第一篇：《坐井觀天》教案00（小編推薦）

《坐井觀天》

教學目標：

1.知識與技能：同學能夠正確、流利、有感情的自讀課文，會寫生字，會讀生詞。

2.過程與方法：通過朗讀課文，探究學習，領悟故事蘊含的道理，通過做游戲的方式學會生字詞。3.情感態度價值觀：懂得坐進觀天的意思，知道做人要哦眼界開闊，不能做井底之蛙。

一、導課

1.小朋友們，今天我們要學習一篇新課文，在上課之前呢，我想讓小朋友們先看一張圖片，請大家看看這張圖片，誰來告訴大家你看到了什么？

二、初讀課文

2.對了，大家可真聰明！這就是我們今天要學的課文——《坐井觀天》。一只青蛙坐在井底，還有一只小鳥落在井沿上，它們之間會發生什么呢？讀完課文大家就知道了。現在呀老師有個小建議，在讀課文之前，大家一起來讀一讀小建議。下面請大家自由朗讀課文。

3.老師看到同學們讀課文讀得非常認真，那么課文一共有幾個自然段呢？（抽點）同意嗎？青蛙和小鳥說的話，大家都分別用橫線和浪線劃出來了嗎？（同桌互相堅持一下）

4.那現在呢我們就分角色朗讀課文，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話，旁白由老師來讀。讀完之后，回答這三個問題。

三、深入理解

5.青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，從第幾次對話可以看出來呢？“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”誰來讀一讀？你認為青蛙是用什么樣的語氣說的？（自信）那誰來用自信的語氣讀一讀？

6.那么小鳥聽了青蛙說的話，它又是怎樣說的呢？好，大家看看這個詞（無邊無際），誰來讀？“無邊無際”是什么意思呢？大家看，小鳥飛過了無邊無際的海洋、無邊無際的沙漠、無邊無際的草原，小鳥飛的遠不遠啊？（遠）那小鳥飛了多遠呢，小鳥說出來了嗎？（一百多里）在第幾次對話中提到的？（第一次）

7.誰來讀一讀第一次對話中小鳥說的話？一百多里有多遠呢，你知道嗎？（相當遠咱們操場的125圈）小鳥飛了這么遠，它多疲憊呀，累的連翅膀都抬不起來了，你能用疲憊的語氣來讀一讀這句話？

8.那青蛙認為天只有井口那么大的理由是什么？大家讀一讀第三次對話中青蛙說的話。青蛙認為天只有井口那么大的理由是什么？（朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的）青蛙的理由還想很充分，可是對嗎？（不對）明明自己不對，還認為自己是對的，你能用一個詞來形容它嗎？（自以為是）那么這就是一只自以為是的青蛙，所以它的笑也是自以為是的笑，誰來用自以為是的語氣讀一讀青蛙這句話？

9.那小鳥的笑是什么樣的笑呢？（無奈、嘲笑）誰來讀一讀？

10.那么青蛙和小鳥的看法為什么會不一樣呢？（青蛙眼光狹窄，小鳥眼界開闊）

四、操作練習

11.我是得星能手

第一關：我是小小書法家：際、抬、沿、蛙 組詞

第二關：我會讀詞語：小鳥、青蛙、朋友、看見、井沿、抬頭、相信、回答、坐井觀天、無邊無際 第三關：部首對對碰：蛙、掛、哇、娃

五、拓展延伸

12.故事學完了，我們在來讀一讀課文，現在分角色朗讀，誰來讀青蛙，誰來讀小鳥，其他同學來讀旁白。13.現在呀，大家想一想，如果青蛙從井里跳了出來，他會看到什么，會說些什么？

14.拓展作業：想象青蛙如果從井里跳出來會發生什么樣的故事，把它寫下來，講給你的爸爸媽媽聽。

15.最后呢，老師要送給大家一句話來結束今天的課，今天我們學習的是“坐井觀天”，老師希望小朋友們不要做井底之蛙，而要 眼界開闊，所以老師送給小朋友們“欲窮千里目，更上一層樓”這句話，一起來讀一讀。

《坐井觀天》教案 學習目標：、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點： 課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話 難點：理解“坐井觀天”的寓意，受到啟發

教學準備：預習課文，青蛙、小鳥的簡筆畫，多媒體課件 教學過程：

一、看圖、導入

1.出示圖片 ：（1）圖上都有什么？

（2）指出“井沿、井壁、井底、井口”的位置。

2.板書課題：坐井觀天

3．齊讀課題。問：觀是什么意思？

那坐井觀天是什么意思？

那坐在井里看天，天是什么樣的呢？

二、初讀課文、整體感知。

1.自由讀全文。要求：看漢字讀，不會的字看拼音。標出全文共幾個自然段，圈出田字格里的生字。

2.有感情的再讀一遍課文。想一想：你讀懂了什么？

3．回答問題

三、朗讀課文2-7段

1.指名讀，要求正確流利。

2.自己挑一段最喜歡的讀給同桌聽。（評價方法：如果覺得同桌讀的好，就伸出大拇指或者微笑點頭）

3.質疑（無邊無際、坐井觀天......）

四、細讀 1.第一次對話

⑴分男女聲讀青蛙和小鳥的話

⑵讀了小鳥的話，你知道了什么？（小鳥飛的很遠）

⑶全班情境表演（出示相關圖像），體會小鳥飛的遠：小鳥飛呀，飛呀，飛過山川；飛過河流；飛過田野......它口渴了，落到了井沿上。

（板書：井底、井沿）

⑷自己讀第一次對話，讀出小鳥飛的遠。

2.第二次對話

⑴指名讀，注意語氣

⑵青蛙和小鳥為什么爭論呢？（天的大小）他們是怎么認為的呢？（板書：只有井口那么大、無邊無際）

⑶出示句子：朋友，別說大話！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

①

把“說大話”換個詞，意思不變（吹牛皮、撒謊......）然后讀一讀。

② 理解“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

③ a讓學生用紙筒當井看天，體會青蛙的話，知道是因為井壁擋住了它的視線；（學生卷紙筒看天）

b朗讀并加手勢，加深理解。

（4）請學生結合課文內容，理解“無邊無際”。（沒有邊，很大......）

指名讀，讀出天的大

聯系生活，選詞填空

教室 海洋 麥田 沙漠

（）無邊無際，大得很哪！

朗讀第二次對話，加動作，注意爭論的語氣。

3.第三次對話

⑴分組讀

⑵它們為什么都笑了？引導學生想象青蛙，小鳥是怎么想的。

五、總結拓展，體會寓意

1.分角色朗讀、聽音樂朗讀，用自己的掌聲給朗讀的同學打分。

2.假如你是青蛙，跳出井口，你會看見什么，想些什么，說些什么？小組合作，續編第四次對話

（青蛙跳出井口后，抬頭一看，呀！原來天是那么大，怎么也看不到邊，藍藍的天上還飄著朵朵白云呢！它驚奇地叫起來：“是我錯了！是我錯了！都是那井口擋住了我的目光，我再也不到井底去了！”）3.學生表演。

4.這個寓言告訴我們什么？（先分小組討論，然后匯報討論結果各小組相互補充）

（看問題，認識事物，要站得高，看得要全面。不要像青蛙那樣，目光短淺，犯了錯誤還自以為是。）

六、總結全文

指名看板書總結，不完整的地方其他同學補充。

七、作業

回家給爸爸媽媽講講這則寓言，并表演

教學方法：

為了達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——課外拓展幾個環節。

一堂成功的語文課必然充滿了朗朗的讀書聲，對本課的學習，我注重在指導朗讀上下工夫，讓孩子們在讀中理解，在讀中去感悟。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為了貼近學生實際，課堂上我采用圖片、多媒體課件、做實驗等手段，激發學生學習興趣。教學過程：

俗話說：“良好的開端等于成功的一半”，考慮到低年級孩子認知比較直觀的特點，上課開始，我用欣賞動畫片的方式導入，激發了學生的興趣，讓他們有走入課堂的欲望。

一、激趣導入

（一）談話導題：

同學們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給你們帶來一段精彩的動畫片，我們一起來看看這個動畫片講述了一個什么故事？（放課件）

（看完后）誰知道這個動畫片的名字叫什么？（用遮屏的方法導出本課的課文題目：坐井觀天）

告訴孩子們：這個動畫片的名字就是今天我們要學習的第13課課文題目：坐井觀天（教師邊說邊板書課題。）強調“坐”豎長長的，“觀”最后一筆是“豎彎鉤”。

問學生：“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思？“坐井觀天”又是什么意思

（二）學生齊讀課題，讀了課文題目，你想知道什么？

初讀課文，識記生字

（一）、請同學們帶著這些問題，小聲自讀課文，要讀準字音，遇到生字和難字要多讀幾遍。

剛才同學們讀書聚精會神，相信你們一定和生字寶寶交上朋友了吧？自己先叫叫它們的名字吧！誰愿意當小老師教大家？誰還想來？

讀得真好，詞寶寶高興極了，都跑到課文里去了，屏幕上只剩下要認的三個字了，同桌讀一讀，說說用什么方法記住它們的？

誰有好方法？“信”可以組哪些詞？“誠信”是一種美德。生字都記住了，相信同學們再讀課文會更流利，請7位同學課文的每個自然段，比比誰讀的認真，聽得專心。讓學生標出自然段，畫出生字。

誰能大聲讀出課文里的生字寶寶？（出示生字幻燈片：井沿、無邊無際、相信、青蛙、抬頭、弄錯、回答、還有）找小老師帶著讀一讀。

三、分段學習課文

（一）因為第一自然段的內容通俗易懂，所以全班同學齊讀第一自然段，邊讀邊想： 1.青蛙坐在什么地方？（教師根據學生的回答課件演示青蛙坐在井底。）

2.小鳥從哪兒飛來？落在什么地方？（教師根據學生的回答課件演示小鳥從天空中飛來。）

3.什么地方是井沿？（因為生活在城市的孩子們對“井沿”比較陌生，所以課堂上我借助于聚光燈和老師的手勢，讓學生們理解“井沿”（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。）

學寫“沿”字，請學生看看“沿”字在田字格中的位置。課堂上同時將老師書寫“沿”字的過程錄制下來，當老師再次播放時，讓學生說一說寫這個字需要注意什么？

“沿”字寫完了，開始進入本課教學重點的學習：研讀對話

（二）青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）1.學習它們的第一次對話。

指兩名同學讀

師生分角色表演，老師頭戴青蛙的頭飾。現在我是小青蛙，你們就是小鳥了，小青蛙問你們：小鳥，你從哪兒來？都到過什么地方？飛了多遠呀？（這樣不僅對學生進行了口語表達那里的訓練，還培養了他們的想象力，同時很自然地過度到第二次對話的學習。）2.學習第二次對話。

小青蛙可不相信你們的話，于是青蛙和小鳥開始爭論起來，他們究竟為什么事在爭論？我們一起去聽聽吧！（課件出示第二次對話）

分小組讀

（一組孩子讀完后）讓學生說說自己讀懂了什么？（根據他們的發言板書：

青蛙 井口大 小鳥 無邊無際）

再讓學生說說有哪些不懂的地方？重點理解“大話”和“無邊無際”

“大話”用換詞的方法了解。（大話是吹牛的話，夸張的話，是不符合實際的話。）“無邊無際”結合畫面，讓孩子們看一張老師在內蒙古大草原上照的照片。

“孩子們，幾乎每年的暑假，老師都要去大草原，欣賞那里美麗的景色，看茫茫的草原真的是無邊無際啊！

（借助于抓圖的工具將茫茫的大草原抓在白板頁上，讓孩子們知道“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。）說一說，除了課文中的天和大草原，還有什么也是無邊無際的？ 隨機指導朗讀（引出讀出青蛙不相信 不服氣的語氣。）3.學習第三次對話。

男女生比賽讀一讀青蛙和小鳥的第三次對話。看看它們都是怎么說的？

青蛙和小鳥各是怎么說的？它們為什么要“笑“著說？它們 “笑“著說的時候，心里又會這樣想？（利用電子白板的透明批注功能進行講解，抓住“笑“字做文章。）分組練讀課文，到前面表演。4.讀后提問。

在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什么看法？它們的看法為什么會不同？做實驗，讓學生們用紙卷成筒，抬頭看一看，感受青蛙眼中的世界。（引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔，所以它看到的天確實是無邊無際的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）

5、分角色朗讀，喜歡小鳥的讀小鳥的話，喜歡青蛙的讀青蛙的話，還可以加上動作讀，選擇自己喜歡的方式讀全文。老師給學生們配樂。

四、擴展活動

孩子們，假如你是這只井底之蛙，聽了小鳥的話，你會怎么做？

快看，真的像你們說的那樣，青蛙從井底跳出來啦！（課件演示青蛙跳出井口來）

請你展開豐富的想象，想一想：跳出井口的青蛙都去了什么地方？它看到了什么？又會怎么說呢？請大家說一說。（給學生充分想象的空間，讓他們暢所欲言。）

真的如同你們想象的那樣，青蛙來到了這些地方------（放課件，欣賞幾個新穎的畫面，以青蛙的話結束。最后的課外擴展活動，也啟發了學生豐富的想象力。

孩子們，今天這節課在可愛的小鳥帶著跳出井口的青蛙快樂；的旅行中結束了，回家后，一定要把哪個把這個故事講給你的家人聽？ 對了，坐井觀天！

板書設計 13坐井觀天

青蛙圖 井口大

小鳥圖 無邊無際

看問題要站得高，看得全面。

坐井觀天

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

今天，我們來學習一篇寓言故事，也是一個成語故事，（板書課題），指名讀課題，齊讀課題。“坐井觀天”是什么意思呢？（坐在井里看天）這是一個怎樣有趣的故事，會告訴我們一個什么道理呢？

二、讀通課文，讀中識字

1、請大家打開書，翻到60頁，馬上走進課文，自由、大聲的朗讀，讀準生字字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、開始！（學生自由讀課文，教師巡視，幫助有困難和姿勢有錯誤的學生）

3、課件認讀。

指名讀詞語：不信

井沿

抬頭

無邊無際

青蛙

弄錯

回答

還用 賽讀生字寶寶：沿

際

信 學習“沿”

知道什么是“沿”嗎？課件理解。井沿（井口的邊）、碗沿（碗口的邊）、河沿（河岸的邊）、桌沿（桌面的邊）我們怎樣記住“沿”？（沒）它可以和哪幾個字換部首？（船、鉛）

對了，他們是一家人，只是穿的衣服不一樣，這衣服就是部首啦。看看部首我們就可以猜出是誰了，三點水的是“沿”，斜金旁的是“鉛”，舟字旁的是“船”。

我們寫的時候，都要注意什么呀？（左窄右寬，右上是橫折彎）教師范寫，描紅，練習。同桌比一比，夸一夸。

4、生字會認了，課文一定會讀得更好，請小朋友來接讀課文，大家一邊聽一邊想：故事講了誰和誰的什么事？

5、讀后交流：

（1）誰和誰的什么事？（貼出：青蛙和小鳥）青蛙和小鳥為“天有多大”的事情爭論起來。（板書：天有多大）

三、讀中生疑，以讀釋疑

1、青蛙和小鳥為“天有多大”的事爭論起來。他們是怎樣爭論的呢？請大家帶著這些問題，靜靜地用心讀課文。一邊讀一邊用“＿”劃出青蛙說的話，用“﹋”劃出小鳥說的話。

2、青蛙說了哪些話？ 青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？” 青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？” 青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”（1）自由讀讀三句話，說說青蛙的觀點是什么？（板書：井口那么大）（2）讀第二句話，理解“大話”，引出小鳥的第一句話。什么是大話？青蛙認為小鳥的哪句話是吹牛的話？

3、朗讀理解：一百多里

“一百多里”這個詞在哪一段？請一個小朋友讀第三自然段。小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”

一百多里究竟有多遠呢？我們來算一算：1里=500米，500米大概是繞操場2圈，100多里大概就是繞操場200多圈，你說遠不遠呢？

大家都去過上海吧，我們乘汽車上高速，大約一個半小時到上海。我們平湖到上海的距離大概也是一百多里。對小鳥來說，一百多里遠不遠？

小鳥拍著小翅膀，飛了一百多里，你說累不累呀？讀出累。指名讀。小組讀。

4、小鳥說的話，青蛙相信了嗎？課件回到青蛙的第二句話。讀出不相信的語氣。注意這個感嘆號。

理解反問句：天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

教師追問學生：天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？追問的結果是：天不過井口那么大，不用飛那么遠。是呀，在青蛙眼里，天不過井口那么大，是不用飛那么遠的。青蛙說的時候，用問句來說，是為了

5、青蛙認為天不過井口那么大，小鳥又是怎么認為的呢？找出句子讀一讀。小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！” 小鳥為什么這樣認為呢？他飛過那些地方呢？

點擊課件講述：是啊，小鳥飛了100多里，飛過浩瀚的大海，飛過一望無際的平原，飛過無邊的森林，飛過廣袤的沙漠，飛過遼闊的草原??小鳥飛得遠，看到的東西也多，真是見識廣啊！（板書：見識廣）

小鳥飛了那么遠，看到天的邊了嗎？所以它說天是“無邊無際”的，誰來把小鳥認為天大的句子讀一讀，再齊讀。（板書：無邊無際）

四、讀中悟意，熟讀表演

1、小鳥認為天無邊無際，青蛙相信了嗎？找出句子讀一讀。青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。” 哪些詞句可以看出青蛙的不相信？（笑、我不會弄錯的）

哪些詞句可以看出青蛙不相信的理由？（天天、一??就??）讀好句子，讀出不相信。

2、用紙卷成筒看天花板，說說你的感受。

青蛙還是不相信小鳥的話。我們也來學做小青蛙。我們把紙卷起來看天，你看到了什么呢？我要來采訪你。

青蛙看到天只有井口那么大，是沒有錯的，但天是無邊無際的。為什么青蛙眼里的天只有井口那么大？學習第一段話：青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。

課件擺放井沿的小鳥和井底的青蛙。

（因為青蛙住在井底，眼界受到井沿的限制，看不到更遠的地方，只能看到井口那么大的天）（3）小結：對啦。這就叫“坐井觀天”，看到的東西少，他的見識也就少。（板書：見識少）

3、看到青蛙的見識這么少，還這么自以為是，小鳥也笑了，他是怎么勸青蛙的？（指名讀，女生齊讀）小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。” 青蛙的笑是不相信的笑，那小鳥的笑是怎樣的笑。（善意的、規勸的笑）

4、分角色朗讀全文。

青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？” 小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。” 青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？” 小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！” 青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。” 小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

5、小組內表演，指名上臺表演。

五、拓展思維，想像說話

如果青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么呢？口頭天空：

青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，它看到

。于是，它青蛙對小鳥說：“

。” 小鳥說：“

。”

1、同桌互相說，鼓勵加上動作。

2、指名上臺表演。

六、整合舊知，拓展課外

1、這個故事批評了什么樣的人？

2、“坐井觀天”跟我們學過的哪些詞語的意思差不多？請選擇：尺有所短，寸有所長；一葉障目，不見泰山；拔苗助長，徒勞無功。

3、成語是我國文化的一快瑰寶，成語故事也有很多很多，老師建議大家經常讀讀《成語故事》書，了解更多的成語知識，懂得更多的道理。其實，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，除了看書，還可以觀察、請教別人，上網查詢等等。現在是信息社會，一不學習就會成為井底之蛙。我們可不能成為井底之蛙，我們要像小鳥一樣見多識廣，對嗎？

下課！

板書設計：

無邊無際

（見識廣）

天有多大？

只有井口大

（見識少，自以為是）

(青蛙、小鳥各一個，青蛙頭飾一個。小鳥頭飾若干，課文錄錄音帶。)教學時間：兩課時

第一課時

一、揭題、解題

(一)啟發談話，提示課題。

今天教師給小朋友們帶來了兩種小動物。(出示青蛙和小鳥剪貼畫)，有一天，青蛙和小鳥為了一件事爭論起來。什么事呢？學了《坐井觀天》這一課你們就知道了。(板書課題，齊讀。)(二)看簡筆畫，理解題意。教師畫井沿和井壁，將紙青蛙貼在井底。引導學生看簡筆畫，問：誰坐在井里？它坐在井里抬著頭干什么？“觀”是什么意思？《坐井觀天》呢？

《坐井觀天》是個寓言故事。它不僅有趣，而且告訴了我們一個深刻的道理。好，下面我們就來學習這篇課文。

二、初讀寓言，了解內容。

(一)借助拼音讀課文，初步了解課文內容。(二)分自然段開火車讀課文。

(三)提問：這則寓言主要寫青蛙和小鳥為什么事爭論 起來？

三、細讀寓言，明白道理(一)學習第一自然段

１、看簡筆畫，回答：青蛙坐在哪里？小鳥飛來，在哪里？(移動小鳥剪貼畫，使它落在井沿上)借助簡筆畫 理解“落”和“井沿”的意思。２、課文哪個自然段講的是我們剛才看到的內容？齊 讀第一自然段。

３、小結：第一自然段交代了青蛙坐在井里，小鳥落 在井沿上。它們所在的地方不一樣。(二)討論青蛙和小鳥的第一次對話

１、看簡筆畫，回答：井里的青蛙發現了井沿上的小 鳥，它們正在干什么？

２、聽課文錄音，思考青蛙和小鳥進行了幾次對話。３、指名分角色讀二、三自然段，提出朗讀要求：青 蛙的話要讀出疑問的語氣，小鳥的話要讀慢一些。

４、讀后評議。出求詞卡“回答”。齊讀。誰回答誰的問話？小鳥的話中哪個詞該讀重一點？出示詞卡“一百多里”。齊讀。為什么要把“一百多里”這個詞讀重一點？

５、同座分角色練讀青蛙和小鳥的第一次對話。(三)討論青蛙和小鳥的第二次對話。

１、教師范讀第四、五自然段。學生思考：青蛙和小鳥的第二次對話，誰對誰錯？為什么？ ２、出示教具。青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井那么大，還用飛那么遠嗎?quot;(1)聯系上下文理解”別說“和”大話“的意思。

你認為小鳥說的是大話嗎？青蛙為什么認為小鳥在說大話？(因為青蛙認為天只有井口大)指導看圖，請兩名學生手拉手圍個圈演示”井口“大小，看看天是不是只有這么一點兒大，體會青蛙的話為什么不對。(2)青蛙為什么認為天只有井口那么大？看圖，它的眼光被什么擋住了？因為青蛙眼光短小，它才認為小鳥不用飛那么遠。(3)指導朗讀。

要求學生讀出感嘆句和問句所表達的 不同語氣。

３、出示教具。小鳥說：”你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！“(1)聯系課文理解”弄錯“和”無邊無?quot;的意思。天怎么無邊無際？

┌天無邊際，大得很哪！

(2)出示教具：│ └你從哪兒來呀！

比較這兩句話中“哪”的不同讀音，體會句子的不同 語氣。

４、分組練讀青蛙和小鳥的第二次對話。(四)討論青蛙和小鳥的第三次對話。１、學生自學、思考：

(2)小鳥想用什么辦法幫助青蛙改變認識？ ２、檢查自學效果。

(1)青蛙為什么笑了？(青蛙認為天很小，小鳥說天無 邊無際大得很實在可笑)看簡筆畫理解“抬頭”。

青蛙每

天一抬頭看到的天有多大？它認為天只有井口那么大，對 嗎？青蛙明明錯了，還認為自己對，它從來就沒有見過廣 闊的天空。指導學習用“自以為是”的語氣讀青蛙的話。(2)小鳥為什么也笑了？(小鳥認為青蛙明明說的不對，還固執已見，真可笑)它想了一個什么辦法幫助青蛙？(讓青蛙跳出井口看看遼闊的天空)出示詞卡“不信”。齊讀。(3)男女生分角色讀第三次對話。

３、課文的最后，小鳥勸青蛙跳出井口來看一看，如果青蛙不愿意出來，你能把它勸出來嗎？同座同學分別扮演青蛙和小鳥，練習對話。

４、指名表演：小鳥勸青蛙。(一學生做青蛙，戴青蛙頭飾，若干學生做小鳥，戴小鳥頭飾)最后提問做青蛙的學生；你跳出井口來看見了什么？

(五)小結：剛才我們仔細讀了課文，討論了青蛙和小鳥的三次對話，還看了幾個同學的表演，在想想這則寓言告訴了我們什么道理？在學生說的基礎上，教師幫學生歸納寓意。

四、結合生活事例，提高認識。

(一)教師列舉現實生活類似“坐井觀天”的現象。(二)聯系具體事例討論誰像井底青蛙那樣眼光短小，自以為是？為什么？(三)總結全文。

第二篇：《坐井觀天》教案

13、《坐井觀天》教案

教材簡說：

《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

教學目標：

1、學生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

2、學生能發揮想象，續寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。

3、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。

教學重難點：

1、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。

2、學生能發揮想象，續寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。教學準備：

課件。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

同學們，你們都喜歡聽故事講故事嗎？今天老師給大家帶來了這樣一個故事。出示《坐井觀天》視頻。這個故事講的是一件什么事？對，就是我們今天所要學習的13課。板書課題并齊讀。

二、初讀課文，整體感知

出示本課字詞，加強學生識記。同時講解“井沿”，“無邊無際”的含義。字詞闖關完成后，請學生自由地朗讀課文，邊讀邊找出以下問題的答案：（1）青蛙和小鳥在爭論一件什么事？（2）青蛙認為天有多大？（3）小鳥認為天有多大？

引導學生回答，教師相機板書。

1、課文中講青蛙住在什么地方？(井底)板畫，井，把青蛙移到井里

2、那么小鳥從哪兒來呢？（從天上飛來，落在井沿上）將小鳥移到井沿。指圖理解：井沿：就是井邊。

三、針對三次對話，進行講解。

1、“井沿”

誰能告訴老師“井沿”這個詞語出現在哪一個自然段？誰來讀一讀？ 井沿在哪里？到底哪里是井沿？誰來指一指？是井的哪一部分呢？（井的邊上）

井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什么？河的邊上叫什么？床的邊上叫什么？ 小結：現在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上。故事就這樣開始了。

2、無邊無際

小鳥的觀點是什么？？它眼中的天是什么樣？小鳥認為天是無邊無際的，誰能告訴老師，無邊無際是說天怎么樣？ 請你試著把天很大的樣子讀出來，先自己讀一讀。指名讀。

讀出來沒有？誰能讀的比他讀得更好？ 天是無邊無際的，我們還可以說什么是無邊無際的？出示大海，草原等圖片。指名讀。

3、“一百多里”

一百多里有多遠啊？

試著把一百多里的感覺讀出來。（指名讀，評價）

小鳥看見了這么多東西，飛了這么遠的路，還是沒有看到天的盡頭，天大不大？一起把天很大的樣子讀出來。要讀出重音。

4、大話

小鳥認為天是無邊無際的，青蛙卻認為小鳥在說“大話”。

什么樣的話是大話呢？（吹牛、夸張、不切實際）（撒謊的話是謊話。）青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？（坐在井里，沒有出去）

試著把青蛙的話讀一讀。（男生讀）

在這一環節中，我將引導學生用“因為……所以……”回答，青蛙和小鳥為什么觀點不同。

5、青蛙和小鳥都認為自己說的對，那么你認為誰說得對？

小結：我們來玩個小游戲好不好？請同學把書卷成圓筒狀，告訴老師你都看到了什么？（強調“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會看到什么呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以他只看到天的一部分，就認為天只有井口那么大，誰能用一個詞來形容小青蛙呢？（目光狹窄、自以為是）

6、理解兩個“笑”的含義

小青蛙不接受別人的意見，他認為自己是對的。所以它是愚蠢的笑；小鳥一直在像青蛙解釋天的大小，是誠懇的笑。

四、拓展：

設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？用下面的句式來說：

青蛙鼓足了勇氣，跳了出來。它看見…… 它說：“……”

課堂小結：后來，人們給這個寓言故事起了個名字叫“坐井觀天”。現在你們明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，目光狹窄還自以為是。老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當坐井觀天的“井底之蛙”呀！

五、作業布置：

今天我們學習了“坐井觀天”這個有趣的寓言故事，下課請同學們把這個故事講給身邊的人聽，并完成續寫任務，續編青蛙和小鳥的第四次對話。

第三篇：坐井觀天教案

坐井觀天教案 篇1

一、教學內容分析以及設計理念：

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

設計理念：

成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。

二、教學目標：

1．知識技能：

（1）理解“井沿”“大話”“無邊無際”的意思。

（2）能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

2．過程方法：

（1）利用游戲，激發學生學習興趣。

（2）通過圖文結合，進行朗讀，品讀句子，理解課文。

3．情感態度價值：

理解課文內容，知道“坐井觀天”的寓意，使學生懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。

三、教學重、難點：

1．學習青蛙和小鳥的三次對話。

2．讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不用的看法。

3．理解課文內容，知道“坐井觀天”的寓意。

四、學情分析：

二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。剛接觸時，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。

五、教學策略：

根據以上的目標和學生情況選擇和采用了如下策略：

1．創設情境教學策略。根據二年級的學生形象思維的特點和表現欲強，結合圖片和游戲，創設情境和聯系生活實際，幫助學生理解課文內容，激發學生學習興趣。

2．引導和自主探索相結合。學生對事物充滿好奇心，在教師引導下，讓學生自主學習，培養學生思維能力，開闊學生的想象能力。

六、資源準備：

多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥）。

七、課時安排：共二課時（本節課為第二課時）

八、教學過程：

一、游戲導入，激發學習興趣

1．根據要求，做游戲“紙筒看黑板”。

2．引出課題。

3．齊讀詞語。

二、初讀課文，了解脈絡

1.自由讀課文，思考：

（1）課文寫了哪兩個動物，他們之間發生了什么事？

（2）他們出現了幾次對話？

2.學生反饋。

三、學習課文、深入體會

1.青蛙和小鳥是怎么認識的呢？

2.理解“井沿”

學習第一次對話：

（1）請同學朗讀第1次對話

（2）理解：小鳥飛了多遠啊？一百多里有多遠？

（3）指導朗讀。

學習第二次對話：

（1）大話是什么話？文中青蛙為什么說小鳥說了大話呢？

（2）小鳥是怎么來反駁青蛙的呢？

（3）理解“無邊無際”。

（4）現實生活中還有什么是無邊無際的？用無邊無際造句。

學習第三次對話：

（1）青蛙為什么笑了？小鳥為什么笑了？

（2）要怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？

（3）青蛙真的從井口跳了出來，它會看到什么？

（4）創造想象，讀編第四次對話。

3．學了這則寓言故事后，你懂得了什么道理？

四、作業

1、把這個寓言故事分享給你的好朋友。

2、收集成語故事。

坐井觀天教案 篇2

教材分析：

《坐井觀天》是個寓言故事。通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：那就是看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。故事內容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對二年級的孩子來說卻有一定的難度。在第二課時中，我帶著學生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上。

教學目標：

1.知識目標：復習生字詞語，正確、規范地寫“答、還”。

2.情感目標：能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3.能力目標：發揮想象，初步理解寓意，提高學生的分析能力及解決能力。

教學重點、難點：

根據文章內容主次和學生實際情況，我確定的重點是課文中青蛙和小鳥的三次對話。難點是理解“坐井觀天”的寓意。

教學方法：

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用圖片、課件、頭飾等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

教學準備：

多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥）

教學流程：

一、復習導入

1.課件出示詞語： 回答 井沿 抬頭 弄錯 不信 無邊無際

（開火車、齊讀）

2.主要內容

通過上節課的學習，我們還了解到了青蛙——（坐在井里），小鳥—— （落在井沿上），它們在爭論——（天有多大？）

二、學習第2—7自然段

這么有趣的故事，你們想不想演一演？想要演好戲，必須先讀好劇本，尤其是對話，下面就請小朋友去找學習伙伴分角色朗讀課文（2—7）自然段。

1.學生自由組合，分角色朗讀課文。

師：剛才你在小組里扮演的是什么角色？誰愿意給大家讀一讀？

2.理清兩者觀點

請一對學生分角色朗讀。

師：從它們的對話中，你聽明白了它們為什么要爭論？

青蛙認為（板書：井口那么大） 小鳥認為（板書：無邊無際）

（一）學習小鳥的話

師：小鳥為什么說天無邊無際呢？從哪兒看出來呀？

▲小鳥回答說：“我從天上來了，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”

(1)師：能告訴我們一百多里有多遠嗎？1里等于500米，一百多里就等于50000多米，要跑我們的操場300多圈。（隨機指導朗讀）

(2)想象說話

小鳥飛得這么遠，都飛過哪些地方，看到過什么？

(3)看圖小結：小鳥飛呀飛，它飛過——，看見——；飛過——，看見——；飛過——，看見——。就這樣飛了一百多里，小鳥看到的東西可真多呀！飛得高，飛得遠，看到的東西就越多，我們給它一個詞——板書：見多識廣

師：小鳥飛過這么多的地方，所以它認為天是無邊無際的。誰來告訴青蛙，讓它明白，天是無邊無際的？

▲小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

（1）指導朗讀

（2）你還知道哪些地方也是“無邊無際”的? 指名說:無邊無際的（ ）

你們可真棒！說得好極了！青蛙聽到外面這么熱鬧，它真想跳出來看一看，咱們幫幫它吧！

（二）課間操《小青蛙找家》

1.同桌互相說一說：青蛙跳出井口看到了什么，說些什么？

2.想象說話

3.追問：這么美的景色，以前青蛙怎么不知道呢？

（三）學習青蛙的話

▲青蛙笑了,說:“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。

（1）指導朗讀

師：那青蛙有沒有說錯？

（2）做實驗。

師：我們現在來做個實驗。請小朋友拿出準備好的紙，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看天花板，說說你看到的天花板有多大？（天花板只有紙筒口那么大。）

師：那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？（井口大）

（3）小結：對呀，青蛙坐在井底看天，只看見了井口對上去的這塊天，其余廣闊的天空都沒有看到，所以它就認為天只有井口那么大，這就是——（板書：坐井觀天）。

三、課本劇表演

故事學完了，現在可以演戲了嗎?

1. 男、女生對讀，選拔優秀演員。

2．指名一對上臺表演，要是加上動作，表演就會更完美了。

四、課外延伸

我們把《坐井觀天》的故事重演了一遍，被青蛙聽見了，它不好意思地低下了頭，說：小朋友，我知道錯了，可是我怎樣才能像小鳥一樣見多識廣呢？快幫我出個注意吧！

1.學生各抒己見。

隨機板書：看、聽、想、做

師：對，就像小朋友說的這樣，時時處處多聽、多看、多想、多做，今后你們一定能成為一個見多識廣，知識豐富的人。（隨機板書：知識豐富）

3.齊說：我們不要像青蛙一樣做“井底之蛙”，要像小鳥一樣站得高，看得遠。做一個見多識廣、知識豐富的人。

五、指導書寫“答、還”。

六、課后作業

回家后，把這個故事繪聲繪色地講給你的家人聽。

板書設計：

小鳥圖 無邊無際 見多識廣、知識豐富

天 做

有 想

多 看

大 聽

坐井觀天教案 篇3

一、教材簡說

把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這無異于“坐井觀天”啊。

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

二、學習目標

1、3個生字。會寫8個字。

2、朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、初步理解寓意。

三、教學流程：

第一課時

一、導入：

今天，我們將學習一個新的故事，名字叫：坐井觀天。（板書課題，學生齊讀課題）

二、初讀課文，認識生字

1、指導學生通過觀察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認識“沿”

2、指導學生自讀故事，注意把生字讀準，了解故事大概內容。

3、指名說說自已讀了文章后知道了什么。

4、讓學生了解“無邊無際”的意思，認識“際”

5、通過分析“信”的字形特點，認識“信”。

6、同桌互相交流對生字的認識。

三、指導寫字。

先讓同學們“看”：這三個字有什么共同特點?寫時應特別注意什么?再讓同學們“說”：它們都是左右結構，都是“左窄右寬”。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。指導“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“辶”。再讓學生觀察字的結構特點，獨立描紅、臨寫最后通過課后的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字。

第二課時

一、導入；

復習生字后繼續學習。

二、朗讀感悟

1、以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設計如下口頭填空：

青蛙坐在( )，小鳥落在( )。

2、至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。看插圖練讀第一次對話。

3、對話。

(1)通過學習第二次對話，讓學生說說讀懂了什么。

(2)引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

(3)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。

(4)用“因為……所以……”談談自己的理解。

(5)帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?

4、朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

5、對話。

(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義?

(2)小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。

(3)朗讀對話，讀出適當的語氣。

朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。

6、朗讀。

四、實踐活動

1、小組合作，續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什么，會說些什么?學生分小組合作學習，續編第四次對話，并分角色讀一讀。

2、看看地球、太陽和月亮誰大。

坐井觀天教案 篇4

教學目標:

1、學會本課生字、新詞，著重理解《坐井觀天》大話無邊無際等詞語的意思。

2、理解課文內容，懂得《坐井觀天》這個成語比喻什么。

3、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點:

理解青蛙和小鳥的對話，知道它們對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

第一課時

一、揭題、解題

(一)啟發談話，提示課題。

今天教師給小朋友們帶來了兩種小動物。( 出示青蛙和小鳥剪貼畫)，有一天，

青蛙和小鳥為了一件事爭論起來。什么事呢？學了《坐井觀天》這一課你們就知道了。

(板書課題，齊讀。)

(二)看簡筆畫，理解題意。

教師畫井沿和井壁，將紙青蛙貼在井底。引導學生看簡筆畫，問:誰坐在井里？它坐在井里抬著頭干什么？觀是什么意思？《坐井觀天》呢？

《坐井觀天》是個寓言故事。它不僅有趣，而且告訴了我們一個深刻的道理。好，下面我們就來學習這篇課文。

二、初讀寓言，了解內容。

(一)借助拼音讀課文，初步了解課文內容。

(二)分自然段開火車讀課文。

(三)提問:這則寓言主要寫青蛙和小鳥為什么事爭論

起來？

三、細讀寓言，明白道理

(一)學習第一自然段

1、看簡筆畫，回答:青蛙坐在哪里？小鳥飛來， 在哪里？(移動小鳥剪貼畫，使它落在井沿上)借助簡筆畫

理解落和井沿的意思。

2、課文哪個自然段講的是我們剛才看到的內容？齊

讀第一自然段。

3、小結:第一自然段交代了青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上。它們所在的地方不一樣。

(二)討論青蛙和小鳥的第一次對話

1、看簡筆畫，回答:井里的青蛙發現了井沿上的小鳥，它們正在干什么？

2、聽課文錄音，思考青蛙和小鳥進行了幾次對話。

3、指名分角色讀二、三自然段，提出朗讀要求:青蛙的話要讀出疑問的語氣，小鳥的話要讀慢一些。

4、讀后評議。出求詞卡回答。齊讀。誰回答誰的問話？小鳥的話中哪個詞該讀重一點？出示詞卡一百多里。齊讀。為什么要把一百多里這個詞讀重一點？

5、同座分角色練讀青蛙和小鳥的第一次對話。

(三)討論青蛙和小鳥的第二次對話。

1、教師范讀第四、五自然段。學生思考:青蛙和小鳥的第二次對話，誰對誰錯？為什么？

2、出示教具。青蛙說:朋友，別說大話了！天不過井那么大，還用飛那么遠嗎“

(1)聯系上下文理解別說和大話的意思。

你認為小鳥說的是大話嗎？青蛙為什么認為小鳥在說大話？(因為青蛙認為天只有井口大)指導看圖，請兩名學生手拉手圍個圈演示井口大小，看看天是不是只有這么一點兒大，體會青蛙的話為什么不對。

(2)青蛙為什么認為天只有井口那么大？看圖，

它的眼光被什么擋住了？因為青蛙眼光短小，它才認為小鳥不用飛那么遠。

(3)指導朗讀。

要求學生讀出感嘆句和問句所表達的不同語氣。

3、出示教具。小鳥說:你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！

(1)聯系課文理解弄錯和無邊無“的意思。天怎么無邊無際？

(2)出示教具:比較這兩句話中哪的不同讀音，體會句子的不同語氣。

4、分組練讀青蛙和小鳥的第二次對話。

(四)討論青蛙和小鳥的第三次對話。

1、學生自學、思考:

(2)小鳥想用什么辦法幫助青蛙改變認識？

2、檢查自學效果。

(1)青蛙為什么笑了？(青蛙認為天很小，小鳥說天無邊無際大得很實在可笑)看簡筆畫理解抬頭。

青蛙每天一抬頭看到的天有多大？它認為天只有井口那么大，對嗎？青蛙明明錯了，還認為自己對，它從來就沒有見過廣闊的天空。指導學習用自以為是的語氣讀青蛙的話。

(2)小鳥為什么也笑了？(小鳥認為青蛙明明說的不對，還固執已見，真可笑)它想了一個什么辦法幫助青蛙？(讓青蛙跳出井口看看遼闊的天空)出示詞卡不信。齊讀。

(3)男女生分角色讀第三次對話。

3、課文的最后，小鳥勸青蛙跳出井口來看一看，如果青蛙不愿意出來，你能把它勸出來嗎？同座同學分別扮演青蛙和小鳥，練習對話。

4、指名表演:小鳥勸青蛙。(一學生做青蛙，戴青蛙頭飾，若干學生做小鳥，戴小鳥頭飾)最后提問做青蛙的學生；你跳出井口來看見了什么？

(五)小結:剛才我們仔細讀了課文，討論了青蛙和小鳥的三次對話，還看了幾個同學的表演，在想想這則寓言告訴了我們什么道理？在學生說的基礎上，教師幫學生歸納寓意。

四、結合生活事例，提高認識。

(一)教師列舉現實生活類似坐井觀天的現象。

(二)聯系具體事例討論誰像井底青蛙那樣眼光短小，自以為是？為什么？

(三)總結全文。

坐井觀天教案 篇5

教學內容：人教版第三冊第四單元P60—P62一則寓言故事

學習目標：

1、能正確、流利地分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話。

2、發揮想像，初步理解課文寓意。

教學重難點：

能分角色朗讀課文，初步理解寓意。

課前準備：

1、多媒體課件。

2、小鳥和青蛙頭飾。

3、青蛙、小鳥和古井的貼圖。

教學設計：

一、故事引入，激發興趣。

師：同學們喜歡聽故事嗎？老師現在給大家講一個故事，故事的題目叫《坐井觀天》（板書課題）

描述：從前，有一口古老的井（出示一口井），井里坐著一只青蛙（貼上青蛙）。一天，一只小鳥飛到井沿上（貼上小鳥）

二、朗讀感悟

師：接著發生什么事？咱們的書上寫著呢！請小朋友快速翻開課本按照自己喜歡的方式讀。（可以大聲讀，也可以小聲讀，還可以加動作帶表情。）

1、遇到喜歡的句子，你就把它劃出來多讀幾遍。

2、請一組開火車輪讀課文。其他小朋友認真聽，想想青蛙和小鳥總共有幾次對話。（一問一答算一次對話）

a.（課件出示三次對話）自己先練一練，再和同桌合作演一演。

b.指名上臺表演。其他小朋友認真聽，不懂的用鉛筆做個記號。

c.學生評議

d.把剛才劃得不懂的地方在小組里交流交流，再全班交流。有什么想問的都可以提出來。（理解：無邊無際、大話。引導學生說出青蛙為什么會認為天只有井口那么大呢？）

3、師：真會提問題，那青蛙究竟為什么說天不過井口那么大呢？我們來做個小實驗。

a.師：拿出老師給大家發的紙，跟老師這樣卷成圓筒狀，然后透過圓筒孔看天花板，說說平時看到的天花板與卷成紙筒看到的天花板有什么不同？（引導生說出：1.平時看到的天花板很大，現在透過紙筒看到的開花板很小。2.平時看，天花板有多大，我們就能看到多大，現在透過紙筒看到的天花板只有紙筒口那么大。）

b.師：大家觀察得很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？

c.所以青蛙才會那么自信地說天不過井口那么大。

4、那小鳥又是怎么說的？（天無邊無際，大得很哪！）指名答。

a.師：小鳥為什么會說“天無邊無際，大得很呢？”現在我們就是小鳥了，看看我們都到進哪些地方？（出示課件）

b.你看到了什么？想到了什么？（1.小鳥飛過了許多地方，飛過了高山，飛過了田野，飛過了城市……2.小鳥飛過許多地方，看見了美麗的高山，看見了廣闊的原野，看見了城市的高樓大廈……3.小鳥飛過的地方多，看到的多，知道得也就多。4.我要像小鳥一樣做一個見識多的人，不能做個“井底之蛙”。）

a. 師小結：是呀！我們以后看問題和認識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

5、誰能用“因為……所以”來說說青蛙和小鳥對天有多大的兩種不同看法的原因？

6、小朋友同意誰的看法？

7、可青蛙還是認為自己是不會弄錯的，我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤呢？（讓生說出，青蛙只有跳出井外才能認識到自己錯了。）

a.師移動貼圖，瞧！青蛙從井里跳出來了，它嘴里不停地說話，它說些什么呢？（1.哇！天真的無邊無際，大得很呢！2.哇！天真大，原來真是我錯了。小鳥，對不起！3.啊！山真高，田野綠油油的，公路像一條條帶子……我不跳出井，怎能知道這么多，真是太謝謝你了，小鳥！）

8、我們再來讀讀課文吧！你喜歡怎么讀？那么就按你喜歡的方式來讀吧！

a) 展示讀。

b) 男女生分角色讀。

9、課文讀得這么好，相信字會寫得更好，自己讀讀，你覺得哪個字最難寫，我們就來研究研究它吧！

b.先擺好寫字姿勢（做到三個一）

c.在剩下的字當中，請你先選一個來寫，就像剛才一樣，先仔細觀察覺，然后再寫。

三、拓展延伸

青蛙從井里跳出來會看到什么？請你把它畫下來，并在旁邊寫上幾句話。

坐井觀天教案 篇6

教學目標

1、學會本課7個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。

3、分角色正確流利地朗讀課文。

4、了解故事內容并從中受到啟發。

教學過程

一、情境導入，揭示課題。

1、學生欣賞動畫故事《坐井觀天》。

2、交流感受。引導學生初步感知人物形象，了解故事內容。

3、板書課題，讀題，說說“坐井觀天”的含義。

（興趣是最好的老師。教師遵循低年級兒童的心理規律，引導學生在豐富多彩的動畫故事中，感知故事內容，初步建立語言和形象的聯系，為進一步學習語言奠定了基礎。）

二、初讀課文，自學生字詞。

1、學生自由讀課文，畫出生字詞，試著提出自己的問題。

2、分小組或同桌之間，開展學習競賽，采取輪讀、領讀等多形式學習生字、詞語和句子。

（學生自主、合作采取多種形式在語境中學習生字和詞語，認識事物與發展思維、語言緊密結合，強調識字的過程，也是認識生活，感受生活的過程。同時注重方法習慣的整合）。

3、檢查自讀效果

（1）指名讀生字和詞語，引導學生聯系課文和生活理解詞語含義。

（2）指名讀課文，教師注意正音和范讀，指導學生把文章讀通順。

（3）交流初讀感受，解決次要問題。

讀完課文后，你知道些什么？

通讀歸納、整理，形成如下認識：

A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。

B、知道青蛙和小鳥的位置。

C、明了青蛙和小鳥爭論的原因及主題。

學生在談到青蛙和小鳥的位置關系時，教師順勢切入，學習文章第一自然段次要內容。

（1）教師簡筆畫水井的形狀。

（2）學生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置，并口述貼圖的理由。估計理由有：

A、我從文章的插圖中知道應該這樣貼。

B、我從文章第一自然段中讀出來的。

（讀懂什么，是思維的結果；怎么讀懂的，是思維的過程。閱讀教學不僅要關注學生學習的結果，更要關注學習的過程和方法，不讓問題止于智者。）

（3）學生自讀文章第一自然段。

（4）指導朗讀。

4、質疑、釋疑。

（讀書須有疑。有疑，才有學生自由發現問題，提出問題、解決問題的提升過程；才有擷取信息，對比分析，綜合梳理的研究性學習行為。）

三、熟讀精思，領悟旨趣。

（一）學習青蛙和小鳥的第一次對話

1、學生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。

2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。

3、分角色練習朗讀，再現對話情形。

4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。

師：一只小鳥飛呀，飛。飛過山川，飛過河流，飛過田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問：____________？

男生：“朋友，你從哪兒來呀？”

女生：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找水喝。”

（讀書活動層次不同，形式多樣，注重在讀中展開想象，讀中理解內容，讀中積淀語感。只有學生思之于情讀之于形，入情入境的感悟，沒有任何強加的朗讀技巧的理性指導。）

（二）嘗試朗讀第二次對話。

1、學生分角色練習朗讀第二次對話。

2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙為什么認為天空只有井口那么大？

引導學生聯系生活經驗或做實驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因。

3、理解“無邊無際”的含義，聯系生活實際引導學生練習說話，（無邊無際的大海、沙漠、田野等）。

（注重語言學習與學生生活經驗相結合，達到在語文實踐活動中掌握和運用祖國語文的目的。）

4、學生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。

5、指導朗讀。

（三）學習青蛙小鳥的第三次對話

1、教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎？青蛙笑了說：“__________”小鳥也笑了說：“____________________”。

2、小組探究。青蛙為什么笑了？小鳥為什么也笑了？引導學生理解故事的寓意。

（通過合作、探究，充分挖掘青蛙和小鳥的心理活動，體會“笑”的豐富內涵，既培養了學生良好的語感，又讓學生感悟了寓意）。

3、指導朗讀。

4、創造想象，讀編第四次對話。

青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，于是對小鳥說：“________________”。小鳥說：“___________________________”。

四、總結全文，感悟寓意。

1、學習了故事你知道了些什么？

2、分角色表演讀故事。

五、指導生字書寫，完成生字袋的制作。

（生字教學是低年級教學的重點，利用生字袋，讓學生在多次復現和運用中達到鞏固識字的目的。）

六、課外擴展。

1、課外收集閱讀成語故事，開展講故事競賽活動。

2、演一演“坐井觀天”這個故事。

坐井觀天教案 篇7

教學過程

一、課文導入

在烈日炎炎的夏日，荷塘里有一群可愛的演唱家，它們咕呱咕呱地叫著，動聽的歌聲伴著習習涼風，分外愜意。它們是誰呢？它們就是可愛的小青蛙。今天我們也要講一只小青蛙的故事，但是它不在美麗的池塘，而是在一口水井里，在它身上發生了什么事呢？讓我們一起走進《坐井觀天》去看一看吧。

二、講課過程

1.找一找

請同學們以自己喜歡的方式自由朗讀課文，一邊讀，一邊找出文中小鳥和青蛙的三次對話，用曲線劃出來。

2.讀一讀

（1）老師范讀三次對話，強調重點語氣和重點內容。

（2）抽學生朗讀，進行指導。

（3）以小組形式，分配朗讀內容。

3.演一演

制作頭飾，分角色扮演小鳥和青蛙，注意動作，聲音，神情。

4.做一做

為什么青蛙看到的天空跟小鳥會迥然不同呢？

請拿出你們的課本，卷成望遠鏡的形狀，抬頭看天你看到了什么？

5.寫一寫

假如小青蛙在小鳥的幫助下跳出了水井，它會看到什么？聽到什么？想到什么？說些什么？

6.畫一畫

請同學們跟老師一起完成一幅畫，在黑板上畫出小青蛙跳出水井后看到的世界。

7.想一想

（1）由小鳥和青蛙的對話知道，它們分別有什么樣的性格？

（2）坐井觀天這個成語說明了什么道理。

8.講一講

（1）請同學們以小組形式討論交流自己課下整理的成語，在小黑板上展示，寫的最多的小組為獲勝小組。

（2）各組交流自己準備的成語故事，每組推選一名同學上臺講故事，并指出這個故事說明的道理。

坐井觀天教案 篇8

設計理念：

以孩子為主體，重視孩子情感態度、價值觀的`培養。運用多種教學手段，充分激發孩子的求知欲。讓孩子在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學中生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲得知識，在求知中獲得趣味，在實現孩子主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生孩子的一種生命體驗。

教學目標：

知識能力目標：

1 、學會生字新詞，理解“大話”、“無邊無際”、“坐井觀天”的意思。

2 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感態度目標：

以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大？體會文章在對比中蘊含的道理。

教學重點、難點

1 、學會生字詞。

2 、體會寓言的寓意。

課時安排：

教學過程：

一、激發興趣，樂學新知

1 、大屏出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害蟲抓，保護莊稼頂呱呱。小朋友，請記好，保護青蛙很重要。

朗誦完畢，師問：孩子們，喜歡青蛙嗎？今天我們一起學一則關于青蛙的寓言故事——《坐井觀天》。

（朗朗上口的兒歌歷來受孩子們的親睞，課始安排兒歌能將孩子們的興趣激發起來。）

2 、讀課題。

3 、教師范讀課文，把孩子帶進童話故事中。（教師聲情并茂的朗讀給孩子美的享受，激發孩子求知的欲望。）

二、趣味識字，樂中獲知

1| 、識字游戲。

小青蛙剛才對老師說，學習課文前要先考考同學們，你們有信心過這一關嗎？（老師扮成青蛙問，“水井”的“井”在哪里？孩子舉起找到的生字卡片說，“水井”的“井”在這里。）

游戲步驟：

① 孩子先自由識字（用自己最拿手的辦法）。

② 教師扮成青蛙提問，同桌合作找生字。

③ 請一位孩子扮青蛙，其余孩子找生字。

（此游戲調動眼、耳、手、嘴等多種感官，增強識字效率，激發孩子識字興趣。）

2 、請孩子們交流記住某個字的拿手方法，（如“加一加、減一減、換一換、拆一拆、考一考、編兒歌、猜字謎”等方法識字。）請孩子提醒同學們別把某個字寫錯了。如：“渴”別寫成了“喝”。

（此環節把枯燥的識字變成孩子們喜歡的形式，讓孩子提醒同學們別把某個字寫錯了，不但能鍛煉孩子的口頭表達能力，而且也增強了孩子的互助意識。）

三、初讀課文，整體感知

1 、孩子自由讀課文并弄清：這篇課文寫了誰和誰的對話？它們有幾次對話？

2 、交流讀懂了什么。

（孩子是學習和發展的主體，朗讀、交流是感知的基礎。讓孩子自主閱讀，讀中感知，實質是與文本產生共鳴的過程。）

3 （出示青蛙圖片）一只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，從沒出過井啦！（傷心地）

3 、（出示小鳥圖片）一只小小鳥呀，飛到西飛到東啊，飛到井沿歇一歇呀。（高興地）

4 、理解“井沿”，多媒體出示井的結構圖，指出井沿的位置。

（直觀形象的圖形能幫助孩子快速理解詞語意思，還能提高孩子學習的興趣。）

四、再讀課文，理解感悟。

讀課文，找出青蛙和小鳥有幾次對話？來，聽聽它們說了什么？

1 、第一次對話

①指名讀第一次對話。

②交流讀懂了什么。

③指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當的動作。

（淺顯易懂的內容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。）

2 、第二次對話

①自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。

②理解“大話”，聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對嗎？

（讓孩子把書本知識與生活實際相聯系，幫助孩子樹立正確的觀點。）

③實驗：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發現了什么？

（用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。）

④讀青蛙的話，可以適當加上動作和語言。

⑤小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。

⑥分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導。

（課堂應是學生的，本環節注重孩子主體作用的發揮和聽、說、讀等語文綜合能力的培養。孩子通過聲情并茂地讀，根據自己的獨特體驗，創造性的再現了課文。）

3 、第三次對話

① 分角色讀第三次對話。

② 用“一……就……”說話。

③ 用自己最喜歡的方式讀第三次對話。

4 、聯系課文內容理解“坐井觀天”的意思。

五、角色表演，情感定位

1 、孩子戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評議。

2 、召開新聞發布會，小記者采訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見所感。同時采訪結束時小記者把自己想說的話對青蛙和孩子們說說。

（采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語言發展、創造的機會。讓孩子改變角色，走進教材，充當其中的主人公，設身處地地感受文中角色的內心世界。讓他們在快樂中學習知識，讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。）

六、抒發感情，升華情感

1 、學了寓言后，你明白了什么，想說什么，選擇喜歡的方式交流。

（可寫兒歌，可唱歌，可說一句話，讓孩子們在學語文中適時發揮自己的特長，使其綜合能力得到鍛煉和提高。利用文本范例，讓孩子在生活中學語文、用語文，感受學習語文的樂趣。）

2 、出示老師創作的兒歌，讓孩子齊誦：

小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。

小青蛙，你錯啦，天是無邊無際的，你快出來看看吧。

小朋友，記好啦，不學固執的青蛙，看待事物全面化。

（兒歌把課文內容和思想有機地融合，孩子們在快樂的朗誦中不但了解了課文內容，而且情感、態度價值觀也得到了很好的定位。）

板書：

井底之蛙

天是無邊無際的（事實）

天只有井口大（片面）

教學反思：

1.充分發揮了學生的主體作用。課堂教學學生是主體，“教”致力與“學”，服務于“學”。教師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃為若干問題的層次，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究、發現結論，總結規律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。

2. 創造了想像的空間，培養了學生觀察思維，想象的能力。如在理解課文內容后進行小練筆。小鳥建議青蛙跳出井口來看一看，你認為青蛙會跳出來嗎？經過小鳥耐心的勸說，青蛙在小鳥的幫助下，終于答應走出井口，到廣闊的天空去遨游了，請小朋友認真觀察思考，青蛙到過哪些地方？他們看到、聽到、想到什么？插上想像的翅膀，用自己的話把它寫（或講）出來，看誰講得最生動……借助電腦軟件，小鳥帶著青蛙飛出井口，飛過高山、草原、城市、鄉村、江河湖海。練筆效果較好。從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子們接受了。

坐井觀天教案 篇9

教材簡說：

《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

教學目標：

1、學生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

2、學生能發揮想象，續寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。

3、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。

教學重難點：

1、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。

2、學生能發揮想象，續寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。

教學準備：

課件、青蛙和小鳥的圖片。

教學過程：

一、直接點題，對比感受

師：同學們，喜歡聽成語故事嗎？今天，就讓我們一起來學習一則有趣的成語故事，請同學們齊讀課題。

生：（齊讀）坐井觀天。

師：誰能猜猜坐井觀天是什么意思啊？

師：讀了這個課題你們想知道些什么？

今天就讓我們帶著這些問題走進文本。下面請同學們打開書本自由朗讀，注意讀準字音。看看這些問題你能解決多少？

二、復習生字詞語

師：剛才同學們已經朗讀了課文，這些生字朋友們大家都認識嗎？誰來讀讀看？

你們發現了嗎？這個還字，還可以讀什么音？誰來給他組個詞？

師：課文中的這些詞語朋友你們想不想讀一讀？誰來？

三、整體感知，提出爭論觀點

1、師：剛剛有同學提出了疑問，誰坐在井里啊?現在你們知道了嗎？

小青蛙在井里生活了很久很久，直到有一天，一只小鳥的出現，徹底改變了小青蛙的一生。你們瞧，小鳥也飛來了，它會落在哪兒？

（井沿在哪？點生上講臺指）哦，原來井的邊緣就稱之為井沿.

（1）師：同學們，這只停在井沿上的小鳥與井底的青蛙之間因為一件極小的事情發生了爭執，到底是什么事呢？

原來他們在爭論天有多大？板書：天有多大？

（2）、他們圍繞天有多大，進行了幾次對話？

（3）、這只小青蛙認為天有多大呢？你是從哪一自然段知道的？誰來當當這只青蛙讀讀這段話？

青蛙說：“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”指名讀—

師：小青蛙不相信小鳥的話，認為它是在說——大話，什么叫做大話呢？

生：假話。夸口。吹牛。

師：大話就是吹牛，做不到的事也偏要把它說出來。

總結：可是在我們的平常生活中不要去吹牛，應該做一個誠實的孩子。

師：小青蛙認為小鳥的話是在吹牛，誰能用你的讀讓老師感受到青蛙對小鳥的不信任呢？（點生讀）

師：同學們，青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

小青蛙的話是什么意思啊？用不用飛那么遠啊？

那小青蛙實際上是想說，師出示，齊接！

天不過井口那么大，不用飛那么遠。

所以這只小青蛙認為天有井口那么大。它為什么會這樣認為呢？接下來，我們做個小實驗，一切就明白了！

我是小小實驗家：

我們先來做個小實驗，請同學們像老師這樣把書卷起來，卷成一個紙筒，用它來看黑板，你們看到的黑板有多大呀？指名說。

這么大的黑板，你們怎么只看到了幾個字？

原來，我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。

小結：青蛙不就是這樣嗎？我們的視線被紙壁擋住了，它一直生活在井里，它的視線被——井壁擋住了，所以它看到的天只有井口那么大。

2、師：青蛙認為天只有井口那么大，小鳥可不這樣認為，它認為天有多大？你能用文中的一個詞來說嗎？

什么叫無邊無際？

誰來讀讀小鳥的話？

“天無邊無際，大得很哪!”

小鳥為什么認為天無邊無際大得很呢？

出示句子：

小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”

小鳥從哪來？它要飛到這口井沿上需要飛多遠？一百多里啊，相當于老師走路要走一天一夜呢，小鳥飛了這么遠它可能飛過了哪些地方？

邊想象邊說句練習。

小鳥飛過了這么多地方它看到過天的邊際嗎？

難怪它堅定地認為讀——“天無邊無際，大得很哪!”板書：無邊無際

這只小鳥飛到過這么多的地方，見過這么的東西，知識面這么廣所以說，這是一只的小鳥（板書：見多識廣）

四、抓住文字，深入研究

1、奇怪！天有多大？青蛙認為只有井口那么大，小鳥卻說天無邊無際大得很啊！

(1)大家都知道小鳥對，青蛙錯，但是這只小青蛙知道自己錯了嗎？請你趕緊從他的話中尋找答案吧！

反饋后出示：

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

他根本不知道自己錯了，態度還那么堅定，誰再來讀讀？

（2）明明自己錯得一塌糊涂了，可還蒙在鼓里，還要反復強調自己是對的，笑話別人。你說說，這是一只（）的青蛙。

自以為是、目光短淺來形容（板書）

2、小鳥不忍心看到青蛙一錯再錯，他是怎樣勸說的呢？誰來讀讀？

出示：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧！”

3、同學們，讓老師和你們一起去勸勸這只自以為是的青蛙吧！我們一起來讀讀青蛙與小鳥的三次對話。

五、練習課文，拓展延伸

瞧，它鼓足勇氣，使勁兒跳了出來，這時，小青蛙看到了什么？會說些什么呢？請大家展開想象的翅膀，繼續續編故事。

六、點生匯報

七、闡明道理

學到這里，你們覺得我們應該像誰學習？學習它的什么？不應該像青蛙一樣——自以為是，這就是坐井觀天告訴我們的道理。

八、生字教學、書寫生字（配樂）

九、結束語

今天這節課老師與大家學習的非常開心，就上到這里，沒有寫完的課下再寫吧！

坐井觀天教案 篇10

［設計理念］

教材是教學的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當的組合、拓展或延伸。拓展學生的思維空間和學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會到教學內容的價值取向。把教學、教師、學生三者和諧的統一起來，促進學生語文綜合能力的提高。

學習目標：

1、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。

課前準備：

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

教學流程：

一、出示課件，看圖說話。

引導學生觀察圖片，讓學生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）

板書課題———《我要的是葫蘆》

提問：這個“我”是誰啊？他得到了葫蘆嗎？

二、學習生字，感知課文。

引導學生從課文中認識生字，能把生字讀準，并能組成詞語。

鞏固生字認識。讀一讀：細長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。

朗讀課文試回答：

1、葫蘆長的怎么樣啊？后來有什么變化？

2、那個人得到了葫蘆了嗎？

三、首尾對比朗讀感悟。

1、引導朗讀理解第一段。

2、用一用量詞。

從前，有個人種了一（）葫蘆。

花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。

3、比較句子。

“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花。花謝以后，藤上掛了葫蘆。”

“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。”

引導學生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更具體，更仔細。

4、朗讀體驗。

指導朗讀第4、5句，從“每天”“好幾次”幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。

5、設疑導出第4段。

那個人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長大，而結果呢？看圖片設疑：為什么沒過幾天，那可愛的小葫蘆會慢慢變黃落了呢？

四、感悟體會，深究原因。

1、導讀課文2、3段。（當葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎么想？怎么說的？）

2、指導學生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內心，進行語言轉換訓練。

“有幾個蟲子怕什么？”有幾個蟲子不用怕。

“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。

體會那個人說“我要的是葫蘆”這句話時，心里怎么想的？

3、用“因為————所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。

［設計意圖：課文第2、3段是課文的重難點。我通過問題的設置導出課文，凸現重點。通過朗讀的指導和訓練，提高了學生語言的感知能力，突破了課文的難點，情感的體驗。］

五、設置情景，拓展語言思維。

那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會怎么做呢？

［設計意圖：創設一個新的語言環境，讓學生展開合理想象，借以鞏固學習成果，拓展學生的語言思維能力。］

練習設計：

“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”這句話說明那個古代人（）。通過這課文的學習，我懂得了（）。

《我要的是葫蘆》是九年義務教育六年制小學語文第三冊的一篇講讀課文，屬寓言性質。文章短小精悍，語言活潑生動，人物形象鮮明，是深愛孩子們喜愛的一篇課文。結合小學語文課程標準，一至三年級“要培養學生通過上下文理解課文中重要詞語的意思，并能在閱讀中不斷積累詞語。”“能有感情地朗讀課文。”因此，我在教學設計上作了如下的幾點思考：

一、明確一種思想——以讀品文

閱讀教學應立足于培養孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語言，積累語言，從而發展他們的語言，達到自能讀書的目的。因此，在教學中教者應始終把語言的學習、體會、感悟作為重點，注重學生的個人感受，且能結合各自生活的實際賦予其不同的內涵。而對語言感受的最重要手段就是“讀”。古人云：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”可見“讀”在閱讀教學中的重要地位。多讀可以訓練學生的語感，多讀可以變被動接受為主動參與，多讀可以豐富孩子的表象。可謂是一舉多得，事半而功倍，何樂而不為呢？但這所謂的“讀”必須是學生在教師有目的的引導下，匠心設計下，有針對性去閱讀。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語言而選擇的途徑。

在《我要的是葫蘆》教學設計中，我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。

二、找準一個切入點——以題導文

每篇課文的教學都有一個切入點。找準了切入點，將會給我們的教學帶來很大的方便。這切入點猶如是照相攝影時尋求的角度，又如高明的服裝設計師在衣料上最關鍵的一剪。教學《我要的是葫蘆》一課，我從課題入手：“我要的是葫蘆，言外之意是我不要葉子”。順機啟發學生用“我要的是，而不是”句式說話。因為切入點選得準，孩子們的思維很活躍，紛紛提出：那個人結果得到了葫蘆嗎？那個人為什么得不到葫蘆？甚至有的學生還提出了頗有深度的問題——“蚜蟲吃的是葉子，可落下的為什么是葫蘆？”

三、明確一條思路——以“變”理文

文學作品都有一條線索，或為情感線，或為敘事線。教師要善于把握這條線，并且力求使自己的教學貼近這條線。只有這樣，才不至于在教學中抓了芝麻而丟了西瓜，《我要的葫蘆》一文，篇幅雖短，但要落實的知識點卻不少。在教學設計上，我始終抓住一條線：“變”。剛開始時葉子長得怎樣？葫蘆長得怎樣？過了幾天，葉子發生了什么變化？為什么會有這樣的變化？這變化告訴我們葉子葫蘆之間究竟有什么密切的關系？明確了這么一條線，在教學實施的過程中我采取了分散突破重難點的方法。當學生學完第一自然段時，通過看圖——學文——品文，引導得出：因為葉子長得好，所以葫蘆才長得可愛。從而為后文的學習打下鋪墊。當學生學完3、4自然段時，我又引導學生小結：因為葉子長了蚜蟲，所以葫蘆才一個一個都落了。最后通過這種變化對比，學生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯系，重難點的突破也就勢如破竹。

四、創設一種情境——以境品文

低年級學生對人物的感知通常要借助于情境的創設，巧妙地創設情境可以激活孩子們的思維，從而使之更有效地積極主動地投入到學習中去。

一、連線。

葫蘆lín jū蚜蟲guà mǎn

鄰居hú lu更多jǐ cì

奇怪huā xiè掛滿gèng duō

花謝qí guài幾次yá chóng

綠色的葫蘆藤開了蚜蟲

細長的葫蘆葉生了葫蘆

高高的葫蘆架掛了小花

二、比一比，組詞。

掛（）語（）居（）次（）

娃（）說（）古（）吹（）

三、寫出反義詞。

哭——買——謝（凋落）——部分——

坐井觀天教案 篇11

一、背景分析。

隨著新課程改革的深入，我們的課程也逐漸發生了變化。作為一線老師，在教學中要挖掘利用學生的創新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂的源頭——生活。在人教版第三本《坐井觀天》的教學中，我以文字教材為載體，使課堂教學貼近生活，與實際聯系，引導學生理解生活，學習生活，改造生活，給課堂帶來生命和活力，使語文課堂因生活而精彩。

二、案例說明。

坐井觀天是非常有趣的寓言。文章經過生動有趣的對話，對孩子們講述了深刻的故事。有名人說，學習寓言應該讓課堂充滿孩子的興趣，還有孩子的童真，不能唯一，標準的意思框定學生的思想。在案例中，我對教育的處理體現了我對童心的重視，重視童趣。

老師：同學們，青蛙聽說井外的世界這么棒，想跳出井口看看。（提示課件：青蛙跳出井口。青蛙跳出井口后，會怎么樣呢？

（生活思維活躍，爭相發言）

生：看綠草，有五顏六色的花。

生：看到學校里滿是桂花，聞到了花香。

生：看到果園里掛著黃澄澄澄的梨、紅蘋果、豐收的景象！

生：到處游覽，看美麗的風景，看拔地而起的大樓。

（正當我聽到學生對生活的贊美時，一個學生忍不住叫他說話）

生：老師，我認為青蛙可能看不到這么美的景色。

老師：你是怎么想的？

生：看到路邊的垃圾堆積如山，蒼蠅的蚊子堆積如山，聞到刺鼻的臭味。

（一石引起千層浪，學生有各種意見）

生：看到人們在小河里倒垃圾，河上漂浮著魚的尸體，心里很害怕。

生：看到有很多砍伐樹木的人，鳥兒不在家了。

生：看到青蛙捕獲的伙伴很多，殘忍地把同胞賣給酒店的酒店做飯。

生：看到汽車在路上瘋狂奔跑，不注意行人，汽車排出的污垢窒息了。

生：我覺得外面的世界不像我們說的那么美。我想回到安全的井里。

（師靈機一動）

老師：我們可以用什么好方法挽留青蛙？讓它安心愉快地和我們一起生活。

（學生想一會兒，想跳躍試試，興趣盎然）

生：我們做招牌，上面寫著保護動物，每個人都有責任，告訴我們應該和動物成為好朋友。

生：砍樹，殺動物的人們報警，讓警察抓壞人。

生：我們要保護環境，不要弄臟動物家。

生：我們不僅要了解環境知識，還要向同學、家人、朋友宣傳愛護動物、保護環境的知識。

…………………………

老師：同學們說得很棒！只要大家一起保護環境，保護家庭，青蛙就會被我們挽留，動物們就會幸福地生活在我們身邊！

三、反省案例。

我真的為學生的奇思妙想而振奮！我也很高興沒有錯過這條美麗的風景線。我沒有按照我們想當然的觀點來框定學生的思考，給學生思考的空間和想象的馀地。我肯定了學生的見解，珍惜學生的發現，鼓勵學生在快樂的狀態下，使學生在簡單的氛圍中碰維的火花。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發展，師資勞動也閃耀著創造的輝煌，師生都能感受到生命力的涌動，讓我們感受到語文因生活而精彩，生活因語文而輝煌。

（一）尊重生活，關注動態生成。

陶行知先生的生活與教育理論啟發了我們：在語言發展過程中，思維、認知、感情、語言、語言的源泉是生活。生活對語言的感受、認知、學習、發展是活的，實際上最有魅力和滲透力，課堂教學與生活相結合，學生活潑生動。

在這個案例中，我想讓學生說青蛙跳出井口看到美麗的景色，讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩，擴大思維。但是，一個學生說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我告訴他原因——環境污染。這個學生之所以產生這樣的想法，是因為他的生活體驗和對生活的關注。這塊石頭引起了千層浪，學生紛紛舉手，說出了現在環境被破壞的各種場面。這就是生活給學生的。有人說，課堂應該是一次向未知方向前進的旅程，隨時都有可能發現意想不到的通道和美麗的道路，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程。在案例中，我應對學生突如其來、個性化的理解，巧妙地融合生成和預設，現場捕捉，智慧啟發，學生在與教師、文本的思維沖突中出現仁者見仁，智者見智的創造性見解，學生之間在交流中相互啟發。《新課標》告訴我們：跳出準備課程的預設思路，靈活應對，尊重學生的思考，尊重學生的發展，尊重學生的批評，尋求個人理解的知識結構，課程因生成而美麗。

（二）感悟生活，激發創新思維。

生活是海洋。有生活的地方有喜悅和寶物，產生靈感和熱情。語文來源于生活，讓學生從語文中尋找生活，理解生活，創造生活是實施語文教育的起點。只有理解生活，才能在生活沖突中點燃靈感的火花，理解生活，從生活的水中引起靈感的浪花，有生活的積累，就會產生靈感。

在案例中，只有當學生對生活有感覺時，他們才看不到這么美的景色。靈感。這需要在老師的幫助下，睜開眼睛凝視一切，豎起聽眾，開放心靈的關懷，感受生活，激發興趣，培養愛生活的感情。在案例中，學生在講話的過程中也會爆發出讓我們意想不到的創意思維火花，意想不到的新問題和新答案涌出，時刻讓課堂充滿疑點，閃爍亮點，呈現課堂精彩。

（3）回歸生活，演繹精彩的教室。

語文學習的外延與生活的外延相等。的確，生活在哪里，語言在哪里；生活充滿了語文氣息，學習語文是為了更好地生活。在案例中，我把握了契機，提出了那么，我們可以用什么好方法挽留青蛙呢？讓它安心愉快地和我們一起生活。因此展開了激烈的討論。因此，關注學生的生活經驗和生活體驗，重視社會實踐活動，重視自然，重視人與環境的和諧發展，協調生存，促進人的可持續發展。人是自然界的妖精，如果人不能和自然界協調發展，人就會被自然界無情的報復毀滅自己。教師讓學生在廣闊的天地中，進取自主探索，了解生活，學習生活，改造生活，成為生活的主人。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走向課堂，教師和學生在生活化課堂上平等對話可以調動學生結合生活學習語言，切實體現全體人員的參與、有效的參與，課堂因生活而精彩，生活是課堂的源泉

坐井觀天教案 篇12

【教學目標】

1、懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。

2、學會本課兩個生字，理解“坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。

3、能有感情地分角色朗讀課文。

【教學重點】

青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。

【教學難點】

懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。

【教學準備】

多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥）、錄音機、磁帶。

【教學過程】

一、揭題

1、小朋友，今天我們學習一篇新課文。請一起讀課題──《坐井觀天》

2、下面我們先來欣賞一下這個故事，好嗎？

請小朋友看一段錄像。

二、看錄像，了解故事內容

1、看錄像前，老師有個要求，邊看邊思考：故事講了誰和誰之間的事？它們在干什么？

2、播放錄像。

3、反饋：

生答思考題，師板書，結合課件演示：

青蛙圖 天 小鳥圖

有

不過井口那么大 多 無邊無際

大

小朋友真聰明，那這個故事告訴我們一個什么道理呢？要靠小朋友自己來讀懂。請大家把書翻到第121頁，自己找個朋友讀一讀課文。要求讀準字音，讀通課文，標出自然段序號。等會我們比賽，誰讀得最好。開始讀書吧！

三、初讀課文

1、自由找朋友讀課文。

2、指名接讀課文。

3、學生評議。

四、第一次爭論

1、課文中的小鳥認為天（無邊無際），青蛙認為天（不過井口那么大），那到底誰對誰錯呢？

指名講。

2、贊成小鳥的請舉手，贊成青蛙的請舉手。

3、既然小朋友意見不一致，那我們就來開展一次小小辯論賽，同意嗎？贊成青蛙的我們稱為青蛙方，請坐到左面，贊成小鳥的我們稱為小鳥方，請坐到右面。

學生交換位置。

五、再讀課文，找出有力的證據

為了證明自己方是正確的，對方是錯誤的，我們必須有充足的理由，對嗎？請你們再讀課文，找找書上哪一段、哪一句、甚至哪個詞可以作為你的證據，同時也拿出你從課外搜集的資料。

開始你們組去研究討論吧！

六、第二次爭論

兩組爭論：

師說：“現在請小鳥方發言。”學生發言。

師說：“現在請青蛙方發言。”學生發言。

師及時指點。

七、朗讀課文，體會寓意

1、剛才小朋友爭論得相當精彩，看來準備都很充分，現在我們進行讀課文比賽。青蛙方讀青蛙的話，小鳥方讀小鳥的話，直接對話，行嗎？要讀出認為自己的看法是正確的，很肯定的語氣。

自由練習──指兩名對話──集體對話。

2、讀到這里，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思？除了這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢？

指名答。

3、看來“坐井觀天”這個詞是不好的，貶義的，古代這個故事中的青蛙因為生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯。而今天我們這些小青蛙真勇敢，敢于站出來為青蛙說話，還給我們帶來了許多新知識，我真佩服你們。

八、角色換位

1、有一天，有人來井里打水，水桶盛滿水往上提時，不小心把青蛙帶了上來，而那只小鳥又下來喝水，因翅膀受傷無力再飛出去，這樣變成小鳥（在井里），青蛙（在外面），現在青蛙、小鳥們你們看到了什么，想到了什么，又想說些什么？

2、現在請你們組里討論，等會派代表來說，看哪邊說得更精彩。請小朋友好好動動腦筋。

3、兩邊派代表發言。

九、總結全文

1、學了這篇課文，你想到了什么？

2、老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人。

坐井觀天教案 篇13

教材分析：

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

學生分析：

二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。

設計理念：

成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

教學目標：

1．認識3個生字：“沿、渴、際”。

2．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；

3．發揮想象力，理解寓意；

4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

重點難點：

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。

教學準備：

1．生字卡片；

2．小青蛙、小鳥的頭飾。

教學流程及意圖：

一．談話導入

同學們，你們喜歡小動物嗎？（喜歡）今天課堂上也來了兩只可愛的小動物——小青蛙和小鳥，它們發生了一些爭執，咱們一起去看看，幫他們評評理，好不好？

在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。

（以畫導課，激發學生興趣，有利于引導學生進入課堂學習。）

二．初讀課文，了解大意。

1．自由讀文，不認識的字可以問同桌或老師；

2．邊讀邊標出自然段。

3.檢查自瀆情況。

師：同學們有不認識的生字嗎？

生：沒有

師：老師來檢查一下大家。

出示生詞，齊讀、開火車讀、點名讀。

師：同學們真是認字小能手，現在老師還有一個小小的問題：（1）．同學們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）

（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）

（2）．那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。

師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。

（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）

小結：現在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那么它們為什么事爭吵起來了呢？

三、熟讀精思，領悟旨趣。

(一)學習青蛙和小鳥的第一次對話

1、學生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。

（用橫線畫出青蛙說的話，用曲線畫出小鳥說的話）

2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。

3、分角色練習朗讀，再現對話情形。

4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。

師：一只小鳥飛呀，飛。飛過山川，飛過河流，飛過田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問：____________?

男生：“朋友，你從哪兒來呀?”

女生：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找水喝。”

它飛了那么遠，怪不得口渴了，一定累壞了，誰來讀一讀小鳥說的話，把它又累又渴的樣子讀出來？

（區分“渴”、“喝”；口渴了要喝水，所以是三點水。喝水需要張開嘴，所以是口字旁）

(二)嘗試朗讀第二次對話。

1、學生分角色練習朗讀第二次對話。

2、理解“大話”的具體含義。（吹牛）

深入探究：青蛙為什么認為天空只有井口那么大?

引導學生聯系生活經驗或做實驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因。

3、理解“無邊無際”的含義，聯系生活實際引導學生練習說話，(無邊無際的大海、沙漠、田野、森林等)。

例句：我喜歡無邊無際的天空。無邊無際的天空有滿天的繁星。

我在無邊無際的森林里漫游著。

(注重語言學習與學生生活經驗相結合，達到在語文實踐活動中掌握和運用祖國語文的目的。)

4、學生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。

5、指導朗讀。（青蛙自以為是，小鳥耐心勸說）

(三)學習青蛙小鳥的第三次對話

1、教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎?

青蛙笑了，說：“__________”小鳥也笑了說：“____________________”。

2、小組探究。青蛙為什么笑了?小鳥為什么也笑了?引導學生理解故事的寓意。

(通過合作、探究，充分挖掘青蛙和小鳥的心理活動，體會“笑”的豐富內涵，既培養了學生良好的語感，又讓學生感悟了寓意)。

3、指導朗讀。

4、創造想象，讀編第四次對話。

青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，于是對小鳥說：“________________”。小鳥說：“___________________________”。

四、總結全文，感悟寓意。

學習了故事你知道了些什么?

坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁擋住了，其余廣闊的天空都沒有看到，所以它就認為天只有井口那么大。這就是——坐井觀天。我們用它來比喻一個人的見識有限，目光短淺。

五、拓展延伸，以文帶文：

我們今天再學習一則寓言，來，齊讀課題《畫蛇添足》

（一）出示幻燈片，讓學生初步感知課文內容。

（二）學生自由讀文，老師指導。

1、學生自己讀。

2、教師出示生字詞，指名讀一讀。

3、指名讀課文，集體評議。

4、教師范讀，學生傾聽。

（三）小組合作探究，感悟道理。

小組合作：用自己的話復述故事的主要內容。

師引導學生討論：不是說先畫好的人可以一個人飲這壺酒嗎？他為什么沒有喝到酒呢？指名說一說：從這個人身上，你又得到了什么啟發？

（四）拓展延伸，警醒學生：是呀，這個寓言說明做了多余的事反而不恰當。

六、總結

今天，我們從兩篇寓言故事的學習中不但獲得了快樂，而且還懂得了為人處事的道理，希望大家以后多讀讀寓言故事。最后我建議大家以后要多讀書，讀好書，你一定能在知識的海洋中有更多收獲！

七、作業：回家把這兩則寓言故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計：

坐井觀天

青蛙：天只有井口那么大

小鳥：天無邊無際大得很

坐井觀天教案 篇14

一、教學要求

1、學會本課7個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。

3、能分角色正確、流利地朗讀課文。

4、了解“坐井觀天”這個成語的意思并從中受到啟發。

二、教材說明

這篇課文是一則寓言。講的是一只小鳥和一只一直住在井底的青蛙爭論天究竟是大還是小的故事。告訴我們思考問題和認識事物要眼界開闊，不要受自己已有經驗的局限，才能正確全面地認識事物和反映問題。否則就會像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。課文共七個自然段，一至三段講小鳥落在井沿上，青蛙問他從哪兒來，小鳥說他從一百多里外的天上來。四至七段講青蛙和小鳥因天的大小發生爭論，青蛙堅持認為自己是正確的，小鳥請他跳出井口看一看。

本課教學重點是學習生字新詞，知道故事說明的道理，分角色朗讀課文。

三、教學建議

(一)課前準備

1、生字、生詞卡片，教學掛圖(投影片或課件)，課文朗讀錄音帶。

2、小鳥、青蛙的頭飾。

(二)識字、寫字教學

1、識字教學。

“弄”是后鼻音，不要讀成nèng。“沿”讀第二聲，不要讀成yàn。“答”是多音字，在本課讀dá，不讀dā。

“別”，可以用熟字加偏旁的方法識記。

“沿、錯”，可以用熟字換偏旁的方法記字形。

“渴、喝”兩個字右半部分完全相同，只是偏旁不同，可引導學生用會意的方法識記。口渴了需要水，所以“渴”字是三點水旁；喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。兩個字右邊的筆順是：曷。

2、寫字教學。

沿：第五筆是“橫折彎”，不是“橫折彎鉤”。

弄：第五筆“橫”要長一些。

渴、喝：這兩個字的右半邊不容易寫好，要重點指導。

(三)詞句教學

教學時可以從整體入手，先讓學生自讀課文想想本課講的是什么事，再想想青蛙小鳥各自的觀點是什么，并找出有關的句子。“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎、”“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!”這兩句話說明青蛙和小鳥對天的大小看法是不同的，可讓學生看有關課件或結合自己的生活經驗理解意思。也可以讓學生用書或本子卷成一個圓筒，從筒的一端向窗外看去。這樣，便會有青蛙在井里看見天很小的感覺，借以幫助學生理解青蛙為什么說天只有井口大。換詞理解“大話”，并把所換的詞帶進去朗讀體會。最后兩段可抓住“青蛙笑了”和“小鳥也笑了”讀句子，從中體會他們都自信自己正確。

(四)朗讀指導

這篇課文的朗讀重點是青蛙和小鳥的對話，要引導學生體會小鳥試圖說服青蛙，青蛙卻堅信自己是正確的心情，從而讀出相應的語氣。注意第四段中感嘆句和反問句的朗讀，其中“別說”、“井口”、“那么”這幾個詞語可以讀得稍重一些。第七段小鳥真誠告誡青蛙，勸青蛙“跳出井口”看看，要讀得誠懇。

(五)練習提示

課后練習第三題是比較形近字并組詞。要讓學生自己觀察比較，在讀準字音分清字形的基礎上分別組成詞語。可以鼓勵學生多組一些詞語。

第四題是“一……就……”的句子練習。先讓學生讀懂兩個句子，并注意體會“一……就……”在句子中有什么作用：即緊密地連接起前后兩個動作。然后啟發學生用“一……就……”說句子。如：“我們一進公園就聞到了花香。”“小狗一見生人就汪汪叫。”

(六)擴展活動

1、課外收集、閱讀成語故事，開個成語故事會。

2、聯系課文想象：如果青蛙跳出井口，他會想些什么，說些什么、

(七)課時安排

教學本課可用1~2課時。

四、教學設計舉例

(一)揭示課題。

(二)初讀課文。

1、要求學生借助拼音讀準生字的字音，再輕聲讀課文，了解課文大意。

2、想想課題是什么意思，想好了，同桌互說互聽。

(三)檢查自學情況。

1、用生字卡片檢查生字的讀音，注意正音。

2、指名說說“坐井觀天”的意思。

(四)再讀課文，引導讀中領會。

1、出示問題：青蛙和小鳥為了什么事爭論起來、青蛙認為天有多大、小鳥認為天有多大、讓學生帶著問題自讀課文。

2、指名讀課文中的句子回答問題。

3、引導想象。

(1)如果青蛙跳出井口，他會想些什么、說些什么、

(2)如果青蛙仍堅持自己的看法，不跳出井口，后來可能發生什么事、

4、最后談談從這個故事中你知道了什么。

(五)分析字形，指導寫字。

(六)完成課后練習。

(七)進行擴展活動。

分角色表演本課的故事，可以加上自己想象的內容。通過表演激發學生的學習興趣，發揮學生的創造力。

第四篇：《坐井觀天》教案

《坐井觀天》教案1

知識與能力：

1、認識4個會認字及“井沿、坐井觀天”等詞語，會寫“喝”和“渴”。

2、能正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發揮想象，初步理解課文寓意，從中受到啟發。

過程與方法：

1、通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學生的識字水平。

2、通過多種形式的讀書活動，理解寓言的.含義。

3、能在初步理解寓意基礎上發揮想象續編故事。

教學重點難點：

1、認識4個會認字及“井沿、坐井觀天”等詞語，會寫“喝”和“渴”。

2、有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發。

教學過程：

一、創設情境，引出課題：

1、師板書課題《坐井觀天》，生書空，齊讀課題。

2、提問：“坐井觀天”是什么意思？（生答）

3、游戲復習會認字。

二、新授課：

1、初讀課文，用“”劃出青蛙的話，用“~~~~”劃出小鳥的話。（交流匯報）

2、齊讀第一自然段，請生在黑板上貼出青蛙和小鳥的位置。理解“井沿”，拓展（碗沿、河沿）

3、觀看視頻，思考：青蛙和小鳥在爭論什么問題？（天有多大？）

4、合作學習：用方框劃出青蛙對天的看法，用圓圈劃出小鳥對天的看法。

5、男女生分角色朗讀課文。

6、分段指導朗讀。

（1）句型訓練：天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

天不過井口那么大，不用飛那么遠。（反問句轉換成陳述句）

（2）比一比：天無邊無際，大得很哪！

天無邊無際，很大很大。（拓展：大海、沙漠、草原、森林）

7、想一想，說一說：青蛙和小鳥的看法為什么不一樣？

8、小實驗。

9、理解：最后一次對話中青蛙和小鳥都笑著說，他倆的笑各有什么含義？（青蛙：自以為是、愚蠢。小鳥：真誠、善意）

10、分角色表演。

三、拓展：

1、填兒歌，朗誦。

2、小組合作：青蛙跳出了井口，看到了什么，說了什么？（填練習卡）

3、交流：學了這則寓言故事，懂得了什么道理。

四、自主學習生字“喝”和“渴”。

《坐井觀天》教案2

一、故事引入

老師：從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，咦！后來怎樣呢？今天我們一起來學習成語故事，《坐井觀天》（板書）。

二、初讀熟知

1 、老師：同學們先朗讀課文。一邊讀，一邊思考，課文寫的誰和誰的故事？他們為什么事而爭論？

2 、老師：他們是怎樣爭論的？請小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“ ”畫出他們的對話。

老師：誰愿意把你畫的句子讀給大家聽聽。

老師：你畫得真準！小朋友，你們畫對了嗎？

三、精讀課文

1 、老師：請小朋友自由朗讀第一次對話，一邊讀一邊想，你知道了什么？

老師：青蛙說的話后邊是什么標點符號？

老師：小鳥從哪里來，飛了多久，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應加重語氣，誰來試？和你的同桌一起再讀一讀這段對話。

2 、老師：小朋友們讀得真投入，（出示第二次對話），接下來小鳥和青蛙的對話更精彩了，請看屏幕。

學生讀句子。

理解大話、無邊無際是什么意思。把反問句改寫成肯定句。

老師：我們現在來做個實驗。請小朋友拿出準備好的紙，像老老師這樣卷成圓筒狀，然后透過圓筒看天花板，說說卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同？

老師：大家觀察很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？

老師：因為青蛙天天坐在井里，它的'視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。

3 、老師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請小朋友看看，小鳥飛過哪些地方，看到過什么？

老師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，看到的東西多，知道也就多。青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。（男女分角色讀）

4 、老師：學到這里，大家都已明白青蛙錯了，可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友用自己喜歡的方式自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？

老師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？

老師：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口動畫）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會說些什么？（出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙。）

老師：小朋友們的想象真豐富，語言真優美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。（學生讀）

四、分角色朗讀課文，再現情境。

五、總結全文

1、學了這篇課文，你有什么收獲？

2 、學了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙。

3、總結全文

小鳥為了鍛煉自己，飛過許多地方，獲得很多見識。希望小朋友們在今后的學習和學生活中，多學點知識，多看一些課外書，多出去走走看看，多學、多看、多聽、多想、多問，那你就不是井底之蛙，而是一個見多識廣的人。

《坐井觀天》教案3

教學目標：

1.認識“沿、答”等九個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等十個字，會寫“坐井觀天、井沿”等八個詞語。

2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

3.能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會故事寓意。

教學過程：

一、“觀”字導入，引出課題

1.師板書“觀”字，指名回答，齊讀。指名回答書寫時注意事項。書空。

2.PPT出示課題，指名讀，齊讀，師板書課題。（講解“井”的寫法）

3.指名回答“坐井觀天”的含義。初步了解其為“坐在井里看天”的意思。

二、初讀課文，整體感知

1.（師出示PPT，井的圖片，畫井）這就是一口井。誰坐在井里看天呀？（生答）（出示PPT課文第一節）誰來讀一讀課文的第一小節？

指名讀。齊讀。

2.師：你從第一小節中，知道了些什么？

生答。

師：哦，我們知道了，故事的'主人公是青蛙和小鳥，青蛙在井里，小鳥飛到了井沿上。老師這兒就有一只青蛙和一只小鳥，誰能幫老師把青蛙和小鳥的位置貼出來？（出示青蛙貼圖和小鳥貼圖）指名貼。

生貼。

指名回答“井沿”的含義，并出示圖片“井沿”。書寫指導“沿”字，書空。

4.師：青蛙在井里，小鳥在井沿，這兩只小動物在爭論一個問題呢！請同桌一起學習，完成以下任務：（出示PPT要求）

三、學習青蛙和小鳥的三次對話，明確爭論的問題

1.歸納三次對話：

分別指名讀青蛙和小鳥的話，同時PPT出示對話內容。（先原文，再出示劃線，再出示對話內容）

師請小朋友們核對一下畫的線。有錯糾正。

2.明確爭論的問題

師：對話我們已經找到了，那么誰能告訴老師，他們到底在爭論什么呀？

指名答。從哪里知道的？讀青蛙和小鳥說的話。（強調“不過”和感嘆句）

師總結：青蛙覺得天只有井口那么大，小鳥卻覺得天是無邊無際的。

四、進一步學習小鳥和青蛙的對話，了解爭論的原因。

過渡：同樣的一片天空，它們卻一個覺得大，一個覺得小，這究竟是為什么呢？

1.同桌分角色互讀2-7節，討論原因

2.指名分角色朗讀，回答原因。

3.小鳥的原因：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。（隨機學習“渴”“喝”）理解一百多里的大致距離。

師：對小鳥說的話，青蛙是什么反應呢？

指名讀青蛙說的話。

理解“大話”指的是什么，“還用飛那么遠嗎？”反問的語氣對人物感情的作用。

4.青蛙的原因：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。理解“天天”的含義。

用手做井，感受青蛙看到的天。

5.請小朋友分別做青蛙或小鳥，說說自己的理由。

理解因為所處位置不同，所以眼界不同，看到的東西也不同。

過渡：究竟是誰弄錯了？

五、分析青蛙弄錯的理由，理解課文寓意

1.師：青蛙為什么會弄錯？生答，根據課文內容言之有理。

2.師總結：青蛙固執、盲目自大，不聽勸告，自然一直認為天空只有他看到的那么大。

因此我們后來用一個詞來形容像這只青蛙一樣的人，叫做“井底之蛙”。而“坐井觀天”指的就是像青蛙一樣，因為眼界狹窄，所以看到的東西有限。小朋友們，我們可不能做這只青蛙呀！要像小鳥一樣，目光長遠才行。

六、拓展：續編故事

《坐井觀天》教案4

教學目標：

1．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；

2．發揮想象力，初步理解寓意；

3．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

重點難點：

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。教育學生開拓視野，多讀書籍，增長見識。

教學準備：

1．小黑板；

2．小青蛙、小鳥的頭飾及圖片

教學流程及意圖：

一、課前熱身

同學們，老師今天給你們帶來了一份特別的禮物，（出示動物小圖片）你們瞧，這可是老師親手畫的，精心為你們準備的，喜歡嗎？不過只有學習認真，愛動腦筋，積極回答問題的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒！詞語娃娃正等著你們呢！

1、小黑板出示詞語（指名讀----齊讀）

坐井觀天

口渴

回答

相信

抬頭

小鳥

無邊無際

說大話

弄錯

井沿

看見

青蛙

2、理解詞義: “無邊無際”是什么意思？那你知道什么是無邊無際的嗎？

詞語搭配：無邊無際的（天空）（大海）（沙漠）（宇宙）（太空）

3、說句子：任選其中一個詞語說句子。4個

小結：小朋友能夠學以致用，老師真佩服你們。

二、激趣導入

為了獎勵你們這些聰明的小朋友，老師給你們帶來了一個有趣的故事，想聽嗎？從前啊，有一口古老的井，井底生活著一只青蛙。它每天坐在井底，從來沒有出去過，就這樣平靜地生活了很久。終于有一天，飛來了一只小鳥，落在井沿上，它們倆發生了什么呢？今天我們就來學習《坐井觀天》這個成語故事。

三、初讀課文，了解大意

1、學生自由朗讀課文。注意讀準每個字，讀通每句話。

2、想一想：

這篇課文寫的是誰和誰發生爭論的故事？

{貼小鳥、青蛙圖片}

爭論什么？（天的大小）

四、學習課文，理解內容

1、課文中講青蛙住在什么地方？(井底)

板畫，井，把青蛙移到井里

2、那么小鳥從哪兒來呢？（從天上飛來，落在井沿上）將小鳥移到井沿。

指圖理解：井沿：就是井邊。

過渡：它們倆碰到一起是怎么爭論的呢？請同學們拿起筆，再次小聲讀讀課文，找出它們的對話，用“--------”畫記出來。

一共有幾次對話？誰來讀出他們的第一次對話？對，就是課文的第二段和第三段。

3、對話導讀，理解

【出示第一次對話】

①請同學們自由讀一讀第二段和第三段，你從這次對話中知道了什么？

②假如你是這只小鳥，飛了一百多里，你會有什么感覺？所以小鳥的話要讀出又累又渴的感覺。

誰來試試？

③青蛙說的話是個什么句子？要讀出奇怪的問的語氣。

誰來讀讀？

④

1、2組讀青蛙的話，

3、4組讀小鳥的話，老師來敘述。

過渡：青蛙聽小鳥說飛了一百多里，覺得更奇怪了，而且一點兒也不相信，我們來看看他們的第二次對話。

【出示第二次對話】

①誰找出他們的第二次對話讀讀？師貼出句條。

②從這次對話中，你知道

青蛙認為天多大？（井口那么大）

小鳥眼中的天是什么樣子的？（無邊無際，大得很）可是有趣的是青蛙還認為小鳥是在說大話，說大話是什么意思？就是吹牛，說假話。可見青蛙一點兒也不相信小鳥的話。

③改換句式：請看青蛙說的這句話，師讀，“還用飛那么遠嗎？”意思就是說“不用飛那么遠。”

④指導朗讀：青蛙的話應該怎么讀？（讀出不相信的語氣）-------指名讀

小鳥的話要讀出耐心誠懇的語氣。-----------指名讀

師帶讀-----------分男女讀青蛙和小鳥的話。

過渡：一個認為天只有井口那么大，另一個認為天無邊無際，而且誰也不肯讓輸，你們瞧！

【出示第三次對話】

①

1、2組齊讀青蛙的話，

3、4組齊讀小鳥的話。

②請同學們分學習小組互相討論一下。你認為誰錯了？（青蛙）你們的意見相同嗎？

③你們都認為青蛙錯了，為什么它眼中的天為什么就只有井口那么大呢?

4、小實驗：

我們先來做個小實驗，把書卷起來，卷成一個紙筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名說。我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。

小結：青蛙不就是這樣嗎？它一直生活在井里，視線被井壁擋住，所以它看到的天只有井口那么大。

5、想象

小鳥為什么會認為天無邊無際呢?因為它一定飛過很多地方，從來沒有看到過天的邊際。閉上眼睛想象一下，你就是那只可愛的小鳥，你飛過哪些地方？看到了一些什么呢？

邊想象邊說句練習。（小鳥展開翅膀飛呀飛，飛過高高的山，飛過廣闊的田野，飛過茂密的樹林，飛過蔚藍的大海------------）

你們飛過那么多地方，有沒有看到天的邊際？可是青蛙不相信啊，你有什么好辦法讓它相信呢？（讓它跳出井口來看看）

五、總結拓展，揭示寓意

1、想象、說話練習

①假如這只青蛙真的跳出水井，它將會看到一些什么？

（很大一片天空，美麗的風景）

②那它可能會說些什么呢？小鳥又會說什么呢？------指名說

③互動學習：同桌一個演青蛙，一個演小鳥，想象一下青蛙看到井外的世界之后會說什么，小鳥又會說什么。

2、揭示寓意

學習了坐井觀天這篇課文，你喜歡課文中的誰呢？為什么？

{板書}:

見識廣，見識少

所以我們認識事物要像小鳥那樣飛得高，看得遠，看得全面，不能像青蛙那樣目光短淺，還自以為是。我們曾學過識字4，當中的哪兩個成語與坐井觀天一樣都表示看問題不全面，目光短淺？管中窺豹，一葉障目。這樣可是不對的。

我們班還有很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西還有很多，老師希望你們學好知識，多看，多聽，多想，多問，做一個見多識廣，多才多藝的人，千萬不要做“井底之蛙”哦。

六、課后游戲：分角色朗讀表演

下面我們來進行分角色朗讀課文，請人到臺上扮演青蛙和小鳥，帶上頭飾進行朗讀表演，演得好的話老師將把美麗的頭飾送給他。

1、分角色朗讀

2、評價、獎勵

請同學們用熱烈的掌聲表示對他們的鼓勵。

七、課堂作業及課后練習:

1、填空：（小黑板出示）看你能填出幾個合適的詞語

2、抄寫課文后面的讀讀記記（積累詞語）

3、課后同學們可以像老師這樣把青蛙跳出井口后的情景寫一些。

《坐井觀天》教學反思

在今天的全鎮教育教學活動中，我所上的是二年級語文教材13課的《坐井觀天》這一成語故事。這節課,我感覺師生之間，同學之間合作得十分融洽。師生間的思想交流、感情交流充滿教學全過程，課堂中，我做到動靜結合，有張有弛，學生學得生動活潑，體現了學生在教學過程中的主體地位。

語文教學，簡而言之，就是對學生進行聽、說、讀、寫的訓練。針對二年級學生學習語文的特點，我在教學中特別注意這一點，既重視基礎知識的扎實掌握又加強朗讀訓練和發展思維，培養有條理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。

（一）、教給學生讀書方法

要給學生有較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。安排學生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復讀課文，大部分內容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決。特別強調邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合。學生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，然后我因勢利導，要求學生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯系上下文想一想”。（這就是讀書方法的指導）在此基礎上，又組織學生討論、釋疑。

（二）、調動學生主動學習的積極性

本堂課的教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師活動，而是充分發揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。教師主導作用不是教會學生，而是引導學生學會學習，其目的是為使學生今后自己會學。

上課時我讓學生充分質疑，再根據學生提出的問題適當梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。同時我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。始終注意“導”，始終注意聽取和鼓勵學生發表不同的'意見，不斷啟發學生開動腦筋思考，激發學生的積極性和主動性。我一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經過反復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據，不僅活躍了思維，而且培養了思維能力。

1．應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。

“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有五十個孩子就有五十只青蛙，五十只小鳥。他們可以，也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發現建構，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

2．評價應注意促進學生的發展

評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生的體驗，促進良好思維品質的形成。老師把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優點時，也是在主動學習，積極接受。

（三）、重視語言文字訓練

在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當的練習，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。我在課上注意讓學生反復練習讀書，并且還重視培養學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。如文中的詞語“無邊無際”，先讓學生理解本詞的意思，然后讓學生說說哪些事物是無邊無際的，這樣學生的理解很透徹了，還能運用了。學過這些好詞，我們不就是為了學以致用嗎？還有學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后，先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說出來”“沒有根據的話”“假的”“太夸張了”，經過教師的不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。在組織學生討論“坐井觀天”這個成語的含義和這個成語是批評有什么錯誤的人這一問題時，我還聯系前面所學過的成語，“知識轉化為能力。

但是，在這堂課上，我雖然努力的想教會學生怎樣讀好青蛙和小鳥的話語，可是還是缺乏具體的明確的指導，所以朗讀效果還不盡人意。再者，當我說道：“同學們，你們喜歡課文中的誰啊？”,學生都說道了小鳥，而本文意在通過故事讓學生了解這個成語故事，并懂得“坐井觀天”的含義，而我的這一問題將學生帶進了胡同，有點偏離軌道的傾向，值得深刻反思。

《坐井觀天》教案5

一、教學模式研究：

1、名稱：小學語文嘗試發現模式。

2、主要特點：嘗試發現。

3、主要流程：

主動嘗試 → 各種比較 → 求異發現 → 鞏固深化

4、操作要點：

學生：看圖、思考、學文、比較、發現問題、討論解決問題。

老師：引導、評價、鼓勵、學法指導。

5、培養目標：提高觀察思維能力，發展求異思維。

二、教材簡析：

《坐井觀天》講的是青蛙和小鳥論天的大小的一則寓言故事。小鳥從天上飛來說天很大，青蛙坐在井底，說天很小。說明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對的。

三、教學要求：

1、學會本課沿、際兩個生字。理解坐井觀天、井口、井沿、說大話、無邊無際的意思。

2、學習抓住重點詞句，提出問題，討論解決問題的學習方法。

3、使學生懂得學習、做事、學本領都要開擴眼界，不能自以為是。

4、創設情境，激發興趣，看、說、讀、思結合，發展學生的語言和思維。

5、分角色朗讀課文。

四、重點、難點：

讀議關鍵詞句，提出問題，在圖文幫助和老師引導下，通過討論解決問題，懂得青蛙之所以錯的原因。

五、教具：

多媒體課件。

六、教時：

2教時

教學要點：

1、學會生字，理解新詞，讀懂課文，初步了解寓意。

2、創設情境，設置思維訓練點，引導學生自己發現問題，研究問題，發展學生的語言和思維。

教學過程 ：

課前談話：

1、擊出動畫：《井底的小青蛙》歌曲。

2、小青蛙坐在井底，整天把它的井來夸，它是怎么說的？（我的井兒比天大）

3、那么，你看到的天有多大呀？

4、小青蛙為什么會這樣說呢？

一、看圖引疑，揭示學法要求。

1、揭題引思：今天，我們就來學習有關這只井底小青蛙的故事《坐井觀天》。擊出課題，并釋題意。

2、看圖引疑：

①（出示插圖）讓學生說說看到了什么？（隨機引導，抓住落字和停字比較，理解井沿）

②仔細觀察青蛙和小鳥的神態，你想知道什么？(學生看圖質疑)（設想學生可能會提：青蛙和小鳥為了一件什么事爭論？）

3、欣賞課文釋疑：

邊欣賞課文邊想想青蛙和小鳥在爭論什么事？

4、引出學法要求：

今天這節課，我們就來動動小腦筋，讀讀書，自己提提問題，討論問題，比比誰最聰明。

二、研讀課文，初步體會寓意。

（一）嘗試學習，研讀2~4自然段。

1、嘗試學文。自由讀文，邊讀邊想，在不懂的.地方打上？。

2、質疑問難：（估計學生提出的疑難詞句有：天不過井口那

么大、說大話；當學生提到說大話不理解時，隨機引導學生圍繞說大話再來提問題。）

3、思考難點，發現問題。

思維訓練點⑴：圍繞說大話討論。估計有以下問題：

① 什么叫說大話？

② 青蛙認為誰說大話？（找找，讀讀第四自然段）。

③ 青蛙認為小鳥說了什么大話？

④為什么青蛙認為小鳥說大話呢？

（讀議天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？）

⑤小朋友認為小鳥在說大話嗎？

4、比較體會，解決問題。

借助情境，動畫演示。小鳥漫游，它飛過田野，飛過大海讓學生體會到小鳥見多識廣，說的不是大話，而是實話。

5、引讀2~4自然段。

6、小結學法：抓住重點詞語，自己提出問題，看看讀讀想想，

自己解決問題。

（二）遷移學法，研讀5-7自然段。

1、讀后思疑，學句質疑。快速輕聲讀5-7自然段，出示以下

句子，比較、提問。

2、引導討論，解決問題：

思維訓練點⑵：是誰弄錯了。（估計有以下問題）：

① 為什么小鳥說青蛙弄錯了？（讀議：無邊邊際）

②青蛙笑什么？為什么青蛙認為自己不會弄錯的？

體驗：用紙圈成筒當作井讓學生看天花板，使學生親身體驗到因紙筒壁擋住了視線，所以看到的天花板很小，只有井口那么大，從而讓學生明白不管是青蛙還是小鳥，坐在井里看天，都只能看見井口那么大。

③你們認為到底是誰錯了？錯在哪兒？

④假如你是小鳥，你怎么勸青蛙？（想象說話）

⑤讀第七自然段，思考小鳥笑什么？（抓住重音也字）

為什么小鳥說你是弄錯了。和前面小鳥說你弄錯了。有什么不一樣？

3、學句質疑。

思維訓練點⑶：為什么要跳出井口看一看？

① 齊讀你跳出井口看一看吧。

讀了這一句話，你們有什么問題要提？

為什么小鳥要青蛙跳出井口看一看呢？

② 討論解疑。

5、學法小結：抓住重點句子提出問題，討論解決問題。

三、激發想象，拓展深化寓意。

1、青蛙后來會不會跳出井口來看天呢？

2、誰愿意來表演跳出井口的小青蛙，看看它會說些什么？

（指名上臺表演）

3、你想對青蛙說些什么嗎？

4、小結：我們可不能像做青蛙那樣

5、分角色朗讀課文。

四、鞏固練習，加深字詞記憶。

1、認讀生字詞。

2、生字抄字（評議、修改）

《坐井觀天》教案6

教學要求：

1.通過學習，讓學生初步了解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。

2.理解“說大話”、“無邊無際”等詞語，了解反問句的意思，練習讀出反問句的語氣。

3.結合課文中的詞句進行說話訓練。

4.能正確流利有感情地朗讀課文。

課前準備：

1.卡片：小鳥、井沿、回答、弄錯、無邊無際、抬頭、青蛙。

2.實物：玩具熊貓、蘋果、8開鉛化紙。

3.多媒體課件：

句子：

(1)朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎

(2)天無邊無際，大得很啊!

小節：第6節和第7節的課文內容。

練習：

(1)選擇正確的意思：

青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。

青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。

(2)選詞填空，練習說話：

海洋 沙漠 禮堂 森林

無邊無際，大得很啊!

(3)想想說說：

聽了小鳥和青蛙的話，我忍不住說：“ 。”

信息：信息世界

gàibì

井：井蓋 井口 井沿 井壁 井水 井底

成語故事：九種動物圖，點擊后出現有關的故事題目、《成語故事》書。

動畫：小鳥飛過村莊、河流、高山。

4.學具：8開鉛化紙

教學過程：

一、復習舊知

1.交代上節課的學習內容：

上節課我們初讀了課文，學習了生字詞語和課文的第一節。

2.讀詞語卡片。

3.用詞語練習說話：青蛙小鳥

二、整體感知

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1.練習讀第2節到第7節，要求讀正確、讀流利。

2.指名讀，師生共同評議。

3.從第2節到第7節中挑選自己喜愛的.一節讀給同桌聽，同桌點評。

4.學生質疑。

5.小結過渡。

三、學習第2節到第5節

1.青蛙認為天多大小鳥認為天多大

輕聲讀讀課文，劃出有關的語句。

2.出示：

青蛙圖 井口那么大 天有多大

小鳥圖 無邊無際大得很哪

3.討論青蛙說的話，進行語言訓練。

(1)出示“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎”聯系上下文理解句意。

①“那么遠”是指多遠呢

出示：“一百多里”和小鳥飛過村莊、河流和高山的畫面。

②選擇正確的意思：

出示：青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。

青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。

③指導讀出語氣。

(2)理解“說大話”的意思。

①過渡：小鳥說自己飛了一百多里，青蛙卻認為它在說大話。

②出示：“朋友，別說大話了!”

“說大話”換詞練習。

(3)練習有感情地朗讀。

4.討論小鳥說的話，進行語言訓練。

(1)出示：“天無邊無際，大得很啊!”

(2)復習“無邊無際”的意思，有感情地讀句子。

(3)選詞填空，練習說話。

海洋 沙漠 禮堂 森林

出示：()無邊無際，大得很哪!

(4)依照句式，練習說話。

①出示玩具熊貓和蘋果，練習說話。

②啟發學生說說熟悉的人和物。

5.練習有感情地讀第2節到第5節。

四、學習第6節、第7節

1.過渡：天有多大青蛙和小鳥的看法完全不一樣，它們又爭了起來。

2.指導讀出爭論的語氣。

3.討論：天究竟有多大誰說得對

4.討論：青蛙為什么會出錯

①學生使用學具，教師演示課件。

②練習有感情地讀。

③說話練習：聽了青蛙和小鳥的話，我忍不住說：。

五、朗讀全文，拓展延伸

1.配樂分角色讀全文。

2.拓展延伸，出示：信息世界

成語故事

(1)通過“井”這個窗口，出示“井口”等詞語。學生讀讀記記。

(2)通過“成語故事”窗口，出示一些與動物有關的成語故事的題目。推薦全注音卡通叢書《成語故事》。

《坐井觀天》教案7

教學目標

會認13個生字。會寫10個生字。

培養學生朗讀、理解能力。

聯系生活實際理解成語的含義。

培養學生讀書興趣。

教學重點：

會認13個生字。會寫10個生字。

教學難點：

指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯系上下文理解句子的含義。

教具準備：

小鳥和青蛙頭飾、生字卡片。

第一課時

一、導入：揭示課題，解題。

板書“坐井觀天”“觀”是什么意思？“坐井觀天”連起來是什么意思？預習了課文，你知道是誰坐井觀天嗎？青蛙都看到些什么呢？

二、初讀課文，檢查預習。

1、自讀課文，把生字讀準，畫出不認識的字。

2、說說讀懂了什么。（課文寫的是誰和誰之間的什么事？）

檢查生字詞語：青蛙、井沿、邊際、相信

⑴比一比，再組詞。井沿（）抬（）開（）沒（）拍（）

⑵用“答”字擴詞。

三、指導書寫。

1、教師、學生一同分析字型。

2、教師示范書寫重點字。

學生描紅，臨寫。

組詞練習，小組內開展組詞競賽，看誰組的詞最多。

四、再讀課文，了解內容。

1、再讀課文，想一想小鳥和青蛙各在什么地方？

它們因為什么事情爭論起來？

五、課后思考：天到底大還是小？青蛙和小鳥誰說得對呢？從那些話可以看出天很大？

第二課時

一、復習導入

1、猜字謎：水邊幾張口……（沿）二只小耳朵……（際）

貼一貼：上節課，我們學習了《坐井觀天》。我們知道了青蛙、小鳥分別在什么地方？學生回答，請學生上去板貼。

青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上，它們爭論不休。它們在爭論些什么呢？請小朋友仔細聽。

二、聽錄音，了解大意，啟發讀課文

1、學生看動畫。

2、指名回答：它們在爭論什么？從它們的`爭論中，你聽懂了什么？

3、認真地把課文讀一讀。找一找課文中，你從哪兒知道了青蛙和小鳥各自的看法，用筆劃一劃。

三、匯報成果并講解

1、你從哪句話中可以看出青蛙認為天只有井口那么大？

2、理解“大話”。

理解“那么遠”。你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎？自由讀——指名讀——齊讀

“無邊無際”有多大？

角色朗讀課文。指名兩個學生分角色朗讀；愿意扮演小鳥的學生起立讀，其余學生坐著讀青蛙的話；請一學生上臺表演，其余學生當小鳥，分角色朗讀。

四、請你勸勸青蛙，學生表演。

《坐井觀天》教案8

教學要求

1、學會本課8個生字。會用一就造句。

2、懂得故事內容。

3、學習全面看問題的思想方法。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點

重點：學會本課生字。

難點：弄懂為什么青蛙和小鳥對天的大小有不同的看法。

課前準備

1、生字卡片、幻燈或多媒體、小黑板

2、青蛙與小鳥的頭飾若干。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

教學內容：指導朗讀、理解課文

一、學生瞬息萬變讀課文，讀準字音，感知課文大意

1、板書課題：坐井觀天

師：同學們通過自己讀書都知道了這個故事，誰能說說坐井觀天的觀是什么意思。誰坐井觀天。

2、再讀讀這個故事，同桌互相檢查生字讀音是否正確。

3、出示生字卡片，檢查讀音。

（1）從學生中選出一個小老師，負責正音。

（2）開火車讀生字卡，誰的讀音不準，由小老師糾正。（注意弄的聲母是n，錯的聲母是平舌音）學生沒準的字音教師指導。

二、讀課文，理解青蛙和小鳥對天的不同看法

1、自己讀課文，想一想，從課文中哪些地方可以看出：小鳥說天很大，青蛙說天很小。

2、和同桌討論一下，把小鳥說天很大，青蛙說天很小的.那兩個詞語（無邊無際、井口那么大）找出來作上記號，再讀一讀。

3、教師在黑板上簡筆畫小鳥和青蛙。

4、請同學把課文中小鳥說天很大，青蛙說天很小的詞語告訴大家。

5、教師板書。

6、教師指黑板引讀。

（1）小鳥說：天無邊無際。

（2）青蛙說：天不過井口那么大。

三、再讀課文，理解小鳥和青蛙為什么對天有不同的看法

1、提問：小鳥怎么知道天無邊無際，青蛙為什么說天只有井口那么大？讀課文，找出答案。

2、誰愿意告訴大家，小鳥和青蛙為什么對天的大小有不同的看法？（小鳥在天上飛，青蛙坐在井里）

3、教師板書：天上、井里

4、指板書小結：小鳥說天無邊無際是因為它在天上飛，青蛙只有井那么大是因為它坐在井底。

5、同學們討論一下，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個名字？（井底之蛙）

四、指導朗讀，進一步理解課文意思

1、放幻燈及教學錄音。（有條件可用多媒體）

2、請同學們自己讀一讀課文，在讀小鳥和青蛙的對話時要讀出不同的語氣。

3、你最喜歡讀哪幾段，讀給大家聽聽。（抽生自由選讀，教師以參與的身份進行朗讀指導）

4、同桌分角色讀、交換角色讀，互相評議。

第二課時

教學內容：做練習、學習生字

一、齊讀課文

二、表演坐井觀天，進一步體會寓意

1、假如你是青蛙，跳出井口后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？（自己練一練）

2、帶上頭飾即興表演，大家評議。

3、假如青蛙上天，小鳥下井，那么它們又會說些什么？（同桌互相指導表演，然后上臺帶頭飾表演）

4、這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？（學生自由談）

5、小結：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所處的位置不同，得出的結論就不一樣。坐井觀天是一個比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做井底之蛙。通過學習這篇課文，啟發我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結論。

三、做課后練習題

1、讀課后第4題的兩個句子，讓學生體會到句子中兩個動作連得很緊。

2、同桌按一。就。的句式來仿說句子。

3、指名按這樣的句式說話。

四、識記生字，練習寫生字

1、齊讀生字卡片。

2、提問：

（1）你在學習這課生字時有什么發現沒有？誰能告訴大家？（渴、喝字形相近）

（2）你學這兩個字的小竅門是什么？你是怎么記住它的字形的？（渴是想喝水，所以是三點水旁；喝是用嘴喝水，所以是口字旁）

（3）你認為寫沿字時，應該提醒同學們注意什么？（左窄右寬，第五筆是橫折彎）

（4）寫答字時，注意上邊的竹字頭約占三分之一位置。

3、教師在田字格中范寫沿、答、弄、錯等字。

4、學生在書上田字格中練寫生字。

五、比較形近字，用形近字組詞

（1）教師出示小黑板，比較課后第3題的3組形近字。

（2）學生自己組詞，同桌互相批改糾錯。

《坐井觀天》教案9

教材簡說：

《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

教學目標：

1、學生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

2、學生能發揮想象，續寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。

3、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。

教學重難點：

1、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。

2、學生能發揮想象，續寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。

教學準備：

課件、青蛙和小鳥的圖片。

教學過程：

一、直接點題，對比感受

師：同學們，喜歡聽成語故事嗎？今天，就讓我們一起來學習一則有趣的'成語故事，請同學們齊讀課題。

生：（齊讀）坐井觀天。

師：誰能猜猜坐井觀天是什么意思啊？

師：讀了這個課題你們想知道些什么？

今天就讓我們帶著這些問題走進文本。下面請同學們打開書本自由朗讀，注意讀準字音。看看這些問題你能解決多少？

二、復習生字詞語

師：剛才同學們已經朗讀了課文，這些生字朋友們大家都認識嗎？誰來讀讀看？

你們發現了嗎？這個還字，還可以讀什么音？誰來給他組個詞？

師：課文中的這些詞語朋友你們想不想讀一讀？誰來？

三、整體感知，提出爭論觀點

1、師：剛剛有同學提出了疑問，誰坐在井里啊?現在你們知道了嗎？

小青蛙在井里生活了很久很久，直到有一天，一只小鳥的出現，徹底改變了小青蛙的一生。你們瞧，小鳥也飛來了，它會落在哪兒？

（井沿在哪？點生上講臺指）哦，原來井的邊緣就稱之為井沿.

（1）師：同學們，這只停在井沿上的小鳥與井底的青蛙之間因為一件極小的事情發生了爭執，到底是什么事呢？

原來他們在爭論天有多大？板書：天有多大？

（2）、他們圍繞天有多大，進行了幾次對話？

（3）、這只小青蛙認為天有多大呢？你是從哪一自然段知道的？誰來當當這只青蛙讀讀這段話？

青蛙說：“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”指名讀—

師：小青蛙不相信小鳥的話，認為它是在說——大話，什么叫做大話呢？

生：假話。夸口。吹牛。

師：大話就是吹牛，做不到的事也偏要把它說出來。

總結：可是在我們的平常生活中不要去吹牛，應該做一個誠實的孩子。

師：小青蛙認為小鳥的話是在吹牛，誰能用你的讀讓老師感受到青蛙對小鳥的不信任呢？（點生讀）

師：同學們，青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

小青蛙的話是什么意思啊？用不用飛那么遠啊？

那小青蛙實際上是想說，師出示，齊接！

天不過井口那么大，不用飛那么遠。

所以這只小青蛙認為天有井口那么大。它為什么會這樣認為呢？接下來，我們做個小實驗，一切就明白了！

我是小小實驗家：

我們先來做個小實驗，請同學們像老師這樣把書卷起來，卷成一個紙筒，用它來看黑板，你們看到的黑板有多大呀？指名說。

這么大的黑板，你們怎么只看到了幾個字？

原來，我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。

小結：青蛙不就是這樣嗎？我們的視線被紙壁擋住了，它一直生活在井里，它的視線被——井壁擋住了，所以它看到的天只有井口那么大。

2、師：青蛙認為天只有井口那么大，小鳥可不這樣認為，它認為天有多大？你能用文中的一個詞來說嗎？

什么叫無邊無際？

誰來讀讀小鳥的話？

“天無邊無際，大得很哪!”

小鳥為什么認為天無邊無際大得很呢？

出示句子：

小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”

小鳥從哪來？它要飛到這口井沿上需要飛多遠？一百多里啊，相當于老師走路要走一天一夜呢，小鳥飛了這么遠它可能飛過了哪些地方？

邊想象邊說句練習。

小鳥飛過了這么多地方它看到過天的邊際嗎？

難怪它堅定地認為讀——“天無邊無際，大得很哪!”板書：無邊無際

這只小鳥飛到過這么多的地方，見過這么的東西，知識面這么廣所以說，這是一只的小鳥（板書：見多識廣）

四、抓住文字，深入研究

1、奇怪！天有多大？青蛙認為只有井口那么大，小鳥卻說天無邊無際大得很啊！

(1)大家都知道小鳥對，青蛙錯，但是這只小青蛙知道自己錯了嗎？請你趕緊從他的話中尋找答案吧！

反饋后出示：

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

他根本不知道自己錯了，態度還那么堅定，誰再來讀讀？

（2）明明自己錯得一塌糊涂了，可還蒙在鼓里，還要反復強調自己是對的，笑話別人。你說說，這是一只（）的青蛙。

自以為是、目光短淺來形容（板書）

2、小鳥不忍心看到青蛙一錯再錯，他是怎樣勸說的呢？誰來讀讀？

出示：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧！”

3、同學們，讓老師和你們一起去勸勸這只自以為是的青蛙吧！我們一起來讀讀青蛙與小鳥的三次對話。

五、練習課文，拓展延伸

瞧，它鼓足勇氣，使勁兒跳了出來，這時，小青蛙看到了什么？會說些什么呢？請大家展開想象的翅膀，繼續續編故事。

六、點生匯報

七、闡明道理

學到這里，你們覺得我們應該像誰學習？學習它的什么？不應該像青蛙一樣——自以為是，這就是坐井觀天告訴我們的道理。

八、生字教學、書寫生字（配樂）

九、結束語

今天這節課老師與大家學習的非常開心，就上到這里，沒有寫完的課下再寫吧！

《坐井觀天》教案10

一、教材分析：

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內，讓學生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節課的總的教學設想是：自讀、自悟。具體教學環節如下。

二、教學要求：

1、學會生字，會分角色、有表情地朗讀課文。

2、初步了解“坐井觀天”的寓意。由這兩篇文章便有了兩個意義相近的成語——“井底之蛙”和“坐井觀天”。

“井底之蛙”用來諷喻那些見識狹窄、短淺，而又盲目自大、不接受新事物、不識大局的人。“坐井觀天”形容眼界狹小，所見有限。

三、教學過程：

1、直接點題，對比感受

師：小朋友們，今天學習一則成語故事，大家齊讀課題。

生：（齊讀）坐井觀天。

師：誰坐在井里？（出示小青蛙）

這只青蛙呀，從出生到現在一只生活在這口井呢！因此我們叫他——（井底之蛙）（貼圖）

2、整體感知，提出爭論觀點

這樣的日子過了過了很久，直到有一只小鳥的出現，徹底改變了小青蛙的一生。你瞧他停在哪兒？

（井沿在哪？怎么記？）

師：一件有趣的`事就這樣發生了，請抓緊時間把書翻到13課《坐井觀天》，自己有感情地讀讀這個故事。

（1）師：小朋友，老師的耳朵里滿是呱呱呱、喳喳喳的聲音，聽不清楚他們在爭什么？你們愿意幫老師讀讀他們的對話嗎？

請女生當小青蛙，男生當小鳥讀把他們的對話讀給老師聽，好嗎？

（2）師：你們讀得真棒！他倆在爭論什么問題呀？

板書：天到底有多大？（反饋后出示）

（3）這只井底蛙的小青蛙認為天有多大呢？這就是小青蛙的觀點反饋后出示—齊讀—動作讀

青蛙說：“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”指名讀—這句話里有一個多音字（板書：還的多音字）

“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”什么意思？

“天不過井口那么大，不用飛那么遠。

（第一句叫反問句，反問句改為陳述句時，注意找到關鍵詞反一下，同時把問號改為句號。雖然這兩句意思一樣，但反問句語氣更強些，在讀這樣的句子時，注意語調要往上揚，關鍵詞要讀重些。）誰再來讀讀。只能給句話加上動作再來讀讀這句話。男生讀讀

（4）你知道，小鳥究竟飛了多遠？

出示句子指名讀：

小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”

一百多里有多遠？（以李老師的走路速度，差不多要走一天一夜的路。）如果坐車的話從紹興出發都快到杭州了。還還真夠遠的。怪不得口渴了，要來找水喝。

其實這一百多里路對小鳥來說小菜一碟，你猜他飛過哪里？

小鳥飛過，看到。

這是一只（）的小鳥（板書：見多識廣）

小鳥飛過那么多的地方，根本就沒有見過天的邊。所以他認為堅定地認為讀——“天無邊無際，大得很哪！”（多音字哪）

學“際”你用什么辦法記住它？（板書：無邊無際）這句話里，又有一個多音字，你發現了嗎？

（哪）（板書多音字讀音）無邊無際是形容說明什么？

你再來猜猜他曾經飛過無邊無際的。

3、抓住文字，深入研究

奇怪！同一個問題，他倆回答的差距怎么那么大呢？你說誰錯了？學習錯為什么？（你是個見多識廣的孩子）

井底蛙知道自己錯了嗎？請你趕緊從他的話中尋找答案吧！

反饋后出示：

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

他根本不知道自己錯了，態度還那么堅定，誰再來讀讀？

他在笑什么？

明明自己錯得一塌糊涂了，可還蒙在鼓里，還要反復強調自己是對的，笑話別人。你說說，這是一只（）的青蛙。

像這種行為，我們可以用：自以為是、見識短淺來形容（板書）

（2）現在請你抬起頭來看看，是誰擋住了他的視線，產生了錯誤的想法？（高高的井壁擋住了青蛙的視線，讓他目光狹小，所見有限它的，導致它把天有多大都弄錯了。）

小鳥是怎么勸他的？態度非常的誠懇。

出示：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧！”

4、練習課文，拓展延伸

小青蛙半信半疑地爬出井口，你猜他看到了什么？會說些什么呢？

現在青蛙還認為小鳥在說大話嗎？他已經看得目瞪口呆了，背著奇妙的世界深深地迷住了。他再也不愿做井底之蛙，他也從井底搬到了小池塘邊開始了新的生活，還經常在外與朋友交流、學習、玩耍。學到了很多知識，很多本領。他非常感謝小鳥！把這位恩師的照片掛在床頭。還經常約小鳥給他講遠方的趣聞奇事。

學到這里，你懂得了什么？坐井觀天要告訴我們什么？

它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：不要學青蛙的自以為是，見識短淺，要做一個見多識廣的人！

5、好書推薦《成語故事》

《坐井觀天》教案11

一、背景分析

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。如何在短短的40分鐘內，讓學生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢?在不斷的推敲中我覺得這遍寓言故事學生們早已聽過多次，有的甚至可以繪聲繪色地講出來。如果按照一板一眼對整篇課文進行逐詞逐段地講解和分析，我想無論是老師還是學生都會覺得枯燥無味，讓人昏昏欲睡。為了讓課堂成為學生和老師都開心學習的樂園，為了讓學生在輕松的學習環境中把寓言故事的精髓牢牢抓住。在課堂教學中，我以簡簡單單的幻燈演示，向學生明確提出學習寓言故事的要求，并打亂課文的順序，從青蛙對天有多大的觀點入手，用直觀性的圖畫板書以及貼圖等等，賦予課堂生命和活力，讓語文課堂因我的預設更為精彩。

二、課文描述

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：那就是看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

三、教學目標

1、會認3個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀對話。

3、理解寓意。

四、教學重難點：

重點：分角色朗讀課文，體會人物形象。

難點：理解課文的寓意。

五、教學設計意圖

這篇課文既好教又難教。好教是因為學生們對課文內容很容易理解，難教就在于怎樣才能讓二年級的小學生輕輕松松、簡簡單單地明白課文所要表達的寓意。因此，在課堂教學實踐中我特別注重直觀教學手段的運用。設計了繪畫板書、青蛙和鳥的貼圖再加上簡練的詞語，讓學生從直觀的板書中一目了然地獲得這則寓言故事所要告訴我們的大道理。采用師生互動的方式把學生自主學習、探究學習和老師的點撥有機結合。從重點詞語入手，對教學重點進行分化處理。從讀、說、評、演等教學方法的靈活運用對教學難點進行突破。在朗讀指導方面，著重指導學生讀好“人物”的對話，讓學生在讀順、讀熟的基礎上引導學生發現和體會人物對話，進而讀出味來。在對話中認識“人物”形象，感悟語言背后所蘊含的寓意，從讀懂故事升華到明白道理。可以說對教學的處理體現了我對童心的珍愛，對童趣的珍視。

六、教學流程與設計意圖

(一)直接導入，書寫課題。

1、同學們，我們現在繼續學習13課，請拿出小手和老師一起書寫課題：坐井觀天，并把課題讀兩遍。

2、理解課題，理解什么是“寓言故事”?

3、幻燈演示學習要求：一、讀懂故事，二、想清道理。

設計意圖：因是兩堂聯講，在第一堂已進行了識字及初讀課文的教學。因此，在這節課我就不再進行識字的提問和訓練了，只是要求學生一齊和我書寫課題就行了。然后直接解讀課題，最后演示學習要求，意在調動學生的有意注意。讓學生回答：“這兩項要求同學們能不能完成?”目的在于讓學生明確學習目的，激起他們完成學習任務的信心和決心，引發他們學習下面課文的興趣。

(二)讀、說、想結合，讀懂課文。

1、自由讀要求：

(1)誰和誰在干什么?它們在哪爭論?

(2)用直觀的簡筆圖畫幫助學生理解“井沿”一詞。

(3)根據學生的回答出示青蛙和小鳥貼圖，并請學生貼到相應的位置。

2、讀、說、想結合，感知課文內容。

(1)由青蛙的觀點入手，理解青蛙說話的內容。

指導要點：抓住重點詞“大話”指的是什么?并讓學生說幾句大話聽聽，著重點撥“大話”與“假話”、“謊話”的區別。朗讀青蛙說的第二句話時，特別是讀到“別說大話”時要表現出青蛙對小鳥挖苦與諷刺。

(2)由青蛙的話自然引出小鳥說話的內容。

指導要點;抓住重點詞“一百多里”，用打比方的方法讓學生體會小鳥的疲倦，因此，朗讀小鳥說的第一句話時要放慢語速。

(3)由小鳥說的話展開想像，想想小鳥飛了一百多里，也許會飛過哪些地方?也許會看到些什么?

指導要點：體會“一百多里”到底有多遠，進而引導學生展開想像小鳥可能會飛過、看過哪些景物，感悟小鳥的觀點：天是無邊無際的。

(4)闡明小鳥的觀點，了解無邊無際的意思，體會小鳥對青蛙很真誠。

指導要點：抓住“無”字，結合課文內容和生活實際理解“無邊無際”。然后展開想像：除了天是無邊無際的，你還知道什么是無邊無際的?因此，朗讀小鳥說的第二句話時，特別是讀到“大得很哪!”要讀出小鳥感嘆的'語氣。

(5)對于小鳥的觀點，青蛙的反應怎樣?

指導要點;朗讀青蛙說的第三句話，抓住“笑”以及“天天”、“不會弄錯”等詞語體會青蛙固執、自以為是，進而明白青蛙因受已有經驗的限制，而對小鳥滿不在乎的心理。

(6)小鳥又是怎樣對待青蛙的?

指導要點：朗讀小鳥的說的第三句話，抓住“也笑了”以及“朋友”兩個詞語，體會小鳥對青蛙的寬容和真誠相勸。

設計意圖：在這一教學環節，我采取多種方式讓學生反反復復地朗讀青蛙和小鳥的對話。其意圖就是讓學生先讀順到熟讀，再讀出味，然后整體感知，進而讀懂課文內容。用簡單的幻燈演示青蛙和小鳥的對話，其意圖在于提高學生的注意力，進一步加深他們對對話內容及說話語氣的全體的感知。對諸多問題進行歸納和梳理，其意圖是保證課堂教學的針對性和有效性，使學生盡快讀懂課文。

(三)評、演、說結合，想清道理

(1)說說你認為青蛙和小鳥誰是正確的?

(2)青蛙為什么會錯?

指導要點;動手實踐，將準備了的白紙卷成一個小筒，從筒的一頭看看天花板有多大，讓學生體會和理解青蛙認識事物的局限性。

(3)小鳥為什么會對?

指導要點：抓住小鳥在天地間自由飛翔的特點，讓學生說說怎樣才能做到見識廣?從而總結出小鳥說對的原因所在。

(4)、戴頭飾表演朗讀。

指導要點：朗讀青蛙和小鳥對話時的語氣、表情及動作。

設計意圖：在解答質疑的過程中，引導學生通過自身的實踐，正確評論人物的形像。這不僅能幫助他們更快地想清課文所要表達的寓意，還能提高他們獨立思考的能力，培養他們語文的綜合能力，激發他們學習寓言的興趣。

(四)引導想象，拓展延伸。

(1)如果青蛙聽了小鳥的話跳出井口來，會有什么想法，會說些什么?

(2)如果青蛙仍堅持自己的看法，不跳出井口，后來可能會發生什么事?

(3)聯系學習、生活實際，說說生活中有沒有像青蛙這樣的人。

設計意圖：這節課的成敗關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。語文教學不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于教學育人。因此，在課堂教學中需要用適當的教學手段讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見，讓學生自愿選擇愿意做一只在外面自由飛翔的小鳥。怎樣達到這個效果呢?所以我設計了讓學生說一說青蛙跳出井后的所見和所說。讓學生順理成章的感受到：外面的世界很大很大，五彩繽紛，應有盡有，而青蛙的生活范圍是多么的狹窄，它的見識是多么的狹小。

沒有想像的課堂是沒有童真和童趣可言的，是空洞無味的。給學生一片想像的空間，就是給學生一雙會飛的翅膀，使他們可以在知識的海洋里自由地翱翔;脫離生活實際的課堂是沒有活力的，也是枯燥無味的。聯系身邊的生活實際，讓學生擁有一雙會觀察的雙眼，就是給他們一把開啟獲得知識寶庫的鑰匙，使他們可以在知識的寶庫里任意搜尋。

七、教學反思

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生簡單自主，輕松愉悅地讀懂故事、明白道理呢?以下是我的幾點反思。

(一)從對教材的解讀來反思

本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。因此，在解讀教材時我將“大話”、“無邊無際”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來穿針引線，了解課文。在教學中，我舉了個實例讓學生來引導什么是說大話：老師的手大得可以遮住天。使學生從我的話中了解到這就是夸張，不切實際的，就是說大話。我發現學生在學的時候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當時的心情了。在引導學生理解“無邊無際”時，我設計了說話訓練，讓學生說說除了無邊無際的天還有什么是無邊無際的?來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內涵。學生分別說出了無邊無際的海洋、無邊無際的草坪、無邊無際的森林……，然后再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。通過對課文中兩次“笑”的揣摩以及聯系身邊的實例使學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。

進入文本后，我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現本文寓意的理解。主要抓以下幾個方面。

1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”這句話。這句話中的關鍵詞“天天”、“一抬頭”讓學生理解青蛙的自負，和小鳥的謙虛。得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。

2、抓青蛙的神態和表情。文中兩個笑。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個小折射出了小鳥的寬容，真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學生自己明辨是非。

3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。

4、通過訓練學生的感情朗讀，以達到表演讀的程度，然后讓學生在具體表演的情境中朗讀，不光學生潛在的朗讀才能得到開發，還能使學生在演讀中更透徹地理解文章的寓意。

(二)從教學設計時的困惑來反思

一切教學都必須從學生的實際出發(根據學生原有知識狀況進行教學)。因此，在教學設計處理教材時，我首先想到的就是學生。比如：哪些是學生已知的?哪些是學生未知的?哪些是學生很難想到的?哪些是學生必須學會的?這往篇課文對學生長遠的影響?等等一系列的問題。但仍然存在著令我無法解決的困惑。如教參中對課文寓意的表述是“通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：那就是看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。”這樣一來，在學完這則寓言故事后，學生們肯定會不喜歡青蛙。而這并不是我們教學的真正目的，怎樣才能解決這個問題呢?我一籌莫展。最后，只好決定在出示貼圖時，先拿出青蛙，并問學生可愛嗎?喜歡它嗎?等很機械而又死板的問題。這個教學環節雖然無法真正解決我的困惑，學生的回答也在我的意料之中，但總算是給青蛙挽回點形像吧。

(三)從課堂教學中的不足來反思

在本節課堂教學過程中，學生能夠積極地配合和思考，教學目標基本實現。課堂氣氛活躍，師生互動學習的興致濃厚，學生和老師都很輕松。但教學中也存在著一些不足。主要體現在：

1、朗讀量偏少，為了怕影響后面教學環節的進度，我在課堂教學中減少了朗讀的分量。課后，我才意識到分角色朗讀才是這課的關鍵所在。因為只有在學生分角色的朗讀中才能體會人物的特點，才能更加透切地明白人物對話的內涵，進而理解寓意、想清道理。

2、學生動手實踐這一重要的教學環節，讓我在緊張之余給忘了，我覺得這是一個最大的敗筆，今后一定要切記切記。

3、由于時間緊湊，在學生表演朗讀時，我基本沒進行引導和指導，并且不得不放棄兩道拓展題的討論。(1、如果青蛙仍堅持自己的看法，不跳出井口，后來可能會發生什么事?2、聯系學習和生活實際，說說你有沒有見過像青蛙這樣的人。)課后覺得很對不起認真上課，積極舉手發言，和我并肩作戰的孩子們。

4、課堂教學環節偏多，使學生思考的時間相對少了一點，造成學生自主合作學習的時間不夠，自覺主動地去探究問題的積極性不高。要把課堂還給學生，讓學生成為課堂中真正的主人才是課堂教學永遠的追求。

《坐井觀天》教案12

教學目標：

1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”，學習把反問句改成肯定句。

2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內容。

3、研讀青蛙和小鳥的對話，理解他們不同觀點的原因，從中明白道理。

4、展開想象把故事講給父母聽。

教學重點：

1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿、際”，學習把反問句改成肯定句。

2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內容。

教學難點：

1、研讀青蛙和小鳥之間的對話，理解他們不同觀點的原因，從中明白道理。

2、展開想象把故事講給父母聽

教學方法：

新授講解法讀書指導法示范演示法練習法

教學準備：

多媒體課件小青蛙、小鳥的圖片

教學過程：

一、趣味導課

1、利用數字教材播放動畫《坐井觀天》，這個故事。

2、學生觀看，思考：這個故事講了誰和誰的`故事？

3、同學們，喜歡這個故事嗎？今天我們就一起來學習吧！板書課題。

4、理解課題和教學生字“觀”，動畫播放“觀”的筆順，引導學生批注“觀”及課題的意思。

5、理解語言：這是一則寓言故事，什么是寓言呢？課件出示，教師解釋。

二、利用優學派課前檢測預習情況

1、課件：小青蛙過河，認讀生字。（給讀得好的同學點贊鼓勵）

2、課件：我會讀。

3、課件：找朋友。

三、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，完成任務。

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）標出自然段，用“＿＿”畫出青蛙說的話；用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。

（3）想一想，青蛙和小鳥之間一共有幾次對話。

2、檢查初讀情況。

（1）課件出示已標出的自然段，讓學生對照。

（2）指名分段讀課文，正音。

（3）回答問題：說說故事講了誰和誰之間的什么事？它們在爭論什么？青蛙和小鳥之間一共有幾次對話？

(設計意圖：本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。)

三、感悟對話，角色朗讀，領悟寓意

1、學習第一自然段，借助課件理解“井沿”。

2、學習第一次對話。

（1）指名讀課文第2-3自然段。

（2）重點理解“一百多里”，這“一百多里路”，小鳥都飛過哪兒呢？課件出示，引導學生說話。

（3）教學“渴”及“喝”兩個生字。

（4）指導學生分角色朗讀：請男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鳥。

3、學習第二次對話。

小鳥說它飛了一百多里，又累又渴，青蛙信嗎？

（1）指名讀青蛙說的話，理解“大話”（就是不切實際，夸張的話）引導學生批注意思。

（2）課件出示，比較句子。

a。“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，不用飛那么遠。”

b。“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

這兩句話有什么不同？標點，語氣不同

第二句話的意思是什么，誰來說一說？

(3)教學反問句，誰來說一個反問句。

(4)小鳥又是怎么說的呢？指名讀小鳥說的話。

(5)重點理解“無邊無際”生活中你都見過那些“無邊無際”的事物？課件出示填空、草原、大海等圖片，引導學生說話。

(6)引導學生把握角色朗讀

4、學習第三次對話。

（1）指名分角色朗讀。

（2）理解青蛙和小鳥的“笑”（小組討論交流：青蛙：取笑小鳥的夸張，誤認為小鳥弄錯了。小鳥：取笑青蛙自以為是。）引導學生批注“笑”的意思。

（3）青蛙為什么會有這種觀點呢？

（4）引導學生把書卷起來，做成紙筒，捂住一只眼睛看黑板，體驗青蛙的感受。你喜歡故事中的誰？

（5）引導全班分角色朗讀。

四、展開想象，續編對話

1、組織小組合作續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井，他會看到什么，會說些什么？

五、總結全文

1、組織學生討論：在這則寓言故事中，你認為誰錯了？錯在哪里？你明白了什么？

2、引導學生談談從這個故事中獲得的啟發，相機點撥，讓學生體會“坐井觀天”中蘊含的道理。

六、課堂練習

1、根據畫線部分的意思選擇詞語(截屏反饋）。

坐井觀天大話無邊無際河沿

（1）小鳥說：“天很大，大得看不到邊際。”

（2）一只青蛙坐在井里看天。（）

（3）朋友，你言過其實了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？（）

（4）我站在小河的邊上，看到魚兒游來游去。（)

2、推薦寓言故事

《坐井觀天》教案13

第一課時

課件

教學目標：

1、知識與技能：認識3個生字。會寫8個字。能理解坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際等詞語的意思。分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

2、過程與方法：抓住青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。讀、議關鍵詞句，提出問題，在圖文幫助和老師引導下，通過討論解決問題，懂得青蛙之所以錯的原因。

3、情感、態度、價值觀：懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。

教學流程：

一、復習導入

1、今天，成語王國的小精靈邀請我們去做客。(出示成語王國圖片)

2、(出示識字4中的成語)：還認得這些成語嗎?叫叫它們的名字。指名讀。

3、看到小朋友能準確地叫出它們的名字，成語們非常高興。瞧，坐井觀天給大家講起了它的故事。

二、看錄像，了解故事內容

1、看錄像前，老師有個要求，邊看邊思考：故事講了誰和誰之間的事?它們在干什么?

2、播放錄像。

3、反饋。生答思考題，師板書。

青蛙圖 天 小鳥圖

有

不過井口那么大 多 無邊無際

大

小朋友真聰明，那這個故事告訴我們一個什么道理呢?要靠小朋友自己來讀懂。請大家把書翻到第121頁，自己找個朋友讀一讀課文。要求讀準字音，讀通課文，標出自然段序號。等會我們比賽，誰讀得最好。開始讀書吧!

三、初讀課文

1、自由找朋友讀課文。

2、指名接讀課文。

3、學生評議。

四、看圖學習第一自然段

1、(出示圖片)：師指著圖背第一段：青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。哪兒是井沿?請同學們在課文插圖中的井沿上寫上井沿。(生寫井沿)。

2、井沿就是井邊。那么桌子旁邊叫什么?(桌沿)。

3、你還能說什么沿?(床沿、河沿一一)

4、讀小鳥飛來這句話，你說說干嘛說它落在井沿上?不說它停在井沿上。(因為小鳥是從天上飛下來的，所以說它落在井沿上。)

5、我們來讀讀看--小鳥飛來，落在井沿上。

五、指導寫字

先讓同學們看：這三個字有什么共同特點?寫時應特別注意什么?再讓同學們說：它們都是左右結構，都是左窄右寬。寫沿時，注意右上方與幾不同;寫際時，注意雙耳旁是兩筆完成的，耳朵要寫得高而窄。指導還的筆順規則，先寫不，再寫辶。再讓學生觀察字的結構特點，獨立描紅、臨寫最后通過課后的讀讀抄抄鞏固所認的字和所寫的字。

第二課時

課前談話

1、擊出歌曲：《井底的小青蛙》

2、小青蛙坐在井底，整天把它的井來夸，它是怎么說的?(我的井兒比天大)

3、那么，你看到的天有多大呀?

4、小青蛙為什么會這樣說呢?

一、揭題，提出學習要求

1、揭題引思：今天，我們就來學習有關這只井底小青蛙的故事--《坐井觀天》。

2、引出學法要求：

今天這節課，我們就來動動小腦筋，讀讀書，自己提提問題，討論問題，比比誰最聰明。

二、充分朗讀，讀中質疑

1、自由讀課文，等會來比一比，男生和女生哪邊讀得最好。

2、男女生代表賽讀，評議。

3、再讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，有哪些問題不明白，比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題，有哪些不懂?

估計： (1)、青蛙和小鳥在爭論什么?

(2)、無邊無際什么意思?

(3)、大話什么意思?青蛙為什么覺得小鳥的話是大話?

(4)、青蛙為什么覺得天只有井口那么大?

(5)、青蛙和小鳥誰說得對?

(6)、青蛙和小鳥為什么都笑了?

(7)、坐井觀天是什么意思?

......

及時解答一些疑問。

三、以疑引讀，思后釋疑

1、帶著問題再讀課文。

2.交流：你讀懂了什么?

(1)無邊無際什么意思?找到句子讀一讀。

還可以從小鳥的哪句話看出天無邊無際，大得很啊。(我飛了一百多里。)

指導用贊嘆的`語氣讀小鳥說，你弄錯了

(2)大話什么意思?

小鳥認為天很大很大，可青蛙卻認為小鳥說的那些話都是大話，聯系生活實際想一想大話是什么意思。

(3)青蛙和小鳥到底在爭論什么?

找出他們的對話，同桌分角色朗讀對話。

指名說它們在爭論什么。

指名讀，把爭論天有多大的句子讀出來。(出示青蛙和小鳥爭論的無聲課件)評議。

男生、女生分角色賽讀。

(4)青蛙和小鳥誰的看法對呢?(小鳥對)

小鳥為什么會說對了呢?先讀一讀小鳥說的話，然后同桌討論。

指名說。師小結：小鳥飛的地方多，見識廣。

小鳥都見過什么啊?(出示多媒體課件：小鳥飛過森林、田野、雪山、草地、村莊、海洋、城市)

小鳥飛過這么多的地方，還沒見到天的邊在哪兒。青蛙為什么又錯了呢?

(出示多媒體課件：青蛙坐在井里及打出青蛙說的話--朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。)

讀青蛙說的這段話，聯系圖想一想，它的話錯在哪。(井壁擋住了天，也擋住了青蛙的視線。)

體驗：把紙卷成筒形看天花板。

再找找青蛙還錯在哪?(自以為自己是對的，不相信別人)

(5)小結。坐井觀天什么意思?

四、激發想象，拓展深化寓意

1、青蛙后來會不會跳出井口來看天呢?

2、誰愿意來表演跳出井口的小青蛙，看看它會說些什么?

(指名上臺表演)

3、你想對青蛙說些什么嗎?

4、小結：我們可不能像做青蛙那樣

五、實踐活動

1、查查資料或者向別人請教，看看地球、太陽和月亮誰大。

2、收集了解更多的成語故事。

《坐井觀天》教案14

一、學習目標：

（一）、認識3個生字，會寫8個字；

（二）、能有感情地朗讀課文，分角色表演課文；

（三）、師生學習與探究，學會用什么怎么得很哪的句式說話，并初步理解寓意，開拓思維。

二、教學準備：

紙片、小動物圖片、幻燈片

三、教學流程：

第一課時

（一）玩玩游戲引課題

1、背誦識字4（背得真好，我聽出來了，小朋友都很喜歡成語，對了，你們昨天回家搜集哪些成語故事呢？）

2、生匯報自己搜集的成語故事。（小朋友們這么好學，老師得好好獎勵你們一下，這樣吧咱們一起來玩個游戲）

3、游戲導入，揭示課題。

①請大家拿起桌上的紙，像老師一樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看黑板，說說你現在看到的和剛才看到的有什么不同？（黑板上貼著青蛙和小鳥的圖片，而此時生只能看到一個）

②你看，小青蛙張大著嘴，好像在說：朋友們，你們觀察真仔細，我們真是英雄所見略同呀！我坐井觀天也是這種感覺呢。（板書：坐井觀天）今天就讓我們和小青蛙一起來學習吧。

（二）看看圖畫學生字（指導寫字）

1、坐井觀天是什么意思呀？請大家看看書上的插圖讀讀第一段。（師根據回答，用簡筆畫在青蛙上面鉤出井的輪廓）

2、現在它就成了一只（井底之蛙），你們覺得它看到的天空有多大呢？為什么？

3、那你們覺得天有多大？（引出詞語無邊無際，板書）

4、誰有辦法學會際（學生想辦法記生字）

5、學習生字信（真聰明！瞧，小鳥飛來了，它邊飛邊叫，好像在說：小朋友們，咱們志同道合都知道天是無邊無際的，可小青蛙呆在井里就是不信！板書：不信）

6、小朋友又學會一個字了，小鳥說：小朋友我真佩服你們！我跟小青蛙真是有理說不清。你們跟我一起去小青蛙那兒，幫我出謀劃策好嗎？

7、這回小鳥有了這么有力的后盾，一下子就落到了井沿上。出示井沿，認識井沿，學習沿。

8、準備幫助小鳥之前，咱們已經學會了三個生字了，他們是誰能告訴大家寫這三個字得注意什么？你有什么發現？（左右結構，左窄右寬，筆畫寫法）生寫字。

9、寫好后組內交流展示，整改，全班展示評比，

（三）初讀課文亮觀點

1、讀課文27自然段，并用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會：它們到底在爭論什么？（現在讓我們一起來關注小鳥和青蛙吧，剛才他們倆爭論得可激烈呢！可惜咱們來遲了一步，沒聽到，怎么辦呢？為了幫助小鳥說服青蛙，讓我們一起了解他們爭論的情況？）根據回答板書：天有多大

3、指名讀怎么爭論的話，它們的爭論文明嗎？從哪里可以看出來？生句子讀。

4、它們各自的觀點是什么？（指名回答，亮觀點，讀句子）

（四）細讀課文練語氣

1、再讀課文，練語氣。（對于天有多大，青蛙和小鳥是公說公有理，婆說婆有理，都堅持自己的看法，你們覺得他們爭論的時候的語氣是怎么樣的呢？邊讀邊思考）

2、請生各抒己見，指導各種形式，反復朗讀。適時進行以下訓練。

①誰能用不是問話的語氣來說說青蛙的觀點。

②指導用不同的語序說話，而意思不變。

③通過舉例什么東西無邊無際來進行詞語理解，拓寬用喜愛小動物來進行句子訓練如：小狗又蹦又跳，可愛得很哪！組內交流，用這一句式夸夸你喜歡的人或物。

④剛才小朋友的朗讀聲情并茂，精彩得很哪！愿意連起來讀一讀課文嗎？

第二課時

課前唱歌曲《井底的小青蛙》

（一）編編歌詞，說故事

1、大海龜用聰明的辦法幫助了一只小青蛙。上節課小鳥也碰到了一只小青蛙，老師也把它編成了歌詞，咱們也一起來學學吧。

2、出示歌詞，拍手念，譜曲唱。

朋友小鳥來，站在井沿說，

青蛙呀，天很大，無邊又無際，

你不信就上來吧，坐井觀天目光淺！

（二）精讀課文，明道理

1、青蛙明明錯了，卻聽不進小鳥的話，還自以為是。小鳥真是拿它沒辦法，現在老師請小朋友再仔細地讀讀課文，看看能不能從中悟出道理找到更能說服青蛙的`理由來勸說它。

2、師扮青蛙，生勸說。

3、小結：原來天真是無邊無際，謝謝你們！看來，一個人的認識的形成確實與他所處的環境有直接的關系。我如果不是天天坐在井里，怎么會誤以為天只有井口那么大呢？小鳥整天飛行在天上，對天的認識和了解當然就勝過我這只目光短淺、見識少的井底之蛙了。（板書：目光短淺、見識少）

4、你從這個故事里明白了什么？（板書：要開闊眼界，做見多識廣的人。）

5、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人，引導多學知識。（這就是這個成語故事告訴我們的道理。）

（三）開拓思維，求創新

1、齊讀課文。

2、發揮想象，說說青蛙跳出了井口，會出現什么情況？（同學們讀得很好，讀出了對角色的理解。那么，你們還想知道什么？）

3、試著把小青蛙跳出井口后的奇遇編成歌詞。

（四）寫字教學

用各種方法記字，重點指導蛙和錯寫法，老師范寫。

《坐井觀天》教案15

教學目標

1、學會本課7個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。

3、分角色正確流利地朗讀課文。

4、了解故事內容并從中受到啟發。

教學過程

一、情境導入，揭示課題。

1、學生欣賞動畫故事《坐井觀天》。

2、交流感受。引導學生初步感知人物形象，了解故事內容。

3、板書課題，讀題，說說“坐井觀天”的含義。

（興趣是最好的老師。教師遵循低年級兒童的心理規律，引導學生在豐富多彩的動畫故事中，感知故事內容，初步建立語言和形象的聯系，為進一步學習語言奠定了基礎。）

二、初讀課文，自學生字詞。

1、學生自由讀課文，畫出生字詞，試著提出自己的問題。

2、分小組或同桌之間，開展學習競賽，采取輪讀、領讀等多形式學習生字、詞語和句子。

（學生自主、合作采取多種形式在語境中學習生字和詞語，認識事物與發展思維、語言緊密結合，強調識字的過程，也是認識生活，感受生活的過程。同時注重方法習慣的整合）。

3、檢查自讀效果

（1）指名讀生字和詞語，引導學生聯系課文和生活理解詞語含義。

（2）指名讀課文，教師注意正音和范讀，指導學生把文章讀通順。

（3）交流初讀感受，解決次要問題。

讀完課文后，你知道些什么？

通讀歸納、整理，形成如下認識：

A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。

B、知道青蛙和小鳥的位置。

C、明了青蛙和小鳥爭論的原因及主題。

學生在談到青蛙和小鳥的位置關系時，教師順勢切入，學習文章第一自然段次要內容。

（1）教師簡筆畫水井的形狀。

（2）學生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置，并口述貼圖的理由。估計理由有：

A、我從文章的插圖中知道應該這樣貼。

B、我從文章第一自然段中讀出來的。

（讀懂什么，是思維的結果；怎么讀懂的，是思維的過程。閱讀教學不僅要關注學生學習的結果，更要關注學習的過程和方法，不讓問題止于智者。）

（3）學生自讀文章第一自然段。

（4）指導朗讀。

4、質疑、釋疑。

（讀書須有疑。有疑，才有學生自由發現問題，提出問題、解決問題的提升過程；才有擷取信息，對比分析，綜合梳理的研究性學習行為。）

三、熟讀精思，領悟旨趣。

（一）學習青蛙和小鳥的第一次對話

1、學生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。

2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。

3、分角色練習朗讀，再現對話情形。

4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。

師：一只小鳥飛呀，飛。飛過山川，飛過河流，飛過田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問：____________？

男生：“朋友，你從哪兒來呀？”

女生：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找水喝。”

（讀書活動層次不同，形式多樣，注重在讀中展開想象，讀中理解內容，讀中積淀語感。只有學生思之于情讀之于形，入情入境的感悟，沒有任何強加的朗讀技巧的理性指導。）

（二）嘗試朗讀第二次對話。

1、學生分角色練習朗讀第二次對話。

2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙為什么認為天空只有井口那么大？

引導學生聯系生活經驗或做實驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因。

3、理解“無邊無際”的含義，聯系生活實際引導學生練習說話，（無邊無際的大海、沙漠、田野等）。

（注重語言學習與學生生活經驗相結合，達到在語文實踐活動中掌握和運用祖國語文的目的。）

4、學生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。

5、指導朗讀。

（三）學習青蛙小鳥的.第三次對話

1、教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎？青蛙笑了說：“__________”小鳥也笑了說：“____________________”。

2、小組探究。青蛙為什么笑了？小鳥為什么也笑了？引導學生理解故事的寓意。

（通過合作、探究，充分挖掘青蛙和小鳥的心理活動，體會“笑”的豐富內涵，既培養了學生良好的語感，又讓學生感悟了寓意）。

3、指導朗讀。

4、創造想象，讀編第四次對話。

青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，于是對小鳥說：“________________”。小鳥說：“___________________________”。

四、總結全文，感悟寓意。

1、學習了故事你知道了些什么？

2、分角色表演讀故事。

五、指導生字書寫，完成生字袋的制作。

（生字教學是低年級教學的重點，利用生字袋，讓學生在多次復現和運用中達到鞏固識字的目的。）

六、課外擴展。

1、課外收集閱讀成語故事，開展講故事競賽活動。

2、演一演“坐井觀天”這個故事。

第五篇：坐井觀天教案

人教版二年級坐井觀天教案

漢語言123班 朱飛霏

一.教學目標

知識與技能目標：認識“沿、際、信”3個生字，會寫“信、沿、抬、際、蛙、錯、答、還”8個字，積累詞語7個，能夠有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過自主學習，分角色朗讀來理解課文內容。

情感態度與價值觀：理解坐井觀天的寓意，引導學生看問題要全面，不要做目光短淺，自以為是的人。

二．教學重點和難點

重點：學習生字，理解課文內容，能夠分角色有感情地朗讀課文。難點：引導學生明白坐井觀天的寓意。

三．課時安排：1課時

四．教學方法：情景教學法，講授法

五．教學過程：

（一）導入

師：（出示ppt）同學們，老師課件上的小動物是什么啊？ 生：青蛙和小鳥。

師：那么，同學們覺得青蛙和小鳥在一起會聊些什么呢？ 生回答。

師：同學們回答得都很好，都很有想象力，那么今天，我們一起來學學課文中青蛙和小鳥發生的一件有趣的事。板書：坐井觀天

師：看了這個題目，大家有什么想知道的嗎？

師：如果沒有，老師有幾個小問題要問大家，第一個問題呢，這個觀字是什么意思？第二個就是誰坐井觀天？結果怎么樣？下面我們帶著這幾個問題來分角色朗讀一下課文。老師來當旁白，女生來讀小鳥的話，男生來讀青蛙的話。生朗讀。

師：同學們朗讀得都很好，老師的問題有同學能回答嗎？ 生回答。

師：很好，這個觀字就是看的意思，青蛙坐在井里望天空，結果天不過井口那么大。下面我們仔細來解讀一下這篇課文。

（二）初讀課文，了解大意。

師：首先，這篇課文有幾個自然段？青蛙和小鳥共有幾次對話？ 生回答。

師：我們先來學習一下它們的第一次對話。也就是一二自然段，在學習對話之前，我們來看看這兩段中的生字。一個是井沿的“沿”（yan），沿就是邊的意思，井沿就是井口的邊沿（出示ppt）。師：青蛙坐在什么地方？小鳥從哪兒飛來，落在什么地方？青蛙問了小鳥什么問題？小鳥是怎么回答的？小鳥為什么要從天上飛下來落到井沿上？帶這些問題，我們來朗讀第一次對話。生回答。

師：很好，青蛙問小鳥你從哪兒來呀？小鳥說我從天上來。因為飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。那么小鳥說飛了一百多里，到底是有多遠呢？ 生回答。

師：一百多里就相當于高速公路上100碼，要開五小時。同學們，覺得小鳥飛得遠不遠啊？ 生回答。

師：小鳥的這句話，就引起了青蛙和小鳥之間討論的問題，是什么呢？ 生：天到底有多大。（板書：天到底有多大）

師：很好，下面我們來看他們的第二對話。首先我們齊聲朗讀一下他們的對話。生朗讀。

師：同學們，青蛙覺得天有多大？小鳥覺得天有多大呢？ 生：青蛙覺得天不過井口那么大，小鳥覺得天無邊無際。師：很好。有沒有同學知道無邊無際是什么意思啊。生回答。

師：對，無邊無際就是形容范圍廣闊，小鳥覺得天空是無邊無際的，那同學們覺得什么是無邊無際的呢？ 生：大海。

（板書：小鳥：無邊無際 小青蛙：井口一樣大）

師：對了，那么同學們覺得小鳥和小青蛙誰說的對啊。為什么？ 生：小鳥。因為青蛙一直待在井底，看不到天空原來的樣子。師：同學們回答得很好，小青蛙錯了，小鳥就指出了他的錯誤，下面我們來朗讀第三次對話。生朗讀。

師：青蛙對于小鳥說你弄錯了，說了什么啊？

生：笑著說：“我天天坐在井里，抬頭就看見天，我不會看錯的。”

師：對，小青蛙這么回答，是不是覺得小青蛙很自以為是啊。一直呆在井底下就以為看到了天，目光非常狹窄。那么小鳥是怎么回答小青蛙的呢？ 生回答。

師：對了，小鳥也是笑著對小青蛙說讓它跳出來看一看。那么如果青蛙跳出來看了整個天空之后，它會作出怎么樣的反應呢？ 生：小青蛙會覺得很慚愧。因為小青蛙跳出井口之后看到了不一樣的天，小鳥說的話是對的。

（三）整體理解

師：對，通過上面的學習，我們知道了小青蛙和小鳥的性格，下面我們就要準確地分角色來朗讀課文。注意要讀出小鳥的樂于助人，小青蛙的自以為是。（板書：小鳥 樂于助人 小青蛙 自以為是）生朗讀

師：同學們讀得很好。

（四）總結

師：好了，下面我們來概括一下這篇課文的意思，小青蛙和小鳥在討論天到底有多大，小鳥告訴青蛙說天是無邊無際的，但是小青蛙卻一直覺得天只有井口這么大，小青蛙一直待在井里，所以我們有一個成語叫做井底之蛙，就是用來形容目光狹窄的人，就像課文中的小青蛙。那么我們的課文題目又是另外一個成語坐井觀天，小青蛙聽了小鳥的話跳出井口，看到了無邊無際的天空，去了美麗的草原，和魚兒嬉戲玩鬧。同學們，我們要像小鳥一樣成為一個見多識廣的人，不要做井底之蛙，在今后的學習生活中要多看，多聽，要耐心接受別人的意見。

六．作業布置: 1.抄寫課文生字詞2遍

2.回家跟爸爸媽媽講這個小故事 3.續寫小青蛙跳出井口看到的世界

七．板書設計：

13.坐井觀天 天到底有多大

小鳥：無邊無際 見多識廣 小青蛙：井口一樣大 自以為是