第一篇：評水滸人物和結(jié)構(gòu)

【金圣嘆評點本第八回 柴進門招天下客 林沖棒打洪教頭】

行了半里多路，只見遠遠的從林子深處，一簇人馬奔莊上來；中間捧著一位官人，騎一匹雪白卷毛馬。馬上那人生得龍眉鳳目，齒皓朱唇；三牙掩口髭須，三十四五年紀；頭戴一頂皂紗轉(zhuǎn)角簇花巾；身穿一領(lǐng)紫繡團胸繡花袍；腰系一條玲瓏嵌寶玉環(huán)絳。足穿一雙金線抹綠皂朝靴；帶一張弓，插一壺箭；「好柴大官人。○林沖來時如此來，林沖去時如此去，作章法。」引領(lǐng)從人，都到莊上來。林沖看了尋思道：“敢是柴大官人么？．．．”又不敢問他，只肚里躊躇。「本是一色人物，只因身在囚服，便于貴游之前，不復更敢伸眉吐氣，寫得英雄失路，極其可憐。」只見那馬上年少的官人縱馬前來問道：“這位帶枷的是甚人？”「極力寫柴大官人。」林沖慌忙躬身答道：“小人是東京禁軍教頭，姓林，名沖。為因惡了高太尉，尋事發(fā)下開封府，問罪斷遣，刺配此滄州。聞得前面酒店里說，這里有個招賢納士好漢柴大官人；「令聞廣譽，誦之成響。」因此特來相投。不期緣淺，不得相遇。”那官人滾鞍下馬，飛奔前來，說道：“柴進有失迎迓！”就草地上便拜。「極力寫柴大官人。」林沖連忙答禮。那官人攜住林沖的手，同行到莊上來，「極力寫柴大官人。」那莊客們看見，大開了莊門。柴進直請到廳前，兩個敘禮罷。柴進說道：“小可久聞教頭大名，不期今日來踏賤地，足稱平生渴仰之愿！”林沖答道：“微賤林沖，聞大人名傳播海宇，誰人不敬！不想今日因得罪犯，流配來此，得識尊顏，「十二字筆舌曲折，絕妙尺牘。○此處卻深感高俅。」宿生萬幸！”柴進再三謙讓，林沖坐了客席。董超、薜霸，也一帶坐下。跟柴進的伴當，各自牽了馬去院后歇息，「細。」不在話下。

柴進便喚莊客叫將酒來。不移時，只見數(shù)個莊客托出一盤肉、一盤餅，溫一壺酒；又一個盤子，托出一斗白米，米上放著十貫錢，都一發(fā)將出來。「寫柴進待林沖，無可著筆，故又特地布此一景，極力搖曳出來。」柴進見了道：“村夫不知高下！教頭到此，如何恁地輕意！唗，快將進去！先把果盒酒來，隨即殺羊相待。快去整治！”「極力寫柴大官人。」林沖起身謝道：“大官人，不必多賜，只此十分彀了。”柴進道：“休如此說，難得教頭到此，豈可輕慢。”莊客便如飛先棒出果盒酒來。柴進起身，一面手執(zhí)三杯。林沖謝了柴進，飲酒罷。兩個公人一同飲了。柴進道：“教頭請里面少坐。”自家隨即解了弓袋箭壺，「寫得好。又特留此句，獨作一番筆墨者，深表柴進畋獵是常，以為后文林沖出動之地也。」就請兩個公人一同飲酒。「好。」柴進當下坐了主席，林沖坐了客席，兩個公人在林沖肩下，「好。」敘說些閑話，江湖上的勾當。不覺紅日西沈，安排得酒食果品海味擺在桌上，抬在各人面前。柴進親自舉杯，把子三巡，坐下，叫道：“且將湯來吃！”

吃得一道湯，五七杯酒，只見莊客來報道：“教師來也。”「天外奇峰，讀這肉飛眉舞。」柴進道：“就請來一處坐地相會亦好。「只此二字，情見乎辭。」快抬一張桌來。”林沖起身看時，「寫林沖。○已下一段寫林沖，一段寫教師，一段寫柴進，夾夾雜雜，錯錯落落，真是八門五花之文。」「眉批： 一段看他敘三個人，如云中斗龍相似，忽伸一爪，忽縮一爪。」只見那個教師入來，歪戴著一頂頭巾，挺著脯子，來到后堂。「寫教師。」林沖尋思道：“莊客稱他做教師，必是大官人的師父。”急急躬身唱喏道：“林沖謹參。”「寫林沖。」那人全不睬著，也不還禮。「寫教師。」林沖不敢抬頭。「寫林沖。」柴進指著林沖對洪教頭道：“這位便東京八十萬禁軍槍棒教頭林武師林沖的便是，就請相見。”「寫柴進。」林沖聽了，看著洪教頭便拜。「寫林沖。」那洪教頭說道：“休拜。起來。”卻不躬身答禮。「寫教師。」柴進看了，心中好不快意。「寫柴進。」林沖拜了兩拜，起身讓洪教頭坐。「寫林沖。」洪教頭亦不相讓，走去上首便坐。「寫教師。」柴進看了，又不喜歡。「寫柴進。」林沖只得肩下坐了。「寫林沖。」兩個公人亦就坐了。「百忙中又夾得好。」

洪教頭便問道：“大官人今日何故厚禮管待配軍？”「寫教師。○配軍二字是何言與？」柴進道：“這位非比其他的，乃是八十萬禁軍教頭，師父如何輕慢！”「寫柴進。○八十萬禁軍教頭正對配軍二字，一往一答如畫。」洪教頭道：“大官人只因好習槍棒，往往流配軍人都來倚草附木，皆道：‘我是槍棒教頭’，來投莊上誘得些酒食錢米。大官人如何忒認真！”「寫教師。」林沖聽了，并不做聲。「寫林沖。」柴進便道：“凡人不可易相，休小覷他。”「此語寫得柴進惱極。」洪教頭怪這柴進說“休小覷他”，便跳起身來，道：“我不信他！他敢和我使一棒看，我便道他是真教頭！”「教師休矣，定要弄出耶？」柴進大笑道：“也好，也好。林武師，你心下如何？”「大笑妙絕，惱極之后，翻成大笑。」林沖道：“小人卻是不敢。”「作一搖曳。」洪教頭心中忖量道：“那人必是不會，心中先怯了。”因此，越要來惹林沖使棒。柴進一來要看林沖本事，二者要林沖贏他，滅那廝嘴。「筆力勁絕。」柴進道：“且把酒來吃著，待月上來也罷。”「說使棒，反吃酒，極力搖喙，使讀者心癢無撓處。」當下又吃過了五七杯酒，卻早月上來了，見廳堂里面如同白日。柴進起身道：「寫得好。○待月是柴進一頓，月上仍是柴進一接，一頓一接，便令筆勢踢跳之極。」“二位教頭，較量一棒。”林沖自肚里尋思道：「寫林沖。」“這洪教頭必是柴大官人師父；我若一棒打翻了他，柴大官人面上須不好看。”柴進見林沖躊躇，便道：「寫柴進。」“此位洪教頭也到此不多時。此間又無對手。林武師休得要推辭。小可也正要看二位教頭的本事。”柴進說這話，原來只怕林沖礙柴進的面皮，不肯使出本事來。「寫柴進。」林沖見柴進說開就里，方才放心。「寫林沖。」

只見洪教頭先起身道：「驕極。」“來，來，來！「三字一笑。」和你使一棒看！”一齊都哄出堂后空地上。莊客拿一束桿棒來放在地下。洪教頭先脫衣裳，拽扎起裙子，掣條棒，使個旗鼓，喝道：“來，來，來！”「又此三字，可笑可惱。」柴進道：“林武師，請較量一棒。”林沖道：“大官人休要笑話。”就地也拿了一條棒起來，道：“師父，請教。”「儒雅之極。」洪教頭看了，恨不得一口水吞了他。

林沖拿著棒使出山東大擂「四字奇文。」打?qū)⑷雭怼：榻填^把棒就地下鞭了一棒，來搶林沖。兩個教頭在月明地上交手，使了四五合棒。只見林沖托地跳出圈子外來，叫一聲“少歇。”「奇文，令讀者出于意外。○此一回書，每每用忽然一閃法，閃落讀者眼光，真是奇絕。」柴進道：“教頭如何不使本事？”林沖道：“小人輸了。”「奇文，令讀者出于意外。」柴進道：“未見二位較量，怎便是輸了？”林沖道：“小人只多這具枷，因此權(quán)當輸了。”「絕妙之文。」柴進道：“是小可一時失了計較。”大笑道：“這個容易。”便叫莊客取十兩銀來。當時將至。柴進對押解兩個公人道：“小可大膽，相煩二位下顧，權(quán)把林教頭枷開了。明日牢城營內(nèi)，但有事務(wù)，都在小可身上。白銀十兩相送。”董超、薛霸，見了柴進人物軒昂，不敢違他；落得做人情，又得了十兩銀子，亦不怕他走了，薛霸隨即把林沖護身枷開了。柴進大喜道：“今番兩位教師再試一棒。”

洪教頭見他卻才棒法怯了，肚里平欺他，便提起棒，卻待要使。柴進叫道：“且住。”「奇文。○前林沖叫歇，奇絕矣，卻只為開枷之故；今開得枷了，方才舉手，柴進又叫住，奇哉！真所謂極忙極熱之文，偏要一斷一寫，令我讀之嘆絕。○看他又用一閃。」叫莊客取出一錠銀來，重二十五兩。無一時，至面前。柴進乃言：“二位教頭比試，非比其他。這錠銀子權(quán)為利物。若還贏的，便將此銀子去。”柴進心中只要林沖把出本事來，故意將銀子丟在地下。洪教頭深怪林沖來，「一句。」又要爭這個大銀子，「二句。」又怕輸了銳氣，「三句。○心事正與公人人般，作者特特如此寫。」把棒來盡心使個旗鼓，吐個門戶，喚做“把火燒天勢。”「棒勢亦驕憤之極。」林沖想道：“柴大官人心里只要我贏他。”也橫著棒，使個門戶，吐個勢，喚做“撥草尋蛇勢。”「棒勢亦敏慎之至。」洪教頭喝一聲：“來，來，來！”「只管來來來。」便使棒蓋將入來。林沖望后一退。洪教頭趕入一步，提起棒，又復一棒下來。林沖看他腳步己亂了，把棒從地下一跳。洪教頭措手不及，就那一跳里和身一轉(zhuǎn)，那棒直掃著洪教頭臁兒骨上，「寫得棒是活棒，武師是活武師，妙絕之筆。」撇了棒，撲地倒了。柴進大喜，叫快將酒來把盞。眾人一齊大笑。洪教頭那里掙扎起來，「來來來。」眾莊客一頭笑著扶了。洪教頭「來來來。」羞慚滿面，自投莊外去了。「與挺著脯子入來照耀。」柴進攜住林沖的手，再入后堂飲酒，叫將利物來送還教師。「三句寫柴進樂極。」林沖那里肯受，推托不過，只得收了。

第二篇：原創(chuàng) 精品教案 談《水滸》的人物和結(jié)構(gòu)

吳漢偉語文工作室教案

談《水滸》的人物和結(jié)構(gòu)

教學目的

一、學習作者如何針對《水滸》的特點選擇重點分析和評析文學作品。

二、弄清本文整體和局部兩方面的獨特層次結(jié)構(gòu)。

三、學習本文凝練、生動的語言特色，體會作者選煉字的高超技巧。教學設(shè)想

一、根據(jù)“預習提示”與“思考和練習”，指導學生認真預習。

二、在教學過程中，注意貫徹教學目的。教學時數(shù) 3教時 教學內(nèi)容及步驟

第一教時

教學要點

通讀課文，弄清評論的中心論點及要點，初步理出課文的整體結(jié)構(gòu)層次，閱讀單元知識中有關(guān)文學評論的特點。

教學過程

一、導入新課。

從有關(guān)《水滸》的文學知識和學生學過節(jié)選自《水滸》的課文導入。《水滸》是我國小說史上第一部以農(nóng)民起義為題材的長篇章回小說。它跟《三國演義》、《西游記》、《金瓶梅》同為中國明清小說的“四大奇書”。節(jié)選自《水滸》的課文有《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《林教頭風雪山神廟》、《智取生辰綱》等。

二、根據(jù)“預習提示”與“思考和練習”的內(nèi)容，了解學生預習的情況。

三、講讀課文：

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分別從內(nèi)容、形式兩方面質(zhì)疑設(shè)問。

文章評論的中心點是什么？

標題。即《水滸》的人物和結(jié)構(gòu)。

關(guān)于人物描寫，作者指出了哪幾個特點？

①善于從階級意識去描寫人物的立身行事。

②關(guān)于人物的一切都由人物本身的行動去說明，作者絕不下一按語。

《水滸》的結(jié)構(gòu)有什么特色？

①從全書看，不是有機的結(jié)構(gòu)；

②從各自獨立、自成整體的故事看，是嚴密的甚至是有機的。

閱讀課文第5段和第8段，看整體結(jié)構(gòu)怎樣？

由“分”到“總”。第5段是過渡段；第8段收縮全文，照應(yīng)文題，并指出本文評論《水滸》的人物描寫和結(jié)構(gòu)是“從大處看”，排除偏頗之嫌。

四、指導閱讀“單元知識和訓練”有關(guān)文學評論特點的部分，抓住要點。

什么是文學評論？ 可從哪些角度對作品進行評論？

文學評論常采取怎樣的寫法？

文學評論的語言有什么特點？

五、布置作業(yè)： 課外朗讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容。解釋課本后“附錄”有關(guān)本文的詞語，特別是方言詞語。

編寫本文寫作提綱。試完成“思考和練習”題一的有關(guān)問題。

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第二教時

教學要點

結(jié)合文學評論的理論知識，具體研討課文，理清課文局部的層次結(jié)構(gòu)。教學過程

一、復習檢查： 注音：撰 揣 栩 遒 絢 曳 指名口述或板書演示課文的寫作提綱。

二、研討課文： 課文第1段的內(nèi)容要點及其作用是什么？

首段直入文題的前一半，指出前人對《水滸》人物描寫的評價，或“言之過甚”或“杜撰”、“附會”，為自己的評論作了引言和鋪墊。課文第2段怎樣以比較的方法分析林沖、楊志、魯達這三個人物，并以此作為例證來說明觀點的？可以分為幾層？每一層的關(guān)鍵句是什么？

以“不但如此”為標志可分為3層。夾敘夾議、評議結(jié)合、逐層論述。

①先敘三人“落草”不同。敘中有析，以后得出結(jié)論，“《水滸》從這三個人的不同遭遇中刻畫了三個人的性格。”

②先作結(jié)論，“《水滸》又從這三個人的不同思想意識上表示出三個人之不同遭遇的必然性”，以后進行敘述和分析。

③也是先作出結(jié)論，“《水滸》又從這三個的思想意識上說明了這三個人出身于不同的階層”，以后敘述，評價。

人物性格不同是由于遭遇不同，遭遇不同由于思想意識不同，思想意識不同由于階級出身不同。這三層文字，層層深入，進而指出了《水滸》“善于從階級意識去描寫人物”的最大特點，這是這篇評論的創(chuàng)見，可以說，茅盾是運用馬克思主義觀點和方法評論《水滸》人物的第一人。課文第4段評論了《水滸》人物描寫的又一特點，其評論敘述和分析又是怎樣結(jié)合的？

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先提出觀點，后進行敘述和分析，并用比喻對敘述和分析進行說明，“《水滸》寫人物，用的就是這樣的由遠漸近的方法”。課文第6段對《水滸》的結(jié)構(gòu)特點提出了怎樣的看法？形成此特點的原因何在？

這是本文在《水滸》研究中提出的又一創(chuàng)見。既看到整體的松散，又看到局部的緊湊。“在這一點上，足可證明《水滸》當其尚為口頭文學的時候是同一母題而各自獨立的許多故事。” 課文第7段是就《水滸》結(jié)構(gòu)哪一個特點重點加以評論的？其層次又怎樣？

對“各自獨立、自成整體”的故事結(jié)構(gòu)，進行評論。先指出“共同特點”：“第一，故事的發(fā)展，前后勾聯(lián)，一步緊一步，但又疏密相間，搖曳多姿。第二，善于運用變化錯綜的手法，避免平鋪直敘。”然后以林沖的故事為例，并與楊志的故事比較，邊敘邊析，論證“共同特點”。

三、落實“思考和練習”題一，指導學生討論。

四、研討“思考和練習”題二。對比閱讀課文中所舉出的《水滸》中描寫林沖和洪教頭比武的原文和課文有關(guān)部分。

作者是怎么復述的？復述時突出了什么？是怎么評論的？評論的主要意見是什么？

突出了原文情節(jié)發(fā)展的頓挫開闔，對它作了極扼要的敘述，從而提出這段文字寫得“錯綜而富于變化”。評論的主要意見是：“筆墨之經(jīng)濟，達到了極點。”

五、布置作業(yè)： 課外閱讀《水滸》，口頭復述一段《水滸》故事，就其中的某一個人物或某一情節(jié)發(fā)表自己的看法。試完成“思考和練習”題三。閱讀“單元知識和訓練”中《北京的色彩》一文。

第三教時

教學要點

思考幾個問題，分析語言特色，試寫一篇文學評論。教學過程

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一、思考幾個問題。《水滸》有著多方面成就，作者為什么單單選擇人物和結(jié)構(gòu)兩個方面進行評論呢？

提示：閱讀課文第8段的內(nèi)容，思考并作出簡要回答。《水滸》一百單八人，重要的人物很多，而作者為什么只選了林沖、楊志、魯達為例貫連前后進行分析評論？

提示：①結(jié)合考慮“思考和練習”題一提出的五個問題：②作者運用馬克思主義文學觀點和方法分析、評論；③觀點和材料統(tǒng)一，深入淺出。作者分析《水滸》的結(jié)構(gòu)時，既說不是有機的，又說是嚴密的，甚至是有機的，矛盾不矛盾？為什么？

提示：不是一個標準。是從兩方面談結(jié)構(gòu)問題。第6段明確說明了這一點。

二、分析凝練、生動的語言特色。

結(jié)合討論“思考和練習”題三。

三、閱讀欣賞《北京的色彩》一文，寫一篇文學評論。

《北京的色彩》是一篇文字優(yōu)美而寓意深刻的抒情散文，其中不乏作者細致入微的觀察，開朗自然的聯(lián)想，反差鮮明的對比，準確形象的妙喻，以及流動于字里行間的蘊藉純正的審美情趣。學生可以選取自己體味最深的某一方面展開評論。

〔附〕板書設(shè)計

談《水滸》的人物和結(jié)構(gòu)

茅盾

內(nèi)容：

層次：

第三篇：《談《水滸》的人物和結(jié)構(gòu)》.示例二.-教學教案

掌握根據(jù)文學作品自身特點評價文學作品的途徑。

學習敘、析、評三者有機結(jié)合的評述方法。

懂得運用階級分析法評價文學作品的道理。教學設(shè)想

《水滸》是我國小說史上第一部白話長篇章回體小說。雖然學生在初中學習過《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，在高中學習過《林教頭風雪山神廟》，但可能有大部分同學并沒有讀過《水滸》原著。這就是說，大部分同學對《水滸》似了解并非全了解。今天，要教學《談〈水滸〉的人物和結(jié)構(gòu)》，如果學生對原著不了解，那是有困難的。因此，在教學該課前，教師可組織一次關(guān)于《水滸》的報告會，或在學習該課前，利用25分鐘左右的時間對《水滸》作簡要的介紹。

不過，這篇文章的結(jié)構(gòu)十分清晰，呈“分—總”式。因此，教學時，可采用抓住重點，分散難點，逐層剖析，最后歸納的途徑，以及師生共同“議”與“評”相結(jié)合的方法。第一課時 教學要點 結(jié)合學生已學過的課文，概括介紹《水滸》原著的主要內(nèi)容。

結(jié)合課文注釋，了解課文內(nèi)容，理順課文的結(jié)構(gòu)。教學過程

一、《水滸》內(nèi)容簡介。

要點提示： 《水滸》是一部在人民群眾集體創(chuàng)作基礎(chǔ)上，作家進行整理加工所創(chuàng)造出來的藝術(shù)結(jié)晶。《水滸》是一部農(nóng)民起義的偉大史詩。

《水滸》在人物描寫和結(jié)構(gòu)安排上的特色。

《水滸》的巨大影響。

以上四個方面的內(nèi)容，重點在第四點上。其他三個方面，可以用幾句話概括介紹。

二、學生自讀課文，理順課文結(jié)構(gòu)。

提示：全文可分為三個部分：第一部分（1—4段），談《水滸》在人物描寫方面的特點；第二部分（5—7段），談《水滸》的結(jié)構(gòu)特點；第三部分（8段），著重談?wù)摗端疂G》的人物和結(jié)構(gòu)為什么“應(yīng)當作為學習的主要對象”。第二課時 教學要點 了解第1自然段在文中的作用。明確《水滸》在人物描寫上的兩大特點。

具體分析“敘、析、評”的表達方法。教學過程

一、自讀揣摩第1自然段。

提問：這一段主要的內(nèi)容是什么？放在開頭有什么作用？

提示：首先，總說《水滸》的“人物描寫”的藝術(shù)成就：“向來就受到最高的評價”。其次，說明《水滸》在人物描寫方面的特點：“個個面目不同”。接著，說明《水滸》人物描寫成功的秘訣：朝夕揣摩。開門見山提出論題，引起讀者重視。、pnb0閱讀第2至3段，填寫下表：

討論：

提示：第一，三個人在不同的遭遇中表現(xiàn)出了不同的個性特征。

第二，三個人的鮮明個性是與他們不同的階級出身緊密聯(lián)系在一起的。

第三，讀者對三個人表現(xiàn)出的不同感受，實質(zhì)是對三個不同階級的階級意識的感受。

在此基礎(chǔ)上，教師可以強調(diào)：從階級意識去描寫人物的立身行事，這是《水滸》的人物描寫的第一大特點；抓住人物的階級意識去評價人物的立身行事，這也是評價文學作品的重要關(guān)鍵。

三、分析比較。

提示：仍以林沖等三人為例：①詳寫了三人的出場情況（都是在別人事件的中間驟然出現(xiàn)的。其中，特別強調(diào)了“三個人物出場之時，除了簡短的容貌描寫而外，別無一言介紹他們的身世，自然更無一言敘述他們的品性了）；②概括說明“他們的身世和品性都是在他們的后來的行動中逐漸點明，直到他們的主要故事完了的時候，我們這才全部認清了他們的身世和性格”。即說明人物的個性是在情節(jié)發(fā)展的過程中逐步顯示出來的，而不是靜止的描寫。如果用文中的比喻說明，那是一種“由遠漸近”的方法。

關(guān)于《水滸》人物描寫的這一特點，教師一是要引導學生注意全面說明，注意“；”號前后的兩層意思。至于對這一評述的教學，不必花很多時間了。

不過，教師有必要引導學生比較一下文中的這兩大特點在寫法上的異同。相同點：舉例論證

不同點：前者是逐層論述，最后歸納；后者是先提出觀點，而后論證；前者詳細，后者概括、簡略。第三課時 教學要點 具體認識《水滸》結(jié)構(gòu)上的特點。

比較林沖與楊志人物安排的不同點。指出本文觀點對以后“文學評論”論壇上的深遠影響。教學過程

一、閱讀概括。

在閱讀第6自然段的基礎(chǔ)上，要求學生概括《水滸》結(jié)構(gòu)上的特點。

提示：從總體看，“不是有機的結(jié)構(gòu)”；從每一個人物（局部）看，“是嚴密的，甚至也是有機的”。即“同一母題而各自獨立的許多故事”。

那么，“各自獨立、自成整體”的故事又有哪些特點呢？教師可指導學生在書中將第7自然段開頭兩句勾畫出來。特別是著重強調(diào)：“第一”中的：“前后勾聯(lián)”“疏密相間”；“第二”中的：“變化錯綜”。

二、口述情節(jié)。

要求學生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，分別口述“林沖”與“楊志”的情節(jié)安排，具體體會《水滸》在人物故事中安排上的上述特點。

三、比較分析。

林沖與楊志在情節(jié)排上有何區(qū)別？

提示：

林沖：時松時緊，曲折有致；騰挪跌宕，逐步推進。

楊志：一正一反，螺旋上升（縱橫開合）。

四、點撥。

五、練習訓練。關(guān)于〔思考和練習〕中的“一”“二”題，可放在課文分析中結(jié)合進行。第“三”題，可在課后完成。閱讀下段文字，其中，對這段文字理解及最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

因為高衙內(nèi)想把林沖的老婆弄到手，于是林沖吃了冤枉官司，刺配滄州，而對這樣的壓迫陷害，林沖只是逆來順受，所以在野豬林內(nèi)，魯達要殺那兩個該死的解差，反被林沖勸止；到了滄州以后，林沖是安心做囚犯的了，直到高衙內(nèi)又派人來害他性命，這他才殺人報仇，走上了落草的路。

a 這段引述的文字簡潔地介紹了林沖的遭遇，具體說明他的落草是被逼的。

b 這段文字主要是的揭露高衙內(nèi)利用權(quán)勢欺壓人民的兇狠嘴臉。

c 這段引述的文字既講明了林沖幾次遭遇的前因后果，也揭示了他逆來順受的性格。

d 這段文字主要在歌頌魯達仗義救人，敢作敢為的勇敢精神。《讀〈水滸〉的人物和結(jié)構(gòu)》一文中，只舉出林沖、楊志、魯達三個人物的事例進行分析，這是為什么？

提示：在《水滸》書中，這三個人物是書中的主要人物，而且，這三個人物的經(jīng)歷各不相同，有其鮮明的性格特點，能反映不同階層人物的思想面貌；其次，文章前后都以這三個人物的事例進行分析，就能比較全面地介紹每一個人物，給讀者以深刻的印象，達到評論的目的。[1]

第四篇：小評水滸 水滸人物

晚餐 后太太整理書柜，咱也漫無目地的隨手翻看，《水滸傳》映入眼簾，拿在手中瀏覽，當年一段往事涌入心頭！七五年已經(jīng)在黑土地生活六年的我從當時的政治空氣中似乎又嗅到些什么！廣播、報紙開始對《水滸傳》感興趣了！偉大領(lǐng)袖引用魯迅的話：“一部水滸說的很明白，因為不反對天子，所以大軍一到即便招安，替皇帝去打別的強盜---不替天行道的強盜去了，終于是奴才”，最高指示道：《水滸》這部書,好就好在投降。做反面教材,使人民都知道投降派。“哎！不知道那個大員又要倒霉了！”這是咱內(nèi)心里的話。對我來說重要的是國家重印全版《水滸傳》是個好消息！小時候受歷史學家林漢達老先生影響頗深，六七歲就看他編著的通俗讀物《春秋戰(zhàn)國故事》等一系列讀物，十二三歲時已經(jīng)不滿足只讀《三國》《紅樓夢》《儒林外史》了，而《水滸傳》只讀過金圣嘆腰斬的前八十回，后四十回想看沒機會！只要能看到全版，甭管批誰？那與咱無關(guān)！

那日王連長對咱說：“團政治部要從幾個連隊抽調(diào)若干名曾讀過《水滸傳》且小有文采的知青，成立寫作班子，而且要在全團巡回評論演講！你去合適！”。哈哈！天上掉下大餡餅！終于可以看到施耐庵老先生那全須全尾的著作了！在寫作班子駐地--團招待所咱終于如愿以償，批也好！評也罷！放放再說！別人都從第一本看，咱從第三本看，說實話！比毛選耐看！看完后也甭閑著了，著手寫評論稿！挺幸運的，讓咱寫第一部：內(nèi)容梗概，故事多評論少。胡侃是咱強項，只要不出圈兒，怎么寫都不為過。洋洋灑灑三十篇稿紙！一審就過關(guān)了！緊跟著就是在全團范圍內(nèi)宣講，每到一地，照本宣科，咱講的那部分大家都聽愛聽，可到后面評論部分聽眾就坐不住了，誰愛聽說教呢？講歸講，各連招待挺好，吃的不錯！其實評水滸是一場政治斗爭序幕，當時咱不懂，也不想去懂，因為那會徒曾煩惱，誰讓咱根兒不正苗不紅呢？巡講過后，那位寫評論的老兄調(diào)到團報道組，咱依舊回連隊該干嘛干嘛！對咱來說最大的收獲是讀到了咱想讀到的東西，這就夠了！

三十年過后重讀《水滸傳》已經(jīng)完全顛覆了當年的讀后感，有時在想：魯迅真是吃飽了撐的，您就沒想到您的牢騷會引發(fā)那么大的政治運動？您老人家也就是死的其時，否則中國第一右派非您莫屬！老人們說：老不看水滸，少不看三國！這話有失偏頗，如今的年輕人有誰還看水滸和三國呢？咱的孩子從小就看日本卡通漫畫，人家看的如醉如癡，咱看的全讓不知所云。文學四大名著在如今的年輕人面前會哭泣嗎？

第五篇：語文 水滸人物

【水滸人物·林沖】

林沖出身槍棒師家庭，他屬于統(tǒng)治階級的一員，原先是八十萬禁軍教頭，過著安分守己的小康生活。然而，一個偶然的變故改變了他的人生命運。林沖的妻子被高俅義子高衙內(nèi)看中，林沖因為身份低微不敢得罪高氏父子。但高俅父子泯滅人性，為達到霸人妻室的目的，不惜一切手段，甚至要人性命。林沖再三忍讓也不罷手，非把他置于死地不可，于是，一連串的打擊傾瀉到林沖頭上。

林沖上山經(jīng)歷了一個十分痛苦的曲折歷程。作家寫林沖的故事并不是一筆完成的，而是由遠及近，一步步走來，整個故事圍繞人物的命運展開，首尾相連，步步緊跟，變化多樣，驚險迭出，引人入勝。

林沖出場是陪夫人到岳廟進香，這是一個人群雜亂的地方，他當時又離開了女人，跑到大相寺的菜園子看魯智深打拳來了。你看林沖生得什么模樣：只見墻缺邊立著一個官人，頭戴一頂青紗抓角兒頭巾，腦后兩個白玉圈連珠鬢環(huán)，身穿一領(lǐng)單綠羅團花戰(zhàn)袍，腰系一條雙搭尾龜背銀帶，穿一雙磕爪頭朝樣皂靴，手中執(zhí)一把折疊紙西川扇子，生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五的年紀。林沖這個打扮和相貌給我們留下很深的印象，就是這樣的蓋世英雄，偏偏遇到尷尬事。號稱花花太歲的高衙內(nèi)，正在青天白日里調(diào)戲他的娘子。這還得了，林沖何時受過這樣的打擊，正要動手，一見是高衙內(nèi)，先自軟了。高衙內(nèi)是何等 人物？在東京倚勢豪強，專愛淫垢人家妻女，京師人懼怕他，一個小小的教頭，不在他的眼里。他想怎樣，就能怎樣。

故事一開始，矛盾一出現(xiàn)，就提出一個決定林沖命運的大問題。如果林沖是貪生怕死、卑鄙屈膝的小人，他會用一紙休書把娘子抖手送給高衙內(nèi)，可他恰恰不是這樣一個人。他和高衙內(nèi)的矛盾就不可調(diào)和，不能化解，無可救藥，只能一步一步激化，達到高峰。作者在措寫這一忠奸的矛盾時，直線上升，一氣呵成。

陸謙是高衙內(nèi)的一條很會咬人的走狗，他以前是林沖的朋友，因為懼怕高俅高太尉，把林沖騙走去吃喝，又叫人騙走林娘子，演了一場調(diào)虎離山計，幸虧女使及時報信，林娘子才免遭奸污。一計不成，又來一計。高俅這個老賊親自出馬，插圈設(shè)套，豹子頭上當，誤入白虎堂，結(jié)果是充軍滄州。在去滄州的路上，董超、薛霸這兩個賊子受人銀兩，在野豬林要害林沖性命，多虧魯智深搭救。到了滄州，高俅還是不放過林沖，又派陸謙前來，火燒草料場，要燒死林沖。林沖忍無可忍，打死了陸虞候等人，雪夜連夜趕上了梁山，故事到了頂點。

《水滸傳》從七回到十一回的五回中，表現(xiàn)了林沖上梁山的全過程。在這五回中，林沖的曲曲折折、一漲一落、一張一弛，處處扯動讀者的心，無不為林沖的命運擔憂。林沖的每個故事都十分精彩，下面來看林沖和洪教頭比武一節(jié)：林沖想到：“柴大官人心里只要我贏他。”也橫著棒，使個門戶，吐個勢，喚作“拔草尋蛇勢”。洪教頭喝一聲：“來、來、來！”便蓋將下來。林沖往后一退，洪教頭趕入一步，提起棒又復一棒下來。林沖看他腳步已亂，便把棒從地下一跳，洪教頭措手不及，就在那一跳里，和身一轉(zhuǎn)，那棒直掃著洪教頭臁兒骨上，撇了棒，撲地倒了。這一段描寫十分簡潔明了，形象地表現(xiàn)了林沖的武藝高強。

林沖是一個最令人同情的悲劇人物，他十分冤枉。作為東京八十萬禁軍教頭，本應(yīng)活得很好，天有不測風云，人有旦夕禍福，厄運來到他的頭上。高衙內(nèi)采上他的女人，緊接著便是攔路調(diào)戲，哄騙誘奸，栽贓，發(fā)配充軍、暗殺。一連串的打擊，都傾瀉到他頭上。一開始林沖沒有反抗，他不愿跟上司鬧翻，更不想背叛朝廷，一味地退讓、委曲求全，總想尋找一個避難所，繼續(xù)過他教頭平靜的生活。林沖的退讓是自然的，是由他自身的地位所決定的。他繼承祖職，有一套祖?zhèn)鞯奶幨勒軐W，屈人之下，忍辱負重。但是，林沖還有性格的另一面，他結(jié)交天下英雄豪杰，比如像柴進、魯智深等，都是有正義感的人物，加上他對統(tǒng)治者有一定的認識，吐露出“男子漢空有一身本事，不遇明主，屈沉于小人之下，受這般窩囊氣”的不滿情緒。

小說《水滸傳》中人物。綽號豹子頭。原為東京八十萬禁軍槍棒教頭，武藝高強，其父林提轄名滿天下，“林家槍法”舉世聞名。因他的妻子長得漂亮，所以被高俅兒子高衙內(nèi)調(diào)戲，林沖被當朝權(quán)奸高俅聽取了富安的奸計之后設(shè)計誤入白虎堂，蒙冤刺配滄州。在發(fā)配滄州途中，高俅買通了公人在野豬林殺林沖，幸虧魯智深在野豬林暗中相救，才保住性命。被發(fā)配滄州牢城看守天王堂草料場時，又遭高俅心腹陸謙放火暗算。林沖殺了陸謙，冒著風雪連夜投奔梁山泊。被迫投奔梁山農(nóng)民起義軍，一直得不到白衣秀士王倫的重用。晁蓋、吳用等智取生辰綱后來到梁山，因王倫不容晁蓋和自己，林沖一怒之下殺了王倫，把晁蓋推上了梁山泊首領(lǐng)之位。屢建戰(zhàn)功。在征討江浙一帶方臘率領(lǐng)的起義軍勝利后，林沖得了中風，被迫留在杭州六和寺養(yǎng)病，由武松照顧，半年后病故。

仗義是林沖，為人最樸忠。

江湖馳譽望，京國顯英雄。

身世悲浮梗，功名類轉(zhuǎn)篷。

他年若得志，威鎮(zhèn)泰山東！

主要事跡：風雪山神廟，誤入白虎堂

【上梁山后的業(yè)績】

1、第二十二回 一打祝家莊——林沖為第二撥人馬領(lǐng)軍統(tǒng)帥。

2、二打祝家莊——林沖神速生擒扈三娘，救得宋江。

3、三打祝家莊——林沖為主力之一，擊敗祝氏三杰之一的祝龍。

4、高唐州救柴進——林沖為主力之一，消滅高廉的所謂“神兵”。

5、大戰(zhàn)呼延灼連環(huán)馬——林沖為第二陣主將，與呼延灼大戰(zhàn)五十多回合不分勝敗。

6、曾頭市救晁蓋——晁蓋不聽林沖勸阻，中計失敗，林沖斷后，拼死救回受傷的晁蓋。

7、攻打大名府——林沖為主力之一，后軍主將。

8、收關(guān)勝之戰(zhàn)——林沖為主力之一，與秦明大戰(zhàn)關(guān)勝，并率部擊敗關(guān)勝副將郝思文并生擒之。

9、二攻大名府救盧俊義——林沖為主力之一，第二隊主將。

10、東昌府收張清之戰(zhàn)——林沖為主力，活捉張清副將龔旺，并率軍將張清逼下水，由水軍活捉。

【林沖的性格特點】

豹子頭林沖，是東京八十萬禁軍教頭，社會地位并不算低，而且還有一個和睦的小康之家。然而，林沖的“時運不濟”，只因在一個偶然的時機里，太尉高俅的兒子高衙內(nèi)，看上了林沖的妻子，于是，這和睦的小康之家頓時籠罩上悲慘的陰云。先是攔路調(diào)戲被沖散，接著又是哄騙誘奸而未得逞，隨后栽贓，發(fā)配，明殺暗害……一連串的陰謀傾瀉到林沖的頭上。在這一段復雜的經(jīng)歷里，安分守己的林沖，最初始終是忍氣吞聲，不想背叛封建朝廷，盡管統(tǒng)治者的迫害一步一步地緊逼上來，他還總是退讓，想從妥協(xié)中找到臨時的避難所，以便于“有掙扎著回來”的希望。然而，林沖又畢竟不是一個諂媚的小人，而是一個忍辱的英雄。其實，在林沖的性格里，本來就交織著矛盾：一方面，是家庭和地位決定的忍辱妥協(xié)的性格。林沖有一個溫暖的家，在沒有受害以前，是八十萬禁軍教頭，有一份豐衣足食的“請受”，而他又出生在一個槍棒教頭的家庭，從衣缽上承受了槍棒教頭的職位，從精神上也承繼著與這種職位相聯(lián)系的處世態(tài)度——不敢得罪上司，唯唯諾諾，委曲求全。另一方面，勇而好義的林沖，又由于他的結(jié)交綠林豪俠，受到他們的急公好義的熏陶，而富于正義感。在受到壓迫的時候，也時常吐露出“男子漢空有一身本事，不遇明主，屈沉在小人之下，受這般腌臜氣”的牢騷，不甘久受凌辱。這就使得他的性格交織著復雜的矛盾，終究在忍無可忍的情況下，爆發(fā)了反抗的怒火，走上了斗爭的道路。林沖的性格是在現(xiàn)實斗爭的考驗中不斷發(fā)展起來的，至此，他性格中的革命性已發(fā)展得十分成熟。從血泊恨海里挺身出來的林沖，不僅在梁山義軍反抗封建統(tǒng)治者的戰(zhàn)爭中表現(xiàn)得最堅決、最果敢，就是在大勢所趨的妥協(xié)投降的局面里，他也是反對派中的一個。他不相信封建朝廷會真心招安他們，認為“朝廷詔書，必寓哄瞞言語”。像這樣一個經(jīng)歷了風險走上革命道路的英雄，本來可以在起義軍中起更大的作用，卻成了統(tǒng)治者用來鎮(zhèn)壓其他義軍的工具，最后是無聲無息地癱瘓而死，終結(jié)了他一生的悲劇命運。

在同為封建朝廷武官的水滸英雄中，也還有另外一些人物，他們出身于中上層階級，滿心指望著為封建朝廷出力，以期博得個“封妻蔭子”。這本來是一種封建的正統(tǒng)愿望。可是，在腐朽的宋徽宗王朝的沒落年代里，奸臣當?shù)溃词故沁@樣一部分文官武將的“忠心”的“正統(tǒng)”愿望，也都難以實現(xiàn)，于是只好投到起義軍這方面來。青面獸楊志就是一個這樣的典型。