系生活，我會講

課堂的尾聲，再次引導學生從生活實際出發，講講自己有沒有類似的經歷？你是怎么做的？同桌討論并說一說。五，說板書

我的說課到此結束，謝謝各位老師！

第三篇：小馬過河說課稿

《小馬過河》說課稿

我說課的內容是語文S版標準實驗教科書二年級上冊第十二課《小馬過河》。下面我就從以下幾方面來說。

一、說教材

這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。

二、說學情

二年級的學生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學生，從而使學生們愛上學習，愛上語文。

三、說教學目標

遵循課標重在培養和提高學生人文素養的理念，根據二年級學生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點，我確定本節課的教學目標是：

1、知識與技能：認識棚、匹等生字，會寫深、淺等7個生字，理解相關詞語。

2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、情感態度與價值觀：引導學生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇于實踐，初步懂得“實踐第一”的道理。

四、說教學重點、難點

依據以上教學目標，我確定本節課的重點是學會本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理，便成了本課的難點。

五、說教法、學法

為了突出重點，巧破難點，順利實現上述三維目標，在教學方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學生自己產生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。為了更好的轉變學生的學習方式，我摒棄了傳統教學的“以教為主”，采取了“以學生自主探究，合作學習”為主，以“教師的適時引領”為輔的新型學習，目的是在愉悅的氛圍中，學生能輕松掌握所學知識，進而能更加喜愛語文的學習。

六、說教學流程

我將本課的教學流程分五個環節進行：

第一個環節：激趣導入，啟發質疑

上課伊始，我首先出示一條謎語，如：有一只沒頭沒心的鳥，（動物名稱）。如此激趣的導入新課，使孩子在輕松的猜謎活動中感受到學習的快樂，體驗到了老師更像一個共同學習的伙伴，接著出示小馬，問：誰能有禮貌的和小馬打個招呼？通過剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離，仿佛這個故事就發生在我們身邊，即揭示課題《小馬過河》。啟發質疑，看到這個課題，你有什么問題想問問小馬嗎？通過前面的鋪墊，孩子們覺得小馬就在我們當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”孩子們的興趣被激發，問題匣子馬上打開了，這時孩子們 的思想也很自然的被引入到積極主動的學習氛圍之中。

第二個環節：初讀課文，探究識字

對于二年級的小學生，已經學過幾十篇短小有趣的課文了，因此在識字認字方面，已經積累了一定的經驗方法，這里我對學生提出了自學要求：

在反饋中，我用認—帶—找三步進行，認：出生字卡片與大家一起學習。帶：是用什么好辦法來記住這些生字的，一個學生的方法變成大家共有的，達成知識共享。找：老師準備字謎，讓學生猜等等，這樣學生在游戲中嘗到了探索的快樂，體驗到了成功的喜悅。

第三個環節：以讀代講，品文析句

在這一環節中以讀為主，我會引導學生以不同的形式反復讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等等。

“書讀百遍，其義自見”，只有這樣學生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達到簡簡單單教語文的目的，這其間隨著教學的推進，圖文并存的出示，讓學生進入情境，感知情境，進而扮演故事中的不同角色，讀出應有的語氣。

第四個環節：研讀課文，解疑感悟

《小馬過河》這篇童話故事的關鍵就在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個原因是學生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學生通過討論確定答案，教師充當學生的引導者，將深奧的道理淺顯化，生動，形象的讓學生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發覺：即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深，進而使學生深刻的領悟文中所揭示的道理，理論支點是：從文中來，到文中去，跳出文本，實現文與道的統一。

第五個環節：總結全文，拓展延伸

這一環節分兩步進行:一學生自由朗讀課文，目的是使學生達到熟讀成誦，更是對學生學文情況的有效檢驗，二說寫結合，提出這樣一個問題：小馬過河回來后會對老牛，松鼠，媽媽說些什么呢？這一問題的提出，既培養了學生的想象力，又使學生說的能力得到提高，寫的能力得到訓練，“讀說 寫”三者的有機結合是學生語文能力的有利保障。

七、說板書設計

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文的精華體現，好的板書更應具有深刻的啟發性，我的板書力求彰顯這一宗旨： 12 小馬過河 馬（圖）

試（動腦筋試一試）

牛伯伯（圖）小松鼠（圖）

深

淺

以上就是我今天說課的全部內容。謝謝！

第四篇：《小馬過河》課堂實錄

《小馬過河》課堂實錄

花船廟小學 田玲

（課前游戲）師：上課前呢，我們先來玩一個游戲。老師來說一個兩個字的詞語，小朋友們要選擇其中的一個字來代表這個詞的意思。比如說，父親——父，母親——母，桌子——桌，椅子——椅。就是這樣的，好，我們游戲開始。師：星星。生：星。師：月亮。生：月。師：火苗。生：火。師：老師。生：老。

師：老師有那么老嗎？應該是？ 生：師。

師：所以呢，小朋友一定要認真聽，還要仔細想。我們接著往下，聽清楚，爺爺。生：爺。師：奶奶。生：奶。師：爸爸。生：爸。師：媽媽。生：媽。師：冬瓜。生：冬，瓜。師：什么呀？ 生：瓜。

師：瓜！是的，接著聽。冬瓜。生：瓜。師：西瓜。生：瓜。師：南瓜。生：瓜。師：黃瓜。生：瓜。師：嘴巴。生：巴，嘴。

師：嘴！是的。小朋友們，游戲快樂嗎？ 生：快樂。

師：誰能告訴老師，玩好這個游戲，秘訣是什么呀？你說？ 生：冬瓜有“瓜”，那也是瓜。

師：是瓜是吧！那也就是說，要動腦筋怎么樣？ 生：想。

師：想。還有呢？秘訣在哪里呀？你說。生：要快速。

師：快速反應，是吧？ 生：是的。

師：是的。在你想之前，還要怎么樣啊？ 生：聽。

師：還聽，對不對？ 生：對。

師：所以呀，這也是我們聽課的秘訣。認真？ 生：聽。師：仔細地？ 生：想。

師：那好，今天呀就讓我們帶著一種快樂的心情，還有認真聽和仔細想的好習慣，來進入我們的今天的語文課，好嗎？ 生：好。

師：好，請小朋友們檢查你們的姿勢。好，上課。生：起立。

師：小朋友們好。生：老師好。師：請坐。

師：小朋友們，你們喜歡交朋友嗎？ 生：喜歡。

師：快看，今天我們的課堂上就來了一位新朋友，它是誰呀？（課件出示小馬圖）生：小馬。

師：是的，是一匹可愛的小馬。今天這節課我們要學習的就是有關小馬的童話故事。

師：課題中的四個字都是我們以前學過的生字，所以呢，現在請小朋友們伸出你的小手，我們一起來書寫課題（板書）：“小”先中間后兩邊；“馬”要上窄下寬才漂亮；“過”字呢要先寫“寸”，再寫走之兒，走之兒分三筆寫成，第一筆點，第二筆？ 生：橫折折撇。

師：對了，第三筆呢？

生：捺。這個捺呢，要寫得稍微平一點兒。“河”與水有關，所以是？ 生：三點水。點、點、提，橫。師：河字要左窄右寬。

生：豎，橫折，橫，豎鉤。

師：最后一筆寫豎鉤。齊讀課題。生：小馬過河。

師：好的，小馬給我們帶來的到底是怎樣的一個童話故事呢？請小朋友們輕輕地打開你的語文書，翻到12頁，自由地讀課文。注意在讀的時候，如果有不認識的字或者是讀不好的生字呀，我們可以借助拼音朋友來幫助我們，拼音朋友可是我們讀好課文的好幫手。好，現在請小朋友雙手拿書，立起來，挺起小身板兒。好，自由地讀課文，開始吧！

（生自由讀課文，師下位巡視）

師：好，小朋友們讀書的聲音呀，我覺得就像一首美妙的音樂，特別好聽。讀了課文，老師有問題想問大家。第一個問題，老馬讓小馬做一件什么事兒？你說。生1：把麥子馱到磨坊去。

師：誰讓誰？小朋友們，咱們說話可得說完整。你說。生2：老馬讓小馬把半口袋馱到磨坊去。師：半口袋什么呀? 生2：半口袋??

師：不著急，把半口袋什么呀？ 生2：麥子。

師：麥子。你看，慢慢說，一下子就說明白了，對不對？小朋友，麥子是什么？磨坊又是什么地方呢？（課件出示圖片，了解“麥子”、“磨坊”）

看，麥子呀，就像水稻一樣，是一種糧食作物。我們吃的面條呀，饅頭呀，都是用麥子磨成面粉后做成的。那磨坊呢，就是把麥子磨成面粉的地方。好，這兩個詞，讀一遍。生：（齊讀）麥子，磨坊。

師：好，第二個問題，小馬遇到了什么困難？你說？ 生1：一條小河擋住了去路。

師：嗯，一條小河擋住了去路。小朋友們可真會讀書。

（課件出示：馬棚（péng）里住著一匹(pǐ)老馬和一匹小馬。老馬讓小馬把半口袋麥(mài)子馱（tuó）到磨(mò)坊去。小馬跑著跑著，一條(tiáo)小河擋(dǎng)住了去路，河水嘩(huā)嘩地流著。）請看，這段話里有很多的生字寶寶。我們一起來拼讀。péng棚，讀。生：(齊讀)péng，pǐ，mài，tuó，mò，tiáo，dǎng，huā。

師：小朋友們，你們的后鼻音我聽出來了，讀得特別地準。能再讀一次嗎？第一個字。生：péng。

師：是的。這些生字寶寶里面有幾個字呀都是三拼音節，三拼音節我們在讀的時候要聲輕介快韻母短。跟老師來讀一個,tuó。生：tuó。師：tiáo。生：tiáo。師：huā。生：huā。

師：生字寶寶我們都會讀了，那有什么辦法可以記住它們呢？你記住了哪個字？好，你說。生1：我記住了“棚”字。師：給它找一個朋友。生1：馬棚。

師：馬棚的棚，你是怎么記住它的？

生1：一個“木”字加個朋友的“朋”就是馬棚的“棚”。

師：噢，聲音響亮，說得又清楚。這位小朋友呢，用的是以前學過的字加上一個偏旁來認識新的字，真好！好，你還認識了哪個字？那位女同學。生2：我認識了“馱”。師：怎么記住它的？

生2：一個馬字加一個大字就變成了馱。師：哦，馱是什么意思呀？ 生2：背著的意思。

師：噢，請坐。你呀，是用兩個以前認識的字加起來來認識新的字，對不對?這也是一種好的方法。小朋友們，你們發現了嗎？剛剛這兩位小朋友都是用了“加一加”的方法來記字，可以是熟字加偏旁，也可以是字加字，這是一種非常好的記字方法。（板書：加一加）

小朋友們看，這些生字寶寶中哪些字也可以用加一加的方法來記它呢？你說。生1：擋。

師：說，怎么記？

生1：提手旁加一個dǎng。師：加什么？右邊讀什么？ 生1：當。

師：最后是什么呀？ 生1：擋，擋住的擋。

師：對，擋住的擋。小朋友們，表演一下的“擋”。生：（表演）

師：誒，我看到大家，好，收回來，都把手給伸出來了。那說明這個擋呀，與什么有關？ 生：手。

師：手。所以你看擋字是什么旁呀？ 生：提手旁。

師：像這樣呀，提手旁能表示這個字的意思，右邊的當呢能表示這個字的讀音，像這樣的字，我們叫它形聲字。咱們中國的漢字，是不是挺有意思呀？ 生：是。

師：這個擋字呀，我們還可以通過剛剛的演一演，也可以記住它，真好！繼續看，有哪個生字寶寶也可以用加一加？你來。生1：一個口字加一個華字。師：就是什么？

生1：就是嘩啦啦的嘩。師：誒，說得真好。嘩嘩是流水的什么呀？ 生：聲音。

師：聲音。那有人把這種能表示聲音的詞取一個名字叫象聲詞，小朋友們都知道。你還能不能用一用恰當的象聲詞來說話？北風？你說。生1：北風呼呼地吹著。師：哇，好冷呀。春雨？ 生2：春雨沙沙地下著。師：把舌頭翹起來，沙沙。生2：春雨沙沙地下著。師：多美啊！繼續，青蛙？ 生3：青蛙呱呱呱地叫著。

師：噢，多可愛的小青蛙呀！你還能自己說嗎？你來。生4：河水嘩啦啦地流著。師：嗯，可以。你來。生5：小狗汪汪汪地流著。師：小狗汪汪汪地什么呀？ 生：叫著。

師：叫著，表演得真好，你真是表演的小明星。你來。生6：公雞哦哦哦的叫著。

師：哦，每天叫我們起床是吧？很好，你來。

生7：小雞嘰嘰喳喳的，哦不是，小鳥嘰嘰喳喳地叫著。師：像唱歌一樣對吧？真好。好，你說。生8：小貓喵喵喵地叫著。

師：嗯，喵喵喵地叫著。這些象聲詞呀都是我們大自然當中最美妙的音符。好，小朋友們，記字的方法很多很多，我這里呢，也有一個好方法。我把生字寶寶編成了謎語，你們要不要來猜一猜？ 生：要。

師：聽清楚哦，小馬要背一大袋麥子。是哪個字？ 生：馱。

師：真聰明，繼續聽。三框兒里面一小兒。生：匹。

師：看來呀，大家都是猜字謎的高手。好，我把這種記字的方法取了個名字，叫編一編。（板書：編一編）可以編謎語，也可以編兒歌，還可以編順口溜，都可以。好，剛剛我們猜到了這個字-—匹。小朋友請看，（出示卡片：區 匹）匹字跟這個字長得特別像，你有什么方法可以區別它們嗎？你說。生1：就是里面換一個叉字。師：里面這個是撇和？ 生1：捺。

師：點。這個字讀什么？ 生：區。師：匹字呢？ 生：兒。

師：三框兒里面是什么？ 生：兒。

師：小朋友們，外面這個部分，我們叫它三框兒。三框兒里面是撇和點的讀？ 生：區。

師：三框兒里面是兒的讀？ 生：匹。

師：像這樣把兩個長得特別像的字放在一起，我們通過仔細地觀察，比一比之后，把它記下來，你就再也不會弄錯了，這也是一個好方法。（板書：比一比）

好，這個“匹”呀，它是一個量詞寶寶，一般是用來說馬，一匹馬，也可以用來說？幾匹布。好，小朋友再找找，在這些生字寶寶里面，還有哪個生字寶寶也是像它一樣的量詞寶寶？你說。生1：醫院的醫。

師：找找，哪個字也是像它一樣的量詞寶寶。你說。生2：（不說話）

師：沒關系，再找找。你找到啦，你說。生3：條。

師：條？對不對？ 生：對。

師：這里說的是一條小河，這個條，你還能說一條什么呀？不著急，你說。

生1：一條裙子。

師：一條裙子好漂亮。生2：一條魚。師：一條魚。你來。生3：一條狗。

師：一條狗，嘿，很好。生4：一條線。

師：一條線。你來。生5：一條蛇。

師：哎唷，一條蛇。你來。生6：一條小溪。

師：一條小溪，很好，很美。來。生7：一條繩子。

師：一條繩子。你說。生8：一條河。

師：一條河，有沒有不一樣的？你說。生9：一條龍。

師：哇，一條龍！來。生10：一條蚯蚓。師：一條蚯蚓。你說。生11：一條路。

師：一條路，是的。看來呀，小朋友們的詞語寶庫還真豐富！認識了這些生字寶寶，我們一起來把這段故事讀出來吧！馬棚里，讀。生：（齊讀）馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。老馬讓小馬把半口袋麥子馱到磨坊去。它跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。

師：好，我們繼續來講故事。啊，小馬為難了，它想：我到底能不能過去呢？它都問了誰呀？你說。生1：它問了老牛。師：老牛怎么說的？ 生1：老牛說，水很淺。師：能不能跨過去？ 生1：能。

師：能跨過去是吧，請坐。還問了誰呀？你說。生2：松鼠。

師：松鼠怎么說？

生2：小馬，別，河水會淹死的。師：哦，會淹死你的是不是？找到書上的句子，小松鼠還怎么說呀？好，你來。

生3：小松鼠還說，河水很深，昨天還淹死過它的同伴。師：噢，還淹死過它的伙伴呢。（課件出示：老牛說：“水很淺（qiǎn），剛沒小腿，能蹚過去。” 松鼠說：“深得很呢！昨天我的一個小伙伴，就是掉進這條河里淹死的！）小朋友們看，這就是老牛和松鼠說的話。這里面呀又有四個生字寶寶等著我們去認識它。誰愿意給大家拼一下？你拼一個。生1：qiǎn。

師：對，真好。你來。對，是你，就是你，戴眼鏡的小女孩。生2：shēng。生：錯了，錯了。師：誰幫她？你來。生3：shēn。

師：應該是前鼻音，對不對？ 生：對。

師：你明白了嗎？自己試著再拼拼啊，坐下來。你拼一個。生4：zuó。

師：誒，把平舌音讀得多準呀！最后一個，你來。生5：sǐ。

師：整體認讀音節，是吧？很好。小朋友們，我們一起來拼一次。qiǎn，讀。

生：qiǎn，shēn，zuó，sǐ。

師：好，仔細觀察，這些生字寶寶當中，有兩個生字寶寶它們的意思是相反的。那邊的同學啊，哪兩個？你說。生1：深，淺。

師：深和淺，對不對？你們是不是也是找的它們兩個呀？ 生：是。

師：再觀察這兩個生字寶寶，它們還有什么相同的地方？你說。生2：它們都是三點水。師：為啥都是三點水啊？ 生3：因為它們都是水。師：與水？ 生：有關。師：對，與水有關，真聰明！好，我們一起來對一對。像這樣的生字寶寶呀，我們就可以把它放在一起來記，這樣啊就一下子可以記住兩個生字寶寶了。多好呀，我們一起來對對吧！淺對？ 生：深。師：深對？ 生：淺。師：（出示卡片：深 淺）讀兩次。生：深對淺。師：直接讀。

生：深、淺，深、淺。

師：再想聽聽大家更動聽的聲音，再來一遍。生：深、淺。師：（出示卡片：生）好，那這個字可以和我們生字寶寶當中的哪個字對起來？你說，大點聲。

（注：視頻結束，只錄了22分鐘，剩下部分的采用的是田玲老師的教案。）

用對一對的方法記“死”字。

給“昨”字換偏旁。小結方法：換一換

提問：小馬不知道該怎么辦，跑回去問媽媽，媽媽又是怎么說的呢？ 課件出示：小馬嘆了口氣，回去問媽媽，媽媽親切地說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會明白了。”

1、學學小馬嘆氣的樣子，理解“嘆”為什么是口字旁。

2、教師示范朗讀媽媽的話，幫助學生理解什么是“親切”。

3、親切地讀讀媽媽的話。

過渡:小馬聽了媽媽的話，決定自己試一試，它剛抬起前蹄，小松鼠就大叫起來：

課件出示：怎么，你不要命啦！

1、學生齊讀。

2、學生觀察生字寶寶的拼音帽子有什么不一樣的地方。

3、師：這個拼音寶寶很有特點，它一般放在句子的末尾，讀輕聲，我們給它取個名字叫“語氣詞”。

4、學生讀小松鼠的話。（著急、緊張、害怕、擔心）

5、師：最后，小馬堅持自己去試一試，終于順利地過了河，原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，這就是小馬過河的故事。集中識字。

1、認讀生字。(出示課件)小朋友們，剛剛我們在故事中認識的生字都在這兒集合啦！可是它們都摘掉了自己的拼音帽子，你能叫出它們的名字嗎？（男女生讀）

2、在詞語中鞏固：（出示課件）快看，生字寶寶和它們的好朋友在一起，你還能認出它們嗎？（開火車讀）

3、講故事，在句段中鞏固。小朋友，你想講小馬過河的故事嗎？（出示課件）瞧！生字寶寶就藏在里面，讀好了這段話，小馬過河的故事你也會講了。（配樂齊讀）指導識字。

1、（課件出示）寫字三看：看位置、看結構、看筆畫

2、出示“條”字，從位置、結構、筆畫三個方面交流書寫時要注意的地方。

3、指導寫字姿勢。（課件出示：寫字歌）

4、教師范寫，學生跟寫。

5、展示學生作業，指導點評。小結下課。

第五篇：小馬過河課堂實錄

一、談話激趣，導入新課

師：在講課之前我們先來看看這節課的學習目標： 1.通過“小馬過河”這個童話故事，使學生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。同學們有沒有信心完成本節課的任務？接下來就讓我們開始本節課的學習之旅。

師：親愛的同學們，你們喜歡交朋友嗎?(生：喜歡)今天老師給大家介紹一位新朋友。它是誰呢?

教師出示一張小馬的圖片)(生笑了，說：“小馬。”)對，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這兒，看到這么多的人，他心里十分緊張。誰愿意隨便對他說點什么，讓他放松放松。

生：小馬，你別緊張，我們歡迎你。

生：小馬，我們愿意和你交朋友。

生：小馬，我們班的同學可好了，別害怕。

師：小馬真高興，今天認識了這么多的新朋友。現在他不緊張了，而且他還特別愿意和大家一起分享一個有趣的童話故事。

師：請大家齊讀課題。(生齊讀：小馬過河。)

師：通過讀課題，你能提出什么問題嗎?

生：小馬為什么過河?

生：小馬過去河了嗎?

生：小馬是怎樣過河的?

師：同學們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。其實這些問題的答案都在課文中，快快打開書讓我們一起到課文中尋找答案吧!

二、初讀課文，整體感知

學習任務一1.用自己喜歡的方式讀課文;2.讀準字音，讀通句子;3.讀課文，標自然段。

(生自讀課文。)

師：這篇課文一共有幾個自然段?

生：8個。

師：同學們讀得真認真，剛才老師發現有幾位同學邊讀邊帶著表情，一會露出了微笑，一會兒又皺緊了眉頭，這是怎么回事?

生：當我讀到小馬過不去河的時候，我替他著急，就皺緊了眉頭;當我看到小馬最后過河了，我真為他高興。

師：看來你已經把自己當成是文中的小馬了，說明你讀得很認真，很投入，相信你一定感受到了朗讀的樂趣。其他同學也想向這位同學一樣感受一下朗讀的樂趣嗎?誰來試試讀一讀，一人一段。

師：你們真棒，讓我們把掌聲送給他們吧，向他們學習。沒有讀到的同學別灰心，一會還有讀課文機會，繼續努力呀。

師：這篇課文到底講了一個什么故事，結局又怎樣呢?

師：學習任務二：默讀課文，邊讀邊思考：通過讀課文，你知道了什么?還有哪些問題不懂。不懂的問題，請標上問號。

(生默讀課文。)

師：誰愿意把自己讀書的收獲說給大家聽，你知道了什么?

生：我知道了小馬最后過河了。

生：通過讀課文，我知道了小馬是為媽媽送麥子要過河的。

生：老師，我知道了小馬一開始沒有過去河，后來聽了媽媽的話才過了河。

師：你回答得很完整，已經把課文的大概內容概括出來了，很了不起。

生：我知道了，無論做什么事都不能光聽別人說，要自己試一試。

師：你的答案總是與眾不同，我最欣賞你這一點，你不僅讀懂了內容，還明白了一個道理，真的很好。

師：還有哪些地方你不明白，也說—說。

生：老師，我不明白為什么老牛說水很淺，而松鼠說水很深呢?

師：誰能為他解答這個問題。

生：因為老牛很高，而松鼠身材很小，所以他們一個認為水不深，一個認為水深。

師：你很善于思考，說得不錯，有理有據。

生：老師，我有個問題，小馬的媽媽為什么自己不去送麥子，非得讓小馬去送呢?

師：你的問題很有價值，誰知道這是為什么呢?

生：因為小馬的媽媽已經老了，她跑不動了;所以讓小馬去。

師：還有不同的想法嗎?

生：老師，我覺得不是老馬跑不動了，擅長跑是馬的本領，她是想鍛煉一下小馬。

師：你的答案很精彩。看來你已經看透了老馬的心思了。

師：小馬愿不愿意去幫媽媽做這件事呢?

生：愿意。

師：從課文中的哪個詞語你感覺到了。

生：連蹦帶跳。

師：你能做個動作嗎。(生笑了，做不出來)那你能換個詞語嗎?

生：蹦蹦跳跳。

師：小馬愿意為媽媽做事，說明這是一匹什么樣的小馬?

(大屏幕出示：____的小馬。)

生：善良的小馬。

生：孝順的小馬。

生：懂事的小馬。

師：小馬過不去這條河了，他都去問了誰呢?

生：老牛伯伯、小松鼠、小馬媽媽。

三、創設情境，讀中感悟

師：下面老師當小馬，誰愿意扮演老牛伯伯和小松鼠和老師一起去河邊看看？

(教師帶上小馬頭飾，學生分別帶上老牛伯伯和小松鼠的頭飾。)

師：老牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎?

生：因為水很淺，我趟過，一點危險都沒有，絕對不會淹死的，根本不用害怕，只管過好了。

師：這樣啊，那我可要馬上過去了。

師：(范讀)正當小馬準備趟過去的時候，突然從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫——

生：(帶著小松鼠的頭飾，激動地大叫)別過河，別過河，你會被淹死的。

師：(做出吃驚地表情)水很深嗎?

生：深得很哩，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的。

師：(做害怕的表情)啊?這么深哪!剛才牛伯伯不是說水很淺，才剛沒小腿嗎?這可怎么辦呢?哎，還是回家問問媽媽吧。

師：同學們，剛才老牛伯伯、小馬、松鼠的對話精不精彩?

(生齊答：精彩。)

師：此時的小馬感到很為難，因為牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深，到底誰說的對，你快告訴小馬呀。

生：我覺得他們說的都對，因為老牛很高大，所以他覺得水很淺，而松鼠身材小，所以他覺得水很深。

師：你的思維很活躍，反應很快，這個問題回答得讓大家都感到很滿意。

師：此時，如果你是小馬，你會怎樣做呢?

生：我會用一根木棍往水中放，試試水有多深。

生：我覺得可以用“扔石子”的方法試一試，河邊一定會有石子的，如果石子落水的聲音很響就說明水很深，石子落水的聲音很小就說明水不深。

生：老師，如果我是那匹小馬我會自己下水試一試，如果覺得不是很深就耥過去，如果感覺有些深了，有危險了就趕緊調頭回來。

師：你很聰明，也很勇敢，敢去嘗試，還為自己找了退路。

師：可書中的小馬卻想到回家問媽媽。你來評價一下，這是一匹什么樣的小馬?

(大屏幕出示：____的小馬。)

生：膽小的小馬。

生：不愛動腦筋的小馬。

生：懦弱的小馬。

師：你都知道“懦弱“這個詞，可真了不起。

師：小馬回家后，他心里是什么感受?

生：不好意思。

師：哪個詞讓你感覺到了?

生：難為情。

師：大家知道小馬最后過河了。在媽媽說的話中，哪句話對小馬的觸動最大。請大家大聲地讀一讀。

師：現在你在來評價一個這是一匹什么樣的小馬?

生：勇敢的小馬。

生：膽大的小馬。

四、分角色讀，讀中升華

師：親愛的同學們，你們喜歡小馬給大家帶來的這個故事嗎?聰明的叔叔阿姨們，把這個童話故事拍了一部動畫片，可是還沒有找到配音演員，大家想試試嗎?

(生積極參加配合。)

五、總結，談收獲

師：同學們，今天我們不僅認識了一位新朋友，還了解了他成長過程中的一個小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題，你又是如何解決的呢?

生：我有時做數學作業時，遇到不會的題就問媽媽。

師：噢，那學了這篇課文后，你覺得應該怎樣做?

生：應該自己先試試看不能做出來，實在不會再問媽媽。

生：我以前一遇到點難事，就放棄了，我覺得那樣不對，今后，我要向小馬學習，要先想一想，試一試。

師：大家的收獲可真不小呀。同學們，在今后的學習和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長。